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IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 Departamento de Tecnología. Curso 2015/16
I.E.S “NORBA CAESARINA CÁCERES
Programación curso 2015-16 Departamento de Tecnología
Materia: Tecnología Nivel: E.S.O.
Profesorado del Departamento: Manuela Alfaro Sánchez Rosario Campos Núñez Maria Delgado Sánchez
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
ÍNDICE: 1.
2.
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................... 3 1.1.
Marco legal. ................................................................................................................................ 3
1.2.
Bases para el desarrollo de la programación ...................................................................... 3
TECNOLOGÍA......................................................................................................................... 3 2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ..................................................................................................................................................... 4
3.
TECNOLOGÍA 1º ESO ........................................................................................................... 6 3.1.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ... 6
3.2.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS .................................................................... 9
3.3.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.................................................................................................... 9
3.4.
EVALUACIÓN. .......................................................................................................................... 10
3.4.1. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.4.
3.5.
4.
MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. ................ 12
TECNOLOGÍAS 2º ESO. ..................................................................................................... 13 4.1.
OBJETIVOS............................................................................................................................... 13
4.2.
CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y TEMAS TRANSVERSALES. ................. 13
4.2.1. 4.2.2. 4.2.3.
Contenidos: .......................................................................................................................................13 Distribución temporal: ......................................................................................................................15 Temas transversales: .......................................................................................................................15
4.3.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES. .................................................................. 16
4.4.
EVALUACIÓN. .......................................................................................................................... 17
4.4.1. 4.4.2. 4.4.3. 4.4.4.
4.5.
5.
Criterios de evaluación.....................................................................................................................10 Criterios de calificación. ...................................................................................................................10 Mínimos.............................................................................................................................................11 Instrumentos ,medidas y actividades de recuperación..................................................................12
Criterios de evaluación.....................................................................................................................17 Criterios de calificación. ...................................................................................................................17 Mínimos.............................................................................................................................................18 Instrumentos, medidas y actividades de recuperación..................................................................18
MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. ................ 18
TECNOLOGÍA 4º ESO. ........................................................................................................ 19 5.1.
OBJETIVOS............................................................................................................................... 19
5.2.
CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y TEMAS TRANSVERSALES. ................. 19
5.2.1. 5.2.2. 5.2.3.
Contenidos: .......................................................................................................................................19 Distribución temporal: ......................................................................................................................21 Temas transversales: .......................................................................................................................21
5.3.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES. .................................................................. 22
5.4.
EVALUACIÓN. .......................................................................................................................... 23
5.4.1. 5.4.2. 5.4.3. 5.4.4.
5.5.
Criterios de evaluación.....................................................................................................................23 Criterios de calificación. ...................................................................................................................23 Mínimos.............................................................................................................................................23 Instrumentos, medidas y actividades de recuperación..................................................................24
MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. ................ 25
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................ 25 7. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE AÑOS ANTERIORES. ..................... 26 7.1. CON CONTINUIDAD ........................................................................................................... 26 7.2. SIN CONTINUIDAD ............................................................................................................. 26 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................... 26
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
1. INTRODUCCIÓN La programación didáctica que aquí se presenta tiene como finalidad marcar las pautas de la materia de Tecnología en la etapa de Enseñanza Secundaria Obligatoria (1º, 2º y 4º cursos) para el curso 2015-2016, teniendo como referente la legislación existente. Su marco de acción está definido dentro del IES Norba Caesarina (Cáceres) y se llevará a cabo por los distintos docentes que forman parte del departamento de Tecnología.
1.1. Marco legal. En el desarrollo de las tareas de programación hemos de tener en cuenta el conjunto de disposiciones legales que nos regulan. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Actualmente vigente y modificada por la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) 8/2013 de 9 de diciembre DECRETO 127/2015, de 26 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (Regula los aspectos correspondientes a la materia Tecnología para 1º ESO en el curso 2015-16). DECRETO 83/2007, de 24 de abril, por el que se establece el Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Extremadura. (Vigente para Tecnologías (2º ESO) y para la materia de Tecnología en 4º ESO).
1.2. Bases para el desarrollo de la programación Para el desarrollo de la programación de la materia TECNOLOGÍA teniendo en cuenta los siguientes principios que se toman como base:
Adecuación: La programación debe de ajustarse a las necesidades y características de una comunidad educativa concreta. Concreción: Cómo tercer nivel de concreción, la programación deberá especificar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del ciclo o curso correspondiente, la metodología didáctica, los procedimientos para evaluar los aprendizajes y la enseñanza, así como la secuencia de las unidades didácticas. Flexibilidad: La programación será concreta y planificada, pero flexible. Sometida a una evaluación continua durante el desarrollo y capaz de responder a los cambios y circunstancias que puedan surgir durante el desarrollo. Viabilidad: Por encima de su perfección técnica o rigor formal, la programación será viable, es decir ajustada a las necesidades y posibilidades del contexto en que va a desarrollarse.
2. TECNOLOGÍA El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesario la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico, con capacidad de resolver problemas relacionados con ellos y, en definitiva, para utilizar y conocer materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida. A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea. En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías realizando, un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual, todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La Tecnología, como actividad del ser humano, busca solucionar problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante el desarrollo o la construcción de sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos que la naturaleza y la sociedad ponen a su alcance. El área de la Tecnología en la ESO trata, entre otros, los siguientes aspectos educativos: 1. Fomentar el aprendizaje de conocimientos y desarrollo de destrezas que permita, tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos. 2. Que los alumnos utilicen la nuevas Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información.
2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA COMPETENCIAS CLAVE
TECNOLOGÍA
A
LA
ADQUISICIÓN
DE
LAS
Las competencias clave son un elemento fundamental del currículo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescindibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en la sociedad y en el mundo laboral. Las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. g) Conciencia y expresiones culturales. Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, principalmente, mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. A su vez, el uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 La contribución al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se centra en el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos y será mayor en la medida en que se fomenten modos de enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incida en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepare para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso, todo ello motivado porque con esta asignatura, mediante la realización de proyectos tecnológicos, se transforman ideas en actos, fusionando la creatividad con la habilidad para planificar y gestionar el desarrollo de dichos proyectos. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar la competencia en Aprender a Aprender, ya que para acceder a nuevos conocimientos el alumnado deberá emplear las capacidades básicas de lectura, escritura y cálculo, así como el manejo de las herramientas ofimáticas . Toda acción desarrollada en el ámbito de las TIC se trabajará desde un entorno seguro y de forma crítica y reflexiva, colaborando de esta manera al desarrollo de la Competencia Digital. La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados a la componente práctica, ya que se velará siempre por el trabajo según unos parámetros de seguridad, además de otros códigos de conducta establecidos para su desarrollo en un taller. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnología desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad, así como la capacidad para trabajar con un grupo de iguales para el desarrollo de un proyecto común. La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación oral y escrita de información. A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
3. TECNOLOGÍA 1º ESO 3.1. CONTENIDOS, APRENDIZAJE.
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
Y
ESTÁNDARES
DE
1º ESO: Tecnología Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos Fases básicas de un proyecto Contenidos
Criterios de evaluación
técnico sencillo, con el fin de
1.
etapas
1.1. Diseña un prototipo que da
llegar a la construcción de una
necesarias para la creación de un
solución a un problema técnico,
maqueta.
producto tecnológico desde su
mediante el proceso de resolución
y
origen hasta su comercialización,
de problemas tecnológicos.
de
describiendo cada una de ellas,
2.1. Elabora la documentación
herramientas manuales. Normas
investigando en la sociedad y
necesaria para la planificación y
de seguridad.
proponiendo mejoras tanto desde
construcción del prototipo.
El
taller:
organización
funcionamiento.
Distribución
Manejo
de
responsabilidades
tareas dentro
Identificar
las
y
el punto de vista de su utilidad
del
como de su posible impacto social
grupo. Cooperación, respeto y
2.
trabajo en equipo.
técnicas previstas en un plan de
Concepción
de
las
operaciones
y
trabajo utilizando los recursos
las
materiales y organizativos con
mismas, usando instrumentos y
criterios de economía, seguridad y
técnicas de dibujo.
respeto al medio ambiente y
Realización de documentación del
valorando
proyecto
Construcción
entorno de trabajo.
solución
adoptada,
representación
ideas,
Realizar
gráfica
de
de
la
utilizando
materiales
comerciales
o
reciclados,
herramientas
y
técnicas adecuadas. Evaluación del proceso de diseño y construcción. Análisis
y
valoración
de
las
condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller. Toma
de
conciencia
de
los
peligros que entrañan el uso de herramientas, técnicos.
y
materiales
las
condiciones del
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 1º ESO: Tecnología Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2: Expresión y comunicación técnica
Contenidos
Criterios de evaluación
Instrumentos y materiales básicos de
1.
Interpretar
croquis
y
1.1. Interpreta croquis y bocetos
dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón
bocetos como elementos de
como elementos de información
y compás.
información
de productos tecnológicos.
Técnicas básicas para la representación
tecnológicos.
gráfica: El boceto, el croquis y el dibujo
2.
delineado.
documentación técnica las
prototipo
Lectura e interpretación de dibujos
distintas
sea
técnicos sencillos.
producto desde su diseño
específico de apoyo.
Representación de objetos y sistemas
hasta su comercialización.
2.1. Describe las características
de
productos
1.2. Produce los documentos
Explicar
mediante
fases
de
un
necesarios relacionados con un empleando necesario
cuando software
técnicos en dos dimensiones.
propias de los materiales de uso
Introducción a la Proyección diédrica:
técnico
vistas.
propiedades.
comparando
sus
La escala. Acotación de figuras sencillas. Bloque 3: Materiales de uso técnico Materiales de uso técnico: clasificación
1. Analizar las propiedades
1.1. Explica cómo se puede
general. Propiedades generales de los
de los materiales utilizados
identificar
materiales.
en la construcción de objetos
mecánicas de los materiales de
tecnológicos
uso técnico.
Materiales
naturales
y
transformados. La
madera
y
constitución,
productos
obtención,
derivados:
su
reconociendo
estructura
interna
2.1. Identifica y manipula las
relacionándola
aplicaciones,
propiedades que presentan y
operaciones
presentaciones comerciales.
las modificaciones que se
conformado de los materiales de
Técnicas básicas e industriales para la
pueden producir
uso técnico.
construcción y fabricación de objetos con
2. Manipular y mecanizar
2.2. Elabora un plan de trabajo
estos materiales.
materiales
convencionales
en el taller con especial atención
asociando la documentación
a las normas de seguridad y
materiales para un proyecto en el aula,
técnica
salud.
teniendo
producción de un objeto,
Tipos
de
tipos,
uniones. en
cuenta
Selección su
de
aplicación,
al
proceso
las
propiedades
propiedades,
características,
con
y
las
de
propiedades y facilidades de trabajo.
respetando
Reciclado y reutilización de materiales.
características y empleando
Utilización
de
herramientas
para
la
técnicas
sus
y
herramientas
medida, trazado, conformación, unión y
adecuadas
con
especial
acabado de piezas, conociendo su uso y
atención a las normas de
respetando las normas de seguridad.
seguridad y salud.
herramientas
del
taller
básicas
en de
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 1º ESO: Tecnología Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas
Contenidos
Criterios de evaluación
Estructuras: Definición, elementos
1.
resistentes más comunes en las
esfuerzos
estructuras: pilar, viga, arco, etc.
sometidas
Tipos de esfuerzos a que están
experimentando en prototipos.
que configuran las tipologías de
sometidas las estructuras.
2. Relacionar los efectos de la
estructura.
energía eléctrica y su capacidad
1.2.
de
característicos y la transmisión de
Estructuras
de
barras.
Triangulación.
Elementos
de
Analizar a
y los las
conversión
describir que
los
1.1.
Describe
apoyándote
en
están
información escrita, audiovisual o
estructuras
digital, las características propias
en
otras
Identifica
los
esfuerzos
soporte más adecuados en la
manifestaciones energéticas.
los mismos en los elementos que
construcción
3. Experimentar con instrumentos
configuran la estructura.
perfiles.
de
2.1. Explica los principales efectos
Estabilidad y vuelco. Formas de
magnitudes eléctricas básicas.
de la corriente eléctrica y su
mejorar la estabilidad estructural.
4. Diseñar y simular circuitos con
conversión.
Diseño, elección y colocación de
simbología adecuada y montar
2.2.
elementos
circuitos
eléctricas básicas.
de
estructuras:
necesarios
para
construcción de estructuras con
medida
elementales.
y
con
obtener
las
operadores
Utiliza
las
magnitudes
2.3. Diseña utilizando software
materiales sencillos.
específico y simbología adecuada
Electricidad: magnitudes básicas:
circuitos
tensión,
experimenta con los elementos
intensidad,
resistencia,
eléctricos
básicos
y
potencia y energía. Ley de Ohm y
que lo configuran.
su aplicación en el cálculo de las
3.1. Manipula los instrumentos de
magnitudes básicas. Uso de los
medida
instrumentos
magnitudes eléctricas de circuitos
de
medida:
para
conocer
las
polímetro. Efectos de la corriente
básicos.
eléctrica: luz y calor. Efectos
4.1. Diseña y monta circuitos
sobre el cuerpo humano.
eléctricos
básicos
Diseño, simulación y montaje de
bombillas,
zumbadores,
circuitos eléctricos básicos: serie y
led,
paralelo, teniendo en cuenta sus
conectores.
elementos,
simbología
y
funcionamiento. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica.
motores,
empleando diodos
baterías
y
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 1º ESO: Tecnología Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación
Contenidos
Criterios de evaluación
Análisis de los elementos de un
1. Distinguir las partes operativas
1.1. Identifica las partes de un
ordenador:
de un equipo informático.
ordenador y es capaz de sustituir
funcionamiento,
manejo básico y conexionado de
2.
periféricos.
sistemas
Empleo
del
ordenador
para
Utilizar
de de
forma
segura
intercambio
de
y montar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas y
información.
software básicos.
elaborar, organizar y gestionar
3. Utilizar un equipo informático
1.3.
información.
para
equipos informáticos y dispositivos
Almacenamiento, organización y
proyectos técnicos.
elaborar
y
comunicar
Utiliza
adecuadamente
electrónicos.
recuperación de ésta, en soportes
2.1.
físicos locales y extraíbles.
plataformas y otros sistemas de
El ordenador como medio de
intercambio
comunicación.
Internet.
Conoce las medidas de seguridad
Navegación web y buscadores.
aplicables a cada situación de
Correo electrónico, comunicación
riesgo.
intergrupal.
3.1. Elabora proyectos técnicos
Edición
de
sencillos
textos mediante
y
dibujos
Maneja
espacios
de
web,
información.
con equipos informáticos, y es
software
capaz
básico.
de
presentarlos
y
difundirlos.
3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS Se relacionan a continuación la relación de contenidos distribuidos por trimestres y haciendo referencia a las unidades del libro de texto.
PRIMER TRIMESTRE (septiembre- noviembre) o o o
Ud 0. Tecnología y proceso tecnológico Ud 1: Expresión gráfica. Ud: Tecnologías de la información y comunicación.
SEGUNDO TRIMESTRE (diciembre-marzo) o o o
Ud 2: Materiales. Ud 3: Madera y metales. Ud 4: Estructuras.
TERCER TRIMESTRE (abril-junio) o o
Ud 5: Mecanismos. Ud 6: Electricidad.
3.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. La metodología en este curso se basa en el proceso de resolución de problemas tecnológicos donde los alumnos diseñarán y construirán prototipos que resuelvan problemas tecnológicos siguiendo las diferentes fases que lo forman. La realización de prácticas es otro recurso que se adapta perfectamente a los bloques de contenidos. Por tanto, es muy importante el uso del aula-taller para la realización de proyectos y prácticas donde el alumno puede comprobar que lo aprendido en los contenidos teóricos se cumple en la práctica, afianzando los conceptos y verificando el funcionamiento de los sistemas tecnológicos. En la realización de proyectos y prácticas los alumnos trabajarán en grupo de forma autónoma y colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 Además, deberá buscar información necesaria y de ampliación utilizando diferentes soportes.
La metodología en la materia de Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, se resaltan:
Metodología activa El alumnado es propio constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumno siente la necesidad de adquirir conocimientos que le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la manipulación o la construcción de objetos. Motivación. Los temas tratados se relacionaran con situaciones cercanas a sus vivencias. Desarrollo de los contenidos Las unidades didácticas de proyectos, se organizan en torno al proceso de resolución de un problema. Este proceso, basado en el Método de Proyectos, es un modo de pensar y actuar, debiéndose aplicar una y otra vez a problemas diversos, en situaciones distintas. Las actividades del área deben estar ligadas preferentemente a la resolución de problemas prácticos que puedan ser resueltos por los alumnos. Hay que determinar, respecto de cada problema, los conocimientos necesarios para resolverlo. Entre éstos se deben estimar los que en cada momento tienen los alumnos, los que pueden alcanzar por sí mismos y, por último, aquellos en los que el profesor debe intervenir para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Las actividades que se llevarán a cabo se pueden clasificar en:
Actividades introductoras, que tienen la doble finalidad de despertar el interés de los alumnos hacia la tarea y de presentar el tema de la unidad de trabajo. Actividades de desarrollo, vinculadas al proceso de resolución de problemas como localizar fuentes de información, aportar ideas, analizar objetos, aplicar conocimientos científicos, técnicos, planificar tareas, manipular materiales, herramientas y máquinas, evaluar ideas, etc. Actividades de refuerzo. No debe terminarse una unidad didáctica sin realizar actividades de refuerzo para resumir lo aprendido y sintetizar los nuevos conocimientos relacionándolos con los aprendidos en anteriores unidades didácticas. Actividades de recuperación y profundización. Se harán actividades orientadas a aquellos alumnos que no vayan superando los diferentes bloques a lo largo del curso. Así mismo se propondrán actividades para los alumnos que superen con creces los temas tratados.
3.4. EVALUACIÓN.
3.4.1.
Criterios de evaluación.
Se hace referencia a los criterios de evaluación distribuidos por bloques de contenido en el 3.1
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.
3.4.2.
Criterios de calificación.
Para obtener la nota del alumno en cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
Distribución de la nota del trimestre: o 70% para exámenes y pruebas. o 20% prácticas, proyectos, trabajos de clase… o 10% comportamiento y actitud. Para el cálculo de la nota final de la evaluación será preciso tener un mínimo de un 5 en cada una de las pruebas y partes.
3.4.3.
Mínimos
Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos Fases básicas de un proyecto técnico sencillo, con el fin de llegar a la construcción de una maqueta. El taller: organización y funcionamiento. Manejo de herramientas manuales. Normas de seguridad. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo. Cooperación, respeto y trabajo en equipo. Bloque 2: Expresión y comunicación técnica Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás. Técnicas básicas para la representación gráfica: El boceto, el croquis y el dibujo delineado. Introducción a la Proyección diédrica: vistas. Bloque 3: Materiales de uso técnico Materiales de uso técnico: clasificación general. Propiedades generales de los materiales. Materiales naturales y transformados. La madera y productos derivados: constitución, obtención, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentaciones comerciales. Utilización de herramientas para la medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas de seguridad. Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas Estructuras: Definición, elementos resistentes más comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc. Tipos de esfuerzos a que están sometidas las estructuras. Estabilidad y vuelco. Formas de mejorar la estabilidad estructural. Electricidad: magnitudes básicas: tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía. Ley de Ohm y su aplicación en el cálculo de las magnitudes básicas. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento.
Bloque 5: Tecnologías de la información y la comunicación Análisis de los elementos de un ordenador: funcionamiento, manejo básico y conexionado de periféricos.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Navegación web y buscadores. Correo electrónico, comunicación intergrupal. Edición de textos y dibujos sencillos mediante software básico.
3.4.4.
Instrumentos ,medidas y actividades de recuperación
Tendrá que tener, el alumno, las tres evaluaciones aprobadas para considerar la materia como superada. Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán una prueba de recuperación (con los contenidos señalados en el trimestre anterior) al inicio del trimestre siguiente, excepto la 3ª evaluación que se recuperará en la prueba global de recuperación de todas las evaluaciones en Junio. Si algún alumno suspende la prueba global de recuperación y con ello una evaluación, o más, deberá examinarse realizando los exámenes de recuperación de Septiembre (de aquellas evaluaciones que no hayan recuperado).
3.5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. El libro de texto que se va a utilizar para 1º ESO es de la Editorial SM que cuenta también con la licencia digital para el alumno. Se realizarán actividades interactivas disponibles en el propio libro gracias al uso de la pizarra digital en el aula. Las unidades didácticas podrán ser complementadas con apuntes en clase, fotocopias, etc. También se utilizará para algunas unidades diverso Software libre de Linux como OpenOffice, Squeak, etc. Asimismo, para la construcción de los proyectos se emplearán diversos materiales fungibles (preferentemente de tipo reciclado) que aportarán los alumnos y otros que aportará el I.E.S.(madera contrachapada, listones, mecanismos, pilas y diverso material eléctrico y electrónico , herramientas (5 tableros ) y maquinaria del aula -taller (Taladros, lijadoras, sierra de calar) y diverso instrumental del Departamento de Tecnología.
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4. TECNOLOGÍAS 2º ESO. 4.1. OBJETIVOS. 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas adoptadas en la elaboración y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos y explorar su viabilidad, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. Analizar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como sus repercusiones económicas y sociales. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.
4.2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y TEMAS TRANSVERSALES.
4.2.1.
Contenidos:
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. 1. Fases básica y esenciales de un proyecto técnico, aplicadas al desarrollo de una sucesión repetida de proyectos breves con el fin de llegar a la construcción de una maqueta. 2. Distribución de tareas y responsabilidades dentro del grupo, cooperación y trabajo en equipo. 3. Concepción de ideas, realización de documentación mediante el procesador de texto e instrumentos de dibujo y construcción utilizando materiales comerciales o reciclados, máquinas y herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación del proceso creativo de diseño y construcción. 4. Análisis y valoración de las condiciones de trabajo y de las normas de seguridad en el taller y toma de conciencia de los peligros que entrañan el uso de herramientas, máquinas y materiales. Bloque 2. Hardware y sistema operativo. 1. Análisis de los elementos de un ordenador funcionamiento, manejo básico y conexionado de dispositivos. Interconexión de ordenadores. 2. Utilización del sistema operativo como interfaz hombre-máquina. Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos. Empleo del ordenador para elaborar, organizar y gestionar información. Almacenamiento, organización y recuperación de ésta, en soportes físicos locales y extraíbles.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 3. Estudio de la importancia del uso de medios informáticos en la rapidez, en la gestión y tratamiento de ingentes cantidades de datos. Tener una actitud comprensiva respecto a su forma de trabajar. Bloque 3. Materiales de uso técnico. 1. Materiales de uso técnico: clasificación general. Materiales naturales y transformados. 2. La madera, el corcho y los metales: constitución, propiedades, características, tipos, aplicaciones, presentaciones comerciales. Técnicas básicas e industriales para la construcción y fabricación de objetos con estos materiales. 3. Selección de materiales para un proyecto en el aula, teniendo en cuenta la aplicación, sus propiedades y las facilidades de trabajo. Utilización de máquinas y herramientas para la medida, trazado, conformación, unión y acabado de piezas, conociendo su uso y respetando las normas de seguridad. 4. Consumo y sector productivo de estos materiales en Extremadura. Bloque 4. Técnica de expresión y comunicación. 1. Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico. Regla, escuadra, cartabón y compás. Técnicas básicas para la representación gráfica: bocetado y croquizado. Lectura e interpretación de dibujos técnicos simples. 2. Representación de objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: vistas. Sistema de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera. Utilizando la proporcionalidad entre dibujo y realidad: escala. Acotación. 3. Conocimiento y aplicación de las funciones y procedimientos básicos del procesador de texto en la edición y mejora de documentos. Bloque 5. Estructuras. 1. Forma, colocación y combinación de los distintos elementos. Estructuras de barras. Triangulación. Esfuerzos básicos: flexión, tracción, compresión, etc. Elementos resistentes más comunes en las estructuras: pilar, viga, arco, etc. Elementos de soporte más adecuados en la construcción de estructuras: perfiles. Identificación de elementos resistentes y su función dentro de una estructura compleja. Tipos de esfuerzos a que están sometidos. 2. Elección y colocación de forma adecuada de los elementos necesarios para el diseño y construcción en grupos de estructuras, utilizando distintos tipos de apoyos y triangulaciones. Respeto por el orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención de riesgos en el taller. Bloque 6. Electricidad. 1. Magnitudes básicas: tensión, intensidad y resistencia. Determinación mediante instrumentos de medida: polímetro. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. 2. Diseño, simulación y montaje de circuitos eléctricos básicos: serie y paralelo, teniendo en cuenta sus elementos, simbología y funcionamiento. 3. Prevención de riesgos debido al uso de la energía eléctrica. 4. Valoración crítica de los efectos sobre el medio ambiente, debido al consumo, transporte y producción de la energía eléctrica.
Bloque 7. Tecnología de la comunicación. Internet.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 1. El ordenador como medio de comunicación. Internet. Páginas Web. Correo electrónico, comunicación intergrupal. 2. Internet como búsqueda de información: Principio de funcionamiento. Uso de navegadores. Tipos de buscadores. Identificar los elementos constituyentes de una página web. Acceso a información mediante buscadores, técnica y estrategia de búsqueda. Descarga de programas e información. 3. Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.
4.2.2.
Distribución temporal:
PRIMER TRIMESTRE (septiembre- noviembre)
SEGUNDO TRIMESTRE (diciembre-marzo)
TERCER TRIMESTRE (abril-junio)
o Ud 1. El mundo de la tecnología. o Ud 2: Expresión y comunicación de ideas. o Ud 10: Tecnología de la información
o o o o
o Ud 6: Energía y sus transformaciones. o Ud 5: Máquinas simples. o Ud 9: Circuitos eléctricos. o Ud 12: Internet.
4.2.3.
Ud 3: Estructuras. Ud 4: Estabilidad de estructuras. Ud 7: Madera Ud 8: Metales
Temas transversales:
Estos contenidos se incluyen también en las Unidades didácticas, y en la programación de cada Unidad se hace mención específica a los mismos. Educación Ambiental La toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medioambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar él mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico. Al elegir un proyecto, al dar soluciones, al seleccionar materiales, en general, al diseñar o construir un artefacto también se evalúa el equilibrio existente entre los beneficios aportados por un producto o servicio técnico y su coste en términos de impacto ambiental y cultural. Educación Vial En el desarrollo de las Unidades didácticas, reiteradamente se hace referencia a la Educación Vial. En la fase de diseño se analizan las señales de circulación y su significado. Además, en el estudio del funcionamiento de los mecanismos, de motores de combustión interna, se hace una mención especial a la seguridad de los vehículos y su correcta utilización, resaltando siempre el respeto a las normas de circulación que competen tanto a peatones como a conductores. Educación del Consumidor La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad y la oferta y la demanda de los productos. Educación para la igualdad de Oportunidades de ambos sexos. La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas, manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica. Es preciso destacar aquí el papel que la Tecnología desempeña en el acercamiento de las alumnas a campos reservados tradicionalmente a los alumnos, lo que pone de relieve su importancia en el desarrollo de comportamientos y actitudes de tipo coeducativo. Educación para la salud y Educación Sexual La Educación para la Salud es de suma importancia, especialmente en la Tecnología, por esa razón, resaltamos la importancia de cumplir una serie de normas de seguridad e higiene básicas y fundamentales en la realización de cualquier actividad dentro y fuera del aula de Tecnología. Pero no se trata solamente de cumplir con la normativa con respecto a la manipulación de máquinas y herramientas,
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 sino también de respetar todas aquellas pautas higiénicas que son imprescindibles para la convivencia en nuestra sociedad. Estrechamente ligado a esto están también las pautas de conducta sexual. Los alumnos y alumnas deben aprender que también en esta materia deben respetarse y participar en las distintas actividades propuestas sin hacer diferenciación de tareas en función del sexo al que pertenezcan. Educación para la paz. El tema pretende enseñar a resolver los conflictos que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en equipo, de una forma pacífica, especialmente a través del diálogo haciendo hincapié sobre la importancia de ser tolerantes y respetar la diferencia de criterios de cada individuo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos, etc.., suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal. Educación Moral y Cívica Desde el punto de vista moral y cívico debemos emplear, en todo el proceso educativo, criterios referidos a la solidaridad, la autoestima y el respeto a las opiniones de los demás, para resaltar los valores y normas por los que se han de regir en la vida cotidiana.
4.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES. La materia se articula en torno al binomio conocimiento-acción, donde ambos deben tener un peso específico equivalente. El desarrollo de la materia debe construirse apoyándose progresivamente en tres ejes de intervención. Por un lado, la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica se hacen imprescindibles. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren mayor sentido si se aplica al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la emulación de procesos de resolución de problemas se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyada en las dos actividades precedentes. En la realización de proyectos y prácticas los alumnos trabajarán en grupo de forma autónoma y colaborativa fomentando los valores de tolerancia, respeto y compromiso. Además, deberá buscar información necesaria y de ampliación utilizando diferentes soportes.
La metodología en la materia de Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, se resaltan:
Metodología activa El alumnado es propio constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumno siente la necesidad de adquirir conocimientos que le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la manipulación o la construcción de objetos. Motivación. Los temas tratados se relacionaran con situaciones cercanas a sus vivencias. Desarrollo de los contenidos Las unidades didácticas de proyectos, se organizan en torno al proceso de resolución de un problema. Este proceso, basado en el Método de Proyectos, es un modo de pensar y actuar, debiéndose aplicar una y otra vez a problemas diversos, en situaciones distintas. Las actividades del área deben estar ligadas preferentemente a la resolución de problemas prácticos que puedan ser resueltos por los alumnos.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 Hay que determinar, respecto de cada problema, los conocimientos necesarios para resolverlo. Entre éstos se deben estimar los que en cada momento tienen los alumnos, los que pueden alcanzar por sí mismos y, por último, aquellos en los que el profesor debe intervenir para que se lleve a cabo el aprendizaje.
Las actividades que se llevarán a cabo se pueden clasificar en:
Actividades introductoras, que tienen la doble finalidad de despertar el interés de los alumnos hacia la tarea y de presentar el tema de la unidad de trabajo. Actividades de desarrollo, vinculadas al proceso de resolución de problemas como localizar fuentes de información, aportar ideas, analizar objetos, aplicar conocimientos científicos, técnicos, planificar tareas, manipular materiales, herramientas y máquinas, evaluar ideas, etc. Actividades de refuerzo. No debe terminarse una unidad didáctica sin realizar actividades de refuerzo para resumir lo aprendido y sintetizar los nuevos conocimientos relacionándolos con los aprendidos en anteriores unidades didácticas. Actividades de recuperación y profundización. Se harán actividades orientadas a aquellos alumnos que no vayan superando los diferentes bloques a lo largo del curso. Así mismo se propondrán actividades para los alumnos que superen con creces los temas tratados.
4.4. EVALUACIÓN.
4.4.1.
Criterios de evaluación
1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, corcho y metales. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. 7. Analizar y describir en las estructuras del entorno, los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. 8. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas: luz y calor. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. 9. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información.
4.4.2.
Criterios de calificación.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 Para obtener la nota del alumno en cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Distribución de la nota del trimestre: o 70% para exámenes y pruebas. o 20% prácticas, proyectos, trabajos de clase… o 10% comportamiento y actitud. Para el cálculo de la nota final de la evaluación será preciso tener un mínimo de un 5 en cada una de las pruebas y partes.
4.4.3.
Mínimos
Diseñar un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos. Describir las propiedades y las principales características de los materiales de uso técnico estudiados. Conocer y manejar las herramientas de forma segura. Diseñar y construir objetos técnicos sencillos, respetando las normas de seguridad. Utilizar el compás, la escuadra, el cartabón y la regla para realizar dibujos técnicos. Comunicar ideas mediante bocetos y croquis. Identificar los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran una estructura. Utilizar las magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y montar circuitos eléctricos básicos. Describir los componentes de un ordenador y conocer el Procesador de textos. Buscar y seleccionar información técnica a través de Internet, enciclopedias virtuales y otros soportes.
4.4.4.
Instrumentos, medidas y actividades de recuperación.
Tendrá que tener, el alumno, las tres evaluaciones aprobadas para considerar la materia como superada. Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán una prueba de recuperación (con los contenidos señalados en el trimestre anterior) al inicio del trimestre siguiente, excepto la 3ª evaluación que se recuperará en la prueba global de recuperación de todas las evaluaciones en Junio. Si algún alumno suspende la prueba global de recuperación y con ello una evaluación, o más, deberá examinarse realizando los exámenes de recuperación de Septiembre (de aquellas evaluaciones que no hayan recuperado).
4.5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. El libro de texto que se va a utilizar para 2º ESO es de la Editorial Cénlit Ediciones, S.L. Las unidades didácticas podrán ser complementadas con apuntes en clase, fotocopias, etc. Se utilizará también como recurso la pizarra digital del aula. También se utilizará para algunas unidades diverso Software libre de Linux como OpenOffice, Squeak, etc. Así como recursos disponibles en Internet (vídeos, simulaciones, textos, cuestionarios…). Igualmente, para la construcción de los proyectos se emplearán diversos materiales fungibles (preferentemente de tipo reciclado) que aportarán los alumnos y otros que aportará el I.E.S.(madera contrachapada, listones, mecanismos, pilas y diverso material eléctrico y electrónico , herramientas (5 tableros ) y maquinaria del aula -taller (Taladros, lijadoras, sierra de calar) y diverso instrumental del Departamento de Tecnología.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
5. TECNOLOGÍA 4º ESO. 5.1. OBJETIVOS. 1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas adoptadas en la elaboración y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos y explorar su viabilidad, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. Analizar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura, así como sus repercusiones económicas y sociales. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad.
5.2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y TEMAS TRANSVERSALES.
5.2.1.
Contenidos:
Bloque 1. Instalaciones en viviendas. 1. Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, saneamiento, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, comunicaciones, domótica, otras instalaciones. 2. Acometida. Normas que regulan su diseño y utilización. Reglamento, normativas, etc. Diseño y montaje en equipos de modelos sencillos de estas instalaciones, teniendo en cuenta la normativa y la simbología establecida. Estudio de las facturas domésticas. 3. Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa de una instalación. 4. Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en las distintas instalaciones. 5. Ahorro de agua y de energía. Influencia en el medio ambiente de su consumo desproporcionado. Medidas para evitarlo. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético. Bloque 2. Electrónica. 1. Electrónica analógica. Componentes básicos, resistores, condensadores, diodos y transistores. Simbología. Identificación de los distintos elementos y estudio de la función que desempeñan dentro del circuito. Diseño y montaje de circuitos elementales teniendo en cuenta los parámetros de funcionamiento de los distintos elementos.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 2. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Simplificar e implementar las funciones mediante puertas lógicas. Montaje de circuitos con puertas lógicas. Conocer las características y tener en cuenta los parámetros de funcionamiento. 3. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. Bloque 3. Tecnologías de la comunicación. 1. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los elementos básicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir sonido, imagen y datos. 2. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Identificación de los distintos medios de comunicación, distinguiendo con qué tipo de señales transmiten la información y a través de qué medios se hace. 3. Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil. Valoración de la importancia de las comunicaciones en el mundo actual. Bloque 4. Control y robótica. 1. Sistemas automáticos. Dispositivos de entrada, salida y proceso. Tipos de sistemas. 2. Diseño y montaje de sistemas realimentados sencillos. Utilización de la simbología normalizada. 3. Diseño y construcción de robots, con sensores para adquirir información de su entorno, interpretando las señales, controlando el proceso mediante un programa a través de una tarjeta de adquisición de datos o de un autómata programable y mandando señales a los actuadores para poder corregir las desviaciones en el proceso a realizar. 4. Utilización de simuladores informáticos. Valorar la importancia de la automatización en los procesos productivos y su repercusión en el empleo. Orden y limpieza en la realización de la documentación técnica y en la construcción del sistema automático. Bloque 5. Neumática e hidráulica. 1. Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento. 2. Diseño y montaje mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales. 3. Desarrollo de proyectos técnicos en grupo, utilizando los conocimientos adquiridos anteriormente. 4. Análisis del comportamiento de los gases en los circuitos neumáticos, y el de los líquidos a través de los circuitos hidráulicos. Interés por conocer las aplicaciones de la neumática y la hidráulica. Bloque 6. Tecnología y sociedad. 1. Valorar su desarrollo histórico, hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. 2. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. 3. Evolución de la tecnología en Extremadura. Análisis de la influencia que ha tenido en los cambios sociales y laborales. 4. Cambios producidos en de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socioeconómicas y la disponibilidad de distintas energías. 5. Valoración de los cambios que han sufrido en Extremadura las distintas técnicas de trabajo, así como las máquinas utilizadas tanto en el entorno agrícola como en el industrial.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 6. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Análisis del desarrollo tecnológico, ventajas e inconvenientes que ha producido a lo largo de la historia. Situación actual de la tecnología.
5.2.2.
Distribución temporal:
PRIMER TRIMESTRE (septiembre- noviembre)
SEGUNDO TRIMESTRE (diciembre-marzo)
TERCER TRIMESTRE (abril-junio)
Bloque 1. Instalaciones en viviendas Bloque 2. Electrónica.
Bloque 3. Tecnologías de la comunicación. Bloque 4. Control y robótica.
Bloque 5. Neumática e hidráulica Bloque 6. Tecnología y sociedad
5.2.3.
Temas transversales:
Estos contenidos se incluyen también en las Unidades didácticas, y en la programación de cada Unidad se hace mención específica a los mismos. Educación Ambiental La toma de conciencia sobre los problemas que afectan al medioambiente también es tenida en cuenta en cada una de las unidades. Se intenta aprovechar el gran interés que suelen tener los alumnos a estas edades sobre los temas ecológicos y medioambientales, para de esta manera abordar él mismo desde una óptica técnica, determinando como influye la misma en el ecosistema, analizando ventajas e inconvenientes del desarrollo tecnológico. Al elegir un proyecto, al dar soluciones, al seleccionar materiales, en general, al diseñar o construir un artefacto también se evalúa el equilibrio existente entre los beneficios aportados por un producto o servicio técnico y su coste en términos de impacto ambiental y cultural. Educación Vial En el desarrollo de las Unidades didácticas, reiteradamente se hace referencia a la Educación Vial. En la fase de diseño se analizan las señales de circulación y su significado. Además, en el estudio del funcionamiento de los mecanismos, de motores de combustión interna, se hace una mención especial a la seguridad de los vehículos y su correcta utilización, resaltando siempre el respeto a las normas de circulación que competen tanto a peatones como a conductores. Educación del Consumidor La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad y la oferta y la demanda de los productos. Educación para la igualdad de Oportunidades de ambos sexos. La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas, manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica. Es preciso destacar aquí el papel que la Tecnología desempeña en el acercamiento de las alumnas a campos reservados tradicionalmente a los alumnos, lo que pone de relieve su importancia en el desarrollo de comportamientos y actitudes de tipo coeducativo. Educación para la salud y Educación Sexual La Educación para la Salud es de suma importancia, especialmente en la Tecnología, por esa razón, resaltamos la importancia de cumplir una serie de normas de seguridad e higiene básicas y fundamentales en la realización de cualquier actividad dentro y fuera del aula de Tecnología. Pero no se trata solamente de cumplir con la normativa con respecto a la manipulación de máquinas y herramientas, sino también de respetar todas aquellas pautas higiénicas que son imprescindibles para la convivencia en nuestra sociedad. Estrechamente ligado a esto están también las pautas de conducta sexual. Los alumnos y alumnas deben
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 aprender que también en esta materia deben respetarse y participar en las distintas actividades propuestas sin hacer diferenciación de tareas en función del sexo al que pertenezcan. Educación para la paz. El tema pretende enseñar a resolver los conflictos que suelen aparecer en los grupos durante la fase de trabajo en equipo, de una forma pacífica, especialmente a través del diálogo haciendo hincapié sobre la importancia de ser tolerantes y respetar la diferencia de criterios de cada individuo. En este sentido las diferentes actividades que se desarrollan en torno a la ejecución del proyecto, y especialmente en la toma de acuerdos, elaboración de memorias, exposición de los proyectos, etc.., suelen ser momentos oportunos para retomar y abordar este tema transversal. Educación Moral y Cívica Desde el punto de vista moral y cívico debemos emplear, en todo el proceso educativo, criterios referidos a la solidaridad, la autoestima y el respeto a las opiniones de los demás, para resaltar los valores y normas por los que se han de regir en la vida cotidiana.
5.3. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACTIVIDADES. La metodología del área de Tecnología está basada en una serie de principios pedagógicos que se corresponden con la forma de aprender de los alumnos y alumnas. Entre otros, se resaltan: a) Metodología activa y aprendizaje constructivista. El alumnado es propio constructor de su propio conocimiento. Las actividades que se proponen crean situaciones en las que el alumno siente la necesidad de adquirir conocimientos que le permitan solucionar los problemas que se le planteen, mediante la manipulación o la construcción de objetos. b) Análisis de los conocimientos previos. Para la construcción progresiva de los conocimientos, se parte de los conocimientos previos del alumnado, tanto los adquiridos en las disciplinas académicas cursadas, como en los que hayan sido adquiridos en la propia realidad. c) Motivación. Los temas tratados se relacionaran con situaciones cercanas a sus vivencias. d) Desarrollo de los contenidos. Además de las técnicas de aprendizaje empleadas cotidianamente, tales como la expositiva, audio-visual, investigadora, experimental, histórica, etc., en el desarrollo de las actividades, las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta materia, son el método de análisis y el método de proyectos. Las unidades didácticas de proyectos, se organizan en torno al proceso de resolución de un problema. Este proceso, basado en el Método de Proyectos, es un modo de pensar y actuar, debiéndose aplicar una y otra vez a problemas diversos, en situaciones distintas. Para que se produzca el desarrollo y adquisición de las distintas capacidades descritas, tanto en los objetivos generales como en definitiva en los objetivos didácticos, son los alumnos trabajando en grupo quienes ejercen el control sobre cada una de las fases del proceso tecnológico. Las actividades del área deben estar ligadas preferentemente a la resolución de problemas prácticos que puedan ser resueltos por los alumnos. Las actividades que se llevaran a cabo se pueden clasificar en: - Actividades introductoras, que tienen la doble finalidad de despertar el interés de los alumnos hacia la tarea y de presentar el tema de la unidad de trabajo.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 - Actividades de desarrollo, vinculadas al proceso de resolución de problemas como localizar fuentes de información, aportar ideas, analizar objetos, aplicar conocimientos científicos, técnicos, planificar tareas, manipular materiales, herramientas y máquinas, evaluar ideas, etc. - Actividades de refuerzo. No debe terminarse una unidad didáctica sin realizar actividades de refuerzo para resumir lo aprendido y sintetizar los nuevos conocimientos relacionándolos con los aprendidos en anteriores unidades didácticas. - Actividades de recuperación y profundización. Se harán actividades orientadas a aquellos alumnos que no vayan superando los diferentes bloques a lo largo del curso. Así mismo se propondrán actividades para los alumnos que superen con creces los temas tratados.
5.4. EVALUACIÓN.
5.4.1.
Criterios de evaluación
1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda así como las normas que regulan su diseño y utilización, realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda. 2. Describir el funcionamiento de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos característicos previamente diseñados utilizando simbología adecuada. 3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. 5. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos. 6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno. 7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos para diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática. 8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.
5.4.2.
Criterios de calificación.
Para obtener la nota del alumno en cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Distribución de la nota del trimestre: o 70% para exámenes y pruebas. o 20% prácticas, proyectos, trabajos de clase… o 10% comportamiento y actitud. Para el cálculo de la nota final de la evaluación será preciso tener un mínimo de un 5 en cada una de las pruebas y partes.
5.4.3. PRIMER TRIMESTRE
Mínimos BLOQUE CONTENIDO
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 - Identificar y describir los elementos que componen las instalaciones de una vivienda, su funcionamiento y misión que desempeñan dentro de ella. - Realizar diseños sencillos empleando la simbología normalizada y montaje de elementos básicos en una vivienda. - Diseñar y montar circuitos de alumbrado básicos teniendo en cuenta las normas de funcionamiento y de seguridad e higiene. - Realizar mediciones de ciertas magnitudes, seleccionando y utilizando el instrumento adecuado. - Utilizar los algoritmos de cálculo necesarios para determinar magnitudes derivadas - Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real. - Montar un sistema electrónico sencillo usando bloques de entrada, salida y proceso. - Conocer y utilizar los símbolos más comunes empleados para diseñar circuitos simples. - Manejar conceptos básicos de la electrónica digital: Diferencia entre señales eléctricas, puertas lógicas, tabla de verdad y efectuar mediciones y cálculos al respecto - Identificar y describir los elementos que componen un circuito electrónico digital, su funcionamiento y misión que desempeñan dentro de él. SEGUNDO TRIMESTRE - Montar una máquina automática o robot, utilizando sistemas mecánicos, neumáticos y eléctricos, que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno - Desarrollar un programa que permita controlar una máquina automática o robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba. - Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. - Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, identificar los elementos básicos, conocer sus principios técnicos, tipo de señales que utilizan para transmitir sonido, imagen y datos. - Valoración de la importancia de las comunicaciones en el mundo actual.
Instalaciones de las viviendas.
TERCER TRIMESTRE - Conocer y utilizar los símbolos más comunes empleados para diseñar circuitos neumáticos simples. - Identificar y describir los elementos que componen una instalación neumática, su funcionamiento y aplicaciones industriales. - Diseñar y montar circuitos neumáticos básicos teniendo en cuenta las normas de funcionamiento y de seguridad e higiene. - Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comparar los beneficios de esta actividad frente a los costes medioambientales que supone. - Mostrar interés por conocer las aplicaciones de la Tecnología y reconocer las ventajas que reporta la utilización de un determinado objeto o servicio tecnológico para el bienestar de las personas. - Concebir y detallar la solución a un problema tecnológico sencillo trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). - Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, una máquina o robot sencillo con movimiento dirigido. - Participar activamente y con responsabilidad en las tareas asignadas tanto en el grupo como en el aula-taller. - Reconocer la importancia del trabajo en equipo para la resolución de problemas técnicos. - Aceptar la división del trabajo en tareas concretas y asumir las responsabilidades encomendadas en el transcurso de un trabajo en equipo. - Usar de forma correcta las herramientas y materiales del aula, respetando las normas de seguridad establecidas.
BLOQUE CONTENIDO Neumática.
5.4.4.
Electrónica. Electrónica digital
BLOQUE CONTENIDO Control y robótica.
Tecnologías de la comunicación
Tecnología y Sociedad.
Unidad de proyectos: Se elabora, en sus distintas fases, en los tres trimestres
Instrumentos, medidas y actividades de recuperación.
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16
Tendrá que tener, el alumno, las tres evaluaciones aprobadas para considerar la materia como superada. Los alumnos con una evaluación suspensa, realizarán una prueba de recuperación (con los contenidos señalados en el trimestre anterior) al inicio del trimestre siguiente, excepto la 3ª evaluación que se recuperará en la prueba global de recuperación de todas las evaluaciones en Junio. Si algún alumno suspende la prueba global de recuperación y con ello una evaluación, o más, deberá examinarse realizando los exámenes extraordinarios de septiembre (de aquellas evaluaciones que no hayan recuperado).
5.5. MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS Y USO CONCRETO DE LAS TIC. A la hora de impartir los contenidos de la materia de Tecnología en 4º ESO seguiremos como texto de referencia el libro Tecnología de la editorial “Edelvives”. Los contenidos se distribuyen en 9 unidades que están agrupadas en los cinco bloques de contenidos definidos anteriormente. Los contenidos de la unidad de Diseño Asistido por Ordenador no se incluyen en el currículo vigente, no obstante se practicará con el programa Qcad a la hora de realizar diseños y planos que se realizarán en los proyectos y prácticas que se hagan a lo largo del curso. El resto de recursos que se utilizarán a lo largo del año para impartir la materia son los propios del aula-taller (herramientas, componentes electrónicos, instrumentos de medida…), así como los recursos disponibles en Internet (vídeos, simulaciones, cuestionarios…) Los equipos informáticos son también un elemento importante dentro del aula, el currículo de Tecnología tiene contenidos relacionados con las TIC, en algunos de esos Bloques es precisa la utilización de diferentes programas para el diseño y simulación de mecanismos, circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos, etc. También se usarán para mejorar la presentación de los trabajos, realizar cálculos, así como buscar información en Internet, etc. Por tanto en el área de la Tecnología Industrial la integración de las TIC no es únicamente un recurso didáctico o herramienta que se utilice para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, sino que es parte de los contenidos propios del área.
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad en Tecnología se contempla desde distintos puntos de vista: Una primera forma de adecuación a la diversidad de capacidades e intereses se logrará mediante el reparto de tareas entre los componentes del grupo. La posibilidad de graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o menor concreción de su finalidad es otra forma de atender a la diversidad, ya que cuanto más simple y clara se encuentre una tarea, menos dificultades se encuentran sobre todo en la fase de diseño. El proceso hacia la solución de un problema, de forma guiada es otro aspecto a considerar dentro de la diversificación, así como la elección de una amplia gama de problemas que intenten conseguir la adecuación a la diversidad de intereses. Por eso se proponen actividades básicas de refuerzo y actividades de ampliación y profundización, de forma que puedan ser beneficiados no sólo los alumnos con problemas en el aprendizaje de los contenidos del área y aquellos que no marchan bien en la misma, sino que también puedan ser atendidas los intereses
IES Norba Caesarina-Programación Tecnología -curso 2015-16 de aquellos alumnos que tienen mayor facilidad para el aprendizaje de los contenidos del área y una mayor motivación. Las actividades manuales también se pueden servir como medio de atender a la diversidad de capacidades, aunque debe de tenerse en cuenta que la Tecnología no es una materia con intención profesionalizadora, sino formadora de cualidades de tipo general a las que todos los ciudadanos y ciudadanas tienen derecho. Será tarea de cada profesor adecuar esta programación a los distintos casos que se puedan presentar, realizando en colaboración con el Dpto. de Orientación las adaptaciones curriculares individuales (ACIs) en el caso de ser necesarias y adaptando las distintas UD.
7. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE AÑOS ANTERIORES. 7.1. Con continuidad Los alumnos que tengan la materia de Tecnología suspensa de años anteriores serán evaluados por el profesor correspondiente de la materia en el curso en que se encuentren actualmente. Cada profesor establecerá las medidas de refuerzo y recuperación de estos alumnos para que puedan superar la materia pendiente al final del curso.
7.2.
Sin continuidad
Aquellos alumnos que tengan la materia pendiente de cursos anteriores sin continuidad (los de 4º con la Tecnología de tercero y los de 3º y PMAR con la tecnología de 2º) realizarán un trabajo sencillo que abarque los contenidos imprescindibles y se les evaluará la materia a partir de dicho trabajo que deberán presentar al Jefa de Departamento en la fecha indicada hacia final del segundo trimestre del curso. Para aquellos que no superen la materia de esta manera se realizará una prueba final en la evaluación ordinaria y otra en la extraordinaria de septiembre.
8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Para el presente curso académico 2015-16 y en la materia de Tecnología el departamento tiene previsto organizar las siguientes actividades:
ACTIVIDAD: Charla formativa sobre seguridad en las redes impartida por un Policía experto en el tema. LUGAR: En el propio centro o en las dependencias de la Policía. FECHAS: Por determinar (en función de la disponibilidad del ponente) DURACIÓN: 1 hora PROFESORES: 2 profesores. CURSOS: 2º ESO OBJETIVOS: o Completar la formación de los alumnos haciéndoles conscientes de los riesgos que representa Internet y las redes sociales. o Ayudarles a hacer un uso responsable de las herramientas tecnológicas que se encuentran a su disposición.