3° PROYECTO DE APRENDIZAJE (Paso 1):

I.

DATOS GENERALES:

Nombre del Proyecto: “Comparto con mis amigos”. . Justificación: Estando cercana la celebración de la creación de los jardines de infancia en el Perú, cuyo día central es el 25 de mayo, proponemos el presente proyecto para generar y profundizar la conciencia e importancia de la educación inicial para la formación integral de los niños menores de 6 años, de tal manera que la población, los padres de familia conozcan más de cerca el trabajo que se realiza en cada Institución de educación Inicial. . Tiempo: 15 días (Del 12 al 30de mayo) II. PRE PLANIFICACIÓN: ¿QUÉ HAREMOS?

¿CÓMO LO HAREMOS?

¿PARA QUÉ LO HAREMOS?

.Realizaremos espaciales.

ubicaciones . Jugando con los amigos, -Para interactuar con seguridad describiendo las ubicaciones -Identifique a los miembros de la institución Educativa. .Expresar nuestros gustos y . Dibujando, modelando, otras técnicas -Narre sus experiencias. -Aprendan a utilizar el espacio propio y preferencias. gráfico plástico. general. .Reconocer el nombre de los . Jugando con los sonidos -Reforzar el reconocimiento color, amigos tamaño, realizando .Comparar agrupaciones usando .Jugando con las formas geométricas. forma, cuantificadores. .Diferenciando los colores y formas y agrupaciones. -Crear pequeños textos. tamaños. . Conocer a los miembros de la I.E. .Visitando a los amigos, trabajadores -Expresarse a través de la expresión gráfico plástica y musical. de la institución. .Celebrar el día de la educación .Participando en las actividades que se Inicial. programen. (Paso 2):

¿Qué van a aprender? III.

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS – CAPACIDADES-INDICADORES:

(Utilizando los documentos curriculares (DCN y Rutas) seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores ubicando en el cuadro siguiente lo que corresponde para el proyecto propuesto teniendo en cuenta la reflexión pedagógica.) N° 1

ÁREA Personal Social

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

.Coordina con precisión eficacia y rapidez, a nivel viso motriz; ojo mano, ojo pie.

Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.

Identifica a los miembros de la Institución Educativa y reconoce los roles que desempeñan..

Convivencia democrática e intercultural: Convive

CONOCIMIENTOS

Desplazamientos coordinados

Miembros de Institución educativa.

. .

su

ACTITUDES

INDICADORES

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

-Realiza desplazamientos en el espacio en relación a su cuerpo y los demás, demostrando coordinación.

Se compromete y colabora en actividades del ámbito familiar aportando ideas y asumiendo responsabilidades

Documentos

DCN

Reconoce a los miembros de su I.E. describiendo los roles que desempeñan. -Comparte con sus amigos de manera espontánea, juegos, útiles, alimentos. -Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño.

Ruta con indicadores.

2

3

Matemática

Comunicación

de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción. .

Colaboración y tolerancia: Interactúa respetando las diferencias, incluyendo a todos. -Normas de convivencia: Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Número y Operaciones: -representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes. .

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso d los patrones, igualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Cambio y relaciones

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

. –Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.

. Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o

. Expresa con material concreto, dibujos o gráficos, la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

. . Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Ruta con indicadores

-Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores: Muchos, pocos, ninguno. -Explora, se ubica y menciona relaciones espaciales entre objetos que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto.

Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos. -Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

-Usa cuadros de doble entrada simples y diagramas de flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

.-Identifica información en diversos tipos de textos orales. -Infiere el significado del texto oral

. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

__

. . Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: diálogos, y demuestra su comprensión con gestos. . Habla de los hechos ocurridos en las historias que escucha siguiendo el orden en que se presentan. -Deduce las características de los personajes y lugares de

Ruta con indicadores

planificada, usando variados recursos expresivos.

. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas. .

. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones, y sentimientos a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

. Se apropia del sistema de escritura

-reorganiza la información de diversos tipos de textos

un relato que escucha. . .Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión -Canta o repite canciones propias de la expresión oral de su región. -Identifica textos d su entorno cotidiano: Colores, formas, nombres de sus compañeros -Representa mediante el dibujo sus experiencias y vivencias.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

DCN

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura.

. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio-(DCN)

.

. Emplea en sus producciones materiales de la expresión plástica, sin desperdiciar y respetando normas.

IV.

NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS: (12 de mayo)

¿Qué sabemos? -Que nuestro jardín es antiguo -Que los jardines están de fiesta -Que estudiamos en el jardín 300de Huancayo -Que tenemos amigos

V.

¿Qué queremos saber? -Cuantos años tienen los jardines. --Quién creo los jardines del Perú. -Quienes estudian en los jardines. -Quienes trabajan en el jardín y cuáles son sus roles.

¿Qué necesitamos? -los materiales necesarios para cada juego: Bloques lógicos, para construcción, pelotas, yeso, harina, aceite…

¿Cómo nos organizamos? En grupo e individualmente.

-Siluetas, plumones, Tarjetas con nombres de todos . -crayolas, lápices, temperas, pinceles. -Ingredientes para preparar el refrigerio. -Papelotes, siluetas, letras, goma, disfraces, CD.

LISTADO DE ACTIVIDADES: (Mapeo).

1) Planificación, yo estudio en la I.E…. HYO

2) Comparto con mis amigos (59275)

6) Modelamos entre amigos (69-71)

11) Jugamos con mis amigos a los tamaños (81261

¿Cómo lo haremos? -Compartiendo con los amigos en juegos dentro y fuera del aula. -Ambientando el frontis. -Crear textos alusivos a la fecha. -Participando del festival gráfico plástico. -Visitando las aulas y otros ambientes. -Mejoramos las loncheras. -celebramos el día de la Educación Inicial. .

12) Lo que más me gusta hacer con mis amigos (83)

3) Somos amigos y somos diferentes (61-63)

7) Jugamos entre amigos con los sonidos (63-293)

13) Festival de loncheras saludables

4) Yo ayudo a mis amigos (65)

8) Encontramos formas geométricas con

5) Me divierto con mis amigos (67)

9) ¿Cuántos hay de cada color? (77)

mis amigos (75)

14) Celebramos la fiesta de los jardines

15) festival de la creatividad

10) Jugamos con mis amigos ¿Dónde está? (79-285)

. ACTIVIDAD: “Yo estudio en la I.E. ……………………….. - Huancayo”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

“Comparto con mis amigos” Autonomía-libertad Lunes 12 de Mayo 2014.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Reconocer a los miembros de su I.E.y sus roles , planificar las actividades¿Qué necesitamos?Recortes de cartulinas con las preguntas, canción en papelote, siluetas, papelotes, lápices , crayolas, lejía, hisopos, papeles de colores, hojas de aplicación, organizador del conocimiento. SITUACIÓN COMUNICATIVA Diálogo, entrevista

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Planificación actividades, interrelación.

COMPETENCIA de

. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. . Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.(DCN) . Expresa espontáneamente y con placer, sus sentimientos y emociones a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.(DCN)

CAPACIDADES . Reorganiza información diversos tipos textos orales.

PROPÓSITO SOCIAL:

INDICADORES la de de

. Dice con sus propias palabras aquello que escucha: conversación y demuestra su comprensión con gestos.

. Identifica a los miembros de su I.E y reconoce los roles que desempeñan.

. Señala el rol que desempeñan los miembros de la I.E diferenciando.

. Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

. Emplea materiales para expresión plástica desperdiciar respetando normas.

los la sin y las

Interrelacionarse con los miembros de la I.E.

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

. Presento el papelote con las letras de la canción “Mi jardincito” ¿Qué dicen las letras de la canción? ¿Por qué venimos contentos? ¿Cuál es el número de la I.E. donde estudias? ¿Cuantas secciones hay? ¿Cuantas de 4 y 5 años? ¿Quiénes más trabajan en el jardín? ¿Qué hacen? Voy anotando las respuestas para confrontarlas luego

30mn

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

.Nos organizamos para salir de visita a las diferentes secciones, y a la dirección los 60mn niños preguntan, encuestan , van reconociendo los nombres de las profesoras, aulas de los dos turnos, de regreso en el aula conversamos sobre cuantas aulas hay, que hacen los niños, quienes limpian los ambientes , vamos armando un mapa semántico, les explico el rol de las personas que laboran en la I.E. y que todos formamos una familia, les comunico que estas semanas vamos a trabajar conociendo a los amigos, y también festejaremos el día de la Educación Inicial, nos ponemos de acuerdo sobre las actividades que realizaremos, dictan escribo en la pizarra, leemos juntos, arribamos a un acuerdo para el proyecto. Por grupos señalan, nombran los roles de los miembros de I.E. Sistematizamos: Visitamos los diferentes ambientes

.

SALIDA:

Literario

Reconocemos los roles de las personas que trabajan

Concertamos sobre las actividades que realizaremos

En una hoja de aplicación relaciona a los miembros de la I.E. con los roles que desempeñan, pinta las figuras.

30mn

Dialogamos ¿qué hicimos hoy? ¿Cuáles son los nombres de las profesoras de las diferentes secciones? ¿Cuáles el trabajo de la directora? ¿Qué aprenden los niños? ¿Qué celebramos este 25 de mayo? . Conversamos sobre las formas que saben dibujar y los materiales que utilizan, les comento que esta vez lo vamos a hacer de forma mágica, recordamos las normas de convivencia, se muestra los materiales , los manipulan, indicando los cuidados, los hisopos empapan con lejía y van dibujando sobre los papeles seda, conversamos sobre los resultados y otras posibilidades de dibujar.

IV. BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando V. ANEXOS: Resumen científico:La I.E. 300 está ubicada en el barrio de Ocopilla, en la Av., del mismo nombre No, 160, pertenece a la provincia de Huancayo, departamento de Junín, cuenta con 11 secciones que atiende a niños de 4 y 5 años de edad, creada el 23 de abril del año 1953, R,M. 3773-53.

30mn

. ACTIVIDAD: “Comparto con mis amigos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía-libertad Martes 13 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Señalar, nombrar la ubicación espacial: arriba, abajo, al centro, en medio de, al lado de.¿Qué necesitamos?Canción en un papelote, juguetes, sillas, ficha de trabajo pg. 59-275, crayolas, hojas bond, elástico, lápices.

SITUACIÓN COMUNICATIVA

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Señalar la ubicación espacial en sí mismo, y con objetos,

III.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contextos real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones , utilizando diversas estrategias de solución justificando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones de regularidades equivalencias y cambios en diversos contextos.

Explora y menciona las relaciones espaciales entre personas, objetos, que cumplan una relación a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto.

-Convivencia democrática e intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Normas de convivencia: Se compromete con las normas y los acuerdos como base para la convivencia.

Cumple los acuerdos del grupo, diferenciando actitudes positivas y negativas.

PROPÓSITO SOCIAL:

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

INICIO:

. Les presento el papelote, vamos a aprender una canción, “Hagamos amigos” leo, cantamos, levantando los brazos hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, dando palmadas, zapateo, ¿De qué nos habla la canción? ¿Por qué nos hace felices tener amigos? ¿Para qué están los amigos? ¿Será importante tener amigos? Teniendo en cuenta sus saberes les comento que los amigos son importantes en los buenos y malos momentos.

30mn

.Nos ponemos de acuerdo para jugar en el patio, ubicando juguetes según 60mn consignas, forman parejas por afinidad, van ubicando los juguetes libremente, señalando las posiciones, luego lo realizan según consignas, sentados en círculo salen tres parejas y realizan el juego, los demás observan y evalúan como lo están haciendo, al terminar la participación de todos comentamos lo realizado verbalizando las formas de ubicación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

Reciben la ficha de trabajo, observan describen las situaciones, ¿qué ven en la imagen?¿Cuantas niñas hay?¿Cuantos niños hay?¿Qué hay más niños o niñas?¿qué niños están al medio de la hoja?¿Quiénes están en la parte de arriba?¿Quiénes están en la parte de abajo?¿Por qué estarán esos niños allí?¿Por qué estarán juntos?¿ se imaginan a que estarán jugando?¿Cómo se expresa la amistad?¿Por qué juegan los niños entre ellos? Vamos resaltando la importancia de la mistad, para compartir problemas, juegos, ayudarnos unos a otros. Sistematizamos: Analizamos las letras de la canción

Jugamos ubicando los juguetes en parejas y evaluamos como lo hicimos

Conocemos porque es importante tener amigos.

.

SALIDA:

En la ficha de trabajo pegan los auto adhesivos siguiendo indicaciones: Pega los sombreros a dos niñas que está en la parte de abajo de la hoja, pega las pelotas cerca de los niños que están arriba de la hoja, pega la muñeca al lado de la niña que está en el centro de la hoja, cada niño elige en qué lugar de la hoja coloca a la profesora, el gorro, el carrito, un tacho de basura, luego verbalizan reforzando las posiciones.

30mn

Reflexionamos: ¿Te gustó lo que realizamos? ¿Cómo debemos tratar a los amigos? ¿Cómo se expresa la amistad? PSICOMOTRIZ

En el patio se reparte elástico, conversamos sobre el material y las reglas para su uso del material y espacio, les propongo buscar diferentes formas de sujetar el elástico con diferentes partes del cuerpo sin que se caiga, primero individual y luego en grupos, van formando figuras geométricas grandes, forman figuras diversas sujetando el elástico con diferentes partes del cuerpo inventan otras formas y le ponen nombres, terminado el juego descansamos, conversamos sobre las formas que hicieron y las dificultades que tuvieron, dibujan.

IV. BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando V. ANEXOS: Resumen científico:Normas de convivencia, emociones y vivencias en interacción con los demás, socialización, control emocional.

30mn

. ACTIVIDAD: “Somos amigos y somos diferentes”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

“Comparto con mis amigos” Autonomía-libertad Miércoles 14 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Comprender el mensaje y trama del texto, expresando su opinión.¿Qué necesitamos?Lana, papelotes,

II.

plumones, lápices, crayolas, ficha de trabajo pg. 61,63. PROPÓSITO DIDÁCTICO

SITUACIÓN COMUNICATIVA .Expresar sentimientos emociones

y

III.

Comprensión textos

COMPETENCIA de

CAPACIDADES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en diversas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

.Reorganiza información diversos tipos textos.

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

INDICADORES la de de

Representa mediante el dibujo lo que más le ha gustado de sus amigos.

-Infiere el significado del texto.

-Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: Indicios, palabras significativas.

Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual, óculo podal.

Utiliza la coordinación viso, motora al manipular y explorar objetos del aula.

PROPÓSITO SOCIAL: Respetar diferencias interactuar.

las al

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

40 m

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

30mn

SESIÓN DE APRENDIZAJE

. Reciben indicaciones para jugar la dinámica “La telaraña” cada niño va diciendo sus nombres y lo que más le gusta hacer con sus amigos, mientras va pasando el ovillo de lana así van pasando uno a uno hasta formar una telaraña, comentamos sobre los gustos de los amigos ¿Todos tenemos los mismos gustos? ¿Tienen amigos? ¿A todos nos gustan las mismas cosas y juegos?.

MOMENTOS

SECUENCIA

INICIO:

Conversamos sobre nuestros amigos, escuchan un comentario sobre la amistad de 60mn dos niñas que son vecinas que comparten muchas cosas y pasan mucho tiempo juntas, se quieren pero tienen gustos diferentes.¿ Ustedes tienen también amigos a quienes les gusta cosas iguales y diferentes? ¿En que se parecen’ ¿En qué se diferencian? Comentan dan a conocer sus apreciaciones. Reciben la ficha de lectura, observan, ¿Cómo es el texto? ¿Podemos leerlo? ¿De qué se trata? ¿Por qué piensan eso? ¿De quién creen que habla? ¿Qué hacen ellos? Voy anotando las ideas principales en la pizarra.

PROCESO:

Leemos juntos las imágenes del pictograma ¿Qué dice el texto? ¿Cuáles son los personajes? ¿Qué pasaba con pepe? ¿Qué le gustaba a Pepe? ¿Qué a Martha? ¿En que era bueno Pepe? ¿Por qué Martha no quiso comer la manzana que le invito Pepe? ¿Por qué crees que Martha y Pepe se hicieron amigos? Vamos tomando en cuenta que hay cosas que nos gustan y otras no, comparamos la hipótesis planteada por los niños antes de la lectura, con las respuestas después de ella, sale a leer espontáneamente un niño, los demás escuchan con atención, nos ponemos de acuerdo para poner un título a la lectura, escribo para que copien. Conversamos sobre la amistad, gustos y preferencias el respeto que debemos tener, las actividades que realizan en el jardín y lo que más les gusta hacer entre amigos. Sistematizamos:

Predecimos el texto

.

SALIDA:

Leemos el texto sobre las diferencias en los gustos

Acordamos respetar a los amigos

Se propone a los niños dibujar lo que más les gusta hacer con sus amigos en el aula y en que se parecen y diferencian, dictan sus diferencias y parecidos, por turno van mostrando sus dibujos y cuentan que han dibujado. ¿Qué hicimos hoy? ¿Por qué se debe respetar los gustos y preferencias de los amigos? ¿Qué escribimos en nuestras normas de convivencia? .

IV. V.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico: Describe: Menciona, enumera, características observadas en objetos, personas, situaciones. Opina: Utiliza habilidades básicas se examina y critica, reflexiona da juicios, justifica su propio punto de vista. .

30mn

. ACTIVIDAD: “Yo ayudo a mis amigos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía-libertad Jueves 15de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños :Desarrollar habilidades prosocial¿Qué necesitamos?Lápices, colores, crayolas, temperas pinceles, ficha de trabajo pg. 65

SITUACIÓN COMUNICATIVA Expresarse a través del lenguaje gráfico plástico..

III.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Crear y representar mediante el dibujo sus vivencias.

COMPETENCIA -Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. -Convivencia democrática e intercultural: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES . Reorganiza información diversos tipos textos.

INDICADORES la de de

Representa mediante el dibujo las actitudes positivas frente a los demás.

. Colaboración y tolerancia: Interactúa respetando las diferencias incluyendo a todos.

Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.

PROPÓSITO SOCIAL: Valorar las posibilidades de la expresión plástica..

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO: SESIÓN DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

. Conversamos con los títeres, observan un pequeño drama sobre la ayuda entre amigos, cooperación y simpatía ¿Qué sucedió? ¿Por qué lloraba el niño? ¿Qué hizo su amigo para que no siga llorando?

30mn

.Conversamos sobre situaciones similares que han pasado y como se sintieron, ¿Alguna vez ustedes han consolado a alguien? ¿Por qué lo hicieron? ¿A ustedes los han consolado cuando estaban tristes o llorando? Quién los consoló? ¿Qué les dijeron o hicieron? espontáneamente van mencionando sus experiencias, PROCESO:

60mn

Les explico que en situaciones difíciles nuestros amigos nos ayudan, el consolar, colaborar, ayudar a otros es ser solidario y debemos practicarlo siempre con todos. Sistematizamos: Conversamos sobre nuestras vivencias

Conocemos el valor de la solidaridad

Dibujamos como consolamos a alguien.

.

SALIDA:

Psicomotriz

IV. V.

Reciben la ficha de trabajo para dibujar una situación en la que ellos hayan consolado a alguien, haciendo uso del material que elijan, dictan el mensaje del texto escribo y leemos juntos, exponen en museo , el que desea sale y expone su trabajo manifestando el contenido. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo somos solidarios? ¿Es importante ser solidarios? ¿Por qué? . salimos al patio a jugar vientos del norte y del sur, desplazándose hacia la derecha e izquierda, hacia adelante y hacia atrás, rápido y lento dando saltos hacia adelante y atrás, descansan verbalizan lo realizado indicando los desplazamientos.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Las conductas prosociales son aquellas que se realizan en favor de otros, pueden ser, ayudar, consolar, invitar, acompañar etc.

30mn

30mn

. ACTIVIDAD: “Me divierto con mis amigos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Viernes 16 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Señalar la posición espacial¿Qué necesitamos?Papelote con la canción, un ovillo de lana, papelotes, plumones, lápices de colores, ficha de trabajo pg. 67 recortes de papeles de colores, masking, punzón, hoja diseñada.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Señalar en material gráfico las relaciones espaciales.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz, óculo manual y óculo podal.

Ejecuta diversas actividades motrices demostrando rapidez y coordinación.

-Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades desigualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Explora, menciona y señala en material gráfico las relaciones espaciales arriba, abajo, derecha, izquierda, cerca, lejos.

PROPÓSITO SOCIAL:

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.Les muestroo el papelote con la canción “Pinkypinky araña” leemos juntos, y repiten las letras, entonamos la canción, realizando movimientos, arriba, abajo, a un lado al otro, derecha, izquierda, de acuerdo a la canción, ¿Qué movimientos hemos realizado? ¿Cuál es tu derecha? ¿Cuál la izquierda?

30mn

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

Les propongo jugar a enredarnos en la telaraña cada uno tiene un color que lo 60mn identifica,la consigna es no soltar el ovillo de la lana y seguir las indicaciones, pasa el ovillo al amigo que tiene el color verde, ahora a la derecha y tiene el color rosado, al que tiene el color rojo, azul, morado …hasta formar una telaraña, regresamos la madeja hasta el inicio, conversamos sobre el juego realizado, cómo lo hicimos, recordamos que tenemos dos partes laterales del cuerpo derecha e izquierda, arriba hacia lo alto, abajo hacia la parte inferior, al medio lo que está entre dos extremos, parte lateral del cuerpo, mitad del cuerpo, de la cabeza a los pies. Trazan por grupos con plumones de colores como formaron la telaraña, exponen señalando derecha, izquierda, arriba, abajo. Sistematizamos:

.

SALIDA:

LITERARIO

IV. V.

Cantamos y realizamos movimientos

Jugamos con los colores y las ubicaciones

Trazamos la telaraña

Les entrego la ficha de trabajo, observan cuentan cuantos niños hay, en que forma están agrupados, traza la ruta que seguirá la madeja de lana para que todos los niños la cojan. ¿Qué hicimos hoy? ¿Cuál es el lado derecho? ¿Cuál el izquierdo? .Reciben una hoja diseñada, les indico que vamos a punzar sobre los puntos, recordando el cuidado al usar los elementos punzantes, primero pinta y luego punza de izquierda a derecha para formar el rallador.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto en objetos, personas ideas, en función a un criterio.

30mn

30mn

. ACTIVIDAD: “Modelamos entre amigos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Lunes 19 de mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños :Relacionar oralmente el número y cantidad¿Qué necesitamos?Pandereta, ingredientes para la plastilina, tapas de gaseosa, lápices, crayolas

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Señalar cantidades a través del conteo.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

-Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. -Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

.Representa con material gráfico la agrupación de una colección de acuerdo a un criterio perceptual.

.Utiliza adecuadamente diversos materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

.Utiliza plastilina casera para modelar compartiendo los materiales.

PROPÓSITO SOCIAL:

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.Se dan las reglas de juego para agruparnos, salimos al patio y nos desplazamos al compás de la pandereta, cuando deja de sonar se abrazan en pares, la siguiente vez que la pandereta se detiene se abrazan de tres, luego de cuatro y así sucesivamente vamos contando y el abrazo se hace cada vez mayor, relacionando el número y cantidad en forma oral, al llegar a nueve contamos y formamos los grupos para trabajar. ¿Qué hicimos? ¿Hastacuánto nos hemos agrupado y contado? ¿Qué otras cosas podemos contar? ¿Cómo se escriben los números?

30mn

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO:

. Les hago entrega de las fichas con la receta, ¿Qué dice? ¿Qué figuras hay?

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

60mn

. Vamos nombrando los ingredientes y voy colocando uno a uno por grupos los materiales , l manipulan, reconocen, nombran les comunico que van a hacer plastilina para modelar diversas cosas y contar, comenzamos la preparación siguiendo las instrucciones, amasan cuando está lista, separan un poco y el resto modelan creativamente compartiendo verbalizan sus creaciones, al terminar con lo que ha quedado modelan haciendo uso de las chapas u otros cuenta cuantos moldes de chapas tienes dejamos las producciones para que sequen. Sistematizamos:

Jugamos a agruparnos

Elaboramos plastilina

Modelamos y contamos

.

SALIDA:

IV. V.

. Observan, nombran que ven en la ficha de trabajo, ¿Cuántos pétalos tiene la flor? . Les propongo esparcir la plastilina sobre los pétalos, dibuja lo que deseas al lado de la flor y pinta, escribo lo que dictan. ¿Cómo hicimos la plastilina? ¿Qué hicimos primero? ¿Te gusto? ¿Fue fácil? ¿Por qué?

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto en objetos, personas ideas, en función a un criterio.

30mn

. ACTIVIDAD: “Jugamos entre amigos con los sonidos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha: II.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .Asocia sonidos con la palabra escrita.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Martes 20 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Palabras que tienen el mismo sonido inicial.¿Qué necesitamos?Tarjetas con los nombres de los niños, un instrumento musical, goma, crayolas, siluetas de cosas o animales, ficha de trabajo pg. 63,-293. PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES DIDÁCTICO: Descomponer las palabras en sílabas.

INDICADORES

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica textos de su entorno cotidiano, relacionando el mundo escrito: Palabras conocidas, nombre de sus compañeros.

-Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice los números ordinales para expresar la posición de los objetos o personas considerando un referente hasta el quinto lugar.

PROPÓSITO SOCIAL: Incrementar su vocabulario.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA: . ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.Salimos al patio, se dan las reglas de juego, se sacara una tarjeta al azar, el niño al que le corresponda el nombre dará tantos pasos como golpes de voz tiene su nombre, todos los niños deben de partir de la misma línea para comparar quien llega más lejos, se da el ejemplo con mi nombre, participan y luego de culminada la

30mn

actividad, señalan nombran las diferencias ¿Quién llegó más lejos? ¿Quién llego primero? ¿Quién llego segundo? ¿Quién avanzo menos? ¿Quién llego al último? ¿Por qué? ¿Qué nombre tiene más sonidos? ¿Cuál tiene menos?

PROCESO:

. En el aula les explico que estamos descomponiendo los nombres en sílabas y cada 60mn sonido representa una de ellas,van nombrando sus juguetes, prendas de vestir, objetos del aula descomponiendo los nombres en sílabas, ahora vamos a contar escribiendo los sonidos, en pares reciben siluetas de diferentes cosas, un niño debe decir el nombre y el otro marcara en la pizarra tantos puntos como sílabas o sonidos dicta, se da el ejemplo, al terminar comparamos cual es la que tiene más, menos, igual. Sistematizamos: Jugamos con los sonidos de nuestros nombres

SALIDA:

Jugamos a contar las sílabas de los objetos.

Escribimos y contamos los sonidos o sílabas

Observan la ficha de trabajo, mencionan, cuentan el número de sílabas dando palmadas, luego colorean los círculos según la cantidad de sílabas, en el último recuadro dibujan y pintan la cantidad de sílabas del nombre de lo que dibujaron, al terminar comparamos cual tiene más sílabas y cual menos.

30mn

En la otra ficha escriben su nombre, y reproducen el de otros dos amigos pintan los círculos según la cantidad de sílabas, cuentan y escriben el número que representa a esa cantidad. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las sílabas? ¿Todos los nombres tienen los mismos sonidos?

PSICOMOTRIZ

IV. V.

.Conversamos sobre los bailes que conocen, que necesitan, les muestro las cintas 30mn de colores con las que vamos a bailar y crear nuestro propio baile, les reparto las cintas realizan diversos movimientos al compás de la música que escuchan, luego por grupos inventan un baile, observamos, al terminar ponen las cintas en el suelo y camina lentamente sobre ellas nos sentamos y descansamos.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Sílaba: sonido o sonidos articulados que constituyen un núcleo tónico entre dos depresiones sucesivas de la emisión de voz.

. ACTIVIDAD: “Encontramos formas geométricas con mis amigos”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Miércoles 21 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Comparar cantidades¿Qué necesitamos?Bloque lógicos, tarjetas con diseños de las figuras geométricas, yeso, papelote, plumones, ficha de trabajo pg. 75, papeles de colores recortados, goma, crayolas.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Diferenciar cantidades utilizando cuantificadores.

III.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores ; “Más que” y “Menos que”

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de figuras geométricas: cuadrado, rombo, triangulo, círculo.

PROPÓSITO SOCIAL:

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

40 m

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

30mn

SESIÓN DE APRENDIZAJE

.Nos agrupamos con la dinámica “el barco se hunde” formando grupos de 3, 4, 5 cuando se forman los grupos, se les indica que deben encontrar las tarjetas con las figuras geométricas que previamente se han ocultado en el aula, luego comentamos, ¿En qué se parecen? ¿Son iguales o diferentes? ¿Tienen la misma forma? Van nombrando y señalando las figuras, ¿Cuántas hay? ¿Podemos contar?

MOMENTOS

SECUENCIA

INICIO:

PROCESO:

. Observan en el patio las figuras trazadas, les indico que se desplazaran alrededor, 60mn escuchar la pandereta y cuando deje de sonar se ubicaran dentro de la figura que les toque, cada vez que paramos el sonido pregunto ¿Dentro de que figura están? ¿Cuántos son? Luego buscan nuevas formas de desplazarse, retrocediendo, saltando hacia adentro, hacia afuera, girando a la derecha, a la izquierda, se va

reforzando, el temporal antes y después. En el aula conversamos sobre el juego realizado ¿les gustó el juego? ¿En cuántas figuras estuvieron? reciben bloques lógicos para agruparlos según su criterio, voy preguntando a los grupos ¿Por qué agruparon así? ¿De qué otra manera los podemos agrupar? . ¿Qué cosas hay que se parecen o tienen las formas de las figuras? Nombran señalan, escribo los nombres .En un papelote grafican las cosas que tienen las formas, reproducen los nombres, presentan nombrando las semejanzas. . Sistematizamos: Encontramos las figuras geométricas

.

SALIDA:

LITERARIO

IV. V.

Jugamos ubicándonos dentro de las figuras y

Dibujamos cosas que tienen formas geométricas

. Reciben la ficha de trabajo, la observan describen color, forma, ¿De qué color hay más triángulos? ¿Cuántos círculos azules hay dentro del cuadrado? ¿Cuántos verdes? ¿Cuántos triángulos amarillos hay? ¿Cuántos rojos? Cuentan escribe en el recuadro el número que corresponde, relacionando. ¿Qué hicimos hoy? ¿Para qué sirven los números? ¿Qué otras cosas podemos contar?

30mn

.Reciben recortes de papeles, círculos, cuadrado, ¿Qué podemos hacer? Les 30mn propongo hacer origami, y si saben otras cosas, doblan formando flores y un vaso pegan, decoran creativamente.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto en objetos, personas ideas, en función a un criterio.

. ACTIVIDAD: “¿Cuántos hay en cada color?”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Jueves 22 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Registrar datos haciendo uso de cuadros de doble entrada.¿Qué necesitamos?Papelotes diseñados con cuadros de doble entrada, yeso, papeles de colores, chapas, crayolas, lápices, hoja diseñada, ficha de trabajo pg.77.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Correspondencia número y cantidad..

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades desigualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

. Usa cuadros de doble entrada simple para señalar relaciones entre colecciones de objetos.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa interpretación y reflexión.

Reorganiza información diversos tipos textos orales.

la de de

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha y demuestra su comprensión realizando acciones.

PROPÓSITO SOCIAL:

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

. Antes de la actividad trazo una estrella con seis puntas, las marco con papeles de colores, les presento un cuadro de doble entrada, les explico que sirve para anotar los puntos, se da el ejemplo del uso, forman tres grupos cada uno nombra un jefe que reparte las chapas. Observan el trazo ¿Cómo podemos jugar? ¿Dónde nos ubicaremos? ¿Cómo sabemos quién gano?

30mn

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO:

. Salimos al patio y se ubican cada grupo en los colores que corresponde, cuando 60mn todos lanzaron contamos cuantas hay comparando quien tiene más, quien tiene menos, ¿Qué equipo tiene mayor cantidad? ¿Dónde cayeron menos?

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

. En el aula observamos los registros de los datos contamos cuantos palotes hay, grafico los números, relacionando la cantidad, refuerzo explicando que los cuadros de doble entrada son instrumentos que nos permiten anotar los datos haciendo uso de palotes o puntos para luego contar y escribir el total, enfatizo en las formas de representar una misma cantidad, la correspondencia de número y cantidad a partir del conteo. . Sistematizamos:

.

SALIDA:

LITERARIO

IV. -

Nos agrupamos, jugamos a lanzar chapas.

Anotamos con palotes cuantas chapas hay

. Les entrego la ficha de trabajo, la observan ¿Qué hay dentro de la estrella? ¿Qué hay dentro de cada punta? ¿Cómo podemos anotar en el cuadro que esta al costado de la estrella? Cuenta el número de carritos y muñecas y escribe el número o marca tantos palitos como elementos hay, ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué utilizamos? ¿Es fácil usar el cuadro de doble entrada? ¿Te gustó?

30mn

.Reciben una hoja diseñada, la observan, señalan que falta en los otros dibujos, 30mn completa los dibujos igual a la muestra y pinta de diferentes colores.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando

V. ANEXOS: Resumen científico.

Contamos comparamos las cantidades.

. ACTIVIDAD: “Jugamos con mis amigos a ¿Dónde está?”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Viernes 23 de Mayo 2014.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños : Señalar la posición espacial ¿Qué necesitamos? Pelotas, ficha de trabajo, pg.79 ,hojas bond, lápices, autoadhesivos, pg.285, periódicos pasados, temperas.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Señalar en material gráfico las relaciones espaciales.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Coordina con precisión eficacia y rapidez a nivel viso motriz, óculo manual y óculo podal.

Ejecuta diversas actividades motrices demostrando rapidez y coordinación.

-Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades desigualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Explora, menciona y señala en material gráfico las relaciones espaciales arriba, abajo, derecha, izquierda, cerca, lejos.

PROPÓSITO SOCIAL:

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.En el patio jugamos a desplazarnos corriendo, saltando, rápido, lento, hacia adelante, atrás, derecha izquierda, conversamos, ¿Cuál es la mano derecha? ¿Qué cosas hay arriba? ¿Qué hay a la izquierda?

30mn

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

. Se organizan en pares se les entrega una pelota que deberán lanzarla libremente a 60mn su pareja, luego nos sentamos en filas y trabajan según consignas, pasa la pelota hacia adelante, ahora hacia atrás, por el lado derecha, por el izquierdo, el que deja caer la pelota pierde la pareja recibe un castigo bailar, cantar u otra que propongan en el aula dialogamos sobre lo realizado, dibuja la acción que más te gusto, verbalizan .estoy pasando la pelota por la derecha, hacia adelante ... . Sistematizamos: Formamos pares y jugamos

Jugamos pasando la pelota en diferentes direcciones

Dibujamos como pasamos la pelota

.

SALIDA:

LITERARIO

IV. V.

Reciben la ficha de trabajo, observan las imágenes, pega los autoadhesivos en el lugar que corresponde la posición del modelo, de igual forma con la pelota y la abeja comentamos sobre los puntos de referencia, ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Qué hago para saber dónde es derecha e izquierda?

30mn

.Manipulan los materiales, papel periódico, las temperas, ¿Qué haremos? ¿Para qué 30mn se utiliza las temperas? Les indico que arruguen el papel formando una pelotita para estampar con tempera y formar diversas formas, arriba, abajo, a un lado, al otro lado, verbalizan sus experiencias exponen en museo.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Relaciona: establece conexiones o correspondencias entre objetos, personas, busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto en objetos, personas ideas, en función a un criterio.

. ACTIVIDAD: “Jugamos con mis amigos a los tamaños”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

II.

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad Lunes 26 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños:Comparar su estatura con la de otros verbalizando.¿Qué necesitamos?Tiras de papel, tallimetro, plumones, crayolas, lápices de colores, troquelado pg. 261, ficha de trabajo pg. 81, materiales de construcción, latas, chapas.

SITUACIÓN COMUNICATIVA .

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Comparar la altura al medirse con sus compañeros.

III.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

-Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos

Explora situaciones referidas a ordenar una colección de alto al más bajo para construir la noción de número.

PROPÓSITO SOCIAL:

Expresa con material concreto la agrupación de una colección de objetos de acuerdo a la altura.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO:

PROCESO:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.Con la colaboración de los padres de familia ambientamos el frontis del aula para dar inicio a la festividad de la semana de la educación Inicial. En el patio se forman de acuerdo al tamaño, luego se van ubicando del más alto al más bajo, se ubican según corresponde de menor a mayor y viceversa, ¿Quién es el más alto? ¿Quién el más bajo? ¿Cuántos somos de la misma talla? ¿Talla y estatura es igual? ¿Qué es altura?

30mn

En el aula juegan con materiales formando torres, comparan quien tiene la más alta, 90mn igual de tamaño, la más baja, ¿Qué materiales han utilizado? Cuentan cuantas piezas han necesitado. Les propongo medir nuestras tallas luego de medir a cada uno se le entrega la tira de papel equivalente a su talla para que lo decore creativamente, luego las ordenan

según tamaños, comparan del más pequeño al más grande y pegan en un papelote. Les explico que la talla o estatura en las personas es el alto que mide desde la cabeza hacia los pies y representa el crecimiento que alcanzan las personas según la edad. Sistematizamos: Nos medimos y comparamos nuestras tallas

SALIDA:

Hicimos torres altas y bajas diferenciando

Seleccionamos y agrupamos altos y bajos comparando

Reciben la ficha de trabajo y el troquel, desglosan, ordenan y pegan del niño más bajo al más alto o viceversa de acuerdo a su preferencia.

30mn

Reflexionamos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué es talla o estatura? ¿Todas las personas son de la misma talla? LITERARIO

IV. V.

.Nos organizamos para salir a visitar y observar los arreglos de las aulas, comentamos, diferenciando, verbalizan sus apreciaciones.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:Clasifica: Reúne o forma conjuntos o grupos siguiendo algún criterio o distinguiendo algún atributo en función de un criterio dado. Talla: representa el crecimiento que alcanzan las personas según la edad. Estatura: Alto de una persona desde los pies hacia la cabeza.

20mn

. ACTIVIDAD: “Festival de loncheras nutritivas”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

“Comparto con mis amigos” Autonomía libertad

. Valor . Fecha:

II.

Martes 27 de Mayo 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:¿Qué lograrán los niños: Reconocer los alimentos nutritivos¿Qué necesitamos?Papelotes, tiras léxicas, papaya, cocona, azúcar, recipientes, vasos, platos, queque, manteles, servilletas, hoja de aplicación, lápices

SITUACIÓN COMUNICATIVA .Expresarse con espontaneidad en sus relaciones con otros.

III.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Descomponer las palabras en silabas.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

Desarrolla sus ideas en torno a la preparación de la lonchera.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Localiza información en diversos tipos de textos que combinan palabras con imágenes.

PROPÓSITO SOCIAL: La alimentación nutritiva para la buena salud.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

SECUENCIA

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO: SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORA LIZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

.Jugamos ritmo a gogó para mencionar el mayor número de frutas, y verduras sin repetir ninguna, ¿Qué haremos hoy? ¿Qué frutas debemos consumir? ¿Qué necesitamos para estar sanos y fuertes? ¿Qué debo traer en la lonchera?

30mn

Observan manipulan las frutas que han traído y se van a consumir en el refrigerio 90mn mencionan las formas como consumen en casa, escribo los nombres en tiras

comentamos que hoy es el festival de loncheras nutritivas y las mamás van a traer el refrigerio para exponer que deben consumir para estar sanos y crecer. Una de las madres de familia a cargo de la preparación les explica que hoy tomaran jugo de cocona, queque y trozos de papaya, explico sobre la alimentación balanceada enfatizando alimentos que nos dan energía, las frutas y verduras nos proporcionan nutrientes protectores,los formadores para construir formar y regenerar el cuerpo, priorizando la limpieza y comer despacio y masticar bien los alimentos. Organizamos para la exposición con la participación de los padres de familia, salimos de visita a las diferentes aulas, observan, reconocen los alimentos nutritivos escuchan atentamente las explicaciones, preguntan espontáneamente comentan. De regreso comparten el refrigerio. Sistematizamos: . Mencionamos las frutas y verduras que conocemos

SALIDA:

Preparamos la exposición

Conocemos otras formas de consumir los alimentos.

Comentamos sobre lo realizado dan a conocer sus apreciaciones, reciben una hoja de aplicación observan, nombran les digo que vamos a silabear los nombres y por cada sílaba daremos una palmada, luego pintan los recuadros según corresponde. ¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos? ¿Siempre se debe consumir golosinas? ¿Por qué? ¿Qué debo hacer antes de comer?

IV. V.

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico:La infancia es una etapa de crecimiento que demanda un especial cuidado en la alimentación de los niños, que necesitan una nutrición adecuada y dieta balanceada para su desarrollo saludable, deben consumir alimentos con diferentes sabores, texturas y colores de los tres grupos de nutrientes: energéticos, formadores y protectores.

30mn

ACTIVIDADES DEL MES DE JUNIO 2014 CORRESPONDIENTE A LA UNIDAD DE APRENDIZAJE…: “Mi comunidad trabajadora”

PROYECTO DE APRENDIZAJE 4 (Paso 1):

I.

DATOS GENERALES:

Nombre del Proyecto: “Mi comunidad trabajadora”. . Justificación: La interacción y la experiencia afectiva desarrolla en los niños y niñas vínculos con las personas de su entorno, un sentimiento de pertenencia hacia el grupo familiar y de su comunidad favoreciendo una actitud

positiva hacia el trabajo y el rol que desempeña el padre de familia, identificando los oficios y algunas profesiones, al mismo tiempo afianzando el razonamiento lógico y la capacidad comunicativa. . Tiempo: 15 días (Del 09 al 27 Junio). II.

PRE PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ HAREMOS?

¿CÓMO LO HAREMOS?

.Conocer en qué y cómo trabaja mi familia . Cuáles son las actividades características de la comunidad . Reconocer como ayudamos en casa . Comparar agrupaciones usando cuantificadores. . Reconocer palabras que riman en la última sílaba . Creamos textos, un saludo para papá.

¿PARA QUÉ LO HAREMOS?

. Dibujando y exponiendo los trabajos . Para que conozcan las principales que realizan papá y mamá. formas de trabajo de su comunidad. . Valore la ayuda mutua. .Visitando, diferenciando las labores. . Relacione colecciones diferenciando . Dramatizando, comprometiéndonos a cantidades. . Reconozcan palabras que riman la colaborar en casa. . Contamos las herramientas de trabajo pronunciación en la última sílaba. . Para enviar un saludo a papá en su día. . Jugamos con las palabras. . Incrementar su vocabulario. . Para utilizar progresivamente . Hacemos una tarjeta, adivinanzas algunas normas de comunicación. . Transmitir mensajes e ideas.

FESTIVIDADES CÍVICAS e IMPLICANCIAS EDUCATIVAS . Participamos en el Acto Cívico “Paseo de la Bandera”. . Preparamos un presente para PAPÁ.

Día de la Bandera. Día del padre.

Aniversario de la fundación de Huancayo (1° Junio) 7 de Junio 3° Domingo Junio.

PROBLEMA PRIORIZADO:

TEMA TRANSVERSAL:

Escaza interacción con la comunidad y los trabajadores del contexto.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

(Paso 2):

¿Qué van a aprender? SELECCIÓN DE COMPETENCIAS – CAPACIDADES-INDICADORES:

III.

(Utilizando los documentos curriculares (DCN y Rutas) seleccionan las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores ubicando en el cuadro siguiente lo que corresponde para el proyecto propuesto teniendo en cuenta la reflexión pedagógica.)

N° 1

ÁREA

Personal Social

Ciencia Ambiente

y

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Desarrollo de la psicomotricidad: . Coordina ágilmente brazos y piernas al realizar emplazamientos: correr, saltar, reptar, bailar, seguir líneas, entre otros.

Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática. . Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan. . Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural: Símbolos representativos de su comunidad y país. Cuerpo humano y conservación de la salud. . Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas médicas,

CONOCIMIENTOS

Desplazamientos: correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros.

ACTITUDES

INDICADORES

Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales.

. Ejecuta diferentes actividades motrices: correr, saltar, reptar, demostrando coordinación y agilidad. . Nombra las instituciones de la localidad y roles que desempeñan sus miembros.

Roles para la convivencia social.

Manifestaciones culturales.

Roles de profesionales de la salud y otros trabajadores que velan por él.

Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.

. Nombra las principales costumbres y tradiciones de su comunidad discriminándolas. . Describe a los profesionales y trabajadores de su comunidad explicando sus roles.

Documentos

DCN

reconociendo su importancia para conservar su salud.

2

3

Matemática

Comunicación

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados. . Comprensión oral: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones.

. Expresión oral:

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

. Comprensión de textos: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

. Producción textos:

de

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

farmacia o botica, médico enfermera entre otros. . Participa en campañas de conservación del medio ambiente.

. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. . Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. . Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

. Identifica información en diversos tipos de textos orales

__

. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. . Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

. Se apropia del sistema de escritura.

. Planifica la producción de diversos tipos de textos.

PS: Interactúa en diferentes eventos familiares y culturales formando parte del grupo. (DCN).

. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual: Tamaño. . Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores: “muchos”, “pocos”, “ningunos”. . Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio criterio. . Habla de situaciones que vive y/o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. . . Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. . Incorpora normas de la comunicación: Pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otro habla. . Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo la tecnología (computadora), relacionando elementos del mundo escrito: Imágenes, colores, título, palabras conocidas (sus nombres, el de sus compañeros y de personajes). . Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

Ruta con indicadores

Ruta con indicadores

IV. NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS: (1° día ) ¿Qué sabemos? ¿Qué queremos ¿Cómo lo saber? haremos? . Que nuestros . Cómo podemos Visitando, familiares trabajan. ayudar a nuestra conversando con los . Quienes son los familia. trabajadores en la . En qué trabajan papá trabajadores de la comunidad. localidad. y mamá. . Preparamos un . Que viene el día del . Quiénes nos cuidan. regalo para papá. padre. . Conocemos la bandera peruana. V.

2) ¿Cómo trabaja mi familia?

7) “¡Zapatero remendón!”

9) El peluquero

¿Qué necesitamos? . Invitaciones, tarjetas, papeles, cinta masking, corrospun, etc.

¿Cómo nos organizamos? En grupo e individualmente.

LISTADO DE ACTIVIDADES: (Mapeo).

3) ¡Ayudo en casa!

4) Los artesanos de mi país!

CUADERNO DE TRABAJA: -¿En qué trabaja mi familia? (39-41-277) -¿Cómo ayudamos en casa? (43) -El artesano ceramista de mi país (105) -El zapatero - Mi bandera peruana -Mi amigo el albañil - Bien cuidadito y sanito…gracias médico -Me cura la enfermera Mi papá trabajador “Un presente para mi papá trabajador”.

6) Un presente para PAPÁ¡!

1) ¡Bandera peruana!

8) Mi amigo albañil”

10) “El panadero”

5) Mi papá trabajador.

11) ¡Bien cuidadito y sanito… gracias al médico!

12) Me cura la enfermera.

13)

14)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE . Nombre de la actividad: ¨Bandera Peruana“ I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Unidad Didáctica

Valor

Fecha: II.

“¿Cómo trabaja mi familia?”

Autoestima

Lunes 09 de Junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños y niñas?: Reconocer su derecho a ser llamado por su nombre, utilizar algunas pautas de la lengua escrita.

SITUACIÓN COMUNICATIVA Diálogos

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Respeto por Símbolos Patrios.

los

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

. Reconoce algunas manifestaciones culturales propias de su contexto socio cultural: Símbolos representativos de su comunidad y país.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática . Señala la bandera peruana nombrando su importancia.

. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual: Tamaño-forma-color.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

PROPÓSITO SOCIAL: Demuestra placer y disposición para la realización de actividades.

¿QUÉ NECESITAMOS? Hojas de trabajo, papeles.

I.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos? III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Se presenta diferentes tipos de banderas para que las diferencien y señalen cual es la bandera peruana, ¿Cuál es la bandera del Perú?, ¿Qué forma tiene?, ¿Cuantas franjas tiene y de que colores?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORA LIZACIÓN

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

-

Siluetas de banderas Interrogantes

15mn

0 mn

5

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

SECUENCIA

PROCESO

CIERRE

ACTIVIDAD LITERARIA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- . Reciben la ficha de lectura de imágenes sobre el día de la bandera, leen en voz Ficha de lectura alta repitiendo el texto, voy reforzando el acontecimiento, fechas y personajes, Papeles recortados responden a interrogantes sobre el texto, remarcando sobre la batalla de Arica, y los Goma, palitos héroes que ofrendaron su vida por la patria. CD, patio - . Cada niño elabora su bandera y lo va colocando en un recipiente, cuando todos hayan terminado se da la consigna a cada niño le corresponde una bandera, y toman una de ellas, y desfilamos en el patio, se pregunta ¿Qué pasaría si quitamos algunas banderas?, ¿Todos seguirían teniendo una bandera?. - . Comprobamos esta consigna y solo desfilan los que tienen banderas, se entrega nuevamente las banderas a todos y desfilamos. Realizamos Reconocemos la Comprobamos correspondencia uno a bandera del Perú, y la cuando no hay -celebración del día uno y marchamos. correspondencia. -de la bandera. . Se entrega la ficha de trabajo a los niños; la observamos juntos, contamos cuantos niños hay en el óvalo de la izquierda, se solicita que dibujen en el recuadro de la derecha tantas banderas del Perú como niños hay y lo unan con una línea. . Dialogamos¨ ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por qué se celebra el día de la bandera?, ¿Qué representa la bandera?. Dibuja y pinta la bandera nacional. - Cantamos a la “Bandera del Perú”

Hoja de aplicación Lápices crayolas

TEMPORA LIZACIÓN

0mn

25mn

IV. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2011 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática, Huancayo Perú 2011 V.

ANEXOS.

Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

- Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Relaciona: Establece conexiones o correspondencia entre objetos, personas, etc., busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto entre objetos, personas, ideas, en función a un criterio. . El día de la bandera: Se celebra cada 7 de junio en conmemoración a los héroes que defendieron la patria durante la guerra con Chile, en la batalla de Arica el 7 de junio de 1880, destacando a Francisco Bolognesi, Alfonso Ugarte, que lucharon hasta quemar el último cartucho. Cada año los cadetes y soldados juran amor y fidelidad a la bandera. -

6

ACTIVIDAD: “Mi comunidad trabajadora”

II. DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Unidad Didáctica

III.

“¿Cómo trabaja mi familia?”

Valor

Autoestima

Fecha:

Martes 10 de Junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños y niñas?: Reconocer su derecho a ser llamado por su nombre, utilizar algunas pautas de la lengua escrita

SITUACIÓN COMUNICATIVA

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Pone en práctica progresiva las normas de comunicación verbal.

Conocer los trabajos que realizan los principales miembros de nuestra familia.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática. . Identifica a los miembros de su familia, de la institución a la que pertenece y reconoce los roles que desempeñan.

. Nombra las instituciones de la localidad y roles que desempeñan sus miembros.

. Expresión oral:

. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión.

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

PROPÓSITO SOCIAL: Transmite sus ideas y sentimientos en relación a la realidad.

¿QUÉ NECESITAMOS? Fichas de trabajo pg. 39 y 41. Anexo Pg. 277, papeles.

IV.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA Planificación Organización Ejecución o desarrollo Socialización Representación

INICIO:

PROCESO:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

TEMPORALI ZACION

. Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

40 m

. Conversamos con los niños: Les recordamos que ya habíamos conversado acerca de la realización de esta actividad. Ahora, gracias a la información proporcionada por sus familiares, cada uno nos va a contar en el aula lo que ha podido averiguar sobre el trabajo que realiza un miembro de su familia y algún objeto que se utiliza en dicho trabajo. Exponen cada uno. . Recordamos las normas de convivencia acordadas para respetar al niño que presenta su trabajo: (escuchar con atención, levantar la mano, etc.). . Nos ubicamos cerca del niño que expone. Si es necesario., cogemos su ficha 3 A, (Pg. 39) o la pegamos en un lugar cercano a él, de manera que el niño pueda verla mientras cuenta a sus compañeros lo que ha podido averiguar del trabajo del miembro de su familia elegido. . Luego de su exposición, podrá responder preguntas de sus compañeros. . Seguidamente coloca su ficha en un mural denominado: “Los trabajos de nuestras familias”.

30 mn

40 mn

SALIDA:

ACTIVIDAD MOTRIZ

. Les entregamos la ficha 3B (Pg.41), en la que pueden dibujar los trabajos que más les llamaron la atención de la exposición de sus compañeros. . También reciben autoadhesivos (anexo Pg. 277), con figuras de diversos trabajos para que ilustren su ficha. . Enviamos a casa la ficha 3 A (Pg. 39), para que el niño complete y comente con su familia. Proponemos a los niños armar, derrumbar y reconstruir diversas torres con los materiales de los módulos y otros.

V. BIBLIOGRAFÍA: -

Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando

VI. ANEXOS: Resumen científico:

30 mn

30 mn

ACTIVIDAD: “¡Ayudo en casa!”

I. DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Unidad Didáctica

Valor

Fecha:

II.

:

“Mi comunidad trabajadora”

Autoestima

Miércoles 11 de Junio del 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: . ¿Qué lograrán los niños y niñas?: describir una lámina siguiendo las pautas que permitan la organización espacial para la lectura y escritura.

SITUACIÓN COMUNICATIVA

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Aprecia textos con imágenes o textos leídos por la docente.

Actividades que los niños pueden realizar para ayudar en casa. Generar sentido de responsabilidad en tareas muy sencillas.

COMPETENCIA . Comprensión oral: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones.

. Expresión oral: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

CAPACIDADES

INDICADORES

. Identifica información en diversos tipos de textos orales

. Habla de situaciones que vive y/o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. . Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. . Incorpora normas de la comunicación: Pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otro habla.

. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral

PROPÓSITO SOCIAL: Colabora en actividades del ámbito familiar.

¿QUÉ NECESITAMOS? Lápices de colores, crayolas, ficha de trabajo # 4, pg. 43.

III.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SECUENCIA Planificación Organización Ejecución o desarrollo Socialización Representación

INICIO:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROCESO:

SALIDA:

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Organizamos los grupos preguntando a cada niño ¿dónde le gustaría jugar hoy día?, anotando sus nombres en la pizarra. . Indicamos que pueden dirigirse al sector elegido. . Brevemente mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Finalmente representan gráficamente lo que más les impactó.

. Conversamos acerca de cómo ayudamos en casa: Preguntamos qué podemos hacer nosotros para ayudar a nuestra familia. . Escribimos en un papelote todas las respuestas que nos puedan dar; por ejemplo: desyerbar, ayudar a limpiar, recoger los platos, poner la mesa, recoger la ropa, regar las plantas, ordenar mi cuarto, etc. . Les decimos a los niños que dramatizarán cómo es un día en casa. . Les decimos que tienen diversos materiales para jugar en el sector de dramatización y el sector del hogar. . Les proponemos jugar como si estuvieran en su casa ayudando. . Les indicamos que ellos se organicen para que cada uno asuma un rol. . Observamos y acompañamos el proceso. . . Entregamos la ficha 4 (Pg. 43), y les pedimos que observen las diversas situaciones y que nos comenten qué opinan de ellas.) . Escuchamos sus opiniones. . Luego, en el recuadro en blanco, dibujan sus compromisos para ayudar en casa. . Escribimos lo que el niño nos dicta. . Fomentamos su participación con respeto en la dinámica familiar y del aula . Los niños comentan a sus familiares el compromiso que han asumido para ayudar

TEMPORALI ZACION 40 m

30 mn

40 mn

30 mn

en casa. PSICOMOTRIZ

. Exploran las palicintas. . Prueban distintas maneras de uso, tales como: hacerlas girar con una mano o con la otra; promover la realización de giros del brazo grandes y extensos; medianos, pequeños y cortos.

IV. BIBLIOGRAFÍA: -

Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando

V. ANEXOS: Resumen científico: Representa:

30 mn

. ACTIVIDAD: “El artesano ceramista de mi país”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

II.

Jueves 12 de junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños? Expresarse a través del lenguaje plástico ¿Qué necesitamos? Lápices de colores, ceramios de arcilla, ficha de trabajo pg. 105, cuento módulo MED,

SITUACIÓN COMUNICATIVA .Expresar a través del lenguaje plástico sus sentimientos y emociones.

III.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Elaborar grafismos de acuerdo a su nivel de escritura.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación.

Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plástico y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

Dibuja creativamente personajes, animales, objeto de sus vivencias, sucesos, emociones disfrutando.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza información diversos tipos textos.

Representa mediante el dibujo algún elemento o hecho que más le ha gustado.

la de de

PROPÓSITO SOCIAL: Valorar el lenguaje plástico.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

. ¿Cómo lo haremos?: MOMENTOS

SECUENCIA

JUEGO EN LOS SECTORES

HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Jugamos a adivinar que hay debajo del mantel, dan a conocer sus apreciaciones, luego observan diversos cerámicos de la zona ¿De qué estarán hechos?¿Qué colores tienen?¿Qué dibujos?¿Son iguales o diferentes?¿Cómo es su textura?¿podemos hacer algunos?

TEMPORALI ZACIÓN

50 mn

15mn

MOMENTOS

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

PROCESO

Observan una lámina del ceramista .Conversamos a cerca de la artesanía que consiste en hacer diversas cosas con las manos en los ceramios antiguamente los hombres representaban las cosas que hacían como cazar, el lugar donde vivían, o dibujaban figuras geométricas. .Reciben masa para modelar el ceramio que deseen hacer se dan las indicaciones ahuecar el centro de la bola de masa dándole forma con el pulgar y los dedos, también formando rollos y uniéndolos como anillos formando un espiral continuo, con un palito hacen grafismos o dibujos sobre su ceramio y lo dejan secar.. .

Observamos y describimos diferentes ceramios

SALIDA

ACTIVIDAD LITERARIA

IV. V.

Conocemos la labor del ceramista y los materiales que utiliza

TEMPORALI ZACIÓN

60mn

.Modelamos nuestros ceramios decoramos con grafismos

. Reciben la ficha de trabajo para dibujar lo que realizaron y decoren con diversos grafismos y colores. Comentamos sobre lo realizado, ¿Qué hicimos hoy? ¿Quién hace las vasijas de barro?¿Para qué sirven las ollas de barro?¿Qué otras cosas se pueden hacer? Decora el diseño con diferentes grafismos.. . Leemos el título del cuento, El Muqui, ¿De qué tratara el cuento?, ¿Qué personajes creen que habrá en el cuento?, ¿Quién será el personaje que está en la caratula del cuento? . Les comento que el trabajo en las minas es también una actividad que realizan algunos padres, leemos el cuento detenemos la lectura ante una palabra nueva, al término de la lectura se hacen las preguntas: ¿Dónde se desarrolla la historia?, ¿Existe el Muqui?, ¿Por qué al Muqui le gusta jugar como niño? , ¿Te parece bien que los mineros le lleven regalos? ¿Por qué? . Después reciben la hoja en la que se aprecia la imagen pintan decoran.

45mn

BIBLIOGRAFÍA: Fascículos de Rutas de Aprendizaje EI - MED-2013 Ministerio de Educación… DCN-EBR – 2009. Ministerio de Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando ANEXOS:

Resumen científico: El dibujo y la pintura permite a los niños desarrollar su capacidad de representación simbólica desarrollar la creatividad, expresar su mundo interior, manejar diferentes instrumentos y materiales propios de la expresión gráfico plástica.

. ACTIVIDAD: “Mi papá trabajador”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima Viernes 13 de junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños? Reconocer palabras que tienen el mismo sonido inicial ¿Qué necesitamos? Tiras léxicas con nombres de

II.

los elementos, papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA .Reconocimiento uso de palabras.

y

COMPETENCIA

Palabras que tienen el mismo sonido inicial.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión. -Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

III. MOMENTOS

CAPACIDADES

INDICADORES

Se apropia del sistema de escritura

Identifica textos de su entorno cotidiano palabras que tienen el mismo sonido inicial.

Coordina ágilmente brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar entre otros.

Ejecuta diferentes actividades motrices, correr, saltar reptar, demostrando coordinación y agilidad.

PROPÓSITO SOCIAL: Incrementar vocabulario.

SECUENCIA DIDÁCTICA. SECUENCIA

ESTRATEGIAS . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

JUEGO EN LOS SECTORES

INICIO

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Por grupos juegan a la casa, imitando el rol de la familia, el rol y actividades que realiza el padre cómo trabaja tu papá?¿Ayuda en casa?¿Cómo? Les comento que el domingo se celebra el día del padre, ¿Cómo se escribe papá?¿Con qué sonido comienza?

TEMPORA LIZACIÓN

50 mn

15mn

su

MOMENTOS

ESTRATEGIAS

PROCESO

. Conversamos sobre las actividades que realizan su padre y que herramientas utilizan, dictan escribo en la pizarra, dando énfasis en la sílaba ¨Pa¨ pregunto qué otras palabras comienzan con la misma sílaba se dan ejemplos como: paloma, pala, panes, panadero, pachamanca. Creamos una rima. . Por grupos relacionan las herramientas que utilizan sus padres en las diferentes actividades cierran en un círculo la sílaba PA exponen señalando y nombrando la sílaba PA, y actividades que realiza el papá. Les explico que el papá es un miembro de la familia que vela por el hogar, trabaja por el sustento diario junto con mamá, . Sistematizamos:

Reconocemos el trabajo de papá y su rol en el hogar

I.

TEMPORA LIZACIÓN

SECUENCIA

Señalamos y pronunciamos palabras que comienzan con PA…

60mn

Concluimos que hay muchas palabras que comienzan igual y podemos crear rimas.

SALIDA

. Reciben una hoja diseñada leemos juntos atentamente dando énfasis a la sílaba inicial reconociendo PA, cierra en un círculo la sílaba inicial.. . ¿Qué hicimos hoy?, ¿Todas las palabras tienen el mismo sonido inicial?

PSICOMO TRIZ

. Reciben indicaciones para jugar en el patio, recordamos las normas de convivencia, jugamos foto, se desplazan al compás de la caja china, rápido, lento, ante la indicación foto, quedan inmóviles, siguen desplazándose, teniendo en cuenta el compás de la caja, descansamos, hacemos ejercicios de respiración, verbalización.

25mn

25mn

BIBLIOGRAFÍA.

. Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área comunicación Huancayo Perú 2011 Fascículos rutas de aprendizaje 2013. II.

ANEXOS.

Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

- Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Las palabras que tienen el mismo sonido inicial sirven para hacer versos y rimas. . El padre, miembro de la familia que vela por el hogar, trabaja para el sustento de la familia junto con la madre.

. ACTIVIDAD: “Un presente para PAPÁ”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

Lunes 16 de junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños? Reconocer palabras que tienen el mismo sonido inicial ¿Qué necesitamos? Tiras léxicas con nombres de

II.

los elementos, papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. SITUACIÓN COMUNICATIVA . Palabras y pequeños textos. . Nombra los roles que Desempeña el papá en el hogar.

SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Textualiza

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

. Producción de textos: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.

. Planifica la producción de diversos tipos de textos.

. Menciona con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a producir.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - . Recibimos la visita de un padre de familia los niños hacen las preguntas ¿Por qué es papá? ¿Dónde trabaja?, ¿Cuántos hijos tiene?, ¿Cómo ayuda en casa?. - . Agradecemos la visita, comentamos sobre lo realizado: ¿Vives con tu papá?, ¿Juega contigo?, ¿Cual es su trabajo y su nombre?¿cómo le diríamos a papá que lo queremos? Expresan sus sentimientos, ideas vamos anotando.

PROPÓSITO SOCIAL: Trabaja con diversos materiales y recursos del medio, apreciando las posibilidades que le permiten en su expresión plástica.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

Interrogantes Aula

TEMPORALI ZACIÓN

30 mn

15mn

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

PROCESO

- . Con la ayuda de siluetas vamos reconociendo el rol del padre en el hogar y la importancia de vivir en armonía, observan reconocen la palabra papá, señalan donde está la sílaba pa. - . En los carteles de los oficios de los padres, en forma individual dibujan y pintan a su papá, dictan el nombre y escribo. Reproducen las palabras: Mi Papá. - . Repasan el marco con plumones de colores elaborando una tarjeta de saludo dictan un texto de saludo, copian el texto ejemplificado , decoran creativamente - . Explico el rol del padre y la importancia de vivir juntos compartiendo en armonía. - . Sistematizamos: Entrevistamos a un padre de familia

CIERRE

ACTIVIDAD ARTÍSTICA

II.

Señalamos y pronunciamos palabras que comienzan con PA, dibujamos a papá.

TEMPORALI ZACIÓN

60mn Hojas bond Plumones Siluetas Lápices, crayolas

Elaboramos una tarjeta de saludo para papá.

. En una hoja diseñada relaciona el rol del padre en el hogar. . ¿Por qué es importante que vivamos en armonía?, ¿Cómo debemos comportarnos con nuestros padres?, ¿Qué palabras comienzan con pa?. . Dibuja figuras de cosas que se inicien con las sílabas pa, ma,

Hoja de aplicación Lápices

- Observan un porta lapiceros, los materiales que se han usado, Nos ponemos de acuerdo para elaborar el regalo de papá, reciben recortes de corrospun, para realizar pasado y formar un porta retrato pegan los adhesivos decorando, comparan sus producciones apreciando las de sus compañeros.

Recortes de corrospun. Cintas satinadas Adhesivos, plumones.

25mn

45mn

BIBLIOGRAFÍA.

. Ministerio de Educación (2009) DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área comunicación Huancayo Perú 2011 III.

ANEXOS.

Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

- Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Las palabras que tienen el mismo sonido inicial sirven para hacer versos y rimas. . El padre, miembro de la familia que vela por el hogar, trabaja para el sustento de la familia junto con la madre. . Tarjeta, pieza de cartulina pequeña y rectangular, contiene una ilustración en una cara y en la otra se puede escribir una dirección y un texto breve.

. ACTIVIDAD: “El Zapatero”

I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

Martes 17 de junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

II. SITUACIÓN COMUNICATIVA Verbalizan el criterio de ordenamiento.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: Criterios de orden: Tamaño, grosor.

COMPETENCIA . Comprensión oral: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones.

. Expresión oral:

Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada usando variados recursos expresivos.

III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

CAPACIDADES

INDICADORES

. Identifica información en diversos tipos de textos orales . Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral. . Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

. Habla de situaciones que vive y/o hechos ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se presentan. . Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés y según la ocasión. . Incorpora normas de la comunicación: Pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otro habla.

PROPÓSITO SOCIAL: Resalta la labor del zapatero compartiendo intereses.

DESARROLLO: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - . Nos ponemos de acuerdo para salir de visita donde el zapatero, recordamos las normas fuera del aula, preguntan, escuchan atentamente las explicaciones observan el trabajo que realiza, de regreso en el aula dialogamos: ¿Dónde fuimos?, ¿Qué hace el zapatero?, ¿Con qué trabaja?.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZACIÓ N

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

50 mn

15mn Zapatero Observación Interrogantes

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

PROCESO

. Salimos al patio tocamos un instrumento cuando deja de sonar se dice un número para que se agrupen y se ordenen por tamaño, se repite varias veces la consigna se van ordenando del más alto al más bajo y viceversa, en el aula comentamos lo realizado se entrega materiales para que ordenen las tiras más largas a las más cortas, armen torres con los cubos van ordenando en forma creciente y decreciente , del más grueso al más delgado, ordenan guardan los materiales dialogamos sobre las dificultades y cuáles fueron los resultados. En la pizarra trabajamos ordenando las siluetas de los materiales que usa el zapatero, de mayor a menor y viceversa, del más grueso al más delgado, . Los mismos grupos dibujan pintan sus experiencias al seriar presentan y exponen señalando el orden y el criterio de ordenamiento. . Sistematizamos: Visitamos al zapatero conocemos su oficio e instrumentos.

CIERRE

PSICOMO TRIZ ACTIVIDAD Crecer bien

Nos agrupamos y ordenamos por tamaño, seriamos los materiales por tamaño y grosor

TEMPORALIZACIÓ N

60mn Patio Pandereta Materiales módulo MED Siluetas Papelotes Lápices , crayolas

.Dibujamos las series que realizamos con los materiales presentamos exponiendo

. Reciben una hoja de trabajo para que dibujen como quedo su trabajo de seriación, ¿Qué hicimos hoy?¿A qué llamamos seriar?¿De cuántas formas podemos ordenar los materiales u otras cosas? Recorta pega los diseños ordenando por tamaño y grosor en forma creciente y decreciente. - . Reciben las indicaciones para jugar en el patio, jugamos foto, se desplazan al compás de la caja china, ante la indicación de foto se detienen siguen desplazándose rápido, lento, inmóvil, descansamos hacemos ejercicios de respiración, verbalización. - Se presenta una lámina con los útiles de limpieza nombran, señalan la forma de uso les explico cómo nos ayudan a dejar limpia el aula y también el uso en casa, aprenden la rima sobre los útiles de limpieza, recordamos las responsabilidades de mantener limpia el aula y el patio, reciben la ficha de trabajo pintan los útiles de limpieza y repasan los nombres,

Hojas bond Lápices, crayolas.

25mn

. Caja china Patio Consignas Lámina Rima Ficha de trabajo No 7 colores

25mn

25mn

I. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática Huancayo Perú 2011 . Crecer Bien Programa de nutrición e higiene educación Inicial 5ta edición Lima Perú 2013 II.

ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual.

- Resumen científico: . Zapatero: Oficio que consiste en trabajar con cuero y suela para producir zapatos, botines, sandalias. . Ordena: Acomoda ubica objetos, personas, hechos, situaciones de acuerdo a criterios cronológicos, alfabéticos, de menos a más, de más a menos, etc. . Verbaliza: Expone, comunica el contenido de una idea, una cuestión, tratando de aclarar y hacerlo comprensible.

. Nombre de la actividad de aprendizaje:¨ El Albañil“

I.

DATOS INFORMATIVOS:

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

II.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA Demuestra iniciativa y placer al utilizar diversos textos

III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

Miércoles 18 de junio 2014

Diferenciar colecciones diferentes

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. . Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. . Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual: Tamaño. . Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores: “muchos”, “pocos”, “ningunos”. . Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio criterio.

PROPÓSITO SOCIAL: Revalora la labor del albañil.

DESARROLLO: ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - . Con los bloques lógicos y play goo trabajan haciendo construcciones de casas y edificios, salimos a observar la construcción de la I.E.. - Responden a las interrogantes: ¿De qué están hechas las casas?, ¿Qué materiales se necesitan para construir?, ¿Todas las casas son iguales?, ¿Podemos construir una casa solo con tierra?. - . Observan, manipulan yeso, ladrillos, cemento y algunas herramientas. Diferenciamos sus características.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZA CIÓN

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

50 mn

Bloques lógicos Módulo MED

15mn

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

SECUENCIA

PROCESO

- . Salimos al patio. Juegan agrupándose según consignas, se va colocando un cartel Patio con el número de integrantes, mencionan los números, señalan, cuentan. Carteles - . En la pizarra trabajan con fichas para contar aumentando y quitando una unidad de los Fichas para contar conjuntos establecidos, les explico que la labor del albañil es hacer construcciones Siluetas de herramientas utilizando arena cemento, fierros, piedras, tierra. El que hace los planos y supervisa la construcción es el arquitecto, enfatizando en la cantidad de herramientas que utiliza cada del albañil. uno de ellos uno más que, uno menos que. Contamos las ficha - Hicimos las aumentando y Nos agrupamos. quitando la unidad. - construcciones de las Aumentamos y Comparamos - casas y edificios, quitamos una unidad conocimos las cantidades. -

CIERRE

ACTIVIDAD Crecer bien

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALIZA CIÓN

-

60

mn

herramientas del albañil.

. En una hoja de aplicación observan y cuentan los elementos del conjunto de la izquierda en el otro recuadro dibuja un elemento más que el conjunto dado. . Completa los dibujos de las figuras de las casas uniendo los puntos con un lápiz. . Responden: ¿Qué pasa cuando quitamos una unidad?, ¿Y cuándo se aumenta?, ¿Son iguales o diferentes?. . Dibuja un elemento menos que el conjunto de la izquierda.. - Conversan con los títeres sobre la importancia de estar limpios para evitar enfermedades y crecer sanos, escuchan la narración “la niña que no quería bañarse” interrogación del texto, enfatizando las consecuencias de la falta de higiene, les propongo crear un final diferente, dramatizan por grupos, dibuja lo que más te gusto, reciben el cuaderno de trabajo observan señalan las escenas, colorean las que deben practicar, comentamos y recordamos la importancia del aseo y baño diario. Dibuja y pinta las acciones de aseo que practicas.

Hoja de aplicación crayolas Lápices Títeres Diálogo Cuadernos de trabajo Colores Lápices hojas bond.

. BIBLIOGRAFIA. . Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área Matemática Huancayo Perú 2013 . Crecer bien, guía metodológica Educación inicial, Lima Perú 5ta edición 2013 I. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Agrupar: Clasificar, seleccionar, sobre la base de un criterio determinado. . Albañil: Oficio que consiste en hacer construcciones utilizando arena, cemento, fierros, tierra, piedras.

25mn

30mn

. Nombre de la actividad de aprendizaje:¨ El Peluquero“

I.

DATOS INFORMATIVOS:

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

II.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA Situaciones comunicativas palabras que riman y que tienen el mismo sonido final

III.

Sonido final palabras.

de

INICIO

PROCESO

CAPACIDADES

INDICADORES

. Comprensión de textos:

. Se apropia del sistema de escritura.

. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo la tecnología (computadora), relacionando elementos del mundo escrito: Imágenes, colores, título, palabras conocidas (sus nombres, el de sus compañeros y de personajes).

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión

PROPÓSITO SOCIAL: Demuestra iniciativa y placer al utilizar diversos textos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALI ZACIÓN

. Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación . Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron.

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

50 mn

- . Escuchan con atención y aprenden la rima: “El carpintero le dijo a peluquero córtame el cabello que quiero ir con el bombero, a la fiesta que da el carnicero”. - . Repiten la rima a medida que se va mostrando las figuras. Van respondiendo: ¿Con qué sílabas terminan las palabras peluquero, bombero, zapatero?. Reconocen el sonido final dando otras terminaciones como, Ana. - . ¿Quién te corta el cabello?, ¿Qué utiliza?, ¿Las mujeres donde se cortan y arreglan el cabello? - . Por grupos reciben siluetas con diseños de objetos y cosas que sus nombres terminan en· ”Ero· y Ana”; discriminan según el sonido, van mostrando haciendo énfasis en la sílaba final, les explico que existen palabras que empiezan con igual sonido, así como hay otras que terminan igual y con ellas podemos hacer rimas. - . Los mismos grupos en un papelote seleccionan las figuras, pegan según corresponde la terminación, presentan señalando y nombrando las terminaciones. - . Sistematizamos:

Rima Siluetas

15mn

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

. Aprendimos la rima de los trabajadores. . Reconocemos las terminaciones ero y Ana.

CIERRE

las

COMPETENCIA

DESARROLLO

SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Jueves 19 de junio 2014

Seleccionamos las figuras de las cosas que terminan igual.

Recortes de figuras Pizarra Papelotes, goma

60mn

Señalamos y nombramos las terminaciones dando énfasis a la sílaba final.

. Observan la ficha de la figura modelo, luego buscan en la hilera correspondiente las figuras cuyos nombres rimen al final, igual que la figura modelo, las nombran y cierran en un círculo. . Pregunto: ¿Qué aprendimos?, ¿Hay palabras que terminan y comienzan igual?, ¿Qué podemos hacer con ellas? . . Cierra en un círculo las palabras que terminan en ero y Ana, pinta los gráficos.

25mn

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORALI ZACIÓN

PSICOMO TRIZ

- Nos ponemos de acuerdo para jugar “mata gente” se organizan dos grupos eligiendo a los que tirarán la pelota, van rotando los turnos , al terminar descansamos sentados , respiramos profundo, en el aula dialogamos sobre el juego , dibujan lo que más les gusto y como participaron.

Patio Pelotas Hojas bond, colores, lápices

25mn

ACTIVIDAD LITERARIA

IV. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área Comunicación, Huancayo Perú 2011 V. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Rimas: Componer en verso, hacer una palabra asonante o consonante de otra. . Peluquero: Oficio que consiste en cortar y arregla el cabello de las personas.

. Nombre de la actividad de aprendizaje:¨ El Panadero“

I.

DATOS INFORMATIVOS:

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

II.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA Reconocimiento de personajes característicos de su comunidad: el pandero

III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO PROCESO

Viernes 20 de junio 2014

Señala la labor del panadero compartiendo intereses

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. . Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual: Tamaño. . Dice con sus palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los cuantificadores: “muchos”, “pocos”, “ningunos”. . Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio criterio.

. Elabora estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

PROPÓSITO SOCIAL: Se interesa y disfruta de actividades sociales en las que se siente acogido e integrado.

DESARROLLO. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Reunidos en el aula compartimos pan, ¿Quién elabora el pan?, ¿Qué ingredientes utiliza?¿Cómo se elabora el pan?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

Aula Panes, interrogantes.

- . Les propongo elaborar pan para ver qué pasa con la levadura. - . Les presento los ingredientes que necesitamos para hacer el pan, dialogamos Harina, agua tibia acerca de ellos cómo se llaman, como son y les permito oler, tocar con mucho cuidado, Levadura , sal recordamos las precauciones que se deben tener al realizar una receta. Azúcar - . Preparamos con los niños la receta; una con levadura y otra porción sin ella , se coloca la masa en un recipiente enharinado y tapamos con un paño húmedo dejamos Siluetas de los ingredientes reposar para que la levadura haga su efecto y la masa aumente de volumen , la Tazones, rodillo, mantel. comparamos con la masa a la que no le pusimos levadura, y mencionan lo que ha Horno sucedido. - . Colocamos nuevamente la masa y volvemos a amasar hasta darle la forma deseada finalmente la dejamos reposar y ponemos al horno durante 30mn, después que prueban el pan les pregunto cómo preparamos el pan, que paso con la masa del pan y que paso con la masa que no tenía levadura, en que se diferencian, dan sus respuestas y concluimos sobre la importancia de la levadura en la preparación del pan. - . Les explico la labor del panadero y su aporte en la alimentación. - Sistematizamos: .Horneamos el pan, compartimos y Preparamos pan, conocemos los ingredientes

Diferenciamos las masas con levadura y sin ella.

concluimos la importancia de la levadura en la elaboración del pan.

TEMPORA LIZACIÓN

50 mn

15mn 60mn

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

CIERRE

. Dibujan los ingredientes que utilizamos para realizar el experimento, y lo que más les gusto de la preparación del pan. . Dialogamos: ¿Cuál es el efecto de la levadura sobre la masa?, ¿A todas las masas se echa levadura?, ¿Por qué no creció la otra masa?. . En casa con la ayuda de un adulto prepara galletas y dibuja los ingredientes. - Practicamos con los niños la forma de lavar los utensilios que utilizamos para la elaboración del pan, ¿Qué cosas utilizamos para comer?; ¿Usamos los cubiertos?, ¿Cómo?¿luego de usar las cosas las lavamos? Les explico sobre la higiene de los utensilios, el consumo de los alimentos malogrados que atraen a las moscas, roedores y enfermedades, observan la ficha de trabajo mencionan los utensilios que están sucios recortan los caños y pegan según corresponde.

ACTIVIDAD Crecer bien

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORA LIZACIÓN

Hojas bond 25mn Lápices, crayolas.

IV. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2012 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área comunicación Huancayo Perú 2011 V. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Levadura: Grupo de hongos unicelulares carentes de micelio, que provocan la fermentación de los sustratos orgánicos sobre los que viven, se emplean para la fabricación de pan el vino y la cerveza. Pan: Porción de masa de harina y agua que después de la fermentación y cocida en el horno sirve de alimento al hombre. Panadero: Persona que tiene por oficio la fabricación de panes.

.

Nombre de la actividad : ¨ Pintamos mantas para vender“

I.

DATOS INFORMATIVOS:

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

II. SITUACIÓN COMUNICATIVA Nombra en material gráfico la posición de los objetos señalando la posición: arriba, abajo, dentro de, fuera de, detrás de, cerca de, en medio de, lejos de.

I. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

Lunes 23 de junio 2014

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. PROPÓSITO DIDÁCTICO: Motricidad fina.

COMPETENCIA Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

CAPACIDADES Utiliza diversos materiales y recursos del medio, apreciando las posibilidades que le permiten en su expresión plástica.

INDICADORES

PROPÓSITO SOCIAL:

Expresión y apreciación artística -Diseña figuras utilizando con creatividad los materiales que elige apreciando y disfrutando.

Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante le juego y otras actividades en general.

Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Mediante la dinámica “…Las mantitas.”, formamos cuatro grupos de ocho integrantes cada uno. Reciben pañuelos de diferentes colores, se pide que se agrupen, forman sus mantas uniendo en el piso los pañuelos. . Dialogamos con los niños: ¿Qué hicimos?, ¿Podemos hacer de otras formas?, ¿cómo lo haríamos?. Se dan las indicaciones para jugar en el patio.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

Dinámica Interrogantes

TEMPORA LIZACIÓN

50 mn

15mn

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

PROCESO

. Salimos la patio, donde ya tenemos trazados cuatro cuadrículas, cada una de cuatro por cuatro cuadrados (iguales a los de la ficha). . Pido al 1° grupo, que seis niños(as) se ubiquen dentro de la cuadrícula, en el lugar que prefieran (el 7° niño será uno de los jueces). . Designo a otro grupo para que se ubiquen en la otra cuadrícula, copiando la misma ubicación que el anterior; así sucesivamente hacen el 3° y 4° grupos. Los jueces (uno por grupo), observan y comunican si se han colocado correctamente. Repetimos el juego varias veces con otras variante, por Ej., el 1° con el 2° grupo y el 3° con el 4°; y cambiando de ubicaciones. . Realizamos el mismo juego utilizando objetos como pañuelos, octogonitos, latas, pelotas de tela y almohaditas u otros objetos. Juegan libremente con el material luego se solicita que diseñen sus mantas. . Luego, entre los grupos conformados, en papelotes diseñan libremente sus mantas y las presentan al pleno. . Comparamos los diseños de las mantas con las de los otros grupos. . Conversamos sistematizando sobre…: …

… los diseños que cada grupo utilizó

… la ubicación de cada almohadita o material

… contamos el número de almohaditas que utilizamos en cada fila.

TEMPORA LIZACIÓN

Patio, tizas, soguillas 60mn

Módulo material educativo MED Pañuelos, octogonitos, latas, pelotas de tela, etc. Almohaditas, Papelotes

. Las dibujamos en el papelote

CIERRE

ACTIVIDAD GRÁFICOPLÁSTICO

. Presento la ficha a los niños(as), la observamos y describimos las cuadrículas que se presentan. Les pido que verbalicen los colores que observan en cada una de ellas, los diseños y la ubicación que tienen. . Dibujamos los diseños en las cuadrículas en blanco de la derecha, siguiendo el modelo de la izquierda. . Con cada niño revisamos los diseños de las mantas. ¿Qué aprendimos hoy?¿cómo lo hicimos? ¿e gusto? Dibuja una manta y decórala con diferentes grafismos de colores Reciben indicaciones para confeccionar sus mantas eligen los materiales, diseñan sus mantas en forma creativa, al terminar unimos todas los diseños y armamos una manta gigante, dialogamos sobre las experiencias de elaborar sus mantas.

Ficha de trabajo, pág. 179 plumones delgados, colores. lápices

Ficha de trabajo pág. 181 Crayolas, plumones Temperas.

II. BIBLIOGRAFÍA. Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBRMinisterio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2012 Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática, Huancayo Perú 2011 Programa de Nutrición e higiene, cuaderno de actividades para niño de Educación Inicial 5ta, edición Lima Perú 2013 Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. Ficha de evaluación individual. Resumen científico: Relaciona: Establece conexiones o correspondencia entre objetos, personas etc. Busca en que se parecen y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto entre objetos, personas ideas en función a un criterio. - Estructuración espacial: Proceso a través del cual el niño mediante la exploración, la percepción, organiza el espacio, va ampliando su campo de desplazamiento en el aprendizaje psicomotriz y entra en espacios nuevos para él. . . . . . -

25mn

30mn

.

Nombre de la actividad: ¨El campesino nuestro amigo“ I.

DATOS INFORMATIVOS: . Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?, ¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo.

II.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:

SITUACIÓN COMUNICATIVA Disfruta de sus expresiones artísticas tanto individuales como colectivas y da una opinión sobre su producción y las que realizan sus compañeros.

Personajes y elementos característicos

III.

INICIO

PROCESO

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física.

: Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad: El campesino

Nombra las instituciones de la localidad y roles que desempeñan sus miembros.

PROPÓSITO SOCIAL: Señala el trabajo del campesino resaltando su labor..

. Nombra las principales costumbres y tradiciones de su comunidad discriminándolas.

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Martes 24 de junio 2014

. Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - . Jugamos a hacer agrupaciones en el patio de acuerdo a diferentes características contamos y vamos estableciendo comparaciones ¿Dónde hay más?¿Dónde hay menos?¿EN qué grupo hay muchos?¿Dónde hay uno solo?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

Patio Consignas Interrogantes

- . Por grupos buscan objetos que han sido escondidos previamente, los clasifican y agrupan de acuerdo a los criterios que ellos establezcan , vamos comparando las Objetos diversos del aula cantidades y señalan donde hay más, menos, si hay un solo objeto , Conversamos Siluetas sobre la labor del campesino y su importancia en la economía y producción, van Pizarra reconociendo las herramientas que utiliza , reciben siluetas de herramientas que usa el campesino para trabajar la tierra, las observan, nombran y trabajan en la pizarra Revistas, periódicos formando las colecciones , cuentan , creamos un símbolo para cada colección se va Goma, tijeras. escribiendo el número que le corresponde .Los mismos grupos recortan objetos de revistas y arman agrupaciones que tengan una característica común, pegan en el papelote los identifican con un símbolo cuentan y escriben el número que corresponde, presentan sus producciones señalando el número de elementos. - Sistematizamos: Agrupamos siluetas Formamos colecciones de creamos símbolos para las recortes creamos símbolos - Nos agrupamos, colecciones, conocemos el escribimos los números y contamos, comparamos - . trabajo del campesino. exponemos. - las cantidades -

TEMPORA LIZACIÓN

50 mn

15mn

60mn

SECUENCIA

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

CIERRE

.Reciben la hoja de trabajo cuenta el número de elementos y escribe el numeral. ¿Qué hicimos hoy?¿Para qué sirven los números?¿Por qué es importante la labor del campesino? Cuenta los elementos y relaciona con los numerales.

ACTIVIDAD Crecer Bien

- Conversamos con los títeres sobre el orden y limpieza de la casa, resaltando la cooperación para mantener los ambientes limpios y ordenados observamos las escenas de la casa limpia y la desordenada van señalando las diferencias, comentamos sobre la suciedad y donde deberían estar las cosas y como evitar el desorden y la suciedad. ¿En cuál de los dos ambientes te sientes mejor?, ¿por qué? Tacha la casa que está sucia y desordenada y pinta la que está limpia y ordenada escribimos en el papelote las acciones de limpieza leemos, aprendemos “La casa limpia”

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Hoja de aplicación Lápices, crayolas.

TEMPORA LIZACIÓN

25mn

45mn Ficha de trabajo 9 Colores Poema.

IV. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática Huancayo Perú 2011 . Crecer Bien programa de nutrición e higiene Educación Inicial 5ta edición Lima Perú 2013 V. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: .Campesino: Persona que vive en el campo, se dedica a la agricultura, ganadería, pesca, recolección. . Relaciona: Establece correspondencia o conexiones entre objetos, personas etc. Busca en lo que se parecen Y en qué se diferencian, busca lo común y lo distinto entre los objetos, personas, ideas en función a un criterio.

. Nombre de la actividad:¨ Los alimentos que se cultivan y podemos vender “

I. DATOS

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

Miércoles 25 de junio 2014

INFORMATIVOS:

I. SITUACIÓN COMUNICATIVA Secuencia imágenes de un cuento o historia corta creados por él.

II. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?, ¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. PROPÓSITO DIDÁCTICO: Colecciones

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

.Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Número y operaciones . Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

PROPÓSITO SOCIAL: Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades en general.

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. . Observan, nombran los alimentos que han traído, por grupos los clasifican y agrupan según sus criterios, ¿Por qué los han agrupado así?¿Cómo se llaman estos productos?¿De dónde los traen?¿dónde los siembran?

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORA LIZACIÓN

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

50 mn

Papas, frutas Ollucos, verduras Maíz, habas

15mn

PROCESO

. Les explico que los alimentos se clasifican en verduras, frutas, tubérculos, cereales a cada grupo se le proporciona una cartulina de diferente color para que los Cartulinas clasifiquen se va preguntando ¿Cuáles son los que más consumimos?¿Cuales nos Alimentos papelotes lápices gusta y cuáles no?¿saben dónde se cultivan?¿Será bueno consumir estos Organizadores del alimentos?¿por qué? Concluimos que son importantes para una alimentación sana y conocimiento. cuidado de la salud, resaltamos la limpieza al consumirlos. . Por grupos grafican las agrupaciones cuentan escriben el numeral exponen señalando los productos. . Sistematizamos: Exponemos contando y - Agrupamos de acuerdo a .Graficamos las señalando cuantos hay - nuestro . criterio agrupaciones contamos y -

CIERRE

ACTIVIDAD Crecer Bien

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

SECUENCIA

escribimos el numeral.

60mn

reconociendo su importancia en la alimentación.

.Reciben la ficha de trabajo, observan, describen, les indico que debemos ordenar de acuerdo a la secuencia desde que los siembran hasta el consumo en casa, recortan y pegan en los casilleros según el orden que corresponde, escriben el número de acuerdo con la secuencia. ¿Qué hicimos hoy?¿Cómo se clasifican los alimentos?¿Por qué es importante consumirlos? En los diagramas dibuja pinta cuenta escribe el número de alimentos que consumes. - Hacemos recorrido por los ambientes de la I.E., observan como están los servicios higiénicos , nuestra aula, nos ponemos de acuerdo para limpiar, por grupos limpian ordenan los juguetes y sectores, observamos como quedo, limpio conversamos sobre mantener limpio el ambiente y las cosas que utilizamos, reciben su ficha de trabajo observan, diferencian dibuja una carita feliz donde representa la limpieza y una triste donde representa la suciedad.

Ficha de trabajo pág.175-177 Lápices, tijeras Goma.

25mn

40mn Ficha de trabajo No 10 Lápices

I. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática Huancayo Perú 2011 . Crecer Bien Programa de nutrición e higiene, Educación Inicial 5 años,5ta edición Lima Perú 2013. II. ANEXOS.

TEMPORA LIZACIÓN

Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje.

- Ficha de evaluación individual. Resumen Científico: Desinfección: Proceso que permite eliminar la mayoría de los microorganismos que existen en el ambiente, este proceso se refiere básicamente a la reducción de los organismos que ocasionan enfermedades.

. Nombre de la actividad: ¨Conozco lugares de venta de artículos diversos“

I. DATOS

. Nombre del Proyecto

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima

. Valor . Fecha:

Jueves 26 de junio 2014

INFORMATIVOS:

II. SITUACIÓN COMUNICATIVA Visita a los trabajadores de su comunidad compartiendo intereses.

III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?, ¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. PROPÓSITO DIDÁCTICO: Lenguaje escrito

COMPETENCIA

CAPACIDADES Textualiza experiencias, ideas, sentimientos empleando las convenciones del lenguaje escrito. (Rutas). Reconoce elementos y personajes característicos de su comunidad, servidores de la comunidad e interactúa con ellos.

PROPÓSITO SOCIAL:

INDICADORES PRODUCCIÓN DE TEXTOS.

. Dicta textos a su docente o escribe a su manera.(Rutas)

Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.

. Produce textos sencillos según su nivel de escritura.

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - . Escuchan con atención las indicaciones les informo que saldremos a la calle para visitar, observar y entrevistar a los diferentes trabajadores de la comunidad, recordamos las normas de convivencia fuera del aula y los cuidados que debemos tener cuando salimos a la calle.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

Normas de convivencia.

TEMPORA LIZACIÓN

50 mn

15mn

PROCESO

- .Planificamos entre todos la entrevista que haremos a los trabajadores, acordando quienes harán las preguntas según normas de intercambio verbal; vamos anotando sus nombres, Mercado Raez Patiño ocupación que es lo más interesante de su trabajo, y lo más difícil. Diálogo - . Mientras realizamos el recorrido observamos a las personas que trabajan y conversamos Papelotes , lápices con ellas, aplicando la entrevista: ¿A qué se dedican estas personas?, ¿Cual es su trabajo?, Crayolas. ¿Qué herramientas utilizan?. Escuchamos sus comentarios con atención. - . De regreso en el aula compartimos nuestras impresiones acerca de la salida realizada, del nombran y señalan cuales son las principales ocupaciones de las personas de nuestra Organizador comunidad. conocimiento. - . Se presenta la ficha 1A de la entrevista en un papelote escogemos entre todos a un Ficha Págs... 161, 163. trabajador. Los niños dictan sus datos y escribimos, copian lo elaborado en sus fichas y dibujan al trabajador concluimos que existen diferentes formas de trabajo y todas son importantes. Señalamos las - Sistematizamos: diferentes formas Entrevistamos a de trabajo. los trabajadores. Visitamos el

mercado Raez Patiño CIERRE

IV.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

SECUENCIA

TEMPORA LIZACIÓN

60mn

Conocemos sus

. Reciben la ficha 1B, de trabajo, para que los niños dibujen lo que más les gustó de toda la actividad y a los trabajadores que vieron en el recorrido, luego les invitamos a escribir en ella, de acuerdo con su nivel de escritura.

Ficha 1B Lápices Crayolas.

25mn

BIBLIOGRAFÍA.

. Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Ministerio de Educación Personal Social 6to grado EBR Lima Perú 2006 V. ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Trabajadores: Personas que ejercen un oficio o profesión para obtener un bien. . Oficio: Ocupación habitual que se aprende con la práctica. . Profesión: Ocupación que se adquiere mediante estudios. -

Estructuración espacial: Proceso a través del cual el niño mediante la exploración, la percepción, organiza el espacio, va ampliando su campo de desplazamiento en el aprendizaje psicomotriz y entra en espacios nuevos para él.

. Nombre de la actividad: “Bien cuidado, bien sanito, gracias médico“

I. DATOS

. Nombre del Proyecto

. Valor . Fecha:

INFORMATIVOS:

“Mi comunidad trabajadora” Autoestima Viernes 27 de junio 2014

II. SITUACIÓN COMUNICATIVA

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: ¿Qué lograrán los niños?, ¿Qué necesitamos? Papelotes, plumones, siluetas, colores, hoja de trabajo. PROPÓSITO DIDÁCTICO:

Transmite l mensajes de la figura o lámina.

Profesionales salud

III. SECUENCIA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INICIO

PROCESO

de

la

CAPACIDADES

INDICADORES

Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad física. Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo su importancia para conservar su salud.

. Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por el : Médico.

. Nombra las instituciones de la localidad y roles que desempeñan sus miembros.

Cuerpo humano y conservación de la salud. . Reconoce los roles de los profesionales e instituciones de la salud que velan por él: hospitales, postas médicas, farmacia o botica, médico enfermera entre otros. . Participa en campañas de conservación del medio ambiente.

PROPÓSITO SOCIAL: Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud

. Describe a los profesionales y trabajadores de su comunidad explicando sus roles.

DESARROLLO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES . Planificación- Organización –Ejecución-Orden-Socialización-Representación

. Manifestamos a los niños que pueden elegir un lugar dónde jugar el día de hoy. Anoto en la pizarra. . Se organizan en grupos de seis integrantes c/g. . Se indica que se dirijan al sector elegido. . Comparten creativamente los materiales de los sectores. . Ordenan los materiales en sus respectivos lugares. . Al término, mencionan qué hicieron, con qué jugaron, etc. . Representan gráficamente lo que realizaron. - Dramatizan al médico, luego responden a las interrogantes ¿Qué vimos?¿Dónde trabaja el médico?¿Qué enfermedades cura el médico? . Con la ayuda de siluetas van reconociendo los instrumentales que utiliza el médico, diferenciándolos de otros, les voy explicando cómo y para qué usa cada uno, dialogamos sobre la labor que cumple el médico como profesional dedicado al cuidado de la salud, nos cura, opera, receta medicamentos para mejorar la salud, buscamos y nombramos palabras que se inicien con la misma letra del texto conformados en grupos pintan la silueta del médico, embolilla papel crepe y pegan sobre la palabra EL MÉDICO. . Presentan y exponen señalando con que letra comienza y su labor. - Sistematizamos Dramatizamos al médico y reconocemos su labor.

CIERRE

COMPETENCIA

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

TEMPORA LIZACIÓN

. Sectores del aula y fuera de ella Hojas bond colores

50 mn

Aula Dramatización Interrogantes

15mn

60mn Papelotes Lápices , crayolas Siluetas Papel crepe, goma

Buscamos las palabras que se inician con “M” reproducimos el texto referente al médico.

. En una hoja de aplicación relaciona al médico con los instrumentos que utiliza t reproduce el pequeño texto “El médico cuida nuestra salud” ¿De quién hablamos hoy?¿Cuando estamos enfermos a dónde debemos ir?¿Por qué? Recorta pega o dibuja cosas que sus nombres se inicien con “M”

Hoja de trabajo Lápices, crayolas.

25mn

SECUENCIA

ACTIVIDAD Crecer Bien

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES - . Escuchan con atención el cuento “Los amigos que se ayudan” hacemos la interrogación del texto:¿Qué se negaba a hacer la escoba?¿A qué estaba siempre dispuesto el recogedor?¿Qué le dirías a la escoba para que mejore?¿Cómo utilizan en tu casa la escoba y el recogedor? Escuchan las adivinanzas y dibujan en los recuadros correspondientes las respuestas, recordamos las responsabilidades sobre mantener limpia el aula.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Escoba Recogedor Cuento, interrogantes Lápices, crayolas

TEMPORA LIZACIÓN

45mn

I. BIBLIOGRAFÍA. . Ministerio de Educación (2009. DCN-EBR – Lima Perú. DGEBR. Ministerio De Educación cuaderno de trabajo aprendemos jugando 5 años Lima Perú 2014 . Universidad Nacional del Centro del Perú, módulo de estudio, área matemática Huancayo Perú 2011 . Crecer Bien Programa de nutrición e higiene, educación Inicial 5ta edición Lima Perú 2013 II.

ANEXOS. Documentos que permiten el desarrollo de la sesión de aprendizaje. - Ficha de evaluación individual. - Resumen científico: . Médico: profesional dedicado al cuidado de la salud, diagnostica, receta, opera en beneficio de la salud de las personas. .Reconoce: Identifica se da cuenta utiliza una palabra para designarla. . Reproduce: Repite de forma comprensiva lo aprendido mediante la ejemplificación, copia