ACTIVIDADES DE LECTURA AGRUPACIÓN DE FIGURAS Esta actividad está destinada para niños de 3-4 años. (ACTIVIDAD PRE-LECTORA).La actividad consiste en la distinción de formas geométricas tales como: cuadrado, círculo, rectángulo y cuadrado. Los niños/as tienen que separarlas y discriminarlas así como reconocerlas. Por ello, los niños tendrán que agrupar todas las figuras iguales, es decir, los círculos con los círculos, los cuadrados con los cuadrados etc. Para la realización de la actividad usaremos los bloques lógicos. Objetivo: Adiestrar el comportamiento ocular del lector para incrementar su eficiencia lectora. Microhabilidades: Memoria, percepción, estructura y forma. MEMORY Esta actividad está destinada para niños de 4-5 años La actividad consiste en colocar todas las cartas boca abajo y cada niño deberá poner por turnos boca arriba dos cartas al azar. Las parejas de cartas no sólo contendrán en ellas las imágenes, sino que una carta tendrá la imagen y su respectiva pareja contendrá la palabra para que de esta forma, los niños relacionen dicha palabra con su imagen correspondiente. Objetivos: Mejorar la percepción visual, reconocer las palabras y asociar palabra e imagen. Microhabilidades: percepción y memoria.

ENCUENTRO LAS PALABRAS Esta actividad está destinada para niños de 4-5 años. La actividad consiste en dar a los niños/as una lista con cuatro o cinco palabras y ellos tendrán que memorizarlas. Posteriormente, se les repartirá un texto breve que contendrá en él las palabras que previamente han visualizado y memorizado, verificando si aparecen en el texto o no y si aparecen tendrán que rodear la palabra correspondiente en el texto escrito. Objetivos: Mejorar la percepción visual y reconocer las palabras. Microhabilidades: Percepción, memoria y lectura rápida. ENCUENTRO LAS LETRAS Esta actividad está destinada para niños de 4-5 años

La actividad consistirá en darles a los niños una lista de palabras y el profesor/a dará la instrucción de que en esas palabras tienen que rodear alguna letra e incluso identificar letras repetidas en la misma palabra. Objetivo: Discriminar e identificar las letras en las palabras. Michohabilidades: Percepción y lectura rápida y lectura atenta.

ACTIVIDADES DE ESCRITURA “PERSIGUIENDO LOS PUNTITOS” Esta actividad está destinada para niños de 4- 5 años. En esta actividad, lo que pretendemos es que nuestros alumnos de entre cuatro y cinco años sean capaces de identificar los elementos gráficos mostrados en la ficha con su palabra adecuada en cada uno de ellos. Para ello, empezamos repasando por encima de los puntos los nombres y así les resultará más fácil durante los primeros periodos del aprendizaje escrito. Objetivo: relacionar la imagen con la palabra escrita entre las dos líneas, sin salirse de las zonas punteadas. Microhabilidades: Psicomotrices: deberán coger el lápiz con presión y precisión sobre el papel, la colocación del cuerpo deberá de ser idónea, deben permanecer sentados para escribir, y mover el brazo, la mano y la muñeca adecuadamente sobre la hoja en blanco. Deberán respetar la disposición de la letra así como las líneas rectas, curvas… el dominio de la lateralidad, la adquisición de la velocidad suficiente de escritura, ritmo caligráfico adecuado y desarrollar los sentidos de la dirección en la que estamos escribiendo. Cognitivos: en cuanto a la organización, se utiliza un soporte escrito como ayuda durante el proceso como puede ser el papel, los dibujos, los gráficos… palabras sencillas, buscar economía junto con el orden de las palabras y la corrección ortográfica adecuada.

“ADIVINA ¿QUIÉN SOY?” Esta actividad está destinada para niños de 45 años. Con esta actividad, lo que pretendemos es que los niños sean capaces de realizar una representación mental en su cabeza de la imagen que tienen en el papel frente a ellos y que sin ningún tipo de ayuda gráfica, sean ellos mismos capaces de representar a través de la escritura, la figura correspondiente, en este caso deberán escribir: pez, pastel, fresa, pera, tomate y huevos. Objetivo: relacionar cada imagen con su palabra adecuada sin ningún tipo de ayuda visual previa. Microhabilidades: Psicomotrices: deberán coger el lápiz con presión y precisión sobre el papel, la colocación del cuerpo deberá de ser idónea, deben permanecer sentados para escribir, y mover el brazo, la mano y la muñeca adecuadamente sobre la hoja en blanco. Deberán respetar la disposición de la letra así como las líneas rectas, curvas… el dominio de la lateralidad, la adquisición de la velocidad suficiente de escritura, ritmo caligráfico adecuado y desarrollar los sentidos de la dirección en la que estamos escribiendo. Cognitivos: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso como es el papel, dibujos, gráficos y finalmente, se debe formar una imagen concreta de lo que se quiere escribir. Las habilidades motrices corresponden a los primeros niveles de enseñanza, mientras que las cognitivas pertenecen más a los últimos.

EL TRENCITO DE PALABRAS Esta actividad está destinada para niños de 6 años. Los niños se colocaran en filas de 4-5 personas sentados uno detrás de otro. La temática del juego será `los animales´. En la pizarra estará el nombre de los equipos (1-2-3-4). El profesor entregará bits con una letra diferente a los que estén los últimos en la fila que deberán dibujar con el dedo la letra que les haya tocado en la espalda de su compañero de delante, por ejemplo la letra A, así hasta que llegue al primero de la fila que deberá escribir en la pizarra la letra que le ha tocado y colocarse el último de la fila y hacer lo mismo que su compañero pero con otra letra. Una vez que todos los equipos hayan terminado de poner las letras correspondientes en la pizarra deberán escribir todos los integrantes del equipo animales que empiecen por las letras que les haya tocado, por ejemplo, el equipo número 1, tiene las letras G, C, P, al lado de cada letra pondrán G- Gato; C- Cerdo; P- Perro. Objetivo: Escribir correctamente la palabra asociada a la letra correspondiente y temática. Microhabilidades: Psicomotrices: Posición adecuada para poder realizar la letra correspondiente al compañero, de tal manera que debe estar erguido, con la cabeza bien colocada para realizar un trazo con el dedo lo más claro posible. Los movimientos del brazo y la mano deben ser los adecuados para que no exista confusión. El movimiento gráfico se trabaja con la representación de las letras en la espalda de los compañeros y en la pizarra. Cognitivos: relacionar la temática con lo que debe escribir y pensar los animales que corresponden a las letras asignadas. Capacidad de representación mental a la hora de imaginarse que letra es la que se le hace por la espalda, es decir, formarse una imagen concreta de lo que quiere escribir.

PREPARAMOS LA COMIDA La

siguiente

actividad

estará

destinada para niños de 6 años. En esta actividad se harán 3 grupos de 6 niños, a cada uno de ellos se le dará una cartulina grande con el dibujo que corresponderá a un desayuno, comida, merienda o cena. Cada grupo deberá escribir en un papel los ingredientes que lleva la comida que se les haya asignado pegándolo alrededor del dibujo con velcro y por último escribir debajo a que momento del día corresponde. Después en una hoja a parte escribirán que utensilios piensan que son los necesarios para poder prepararlo y que pasos deben seguir. Por ejemplo: dentro de la sopa escribirán los ingredientes que ellos quieran, por ejemplo, pollo, fideos, agua; debajo del dibujo de la sopa pondrán que es la comida y en el papel a parte pondrá, 1º se cogen todos los ingredientes, 2ºse les ponen en una olla, 3ºse enciende el fuego, 3º se pone en el plato y listo. Cuando todos hayan terminado pegarán en la pizarra de forma ordena que plato de comida va 1º,2º,3º,y 4º, para explicar cada equipo a sus compañeros en que consiste el plato que les haya tocado. Objetivo: Trabajar la escritura de forma más dinámica para tener conocimiento de las rutinas diarias. Microhabilidades: Psicomotrices: saber coger el instrumento de escritura trabajando la psicomotricidad fina y gruesa a la hora de colocar los papeles con el velcro, poder manejar con precisión la muñeca limitándose es un espacio reducido como es el folio, sintetizando lo que quiere poner y presionar de manera adecuada el lápiz para que se vea lo que pone. Cognitivos: ser capaces de establecer una síntesis previa de lo que se debe poner en los pasos a seguir para preparar la comida, y que utensilios pueden utilizar asociándolo con conocimientos previos que ellos tengan en función de la vida real. Poder explicar a los demás los pasos que han seguido de manera clara y concisa y por último distinguir los diferentes momentos del día y tener conocimiento de ellos.