Guía de lectura

INFANTIL Y JUVENIL

Memorias de un amigo casi verdadero M. B. Brozon Editorial: Ilustrador: Serie: Nº de páginas: Valores:

Alfaguara Juvenil Luis Cabrera Azul 192 Amistad, tolerancia, fantasía

Memorias de un amigo casi verdadero

1. Datos de la autora

2. Argumento Pedro es un niño solitario, cuyos padres pudieran ser sus abuelos. Él no se viste, ni se expresa como un niño, tampoco sale los fines de semana, ni ve programas infantiles, y sus padres le obsequian en sus cumpleaños electrodomésticos para cuando se case. Sin duda, este panorama desalentador ha contribuido a que tenga un amigo imaginario, hasta que conoce a Magdalena, una niña estrafalaria, que se viste de karateca cuando va a una fiesta o que realiza huelga de cepillos caídos cuando se molesta, y cuyos padres no le brindan atención. Ambos niños se complementan: Magdalena proporciona el humor y él su capacidad de escuchar. Sin embargo, la vida de Pedro cambia cuando cumple 10 años, ya que se entera de que es adoptado. Su madre biológica, una joven bastante inmadura, desea llevarlo a la playa para vivir sin ningún control. Él tiene la oportunidad de optar por una vida de aventuras y dejar atrás la monotonía, pero no acepta. Ama a sus padres y aunque sabe que no vivirá con ellos grandes emociones, tiene la certeza de que sí lo aman. Magdalena lo apoya en este difícil momento: es su confidente. Su amigo imaginario sabe que su misión ha concluido, pues Pedro tiene una amiga verdadera.

La amistad.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales Educación en y para los derechos Humanos Los padres de Magdalena anotan los gastos que ella ocasiona para que los pague cuando trabaje. Promover un debate sobre los deberes y derechos de los niños y adolescentes. Indicar a los alumnos que identifiquen los derechos que no son respetados por estos padres. Pueden consultar la información de la página web http://www.mimdes.gob.pe/pncvfs/sientoayuda100/declaracion.pdf

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Educación en valores o formación ética Alejandra, la madre biológica de Pedro, roba de un almacén una casaca para obsequiársela por su cumpleaños. Sin embargo, él no comprende esta actitud y al día siguiente paga la prenda con sus ahorros. Plantear un libro fórum sobre los valores que ha aprendido Pedro en su hogar. Es conveniente que se enfatice el hecho de que sus padres, por ser tan mayores, pudieron descuidar su formación axiológica, pero no lo hicieron. Educación para el amor, la familia y la sexualidad La madre de Pedro le teje unos suéteres pasados de moda, pero él se los pone porque reconoce que los ha tejido con amor. Preguntar a los alumnos qué opinan al respecto. Indicarles que escriban sobre muestras de amor que tienen sus padres hacia ellos y que, en ocasiones, ellos no aprecian. Motivarlos a que las comenten en forma oral. Pedro pudo huir con su madre biológica y dejar atrás la vida “aburrida” que tenía con sus padres. Dividir la clase en grupos de trabajo e indicarles que extraigan pasajes de la obra en los que se aprecie el amor que Pedro sentía por ellos. Alejandra tuvo a Pedro cuando apenas tenía 16 años. Conversar con los alumnos sobre el proceso del enamoramiento. Motivarlos a que valoren la importancia que tiene la comunicación entre padres e hijos para vivir relaciones afectivas sanas. Educación para la equidad de género La amistad entre Pedro y Magdalena duró por años, tanto así que ella fue la madrina de su hijo. Indicar a los estudiantes que caractericen la amistad entre estos dos niños. Animarlos a que escriban en un panel las condiciones para ser un buen amigo. Proponer como título “Un amigo para mí es…”.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas Actividades para el área de Comunicación Integral La aparición de Magdalena le da un giro a la vida monótona de Pedro. Formar equipos y proponerles que realicen historietas sobre pasajes de la obra en los se aprecie la personalidad de la niña. Considerar el empleo de viñetas, globos, cartuchos,

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onomatopeyas, rotulados y líneas cinéticas. Pueden consultar la página web http://www.educared.org.ar/enfoco/imaginaria/biblioteca/?p=190 El amigo imaginario del niño es el narrador de la novela; él nos anticipa que el quinto capítulo es melodramático, y si no nos gusta el drama, que dejemos de leer esas páginas. Indicar a los alumnos que incluyan un capítulo humorístico cuyos protagonistas sean los padres de Pedro. Acompañarlo de una ilustración.

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Actividades para el área de Ciencias Sociales Pedro no tiene amigos en la escuela, pues sus compañeros lo consideran anticuado. Sin embargo, a medida que se relaciona con Magdalena, su vida escolar también mejora. Conversar con los alumnos sobre las características de una sana convivencia, los acuerdos que se deben tomar y la aceptación de las diferencias. Indicarles que realicen un mural sobre hechos nacionales y mundiales que reflejen la convivencia pacífica. Pueden consultar la página web:........................................................................ http://www.unicef.es/contenidos/50/index.html?idtemplate=15 La obra está ambientada en la década de los ochenta. La autora hace referencia a su música, sus distracciones, el modo de pensar de las personas, etc. Indicar a los alumnos que entrevisten a familiares y amigos cuya juventud o niñez se haya desarrollado en los ochenta. Preparar un mural sobre esta década, considerando sus aportes a la humanidad. Actividades para el área de Educación Religiosa Al amigo imaginario de Pedro, Magdalena le causaba una pésima impresión, mientras que él a ella le parecía muy simpático. Conversar con los estudiantes sobre los valores positivos que posee cada persona. Motivarlos a que elaboren tarjetas sobre los valores que encarnan sus compañeros. Sugerirles que incluyan alguna anécdota. Motivarlos a que lean las tarjetas y las comenten. Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas La obra tiene como tema la amistad. Desarrollar un debate al respecto. Pueden utilizarse como preguntas motivadoras las siguientes: ¿por qué la amistad es importante en la adolescencia? ¿Cómo se hubiese desarrollado la adolescencia de Pedro sin amigos?

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Guía de lectura 6. Vocabulario Se recomienda:

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- Utilizar el diccionario. - Conocer y trabajar los términos antes de empezar la lectura. - Exhibirlos en un cartel durante la lectura. - Reconocer su significado por el contexto. - Usarlos en ejemplos.

Adrenalina (11).- Hormona segregada principalmente por la masa medular de las glándulas suprarrenales. Vanguardista (16).- Partidario del vanguardismo, tendencia de intención renovadora, de avance y exploración. Hastío (17).- Disgusto. Dintel (20).- Parte superior de las puertas y ventanas. Mentecato (22).- Tonto, falto de juicio. Compulsión (23).- Inclinación, pasión vehemente por algo o alguien. Unísono (24).- Que tiene el mismo tono o sonido que otra cosa. Gaznate (24).- Parte superior de la tráquea. Antagonismo (24).- Contrariedad, rivalidad. Esgrimir (25).- Usar una cosa o medio como arma para lograr algún intento. Parsimonia (28).- Lentitud y sosiego en el modo de hablar o de obrar. Rimbombante (29).- Ostentoso, llamativo. Hipótesis (35).- Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. Congratular (38).- Manifestar alegría y satisfacción a la persona a quien ha acaecido un suceso feliz. Modoso (44).- Que guarda modo y compostura en su conducta y ademanes. Occiso (45).- Muerto violentamente.

Efímero (58).- Pasajero, de corta duración. Flashback (80).- Retrospección. Escarmiento (80).- Desengaño, aviso y cautela, adquiridos con la advertencia o la experiencia del daño. Cáustico (97).- Mordaz, agresivo. Atosigar (110).- Fatigar u oprimir a alguien, dándole mucha prisa para que haga algo. Suspicaz (117).- Propenso a concebir sospechas o a tener desconfianza. Embelesado (145).- Cautivado por los sentidos. Digresión (150).- Efecto de romper el hilo del discurso y de hablar en él de cosas que no tengan conexión. Atribulado (145).- Apenado. Dilucidar (153).- Declarar y explicar un asunto, una proposición o una obra de ingenio. Jactanciosamente (155).Presuntuosamente. Retahíla (168).- Serie de muchas cosas que están, suceden o se mencionan por su orden. Caótico (178).- Perteneciente o relativo al caos. Ápice (179).- Parte pequeñísima, punto muy reducido. Colegido (187).- Deducido.

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Memorias de un amigo casi verdadero M. B. Brozon

Antes de la lectura Imagino

1. Leo con atención el siguiente texto que aparece en la contracarátula: “No tengo nombre y casi nadie puede verme. Claro, ahora vas a decir que no existo, pero estás muy equivocado. En el casi de la frase anterior se esconde mi secreto. Ese casi significa que mi amigo Pedro sí me ve y no porque él esté loco”.

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2. Con respecto a la lectura anterior. Imagino respuestas posibles para las siguientes preguntas y las escribo. ¿Por qué no tiene nombre?

¿Por qué Pedro sí lo ve?

¿Por qué no todos pueden verlo?

3. Comparto mis respuestas y escucho atentamente a mis compañeros.

Predigo Planteo dos hipótesis con respecto a la identidad del personaje del fragmento leído, quien se califica como el amigo casi verdadero de Pedro. Fundamento una de las hipótesis con un argumento racional y la otra de manera fantástica. Comparto mis respuestas con mis compañeros. Hipótesis 1:

Hipótesis 2:

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Durante la lectura Identifico

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La vida de Pedro no es como la de los otros niños de su edad. Escribo los principales hechos que pueden otorgarle a su vida el calificativo de aburrida.

Caracterizo Describo la personalidad de Pedro, tomando como referencia su comportamiento en la escuela, con sus padres y con Magdalena. En la escuela:

Con sus padres:

Con Magdalena:

Infiero Pedro le cuenta a Magdalena que tiene un amigo imaginario, pero esta revelación no la sorprende. ¿Por qué Pedro necesitaba un amigo imaginario? Fundamento la respuesta con pasajes de la obra.

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Después de la lectura Sintetizo 1. La amistad entre Pedro y Magdalena ocasionó que el amigo imaginario del niño desapareciera. Escribo tres hechos que evidencien cómo la estrafalaria Magdalena se convirtió en su amiga.

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2. La historia de Pedro es contada con fino humor. Identifico los hechos más humorísticos en los que participa Pedro u otro personaje de la obra.

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Analizo 1.La obra nos presenta dos familias muy singulares. Por un lado, se encuentran los padres de Pedro, personas bastantes mayores, y por el otro, los de Magdalena, padres más jóvenes. Realizo un paralelo entre ambas familias. Considero la relación que mantienen con sus hijos.

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Familia de Pedro

Familia de Magdalena

2. Los padres de Pedro no son expresivos en sus muestras de afecto. Sin embargo, cuando la madre biológica de Pedro quiere llevárselo a la playa, él no acepta. Escribo las razones que lo motivaron a tomar esta decisión.

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Valoro

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El amigo imaginario de Pedro reconoce que Magdalena ha ocupado su lugar. ¿Por qué la niña es más necesaria que el amigo imaginario? ¿Por qué la amistad de Pedro ayudó a crecer a Magdalena?

Produzco Pedro tuvo un amigo imaginario en una etapa en la cual los niños necesitan ser escuchados. Escribo una oda al amigo imaginario. Esta debe tener tres estrofas y figuras literarias adecuadas.

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