MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA .

APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por:

María de los A. Ugarte Orias Severiano Fernández Torres. Juancarlos Santa Cruz Molina.

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Distribución de la población indígena, según su ubicación Ubicación

Población indígena

%

Territorios indígenas

27 032

81.7

Periferia de los territorios

19 590

3.7

Distritos aledaños a los territorios

11 643

6

Cantones aledaños a los territorios

7 947

2.4

Resto del país

17 254

0.5

Total

63 876

1.7

Fuente: INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censo. Censo 2000

Pueblos indígenas de Costa Rica PUEBLO

POBLACIÓN EN TERRITORIO INDÍGENA

CABÉCARES

9 861

BRIBRIS

9 636

BRUNCAS O BORUCAS

2 017

GUAYMÍES

2 563

HUETARES

1 006

MALECUS

460

CHOROTEGAS

868

TERIBES O TÉRRABAS

621

TOTAL

27 032

Pueblos indígenas de Costa Rica Provincia San José

Población indígena 9 220

% 0.7%

Alajuela

3 467

0.5%

Cartago

4 261

1.0%

Heredia

2 213

0.9%

Guanacaste

4 663

1.8%

Puntarenas

15 034

4.2%

Limón

25 016

7.4%

Total

63 876

1.7%

Fuente: INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censo. CENSO 2000.

SERVICIOS DE PREESCOLAR EN ESCUELAS INDÍGENAS 2005 Región Educativa

Número de servicios

Limón

28

Turrialba

11

Puriscal

2

San Carlos

2

Nicoya

2

Coto

10

Pérez Zeledón

22

Total

77

Fuente Depto Educación Indígena - MEP

Territorios Indígenas con Servicio de III y IV Ciclos en Educación Media Territorio

Centros Académicos

Total

Talamanca - Limón

Colegio Académico Sulayöm

1

Talamanca -Limón

Telesecundaria San Vicente ( III y IV Ciclos

1

Talamanca -Limón

Académico Sepecue

1

Boruca, Buenos Aires -Puntarenas

Colegio Académico de Boruca

1

Ujarrás Buenos Aires Puntarenas

Telesecundaria de Ujarrás (III y IV Ciclos)

1

Valle la Estrella, Tayní - Limón

Telesecundaria de Boca Coén III Ciclo

1

Chirripó – Turrialba

Telesecundaria Roca Quenada III Ciclo

1

Territorios Guaymíes Región Coto

Telesecundarias San Rafael Norte, Alto Conte, Alto Guaymí, Abrojos Montezuma

4

Fuente: Departamento de Educación Indígena 2005 Sobre educación superior en zonas .En ningún territorio indígena existen instituciones que prestan el servicio educativo en el nivel de educación superior exceptuando programas o convenios específicos muy eventuales de negociados anteriormente con la UCR y la UNA, tampoco la UNED ni el INA, lo que no han tenido presencia significativa..

LA EDUCACIÓN INDÍGENA EN COSTA RICA, a partir de 1994, como parte del ENFOQUE CURRICULAR EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. (EIB y EBI).

• ¿Qué es el Enfoque de Educación Intercultural Bilingüe? • ¿Por qué EIB y EBI? • En el sistema actual no se puede hablar de Currículo Intercultural ni Bilingüe.

EL ENFOQUE CURRICULAR INTERCULTURAL BILINGÜE EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA ACTUAL….

• Aplicación dentro de lo posible de la Interculturalidad en la Educación Indígena. • ¿Qué es el adiestramiento formal o la formación de docentes para laborar en zonas indígenas? • La ampliación o enriquecimiento del currículo nacional para la Educación Indígena.

PROGRAMAS Y LOGROS ALCANZADOS EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA AL AÑO 2005

• Contextualización Curricular. • Capacitación y profesionalización del docente indígena. • Programas de Lenguas. • Programas de Culturas. • Programa de Educación Ambiental. • Area de Recursos Humanos.

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APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA • • • • •

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La Política Educativa hacía el Siglo XXI (MEP. 1994) “Establece la urgencia de propiciar reflexiones, adquisición de conocimientos y capacidades que permitan y fortalezcan las relaciones humanas, respetuosas y solidarias, de acuerdo a las realidades cambiantes del mundo del presente siglo” Para que las respectivas instancias del MEP, generen las Políticas curriculares que posibiliten el cumplimiento de una Educación para Todos y Todas, sin exclusión, democrática y participativa. El Departamento de Educación Indígena, por la particularidad y especificidad de la población que atiende, es una de esas instancias del MEP, que genera alternativas pedagógicas PARA LA PERTINENCIA CURRICULAR. (NO otro currículo). La implementación y aplicación de estas alternativas obedecen a las directrices y lineamientos técnicos del MEP, con el FIN de reducir los rezagos e incongruencias actuales que presenta el Sistema.

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APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA

La aplicación de herramientas pedagógicas como la TRANSVERSALIDAD, se hace con el fin de dar pertinencia y significancia al currículo. En éstas, se enmarca a la acción educativa actual, en todos los escenarios: a nivel Mundial, Nacional, Regional y Local, afectada por tres situaciones trascendentales, que son: 1.La Globalización y todas sus implicaciones, no solo las comerciales y económicas, sino las sociales y culturales. 2.La Revolución científico técnica, que avanza y transforma vertiginosamente los contextos y formas del conocimiento. 3.La problemática ambiental, local y mundial, que involucra al ser humano de manera preponderante como sujeto y objeto de afectación. Por ello:

La Transversalidad se entiende como: “Enfoque pedagógico que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, para incorporar determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social.

En Educación Indígena, otras herramientas pedagógicas que se vienen aplicando con ese mismo objetivo son: La Contextualización Curricular y La Ambientalización

Curricular.

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Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina. .

APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA

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El Sistema Educativo costarricense, aplica la transversalidad con la incorporación de cuatro temas específicos al currículo, éstos son: 1. 2. 3. 4.

Cultura Ambiental para el desarrollo sostenible. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la paz. Educación para la salud y Educación Integral de la sexualidad.

Para la Transversalidad, LA FORMACIÓN EN VALORES es la esencia y el abordaje temático se hace sobre este único EJE TRANSVERSAL. Sin embargo, en Educación Indígena, los cuatro Temas transversales, tienen antecedentes y asideros culturales importantes en su concepción e implementación, por la particular relevancia sociocultural existente. En este marco, los temas transversales tienden a ser enriquecidos con la incorporación de aquellos aspectos socioculturales, ambientales y legales indígenas igualmente atinentes e importantes, con los que el Estado costarricense ha asumido obligación y cumplimiento.

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Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina. .

APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA

Por ejemplo: En medio ambiente y desarrollo; Tener presente que los asentamientos indígenas actuales, están ubicados en zonas de vida y áreas típicas, denominadas ahora como áreas de conservación, por lo cual, la relación Naturaleza-ser indígena, es ancestral y culturalmente rica. En cuanto a vivencia de los derechos humanos, Es indispensable incorporar parte importante de la legislación indígena, atinente a derechos, obligaciones, jurisprudencia y derecho consuetudinario en materia de tierras, no discriminación y educación. En sexualidad y salud: por ser temas relevantes para la vida y calidad de ésta, en n su abordaje se incorpora la visión y costumbres esenciales de la cultura autóctona, complementados con el aporte importantes del currículum estándar para enriquecer: Rescatar, revitalizar y fortalecer la cultura indígena local y el conocimiento general en aras de mejorar el nivel de vida, para la prevención de enfermedades infecto-contagiosas, embarazo precoz,buena alimentación, higiene y la promoción de una buena salud individual, familiar y comunal. Estos aspectos se han venido incorporando a través de los programas de Lengua, Cultura y Educación Ambiental, propios y específicos del Currículo Indígena ampliado.

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•ALGUNAS CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES SOBRE:

LA LEGISLACIÓN INDÍGENA- EXISTE UN MARCO JURÍDICO Y LEGAL QUE PROTEGE A LOS PUEBLOS INDÍGENAS. LA EDUCACIÓN NACIONAL SISTEMATIZADA, LA EDUCACIÓN INDÍGENA, LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.

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APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA

PARA I Y II CICLOS: Asignatura: Ciclo Nivel

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Estudios Sociales. I. II:

Tema Transversal: Cultura Ambiental y Desarrollo sostenible. Competencia: Aplica conocimientos a partir de la apropiación del entorno natural, mediante procesos críticos y reflexivos, para expresarse mediante actitudes y aptitudes y valores respecto al contexto social, valores de la diversidad cultural y natural mediato e inmediato. Contenidos a incorporar: Conozco mi comunidad, territorios indígenas, zonas de vida, reservas y áreas de conservación de mi territorio. Fauna y flora local, formas de vida y relación de mi pueblo con el entorno social y ambiental.

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APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA

PARA III Y IV CICLOS: Asignatura: Ciclo Nivel Tema Transversal:

Español. III. VIII: Vivencia de los Derechos Humanos.

Competencia: Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y éticas que propician posibilidades y potencialidades de la convivencia democrática e intercultural en paz. Contenidos a incorporar: Analiza e interpreta la legislación existente sobre la diversidad multicultural, pluriétnica, lingüística y ética existente en Costa Rica. Comenta textos documentos o/y narraciones sobre anécdotas, situaciones y vivencias comunales sobre el tema.

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Nuestra realidad… Poblaciones estudiantiles multiculturales. Escuela Ninfa Cabezas G.Quitirrisí de Mora, Pursical, San José.

Escuela China Kichá Chirripó

Escuela Jamó - Chrripó

Escuela Kangri - Chirripó

Niños de Teatro Suretka Talamanca

Teatro Niños de la Escuela Suretka Talamanca

Teatro – Alumnos de la Escuela Suretka, Talamanca

• MUCHAS GRACIAS