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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA .
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por:
María de los A. Ugarte Orias Severiano Fernández Torres. Juancarlos Santa Cruz Molina.
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Distribución de la población indígena, según su ubicación Ubicación
Población indígena
%
Territorios indígenas
27 032
81.7
Periferia de los territorios
19 590
3.7
Distritos aledaños a los territorios
11 643
6
Cantones aledaños a los territorios
7 947
2.4
Resto del país
17 254
0.5
Total
63 876
1.7
Fuente: INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censo. Censo 2000
Pueblos indígenas de Costa Rica PUEBLO
POBLACIÓN EN TERRITORIO INDÍGENA
CABÉCARES
9 861
BRIBRIS
9 636
BRUNCAS O BORUCAS
2 017
GUAYMÍES
2 563
HUETARES
1 006
MALECUS
460
CHOROTEGAS
868
TERIBES O TÉRRABAS
621
TOTAL
27 032
Pueblos indígenas de Costa Rica Provincia San José
Población indígena 9 220
% 0.7%
Alajuela
3 467
0.5%
Cartago
4 261
1.0%
Heredia
2 213
0.9%
Guanacaste
4 663
1.8%
Puntarenas
15 034
4.2%
Limón
25 016
7.4%
Total
63 876
1.7%
Fuente: INEC. Instituto Nacional de Estadística y Censo. CENSO 2000.
SERVICIOS DE PREESCOLAR EN ESCUELAS INDÍGENAS 2005 Región Educativa
Número de servicios
Limón
28
Turrialba
11
Puriscal
2
San Carlos
2
Nicoya
2
Coto
10
Pérez Zeledón
22
Total
77
Fuente Depto Educación Indígena - MEP
Territorios Indígenas con Servicio de III y IV Ciclos en Educación Media Territorio
Centros Académicos
Total
Talamanca - Limón
Colegio Académico Sulayöm
1
Talamanca -Limón
Telesecundaria San Vicente ( III y IV Ciclos
1
Talamanca -Limón
Académico Sepecue
1
Boruca, Buenos Aires -Puntarenas
Colegio Académico de Boruca
1
Ujarrás Buenos Aires Puntarenas
Telesecundaria de Ujarrás (III y IV Ciclos)
1
Valle la Estrella, Tayní - Limón
Telesecundaria de Boca Coén III Ciclo
1
Chirripó – Turrialba
Telesecundaria Roca Quenada III Ciclo
1
Territorios Guaymíes Región Coto
Telesecundarias San Rafael Norte, Alto Conte, Alto Guaymí, Abrojos Montezuma
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Fuente: Departamento de Educación Indígena 2005 Sobre educación superior en zonas .En ningún territorio indígena existen instituciones que prestan el servicio educativo en el nivel de educación superior exceptuando programas o convenios específicos muy eventuales de negociados anteriormente con la UCR y la UNA, tampoco la UNED ni el INA, lo que no han tenido presencia significativa..
LA EDUCACIÓN INDÍGENA EN COSTA RICA, a partir de 1994, como parte del ENFOQUE CURRICULAR EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE. (EIB y EBI).
• ¿Qué es el Enfoque de Educación Intercultural Bilingüe? • ¿Por qué EIB y EBI? • En el sistema actual no se puede hablar de Currículo Intercultural ni Bilingüe.
EL ENFOQUE CURRICULAR INTERCULTURAL BILINGÜE EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA ACTUAL….
• Aplicación dentro de lo posible de la Interculturalidad en la Educación Indígena. • ¿Qué es el adiestramiento formal o la formación de docentes para laborar en zonas indígenas? • La ampliación o enriquecimiento del currículo nacional para la Educación Indígena.
PROGRAMAS Y LOGROS ALCANZADOS EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA AL AÑO 2005
• Contextualización Curricular. • Capacitación y profesionalización del docente indígena. • Programas de Lenguas. • Programas de Culturas. • Programa de Educación Ambiental. • Area de Recursos Humanos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por: Ma. de los A. Ugarte,Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina.
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA • • • • •
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La Política Educativa hacía el Siglo XXI (MEP. 1994) “Establece la urgencia de propiciar reflexiones, adquisición de conocimientos y capacidades que permitan y fortalezcan las relaciones humanas, respetuosas y solidarias, de acuerdo a las realidades cambiantes del mundo del presente siglo” Para que las respectivas instancias del MEP, generen las Políticas curriculares que posibiliten el cumplimiento de una Educación para Todos y Todas, sin exclusión, democrática y participativa. El Departamento de Educación Indígena, por la particularidad y especificidad de la población que atiende, es una de esas instancias del MEP, que genera alternativas pedagógicas PARA LA PERTINENCIA CURRICULAR. (NO otro currículo). La implementación y aplicación de estas alternativas obedecen a las directrices y lineamientos técnicos del MEP, con el FIN de reducir los rezagos e incongruencias actuales que presenta el Sistema.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina.
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA
La aplicación de herramientas pedagógicas como la TRANSVERSALIDAD, se hace con el fin de dar pertinencia y significancia al currículo. En éstas, se enmarca a la acción educativa actual, en todos los escenarios: a nivel Mundial, Nacional, Regional y Local, afectada por tres situaciones trascendentales, que son: 1.La Globalización y todas sus implicaciones, no solo las comerciales y económicas, sino las sociales y culturales. 2.La Revolución científico técnica, que avanza y transforma vertiginosamente los contextos y formas del conocimiento. 3.La problemática ambiental, local y mundial, que involucra al ser humano de manera preponderante como sujeto y objeto de afectación. Por ello:
La Transversalidad se entiende como: “Enfoque pedagógico que aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, para incorporar determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de vida individual y social.
En Educación Indígena, otras herramientas pedagógicas que se vienen aplicando con ese mismo objetivo son: La Contextualización Curricular y La Ambientalización
Curricular.
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA
Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina. .
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA
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El Sistema Educativo costarricense, aplica la transversalidad con la incorporación de cuatro temas específicos al currículo, éstos son: 1. 2. 3. 4.
Cultura Ambiental para el desarrollo sostenible. Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la paz. Educación para la salud y Educación Integral de la sexualidad.
Para la Transversalidad, LA FORMACIÓN EN VALORES es la esencia y el abordaje temático se hace sobre este único EJE TRANSVERSAL. Sin embargo, en Educación Indígena, los cuatro Temas transversales, tienen antecedentes y asideros culturales importantes en su concepción e implementación, por la particular relevancia sociocultural existente. En este marco, los temas transversales tienden a ser enriquecidos con la incorporación de aquellos aspectos socioculturales, ambientales y legales indígenas igualmente atinentes e importantes, con los que el Estado costarricense ha asumido obligación y cumplimiento.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA
Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina. .
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA
Por ejemplo: En medio ambiente y desarrollo; Tener presente que los asentamientos indígenas actuales, están ubicados en zonas de vida y áreas típicas, denominadas ahora como áreas de conservación, por lo cual, la relación Naturaleza-ser indígena, es ancestral y culturalmente rica. En cuanto a vivencia de los derechos humanos, Es indispensable incorporar parte importante de la legislación indígena, atinente a derechos, obligaciones, jurisprudencia y derecho consuetudinario en materia de tierras, no discriminación y educación. En sexualidad y salud: por ser temas relevantes para la vida y calidad de ésta, en n su abordaje se incorpora la visión y costumbres esenciales de la cultura autóctona, complementados con el aporte importantes del currículum estándar para enriquecer: Rescatar, revitalizar y fortalecer la cultura indígena local y el conocimiento general en aras de mejorar el nivel de vida, para la prevención de enfermedades infecto-contagiosas, embarazo precoz,buena alimentación, higiene y la promoción de una buena salud individual, familiar y comunal. Estos aspectos se han venido incorporando a través de los programas de Lengua, Cultura y Educación Ambiental, propios y específicos del Currículo Indígena ampliado.
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•ALGUNAS CONCLUSIONES Y CONSIDERACIONES SOBRE:
LA LEGISLACIÓN INDÍGENA- EXISTE UN MARCO JURÍDICO Y LEGAL QUE PROTEGE A LOS PUEBLOS INDÍGENAS. LA EDUCACIÓN NACIONAL SISTEMATIZADA, LA EDUCACIÓN INDÍGENA, LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina.
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA
PARA I Y II CICLOS: Asignatura: Ciclo Nivel
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Estudios Sociales. I. II:
Tema Transversal: Cultura Ambiental y Desarrollo sostenible. Competencia: Aplica conocimientos a partir de la apropiación del entorno natural, mediante procesos críticos y reflexivos, para expresarse mediante actitudes y aptitudes y valores respecto al contexto social, valores de la diversidad cultural y natural mediato e inmediato. Contenidos a incorporar: Conozco mi comunidad, territorios indígenas, zonas de vida, reservas y áreas de conservación de mi territorio. Fauna y flora local, formas de vida y relación de mi pueblo con el entorno social y ambiental.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PUBLICA DIVISIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN INDÍGENA Presentada por: Ma. de los A. Ugarte, Severiano Fernández Torres y J. Santa Cruz Molina.
APLICACIÓN DE LA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACIÓN INDÍGENA
PARA III Y IV CICLOS: Asignatura: Ciclo Nivel Tema Transversal:
Español. III. VIII: Vivencia de los Derechos Humanos.
Competencia: Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y éticas que propician posibilidades y potencialidades de la convivencia democrática e intercultural en paz. Contenidos a incorporar: Analiza e interpreta la legislación existente sobre la diversidad multicultural, pluriétnica, lingüística y ética existente en Costa Rica. Comenta textos documentos o/y narraciones sobre anécdotas, situaciones y vivencias comunales sobre el tema.
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Nuestra realidad… Poblaciones estudiantiles multiculturales. Escuela Ninfa Cabezas G.Quitirrisí de Mora, Pursical, San José.
Escuela China Kichá Chirripó
Escuela Jamó - Chrripó
Escuela Kangri - Chirripó
Niños de Teatro Suretka Talamanca
Teatro Niños de la Escuela Suretka Talamanca
Teatro – Alumnos de la Escuela Suretka, Talamanca
• MUCHAS GRACIAS