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Pauta de visita para profesores

Museo de Historia Natural de Concepción

Reseña

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El Museo de Historia Natural de Concepción abrió sus puertas en 1902. El naturalista británico Edwin Reed Brookman (1841-1910) fue su fundador y primer Director.

Bullock de Angol, O'Higginiano y de Bellas Artes de Talca y Mapuche de Cañete. Otras han sido obtenidas a través de proyectos de investigación dirigidos por el propio Museo.

Actualmente, en base a un enérgico plan de modernización emprendido por la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, se le dotó de un adecuado y moderno edificio. En él se conservan muchas de las colecciones originales, las que han sido un importante aporte a la nueva exhibición. Como complemento a este montaje han facilitado piezas los Museos Stom de Chiguayante, Dillman

Misión El Museo de Historia Natural de Concepción tiene como misión ser un espacio de participación y gestión en torno al patrimonio cultural y natural con énfasis en la región del Bío-Bío.

¿Qué encontraremos en el Museo?

Colección Las colecciones de ciencias naturales proceden de América del Norte, América del Sur, Europa, Oceanía y África. Entre las más recientes, especialmente del entorno regional y nacional se cuentan: reptiles, anfibios, peces, moluscos, equinodermos antárticos, insectos, arácnidos, huevos y nidos de aves chilenas, fósiles, rocas, minerales y hongos. La colección más representativa de carácter regional corresponde a los fósiles de la Formación Quiriquina, formada por moluscos, bivalvos, gastrópodos y vestigios de plesiosaurios.

Entre sus colecciones cuenta con objetos etnográficos de la Cultura Mapuche.

Las colecciones arqueológicas comprenden objetos de las culturas diaguita y atacameña, arqueología de la región centro-sur de Chile, así como también del extremo sur e Isla de Pascua.

La colección histórica data de 1928, de donaciones hechas por la comunidad para la "Exposición de Recuerdos de la Guerra del Pacífico".

Plano

Módulos interactivos Descubre la secuencia Mesón del científico Pewenche M j Mapuche M h Mujer Línea del tiempo 65 millones de años atrás ¡Úselos!

Exhibición permanente Exhibición permanente

Auditorio

Sala exposiciones temporales

Exhibición permanente

Acceso

Talleres Puzle cúbico temático La cuadrícula del arqueólogo Descubre los sonidos Los oficios del carbón La maleta del etnógrafo ¡Pídalos!

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Preparando la Visita

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Sugerencias Tener en cuenta los intereses de los niños/as y, en lo posible, involucrarlos en la planificación de la visita para que ellos fortalezcan su propia participación. Dar a conocer los objetivos de la visita y los intereses específicos para observación y estudio según el grupo de edad de los niños/as. Idear la visita al Museo como una situación de aprendizaje novedosa y diferente al esquema tradicional del aula. Poner al grupo en contacto con experiencias previas a través de los Proyectos de Aula. Tener en cuenta los horarios y disponibilidad de los talleres que se imparten en el Museo.

Orientaciones Generales Durante la visita, motivar la exploración y la observación a través de los sentidos. Estimular la capacidad de asombro, la investigación y la resolución de problemas a través de preguntas relacionadas con los objetos, animales, plantas, documentos, entre otros de la muestra. Observar e interrogar el objeto es el punto de partida para generar nuevos conocimientos y desarrollar la curiosidad en los niños/as. Descubrir los módulos didácticos que se encuentran en el Museo. Motivar la interacción con este recurso para lograr los objetivos de la exhibición.

¿Cuánto sabemos de...? Le invitamos a usar este recurso interrogativo como un registro auténtico de aprendizaje sobre los conocimientos previos que posean los niños/as acerca de la principales temáticas abordadas en el Museo. Se sugiere que sea una instancia de motivación, cuestionamiento y desarrollo de la creatividad.

Preguntas Marcar con un si los estudiantes están de acuerdo y con una X si están en desacuerdo con las afirmaciones que aparecen a continuación:

Un paisaje es el entorno natural que se forma del relieve, aguas, clima, suelo, minerales, vegetación y la vida animal. Los pewenche y mapuche hablaron un mismo idioma. Los paleontólogos encuentran fósiles.

Dibujar Hacer un dibujo ante esta indicación.

El paisaje que ves desde tu casa.

Los Chemamüll se instalaban en los antiguos cementerios mapuche. Las plantas usan la luz para producir sustancias orgánicas. Los conchales son restos de piedras.

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Durante la visita

Orientaciones generales

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En el Museo recordar usar una metodología activa y vivencial. Esta es una etapa de realización, es decir, de recolección y análisis de datos a través de la observación y de los sentidos. Insistir, mediante preguntas, que los niños/as capten la mayor cantidad de detalles de un objeto, como sus: características, cualidades, valores de forma, materiales, colores.

Temas Sugeridos Tema: Un

ecosistema evolucionado Naturaleza de hoy

Actividad 1: Del universo a la región del Bío-Bío. ¿Cómo era esta zona en la antigüedad?. Invitar a sus estudiantes a silenciar sus mentes (para los más pequeños: llamar al señor silencio e invitarlos a esta exploración) y contemplar la imagen de nuestra galaxia antes de iniciar el recorrido de las salas. Se busca sentir el silencio del espacio para reflexionar sobre el origen de la vida. Preguntas: ¿Qué podremos encontrar en el Museo? ¿Qué será lo más antiguo y del pasado que podremos ver, sentir y/o tocar?

Actividad 2: Observando fósiles. ¿Quiénes observan y estudian los fósiles? Seremos paleontólogos. Preguntas: ¿Estos huesos, a qué animal o animales pertenecieron? ¿Qué testimonio les entregan?, ¿de qué les hablan? ¿Qué animal gigante pueden descubrir en la muestra del Museo? ¿Qué dimensiones tiene?, ¿qué comía? ¿Hace cuantos años vivió?, ¿existían humanos en esa época?, ¿los cazaban?, ¿qué creen ustedes?

¿De qué material está hecho un fósil? ¿Cuánto tiempo tarda en hacerse fósil? Mientras más enterrado esté un fósil, ¿es más antiguo?, ¿por qué? ¿Qué relación existe entre rocas y fósiles?

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Actividad 3: Ecosistemas costeros y marinos. Observar las vitrinas que contienen especies de aves costeras. ¿Cuántas aves pueden contar?. Escoger una y observarla atentamente.

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Preguntas: ¿Cuáles son sus dimensiones? ¿Cuál será el largo de sus plumas? ¿Son todas las plumas de igual color?, ¿es un ave depredadora?, ¿es una ave en peligro de extinción?

(Se pueden hacer preguntas similares con especies de fauna terrestre. Se puede destacar el huemul como símbolo patrio)

Actividad 4: Los recursos de la naturaleza. Buscar un objeto que haya sido elaborado con cuero de escroto. Preguntas: ¿Quiénes lo habrán fabricado? ¿Cuál fue su función?

¿Qué otros objetos de la vitrina son elaborados con recursos de la naturaleza?

Tema: Pueblos

originarios y El encuentro entre culturas

Actividad 1: Gente de la tierra. Descubrir en las vitrinas las culturas mapuche y pewenche. Observar un objeto. Pista: "Medio de transporte en las altas y nevadas tierras cordilleranas". ¿De qué objeto se trata? Preguntas: ¿Cómo se llama el objeto? ¿De qué material está hecho?, ¿qué otros objetos eran usados junto a éste? ¿Qué recursos naturales usaban para elaborar este objeto? ¿A qué cultura pertenece?

¿Qué tipo de vestimenta usaban?, ¿por qué? ¿Cómo eran las condiciones climáticas en la zona?, ¿cómo son ahora? ¿Cómo es la vestimenta de ustedes?, ¿se parece a la de ellos?

Actividad 2: Entregar actividad. Descubrir en el Museo una gran vasija. Preguntas: ¿Qué textura tiene?, ¿cuáles serán sus dimensiones?, ¿qué colores tiene?, ¿está completa? ¿Con qué materiales fue hecha? ¿Para qué fue hecho?

¿En qué se diferencia este objeto de los otros presentes en la vitrina? ¿Cuáles eran las creencias de quienes usaban este objeto? ¿Qué piensan ustedes del uso que se le daba a este objeto?

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Actividad 3: Invitar a los niños/as a ser unos exploradores en acción. Entregar una pista para encontrar un objeto determinado. Sugerimos: "con forma de vocal, también usada en juegos criollos, aquél que para algunos da mucha suerte."

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Preguntas: ¿De qué objeto se trata?, ¿cómo se llama?, ¿qué tamaño tiene? ¿Cómo se elaboraba antiguamente?, ¿cómo se elabora hoy? ¿De qué época es? ¿Quiénes lo usaban?

¿Por qué creen ustedes que estas personas exploraron estas tierras?, ¿qué observaron?, ¿qué encontraron? ¿Fue un objeto de intercambio? ¿Permitió el desarrollo de tecnología en los pueblos originarios?

Tema: Región

del Bío-Bío: La presencia de quienes quisieron conocer estas tierras indómitas

Actividad: Practicando "La mirada". Observar los objetos de esta sala (Sector historia del Museo) ¿Qué objetos nos hablan de la presencia de investigadores, naturalistas y coleccionistas? Sugerimos: "A buscar, a buscar el objeto incógnito: aquello que permite agrandar y/o acercar los objetos" (microscopio). Preguntas: (Respecto al objeto incógnito) ¿Cómo se llama? ¿Para qué sirve? ¿Es antiguo o nuevo? ¿Cómo se usaba?, ¿cómo se usa hoy este objeto? ¿Tienen uno en su casa?

Tema: Minería

¿Qué se puede aprender a través del uso de este objeto? ¿Es una misma actividad ser naturalista y coleccionista?

del carbón

Actividad 1: Buscar y observar una piedra de carbón. Preguntas: ¿Cómo es su textura? ¿Cuál es su color? ¿Tiene olor? ¿Cuán fácil o difícil es extraerlo? ¿Qué trabajos u oficio surgieron en torno a la extracción de este mineral?

¿Por qué es un mineral? ¿Siempre fue un mineral? ¿Cuál es su principal característica? ¿Es un mineral que produjo tecnología?, ¿cuál(es)? ¿Es un mineral que permitió desarrollo económico?, ¿cómo?

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Terminando la visita Esta es una etapa orientada al análisis y la síntesis de lo que ha significado la visita al Museo.

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Comentar las impresiones del grupo sobre la visita. Fomentar el debate y la conversación.

¿Qué hemos aprendido? Para niños/as de 4 a 6 años

Para niños/as de 6 a 12 años

Para niños/as de más de 12 años

Mirar el dibujo que hicieron al inicio de la visita. ¿Cómo habrá sido ese paisaje hace muchísimo tiempo atrás?, ¿qué especies de animales, plantas y habitantes vivieron en su paisaje?. Agréguenlos a su dibujo.

Revisar el dibujo que realizaron al inicio de la visita. Si volviesen al pasado de los pueblos originarios, ¿qué actividades creen ustedes se desarrollaron en "su paisaje"?, ¿quiénes habitaron ese espacio, qué animales o vegetación se encontraba, podrían agregarlos?

Revisar el dibujo que realizaron al inicio de la visita. Ahora que han visitado el Museo, imaginar cómo era antes su paisaje. Agregar los elementos que sean necesarios para identificar aspectos de vegetación y vida animal.

Los niños/as observan atentamente su nuevo dibujo. El pasado y el presente juntos. ¿Cómo se puede cuidar el medio ambiente para que sus hijos puedan conocer este paisaje?, ¿cómo pueden mejorar el paisaje que ven desde su casa?

¿Qué estrategias se realizan en su entorno para cuidar el medio ambiente?, ¿qué hacen ustedes para cuidar el medio ambiente?

Si lo relacionamos con actividades colonizadoras, ¿qué creen que habrá pasado en ese lugar?, ¿y en su paisaje? ¿Qué aprendieron del carbón?, ¿es parte de su paisaje?. Si no lo es, ¿podrían ejemplificar a través de un dibujo las principales características de esta minería y su entorno?

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?... Preguntas abiertas ¿Qué han aprendido hoy?, ¿qué temas les interesaron más? ¿Qué actividades humanas están presentes en el Museo?, ¿a través de qué objetos lo pudieron saber? ¿Cuáles fueron los recursos naturales usados por las culturas originarias de la región?, ¿qué productos

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elaboraron? ¿Cómo cuidan los recursos naturales hoy? ¿Qué pueden aprender de los fósiles?, ¿qué actividades se desarrollan en torno a ellos? ¿Qué personajes han reconocido?, ¿qué les llamó más la atención de esos personajes? ¿Qué significa ser un científico?, ¿un naturalista?, ¿se parecen estos oficios?, ¿por qué? ¿Qué hubiese pasado si no hubiese existido la Guerra de Arauco? ¿Qué es el carbón?, ¿qué beneficios brindó a la humanidad?, ¿qué desventajas surgieron con su extracción?

Pauta de evaluación para el profesor Identifican recursos naturales.

Edad del grupo:_____

Identifican pueblos originales. Descubren y analizan objetos.

Observaciones:_____

Identifican algunos personajes y oficios. Relacionan los objetos de la muestra según contexto. Conocen las herramientas que participan en procesos de extracción de recursos naturales. Elaboran soluciones creativas a problemas planteados. Disfrutan los módulos interactivos. Participan activamente en los talleres.

Puede complementar estas sugerencias con los proyectos de aula después de la visita.