Sede y localidad Carrera

Licenciatura en Educación Inicial

Programa de la asignatura Asignatura: Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana Año calendario: 2012

Cuatrimestre: primer

Carga horaria semanal: 6 hs

Créditos (si corresponde):

Carga horaria total: 96 hs Días y horario de cursada: miércoles 19 hs. Horarios, días y lugar de consulta para alumnos: Horas de estudio recomendadas (extra clase): 4 hs Profesor : Nicolás Arata

Email: nicolasarata@yaho o.com.ar

Auxiliar:

Email:

Repetir en caso de que sea más de uno Programa Analítico de la asignatura Contenidos mínimos establecidos por Plan de Estudio (Copiar de la resolución respectiva de creación de la carrera): Objetivos de la asignatura: Este curso se propone que los y las estudiantes: −

Aprendan y desarrollen las capacidades para aprender a pensar históricamente, incorporando las estrategias y los conceptos generados en el campo de la historia de la educación.

−

Se aproximen al estudio de las principales tradiciones pedagógicas latinoamericanas inscribiéndolas en el marco más amplio del pensamiento social en América Latina.

−

Analicen las articulaciones entre los procesos educativos, políticos, sociales y culturales en el devenir histórico del continente.

−

Analicen problemáticas pedagógicas latinoamericanas desde una mirada histórica y prospectiva, reconociendo especificidades locales, nacionales y regionales

Propuesta Metodológica (teóricos/ comisiones/laboratorio): La materia desarrollará su propuesta didáctica a partir de la elaboración de un conjunto de clases teóricas, Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro / [email protected] /www.unrn.edu.ar

cuya periodicidad será semanal. Las mismas estarán acompañadas por una serie de propuestas de lecturas obligatorias y optativas. A su vez, se trabajara en el espacio de los foros a partir de actividades individuales y grupales sobre las propuestas desarrolladas en clase y las ideas trabajadas en los textos. Forma de aprobación (indicar si se considera asistencia, evaluación parcial, final, entrega de trabajos prácticos, práctica profesional, pasantía, etc.): Esta materia presenta dos instancias de evaluación parcial y una instancia de evaluación final integradora. Las modalidades de evaluación parcial serán individuales y su calificación será de tipo cualitativa (aprobado-no aprobado). La evaluación final integradora será individual y su calificación será numérica.

Unidad o eje temático: La historia de la educación argentina y latinoamericana: algunas consideraciones teórico-metodológicas Contenidos: El objeto de la historia de la educación. Los enfoques teóricos, las periodizaciones y el empleo de las fuentes. Principales tendencias historiográficas. Las relaciones entre historia y política de la educación. El discurso pedagógico como objeto de la historia. Los conceptos clave. Fechas tentativas

de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje

temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: PUIGGRÓS, Adriana (1996) “Presencias y ausencias en la historiografía pedagógica latinoamericana”. En: Cucuzza, Rubén (comp.): Historia de la Educación en Debate. Buenos Aires: Miño y Dávila. PINEAU, Pablo (2009) Historia y política de la educación. Serie: "Aportes para el desarrollo curricular": Buenos Aires: INFOD. (selección) Bibliografía complementaria de la Unidad: BENJAMIN, Walter (1942). Tesis sobre la historia y otros fragmentos. México: Los libros de contrahistorias. (selección) ALTAMIRANO, Carlos (2005) Para un programa de historia intelectual y otros ensayos. Buenos Aires: Siglo XXI. NOVOA, Antonio (2003) “Textos, imágenes, recuerdos. Escrituras de “nuevas historias de la educación”. en POPKEWITZ, Thomas; FRANKLIN, Barry y PEREYRA, Miguel (comps.) Historia cultural y educación. Pomares, Barcelona.

Unidad o eje temático: Contenidos: Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro / [email protected] /www.unrn.edu.ar

Fechas tentativas

de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje

temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: Bibliografía complementaria de la Unidad:

Unidad o eje temático: Desde el proceso de Conquista hasta los proyectos pedagógicos independentistas (siglos XV-XVIII). Contenidos: La tradición americana antes de la llegada del conquistador: el caso de la educación en la cultura Azteca. El proceso de Conquista y la relación pedagógica fundante: la lectura del “Requerimiento” (1513-1542). La matriz educativa de la Colonia: imposición y desarrollo. La emancipación Ilustrada: los proyectos educativos de Manuel Belgrano y Simón Rodríguez. Fechas tentativas

de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje

temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: ARATA, Nicolás (2009) Documentos para el estudio de la educación colonial. Estudio preliminar. (mimeo) TODOROV, Tzvetan (2003). La Conquista de América. El problema del otro. Buenos Aires: Siglo XXI (selección). RODRIGUEZ, Lidia (2008). “Educación y construcción de lo común. Reflexiones desde la historia de la educación latinoamericana”, En: FRIGERIO, Graciela y DIKER, Gabriela (comps.). Educar: posiciones acerca de lo común. Serie Seminario del CEM, del estante editorial, Buenos Aires. WEINBERG, Gregorio De la “Ilustración” a la Reforma Universitaria”. Buenos Aires: Santillana (selección). LOPEZ DE PALACIOS, Juan (1514) “Notificación y requerimiento que se ha de hacer a los moradores de las Islas e Tierra Firme del Mar Océano que aun no están sujetos a Nuestro Señor.” BELGRANO, Manuel (1810). Selección de fuentes. RODRÍGUEZ, Simón (2004). Inventamos o erramos. Caracas: Monte Ávila Editores Latinoamérica (selección). Bibliografía complementaria de la Unidad: HALPERIN DONGHI, Tulio Historia Contemporánea de América Latina. Buenos Aires: Alianza Editorial. (varias ediciones) (selección). PIETRI, Uslar (1953). La Isla de Robinson. Caracas: Editorial Seix Barral (selección) Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro / [email protected] /www.unrn.edu.ar

PAZ, Octavio (1950). El laberinto de la soledad. México: Cuadernos Americanos (selección).

Unidad o eje temático: El clima de las ideas pedagógicas desde el período de organización nacional hasta la consolidación de los Estados modernos (aproximadamente 1840-1920).

Contenidos: De los proyectos románticos a los programas positivistas. Ideas, debates y experiencias educativas en la conformación de los sistemas educativos nacionales. Las posiciones pedagógicas entre 1844 y 1917. Los grandes modelos educativos latinoamericanos: liberales y conservadores. Fechas tentativas de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: WEINBERG, Gregorio (1985). Modelos educativos en América Latina. Buenos Aires: AZ editores (selección). RAMOS, Julio (1989). Desencuentros de la modernidad en América latina: literatura y política en el siglo XIX. México: Fondo de Cultura Económica. (selección). CUCUZZA, Rubén (1985) "El Sistema Educativo Argentino. Aportes para la discusión sobre su origen y primeras tentativas de reforma”, en CUCUZZA et alt. El Sistema Educativo Argentino. Antecedentes, formación y crisis. Bs. As. Ed. Cartago. ZEA, Leopoldo: El positivismo en México: nacimiento, apogeo y decadencia. México: FCE (selección). DUSSEL, Inés (1997) Currículum, humanismo y democracia en la enseñanza media (1863-1920). Buenos Aires: FLACSO-UBA (selección) SARMIENTO, Domingo Faustino (1845). Facundo, civilización y barbarie. Varias ediciones. (selección). LEY 1420 (varias ediciones). Bibliografía complementaria de la Unidad: HALPERÍN DONGHI, Tulio (1995) Proyecto y construcción de una nación (1846-1880). Buenos Aires: Ariel. Biblioteca del pensamiento argentino. Tomo II. (selección). VASCONCELOS CALDERÓN, José. La raza cósmica: Misión de la raza iberoamericana, Madrid, Aguilar, 1966.

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Unidad o eje temático: Los “temas de la educación” latinoamericana durante el proceso de expansión y consolidación del sistema educativo (1918-1970).

Contenidos: La Reforma Universitaria de 1918 y su impacto latinoamericano. Las alternativas al sistema escolar. José Carlos Mariátegui y la educación desde una perspectiva marxista latinoamericana. Jesualdo y la renovación pedagógica de la mano de la escuela nueva. Elizardo Pérez y las experiencias indigenistas en la escuela ayllu. Fechas tentativas

de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje

temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: PORTANTIERO, Juan Carlos. Estudiantes y política en América Latina: el proceso de la reforma universitaria: 1918-1938. México: Siglo XXI (selección). PUIGGROS, Adriana. La educación popular en América Latina. Nueva Imagen. México. 1984. (selección) JESUALDO (1947). Vida de un maestro. Buenos Aires: Losada (selección) MARIÁTEGUI, José Carlos (1970) Temas de educación. Perú: Editorial Amauta. (selección) MARIÁTEGUI, José Carlos (1928) Siete ensayos de interpretación sobre la realidad peruana. Varias Ediciones (selección) PÉREZ, Elizardo (1962) Warisata. La escuela Ayllu. La Paz: Impresor E. Burillo. (selección) Manifiesto Liminar de la Reforma Universitaria (1918) Bibliografía complementaria de la Unidad: LOPEZ, María Pía (2005) Mariátegui: apología de la aventura (estudio preliminar) En: MARIÁTEGUI, José Carlos (2005) Siete ensayos de interpretación sobre la realidad peruana. Buenos Aires: editorial Gorla. CARLI, Sandra (2004) “Escuela nueva, cultura y política”. En BIAGINI, H. y ROIG, A. El pensamiento alternativo en la Argentina del silgo XX. Buenos Aires: Editorial Biblos. CARUSO, Marcelo (1999) “La amante esquiva: comunismo y reformismo universitario en Argentina (1918-1966)”. Una introducción. En: Marsiske, Renate (coord.): Movimientos estudiantiles en la historia de América Latina. Plaza y Valdés Editores, México. TERAN, Oscar (2008) “Historia de las ideas en la Argentina” Buenos Aires: Siglo XXI Creada por Ley 26.330 /Colón 450 Oficina 1 .CP 8500 Viedma. Río Negro / [email protected] /www.unrn.edu.ar

(selección).

Unidad o eje temático: El desencanto y la promesa: la crisis de los sistemas educativos latinoamericanos y la renovación del debate pedagógico. Contenidos: El inicio de la crisis: reproductivismo, desescolarización y educación popular. Pensamiento autoritario y reacción conservadora: proyectos pedagógicos de las dictaduras latinoamericanas. El pensamiento de Paulo Freire. La tradición freiriana y la educación popular: la “pedagogía del oprimido” y los proyectos de emancipación.

Fechas tentativas

de Inicio y finalización del dictado de la unidad o eje

temático: Bibliografía obligatoria de la Unidad: BRASLAVSKY, Cecilia (1980) La educación argentina. (1955-1980). Buenos Aires: CEAL. Betto, Frei, FREIRE, Paulo (1985), Esa escuela llamada vida. Buenos Aires: Legasa (selección) ILLICH, Iván (1985) La sociedad desescolarizada. México: Joaquín Mortiz (selección) PINEAU, Pablo (2006) “Impactos de un asueto educacional: las políticas educativas de la dictadura (1976-1983)” En: PINEAU, Pablo, MARIÑO, Marcelo, ARATA, Nicolás y MERCADO, Belén (2006) El principio del Fin. Políticas y Memorias de la educación en la última dictadura militar (1976-1983) Buenos Aires: Colihue. PUIGGRÓS, Adriana (2005) De Simón Rodríguez a Paulo Freire. Educación para la integración latinoamericana. Premio Andrés Bello 2004. Bogotá: Convenio Andrés Bello (selección). Fuentes Ministerio de Cultura y Educación. Subversión en el ámbito educativo. Bs.As. 1977.

Bibliografía complementaria de la Unidad: FREIRE, Paulo (1982), La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI. RODRIGUEZ, Lidia (1997) “Pedagogía de la liberación y educación de adultos” en Puiggrós, Adriana (dir.). Dictaduras y utopías en la historia reciente de la educación argentina (1955-1983), Galerna. Bs. As.

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