Práctica

PRELIMINARY EXERCISE: Ask students to listen and identify the following as a statement or a question. 1. ¿Regresa Ud. mañana? 2. Pepe necesita un bolígrafo. 3. ¿Hablamos bien? 4. ¿Bailas con Carmen? 5. Uds. estudian mucho. 6. ¿Desean tocar el piano?

▲▲▲▲▲▲ Una conversación entre (between) Diego y Lupe. Diego and Lupe recently met each other. While having coffee, Lupe asks Diego some questions to find out more about him. Ask Lupe’s questions that led to Diego’s answers. MODELO:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Prác. Suggestion: Point out to students that the answer and the question need not contain identical information. For example: ¿Es Ud. turista? Sí, soy de los Estados Unidos. See how many different questions students can invent.

Con. Variation: Paso 2 Invite students to interview you to practice Ud. forms.

SUGGESTION: Model and practice the comic strip with students. Have several pairs of students read it or act it out.

➝ ¿Estudias antropología?

Sí, soy norteamericano ( from the United States). Sí, estudio con frecuencia. No, no toco el piano. Toco la guitarra clásica. No, no deseo trabajar más horas. No, no hablo francés, pero hablo un poco de (a little bit of ) italiano. ¡No, no soy reservado! Soy muy extrovertido.

Conversación

▲▲▲▲▲▲▲▲ ¿Qué haces? (What do you do?) Paso 1. Use the following cues as a guide to form questions to ask a classmate. Of course, you may ask other questions as well. Write the questions on a sheet of paper first, if you like. (¡OJO! Use the tú form of the verbs with your partner.) 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Con. Follow-up: Paso 3 Ask students: ¿Cuántas personas en la clase... bailan mucho/poco en las fiestas / practican español con un compañero (una compañera) / solo/a? ¿Quién baila mucho/poco / fuma / bebe cerveza? ¿Quién no toma café? ¿Qué le gusta tomar por la mañana? As much as possible, use words like poco vs. mucho, pocos/as vs. muchos/as, and solo/a.

Sí, estudio antropología.

estudiar en la biblioteca por la noche practicar español con un amigo/una amiga tomar café por la mañana bailar mucho en las fiestas tocar un instrumento musical regresar a casa muy tarde (late) a veces (sometimes)

Paso 2. Now use the questions to get information from your partner. Jot down his or her answers for use in Paso 3. MODELO:

¿Estudias en la biblioteca… ?

Paso 3. With the information you gathered in Paso 2, report your partner’s answers to the class. (You will use the él/ella form of the verbs when reporting.) MODELO:

Jenny no estudia en la biblioteca por la noche. Estudia en casa.

a

¿Qué… What the devil is that

b

vos  tú en la Argentina y el Uruguay

c

Do you understand?

54 Cincuenta y cuatro 0 National Standards: Communication In activities like the one included in the Conversación section, students are asking real questions about real information. Note the suggestion in this activity that students write the questions on a piece of paper. You may also provide the questions in the form of a handout.

52

Capítulo 1

• En la universidad

Note 00000 C U LT U R E :

Vos is used in Argentina and Uruguay; it is equivalent to tú. Notice that in the cartoon it has its own verbal form (entendés vs. entiendes).

Videoteca

MÉXICO

Minidramas In this Minidramas dialogue, Diego González and Lupe Carrasco, two students at UNAM, run into each other at the campus bookstore. Pay close attention to the topic of their discussion. What are they talking about?

Diego y Lupe se tropiezana en la librería. DIEGO: LUPE: DIEGO: LUPE: DIEGO: LUPE: DIEGO: LUPE: DIEGO: LUPE:

F U N C T I O N

¡Ay, perdón! expressing likes and No hay por qué. ¡Ay, Diego! dislikes ¡Lupe! ¿Qué haces?b Busco un libro para la clase de antropología. ¿Te gusta la antropología? Sí, me gusta mucho. Sobre todo,c me gusta la antropología precolombina. ¿En serio?d Es mie materia favorita. ¿Qué clase tomas? Tomo la clase del profesor Salazar. Es una clase fascinante. Yo tambien tomo esaf clase. Así queg somos compañeros… Bueno, Lupe, nos vemosh en clase. Sí, nos vemos.

Un poco más sobre… Lupe Carrasco

Lupe Carrasco es estudiante en la Universidad Nacional Autónoma de México (la UNAM), en la Ciudad de México. Estea semestre toma varias clases diferentes: antropología, literatura, sicología y otras más.b Es muy buenac estudiante: se dedica a sus estudios.d a

This botras… others good dse… she is dedicated to her studies c

a

se… bump into each other b¿Qué… What are you doing? my fthat gAsí… So hnos… we’ll see each other

c

Sobre… Above all

d

¿En… Really?

e

Con un compañero / una compañera With a partner, practice telling each other what classes you are taking this semester/quarter. You should be able to give the following information: • course names

® Videoteca

• professor names

To read more about the characters from this video visit the Puntos de partida website, at www.mhhe.com/puntos

• which class is your favorite

Heritage Speakers: Suggestion

Invite a los estudiantes hispanoamericanos a visitar el sitio Web de la UNAM. Pueden formar parejas con un compañero / una compañera no hispanohablante y traducir algunas partes del contenido. Juntos pueden presentar un informe acerca de la universidad.

MULTIMEDIA: Internet

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

WEB

For more information on the Universidad Nacional Autónoma de México, students can visit the university’s website. Have students access the English version and compare their university with the UNAM.

055

Cincuenta y cinco

MULTIMEDIA: Video

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼ • This Minidramas dialogue is part of the video that accompanies Puntos de partida. It is printed here exactly as it appears on the videotape. The text printed here is only part of the video scene. Additional dialogue, characters, and situations, all found on the video, help to “round out” the overall action of the scene. • See the Instructor’s Manual and Resource Kit for suggestions and follow-up activities to accompany the video dialogue.

53

En contexto FOLLOW-UP: Ask students to write a similar short paragraph in Spanish about themselves.

EL PERÚ

In this video segment, Peruvian student Juan Carlos engages a fellow student in conversation. As you watch the segment, pay particular attention to the information they give. What classes are they taking? What do they like to do on weekends?

A. Lluvia de ideas What usually happens when you attend a class for the first time? Do you talk to your fellow students? What do you talk about? B. Dictado Here is the second half of this segment’s dialogue. Fill in the missing portions of Eduardo’s dialogue. (There is an underlined space for each word.) EDUARDO: JUAN CARLOS: EDUARDO: JUAN CARLOS: EDUARDO: JUAN CARLOS: EDUARDO: JUAN CARLOS: EDUARDO: JUAN CARLOS: EDUARDO:

a

that

b

I think

c

… Oye, tomas también la clase de sociología con el profesor Ramón? Sí, también tomo esaa clase. _ ____ _ __ es _la clase de _____? ¿_____ _____ _____ __ ¿Es a la una o _____ _____ _____ _____ _____? Es a la una y media, creob… Sí, a la una y media. __ ___ _____ _____ _____. Este Sí, escucho suc música con frecuencia. Me gusta mucho el jazz. ¿Ah, sí?_____ _____ _____ _____ Café Azul. Allíd _____ _____ _____ todos los fines de semana _____ _____ _____. ¡Que bacán!e ¿A qué hora? _____ _____ _____. ¡Perfecto! Entonces,f esteg fin de semana escucho jazz en tuh café. Oye,i ¿qué hora es? Son _____ _____ _____. ¿Dónde _____ _____ _____? La clase es a las once… their

d

e

There

56 Cincuenta y seis 0

Que... Cool!

f

Then

this

h

your

i

Hey

® Heritage Speakers

Los estudiantes hispanohablantes pueden escribir varios párrafos en los que enfatizan en qué se parecen o en qué son distintos a Lupe Carrasco.

MULTIMEDIA: Internet

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼

WEB

The Puntos de partida website expands upon the information presented in the Un poco más Sobre... feature and presents a more complete portrait of Lupe Carrasco and the other characters that star in the video.

54

g

Capítulo 1

• En la universidad

C. Un diálogo original Paso 1. Carlos.

With a classmate, re-enact the situation between Eduardo and Juan

RECICLADO

Paso 2. With a different classmate, role-play a situation similar to the one in the video. Here are the roles:

A. SUGGESTION: Explain that this type of exercise is called a “dehydrated sentence.” Explain its purpose (see the “Drills” section of the “Teaching Techniques” chapter in the Instructor’s Manual and Resource Kit).

ESTUDIANTE 1:

ESTUDIANTE

You are a student coming into the classroom the first day of classes. You want to start a conversation with a classmate. As you sit down, you let your classmate see a CD (pronounced as the letters c d [ce de]), which you like a lot. 2: You are already sitting in class. You are also interested in making a new friend. One of your classmates has a CD of one of your favorite bands.

A. NOTE: The subject pronouns in parentheses should not be used; they are cues only.

A. VARIATION: Ask students to

Un poco de todo

work in pairs in which one student produces the question; the other, the answer. Emphasize that they should correct each other’s mistakes. Finally, the whole class can go over all answers quickly.

A. Conversaciones en la cafetería Paso 1. Form complete questions and answers based on the words given, in the order given. Conjugate the verbs and add other words if necessary. Do not use the subject pronouns in parentheses.

A. SUGGESTION: Ask students

PREGUNTAS

1. 2. 3. 4. 5.

¿buscar (tú) / libro de español? ¿no trabajar / Paco / aquí / en / cafetería? ¿qué más / necesitar / Uds. / en / clase de cálculo? ¿dónde / estar / Juanita? ¿no desear (tú) / estudiar / minutos / más?

1. 2. 3. 4. 5.

no, / (yo) necesitar / regresar / a casa no, / (yo) buscar / mochila (nosotros) necesitar / calculadora / y / cuaderno no, / él / trabajar / en / biblioteca ella / trabajar / en / residencia / por / tardes

® Heritage Speakers

Pídales a los estudiantes hispanohablantes que mencionen otras palabras que tengan el mismo significado que chévere. Este ejercicio puede ser el comienzo de uno más extenso en el que estos estudiantes hacen una colección de variantes lingüísticos y entregan su lista al terminar el curso.

RESPUESTAS

A. FOLLOW-UP: ¿Qué busca en una libreria? ¿Qué necesita para estudiar español? ¿Cuánto tiempo desea estudiar por la noche? ¿Trabaja? ¿Dónde? ¿Usa una mochila? B. FOLLOW-UP: Encourage students to form groups of three in which two students are journalists and one plays Ángela. The journalists interview Ángela for the school newspaper. They should ask all relevant and/or possible questions that can be answered using the letter’s information.

Paso 2. Now match the answers with the questions to form short conversational exchanges, or practice them with a partner, if you wish. B. Una carta (letter) a una amiga. Complete the following paragraphs from Angela’s letter about college to a friend in her hometown. Give the correct form of the words in parentheses, as suggested by the context. When two possibilities are given in parentheses, select the correct word. Mi amiga Kathy y yo estamos muy contentas. ¡Todo (ser1) fantástico! Kathy (tomar2) cuatro clases y yo, cinco. (Nosotras: Estudiar3) mucho. A mí (me/te4)

Un poco de todo

to describe the following persons by telling what they do and if possible where they do it. 1. un secretario 2. una profesora 3. un estudiante 4. una dependienta 5. Madonna 6. un bibliotecario.

B. NOTE: chévere  muy bien (in Puerto Rican Spanish).

057

Cincuenta y siete

MULTIMEDIA: Video

▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼ Suggestion: After seeing the video but before engaging in the Lluvia de ideas activity, ask questions in Spanish: En la primera (write this phrase on the board) clase, ¿hablan Uds. con otros estudiantes en la clase? ¿De qué hablan? ¿De las materias? Note: The Dictado feature encourages students to recall the vocabulary used in the En contexto video they have just watched. Explain to students that they will see one underlined space for each missing word. This exercise may be completed orally or in writing.

(Explain the concept of the question by asking, ¿Cómo se llama Ud.?) Suggestion: You may wish to have students view the video segment for a second time after they have completed their responses, to permit them to correct their own work. Suggestion: Give students 5 minutes to practice each of the Pasos in Un diálogo original, and then have some pairs act out the dialogue they have developed.

55

RECICLADO B. SUGGESTION: Using Ángela’s letter as a springboard, ask students to guess when she does things. ¿A qué hora le gusta ir a la cafetería? ¿A qué hora es la clase de español?, etc. Follow up with questions directed to students in class. Susie, ¿te gusta ir a la cafetería por la mañana? ¿A qué hora?

gusta ira temprano a la cafetería. A esas horasb hay unos donuts riquísimos.c (Yo: Comprar5) un café y dos donuts y (estudiar6) unos minutos o media hora, especialmente parad (el/la7) clase de español. En la residencia hay (un/una8) estudiante de Puerto Rico, Luisa, que vivee en el cuarto de enfrente.f Con Luisa (nosotras: practicar9) (el/la10) pronunciación. Ella también nosg enseña canciones en español. Kathy (cantar11) muy mal, pero (bailar12) la salsa muy bien. . . o «chévere», como dice Luisa.h Kathy y yo también (trabajar13). Yo trabajo en la biblioteca (por/de14) las tardes. Kathy no trabaja en (el/la15) universidad, pero su trabajoi no (ser16) muy diferente. Es (cliente/dependienta17) en una librería. ¡Las dos (nosotras: estar18) con libros todo (el/la19) día! a

to go bA… At that hour cextremely delicious como… as Luisa says isu… her work

d

for

e

que… who lives

f

de… in front (of us)

g

us

h

C. PRELIMINARY EXERCISE: ¿Lógico o ilógico? 1. Cuando estoy en el cine, fumo. 2. Descanso generalmente por la mañana. 3. Los estudiantes tocan la batería en mis clases. 4. Uds. escuchan música cuando estudian. 5. Ud. mira películas en el laboratorio de lenguas.

Comprensión: ¿Cierto o falso? Which of these statements do you agree with after reading Ángela’s letter? Change incorrect statements to make them true. 1. 2. 3. 4.

Ángela toma Español 1 en la universidad. A Ángela no le gusta el español como materia. Ángela no estudia con frecuencia. Todos los amigos de Ángela son de habla inglesa (English-speaking).

C. ¿Qué pasa (What’s happening) en la fiesta? RESOURCES: TRANSPARENCY 16

NOTE: escuchar  to listen to. The Spanish verb does not need a preposition in front of the object.

C. VARIATIONS: • Describe the scene shown in the illustration and ask the students to draw what they hear in your description. • Ask several students to draw on the board what other classmates describe for them.

Paso 1. scene.

With a classmate, briefly describe what’s going on in the following

Paso 2. Now compare the scene above with parties you go to. You can use the nosotros form of verbs to describe what you and your friends do at these parties. Vocabulario útil: descansar (to rest), escuchar, fumar (to smoke), mirar una película/la tele (to watch a movie/TV), tocar el piano/la guitarra, tomar cerveza/vino/refrescos (beer/wine/soft drinks)

RECICLADO: Point out words learned in fixed expressions in Ante todo or used passively as cognates. RESOURCE: DESENLACE In the Capítulo 1 segment of “Chapter-by-Chapter Supplementary Materials” in the Instructor’s Manual and Resource Kit, you will find a chapterculminating activity.

58 Cincuenta y ocho 0

Capítulo 1

• En la universidad

National Standards: Connections Ask a student to volunteer his/her e-mail address or give students your own. Then encourage class members to write to this address, describing themselves, telling what classes they take, and listing three things they like to do during the weekend. They should not, however, reveal their name. Any identifying information should be deleted from the e-mails, and these

56

should be printed. During the next class period, distribute the e-mail messages at random. Students can survey their classmates in order to guess who wrote the e-mail they received. You may wish to ask students to send you a signed version of the e-mail to be graded for homework.