BACHILLERATO SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA

ECONOMÍA 1º DE BACHILLERATO

GUIA DEL ALUMNADO

MATERIAS PROPIAS DE LA MODALIDAD

Esta Guía ha sido preparada por el Departamento de Economía del IES San Clemente.

2

1. LA MATERIA La omnipresencia de lo económico en la sociedad en que vivimos, incidiendo directamente tanto en las decisiones individuales como en las colectivas, hace necesario acercarse a la economía para conocer sus claves básicas, y de esta manera entender la realidad en que nos desenvolvemos. A lo largo del tiempo, las formas de organizar lo económico fueron variando sucediéndose unos modos de producción a otros según las circunstancias concretas de cada contexto social. El estudio de esta materia debe permitir al alumno acceder, de forma simple, a una visión de los cambios que se fueron dando con el desarrollo de las sociedades; al mismo tiempo que les permitirá acceder a los diferentes enfoques del estudio de la economía: desde el modelo neoclásico y neoliberal a interpretaciones más sociales o ecológicas, permitiendo distinguir los intereses y valores que subyacen cada uno de estos enfoques. Para comprender los cambios sociales que se produjeron en la relación económica entre el hombre y la naturaleza se necesita vincular el estudio de esta materia con el de otras ciencias como la historia, la biología, la antropología, la sociología, la ecología, etc. Se trata de estudiar la evolución de lo económico en consonancia con otros campos del conocimiento científico, a la vista de los problemas que presentan las sociedades industriales de hoy en día, dándole un enfoque multidisciplinar. La situación actual de pobreza y desigualdad en un contexto de deterioro medioambiental global, introduce la necesidad de resaltar en el estudio de esta materia la configuración de valores, destacando aquellas actividades encaminadas a desarrollar la solidaridad entre las personas y los pueblos así como a otorgar una preeminencia a las relaciones no competitivas entre las personas y a criticar las injusticias sociales que favorecen y potencian las desigualdades. La población, los recursos, la producción y la distribución de la riqueza tanto en su dimensión local como global; la inflación, el desempleo y el desarrollo económico son aspectos a tener en cuenta dentro del contexto en que se producen, de forma que nos proporcionen una visión de la economía como una ciencia social en continua evolución. A la hora de seleccionar los contenidos hay que tener en cuenta que éste es un curso de iniciación, por lo que debe prevalecer la comprensión, interpretación y descripción de los fenómenos económicos sobre su explicación técnica para la que se precisarían herramientas demasiado complejas que desviarían la atención del objetivo principal de la materia: el reconocimiento de cómo la sociedad genera los recursos necesarios para satisfacer las necesidades de las personas que la integran. Los contenidos procedimentales deben tener una especial presencia, ya que el estudio, la observación y la realización de pequeñas investigaciones sobre la realidad económica tanto gallega como general, debe ser el puente para alcanzar contenidos conceptuales más abstractos. En esta asignatura además del libro de texto, tendrás que utilizar diversos instrumentos de trabajo. Uno de los habituales será la prensa, cuyos textos, datos y

3

gráficos te servirán para actualizar datos económicos que cambian a lo largo del tiempo y para analizar y contrastar informaciones diferentes o complementarias sobre los problemas económicos y sus soluciones. Otro instrumento cuyo uso te recomendamos, es la atención a programas de radio y televisión de contenido económicos (debates, entrevistas a responsables de la política económica, reportajes, etc.). También será conveniente consultar, en ocasiones, los informes anuales que publican algunos organismos internacionales sobre el desarrollo económico y social a nivel mundial (del Banco Mundial sobre desarrollo, de la ONU, el titulado Estudio Económico Mundial, etc. o los anuarios estadísticos, publicados por algunos periódicos, que suministran informaciones y datos del estado actual de la economía española y su posición en el contexto internacional). Para informaciones de carácter autonómico o local se pueden consultar los boletines o anuarios que publican las administraciones autonómicas y a veces las locales. Estos instrumentos pueden consultarse en las bibliotecas públicas. 2. EL LIBRO DE TEXTO. Es muy conveniente que al leer esta parte de la guía lo hagas con el libro de texto delante, para familiarizarte con su manejo. El libro que vas a utilizar en este curso es: “ECONOMÍA” para Bachillerato de la Editorial Edebé. 3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. La distribución de la materia a lo largo del curso será siguiendo los tres grandes bloques en los que se divide el libro: Primer trimestre. 1ª Evaluación: Bloque 1: La Microeconomía. Estudiarás, tras una breve introducción a los conceptos generales de la economía, los sistemas económicos y los factores de producción, para continuar con la micro economía donde encontrarás las economías domésticas, la empresa, el mercado y sus clases. Comprende las unidades 1 a 7. Segundo trimestre. 2ª Evaluación: Bloque 2: La Macroeconomía. En este bloque se estudiarán las macro magnitudes, las tablas input-output, el dinero y el sistema monetario, el sector público y la política económica. Comprende las unidades 8 a 11. Tercer trimestre. 3ª Evaluación: Bloque 3: La economía aplicada. En este bloque se estudia el comportamiento económico a escala mundial, española y autonómica, con las cuestiones desempleo e inflación, comercio internacional y balanza de pagos, relaciones económicas internacionales, unión europea, sistema monetario europeo, para terminar con una visión de nuestro entorno económico. Comprende las unidades 12 a 17.

4

Si abres el libro de texto por cualquiera de las unidades, verás que todas comienzan con una doble página con los siguientes apartados Objetivos, Estructura de la unidad y Actividades previas. Es conveniente que leas estas páginas antes de iniciar el estudio del tema correspondiente ya que en ellas se te informa de lo que se va a tratar y de los objetivos que deberás alcanzar. 4. ESTUDIO DE LAS UNIDADES. Para estudiar cada unidad debes prestar especial atención a los siguientes elementos: 1º.- A los párrafos resaltados situados en los márgenes. En ellos se definen los conceptos económicos básicos de cada tema. 2º.- A los ejemplos y casos, ya que en todas las cuestiones de difícil comprensión se incluyen ejemplos y casos prácticos resueltos que debes revisar, para realizar después los ejercicios propuestos en cada unidad. 3º.- A los esquemas que simplifican, ordenan, relacionan o proporcionan una visión de conjunto de algunos temas. 4º.- A las actividades de aplicación que viene al final de cada tema, pueden ser un buen complemento para tu formación económica. 5º.- A la síntesis de los contenidos básicos que figura al final de cada unidad. 6º.- Al vocabulario de economía que figura al final del libro, te servirá para que comprendas la terminología económica. Esta Guía tiene, en cada tema, un apartado de actividades de autoevaluación, cuyas soluciones están al final de la misma, para que puedas comprobar tu progreso en el estudio y un apartado de actividades para enviar al tutor que deberás resolver y remitir al tutor para que sean tenidas en cuenta en la calificación de la correspondiente evaluación. Si tienes dudas, consulta al tutor. Como sabes, tienes varios procedimientos para hacerlo (correo electrónico, teléfono, correo normal y tutorías presenciales). 5. ORIENTACIONES Y ACTIVIDADES PARA CADA UNIDAD BLOQUE 1 UNIDAD 1: La economía. Criterios de evaluación. Reconocer y aplicar el concepto de escasez de recursos y bienes económicos.

5

Distinguir las actividades económicas de producción, distribución y consumo. Reconocer y clasificar los distintos bienes económicos. Actividades de autoevaluación. 1. Analiza la influencia de la escasez sobre las relaciones sociales. 2. Indica las funciones del mercado de trabajo, del de bienes y servicios y del de factores en una economía moderna. Actividades para enviar al tutor. 1. Enumera tres bienes económicos que puedan ser considerados de producción o de consumo indistintamente. Di en que circunstancias serán de producción y en cuales de consumo. 2. Señala como se posicionan los consumidores, las empresas y el sector público en los diferentes tipos de mercados. UNIDAD 2: Los sistemas económicos. Criterios de evaluación. A qué preguntas deben responder los sistemas económicos. Criterios diferenciadores del sistema de economía de mercado. Problemas de la economía de mercado. Actividades de autoevaluación. 1. En el mundo en que vivimos quién decide la cantidad de coches que se han de producir y en base a qué criterios. Las decisiones anteriores, ¿son tomadas de la misma forma en todos los sistemas económicos o hay diferencias entre los mismos? Trata de imaginar cuál es el proceso de toma de decisiones en los distintos sistemas. 2. A la vista de los artículos 38 y 131 de la Constitución Española de 1978 ¿cuál es el sistema económico legalmente imperante en España? Actividades para enviar al tutor. 1. Unos compañeros de clase deciden irse con un velero a una islita frente a las Rías Bajas, en plan robinsones. Allí se plantean la supervivencia del siguiente modo: − ¿Qué podemos cultivar o producir aquí? − ¿Cómo y con qué medios vamos a producir? − ¿Cómo repartir la producción de forma equitativa, pero a la vez que la estimule? Justifica las posibles respuestas y establece los paralelismos con las que todo sistema económico debe responder. 2. ¿Cuál de las siguientes situaciones refleja la existencia de un sistema productivo eficiente? a) Cuando no existe población activa parada. 6

b) Cuando puede producirse alguna unidad más de un bien, sin reducir la producción de otro. c) Cuando se puede producir cualquier bien. d) Cuando para producir una unidad más de un bien es preciso reducir la producción de otro. Unidad 3: Los factores de producción. Criterios de evaluación. Distinguir los diferentes agentes económicos y sus funciones básicas. Reconocer y caracterizar los diferentes factores productivos. La frontera de posibilidades de producción. Actividades de autoevaluación. 1. Un país tiene los siguientes datos de población y empleo: Población total. . . . . . . . . . . . 54.500.000 habitantes Población ocupada. . . . . . . . . 16.350.000 personas Población desempleada. . . . . 2.750.000 personas Calcular la tasa de desempleo, la tasa de actividad y la tasa de dependencia. 2. Cita cinco elementos que puedan ser considerados como capital fijo y otros cinco como capital circulante en el proceso de producción de una misma empresa. Indica las diferencias que existen entre ellos. Actividades para enviar al tutor. 1. Analiza el supuesto de que la tasa de actividad de un país y la de dependencia sean iguales. Comenta su significado. 2. Confecciona la frontera de posibilidades de producción a partir de los datos del cuadro siguiente: Asignaciones alternativas Bien X Bien Y de factores Asignación A 0 25 Asignación B 2 21 Asignación C 4 9 Asignación D 5 0

Unidad 4: Las economías domésticas. Criterios de evaluación. Identificar la microeconomía como una parte de la economía que estudia las decisiones de los agentes económicos. Identificar la curva de indiferencia como instrumento gráfico utilizado para describir las preferencias. Conocer el concepto de restricción presupuestaria e identificar la recta de balance como su forma de representación.

7

Conocer y comprender la ley de la demanda. Actividades de autoevaluación. 1. Explica por qué dos curvas de indiferencia no pueden cortarse. 2. Explica por qué el consumo óptimo tiene lugar en el punto de tangencia de una curva de indiferencia y la restricción presupuestaria. Actividades para enviar al tutor. 1. Representa la restricción presupuestaria de un consumidor que dispone de una renta de 200 € y que consume naranjas y tomates, cuyos precios son, respectivamente 4 y 2 €/kg. 2. A partir de la situación anterior, representa un aumento del precio de las naranjas de 1 €/kg. Unidad 5: La empresa. Criterios de evaluación. Reconocer a la empresa como principal agente económico de producción de bienes y prestación de servicios. Valorar la aplicación de la tecnología a la empresa y su repercusión sobre algunos factores productivos. Identificar la función de producción. Actividades de autoevaluación. 1. Define los conceptos de coste total y coste marginal. 2. ¿Qué se entiende por coste variable? 3. Una empresa vende 1.000 unidades de productos terminados al precio unitario de 6 €. Para obtener dichos productos ha tenido que incurrir en los siguientes costes: - Sueldos y salarios: 2.000 €. - Consumo de materias primas: 1.500 €. - Otros gastos: 1.500 €. - Además ha ingresado en la Hacienda pública 350 € por impuestos sobre - beneficio (35 %). Calcular a) El beneficio antes de impuestos. b) El resultado del ejercicio económico. Actividades para enviar al tutor. 1. Define en que consiste el coste marginal y explica como evoluciona si aumentamos la producción de un bien sin incrementar el factor capital. 2. Indica, en relación con el supuesto anterior, que relación tiene esta evolución con la ley de los rendimientos decrecientes.

8

Unidad 6: El mercado. Criterios de evaluación. Comprender el funcionamiento del mercado y sus dos componentes básicos: la oferta y la demanda. Comprender y aplicar el concepto de elasticidad. Conocer cómo el mercado responde a las cuestiones económicas básicas. Actividades de autoevaluación. 1. ¿De qué factores depende la cantidad demandada de un bien? ¿y la cantidad que se oferta? 2. Una empresa se enfrenta a los siguientes datos, en lo que respecta a la demanda del mercado sobre sus productos: PRECIO POR UNIDAD

CANTIDAD DEMANDADA

10 6

200 360

10 8

200 220

PRODUCTO 1 Situación A Situación B PRODUCTO 2 Situación A Situación B

a) Calcula las elasticidades demanda-precio de cada producto en el punto B. b) Di si las demandas son o no elásticas en esos puntos. c) Calcula los ingresos totales y explica si su evolución al pasar de la situación A a la B es coherente con su elasticidad. Actividades para enviar al tutor. 1. Representa la curva de la demanda correspondiente a las cantidades y precios de un bien imaginario. Explica lo que ocurrirá si se incrementa el precio de un bien sustitutivo del considerado que produzca un aumento de 300 unidades demandadas para cada uno de los precios. Representa el desplazamiento que experimentará la curva de la demanda.

Precio por unidad 40 60 80 100

Cantidad demandada (miles de unidades por semana) 1.800 1.600 1.400 1.200

2. Representa la curva de la oferta correspondiente a los siguientes datos hipotéticos sobre un bien.

9

Explica lo que ocurrirá si se incrementa el coste de un factor de producción y la oferta del bien disminuye en 250 unidades para cada uno de los precios. Representa el desplazamiento que se producirá en la curva de la oferta.

Precio por unidad 40 60 80 100

Cantidad demandada (miles de unidades por semana) 1.200 1.400 1.600 1.800

Unidad 7: Clases de mercado. Criterios de evaluación. Conocer las principales características de los mercados de competencia perfecta. Identificar y conocer las principales características del oligopolio y del monopolio. Valorar las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercado. Actividades de autoevaluación. 1. A qué conceptos se refieren las siguientes definiciones: a) Es una forma de organizar los mercados que permite determinar los precios y las cantidades de equilibrio. b) Es aquel en el que existen muchos compradores y muchos vendedores, de forma que ningún comprador o vendedor individual ejercer influencia decisiva sobre el precio. c) Es aquella empresa cuyo coste medio por unidad de producción disminuye acusadamente en toda la gama de producción, de forma que una única empresa puede ofrecer la producción de la industria más eficientemente que muchas empresas. Actividades para enviar al tutor. 1. Una empresa que vende un producto en un mercado de competencia perfecta tiene la siguiente función de coste total: CT = 20 + 5X + X2, y la correspondiente función de coste marginal es: CMg = 5 + 2X. Si el precio de mercado es 25 €, calcula: a) la cantidad que producirá y venderá la empresa; b) el coste total; c) el coste medio; d) el beneficio extraordinario por dicha venta. BLOQUE 2 Unidad 8: Macromagnitudes. Criterios de evaluación. Diferenciar la Macroeconomía y la Microeconomía. Identificar y relacionar las principales magnitudes macroeconómicas.

10

Conocer los componentes de las principales macromagnitudes. Utilizar la estadística como instrumento para comprender las variaciones económicas en España. Actividades de autoevaluación. 1. Relaciona con la ayuda del gráfico y con las siglas que suelen utilizarse en economía: la producción, la renta y el gasto o demanda agregada. GASTO

PRODUCCION

GASTO

PIBpm

RENTA

PIBcf

PNBcf

PNNcf

RN

RPD

2. Distingue productos intermedios y productos finales, precios corrientes y precios constantes, PNB y PIB.

Actividades para enviar al tutor. 1. Define correctamente los siguientes conceptos: flujo circular de la renta, PNN, RN, RND y Demanda o gasto agregado. 2. Elabora un gráfico de barras, semejante al del libro de texto, con los datos de la variación de PIB en España en la década 1987-1997. 1987: 5,6 % 1988: 5.2 % 1989: 4,7 % 1990: 3,6 % 1991: 2,2 % 1992: 0,8 %

1993:-1,0 % 1994: 1,7 % 1995: 2,7 % 1996: 2,3 % 1997: 3,4 %

Comenta el significado de esta evolución desde el punto de vista macroeconómico.

11

Unidad 9: Las tablas input-output. Criterios de evaluación. Identificar la tabla input-output como una representación simplificada de las interrelaciones entre los sectores de una economía. Diferenciar las matrices en que se descompone la tabla input-output e identificar el objeto de análisis de cada una. Interpretar los datos globales que aparecen en cada una de las matrices y justificar la fórmula de cálculo en cada caso. Actividades de autoevaluación. 1. La tabla siguiente es una versión simplificada de la tabla input-output en la que se ha reproducido el cuerpo principal de la matriz de consumos intermedios y los datos del valor añadido y las importaciones equivalentes.

S1 S2 S3 CN CM CT VA PEpm IE Recursos

S1 S2 40 5 90 100 50 25

S3 PI PF Empleos 35 80 80

30

45

75

40 210 90 50

90

65

-Completa la fila de consumos nacionales (CN) a partir de los datos de los imputs intermedios. -Completa la fila de consumos totales (CT) a partir de los datos de consumos nacionales (CN) e importados (CM). -Completa la columna de producción intermedia (PI) de la matriz de consumos intermedios. -Calcula la producción efectiva a precio de mercado (PEpm) a partir de los datos de consumos nacionales (CN) y del valor añadido (VA). -Determina el total de recursos utilizados por todos los sectores demandantes. -Completa la columna empleos a partir de los datos obtenidos en la fila recursos. -Completa la columna de producción final (PF) teniendo en cuenta los empleos totales y los outputs destinados a producción intermedia. Actividades para enviar al tutor. 1. Calcula, en términos porcentuales, la importancia relativa de los sectores productivos y de las importaciones en los empleos totales.

12

Unidad 10: El dinero y el sistema monetario. Criterios de evaluación. Definir el dinero y sus funciones. Explicar el proceso de formación del dinero bancario. Conocer las principales funciones del Banco de España. Identificar la política monetaria y conocer sus principales instrumentos. Actividades de autoevaluación. 1. 2. 3. 4.

Los bancos crean dinero. Explica cómo realizan esta actividad. Define el coeficiente de reservas. Explica los principales tipos de depósitos. Define la oferta monetaria

Actividades para enviar al tutor. 1. Calcula la cantidad máxima de dinero bancario que puede crearse a partir de un depósito inicial de 8.000 euros si el coeficiente de caja es del 30 %. 2. Determina previamente el valor del multiplicador bancario. Unidad 11: El sector público y la política económica. Criterios de evaluación. Identificar los instrumentos que utiliza el sector público para intervenir en la economía. Distinguir entre política fiscal y política monetaria. Definir el concepto de presupuestos generales del Estado, determinar sus componentes y explicar su proceso de elaboración. Valorar la importancia del sector público en la distribución de la renta y en los fallos del mercado. Actividades de autoevaluación. 1. Explica cual es el cometido de la política fiscal y de la política monetaria. 2. Describe el contenido de los Presupuesto Generales del Estado y explica las fases por las que pasa a lo largo del ejercicio fiscal. Actividades para enviar al tutor. 1. Determina los efectos de las siguientes modificaciones fiscales sobre la actividad de los agentes económicos: –Un aumento del IVA. –Una disminución del IRPF. 2. Enumera los destinos del gasto público. Cita algunos ejemplos y clasifícalos. .

13

BLOQ UE 3 Unidad 12: Crisis, desempleo e inflación. Criterios de evaluación. Justificar los desplazamientos de las curvas de oferta y demanda agregadas en la fase de expansión y en la fase de recesión de un ciclo económico. Enunciar y describir las consecuencias económicas y sociales del desempleo. Definir el concepto de inflación y explicar las diferentes causas que la producen. Actividades de autoevaluación. 1. Lee los siguientes párrafos que corresponden a una reseña sobre Keynes, que fue quien estableció con carácter inicial los estudios sobre demanda y oferta agregada. Coméntalo y asegúrate de que comprendes su significado. “Al estudiar los determinantes inmediatos de la renta y el empleo, supuso que existía una importante interrelación entre la renta nacional y los niveles de empleo. Los determinantes inmediatos de la renta y del desempleo son los gastos en consumo e inversión. El gasto público constituye una adición al gasto total, mientras que la imposición se convierte en una reducción de la corriente de renta y, por tanto, en una potencial deducción del gasto en consumo e inversión. La situación de pleno empleo es sólo un caso especial; el caso más general y característico es el de equilibrio con desempleo. Cuando el gasto de consumo y de inversión resulta insuficiente para mantener el pleno empleo, el Estado debería estar dispuesto a incrementar la corriente de renta por medio de gastos financieros por déficit presupuestarios. El Estado debería ser la fuente de gasto a la que se acuda como último recurso.” 2. Tipos de desempleo que conoces. Actividades para enviar al tutor. 1. Determina las macromagnitudes que sirven para comprobar si una economía atraviesa una crisis económica. 2. Resume los problemas más importantes que originaron la crisis de 1929 y las crisis del petróleo. Unidad 13: Comercio internacional y balanza de pagos. Criterios de evaluación. Explicar las causas del comercio internacional, así como sus ventajas e inconvenientes. Explicar en que consiste un arancel y distinguir los tipos de aranceles que pueden aplicarse. Define la Balanza de Pagos de un país y determina sus componentes. Justificar las consecuencias de un déficit prolongado en la balanza por cuenta corriente de un país.

14

Actividades de autoevaluación. 1. Contesta a las siguientes cuestiones con brevedad: a) b) c) d)

¿Qué razones justifican el comercio internacional? ¿Qué argumentos se utilizan para establecer medidas proteccionistas? ¿Cuáles son las medidas proteccionistas más importantes? ¿Qué balanzas integran la balanza por cuenta corriente?

Actividades para enviar al tutor. 1. Señala las ventajas y los inconvenientes del proteccionismo y del librecambismo. 2. Explica que es el tipo de cambio y como se establece. Unidad 14: Relaciones económicas internacionales. Criterios de evaluación Distinguir las principales formas de cooperación entre los países en el comercio internacional. Identificar las funciones del Fondo Monetario Internacional. Reconocer la importancia del papel de las materias primas, la ecología y el nivel de endeudamiento en la economía. Actividades de autoevaluación. 1. 2.

Describe los objetivos de la FAO y la UNCTAD. Define el concepto de sistema monetario y diferencia el sistema de tipos de cambio fijos y el sistema de tipos de cambio flexibles.

Actividades para enviar al tutor. 1. 2.

Explica cuáles son los principios fundamentales en los que se basa el GATT. Determina las características del Sistema Monetario Internacional.

Unidad 15: La Unión Europea. Criterios de evaluación. Definir la Unión Europea, identificar sus principales instituciones y las políticas comunes. Identificar los rasgos que caracterizan a la Unión Europea en cuanto a población y producción. Conocer las características de la estructura productiva de la Unión Europea, así como la importancia relativa que tienen en ella los diferentes sectores productivos. Describir la importancia de la política medioambiental común indicando sus objetivos.

15

Actividades de autoevaluación. 1. Explica las causas por las cuales los estados europeos iniciaron el proceso de la Unión Europea. 2. Indica esquemáticamente el proceso de formación de la Unión Europea (los organismos e instituciones, los años de su constitución, los países que los forman y sus objetivos). Actividades para enviar al tutor. 1. Explica cuál es el estado de la Unión Europea a partir de Maastricht en cuanto a los procesos de ampliación. 2. Confecciona un cuadro sobre las instituciones de la Unión Europea (sede, composición y funciones. Unidad 16: La moneda única europea. Criterios de evaluación. Definir el concepto y la finalidad del Sistema Monetario Internacional. Identificar las fases de la unión económica y monetaria. Enumerar y justificar los criterios europeos de convergencia económica. Actividades de autoevaluación. 1. Determina las ganancias económicas que ha tenido un comerciante de naranjas que hace un mes vendió a Suecia una mercancía por valor de 150.00 dólares, cuando el tipo de cambio era de 0,81 €/$, si a fecha de hoy el tipo de cambio es de 0,96 €/$. 2. Indica en qué consiste la Unión Económica y Monetaria y cuáles son las fases que se han seguido para llegar a ella. Actividades para enviar al tutor. 1.

Explica qué requisitos ha tenido que cumplir España para llegar a la moneda única. Indica, asimismo, las ventajas y los problemas que supone para nuestro país la entrada en vigor del euro.

Unidad 17: Nuestro entorno económico. Criterios de evaluación. Describir las medidas adoptadas por la economía española para lograr la convergencia nominal y real con Europa. Conocer las características de los sectores primario, industrial y de servicios. Valorar la función de la actividad turística como equilibrador de la Balanza por cuenta corriente. Señalar las características del mercado de trabajo español y los problemas a los que debe enfrentarse.

16

Actividades de autoevaluación. 1. Señala las medidas adoptadas por la economía española para lograr la convergencia con Europa. Distingue entre medidas para la convergencia nominal y medidas para la convergencia real. 2. Da alguna razón que justifique por qué el incremento en el volumen de turistas extranjeros no se ha correspondido con un aumento del saldo acumulado por turismo. Actividades para enviar al tutor. 1. Enumera las grandes áreas de actuación de la Administración en materia de medio ambiente y señala los objetivos que se pretenden conseguir en cada una.

17

SOLUCIONARIO DE LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN Unidad 1 1. La limitación de los recursos provoca la necesidad de elegir su asignación. Ésta deberá ser plena y eficiente, es decir, los recursos deberán utilizarse al máximo y de la forma que mejor satisfagan las necesidades 2. El mercado es el punto de encuentro entre los oferentes y los demandantes. Así, en el mercado de trabajo, en el de bienes y servicios, y en el de factores se ofrecen y se demandan los productos que se indican, es decir, trabajo, bienes y servicios, y factores, respectivamente. Unidad 2 1. Las cantidades que se han de producir, tanto de coches como de cualquier otro producto, las toman cada productor individualmente en función de la estructura de costes de su empresa y de la demanda que tienen sus productos. Esto es así porque estamos en un sistema de economía capitalista de mercado en que cada agente toma sus propias decisiones en función de los parámetros (precios) que percibe. En los sistemas de economía socialista de planificación central, quien toma las decisiones es el Gobierno dando órdenes a los productores sobre cantidad y calidad de los productos a fabricar, que serán los únicos que los consumidores puedan adquirir en las tiendas. 2. La CE de 1978 tiene en su articulado bases suficientes como para establecer un sistema de economía de mercado o uno de planificación central; la elección del mismo está abierta al gobierno de turno que en función de las circunstancias particulares del momento puede escoger uno u otro sin verse constreñido por previsiones constitucionales. Unidad 3 1. Tantos por uno

Tasa de desempleo

P desempleada / P activa = P desempleada / (P ocupada + P desempleada) = = 2.750.000 / (16.350.000 + 2.750.000) = 0,1439

Tasa de actividad

P activa / P total = (P ocupada + P desempleada) / P total = = (16.350.000 + 2.750.000) / 54.500.000 = 0,3504

Tasa de dependencia P ocupada / P total = 16.350.000 / 54.500.000 = 0,3

18

2. Capital circulante: Formado por elementos de duración inferior a un año y que sólo se utilizan una vez. Material de oficina, materias primas, luz, agua, teléfono, etc. Capital fijo: Formado por elementos de duración superior a un año y que se utilizan de forma repetida. Edificio, muebles vehículos, ordenadores, máquinas, etc. Unidad 4 1. Las curvas de indiferencia no pueden cortarse porque incumplirían la transitividad. Esta característica de las preferencias de los consumidores racionales pone de manifiesto que los consumidores son coherentes cuando establecen un orden de preferencia entre los bienes. 2. El mapa de las curvas de indiferencia muestra las preferencias del consumidor, de forma que las curvas más altas representan las cestas más deseadas. Sin embargo, generalmente el consumidor no puede elegir la cesta más preferida, debido a que su consumo está limitado por la renta, que viene representada por la recta de balance. Por tanto, escogerá la cesta de bienes de la curva de indiferencia más alta que pueda alcanzar, es decir, aquella que sea el punto de tangencia con la recta de balance. Unidad 5 1. Coste total es el valor de mercado de todos los recursos utilizados para producir un bien. Coste marginal es la variación que experimenta el coste total al producir una cantidad más de producto. 2. Coste variable es el que depende del nivel de producción; si este varía también cambian los costes variables (por ejemplo: las materias primas, el gasto de energía, etc.). 3. a) Los beneficios antes de pagar los impuestos se calculan restando a los ingresos los gastos. Ingresos = 1.000 x 6 = 6.000 € Gastos = 2.000 + 1.500 + 1.500 = 5.000 € Beneficios = 6.000 – 5.000 = 1.000 € b) Resultado del ejercicio económico = 1.000 – 350 = 650 €

19

Unidad 6 1. La cantidad demandada de un bien depende de los siguientes factores: del precio del propio bien, de los precios de los demás bienes (sustitutivos o complementarios), de los ingresos de los consumidores (bienes inferiores, normales, de lujo) y de sus gustos y preferencias. Los factores que influyen en la cantidad ofertada son: el precio del bien, el precio de los demás bienes, el precio o coste de los factores de producción, el estado de la tecnología, los objetivos empresariales. 2. a) Elasticidad del producto 1: 200-360:200 -------------- = 1,2 10-6:6 Elasticidad del producto 2: 200-220:200 -------------- = 0,4 10-8:8 b) Producto 1 elástica. Producto 2 inelástica. c) Producto 1: Ingresos totales al precio por unidad 10= 2.000 Ingresos totales al precio por unidad 6 = 2.160 Para este producto y en coherencia con su demanda elástica, los ingresos aumentan al bajar el precio. Producto 2: Ingresos totales al precio por unidad 10 = 2.000 Ingresos totales al precio por unidad 8 = 1.760 En el caso del producto 2 al ser la demanda inelástica, los ingresos disminuyen al bajar el precio. Unidad 7 a) La competencia. b) Un mercado de competencia perfecta. c) Un monopolio natural.

20

Unidad 8 1. GASTO

PRODUCCION

RENTA

Impuestos Indirectos Subvenciones

C

- rfe - rfn

I

Amortizaciones

-impuestos indirectos + Transferencias - Beneficios + Dividendos

G

X-M

GASTO

PIBpm

PIBcf

PNBcf

PNNcf

RN

RPD

2. Productos intermedios son aquellos a los que todavía les faltan fases en su elaboración para poder ser consumidos, los bienes o productos finales son los que pueden ser consumidos directamente, sin más elaboración. Los precios corrientes con los que corresponden al año en que se aplican (por ejemplo, el precio de los automóviles que se produjeron en España en el año 1997); los precios constantes se refieren a un año o período de tiempo que se toma como base (por ejemplo; el precio de los automóviles que se produjeron en el año 1997, tomando como base los precios de 1996, para ver si ha aumentado o disminuido la producción de automóviles de un año a otro). Los precios constantes se utilizan para comparar magnitudes en el tiempo eliminando el efecto del aumento de los precios (magnitudes reales). El PNB es el valor total de los bienes y servicios finales producidos en un período de tiempo, por los factores pertenecientes al país, dentro y fuera de las fronteras del país. Unidad 9 1. S1 S1 40 S2 90 S3 50 N C 180 CM 30 CT 210 VA 40 PEpm 220 IE 50 Recursos 2701

S2 5 100 25 130 75 205 210 340 90 430

S3 PI 80 35 80 270 80 155 195 505 45 150 240 655 90 340 285 845 65 205 350 1050

PF Empleos 140 220 70 340 130 285 340 845 55 205 395 1050

21

Unidad 10 1. Los bancos crean el llamado dinero bancario; esta actividad la realizan básicamente concediendo más préstamos que los depósitos que guardan, debido a que los ahorradores no suelen retirar sus depósitos al mismo tiempo. 2. Es el porcentaje que los bancos deben guardar obligatoriamente para hacer frente a las peticiones de los depositantes; lo determina el Banco Central de cada país y de él depende la cantidad de dinero bancario que se puede crear.

3. Los principales tipos de depósitos son: a la vista, de ahorro y a plazo. Las principales diferencias son: la mayor facilidad para retirar el depósito y el interés que los bancos pagan por ellos. 4. La oferta monetaria pude definirse como la suma del efectivo en manos del público y los depósitos bancarios. Unidad 11 1. La política fiscal y la política monetaria son medios utilizados por el sector público para regular la actividad económica global. -La política fiscal influye en la economía variando los niveles de gasto público y de impuestos. -La política monetaria actúa mediante la variación de la cantidad de dinero en circulación y su precio. 2. Los Presupuestos Generales del Estado recogen los gastos y los ingresos que el Gobierno tiene previsto realizar durante el ejercicio fiscal. Las fases son las siguientes: Preparación, discusión y aprobación, ejecución e intervención y control. Unidad 12 1. Keynes vio que la parte de renta que no es consumo es ahorro para los particulares que gastan y es inversión para los productores que quieren mantener y ampliar su capacidad productiva, de esta forma una misma magnitud que es la renta nacional, se puede ver desde dos ángulos distintos, el de los consumidores que constituye la demanda agregada, compuesta de consumo y ahorro y desde el punto de vista de los productores lo que constituye la oferta agregada, compuesta de bienes de consumo e inversión. 2. Desempleo total, estacional, friccional, estructural, cíclico y encubierto. Unidad 13 a) Son las ventajas económicas que los diferentes países obtienen por poseer ventajas comparativas y absolutas al estar especializados en una producción

22

determinada. Desde este punto de vista todos los países salen ganando con el comercio internacional. b) Los principales argumentos que se utilizan son: la protección de la industria nacional, fomentar la industrialización y la creación de empleo, permitir el desarrollo de industrias nacientes y tratar de evitar el déficit exterior. c) Son: aranceles, contingentes y subsidios a la exportación. d) Está integrada por: la balanza comercial, la balanza de servicios y la de transferencias. Unidad 14 1. La Organización para la Agricultura y la Alimentación (FAO) persigue la consecución de una mejora en la alimentación de toda la población, perfeccionando la producción y la distribución de los recursos agropecuarios. La Conferencia de las naciones unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD) pretende concretar un ritmo de crecimiento adecuado para la economía mundial y sobre todo para los países del Tercer Mundo. 2. Un sistema monetario es un conjunto de normas que regulan los pagos internacionales entre los distintos países del mundo y los sistemas de tipos de cambio fijados entre las diferentes monedas extranjeras. Sistema de tipos de cambio fijos: Todas las monedas tienen relaciones o precios fijos entre si. El banco central está obligado a intervenir para mantener esta relación fija. Sistema de tipos de cambio flexibles: Los precios de las monedas se fijan en función de su oferta y su demanda en el mercado de divisas, por lo que puede variar cada día. Unidad 15 1. Después de la II Guerra Mundial, Europa, que vivía los efectos de la guerra, sintió la necesidad de cooperación entre sus Estados para evitar que nuevos conflictos bélicos se volvieran a repetir y para hacer frente a las dos grandes potencias que habían nacido: Estados Unidos y la Unión Soviética, las cuales le había arrebatado el poder militar, político y económico. 2. CECA. 1951. Francia, República Federal Alemana, Italia, Bélgica, Holanda y Luxemburgo. Asegurar la paz, unificar la economía (en ese momento sólo el sector siderúrgico) suprimiendo las fronteras interiores, conseguir la unión política y fortalecer y fomentar la cohesión social. CEE. 1957. Los mismos países que la CECA. Suprimir las barreras aduaneras entre los Estados miembros, adoptar políticas económicas comunes sobre todo en agricultura y pesca, iniciar un programa de ayudas económicas para los sectores y las regiones más desprotegidos, defender el medio ambiente. EURATOM. 1957. Los mismos países. Fomentar los usos pacíficos de la energía nuclear, promover la investigación y la divulgación en este campo.

23

UE. 1992. Francia, República Federal Alemana, Italia, Bélgica, Holanda, Luxemburgo, Reino Unido, Irlanda, Dinamarca, Grecia, España y Portugal. Aprobación de la Unión Económica y Monetaria que culmina con la consecución del Mercado Único Europeo, establecimiento de una política exterior y de seguridad común, establecimiento de mecanismos de cooperación en asuntos de Justicia e Interior. Unidad 16 1. Cuando se vencieron las mercancías por 150.000 dólares, había un tipo de cambio de 0,81 €/$. Si las naranjas se hubiesen cobrado en ese momento, se hubiese obtenido el siguiente resultado: 150.000 $ * 0,81 €/$ = 121.500 €. Pero, como las naranjas se han pagado a fecha de hoy y el tipo de cambio es de 0,96 €/$, el ingreso por la venta ha sido: 150.000 $ * 0,96 €/$ = 144.000 € Por lo cual la ganancia obtenida es de: 144.000 € - 121.500 € = 22.500 € 2. La Unión Económica y Monetaria consiste en la creación de un mercado único, sin fronteras, con una moneda única y una política monetaria común. Las fases que se siguen para llegar a la Unión Económica y Monetaria son: – Primera (1/4/1990 a 31/12/1993). Se liberalizan los movimientos de capital, se crea el mercado interior único y se elaboran los primeros planes de convergencia. – Segunda (1/1/1994 a31/12/1998). Se crea el Instituto Monetario Europeo, los bancos centrales se independizan, se intenta conseguir el cumplimiento de los criterios de convergencia. – Tercera (a partir de 1/1/1999). Se ponen en funcionamiento el Banco Central Europeo y el Sistema Europeo de Bancos Centrales, se fijan los tipos de cambio de las monedas de los países integrantes, se introduce la moneda única (euro) y se aplica una política monetaria común. Si estos requisitos se cumplen, se conseguirá el objetivo de esta tercera etapa: la Unión Monetaria Europea. Unidad 17 1. Para lograr la convergencia nominal y real de la economía española con Europa, en el programa de convergencia se establecieron unas medidas monetarias y fiscales. – Las medidas para lograr la convergencia nominal son: la reducción del déficit público, de la inflación, de la deuda pública y del tipo de interés a largo plazo. – Las medidas para conseguir la convergencia real son: el logro de un mayor crecimiento económico y la creación de empleo. 2. Se debe al hecho de que la economía española está atravesando una buena situación económica que provoca el incremento de los desplazamientos de españoles al extranjero.

24

ANEXO Direcciones de Internet de interés para los alumnos de Economía de primero y Economía y Organización de Empresas de segundo. www.eumed.net - Universidad de Málaga. Diccionarios, cursos e información muy completa para estudiantes de Economía. www.ecomur.com - Portal de Economía. Similar al anterior. www.aeat.es - Agencia Tributaria. www.ajemad.es - Jóvenes Empresarios. www.bancomundial.org - Banco Mundial. www.bde.es - Banco de España. www.cepyme.es - Pequeñas y Medianas Empresas. www.cnmv.es - Comisión Nacional del Mercado de Valores. www.consumo-inc.es - Instituto Nacional del Consumo. www.ecb.int - Banco Central Europeo. www.eea.eu.int - Agencia Europea de Medio Ambiente. www.europa.eu.int/eu/comm/eurostat - Oficina de Estadística de las Comunidades Europeas. www.fao.org - Programa de Naciones Unidas para el desarrollo. www.greenpeace.org - Organización Ecologista Greenpace. www.icex.es - Instituto de Comercio Exterior Español. www.ine.es - Instituto Nacional de Estadística. www.inem.es/cifras/p-estadist2.htlm - Instituto Nacional de Empleo. www.inf.org - Fondo Monetario Internacional. www.meh.es - Ministerio de Economía. www.meh.es/tdc - Tribunal de Defensa de la Competencia. www.minhac.es/presup/ - Presupuestos del Estado. www.nodo50.org/espanica - Espanica y Comercio Justo www.oecd.org - Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo. www.oecd.org/std - Estadísticas de la OCDE. www.sice.oas.org - Sistema de Información al Comercio Exterior. www.uce.org - Unión de Consumidores de España.

25

26