CIMES
IICES
CIMES (Centro de Investigaciones Matemáticas, Económicas y Sociales) IICES (Instituto de Investigaciones Científicas y Educación Superior)
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BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS CARRERA EDUCATIVA EN TRÁMITE SU APROBACION ANTE EL MEP
Autor: José Salomón Perdomo Mejía “LA CARRERA EDUCATICA “TÉCNICO Y BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS” ha sido presentado ante el Ministerio de Educación Pública en 1994 y 1998, su aprobación está en trámite . El presente diseño curricular ha sido editado por el IICEF. SAN PEDRO SULA, HONDURAS, Centro América. Tercera edición 6 de agosto del 2004, 4 Edición 31 de Diciembre del 2012
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INDICE DE CONTENIDO 1. Introducción 2. Marco conceptual 3. Economía y finanzas y teoría educativa 4. Economía y finanzas del Estado de Honduras 5. La crisis en la educación 6. Las nuevas carreras de educación media y las Tics 7. La modernización de la educación y las perspectivas al 2013 8. Propósito de la carrera 9. Fundamentos pedagógicos y axiológicos 10.
Perfil profesional
11.
Requisitos de ingreso
12.
Estructura del plan de estudios
13.
Estructura curricular del bachillerato virtual en economia y
finanzas para negocios 14.
Bibliografía
Introducción A finales del siglo XX era necesario iniciar un proceso de transformación del sistema educativo para adaptar al ESTADO a los “Ajustes Estructurales” en el escenario de la “Apertura Comercial”. En el presente, siglo XXI y en particular en este año nuevo, en el escenario de la “Globalización”, no queda otra alternativa que iniciar dichos cambios hacia un modelo educativo integral que incluya el desarrollo de las Transferencias de Información y Tecnologías “TICs” para transformar al Estado” ante los retos del comercio internacional.
“Recurso Humano del
La construcción de la nueva
Honduras y el proceso de “Modernización Económica y del Estado” 1 exige de la 1
Los axiomas del ajuste estructural en Honduras comprende a: 1) Modernización de la Educación, 2) Modernización Agrícola, 3) Modernización Industrial, 4) Modernización 1
población hondureña un recurso humano especializado que permita competir en esa economía de libre mercado y esto requiere enfrentar paradigmas hacia la generación de transformaciones en la que ganemos todos, se requiere la aceptación de la educación virtual como una educación de bajo costo que colabore con el desarrollo del capital humano de las micro pequeñas, medianas y grandes empresas.
Financiera, 5) Modernización del Estado, y 6) Mercados libres. La base de estos seis axiomas es el primer axioma concerniente a la modernización del Sistema Educativo de Honduras. Los seis axiomas interactuando simultáneamente conducirán a la construcción de la nueva Honduras y además a su desarrollo económico y social en un mediano plazo. Consulte “APERTURA COMERCIAL MODERIZACION Y DESARROLLO ECONOMICO”, Autor Jose Salomón Perdomo. Ediciones CIMES IICES IICEF. Ediciones 4 y 5 en 2002 y 2006 San Pedro Sula Honduras CA. Para mejor información consulte "Honduras: Restricción Externa, Mercados Financieros y Empleo" tercera edición 1998, cuarta edición 2006 y quinta edición 2012. Autor José Salomón Perdomo Ediciones IICEF IICES CIMES, San Pedro Sula, Honduras, C. A. Ver monografías.com 2
El plan de estudios del “Bachillerato Virtual en Economía y Finanzas” y su realización busca ese objetivo fundamental de motivar a los “Líderes del Sistema Educativo” y a los “Lideres del Sector Empresarial” representados por el COHEP (Consejo Hondureño de la Empresa Privada) a iniciar ese proceso de transformación del sistema educativo integral que genere el Recurso Humano que requiere el “Estado” ante los retos dinámicos del comercio internacional. Hemos escrito varios de los treinta y dos (32) y la mayoría de las asignaturas generales hemos logrado compatibilizarlos con los libros de monografías.com libros que cubren las asignaturas del “Bachillerato Virtual en Economía y Finanzas” Todos los libros contienen videos de los temas de cada asignatura. 3
Por ejemplo, las asignaturas generales: Español, Física, Química, Biología, Psicología, Sociología, Ingles y Matemática son materias cuyos libros reúnen las exigencias del “Ministerio de Educación Pública” (MEP) (tales pensamientos compatibles con los diversos libros ligados a tales temas en monografías.com y presentan videos en sus diversos temas seleccionados de YOUTUBE, es interesante observar videos de práctica de laboratorio de la Química y de la Física, aparte de los videos de los temas de cinemática, energía y electricidad y videos de los diversos temas de la Química Orgánica y Analítica. Los libros de contabilidad general, contabilidad de costos y sistemas, y contabilidad bancaria y financiera contienen sus respectivos videos por temas, al igual que los libros de
matemática,
estadística,
economía,
finanzas,
software,
mercados
financieros, mercados de valores, administración de empresas, fundamentos de la empresa y administración del recurso humano y el cálculo actuarial, todos presentan videos de sus diversos temas. Si el estudiante no le entendió al tema del video, sencillamente repite la parte del video
que no ha
comprendido, el proceso educativo es interactivo y fortalece el proceso de enseñanza aprendizaje. Los padres de familia pueden supervisar el uso de los videos y ellos mismos aprender en compañía de sus hijos.
Los profesores de
las asignaturas disfrutaran de este proceso de educación interactiva.
4
Los libros marcados en amarillo son compatibles con los diversos temas de los libros de monografías.com
exceptuando los libros de matemática, e
incluyendo el de Finanzas Publicas.
Todas las asignaturas se complementan
con los libros de monografías.com. Las tres asignaturas de economía cubren los libros de
microeconomía,
macroeconomía y análisis monetario. Las tres asignaturas de estadística cubren los libros de 1) Estadística y Base de datos, 2) Conjuntos y funciones de probabilidad y 3) Métodos de Muestreo. Los tres libros de contabilidad
cubren
1) Contabilidad General, 2)
Contabilidad de Costos y 3) Contabilidad Bancaria y Financiera.
5
Los dos libros de Matemática financiera y de valores cubren 1) Aritmética del Mercado de Financiero e Índices de Precios y 2) Matemática del mercado de Valores. El anterior cuadro de las asignaturas de este plan de estudios
es un gran
esfuerzo de escribir nuestros propios textos educativos y compilar libros en base a otros autores. Todos los libros y sus videos están integrados en enlaces o hipervínculos con sus diversos temas, el sistema es fácil de operar. Bachillerato Virtual en Economía y Finanzas”
“El
no hay límites, puede aplicarse
en cualquier rincón de Honduras que disponga de un máximo de 4 horas diarias de Internet y se fortalece con software educativos como el “SKYPE” , el “NUDDLE” y alguna plataforma educativa virtual, llámese Facebook, RedDolac (Red de Docentes de América Latina y del Caribe) o la plataforma educativa virtual del Ministerio de Educación Pública o de la UNAH. Los Videos comentados se ejecutan por medio de Youtube y fueron seleccionados de acuerdo a los temas de estudio de los libros. usaremos plataformas educativas para consultas simultáneas.
También
El bachillerato
requiere de la aceptación de la sociedad hondureña en sus fuerzas vivas entre ellas: la empresa privada, el sector educativo público y privado, Padres de familia, estudiantes, los sectores religiosos y morales, políticos líderes de la educación,
en particular de los estudiantes y de políticos de turno del
Ministerio de Educación Publica para la final aprobación,
tal iniciativa la
venimos presentando desde 1994 como lo explicaremos en los antecedentes de la presente iniciativa. Y en el 2013 es obligatorio su desarrollo por parte del CIMES
IICES
retroalimentación
IICEF.
Ese proceso profundo de reforma educativa con
con la empresa privada en incorporación de la tecnología
educativa computarizada que involucra software que facilitan estos procesos educativos de distancia. La incorporación de las Tics requiere de la capacitación permanente de los docentes que tendrán que luchar contra sus propios paradigmas que provoca el uso de la nueva tecnología, este proceso educativo integral deberá conducir a Honduras, a la transformación y diversificación de su recurso humano hacia un modelo ideal de hondureño productivo con sentimientos de solidaridad, un modelo ideal de hondureño cristiano que ame a 6
su población y a su territorio y a su constitución.
Ese proceso de reforma
educativa debe ser radical2, de acuerdo al ex presidente Ricardo Maduro (2001 2005) y su fundación FEREMA,
de esta manera el recurso humano tendrá
acceso al desarrollo económico y social en el proceso de construcción de la nueva Honduras, en un mediano plazo. Esta nueva era económica y social hacia la nueva Honduras está definida por el "modernismo" y por la aplicación del teorema de Prebisch Uribe Llopis en la solución del problema del Presidente de un Estado de Bajos Ingresos, Pobre y altamente endeudado, y requiere de cambios de actitud mental y productiva, hacia la búsqueda de aproximaciones a la eficiencia productiva. Se requiere la aplicación de un modelo educativo que permita el acceso de la educación virtual como una capacitación de bajo costo. EN MATERIA DE EDUCACIÓN FINANCIERA,
es urgente introducir una reforma educativa
financiera con aplicaciones de la nueva tecnología educativa de distancia y de bajo costo, el desarrollo económico y social de Honduras se alcanzaría en un mediano plazo si se desarrolla una fuerte reforma educativa integral en todos sus niveles en aspectos particulares y generales de la estadística, economía y finanzas mas la actualización curricular de las actuales carreras educativas en escenarios virtuales
en la perspectiva de formar un recurso humano con
2
La FEREMA (Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro Andreu) "propone categóricamente que el sistema educativo nacional sea objeto de un cambio radical. La educación debe ser la política prioritaria del Estado, cuidando de que en su formulación y ejecución tengan una participación adecuada los sectores de la sociedad". Sin embargo el ex presidente maduro en su periodo de gobierno no resolvió el problema de la profundización del sistema educativo, y su modelo educativo de transformación nacional fracasó. En su propuesta de reforma educativa, la FEREMA sugiere que la profunda reforma educativa debe de comprender en un corto plazo lo siguiente: 1) La Educación como una política prioritaria. 2) La descentralización del sistema educativo. 3) Una reforma curricular. 4) El uso eficiente de los recursos. 5) Una cobertura mayor en la educación básica. 6) Una educación con control de calidad. 7) Una revisión del marco jurídico. 8) Una reorientación de la educación superior. 9) Y el mejoramiento de la educación técnica no formal. 7
creatividad empresarial ya sea para formar sus propias empresas o servir como asesor en negocios dentro de los sectores del mercado financiero formal y no formal, y se incluye el sistema empresarial. El sistema financiero es la columna vertebral de la economía y sociedad hondureña,
en este sentido la educación financiera actualizada vendría a
reforzar y a incrementar la compra venta de diversos productos financieros que estimularían el desarrollo de los diversos mercados financieros, hacia mercados de bienes y servicios. En este sentido la reforma educativa debe de contener educación virtual en el área de finanzas para negocios en el nivel medio estaría orientada al logro de mejores perspectivas en una
cultura
financiera nacional, hacia el incremento de mejores niveles de ahorro, hacia mejores niveles de inversión
educativa y empresarial con efectos
multiplicadores en el empleo. La ampliación educativa de los modelos financieros de decisión, permitirán el mejoramiento de los mercados de valores y de capitales en un mediano plazo. La aplicación de pronósticos con optimización financiera mejorarían los análisis del pasado, presente y futuro del comportamiento de las finanzas a nivel microeconómico ñ900000y macroeconómico, facilitando una mejor transición hacia la construcción de la nueva Honduras por medio de un mejoramiento de los mercados de capitales y en particular en el fortalecimiento del capital humano
por medio de la educación virtual hacia el mejoramiento de la
productividad en procesos de toma de decisiones científicos sin descuidar el aprendizaje de la experiencia que genera el análisis subjetivo. En el pasado cercano y presente,
el sistema educativo financiero medio y
superior no ha formado profesionales que sean capaces de
CREAR Y APLICAR
modelos de decisión óptimos para las finanzas de negocios, para el beneficio de las empresas en que se desempeñan. La carrera técnica de "BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS PARA NEGOCIOS" ha surgido
como una alternativa de educación formal e
incluye la modalidad de educación a distancia, ante la necesidad de COMPLEMENTAR Y MEJORAR
al sistema de educación financiera en el país, ya no
acordes con la realidad en la era de las decisiones computarizadas. 8
En la actualidad se habla del término "modernización" en todos los niveles económicos y en particular la modernización financiera exige a todas las instituciones
bancarias,
de
seguros,
cooperativas,
empresas
financieras
(instituciones prestamistas no bancarias), cajas de ahorro y crédito rurales, prestamistas no formales, empresas privadas y públicas en general APERTURA
UNA
para mejorar las provisiones sostenidas de los servicios financieros
dentro del sistema financiero en general (formal y no formal), y en particular en el mercado de valores, mercado de seguros, mercado del dinero, mercado de capitales, mercado del crédito, etc.
Dentro de la perspectiva anterior la
integración centroamericana, y los tratados de comercio con otras naciones vienen a complicar la rentabilidad de las empresas nacionales y por ende estas deben de ser apoyadas en su transformación de su capital humano para mejorar su eficiencia productiva , esto es, resolver el problema de baja productividad. El programa ofrece al estudiante alternativas de formación con un contenido de verdadera aplicabilidad en el desempeño de la administración financieras, estadísticas fueron
aplicadas a la finanzas y de otra índole afín.
estructuradas
de
manera
práctica
eliminando
Las asignaturas los
formalismos
matemáticos (estos confunden y complican nivel de aprendizaje) gracias a la ayuda didáctica de las calculadoras financieras, computadoras y sistemas estadísticos especializados de fácil operatividad con el respaldo del uso de videos y otras tecnologías como el uso de plataformas educativas virtuales. La duración de la carrera "BACHILLERATO
VIRTUAL EN ECONOMIA Y
FINANZAS", es de tres años y en esta se involucra elementos básicos relacionados con la formación Técnica como lo es EL APRENDIZAJE sobre el comportamiento de los diversos mercados de bienes y servicios, mercados del dinero y de capitales, mercados de seguros y sus métodos de predicción financieros contables y económicos en la elaboración de cursos de acción que favorezcan el desarrollo empresarial. Se requiere la aplicación de modelos de toma de decisiones fundamentados en la estadística, matemática para los negocios, legislación, computación aplicada a las finanzas, el sistema financiero y la formación general como lo constituyen las asignaturas de formación 9
especializada
y
científica
como
psicología, español e ingles.
la
física,
química,
biología,
sociología,
En la carrera de "BACHILLERATO VIRTUAL EN
ECONOMIA Y FINANZAS PARA NEGOCIOS" se cubren elementos cuantitativos de la correduría de valores
así también modelos financieros en general, ya
sean deterministas o aleatorios. Con la carrera educativa virtual", el educando obtiene las bases cuantitativas y jurídicas de los diferentes mercados financieros que componen al sistema financiero, y las diferentes asignaturas que complementan los conocimientos de las finanzas a nivel de empresa y de gobierno. Se utilizarán textos elaborados y compilados por profesionales hondureños y latinoamericanos, textos respaldados con videos de los temas referidos. Marco conceptual Los principales aportes en los modelos de decisiones Economicos y Gerenciales se destacan Douglass C. North, premio Nobel de Ciencias Económicas en 1993 por la aplicación de teorías económicas para la explicación de cambios institucionales.
John C. Harsanyi, premio Nobel de Ciencias Económicas en
1994 por sus análisis sobre el equilibrio en la teoría de juegos no cooperativos. John F. Nash, premio Nobel de Ciencias Económicas en 1994 por sus análisis sobre el equilibrio en la teoría de juegos no cooperativos.
Reinhard Selten,
premio Nobel de Ciencias Económicas en 1994 por sus análisis sobre el equilibrio en la teoría de juegos no cooperativos. La teoria microeconomica y macroeconomica, la teoria de la administracion de empresas se enriquece con las aplicaciones de la teoria de juegos. Respecto a la Econometria como una herramienta para el analisis de pronosticos en la administracion de empresas en modelos de toma de decisiones gerenciales, diremos que el término “Econometría” fue acuñado en 1930 para dar nombre a una sociedad científica
“la Econometric Society”
integrada por partidarios de la aplicación de métodos cuantitativos a la Economía, que crean la revista Econométrica como vehículo de investigaciones teórica y aplicadas que, a medio plazo, proporcionaron los fundamentos del cuerpo metodológico de la actual Econometría.
Desde un punto de vista 10
etimológico el término proviene de
economía y medida, evidenciando la
vocación cuantitativa del naciente campo científico. Los métodos econométricos son muy utilizados en la actualidad en la empresa, especialmente en las siguientes áreas de mercadotecnia mercados.
e investigación de
Básicamente la econometría se utiliza en la investigación de
mercados en los pronósticos de la demanda (comportamiento futuro del consumidor), en los pronósticos de la oferta (comportamiento futuro de la competencia) y en los análisis del equilibrio del mercado en donde la oferta se iguala a la demanda para encontrar sistemas de precios que permitan los mejores cursos de acción en diferentes estados de la naturaleza.
En los
análisis de la mercadotecnia se utilizan variables cualitativas ligadas a los gustos y preferencias del consumidor, y en las preferencias de la competencia ligada al control de calidad total, pueden cuantificar.
Además
sin embargo las variables cualitativas se
en los análisis de las preferencias se aplican
también los modelos econométricos en variables ficticias o variables enteras positivas como formas de ordenamiento de las preferencias. comportamiento consumidores.
subjetivo
de
la
competencia
y
Se analiza el
similarmente
de
los
Los aspectos cuantitativos involucran análisis demográficos o
modelos que estudian el comportamiento de la población respecto a la microeconomia y macroeconomia.
Tambien la econometria se aplica a la
contabilidad en analisis de serie de tiempos y entre la interrelacion de las diversas cuentas que genera los estados contables3.
Respecto a los modelos
contables la matemática aplicada a las ciencias administrativas, económicas, sociales, y financieras
está orientada a fortalecer los conocimientos
de los
profesionales que se interesan en resolver problemas en las empresas mediante la construcción y modelos de toma de decisiones gerenciales, profesionales de la investigación del area administrativa y de gerencia interesados en elaborar sus propios modelos de decisiones gerenciales o realizar sus propios aportes científicos.
El
conjunto de métodos de
investigación apropiados al quehacer de las diversas áreas de las ciencias ver el modelo econometrico contable de la Alcaldia de San Pedro Sula en el analisis de las finanzas del muncicipio por Jose Salomon Perdomo Rector del CIMES e IICES 3
11
administrativas y sociales ha evolucionado en base las actuales tecnologías de información y comunicación respaldada con el uso de software matemático, estadístico econométrico, financiero y de optimización. En los mercados financieros se
analiza en modelos econométricos el
comportamiento del crédito, la oferta monetaria, la demanda monetaria, el comportamiento del cuasidinero y en general el comportamiento de los mercados de dinero, mercados de capitales ligado a las acciones, bonos y otros productos financieros4.. y en especial las medidas y políticas monetarias del Banco Central de Honduras y su impacto en la oferta monetaria, demanda monetaria y en particular los análisis de la inflación. El diseño de estrategias se refiere a las aplicaciones de la econometría, programacion lineal y teoria de juegos en los cursos de acción o estrategias de la empresa en los diferentes estados de la naturaleza. En la mayoría de las ocasiones el fin de estos modelos
y en particular la econometria en la
Empresa suele ser la predicción, siendo las técnicas más utilizadas la regresión y ajuste de tendencias, en esta situación se refieren a modelos que involucran la variable tiempo en sus análisis, se aplica el método de los mínimos cuadrados y los análisis de la función de probabilidad F (FISHER) , la T (t estudiante) y la chi cuadrado, todos ellos involucrados en el análisis del error entre la teoría y la realidad. Tales modelos de prediccion se enriquecen con los métodos ARIMA
“Modelos Autorregresivos Integrados y Promedios
Móviles. Los modelos ARCH son un aporte a las ciencias económicas y administrativas de Robert F. Engle (1942- ), economista estadounidense y coganador del Premio Nobel de Economía de 2003.
ARCH (heteroscedasticidad condicional
autorregresiva), que para predecir la volatilidad futura se apoya en patrones de variación conocidos. Los modelos ARCH, en versiones especializadas, se aplican hoy con profusión (gran extensión) en el mundo de la banca y las finanzas para determinar el precio de acciones y la evaluación de los riesgos
4
Consultar “LOS MERCADOS FINANCIEROS DE HONDURAS con modelos de econometria”, “LAS FINANZAS RURALES DE HONDURAS” y “EL FINANCIAMIENTO DEL CREDITO AGROPECUARIO”
12
implícitos en las diferentes modalidades de inversión.
A Engle se le reconoce
el haber desarrollado métodos estadísticos empleados por economistas y analistas financieros para el registro y seguimiento de datos económicos complejos, integrando variables volátiles. Los modelos económicos derivados de las innovaciones de Engle se consideran hoy esenciales para pronosticar tendencias económicas y determinar los precios y riesgos asociados a acciones y otros activos.
Durante la década de 1980 Engle se dedicó a perfeccionar el
método conocido como análisis de series de tiempo, aplicado por los economistas para el seguimiento y estudio de un conjunto de variables económicas a lo largo del tiempo. Concretamente, se ocupó del problema de la volatilidad (inestabilidad en los precios de los productos financieros de los mercados de dinero y de capitales). Las técnicas estadísticas por entonces al uso trataban las variables volátiles como los precios de las acciones, como constantes, por mucho que estas variables fluctúen con frecuencia diarias o semanales. Engle compartió el Premio Nobel de 2003 con el economista británico Clive W.J. Granger, (1934- )
su antiguo colega en la Universidad de
California. Granger fue reconocido por su propia labor de tratamiento de variables en análisis de series de tiempo. Granger se graduó de doctor en estadística en la Universidad de Nottingham (Inglaterra), La mayor parte de su carrera la pasó en la Universidad de California, en San Diego. Allí hizo aportaciones esenciales a la herramienta analítica conocida como análisis de series de tiempo, empleada por los economistas para trazar, estudiar y predecir tendencias económicas a lo largo del tiempo. George
Dantzig
(1914-2005)
puede
ser
considerado
el
padre
de
la
programación lineal, porque él es el inventor del metodo simplex, el primer algoritmo para resolver programas lineales de maximizacion de los beneficios o la minimizacion de costos ambos casos sujetos a restricciones de la empresa. Asi la programación lineal ha ido tomando fuerza desde que fue empleado en la segunda guerra mundial en donde se uso para planificar los gastos y los retornos, a fin de reducir los costos al ejército y aumentar las pérdidas del enemigo. Este modelo matemático se mantuvo en secreto hasta 1947, desde entonces muchas si no es que todas las empresas manejan la programación 13
lineal, esta utiliza un modelo matemático para describir el problema y plasmarlo
en forma de ecuaciones lineales optimizando (minimizando o
maximizando)
la
función
objetivo.
Una proporción muy grande de los programas científicos en computadoras está dedicada al uso de la programación lineal. Del mismo modo, la programación lineal es muy usada en la microeconomía y la administración de empresas, ya sea para aumentar al máximo los ingresos o reducir al mínimo los costos de un sistema de producción. La programación lineal combinada con la teoria de juegos es en realidad una técnica muy eficiente, y es de gran utilidad para la resolución de conflictos entre los objetivos particulares que se pueden presentar en los departamentos de una organización ya sea de manufactura o de servicios todo esto para alcanzar el objetivo organizacional.
Si las empresas por alguna razón no
emplean esta técnica la resolución de algunos de sus problemas serian muy tediosos y/o cada vez más difíciles al momento de tratar de encontrar una solución adecuada, también se tiene que verificar que estas posibles soluciones no puedan ser afectadas por las restricciones que el problema conlleva. Los modelos de teoria de juegos en condiciones de incertidumbre permiten la solucion de conflictos, existen los juegos en los procesos de toma de decisiones con modelos dinamicos que permiten observar el movimiento de la empresa hacia su estabilidad con aumentos en los niveles de rentabilidad. Los modelos en condiciones de certeza sobresalen los modelos de optimizacion para la empresa, Tambien en condiciones de incertidumbre se generan modelos econometricos con aplicaciones de los juegos.
14
El marco teórico comprende la integración de los modelos educativos con los modelos para el
Desarrollo de la empresa
márgenes de utilidad.
hacia el logro de mayores
Todo dentro del concepto de la globalización.
El ser humano se ha caracterizado por ser un observador y ha indagado, buscado, investigado dada su curiosidad. En el método científico de la investigación, solo se escogen los conocimientos respaldados por una teoría. Este proceso investigativo y de aprendizaje, hace que el humano se involucre con los hechos e interactúe en su entorno con personas en la búsqueda de información primaria e información secundaria estadística o bibliográfica. En el proceso
de
búsqueda
de
información
para
empresariales o sociales se utilizan encuestas.
la
solución
de
problemas
Las preguntas
en las
encuestas, buscan no influir en las respuestas de los encuestados. Las encuestas son directas y rápidas para obtener datos de una sociedad, pero tienen riesgos y limitaciones. Se calcula la dimensión suficiente de una muestra y se genera una lista de números al azar, preferentemente con un ordenador, y a una población de personas numeradas se aplican las preguntas a los encuestados que tengan un número igual a alguno de la serie aleatoria 15
que fue creada. Hay dos pasos esenciales y son el diseño de las preguntas y el análisis final para sacar conclusiones a un nivel de estadística descriptiva. Hay tratamientos muy bien elaborados y el más típico es exponer todo en porcentajes y medias, pero es mejor además hallar las correlaciones entre las respuestas y visualizarlas en gráficas, hay diseños gráficos de análisis espacial. Con la globalización en el siglo XXI, las tendencias económicas y demográficas están causando sus efectos en la cultura organizacional. Estas nuevas tendencias y los cambios dinámicos hacen que las organizaciones y las instituciones tanto públicas, como privadas se debatan en la urgente necesidad de
orientarse
hacia
los
avances
tecnológicos,
y
en
este
sentido
las
herramientas generadas por la “matemática y estadística” aplicada a las ciencias administrativas económicas y sociales, se hacen necesarias en el diseño y construcción de modelos de toma de decisiones respaldada por las nuevas tecnologías educativas (TICs) en donde se incluyen los software matemáticos, estadísticos, econométricos y de optimización. Desde una perspectiva general, la globalización, la apertura económica, la competitividad son fenómenos nuevos a los que se tienen que enfrentar las organizaciones. En la medida que la competitividad
sea un elemento
fundamental en el éxito de toda organización, los gerentes o líderes harán más esfuerzos para alcanzar altos niveles de productividad y eficiencia respaldados en su experiencia y en el metodo cientifico en las aplicaciones de los modelos de decisiones gerenciales que cubre modelos de descriptivos y de inferencia, modelos de pronosticos respaldados con los metodos de la econometria aplicada a la investigacion cualitativa y cuantitativa, Economía y finanzas y teoría educativa La tendencia de los modelos educativos y de formación docente establece que es necesario que las instituciones educativas
se modernicen de tal manera
puedan mejorar la calidad de los servicios, con gran aceptación en los mercados productivos, mercados financieros, mercados de trabajo y en el mercado de servicios.
Pero es importante mencionar que debe de existir un
rol más decisivo de los docentes en los procesos de modernización, este nuevo 16
modelo educativo es compatible e interacciona con la modernización del Estado, la modernización financiera y la modernización de los sectores productivos.
Estas condiciones modernizantes interactuando con la apertura
comercial (tratados de libre comercio) alcanzar el Desarrollo económico5.
son necesarias y suficientes para
Con respecto a la modernización de la
educación (visto como un sistema educativo eficiente y que presta servicios de la mejor calidad) el documento “DIPLOMADO DE FORMACION PEDAGOGICA EN EDUCACION SUPERIOR” de la Fundación de la UPNFM, analiza y plantea que “no cabe duda que es de suma importancia establecer la inminente necesidad de Capacitación y/o actualización en el campo pedagógico que los docentes en servicio deben tener, para no caer en la obsolescencia y la rutina anacrónica. Conviene señalar que se trata de entender la Capacitación como un programa que intenta desarrollar tendencias teóricas metodológicas en los profesionales que encontrándose laborando en el sistema educativo, particularmente en el nivel superior, carecen de los conocimientos básicos pedagógicos para desarrollar su labor; y actualización como un programa tendiente a la revisión permanente de los avances teóricos y metodológicos en la ciencia pedagógica y en la disciplina o área de estudio; en ambos casos se intenta ir mas allá de la mera discusión y adentrarse en un proceso cíclico permanente con una base de fundamentación reflexiva.” El
Doctor Pedro Uribe (QED 1999), mi querido profesor en el CIDE México,
fundador
de
latinoamericano
la
primera
Maestría
consideró que
en
Economía
Matemática
a
nivel
el problema del aprendizaje de las
matemáticas en todos los niveles se debe a que las enseñan primitivamente, pues dependen de tres cosas malas: repetición, memorización y cancelación de la imaginación. Se piensa equivocadamente que "después de repetir se aprenderá, pero el entendimiento es otra cosa", tiene que ver con la aplicación en lo cotidiano y con la capacidad de sentir lo entendido”. Lo Primero que hay que hacer, señaló en vida El especialista, “es reponer en las personas la
5
Consultar “ECONOMIA CON CALCULO” Y “APERTURA COMERCIAL, MODERNIZACION Y DESARROLLO ECONOMICO”. Textos elaborados por JSPM del Cimes e IICES. Aquí aplica el pensamiento de Raúl Prebisch en lo relacionado a la teoria de la dependencia de los Estados de Latinoamerica.
17
imaginación
y
usarla
de
una
forma
creativa
en
el
lenguaje
de
las
matemáticas”. Ese lenguaje debe de enseñarse a nivel primario, porque al mismo tiempo que el niño o el joven aprenden el significado de los símbolos lógicos y las tablas de verdad, las contradicciones y las tautologías, se fortalecen los procesos del entendimiento de las otras ciencias. contener un
Porque la matemática además de
lenguaje lógico, genera un lenguaje de las ciencias.
La lógica
matemática junto a la teoría de conjuntos forman la estructura central del razonamiento aplicaciones.
de
la
matemática
y
de
la
estadística
en
sus
diversas
Además la lógica matemática genera un algebra de boole que
permite estructurar de la mejor manera la programación de computadoras. La modernización de la educación, debe de incluir la enseñanza obligatoria de la lógica y su interrelación con los conjuntos y sus propiedades, hacia los sistemas numéricos.
Los diseños curriculares deben de ajustarse a la
enseñanza de una matemática respaldada en la tecnología educativa sin olvidar que el profesor debe de convertirse en un facilitador de conocimientos. El marco teórico comprende la integración de los modelos educativos con los modelos para el Desarrollo económico y social. la globalización.
Todo dentro del concepto de
El presente plan de estudios pretende además contribuir en
la solución del máximo bienestar socioeconómico ligada a la globalización y a los tratados de libre comercio desde un modelo de reducción de la pobreza. Y se requiere de un marco teórico ligado al modernismo con apertura comercial hacia el Desarrollo económico de la región. Esto es modelos educativos versus modelos de Desarrollo económico social, ambos modelos integrados e interactuando dentro de los esquemas de las teorías del Desarrollo económico y social. El ser humano se ha caracterizado por ser un observador y ha indagado, buscado, investigado dada su curiosidad. En el método científico de la investigación, solo se escogen los conocimientos respaldados por una teoría. Este proceso investigativo y de aprendizaje, hace que el humano se involucre con los hechos e interactúe en su entorno con personas en la búsqueda de información primaria e información secundaria estadística o bibliográfica. En el 18
proceso
de
búsqueda
de
información
para
la
solución
empresariales o sociales se utilizan encuestas.
de
problemas
Las preguntas
en las
encuestas, buscan no influir en las respuestas de los encuestados. Las encuestas6 son directas y rápidas para obtener datos de una sociedad, pero tienen riesgos y limitaciones. Se calcula la dimensión suficiente de una muestra y se genera una lista de números al azar, preferentemente con un ordenador, y a una población de personas numeradas se aplican las preguntas a los encuestados que tengan un número igual a alguno de la serie aleatoria que fue creada. Hay dos pasos esenciales y son el diseño de las preguntas y el análisis final para sacar conclusiones a un nivel de estadística descriptiva. Hay tratamientos muy bien elaborados y el más típico es exponer todo en porcentajes y medias, pero es mejor además hallar las correlaciones entre las respuestas y visualizarlas en gráficas, hay diseños gráficos de análisis espacial. Economía y finanzas del Estado de Honduras Honduras es un país de bajos ingresos, pobre y altamente endeudado (con una deuda externa de 4,600 millones de dólares y una deuda interna de 2700 millones de dólares) datos de septiembre del 2012. presenta
una
severa
crisis
financiera
por
el
Para el 2013 Honduras
concepto
de
su
rápido
endeudamiento después de la condonación de la deuda externa en el 2005. Los niveles de endeudamiento interno alcanzaron máximos niveles después del golpe de Estado del 2009 cuando la comunidad internacional decidió suspender los nuevos préstamos externos con sus respectivas donaciones obligando al Estado con la crisis a acumular deuda interna. Honduras con una población de 8.5 millones de personas para el 2013 generara un ingreso per cápita para el 2013
en valores reales
precios base del
de 1,063
año 2000,
Lempiras por habitante considerando
en valores corrientes el Ingreso per cápita se
sitúa 2,586 Lempiras y es importante considerar que el salario mínimo en la ciudad es de 6,500 Lempiras
corrientes y en las áreas rurales el salario
6
Consultar “ESTADISTICA DESCRIPTIVA Y BASES DE DATOS”, “ESTADISTICA COMPUTACION E INVESTIGACION”, “ANALISIS COMBINATORIO”, “FUNCIONES DE PROBABILIDAD con el SPSS, Statistics y excel”, “TEORIA DEL MUESTREO”, “ECONOMETRIA BASICA” y “CONTROL ESTADISTICO DE LA CALIDAD” Libros elaborados por JSPM del CIMES e IICES.
19
mínimo oscila en 4,500 Lempiras corrientes para el 2012. desempleo abierto se aproxima al 45 por ciento.
El nivel de
Los niveles de pobreza
alcanzaron el 82 por ciento de la Población, la pobreza extrema se sitúa en 60 por ciento. Honduras presenta un crecimiento poblacional del 2.8 por ciento de acuerdo a la tendencia de los censos poblaciones (el último censo de población y vivienda fue en el 2001 con una población de 6,500 millones de personas). De acuerdo a las cifras del INE (Instituto Nacional de Estadísticas) apoyado en encuestas de hogares el crecimiento de la población es de 2.4 por ciento. Se le añaden elevadas tasas de: analfabetismo, desnutrición, desempleo, insalubridad, delincuencia, corrupción, inseguridad ciudadana, etcétera.
Y se debe de
considerar que el gasto social de Honduras es de los más bajos de América Latina. 1.
LA BALANZA DE PAGOS Y EL ENDEUDAMIENTO.
En el equilibrio de
la balanza de pagos en dólares corrientes se
plantea la
siguiente identidad: la compra o gastos de importaciones (IM) son iguales a los ingresos de dólares. Tales ingresos son generados por las exportaciones de bienes y servicios (EX) sumado a los ingresos de dólares provenientes de las remesas familiares (RF) sumado a los ingresos provenientes de nuevos préstamos externos (NP) sumado a las donaciones (DO). De ese equilibrio se obtiene la siguiente estructura porcentual respecto a las importaciones en base a estadísticas del Banco Central de Honduras (BCH)
Año
EX/IM
RF/IM
NP/IM
2000 79,28%
8,73%
10,07%
2001 77,24%
10,95%
9,13%
2002 79,49%
13,92%
5,12%
2003 74,08%
14,14%
9,28%
2004 73,04%
15,78%
9,41% 20
2005 72,95%
21,98%
3,59%
2006 68,54%
25,66%
4,45%
2007 64,30%
24,33%
10,52%
2008 58,73%
22,72%
17,22%
2009 64,97%
27,40%
5,72%
2010 64,73%
24,63%
9,06%
La segunda columna (EX/IM) nos dice que por cada dólar gastado por importaciones (salida de dólares) las exportaciones de bienes y servicios (incluida la renta financiera) aportaban 79.28 centavos de dólar, y se puede observar que esta relación va disminuyendo, asi en el 2008 por cada dólar gastado en importaciones las exportaciones totales aportaban 58.73 centavos de dólar. La crisis del modelo capitalista salvaje daña a la economía de Honduras en el 2009 alterando la tendencia, en este sentido ese año las exportaciones cayeron en 19.28 por ciento y las importaciones cayeron en 27.13 por ciento en dólares corrientes provocando una caída en la producción en valores reales del 2.13 por ciento, generando mayor desempleo y provocando una caída en el ingreso per cápita de los hondureños con tendencia al estancamiento, aumentando la pobreza.
Es necesario considerar que el golpe de Estado
provocado por la crisis económica y política de Honduras en el 2009 contribuye a la caída de la producción en contradicción con el excesivo gasto publico de ese año que ha dejado a las finanzas del Estado en quiebra y el gobierno de turno ha tenido que ingeniar en el invento de nuevos impuestos para darle vida financiera a su burocracia. Considerando lo antes comentado en el 2009 las exportaciones TOTALES financiaron cada dólar gastado en importaciones en 64.97 centavos de dólar para sostener una contribución similar aproximada de 64.73 centavos de dólar en el 2010 en donde las exportaciones en dolares corrientes crecieron en 21
16.51 por ciento y las importaciones totales
crecieron en 16.95 por ciento
haciendo que la producción creciera en 2.8 por ciento en valor real con un crecimiento poblacional del 2.8 por ciento consolidándose el estancamiento del ingreso per cápita
y consolidando los nuevos niveles de pobreza y nuevos
niveles de violencia con disminución de la seguridad de la población, esto contradice el artículo primero de nuestra actual Constitución que manifiesta que el Estado de Honduras buscara mejorar el bienestar social y económico de la población. Este artículo primero de la Constitución acerca del Estado contradice el intervencionismo del
FMI
(Fondo Monetario Internacional) en
sus actuales políticas devaluativas del BCH al ubicar al dólar en oscilaciones permanentes en una banda de mayores probabilidades de devaluación, en este sentido el tipo de cambio ha pasado de 19,03 Lempiras por dólar hasta alcanzar en el 2013 los 20 lempiras por dólar.. La tercera columna (RF/IM) del cuadro presentado, nos muestra los aportes que hacen nuestros compatriotas en el exterior en el sostenimiento de la economía hondureña en las entradas y salidas de dólares. Asi en el año 2000 por cada dólar gastado en importaciones nuestros compatriotas aportaban 8.73 centavos de dólar, esta relación crece debido al efecto migratorio provocado por el modelo actual de dependencia externa, así en el 2006 por cada dólar gastado en importaciones nuestros compatriotas aportaron 25.66 centavos de dólar y con la crisis de los Estados Desarrollados del Planeta en el 2008 esta aportación disminuyo a gastado en importaciones.
22.72 centavos de dólar
por cada dólar
el aporte de nuestros compatriotas fue de 27.4
centavos de dólar por cada dólar gastado en importaciones en el 2009. En la reactivación de la economía nacional en el 2010 las remesas cubrieron el 24.65 centavos por cada dólar importado. Año
EX/IM
2000 79,28%
RF/IM
NP/IM
8,73% 10,07%
2005 72,95% 21,98% 3,59% 2006 68,54% 25,66% 4,45%
22
2007 64,30% 24,33% 10,52% 2008 58,73% 22,72% 17,22% 2009 64,97% 27,40% 5,72% 2010 64,73% 24,63% 9,06%
Seguimos comentando la tercera columna (RF/IM) que corresponde a los aportes en centavos de dólar de las Remesas Familiares (RF) por cada dólar gastado en importaciones (IM).
Asi La crisis economica estadounidense en
octubre del 2008 genera desempleo y hace que las remesas familiares caigan en 12.1 por ciento sin embargo debido a la caida de las exportaciones e inportaciones de Honduras antes comentado los aportes de las remesas familiares en el 2009 llegan a 27.40 centavos de dólar para financiar un dólar por importaciones. En el proceso de recuperacion de la economia hondureña en el 2010 nuestros compatriotas aportaron 24.63 centavos de dólar por cada dólar gastado en importaciones. El efecto migratorio es causado por el modelo de dependencia externa en donde las importaciones se encarecen mas que las exportaciones provocando la perdida de rentabilidad en el sector agropecuario e industrial respecto al sector comercio y servicios, y por la ley de Baumol las inversiones se desplazan hacia dicho sector comercial generando desempleo forzado en los sectores agropecuario e industrial y desplazando dicha mano de obra
hacia el sector de comercio y servicios
fortalecido en las ciudades,
generando el efecto migratorio. La cuarta columna nos muestra los aportes de los nuevos prestamos externos (NP) en el financiamiento de las importaciones (IM). Asi en el año 2000 por cada dólar gastado en importaciones los nuevos prestamos externos aportaron 10.07 centavos de dólar y en el 2005 y 2006 se llega a niveles minimos de aportacion al financiamiento de las importaciones por
la condonacion de la
deuda externa que induce a la formacion de un “Fondo de Reduccion de la Pobreza” (FRP) como respaldo financiero para las actividades de la “Estrategia de Reduccion de la Pobreza (ERP)”
y la FRP dispondria de esa parte de la
deuda externa condonada (intereses mas capital) y tales recursos se 23
orientarian a mejorar el gasto social en educacion y salud. La dependencia de la produccion (PIB) respecto a las importaciones y el encarecimiento de las importaciones
hace
que
el
endeudamiento
externo
para
financiar
importaciones sea inevitable. Asi en el 2007 y 2008 se logran nuevos niveles maximos de endeudamiento externo en donde por cada dólar gastado los nuevos prestamos externos aportaron
10.52 y
cada dólar importado, respectivamente.
17.22 centavos de dolar por
La crisis del Estado en el 2009
aumenta las restricciones por financiamiento externo induciendo a que los nuevos prestamos externos caigan en el 2009 en 75.77 por ciento, y haciendo que el gobierno de turno se financiara con endeudamiento interno en niveles extremos minando las finanzas publicas para un mediano plazo.
Y en ese
sentido como efecto de la crisis politica y economica del Estado en el 2009 fracasa la ERP por no haber recursos monetarios para su sostenimiento. De ahí la importancia de formar una “nueva vision para la ERP” que sea mas eficiente que la anterior. De esta manera en el 2009 con la crisis económica y Política del Estado los Nuevos Préstamos Externos en el financiamiento de importaciones se reduce a 5.72 centavos de dólar por cada dólar gastado en importaciones. En el 2010 los niveles de endeudamiento externo se vuelven a reactivar creciendo el endeudamiento externo en 85.18 por ciento respecto al año 2009.
La
tendencia del crecimiento de la deuda externa es hacia un Estado Pobre altamente endeudado. 2.
LA CRISIS DE LAS FINANZAS DEL ESTADO
El Estado agoniza por su crisis financiera generada por toma de decisiones equivocadas. Es
importante observar el comportamiento
egresos del Estado y en particular en el año 2009
de los ingresos y
en que tales datos se
alteran significativamente como consecuencia de los excesos de improvisación que se cometieron en el golpe de Estado en una época caracterizada por una crisis financiera internacional de los Estados desarrollados y que posiblemente alteró el comportamiento de los Estados más dependientes por sus niveles de pobreza extrema. En el 2009 debió haber existido la austeridad en vez del despilfarro. De por si la crisis financiera internacional afectó las finanzas del 24
Estado por la caída de la producción y en consecuencia la caída de los ingresos tributarios sin la reducción del gasto corriente. El presupuesto del Estado se apoya en pronósticos de ingresos equivocados generados por la incertidumbre de las restricciones externas y por la falta de recuperación económica de los Estados desarrollados. La Secretaría de Planificación Económica (Seplan) de buena voluntad ha
promocionado
un
“Plan de Nación” para los próximos treinta años aproximadamente. El británico Keynes (QED) fundador de la macroeconomía moderna, en cierta ocasión comentó que no se debe de pensar en programas para el largo plazo porque ahí todos estaremos muertos. Keynes prefería el desarrollo de programas económicos anticrisis para el corto o mediano plazo, y esa es una de las debilidades del Plan de Nación.
Si Seplan no cuenta con un programa de
corto plazo para el enfrentamiento de la crisis financiera, nos encontramos que el Estado se encuentra a la deriva, esto es, el Estado se encuentra sin rumbo determinado. El Estado agoniza y para salvarlo requiere del concurso de todos los intelectuales y del pueblo en general. En particular el CIMES y el IICES presentan en el teorema de Prebish, Uribe y Llopis
para
las
soluciones
al
problema
de
asignación
optima
de
las
importaciones en aplicaciones de la teoría de juegos y la programación lineal. La existencia del optimo mediante las aplicaciones del teorema fundamental de la programación lineal es un punto de partida para que los productores busquen alianzas sectoriales o concertaciones sociales sobre estructuras de distribución de la oferta de divisa versus demanda de divisas de tal manera los excesos de demanda de dólares no sean extremos. El teorema presenta una forma de distribución de la divisa para la adquisición de importaciones que generarían producción sectorial y empleo.
Recordemos
que la crisis financiera y económica del Estado amenaza la estabilidad y el bienestar social de la población, y de nada sirve un empresario de éxito en un Estado fracasado. 3. ANTECEDENTES DE LA CRISIS ECONÓMICA Y SOCIAL Desde 1959, los gobiernos de turno han tratado de corregir los desajustes económicos, busco
el desarrollo mediante las industrialización basada en la 25
sustitución de las importaciones, dentro del Mercado Común Centroamericano, estrategia que no fue integral y se respaldó en créditos con el aval del Estado y esto genero uno de los peores actos de corrupción porque los empresarios beneficiados con el crédito multimillonario con el aval del gobierno de turno, no honraron sus compromisos, y la CONADI (Comisión Nacional de inversiones) dirigió en ese tiempo el proyecto fallido.
La política de sustitución de las
importaciones fracaso porque el Estado de Honduras no estaba preparado para tales cursos de acción. Asi a inicios de la década de los ochentas, el Estado de Honduras evidencio la vulnerabilidad externa frente
a la inestabilidad de los
precios de las exportaciones primarias y el modelo de sustitución de las importaciones fracaso por la corrupción política y empresarial, aunque la idea era excelente, buscar mecanismos para sustituir importaciones.
En la década
de los ochentas en Estado de Honduras se sumergió en la conocida crisis política e ideológica y en este escenario los productores y población no se prepararon para la aplicación de los ajustes estructurales de 1990 y en el presente se puede observar el daño político y social provocadas por tales medidas equivocadas que contribuyo al encarecimiento de las importaciones y abaratamiento de las exportaciones con la frecuentes políticas devaluativas para hacer frente a los excesos de demanda de dólares para el mismo financiamiento
de
las
importaciones.
Si
analizamos
la
grafica
del
comportamiento de los terminos de intercambio (Precio de las exportaciones entre el precio de las importaciones)
Notaremos que los precios de las importaciones crecen mas rapidamente que los precios de las exportaciones y los terminos de intercambio pasó de un 94 26
por ciento en 1996 a un 85.3 por ciento en el 2006 siendo este el valor mas bajo del periodo 1990 al 2006.
Esto significa que la transferencia de riqueza
de Honduras hacia el exterior aumenta y en 1996 de un 6 por ciento pasa a situarse en el 2006 en un 14.7 y este es el porcentaje mas alto de transferencia de riqueza de Honduras hacia el exterior motivado por el efecto precio de un comercio internacional injusto que genera mayor pobreza en la economía nacional. Los economistas defensores de la política del tipo de cambio variable siempre han creído que un encarecimiento de las importaciones reduciría el nivel importable, y en la vida real, el encarecimiento de las importaciones no indujo esa ansiada reducción importable.
En resumen a fines de la década de los
ochentas, los organismos internacionales de financiamiento, promovieron una nueva estrategia de desarrollo, basada en la promoción de las exportaciones, los recortes arancelarios y la depreciación en términos reales de la tasa de cambio; sin embargo esta estrategia sencillamente ha fracasado generando pobreza y migración al exterior
por la pérdida de la rentabilidad de los
sectores agropecuario e industrial frente al sector servicios. Recordando que el sector agropecuario de Honduras esta radicado en las áreas rurales, la pérdida de rentabilidad del sector provocadas por el modelo de dependencia externa ha generado migración del campo a la ciudad en donde el sector comercio y servicios es mas rentable que los sectores productivos agropecuario e industrial y por la ley generalizada de Baumol se genera el desplazamiento del capital y la mano de obra hacia los sectores más rentables. El sistema financiero integrado por la Banca Comercial y rectorado por el Banco
Central;
incluye
además
asociaciones
de
ahorro
y
préstamo,
aseguradoras, financieras, fideicomisos, y recientemente La Bolsa de Valores, el cual ha operado bajo leyes muy antiguas y obsoletas que no han permitido hacer
los cambios que se requieren; sin embargo se espera que con la
aprobación de la nueva ley de Instituciones financieras se operaran cambios substanciales en las políticas y en las operaciones del mismo. El especialista financiero desempeña un papel dinámico en el desarrollo de una empresa moderna su creciente influencia va mas allá de registros, informes del 27
efectivo de la empresa y obtención fondos, se encarga de la inversión en activos que determine el tamaño de la empresa; sus utilidades
en
operaciones, el riesgo del negocio y su liquidez, además es responsable de obtener la mejor mezcla de financiamiento y dividendos en relación a la valuación global de la empresa, esto es, determinar los cargos financieros y su riesgo que repercute en la valuación de la empresa. El propósito del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS es preparar un profesional capaz de tomar decisiones oportunas, un profesional que conozca de las limitaciones del Estado y su realidad dependiente social y económica, un profesional que conozca de las limitaciones de las finanzas públicas y que sea creativo en la presentación de soluciones a los problemas del Estado. Un profesional que conozca del Teorema de Prebisch Uribe Llopis en la solución de problemas ligado al financiamiento de las importaciones, en un Estado en crisis permanente. Se requiere que el Bachiller en Economía y Finanzas conozca la realidad económica y social de Honduras y que sea creativo en la solución de problemas del desempeño eficiente de las empresas en su entorno social.
Se requiere de este profesional para realizar análisis
financieros, que actúe con habilidad para establecer posiciones protegidas y sin riesgos (una tasa libre de riesgos), poder evaluar empresas aun en las imperfecciones del mercado, conocer y dominar impuestos aspectos fiscales y conocer el comportamiento que tienen los documentos financieros disponibles. La crisis en la educación La crisis del Sistema de Educación Superior se manifiesta en el titulismo y cursillismo de los profesionales egresados de los Instititos de Educacion Media, en su lucha de adquirir un empleo o por ingresar en la Universidad.
Es crítica
la situación si después de estudiar por cinco (5) años conceptos academicos y darse cuenta que no hay empleo en su especialidad.
Las nuevas necesidades
para un egresado en condiciones reproductivas y que presenta cierta cantidad de diplomas,
un titulo de educación media con el carnet de estudiante
universitario con la intension de ser mas atractivo en un mercado de trabajo no son satisfechas y causan frustracion. 28
La publicidad colegial y universitaria promoviendo sus carreras academicas en un mercado educativo llegan al limite de lo ridículo. Algunas promueven carreras educativas en educación media con un año de duración, llámese bachillerato por madurez,
en otras instituciones educativas promueven en
tres años dos títulos de bachiller educación media, y la falta de integración del sistema educativo con el sistema productivo es la que genera la mas profunda debilidad, es mas las asignaturas del diseño curricular de tales carreras educativas no son integradas mas bien se aíslan unas a otras Un gran problema radica en que el Ministerio de Educación Publica (MEP) está muy politizado y este no cuenta con el recurso humano especializado para generar carreras educativas de acuerdo a la globalización y que se integren al proceso productivo, aun mas, el constante enfrentamiento político de los profesores exigiendo se les cumplan las promesas del estatuto del docente se complican con el saqueo que las autoridades golpistas al Instituto de Previsión del Magisterio. Cada cuatro años el recurso humano del ministerio es reemplazada por otros activistas políticos que buscan aprender las actividades que viene realizando la “Secretaría de Educación” y que una vez que han aprendido a desarrollar tales actividades y cumplidos los cuatro años del gobierno de turno, son expulsados y reemplazados nuevamente y es la de nunca terminar. De esta manera La educacion de Honduras esta estancada y en retroceso ante los cambios que provoca las innovaciones tecnológicas que se dan el el mundo globalizado. Lo que ha ocurrido es que el Sistema de Educación Superior se ha adaptado al Sistema de Educación Media y es increiblemente ridículo observar que la matemática de primer año universitario (álgebra de polinomios y factorización) tiene exactamente el mismo contenido de la matemática de segundo año de plan básico.
Unos pocos Colegios privados con talento creativo enseñan a sus
alumnos
cálculo
el
diferencial,
la
geometría
asignaturas del segundo año universitario.
y
trigonometría
que
son
Es increíblemente ridículo la
perdida de tiempo que genera tal repetición de asignaturas. En México por ejemplo la matemática universitaria
del primer semestre comienza con
29
ecuaciones diferenciales y cálculo en varias variables, que son asignatuaras del quinto semestre de las universidades de Honduras. La nueva ley educativa además de perjudicar las finanzas del Impremah con su paracaidismo político ligada al financiamiento del gasto publico y desvio de recursos del magisterio hacia otros fines busca también perjudicar la capacidad organizativa de los profesores como fuerza política decisiva en las próximas elecciones presidenciales. No hay tal interés de mejorar el sistema educativo, la sociedad civil no tiene las bases de aportar una integración del sistema educativo con el sistema productivo. La sociedad civil aglutinada en familias han convertido el hogar en el principal centro de distracción para estudiantes ligados al aprendizaje; los celulares, la inestabilidad financiera de las familias, las redes sociales, las telenovelas, el internet, la música sin control, la falta de libros en el hogar, el bajo nivel de escolaridad de los padres de familia, la falta de interés de los padres de ayudar a sus hijos a estudiar, el consumismo, son causas de distracción fundamental en el hogar que atentan contra el aprendizaje. La integración entre el sistema educativo y el sistema productivo es fundamental para el desarrollo de Honduras. Y este gran objetivo deberá de cumplirse en todo modelo educativo. El Ministerio de Educación Pública
presenta profundas debilidades para
garantizar una reforma educativa integral porque no tiene recursos humanos especializados y creativos en el desarrollo de carreras educativas que permita la integración de sus egresados en el sistema productivo. Al respecto tenemos la experiencia de 1994 cuando presentamos ante el Ministerio de Educación Publica con el respaldo de Rafael Pineda Ponce y otros, los diseños curriculares del Bachillerato en Estadística y el Bachillerato en Economía y Finanzas. Esta iniciativa buscaba la aprobación de tales carreras educativas y lo hicimos en representación de una importante empresa ligada a la educación y se encuentra integrada a la producción. Sin embargo la falta de recurso humano especializado del Ministerio le dio largas a la aprobación y el retraso del Ministerio en sus decisiones duro hasta que el Huracán Micht en 1998 terminara de destruir tales aportes de la 30
iniciativa privada, sin embargo a principios del 1999 a nivel personal volvimos a presentar tales diseños curriculares y hasta la presenta fecha del 2011 todavía no se aprobaron. Todo Presidente electo cada cuatro años inventa una modalidad educativa solo con fines políticos para garantizar la continuidad de su respectivo Partido Político. Siendo el paracaidismo político el principal problema que hay que resolver. En la Investigación realizada por el matemático Rigoberto Rivera previa opción a su titulo de su Maestría en Recursos Humanos en la UTH,
escoge una
muestra representativa de varios Centros de educación básica en San Pedro Sula, y entrevista a 266 estudiantes del noveno grado y respecto al nivel de escolaridad de los padres de familia obtiene el siguiente cuadro
Frecuencia
Porcentaje
solo primaria
116
43.6
Secundaria
106
39.8
Universidad
44
16.5
Total
266
100.0
El siguiente cuadro de la misma investigación nos presenta el interés de los padres por ayudar a sus hijos a estudiar con ellos
Frecuencia
%
Si
134
50.4
a veces
92
34.6
40
15.0
266
100.0
nunca ayudan Total
le
El siguiente cuadro nos dice ¿Que es lo que más le desmotiva al estudiante?
31
Frecuencia
Porcentaje
falta de libros
98
36.8
falta de compañeros
20
7.5
situación económica familiar
96
36.1
rigor de los padres
14
5.3
relación con el maestro
18
6.8
falta de tareas
20
7.5
Total
266
100.0
El siguiente cuadro del mismo investigador nos dice ¿Que le impide estudiar? Frecuencia
Porcentaje
televisión
118
44.4
la música
56
21.1
el futbol
54
20.3
Internet
30
11.3
el amor
8
3.0
Total
266
100.0
Y los resultados nos dice que es el hogar de los estudiantes el principal centro de distracción que no posee las condiciones mínimas de estudio y los padres de familia no tienen tiempo ni vocación de enseñar a sus hijos y padecen la crisis financiera del hogar, El segundo lugar de distracción es el mismo instituto educativo donde supuestamente los jóvenes estudian y recordemos que los alcaldes y apóstoles evangélicos y presidentes de cámaras de comercio que también son padres de familia, estos no han estudiado el proceso de integración entre la educación y la producción C.
ANTECEDENTES DEL BACHILLERATO EN ECONOMIA Y FINANZAS. El
Proyecto
inicial
BACHILLERATO
del
Bachillerato
en
Estadística
EN ECONOMIA Y FINANZAS
7
aplicada
y
El
para los negocios fue
7
El BACHILLERATO EN ECONOMIA Y FINANZAS (ver II edición 1997, editado por el IICEF (Instituto de Investigación y Capacitación en Estadística y Finanzas) en San Pedro Sula Honduras 32
aportar para el bien de la juventud hondureña una carrera de educación secundaria
que les permitiera a los jóvenes ganarse la vida como
profesionales, ya sea formando sus propias empresas de asesoría sobre estadística aplicada y finanzas aplicadas a los negocios, o trabajando para las diversas instituciones privadas como consultores en estadística aplicada y finanzas aplicadas. En este sentido, la carreras "Bachillerato en
Estadística"
y
BACHILLERATO
EN
ECONOMIA
Y
FINANZAS
elaboradas por el IICEF (1º edición de 1994) con el apoyo de GEMAH. Esta carreras educativas con la segunda y tercera ediciones por cuenta del IICEF, se convierten en un Proyecto socioeconómico que busca mejorar el bienestar social de los hondureños.
Estas carreras una vez
aprobadas por el Ministerio de Educación Pública, se convertirían en carreras públicas, es decir, todos los Institutos de educación Media las podrían desarrollar con la extensión de los Institutos de Educación Media. El diseño Curricular del BACHILLERATO EN ECONOMIA Y FINANZAS para los negocios fue presentado ante el Ministerio de Educación Pública el 20 de julio de 1994 y las variantes de estas carreras en noviembre de 1994 (segunda edición).
GEMAH desarrollaría a nivel experimental el
Bachillerato a través del Instituto Empresarial Sula\Tec. En la reunión sostenida en diciembre de 1996 entre los señores representantes del COHEP Ingeniero Juan Bendeck, La Ministra de Educación Profesora Xenobia Rodas y sus Asesores, El Director Ejecutivo de GEMAH Lic. Teófilo Castillo, El Representante Legal de GEMAH ante el Ministerio de Educación Pública Lic. Pablo Hernadez y el Lic. José Salomón Perdomo Director del IICEF, se acordó, los procedimientos que se requerían volver a hacer para lograr la aprobación del Instituto Empresarial Sula-Tecnológica y este Instituto desarrollaría por vez primera el Bachillerato.
C. A.) Documento elaborado por el IICEF con el apoyo de GEMAH (Gerentes y Empresarios Asociados de Honduras) en su primera edición de 1994. 33
En esa reunión, el Lic. José Perdomo
le planteó a la Ministra de
Educación Xenobia Rodas sobre la aprobación del
"Bachillerato en
Estadística" y "BACHILLERATO EN ECONOMIA Y FINANZAS " y las carreras variantes "Técnico en Estadística Aplicada a los Negocios" y "Técnico en Finanzas Aplicadas a los Negocios". señora Ministra acordó hacer tal actividad
De esta manera la
en 1997, antes de las
elecciones presidenciales. Los papeles y documentos para la aprobación del Instituto Empresarial Sula\Tec
fueron nuevamente revisados por los supervisores del
Ministerio, en diciembre de 1996, y tales Bachilleratos no se pudieron desarrollar. En la perspectiva anterior, el IICEF a través de la tercera edición (31 de diciembre de 1998) decidió proseguir con el proyecto, dado que el huracán MITCH destruyó muchos diseño curriculares entre ellos los presentados por el IICEF para su pronta aprobación.
Recordemos que
las aguas generadas por el Huracán Mitch (octubre de 1998) inundó las zonas bajas de la capital provocando mucho daño en el edificio del Ministerio de Educación Publica.
El IICEF ha elaborado gran parte de los
textos que se utilizarán en el referido bachillerato, además el IICEF capacitará a todos los profesores de los Institutos que van a participar en esta gran cruzada educativa a beneficio de Honduras. El diseño del bachillerato en estadística fué criticado por el Ministerio de Educación Pública y solicitó al IICEF, se eliminaran las asignaturas de física, química y biología y se cambiara el nombre al Bachillerato en Estadística por el de "Perito en
Estadística de Negocios" y al
BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS por el de Perito en Finanzas.
Dos (2) Meses después la UNAH solicitó
al Ministerio de
Educación Pública la necesidad de que en los programas de estudio de todas las carreras de secundaria se incorporaran las asignaturas de química, física y biología, como opción para que los estudiantes egresados de estas carreras pudieran ingresar a la Universidad. En vista a la solicitud de la UNAH, en la que se prefería a los egresados de los 34
Institutos
de
Educación
Media
contemplaran las asignaturas de
en
cuyos
programas
de
estudio
química, física y biología, más las
asignaturas generales de Psicología, Sociología; (los egresados de las carreras técnicas en cuyos programas de estudio no presenten a las asignaturas de química, física y biología, son marginados de la UNAH o deberán tomar cursos adicionales a través de Institutos que desarrollan el Bachillerato en Ciencias y Letras. El IICEF en esta tercera edición Post-Mich continuo con el proyecto en la base de preparar el material educativo para el desarrollo de las carreras. El Proyecto dirigido por el IICEF es privado, y comprende el desarrollo e implementación de los dos bachilleratos y variantes técnicas, la elaboración de los textos de todas las asignaturas, y capacitación a los profesores de los Institutos que van a desarrollar las carreras.
El
Proyecto no es rentable financieramente para el IICEF, pero, el Proyecto desde el punto de vista económico y social es favorable para el mejoramiento
del
bienestar
social
de
los
hondureños
hacia
la
construcción de la nueva Honduras y la construcción de la nueva Centro América. Desde el punto de vista de párrafo anterior, y considerando los muchos daños que el MITCH causó al Sistema Educativo Nacional, el IICEF va a desarrollar los bachilleratos y variantes a nivel de educación a distancia para el año de 1999.
Comprende también la educación presencial,
dentro Sistema de Educación Nacional. D.
J U S T I F I C A C I O N DEL BACHILLERATO EN ECONOMÍA Y FINANZAS
Es hasta en 1993 que en nuestro país se implementa la carrera de Finanzas y Banca a nivel superior, careciendo a nivel medio de este tipo de formación. La educación financiera es una condición necesaria y suficiente para un mejor desarrollo de los mercados financieros y por lo tanto para el desarrollo económico de Honduras. En el proceso de construcción de la nueva Honduras, se requiere lo más pronto posible, de la reforma educativa con énfasis virtual con el apoyo y
respaldo de las TICs (Transferencia de Información y
comunicaciones ) que genera capacitación a un bajo costo a beneficio de la 35
empresa y el trabajador, financiero, educativo
y tales beneficios se extienden hacia el sistema
de ahí la importancia de complementar y mejorar al sistema financiero
con
una
carrera
técnica
con
gran
diversidad
de
aplicaciones hacia el mundo de la economía y finanzas. EL IICES
(Instituto De Investigación Científica y Educación Superior)
consciente de las necesidades surgidas del modernismo financiero que involucra un mejor desenvolvimiento de los mercados financieros, considerando
que
las
finanzas
se
constituyen
en
un
instrumento
y de
fundamental importancia para el desarrollo empresarial y para el desarrollo económico de Honduras
decidió elaborar una carrera a nivel medio con una
duración de tres años denominada "BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS PARA NEGOCIOS".
El Bachiller en Finanzas para negocios debe
conocer el papel de la función financiera en la empresa, el entorno operativo, legal y fiscal en que se desarrolla y el funcionamiento de los mercados financieros: mercado del dinero, el mercado de capitales, el mercado del crédito, el mercado de seguros y otros mercados como el bancario, la bolsa de valores y la bolsa de productos y servicios (AGROBOLSA)
y los diversos
mercados de bienes y servicios, y el mercado de trabajo. A nivel Macroeconómico se debe conocer las políticas monetarias y fiscales que alteran el comportamiento de los mercados financieros y otros mercados. Además el Bachiller en Economia y finanzas, deberá conocer las diferentes técnicas para la elaboración y análisis de modelos de toma de desiciones financieras a través de sistemas de computación y contables. El IICES
implementará por vez primera en Honduras el BACHILLERATO
VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para complementar al sistema educativo financiero formal en la modalidad de educación a distancia.
En la era de las
computadoras (además época del modernismo), en donde las estructuras de bases de datos o sistemas de información financiera han evolucionado para mejorar la toma de decisiones, es razonable que la educación se transforme de acuerdo a la nueva tecnología computarizada existente en beneficio del sistema productivo de Honduras y Centro América.
En este sentido, es
urgente introducir reformas en el nivel de educación media que implique el uso 36
de las TICs y software especializados en educación virtual y a distancia, favoreciendo a estudiantes en que sus colegios o institutos educativos están muy retirados de sus hogares, y en este sentido este proceso de desarrollo educativo virtual reduce los costos familiares y personales en materia educativa.
Estos procesos TICs
hacia el fortalecimiento del capital humano
genera una nueva Centro América que le permita entrar al sistema de globalización con ventajas productivas y sociales. La dinámica que genera ese proceso de construcción hacia la nueva Honduras, lleva implícita una profunda reforma educativa con aplicaciones de las TICs y requiere que el gobierno y el Ministerio de Educación tengan la voluntad política de mejorar este proceso educativo con aceptación del mundo educativo virtual de bajo costo.
Esto
implica un mejoramiento en la educación con énfasis en negocios, computación y
estadística
con
sus
diversas
aplicaciones
a
la
economía,
finanzas,
mercadotecnia, salud, sociología, y otras aplicaciones a las ciencias sociales y exactas.
En esa perspectiva se requiere formar hondureños con mentalidad
empresarial, con orientación a formar sus propias empresas o trabajar en empresas privadas con honestidad y mentalidad hondureñista.
En esta
perspectiva, el IICES (Instituto de Investigación Científica y Educación Superior) y el IICEF (Instituto de Investigación y Capacitación en Estadistica y Finanzas) han realizado diversos intentos ante el Ministrio de Educación Pública, en el sentido de mejorar el sistema educativo en lo referente a la educación en estadística, finanzas y computación. Parte de ese esfuerzo para el mejoramiento de la enseñanza en finanzas para los negocios, se manifiestan en la primera edición (30 DE MAYO DE 1994) del "Diseño Curricular del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para negocios"8. El programa de estudios del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para los negocios se centra en las aplicaciones de la la economía en el mundo de las finanzas. 8
Este diseño curricular fué presentado al Ministerio de Educación Pública en 1994 en su primera edición, con el respaldo de GEMAH. Para mejor información consulte la segunda parte de este texto (segunda edición), ambas ediciones bajo la responsabilidad del IICEF. 37
Es de observar que el sistema educativo formal, medio y superior no ha formado profesionales que sean capaces de
crear y aplicar
los modelos
financieros de decisión óptimos para el desarrollo de políticas en beneficio de los sectores públicos y privados.
La carrera educativa
VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS educación a distancia ha surgido
"BACHILLERATO
PARA NEGOCIOS" es una opción de
como una alternativa de educación formal
ante la necesidad de complementar y mejorar
el sistema de educación
nacional en materia financiera, ya no acordes con la realidad en la "era del modernismo o era de las computadoras". En la actualidad se habla del término "modernización" en todos los niveles económicos y en particular la modernización educativa en informática y estadística exige a todas las instituciones privadas y públicas una apertura para mejorar las provisiones sostenidas de información hacia el mejoramiento de la toma de decisiones en las diferentes áreas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios.
El mejoramiento de los sistemas de
información y de finanzas, ya sea a niveles del sistema formal y no formal, sistemas productivos, sistemas de distribución y de consumo;
permitirá la
orientación de la toma de decisiones hacia el incremento de la productividad o de la eficiencia empresarial con mejoramiento en las ganancias. Esta situación permitirá en la perspectiva de competencia e integración centroamericana la formación de un recurso humano capaz de enfrentar el nuevo reto de cambio de actitud para ajustarse a la modernización y construcción de ls nueva Honduras.
Es de observar que los tratados de comercio con otras naciones
vienen a complicar la rentabilidad de las empresas nacionales y por ende estas se ven obligadas a reconvertirse para mejorar su eficiencia productiva de tal manera que se obtengan mayores niveles de competitividad con ganancias. En ese sentido es importante mencionar que una formación de un recurso humano eficaz es pieza clave para una reconversión productiva.
A nivel
nacional el mercado de trabajo requiere de profesionales capaces de enfrentar el nuevo reto. El programa ofrece al estudiante alternativas de formación con un contenido de verdadera aplicabilidad de modelos de decisión financieros, de negocios, en 38
el análisis con aplicabilidad predictiva de las estadísticas financieras, anális del pasado presente hacia el futuro en modelos de predicción financiera. Las asignaturas y textos han sido preparados por el IICES (Instituto de Investigación
Científica
y
Educación
Superior)
el
IICEF
(Instituto
de
Investigación y Capacitación en Estadística y Finanzas) y el CIMES (Centro de Investigaciones
Matemáticas
Económicas
y
Sociales)
y
tales
textos
respaldados con videos de YOUTUBE, fueron estructurados de manera práctica, suavizando los formalismos matemáticos. Y gracias a la ayuda didáctica de las calculadoras financieras, computadoras y sistemas estadísticos especializados de fácil operatividad, el proceso de aprendizaje del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para los negocios está garantizado. El IICEF, IICES y CIMES
agradecen al Lic. Teófilo Castillo y a GEMAH por su
apoyo preliminar en el diseño e implementación de esta carrera, la primera edición de este diseño curricular (30 de mayo de 1994) fué posible por GEMAH. Lamentablemente la implementación por parte de GEMAH (a través del Instituto Empresarial Sula\Tec) de este diseño curricular del "BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para los negocios" no fué posible para el corto plazo, en el mediano plazo, GEMAH, lo podría implemetar el bachillerato mencionado, todo depende de la apertura que dé el Ministerio de Educación en la participación del Sector Privado en el proceso de toma de decisiones en el Sistema Educativo en beneficio de Honduras. La segunda edición se presentó al Ministerio de Educación Pública con el nombre de "Técnico en finanzas de Negocios" atendiendo sugerencias del Ministerio de Educación Pública
en
noviembre de 1994. La tercera edición elaborada por el IICEF exclusivamente en diciembre de 1998, con la finalidad de conducir y aplicar esta carrera educativa a niveles privados y públicos en sus diversas modalidades. El "MITCH" causó grandes daños al sistema educativo, y el Ministerio de Educación Pública perdió importante información curricular educativa, sin embargo en lo concerniente al campo sobre estadística aplicada y finanzas aplicada, tanto GEMAH como el IICEF tienen copias de esos diseños curriculares para su inmediata aplicación dentro del sistema educativo, de tal manera, dichas carreras educativas la puedan implementar todos los colegios 39
de educación privada y pública con la asesoría y capacitación por parte del IICES. También estos conceptos se aplican a la "educación a distancia", dado que este proyecto educativo cuenta con todos los libros apropiados para el desarrollo de los bachilleratos en estadística aplicada y finanzas aplicada, en las dos modalidades . Los libros que se utilizarán en esta cruzada educativa post-mitch hacia la construcción de la nueva Honduras, han sido publicados por el IICEF, IICES y CIMES. Las nuevas carreras de educación media y las Tics El Sistema Educativo de Honduras presenta algunas debilidades que deben ser transformadas en fortalezas
con las aplicaciones de los procesos TICs
(Tecnologías de la información y de las comunicaciones)
respaldados con
videos y plataformas educativas. Aprender matemática, física, español, ciencias sociales y otras ciencias exactas "es muy difícil"; conocemos que los alumnos no aprenden con solvencia las ciencias exactas y sociales, porque no saben relacionar los conocimientos referidos a las leyes naturales y las leyes del comportamiento humano, y la aplicaciones de los videos vienen a reforzar esta debilidad, los videos aplicados a las ciencias naturales y las ciencias sociales si no se entienden se pueden repetir y no pasa nada, también se requiere de la lógica formal como lenguaje de las ciencias que también se refuerzan con videos y libros especializados para el proceso de enseñanza aprendizaje. Pocas veces el sistema educativo
busca una respuesta del ¿porqué no se
resuelve el problema de enseñanza aprendizaje ligada con las conexiones de los elementos de la naturaleza con la formación científica? enseñanza- aprendizaje de Centroamérica
En el modelo de
debemos reconocer que los
conocimientos transferidos del profesor al estudiante son temporales y de muy corto plazo, por lo tanto tienden a olvidarse. sistema educativo están desintegradas.
Además las asignaturas del
La incorporación de los videos vienen
a respaldar la actividad del docente que solo debe de orientar y supervisar el aprendizaje de sus estudiantes en los videos y libros electrónicos diseñados para tal fin.
La incorporación de las TICs, y software de comunicación por 40
internet o el uso del software libre “NUDDLE”
en plataformas educativas
pueden ayudar en el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje en diseños curriculares integrados como el programa de estudios presente. Además
Cada
empresa
especialidades de
acuerdo a sus
características propias trabajo.
genera
un
mercado
de
necesidades.
dentro de los
educación
e
induce
Cada empresa tiene sus
mercados de bienes,
servicios y del
Cada empresa con las aplicaciones de la Tecnologías de la
Información y
comunicación (TICs) puede preparar a su recurso humano y
especializarlo a un bajo costo. Existe software que permiten el desarrollo de aulas virtuales que conecta a un instructor o facilitador de conocimientos con un grupo de trabajadores estudiantes, ambas partes ubicados en áreas distintas y separadas. Dichas plataformas educativas de bajo costo facilitan el entrenamiento del recurso humano hacia la competitividad de la empresa con responsabilidad social y la Dirección Estratégica de Recursos Humanos (DERH) Compatibiliza la estructura administrativa de la empresa con las funciones de reclutamiento, contratación global e integral
y capacitación implementando una estrategia
de desarrollo de la empresa a través de las personas. El
conocimiento hacia la competitividad es fundamental en los procesos de selección y capacitación del recurso humano en donde las TICs (Tecnologías de la Información y Comunicación) son en este nuevo milenio una importante herramienta
en
los
procesos
de
capacitación
por
medio
de
las
videoconferencias generadas por software libre “nuddle” y otros software informáticos para investigaciones cualitativas y cuantitativas en recursos humanos.
Las videoconferencias reducen el alto costo de la capacitación y
permite mejorar el SIRH (Sistema de Información de los Recursos Humanos. En la perspectiva anterior la Gerencia de Recursos Humanos debe disponer de la tecnología que le permita integrar el Sistema de Información de Recursos Humanos con el Sistema de Información Gerencial. Dicha integración es posible si el gerente de Recursos Humanos
dispone de herramientas de
análisis cualitativo y cuantitativo para la toma de decisiones que le facilite la investigación en la solución de problemas ligados a la productividad de la empresa y en consecuencia hacia el logro mejores niveles de competitividad. 41
En este sentido
el presente plan de estudios presenta asignaturas de
administración de empresas que estimulan estos procesos TICs y del cual el estudiante deberá estar estimulado en sus proceros de enseñanza aprendizaje. “LA EDUCACION ES UN COMPROMISO DE TODOS" dice un pensamiento del Ministerio de Educación Publica.
Es decir, el Sector Privado debe de participar
en ese Proceso de Modernización Educativa (PME), en este sentido, el PME es competencia también del Sector Educativo Privado y del Sistema Productivo Nacional que incluye a todas las empresas productivas privadas.
El Ministerio
de Educación Pública debe de ser ayudado por el sector privado y por los intelectuales agrupados para todo este proceso educativo de incorporación de las TICs al sistema educativo.
Existen aproximaciones, el Ministerio de
Educación Pública (MEP) dispone de su plataforma educativa pero, no logra realizar ese despegue requerido de impulsar el sistema educativo integrado al sector empresarial, considerando que las TICs evolucionan mas rápidamente al esfuerzo que hacen los profesores para actualizarse. Si
el
Ministerio
de
Educación
Media
no
dispone
de
recurso
humano
especializado para la implementación de nuevas carreras educativas acordes a la globalización de la economía, y el sector privado dispone de este recurso especializado, entonces lo correcto sería la creación de un mecanismo que permita la transferencia de tecnología educativa del sector empresarial privado hacia los institutos de educación media privados, transferencia de tecnología de instituciones extranjeras hacia el sector empresarial y productivo de Honduras y sistema educativo. Observar que el sector privado conoce que tipo de recurso humano necesita para el incremento de la productividad, que conduciría al mejoramiento del bienestar social de los hondureños. El IICES
permitiría la interacción a través de la transferencia de tecnología
entre sector empresarial privado e Institutos educativos privados y públicos. El IICES y la Fundación Matemática de Honduras (FUMATH) podrían canalizar transferencia de tecnología entre países amigos hacia el sistema educativo nacional y sistema productivo, e integrar la educación Suramericana al sistema educativo nacional.
42
En el pasado reciente cada gobierno de turno ha planteado su propio modelo educativo aislado del sistema productivo y menos integrado con el sistema de educación superior.
Es urgente que el Sector Empresarial a través del COHEP
(Consejo Hondureño de la Empresa Privada) apoye los Bachilleratos Virtuales y se integre a este proceso educativo. Es decir, deberá existir una continua retroalimentación con participación activa entre empresas privadas e institutos educativos y universidades con las aplicaciones de las TICs, para encontrar la fórmula adecuada del tipo de recurso humano que requiere Honduras para mejorar su desarrollo económico y bienestar social. La modernización de la educación y las perspectivas al 2013 Para enfrentar con éxito los problemas de la globalización en un futuro no muy lejano, el sistema educativo de Honduras deberá contar con el comité de asesoría y aplicaciones tecnológicas de la “FUMATH” (Fundación Matemática de Honduras) que es una institución sin fines de lucro, que permita la integración de todos los institutos educativos privados, más los representantes del ministerio, del COHEP (Consejo Hondureño de la Empresa Privada), de la ANDI (Asociación Nacional de Industriales), de la CCIC (Cámara de Comercio e Industrias de Cortés) y todas las cámaras de producción y los representantes de las universidades e institutos de educación media y primaria por el sector privado. La FUMATH podría también canalizar transferencia de tecnología de países amigos hacia el sistema productivo nacional por medio del sistema educativo nacional, con retroalimentación.
la propuesta del presente plan de estudios
para generar educación virtual de bajo costo complementa la "propuesta para una reforma educativa en Honduras" , propuesta elaborada por la FEREMA (Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro Andreu)9 viene
a
complementar lo antes expuesto. 9
La propuesta comprende un cambio radical en el sistema educativo: 1) Educación como política prioritaria, 2) Descentralización del sistema educativo, 3) Reforma Curricular, 4) Uso eficiente de los recursos, 5) Cobertura de la educación básica, 6) Control de calidad, 7) Revisión del marco jurídico, 8) Reorientación de la educación Superior, 9) Mejorar la educación técnica no formal. 43
Las debilidades del sistema educativo deben de convertirse en fortalezas, la formación de una institución sin fines de lucro por ejemplo la FUMATH, mas la propuesta de la FEREMA
mas el presente plan de estudios de apoyo al
desarrollo de la educación virtual conforman un bloque alternativo inicial de todo los que debe de
comprender el nuevo sistema educativo hacia la
construcción de la nueva Honduras.
La reforma educativa, como lo menciona
la FEREMA debe de ser "radical", y debe de incluir a la educación virtual con la incorporación de las TICs al sistema educativo.
El daño producido por la
debilidad del sistema educativo en la integración del sistema productivo obliga a todos los agentes decisores de los medios de producción y medios educativos a tomar el camino hacia una profunda reforma educativa, que contemple los elementos del plan de la FEREMA mas los elementos que proporciona la educación virtual ingtegrada a los procesos productivos con generación de empleo10. Propósito de la carrera Desde hace 20 años el
IICEF (Instituto de Investigación y Capacitación en
Estadística y Finanzas), el Educación Superior)
IICES (Instituto de Investigación Científica y
y el CIMES (Centro de Investigaciones matemáticas
Económicas y Sociales) han
asumido con responsabilidad, dedicación
entusiasmo y estilo propio; sus roles dentro de la Investigación y Docencia, estilo que se ha traducido siempre en la originalidad y en el liderazgo. Es así que desde su inicio, ha ofertado a la comunidad Hondureña carreras nuevas virtuales, tales como los bachilleratos en Administración de Empresas,
10
"Honduras: Restricción Externa, Mercados Financieros y empleo". Por José Salomón Perdomo Mejía, edición junio de 1998, San Pedro Sula, Honduras Centro América. 44
Bachillerato en Estadística, Bachillerato en Economía Finanzas y el bachillerato en Ciencias y Letras.
Se incluyen Diplomados y Postgrados en Educación
Superior a nivel virtual. Tales carreras educativas nacidas de la investigación, y pretendemos que nuestros estudiantes vivan y practiquen los elementos básicos del liderazgo, como son: visión, acción, decisión, disciplina y empatía, los cuales les permitirán al egresar y ejercer su profesión, actuar frente a la realidad de nuestra problemática; con conocimiento, con capacidad, con energía, con decisión, con análisis, reflexión y solución efectiva de la misma. En los tiempos modernos, el mundo económico se desenvuelve de acuerdo a las estrategias de globalización y de calidad; por esto, el CIMES
IICES
desarrollara para sus programas virtuales, una estructura de aprendizaje que sea dinámica y pragmática, de acuerdo a los movimientos económicos reales del mundo actual; de tal manera que el currículo hoy presupuesto, este en función de la actual realidad; pero que, cuando esta cambie, su currículo también cambie, aunque no en forma radical sino que introducción en el adaptaciones didácticas y temáticas que sutilmente induzcan el cambio en el aprendizaje del estudiante. En fin el propósito principal será formar un profesional con alta especialización en el campo de estudio; pero con amplias habilidades y capacidades para el trabajo en equipo, la gestión del desarrollo interpersonal y conciencia de su papel ético y responsable dentro de la sociedad. Fundamentos pedagógicos y axiológicos 1.
PEDAGOGICOS
Los Fundamentos filosóficos del plan se plantean en el
nuevo modelo
educativo considerado el modernismo con los tratados de libre comercio como condiciones necesarias y suficientes para alcanzar el desarrollo económico y social de Honduras, esto es equivalente a reducir la pobreza11.
Observar que
11
Los axiomas o verdades comprobables se centran en el modernismo economico y social (modernizacion de la educacion, modernizacion de la produccion agropecuaria, industrial y de servicios) mas la modernizacion del Estado son condiciones que al interactuar con los tratados de libre comercio generan mayor bienestar social.
45
la apertura comercial caracterizada por los tratados de libre comercio deben interactuar con la estructura que genera la modernización de la educación y otras condiciones modernizantes. Y son condiciones necesarias y suficientes para el “Desarrollo Económico”12. Plantear un
modelo educativo favorable para el bienestar social de la región
se debe a un
interés común de contribuir y a tratar de entender, la
interrelación existente entre los conceptos: 1) modelo educativo y 2) modelo de desarrollo económico y social.
Definitivamente, si queremos lograr en el
mediano plazo un determinado nivel de desarrollo económico y social es necesario y suficiente tener un modelo educativo de acuerdo a esas expectativas de bienestar. Debemos incorporar el analisis
del
“ modelo de evaluación del sistema
educativo”. El modelo de evaluación dinámica del sistema educativo permite la determinación y pronósticos de los avances de los niveles del sistema educativo que genera la reforma educativa en el tiempo de acuerdo a los requerimientos y necesidades de las empresas que necesitan un recurso humano mejor preparado técnicamente para sacar ventajas generales a la globalización.
Toda reforma educativa debe de contener un
modelo de
evaluación dinámica educativa acorde al modelo económico factible. Por regla general el modelo de evaluación del sistema educativo de Honduras es bastante egoísta y genera un amplio poder paternalista del profesor hacia los alumnos. Y no existe un modelo de evaluación con retroalimentación para mejorar la calidad de los profesores por muchas razones culturales y de sobrevivencia. En Honduras casi por regla general, un profesor tiene basada su evaluación en tres exámenes parciales y un examen de recuperación; pero este sistema de
Consultar “APERTURA COMERCIAL; MODERNISMO y DESARROLLO ECONOMICO” Libro del CIMES e IICES del Autor JSPM. 12 Es decir, “el desarrollo económico es una condicion necesaria y suficiente de los tratados de libre comercio respaldado por el modernismo”. otro importante teorema “los tratados comerciales respaldados por el modernismo forman un equilibrio de nash”. consultar los textos del cimes e iices dispuestos en el cd “pimacs”.
46
evaluación sólo se realiza en el tiempo que dura el examen y el tiempo que el profesor le dedica a corregir esos exámenes. No se evalúa el trabajo en grupo que el estudiante desarrolla, no se evalúan las investigaciones o tareas científicas a beneficio de las empresas hondureñas; el profesor no se preocupa por el aprendizaje del estudiante y no aplica las horas de consulta por creer que esas horas extras no son pagadas. Por ejemplo un proceso de evaluación que promedie el 50 por ciento en tareas de investigación y trabajos prácticos para resolver en casa, el otro cincuenta por ciento en cinco exámenes individuales en el salón de clases y de estos exámenes se escogen los tres mas altos.
Esa modalidad de evaluación
pareciera ser mas benigna o genera
mejores opciones a un estudiante para aprobar una asignatura, y cumpliendo los objetivos generales y específicos de esa clase. La reforma educativa, inter-relacionada con los
axiomas comprobables que
genera el modernismo inducen a que mejores niveles de desarrollo económico y social sean alcanzables
Lo anterior significa que la educación debe de ser
diversificada de acuerdo a las necesidades de producción sectorial y empleo, de las diversas regiones, y
dentro de un modelo de desarrollo económico y
social acordado en la FONAC (Foro Nacional de Convergencia). Una educación diversificada por sectores debe de causar mejoramientos en la producción sectorial tanto en volumen como en calidad.
Debe de existir un
modelo educativo hacia el incremento de la productividad con diversificación en la producción de bienes y servicios del sector agropecuario. Por ejemplo, al pequeño productor se le debe de enseñar a producir diversos bienes en terrenos postmitch.
Esa educación para desarrollar las comunidades rurales
es posible a través de reformas curriculares sectoriales de la educación rural en los tres niveles de educación, pero en las áreas rurales debe de existir un mayor componente de enseñanza de técnicas diversas para producir diferentes bienes y servicios agropecuarios.
Un componente educativo dedicado
regionalmente hacia el incremento y mejoramiento de la producción agroindustrial, y así sucesivamente hacia los otros sectores financieros y mercados diversos globalizantes.
Se necesita conocer las debilidades actuales del
47
sistema productivo para transformarlas en fortalezas por medio de un modelo diversificado de educación sectorial. A nivel educativo primario, al habitante de las áreas rurales se le debe de enseñar a producir bienes y servicios para las áreas rurales sin menospreciar la producción agro-industrial y de servicios; .
actividades que les permita
mejorar sus niveles de vida. Similarmente en las áreas urbanas el modelo de reforma educativo multi-sectorial a través de diversas modalidades microindustriales, agro-industriales y de maquila permitirá resolver el problema de desempleo
urbano.
Tanto
en el área urbana y rural, la educación
multisectorial vista como un modelo de reforma educativa permitirá alcanzar mejores niveles de desarrollo económico y social de Honduras. El camino de transición de un modelo de reforma educativa idealizada hacia un modelo de desarrollo económico y social de Honduras esta dada por el modelo de evaluación del sistema educativo.
Dado que este modelo de
evaluación dinámica, detecta los requerimientos cambiantes de la mano de obra
necesaria para lograr un determinado nivel de desarrollo económico.
Una reforma educativa debe de cubrir
con retroalimentación al modelo de
evaluación del sistema educativo. A través de esta perspectiva, los mejores niveles de desarrollo económico y social de los hondureños son alcanzables en un mediano plazo. Existen modelos de toma de decisiones13 que relacionan todos los sectores de una país: “Salud, Educación, Mercados de Trabajos, Mercados Financieros, 13
Los modelos multiecuacionales de empleo de la OIT, (Organización Internacional del Trabajo) relacionan el comportamiento del sistema educativo con los mercados de trabajo, y el desarrollo económico. Entre estos modelos de simulación y toma de decisiones está el, Macbeth, y el Bachue Internacional que analizan las relaciones de las variables de los sistemas: educativo, demográfico, económico y social. Otro modelo con similares características es el modelo RAPID que permite predecir el crecimiento de la población en todos sus componentes para la generación de políticas demográficas y educativas. El IICES (Instituto de Investigaciones Cientificas y Educación Superior) ha desarrollado modelos de balanza de pagos, de producción y de empleo en “UN MODELO DE DESARROLLO PARA UNA ECONOMIA DEPENDIENTE (HONDURAS: RESTRICCIÓN EXTERNA MERCADOS FINANCIEROS Y EMPLEO) Con aplicaciones de paquetes econométricos y de programación lineal.” Otros modelos compatibles es editado por el IICES es el texto de “ESTADÍSTICA ECONOMICA CON MODELOS DE ECONOMETRIA Y DE PROGRAMACIÓN LINEAL. De
48
Mercados de Bienes y Servicios”.
Estos modelos de simulación permiten
generar políticas educativas, productivas y de empleo.
Es decir, hay evidencia
de modelos de toma de decisiones que permiten interactuar educativo, productivo y
de
mercados incluyendo
del
los sistemas
empleo.
En éste
sentido, el presente marco teórico integra el modelo educativo con el modelo de Desarrollo Económico de Honduras en la globalización en la era de las computadoras.
Es difícil proponer un modelo educativo que sea compatible
con un modelo de Desarrollo económico y social, sin embargo existe abundante literatura en la teoría del Desarrollo propuesta por Raúl Prebisch y promovida por la CEPAL14 (Comisión Económica para América Latina) En Honduras al igual que otros Estados Latinoamericanos, ante la crisis energética y la actual crisis financiera de los Estados desarrollados requiere propuestas inmediatas que permitan sacar ventajas en su sistema educativo, financiero y productivo.
Y la aplicación
de un modelo educativo virtual
interactivo puede contribuir a elevar los niveles del capital humano induciendo mejores niveles de producción.
El Bachillerato Virtual en Economia y Finanzas
puede ser el inicio de una serie de oportunidades educativas que favorezcan el incremento de la productividad dentro de las empresas con responsabilidad social; este cambio a su vez implicara cambios en los procesos administrativos y productivos, que buscaran reducir costos para la empresa. En este contexto, el CIMES e IICES
busca contribuir al desarrollo científico y tecnológico,
formando profesionales con altos niveles de excelencia y liderazgo, vinculando
manera similar se cubren modelos de econometria en las finanzas municipales en el texto “ANÁLISIS DE LAS FINANZAS DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO SULA. También el IICES ha editado textos de econometria aplicada que se ajustan al diseño curricular del postgrado en la reducción de la pobreza. Sobre las finanzas nacionales el IICES ha editado los textos “LA PREPARACION Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS” donde damos aplicaciones de la econometría y programación lineal a un proyecto nacional que consiste en la maximización de la tasas de crecimiento del PIB sujeta a restricciones externas derivada de la escasez de dólares y restricciones internas en la búsqueda de la la mejor asignación de los dólares en importaciones sectoriales. En esta sección presentamos los precios sombra de ese proyecto nacional, hacia la reduccion de la pobreza aplicando funciones de bienestar social. 14 Consultar el texto del IICES “APERTURA COMERCIAL, MODERNISMO Y DESARROLLO ECONOMICO”.
49
los programas de producción en enlaces virtuales del sistema productivo y el sistema educativo La automatización de los procesos, volverá competitiva la mano de obra poco calificada; generalizando gradualmente el acceso a la información cognoscitiva; de allí que los currículo educativos deberán ser capaces de articular esa información en forma organizada, naciendo así la necesidad de las carreras de educación
media,
cuyos
egresados realizaran
con su
alta
preparación
académica, las operaciones intelectuales que requerirán las nuevas tareas producto de los avances tecnológicos. Congruente con lo anterior y con los efectos que esos cambios, producirán; el IICES y CIMES buscara implementar en sus estudiantes la siguiente doctrina pedagógica.
Crear las actitudes que los conduzcan a valorar sus propias
capacidades.
Estimular el sentido de la eficacia mediante actividades
académicas y extraacadémicas. Propiciar la ejecución de tareas con niveles de dificultad creciente. Desarrollar
la
Aprovechar de los recursos disponibles con eficiencia.
habilidad
para
incorporar
conocimientos
y
tecnológicas
avanzadas en la eficiencia de los procesos. Para implementar esta doctrina, el CIMES
e
IICES, estimulara en sus
docentes: el uso de técnicas educativas que permitan ofrecer una educación de excelente calidad a los estudiantes; buscara generar empleo en sus egresados o estimularlos a que formen alianzas que les permita generar negocios. Perfil profesional El egresado del Bachillerato virtual en economía y finanzas poseerá los conocimientos habilidades suficientes para maximizar la riqueza de los accionistas en las decisiones de inversión, financiamiento y dividendos, y actitudes para enfrentar con capacidad, eficiencia y liderazgo los problemas de optimización de flujos de efectivos, niveles de inventarios, utilización de activos fijos, minimizar costos de operación y capital, definir estrategias de fijación de precios, de controles financieros y administrativos adecuados de financiamiento de corto y largo plazo; de ahorros de impuestos, de sistemas
50
confidentes de acuerdo a cambios en el medio ambiente, de crédito y de protección de activos en casos de emergencia. Así mismo habrá sido formado bajo una visión estratégica y futurista del mundo financiero en que le tocara desenvolverse, actuando con pragmatismo y tomando decisiones con responsabilidad profesional acorde al modelo de disciplina y ética que se le hubiere inculcado. El futuro profesional tendrá los siguientes conocimientos:
Los elementos de macro y microeconomía básicos para implementar sus concepciones y manejos financieros.
Todos los elementos básicos para comunicarse eficazmente en español. La suficiente capacidad contable para entender la situación y los resultados de la función empresarial.
Las diversas maneras de cómo funcionan las diferentes áreas de una organización.
Una concepción clara, precisa y pragmática de la situación financiera nacional e internacional.
Los
distintos
factores
y
técnicas
necesarias
para
aumentar
la
competitividad de la organización.
Los principios y modelos matemáticos y económicos para medir los fenómenos financieros.
La capacidad financiera suficiente para organizar y evaluar la posición financiera de una empresa; y manejo de sus relaciones con el entorno financiero nacional e internacional.
Liderazgo, que impulse y produzca el cambio en las personas y estructuras organizacionales en que desempeñe.
Proporcionar asesoría y aplicar los conocimientos en el
área de las
finanzas.
Tomar decisiones en el área comercial.
Hacer transacciones de productos financieros en los mercados financieros (mercado del dinero,
respectivos
mercado de capitales,
mercado de créditos).
51
Utilizar la administración financiera para la toma de
decisiones en
empresas relacionadas con el sistema financiero.
Utilizar modelos financieros que le permita tomar decisiones óptimas en empresas relacionadas con el mercado de bienes y servicios.
Administrar pequeñas y medianas empresas.
Establecer estructuras de costos y sistemas contables para empresas relacionadas con los mercados de bienes y servicios.
Utilizar de manera racional los recursos materiales y humanos, en bemeficio de las empresas en que trabajará o administrará.
Mantener excelentes relaciones humanas con el entorno empresarial.
Demostrar una excelente conducta humana dentro de las normas morales y éticas.
Mantener una excelente actitud hacia el trabajo y la innovación.
Valorar
la importancia del sistema
financiero
hacia el desarrollo
económico de Honduras.
Aplicar los modelos financieros hacia los pronósticos financieros en la búsqueda de la mejor toma de decisión en beneficio de la empresa.
Crear estructuras administrativas hacia el mercadeo de productos financieros.
Aplicar modelos financieros de minimización de costos en beneficio de la empresa.
Aplicar modelos financieros hacia la maximización de
utilidades en
beneficio de la empresa.
Crear, dirigir y administrar su propia empresa de prestación de servicios financieros.
Además contara con las habilidades y destrezas para:
Evaluar y tomar decisiones respecto a la situación contable de la empresa.
Analizar el entorno financiero de la empresa.
Evaluar y programar la posición financiera de la empresa.
Planificar, programar y controlar las operaciones de la empresa.
Administrar inventarios y sistemas de calidad. 52
Entender y manejar herramientas estadísticas gerenciales.
Aplicar técnicas cuantitativas necesarias en el proceso de la toma de decisiones gerenciales.
Diseñar estrategias financieras e implementarlas.
Evaluar las inversiones de capital en ambientes complejos e inestables.
Plantear, evaluar y analizar modelos para medir fenómenos económicos.
Usar mecanismos de cobertura de riesgo en los mercados financieros.
Manejar recursos humanos con eficiencia.
Comunicar en forma verbal y escrita sus reportes financieros de manera eficiente.
1.
HABILIDADES Y DESTREZAS
Habilidad
para
realizar
funciones
en
puestos
de
máxima
responsabilidad en el área económica financiera de las empresas, consultoría y ejercicio libre de la profesión.
Habilidad para comprender que la mejor ventaja competitiva de las organizaciones para desarrollar una adaptación creativa a los cambios económicos, tecnológicos y sociales del siglo XXI, reside en los Recursos Humanos y sus capacidades de
aprendizaje
a nivel
individual, colectivo y organizacional.
Capacidad para la creación de estrategias, objetivos e identidad corporativa.
Con capacidad para la formación de líderes que generen espacios propicios para llevar a cabo los procesos de transformación que la organización demande.
Compartir trabajos en equipos, liderarlos o participar como un miembro más de estos.
Adaptarse al entorno externo de las organizaciones para que a través de una gestión estratégica enfrente las oportunidades y amenazas que se le presenten.
Desarrollar una actitud positiva frente a las normas ético-morales y de la calidad de vida que intervienen en las decisiones empresariales.
Captar la dinámica económica, política y social. 53
Poseer un adecuado equilibrio entre la aceptación de la realidad y el espíritu crítico, creativo e innovador.
Con capacidad para realizar investigaciones de alto nivel en los principales campos de la actividad económico-financiero.
Habilidad en técnicas de negociación.
Habilidades en el desarrollo para la comunicación.
Capacidad de revisar procesos organizacionales para ofrecer cambios rentables y sostenibles a largo plazo.
2.
Tener capacidad de observación, razonamiento y análisis. ACTITUDES Y VALORES
Poseer liderazgo para impulsar la actitud de las personas y empresa hacia los objetivos planificados.
Administrar en situaciones complejas entra y extra-organizacionales.
Obtener la superación personal y profesional.
Manejar con humildad y eficiencia las buenas relaciones humanas
Asumir autoridad y poder con responsabilidad en la realización de objetivos.
Desarrollar valores de alto nivel, con énfasis en la honestidad y la ética.
Requisitos de ingreso Para cursar el plan de estudios del "BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS PARA NEGOCIOS" se requiere: 1. Haber aprobado el ciclo común o ciclo básico técnico. 2.
Poseer un promedio académico mímimo aceptable por el ministerio de
Educación Pública en los exámenes ordinarios. 3.
Ser hondureño por nacimiento, nacionalizado o ser extranjero con sus
estudios básicos aprobados por el Ministerio de Educación en lo concerniente a los
numerales antes descritos. 4. No llevar materia retrasada.
5. Poseer constancia de buena conducta extendida del Colegio de educación media proveniente, en caso de ser extranjero, deberá presentar constancia de 54
buena conducta del colegio
del cual proviene y del cónsul del país
proveniente. 6. EN EL CON EL
CASO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, SÓLO SE REQUIERE LA COMUNICACIÓN DIRECTA
IICEF
POR CORREO ELECTRÓNICO, CORREO AÉREO, FAX O CUALQUIER OTRO MEDIO
DE COMUNICACIÓN.
Estructura del plan de estudios I.
OBJETIVOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
1. OBJETIVOS GENERALES
Formar profesionales a nivel de ecucación media en el área de las finanzas, que contribuyan con el desarrollo socioeconómico del país dotándolos de los conocimientos en las líneas de formación general y tecnológica, que les permita estar aptos y ser capaces de incorporarse al mercado de trabajo con conciencia modernista y creativa.
Responder eficientemente de acuerdo a las necesidades que se presenten para el mejor desarrollo personal, social y económico del profesional en ejercicio.
Formar profesionales con capacidad competitiva, conocedores de la realidad nacional y capaces de resolver los problemas con dominio y liderazgo.
Formar como profesional, la capacidad cognoscitiva, creativa e investigativa para elevar su profesionalismo y pragmatismo en la toma de decisiones financieras. 2.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Dar al estudiante una formación amplia, pragmática y
profunda en
finanzas, de tal manera que sea capaz de: a.
Proporcionar al estudiante los conocimientos teóricos y prácticos y de las herramientas necesarias para que se pueda desempeñar en el mercado de trabajo relacionado a las finanzas, y del cual las empresas productoras de bienes y servicios (con énfasis a las finanzas) y otras que requieran del uso de la administración financiera puedan contar con un excelente recurso humano para la optimización financiera. 55
b.
Formar profesionales a nivel medio que contribuyan a mejorar la eficiencia en el uso de los recursos financieros de las instituciones públicas y privadas.
c.
Formar técnicos concientes de la importancia de las finanzas en el mercado de bienes y servicios en pro del logro de la competitividad de las organizaciones.
d.
Contribuir con el desarrollo socioeconomico del país formando hombres capaces de promover y organizar empresas pequeñas y medianas con capacidad gerencial y agresiva que nos permita competir con calidad total.
e.
Dotar a los profesionales de las técnicas de las transacciones bursátiles con capacidad de orientar a las instituciones en la obtención y colocación de recursos financieros para desarrollar inversiones productivas.
f.
Proporcionar la formación de cultura general y científica que permita a los profesionales del nivel medio el conocimiento de las otras disciplinas. g. Administrar en forma oportuna eficiente y eficaz los componentes del capital de trabajo de la empresa. h. Optimizar la utilización de activos fijos. i. Determinar la estructura de capital de la empresa minimizando su costo. j. Implementar controles financieros administrativos adecuados k. Decidir sobre alternativas de financiamiento, tratando de obtener el menor costo tanto a corto como a largo plazo. l. Optimizar presupuestos operativos y de capital. m. Decidir sobre alternativas de inversiones de capital a corto y largo plazo. n. Decidir sobre sistemas de información alternativos. o. Seleccionar métodos de protección de activos contra emergencias. p. Implementar sistemas contingentes de acuerdo a cambios en el medio ambiente (Ejemplo: obtención de divisas para compra de materia prima). q. Conocer la normatividad jurídica del mundo financiero. r. Manejar
eficientemente
los
conceptos
modernos
tales
como:
privatización, globalización, etc. 56
s. Poseer, mantener y superar su formación integral, como ventaja de competitividad. t. Desarrollar su trabajo de grado que le sirva como marco de referencia en el planeamiento estratégico de su empresa o del país. 3.
MARCO
JURIDICO
Artículos 59, 168 y 174 de la Constitución de la República
Artículos 15, 16, 27, 30, 33 y 35; de la Ley Orgánica de Educación.
Artículos 507, 509 y 510 del Reglamento General de Educación Media Capitulo XXXIII de la Educación experimental.
Estructura curricular del bachillerato virtual en economia y finanzas para negocios La estructura curricular del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS estriba en el conjunto de actos a realizar con los educandos bajo supervisión de un responsable encaminados al logro de los objetivos planteados para esta carrera. El curriculum esta orientado hacia dos planos de formación del educando: a.
Formación General
b.
Formación Técnica
a.
FORMACION GENERAL
La formación general está conformada por un bloque de asignaturas que le permitirán al egresado los concimientos científicos que comprende los siguientes grupos de asignaturas:
ciencias exactas: matemática, física, y química
Ciencias sociales y humanidades: Psicología, Biología, Sociología y asignaturas del área linguística que involucra, español e inglés.
Las asignaturas generales le permitirán al egresado adquirir conocimientos sobre las generalidades de la naturaleza en lo concerniente a la la dinámica del sistema solar y otros sistemas planetarios en particular conocimientos sobre el comportamiento de la tierra y sus elementos: las leyes de la física y de la química; se involucra las bases de la cuantificación que proporciona la matemática en cuanto a esas leyes; al mismo tiempo, las bases de las 57
matemáticas para los negocios permitirá al estudiante aplicar la cuantificación hacia conceptos de las finanzas. En cuanto al lenguaje este bloque permitirá al estudiante donde
introducirse hacia el comportamiento humano en la sociedad, en
el lenguaje es un medio de comunicación, y ésta deberá ser libre de
distorsiones para evitar las malas interpretaciones.
(ver cuadro 1).
Este primer bloque de asignaturas generales permitirá además al estudiente poder estudiar en la universidad carreras relacionadas con las ciencias exactas y ciencias sociales. b.
FORMACION TECNICA
La
formación
especialidad
técnica
comprende
las
asignaturas
relacionadas
con
(BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS
la
para
negocios) entre ellas se encuentran las sub-áreas siguientes:
Financieras,
Administrativas - Contables,
Económicas
Estadísticas
Computación
III. PROGRAMAS RESUMIDOS DE LAS ASIGNATURAS DE LA FORMACION GENERAL Y TECNICA DEL "BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS PARA NEGOCIOS". 1.
ESPAÑOL I
OBJETIVO: El estudiante será capaz de aplicar los elementos necesarios para expresarse correctamente tanto oral como por escrito UNIDADES DE APRENDIZAJE: TABLA DE CONTENIDO A.
INTRODUCCION AL ESPAÑOL A.1
VIDEOS DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL
B. NORMAS DEL ESPAÑOL B.1
REGLAS DE ORTOGRAFÍA
B.2
REGLAS DE TILDACIÓN 58
C.
B.3
LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
B.4
SIGNOS LINGÜÍSTICOS
B.5
REGLAS DE LA ORTOGRAFÍA
UN BUEN ESTILO DE REDACCIÓN C.1
VIDEOS DE REDACCION Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN
D.
RESUMEN EJECUTIVO
E.
FONÉTICA Y ORATORIA
F.
LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
G.
PROYECTO DE COMUNICACIÓN PROYECTO DE LENGUAJE UNIVERSAL
H. 2.
VIDEOS DE REDACCIÓN DE ENSAYOS Y NOVELAS ESPAÑOL
II.
OBJETIVO: Proporcionar al estudiante las reglas y técnicas del uso apropiado del idioma que le permitirán ha elaborar redacciones de documentos o informes técnicos en el área de las finanzas. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
UN BUEN ESTILO DE REDACCIÓN
B.
LA REDACCIÓN TÉCNICA
C.
USO Y PROPÓSITO DE LOS INFORMES
D.
PAUTAS DE UNA MONOGRAFÍA
E.
VIDEOS DE REDACCIÓN Y SIGNOS DE PUNTUACION
F.
DOCUMENTOS MERCANTILES
G.
INTRODUCCIÓN A LOS SISTEMAS DE INFORMACIÓN
H.
LECTURAS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
I.
PROYECTO DE COMUNICACIÓN
J.
SISTEMAS DE INFORMACION CONOCIMIENTOS
K.
VIDEOS DE REDACCIÓN DE ENSAYOS Y NOVELAS
L.
LECTURAS Y ANALISIS DE CUENTOS
M.
LECTURAS DE POESIAS DE PABLO NERUDA
N. O.
LECTURAS DE POESIA DE RUBEN DARIO LECTURAS DE LIBROS DE ISABEL ALLENDE 59
P. Q.
LECTURAS DE LIBROS DE JORGE LUIS BORGES LECTURAS DE LAS OBRAS DE EDUARDO GALEANO
R.
LECTURAS DE NOVELAS
S.
LECTURAS DE
T.
LECTURAS DE OBRAS DE CIENCIA FICCION
U. 3.
OBRAS DE POESIA Y CUENTO
VIDEOS DE REDACCIÓN DE ENSAYOS Y NOVELAS MATEMATICA I
ALGEBRA DE POLINOMIOS
OBJETIVO: Proporcionar los conocimiento básicos de la matemática a fin de desarrollar el pensamiento reflexivo y analítico del algebra de polinomios hacia las aplicaciones de las finanzas, economía y a la toma de decisiones financieras y a otras áreas. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
INTRODUCCION
B.
LA IGUALDAD Y SUMA DE POLINOMIOS
C.
LA MULTIPLICACION DE POLINOMIOS
D.
FACTORIZACION DE POLINOMIOS D.1
EL
D.2
COMPLETACION DEL TRINOMIO CUADRADO
D.3 D.4
E.
TRINOMIO CUADRADO PERFECTO
FACTOR COMÚN POR AGRUPACION DIFERENCIA DE CUADRADOS PERFECTOS
D.5
FACTORIZACION DEL BINOMIO AL CUBO
D.6
EL BINOMIO DE NEWTON
D.7
FACTORIZACION DE SUMA Y RESTA DE CUBOS
LOS CEROS DE UN POLINOMIO E.1
DEDUCCION DE LA FORMULA CUADRATICA
F. ECUACIONES RACIONALES FACTORIZACION G. EL ALGORITMO DE LA DIVISION H. LA DIVISION SINTETICA I.
TEOREMAS DE LA FACTORIZACION 60
J.
LAS RELACIONES Y LAS FUNCIONES
K. LINEAS RECTAS Y PARABOLAS LAS RELACIONES CONICAS 4.
MATEMATICA
II
ALGEBRA DE FUNCIONES Y LIMITES.
OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos básicos matemáticos del análisis de las diversas funciones y el cálculo de límites que permitan un desarrollo sostenido de las aplicaciones a la economía y finanzas y modelos de toma de decisiones. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
INTRODUCION
B.
EL PRODUCTO CARTESIANO Y LAS RELACIONES
C.
SUMA DE LAS FUNCIONES POLINOMIALES
D.
EL PRODUCTO DE
E.
LAS FUNCIONES LINEALES Y LAS PARABOLAS
F.
LAS FUNCIONES DE TERCER GRADO Y MAYOR
G.
LOS CEROS DE UN POLINOMIO
H.
LAS FUNCIONES PARES E IMPARES
I.
CRECIMIENTO Y DECRECIMIENTO
J.
LA COMPOSICION DE FUNCIONES
K.
COCIENTE DE INCREMENTOS
L.
LAS FUNCIONES RACIONALES
M.
FUNCIONES ESPECIALES.
N.
LAS FUNCIONES ALGEBRAICAS N.1
FUNCIONES POLINOMIALES
EJERCICIOS RESUELTOS
O.
LAS FUNCIONES EXPONENCIALES
P.
LAS FUNCIONES UNO A UNO Y LOGARITMICAS
Q.
LAS FUNCIONES DE ENRROLLAMIENTO
R.
LAS FUNCIONES SENO COSENO Y TANGENTE
S.
LEY DE LOS SENOS Y COSENOS Y APLICACIONES
T.
EL CALCULO DE LIMITES
U.
VIDEOS DE ALGEBRA DE POLINOMIOS 61
V. 5.
VIDEOS DE FUNCIONES Y LIMITES MATEMATICA III
CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
OBJETIVO: Proporcionar al estudiante el conocimiento sostenido y aplicado del cálculo diferencial de funciones a la economía y finanzas asi como las aplicaciones del cálculo integral a las ciencias naturales y sociales. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A
INTRODUCCION
B
EL CALCULO DE LIMITES
C
PROBLEMAS RESUELTOS DE LIMITES
D
SUCESIONES Y SERIES
E
CONTINUIDAD
F
LOS OPTIMOS DE UNA FUNCION REAL DE UNA VARIABLE
F
CONTINUIDAD Y DIFERENCIABILIDAD
G
TEOREMAS SOBRE DERIVADAS
G.1
LA DERIVADA DEL LOGARITMO NATURAL
G.2
DERIVADAS DE FUNCIONES TRIGONOMETRICAS
H
APLICACIONES DEL TEOREMA DE LHOSPITAL
I
EL TEOREMA DEL VALOR MEDIO Y DE ROLLE
J
EL CALCULO APLICADO A LA ECONOMIA
K
EL CALCULO INTEGRAL
L
EL TEOREMA FUNDAMENTAL DEL CALCULO
M
AREAS E INTEGRALES DEFINIDAS
N
LA INTEGRACION INDEFINIDA
O
INTRODUCCIÓN A LAS ECUACIONES DIFERENCIALES
P
FUNCIONES DE VARIAS VARIABLES
Q
CALCULO INTEGRAL EN VARIAS VARIABLES
R
VIDEOS DE OPTIMIZACION EN DOS VARIABLES
S
VIDEOS DE CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
T
VIDEOS TEOREMA DE HLOSPITAL Y LA REGLA DE LA CADENA
U
VIDEOS DE ECUACIONES DIFERENCIALES 62
6
FISICA
0BJETIVO GENERAL: Proporcionar a los estudiantes los conocimientos básicos de la física para que puedan tener una mejor comprensión de los fenómenos físicos, de la materia y energía de los cuerpos. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
ALGEBRA DE VECTORES EN R2
B.
VECTORES EN R3 B.1
VIDEOS DE VECTORES Y MATRICES
C. INCREMENTOS Y LA DERIVADA C.1
ISACC NEWTON Y EL CALCULO
C.2
VIDEOS DE LAS LEYES DE NEWTON
D. VIDEOS DE MEDIDAS Y CONVERSIONES D.1
LAS TRES LEYES DE NEWTON
D.2
VIDEOS DE MEDICION DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO
D.3
VIDEOS DE FISICA ELEMENTAL
D.4
PROBLEMAS RESUELTOS DE NEWTON
D.5
PROBLEMAS RESUELTOS DEL MOVIMIENTO
D.6
PROBLEMAS RESUELTOS EN 2 DIMENSIONES
D.7
RELACION ENTRE FUERZA Y ACELERACION
D.8
ACELERACIÓN_VELOCIDAD LABORATORIO
D.9 E.
FISICA BASICA Y GENERAL E.1
F.
VIDEOS DE CINEMATICA
TEMAS SELECTOS DE FISICA
E.2
PROBLEMAS RESUELTOS DE FISICA I Y FISICA II
E.3
VIDEOS DE FISICA
EQUILIBRIO DE FUERZAS F.1
PROBLEMAS RESUELTOS DE EQUILIBRIO
F.2
PROBLEMAS RESUELTOS DE MECANICA Y EQUILIBRIO
F.3
PROBLEMAS RESUELTOS DE EQUILIBRIO ESTATICO 63
G. PROBLEMAS RESUELTOS DE TRABAJO Y ENERGIA G.1
PROBLEMAS RESUELTOS DE ENERGIA POTENCIAL
H. CARGA ELECTRICA
7.
I.
TEORIA ELECTRICA SOBRE GRAVITACION
J.
CORRIENTE ELECTRICA J.1
LA CORRIENTE ELECTRICA
J.2
RESUMEN DE ELECTRICIDAD
K.
ELECTRICIDAD Y SU EXTENSION
L.
CIRCUITOS RESISTIVOS
M.
ENERGIAS ALTERNATIVAS
N.
LOS GASES
O.
PRACTICA DE LABORATORIO DE GASES
P.
VIDEOS DE GASES IDEALES QUIMICA
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes los lineamientos generales y fundamentales sobre la química para que puedan tener una mejor comprensión de los fenómenos químicos y de la transformación de la materia. UNIDADES DE APRENDIZAJE: TABLA DE CONTENIDO A
EL ATOMO A.1 A.2
VIDEOS DE INTRODUCCION A LA QUIMICA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
A.3
LA TABLA PERIODICA
A.4
VIDEOS DE TABLA PERIODICA Y ESTRUCTURA ATOMICA
A.5
LA TABLA PERIODICA CONTINUACION
A.6
ANÁLISIS DE LA TABLA PERIODICA
A.7
VIDEOS DE PARTES DE LA QUIMICA
A.8
ECUACIONES Y REACCIONES QUIMICAS
A.9
LA QUÍMICA CLASIFICACION Y REACCIONES
A.10
REACCIÓN QUÍMICA 64
A.11 A.12 A.13 A.14
C D.
CARBONO Y LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS VIDEOS DE ALCANOS ALDEHIDOS CETONAS Y ALCOHOLES FORMULAS QUIMICAS Y ESTADO
A.15
QUIMICA Y PETROLEO
A,16
ANALISIS DE LA MATERIA
A.17
EL ATOMO GRAMO Y LOS ELEMENTOS
A.18
QUÍMICA EL MOL
A.19 B
VIDEOS DE REACCIONES QUIMICAS
PARTÍCULAS SUBATÓMICAS
CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS B.1
VIDEOS DE PARTES DE LA QUIMICA
B2
PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS
EL ATOMO Y LOS PREMIO NOBEL QUIMICA I
E
VIDEOS DE QUIMICA
F
VIDEOS DE FISICA CUANTICA
G
VIDEOS DE LA MATERIA
H
VIDEOS DE MEDIDAS Y CONVERSIONES
D 8.
LIBROS DE ALQUIMIA BIOLOGIA
OBJETIVO GENERAL: Proporcionar al estudiante los conocimientos básicos de las ciencias biológicas, posibilitando la percepción y comportamiento
de los seres vivos y sus
interacciones con el medio ambiente. UNIDADES DE APRENDIZAJE: TABLA DE CONTENIDO A
LA BIOLOGIA EN IMAGENES1
B
INTRODUCCIÓN A LA BIOLOGÍA
B.1
VIDEOS DE INTRODUCCION A LA BIOLOGIA
B.2
LA BIODIVERSIDAD 65
B.3
LA
FOTOSINTESIS
B.4
VIDEOS DE LA FOTOSINTESIS Y VARIANTES
C
CONCEPTOS BÁSICOS DE MICROBIOLOGIA
C.1 C.2
TEORÍA CELULAR VIDEOS DE LA RESPIRACION CELULAR
C.3
BIOLOGÍA CELULAR
C.4
LA CÉLULA ANIMAL
C.5
BIOLOGÍA CELULAR,
C.6 D D.1 D.2 E. F.
MOLECULAR Y BACTERIAL
VIDEOS DE LA EVOLUCION ORGANICA ADN y ARN VIDEOS DE SINTESIS DE LAS PROTEINAS DEL ADN Y ARN LA BIOLOGIA EN IMÁGENES
EL ADN Y EL ARN
DUPLICACIÓN DEL GEN EL SISTEMA DIGESTIVO
G
EL MÉTODO CIENTÍFICO EXPERIMENTAL
H
EJEMPLO DE INVESTIGACION EN BIOLOGIA
9.
INGLES I
OBJETIVO: Ofrecer a los estudiantes de BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS
los conocimientos básicos del Inglés para la interpretación de
textos en ingles y conducirlos al uso de un vocabulario técnico relativo a las actividades de las finanzas. UNIDADES DE PRENDIZAJE: OBJETIVO: Ofrecer a los estudiantes de bachillerato en finanzas los conocimientos básicos del Inglés para la interpretación de textos en ingles y conducirlos al uso de un vocabulario técnico relativo a las actividades de las finanzas. UNIDADES DE PRENDIZAJE: I.
Los artículos, adjetivos y preposiciones
II.
El sustantivo y sus estructura, formas posesivas 66
III.
La forma presente, progresiva y su estructura who, what, where.
IV. V. 10
Vocabulario técnico Técnicas de lectura de texto en inglés INGLES II
OBJETIVO: Ofrecer
a
los
estudiantes
de
bachillerato
en
Finanzas
los
conocimientos básicos sostenidos del Inglés en continuación a la agignatura de Inglés I
para la interpretación de textos en inglés y
conducirlos al uso de un vocabulario técnico relativo a las actividades de las estadísticas aplicadas. UNIDADES DE PRENDIZAJE: I.
Forma futura de los verbos
II.
Las contracciones
III. Forma comparativa de los adjetivos y verbos IV.
Forma de ejecución de verbo hacia el futuro (going to: future)
V.
Forma imperativa
VII. Vocabulario Técnico 11
EL SISTEMA FINANCIERO (LOS MERCADOS FINANCIEROS)
OBJETIVO: Proporcionar
a
los
estudiantes
los
conocimientos
básicos
sobre
el
el
funcionamiento de los componentes del sistema financiero, para que pueda aplicar las finanzas en el desarrollo económico de Honduras. A
EL MERCADO FINANCIERO FORMAL
B
MERCADOS FINANCIEROS
C
MERCADOS FINANCIEROS RURALES
D
EL MERCADO BANCARIO
D.1 E E.1
OPERACIONES BANCARIAS EL MERCADO DE SEGUROS SEGUROS 67
E2 E.3 E.4 E.5 F
EL REASEGURO EL RIESGO DEL SEGURO EL CONTRATO DE SEGURO DERECHO DEL SEGURO EL MERCADO DE FONDOS DE PENSIONES
F.1
SISTEMAS DE PENSIONES
G
EL MERCADO DE VALORES
G.1
EL MERCADO DE CAPITAL
G.2
MERCADOS PRIMARIO Y SECUNDARIO
H
ENCAJE LEGAL INFLACION Y TASAS DE INTERES
H.1
ENCAJE LEGAL
I I.1 I.2 J
LOS PRODUCTOS FINANCIEROS ACCIONES BONOS OPCIONES VALORACION EL RIESGO DEL MERCADO ACCIONARIO LA CARTA DE CREDITO
J.1
EL FACTORING
K
EL FIDEICOMISO
L
EL CREDITO 1980_2006
M
LAVADOS DE ACTIVOS
N
MERCADOS CAMBIARIOS
N.1 O 12
MERCADOS Y TIPO DE CAMBIO COOPERATIVISMO ECONOMIA I
OBJETIVO: Proporcionar los conocimientos generales acerca del funcionamiento del sistema de producción de bienes y servicios, distribución, consumo de bienes y servicios, así también la introducción hacia otros mercados como el laboral y del dinero; con todo lo anterior el estudiante podrá aplicar los conocimientos económicos de la asignatura Economía I hacia la búsqueda del equilibrio de los diferentes mercados en la sociedad hondureña y del resto del mundo. UNIDADES DE APRENDIZAJE: 68
A
INTRODUCCION
B
CONCEPTOS BASICOS DE ECONOMIA
C
LAS PRINCIPALES DIVISIONES DE LA ECONOMIA
CH
LA MACROECONOMIA
D
LA
D1 E
MICROECONOMIA
DERIVADAS DE FUNCIONES TEORIA DE LA PRODUCCION
E1
LA PRODUCION MARGINAL DEL CAPITAL
E2
PRODUCCION Y EMPLEO
E3 E4
PRODUCCION MAXIMA FUNCIONES DE PRODUCCION DE KOBB DOUGLAS
E5
LA PRODUCCION EN DOS VARIABLES
E6
LOS COSTOS EN LA PRODUCCION
E7 E8 F G
LÍNEA DE ISOCOSTOS OBJETIVOS DE LA EMPRESA TEORÍA
DEL CONSUMIDOR
EL MERCADO
G1
LA ESTRUCTURA DEL MERCADO
G2
EL MERCADO DE COMPETENCIA PERFECTA
G3
LA COMPETENCIA IMPERFECTA
G4
LA COMPETENCIA PERFECTA Y LA IMPERFECTA
G5
DEFINICION DE MONOPOLIO
G6
EL MONOPOLIO
G7
LA COMPETENCIA MONOPOLISTICA
G8
EL MONOPSONIO Y EL OLIGOPSONIO
G9
EL OLIGOPOLIO
G10
ECONOMIA EMPRESARIAL
G11
EL COSTO PROMEDIO TOTAL
G12
MERCADOS FINANCIEROS
G13
MERCADO DE VALORES
G14
MERCADOS CAMBIARIOS
G15
MERCADO PRIMARIO Y SECUNDARIO 69
G16
MERCADO FINANCIERO NO BANCARIO
G17
EL MERCADO DE CAPITAL
H
JUEGO DE SUMA CERO Y MAYORES DE CERO
I
TEORIA DE JUEGOS 1
J
TEORIA DE JUEGOS 2
K
LOS JUEGOS EN EL OLIGOPOLIO
L
LOS JUEGOS EN LOS DIFERENTES MERCADOS
M
EL EQUILIBRIO DE NASH
N
JUEGOS Y EL TEOREMA PREBISCH_URIBE_ LLOPIS
O
VIDEOS DE MICROECONOMIA Y MACROECONOMIA
13
ECONOMIA II
OBJETIVO. Introducir al estudiante a las finanzas desde la perspectiva macroeconómica, de tal manera pueda abordar y aplicar los conocimientos hacia la oferta y demanda global de la economía, la producción sectorial, la balanza de pagos y las finanzas públicas; lo antes descrito a valores constantes y corrientes. Unidades de Aprendizaje. A. INTRODUCCION B. LA DEPENDENCIA A LAS IMPORTACIONES C.
PIB CH
EN FUNCION DE LAS IMPORTACIONES EL MODELO DE DEPENDENCIA EXTERNA
CH1
EL MODELO DE BALANZA DE PAGOS
D. LA MAXIMIZACION DEL PIB D.1
EL MODELO DE OPTIMIZACION DE LA PRODUCCION
D.2
LOS MODELOS PRIMAL Y DUAL
E. EL MODELO DE MAXIMIZACION DEL EMPLEO E.1
SERIES DE EMPLEO 2001_2011
F. ESTADISTICAS EN EXCEL Y SPSS G.
VIDEOS DE MACROECONOMIA
H. TEORIA DE JUEGOS Y EL TEOREMA DE PREBISCH URIBE LLOPIS I. VIDEOS DE TEORIA DE JUEGOS 70
14
ECONOMIA Y ANALISIS MONETARIO
OBJETIVO. Introducir al estudiante a los conceptos básicos de la moneda y la banca comercial, la banca de desarrollo y las políticas monetarias hacia la aplicación de políticas financieras para el desarrollo económico de Honduras. UNIDADES DE APRENDIZAJE. A. INFLACION INDICES DE PRECIOS Y DEFLACTORES A.1
B.
EL SISTEMA FINANCIERO DE HONDURAS
A.2
SISTEMA FINANCIERO MONETARIO Y BANCARIO
A.3
ECONOMIA Y ANALISIS MONETARIO
REPASO DE MACROECONOMIA B.1
LA TEORIA MONETARIA CLASICA
C.
UNA INTRODUCCION AL ANALISIS MONETARIO
D.
OFERTA MONETARIA Y POLITICA MONETARIA D.1
PROGRAMA MONETARIO DEL BCH
D.2
POLITICA MONETARIA OA-DA
D.3
OFERTA MONETARIA Y PATRON DE TASAS
E. POLITICA MONETARIA F. DINERO Y VALORES AGREGADOS G. ECONOMIA Y ANALISIS MONETARIO H. MODELOS DE ECONOMETRIA I.
MODELOS MONETARIOS
J. LA BANCA CENTRAL BASES Y DINAMICA K. TENDENCIAS DE LOS BANCOS CENTRALES L. REGLAMENTO DEL BCH PARA OPERACIONES M. MODELOS DE CONSUMO N. EL BCIE O. EL FMI P. ORGANIZACION MUNDIAL DEL COMERCIO Q. UN MODELO MACROECONOMICO DINAMICO R. LEGALIDAD DEL ANALISIS MONETARIO 71
15
CONTABILIDAD GENERAL
OBJETIVO: Proporcionar a los estudiantes las bases teóricas y prácticas hacia la aplicabilidad de los conocimientos generalmente aceptados y de las técnicas de contabilidad para la toma de decisiones financieras. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD
A.1
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
A.2
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD 2
A.3
CONTABILIDAD POR CONCEPTOS
A.4 A.5
GLOSARIO DE TERMINOS DE CONTABILIDAD ELEMENTOS DE CONTABILIDAD
A.6
TEORÍA CONTABLE
A.7
INTRODUCCION CONTABLE
B
CONTABILIDAD BASICA
C
CONTABILIDAD GENERAL
D
MANUAL DE ESTADOS FINANCIEROS
D.1 E
INTRODUCCION A LOS ESTADOS FINANCIEROS PROBLEMA CONTABLE RESUELTO
F
CONTABILIDAD AGROPECUARIA
G
HISTORIA DE LA CONTABILIDAD
G.1
EVOLUCIÓN DE LA CONTABILIDAD DE GESTIÓN
G.2
CONTABILIDAD HISTORIA Y TEORIA
G.3 H
HISTORIA DE LA CONTABILIDAD LA CONTABILIDAD EN
DIFERENTES
I
LA CONTABILIDAD INTERNACIONAL
J
CONTABILIDAD SOCIAL
16
EMPRESAS
CONTABILIDAD BANCARIA Y FINANCIERA
OBJETIVO:
72
El estudiante será capaz de aplicar los conocimiento sobre registros de operaciones realizadas en una institución financiera a efecto de que pueda desempeñarse en el mercado de trabajo financiero. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A A.1
LAS FINANZAS DE LA EMPRESA MÉTODOS DE AMORTIZACIÓN
B
REPASO DE CONTABILIDAD GENERAL
C
INTRODUCCIÓN A LA CONTABILIDAD BANCARIA
D
LA CONTABILIDAD DE GESTIÓN BANCARIA
E
EJERCICIOS DE CONTABILIDAD BANCARIA
F
CONTABILIDAD FINANCIERA
G
LA CONTABILIDAD MERCANTIL
H
TIPOS DE
RENTABILIDAD DE LA EMPRESA
I
ANALISIS FINANCIERO
J
LOS BONOS Y OTRAS OBLIGACIONES
K
TABLA DE VALOR DE UN BONO EN LOS LIBROS
L
LAS ACCIONES Y LAS RAZONES BURSATILES
M
CAPITAL Y SOCIEDADES MERCANTILES
N
MODELOS DE COSTOS E INVENTARIOS
O
OPERACIONES DE LOS BANCOS
17
CONTABILIDAD DE COSTOS Y SISTEMAS
OBJETIVO: Dotar al estudiante de los conocimientos necesarios y sostenidos para el registro de las operaciones dentro de una empresa industrial, con el fin de que el estudiante pueda tomar decisiones financieras en base al conocimiento de los estados financieros. UNIDADES DE APRENDIZAJE: I.
Diferencias entre comercio e industria
II.
Objeto de la contabilidad de costos
III.
Organización de la empresa industrial (clasificación de los
distintos
departamentos). 73
IV.
El Costo y su clasificación
V.
Elementos del costo
VI.
El registro de las compras
VII.
VIII.
1.
Control de existencias
2.
La Requisición
3.
Métodos UEPS, PEPS y Precios promedio
El registro de las planillas de salarios 1.
Mano de Obra directa e indirecta
2.
Salario base y recargo por horas extras
3.
las prestaciones sociales
Los gastos de fabricación
IX.
Elementos de los gastos de fabricación y su clasificación
XI.
Cálculo de los gastos de fabricación
XII. 18
1.
Método de los valores directos
2.
Método del prorrateo
3.
Método de la hora de trabajo directo
4.
Método de la cuota hora de trabajo máquina
Los estados financieros de una empresa industrial ESTADISTICA I
OBJETIVO:
proporcionar a los estudiantes las bases estadísticas en la
utilización y aplicación del método científico hacia la toma de decisiones financieras. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
INTRODUCCIÓN
B.
LA ESTADÍSTICA
Y
LAS
COMPUTADORAS
C. LOS DATOS ESTADÍSTICOS D. VARIABLES Y D.1
BASES DE DATOS
ENCUESTA SOBRE PRODUCCION Y FINANCIAMIENTO A BASE DE DATOS
E. REPRESENTACIONES GRAFICAS E.1 E.2
GRAFICOS POR MEDIO DE PAQUETES ESTADISTICOS VIDEOS SOBRE EL USO DEL PAQUETE ESTADISTICO SPSS 74
E.3
COMANDOS BASICOS DEL PAQUETE ESTADISTICO SPSS
E.4
CURSO DE ESTADISTICA CON EL SPSS CON EL POWER
POINT F.
G.
LA ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA F.1
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
F.2
ESTADISTICA DESCRIPTIVA con el SPSS
LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Y EL SPSS
H.
LAS MEDIDAS DE DISPERSIÓN
I.
ASIMETRIA Y APUNTAMIENTO
J.
TAREA DE ESTADISTICA CON EL EXCEL (Deciles y Percentiles)
K. L. 19
DIPLOMADO EN ESTADISTICA CON EL SPSS CONTENIDO DEL DIPLOMADO EN ESTADISTICA CON EL SPSS ESTADISTICA II
(CONJUNTOS Y FUNCIONES DE PROBABILIDAD)
Objetivo general Introducir al estudiante al concepto de probabilidad y sus propiedades hacia la inferencia estadística, de tal manera que estos conceptos puedan aplicarlos hacia la toma de decisiones financieras y administrativas. UNIDADES DE APRENDIZAJE. TABLA DE CONTENIDO DE “ESTADISTICA CONJUNTOS Y PROBABILIDADES” A.
INTRODUCION
B.
TEORIA DE CONJUNTOS
C.
RELACIONES Y FUNCIONES
D.
ANÁLISIS COMBINATORIO
E.
PROBABILIDADES
F.
PROBABILIDAD CONDICIONAL
G.
VARIABLES ALEATORIAS Y FUNCIONES DISCRETAS
H.
LA VARIABLE ALEATORIA CONTINUA
I.
OTRAS FUNCIONES DE PROBABILIDAD
J. K.
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD FUNCIONES DE PROBABILIDADES CONTINUAS 75
L.
VIDEOS DE ESTADISTICA CON PAQUETES ESTADISTICOS L.1
INTERVALOS DE CONFIANZA
L.2
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE INTERVALOS DE
CONFIANZA L.3
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE PROBABILIDADES
L.4
LAS
L.5 20.
PRUEBAS
DE HIPOTESIS
EJERCICIOS RESUELTOS SOBRE PRUEBAS DE HIPOTESIS
ESTADISTICA III
Objetivo General.
(TEORIA DEL MUESTREO)
Facilitar al estudiante los conocimientos con métodos para
seleccionar y analizar muestras
con aplicaciones a la investigación con
aplicaciones de manejadores de bases de datos y paquetes estadísticos. A. B.
INTRODUCCION CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTADÍSTICA B.1
C.
VARIABLE ALETORIA Y ESPERANZA
TEORIA ELEMENTAL DEL MUESTREO C.1 C.2 C.3 C.4 C.5 C.6
MUESTREO Y REEMPLAZAMIENTO TAMAÑO DE LA MUESTRA Y ERROR LA ESTIMACIÓN
DE
PROPORCIONES
SELECCIÓN DEL TAMAÑO DE LA MUESTRA MUESTREO ALEATORIO SIMPLE DIFERENTES FORMAS DE MUESTREO
C.7
ESTIMACIÓN DE INTERVALOS
C.8
PROBLEMAS
C.9
CONTRASTE DE HIPOTESIS Y EJERCICIOS RESUELTOS
RESUELTOS
C.10
TIPOS DE MUESTREO
C.11
RESUMEN DEL MUESTREO
D.
EL MUESTREO ESTRATIFICADO
E.
MUESTREO SISTEMATICO
F.
MUESTREO POR CONGLOMERADOS Y POR ETAPAS
G.
OTROS
METODOS DE MUESTREO
H.
EL TRABAJO DE CAMPO 76
H.1
MUESTREO Y REALIZACION DE PRUEBAS
H.2
MUESTREO Y TRABAJO DE CAMPO
I.
LAS MUESTRAS
J.
TAREAS
K.
TAREA
DE DE
NO PROBABILISTICAS
ESTADISTICA ESTADISTICA2
L. METODOS DE INVESTIGACION CUALITATIVOS M. INVESTIGACION CUALITATIVA EN SALUD N.
MUESTREO GUIA DE INVESTIGACION CUALITATIVA
O.
MUESTREO EN POWER POINT
P.
MUESTREO VISTO POR EL POWER POINT
Q. 21
PLAN DE ESTUDIOS DE METODOS DE MUESTREO MATEMATICA FINANCIERA E INDICES DE PRECIOS
Objetivo General. Facilitar a los estudiantes de los conceptos matemáticos de la compra y venta de productos financieros con aplicaciones del Excel y otras hojas electrónicas. A.
INTRODUCCION
B. EL INTERES SIMPLE C. EL DESCUENTO BANCARIO CH.
EL INTERES COMPUESTO
D. LAS ANUALIDADES E. ANUALIDADES ANTICIPADAS Y DIFERIDAS F. LA AMORTIZACION G. LAS RENTAS PERPETUAS Y APLICACIONES H. GRADIENTES Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS I.
LOS INDICES DE PRECIOS Y DE CANTIDAD
J.
APLICACIÓN DE LOS NUMEROS INDICES
K.
INDICES DE PRECIOS AL CONSUMIDOR
L.
LA METODOLOGÍA DEL BCH
M.
DEFLACTORES DEL PNB
N.
INDICE DE PRECIOS DE LAS EXPORTACIONES
INDICES DE PRECIOS BASE 2000 77
22
MATEMATICA DEL MERCADO DE VALORES
OBJETIVO: Dotar al estudiante con el conocimiento progresivo de la matemática hacia los negocios o inversiones en títulos valores y aplicar estos conocimientos a los análisis dinámicos de los instrumentos financieros del mercado del dinero, del mercado de capitales y del mercado del crédito. UNIDADES DE APRENDIZAJE: A.
INTRODUCCION
B.
FINANZAS CONCEPTOS
C.
LA BOLSA DE VALORES
CH. LOS PRODUCTOS FINANCIEROS D.
EL PRECIO DE LOS BONOS
E.
VALOR DE UN BONO EN LIBROS
F.
EL COSTO DE UN TITULO VALOR
G.
PRECIO DE UN BONO ENTRE PERIODOS
H. LOS BONOS SERIADOS I.
LOS BONOS DE ANUALIDAD
J.
METODOS PARA EVALUAR RENDIMIENTOS
K. EL METODO DE LA TIS L.
V.
METODO DEL DESCUENTO RACIONAL
M.
CALCULO DE LA TIR
N.
METODO LINEAL
O.
EL VALOR PRESENTE NETO
P.
LA RELACION BENEFICIO COSTO
Q.
CALCULO DE LA TIR
R.
CONTABILIDAD BANCARIA
S.
CONTABILIDAD FINANCIERA
T.
LAS ACCIONES Y RAZONES BURSATILES
U.
EL CAPITAL ASPECTOS JURIDICOS DE LA EMPRESA
78
23
LOS FUNDAMENTOS DE LA EMPRESA
Objetivo General.
Facilitar a los estudiantes los conocimientos básicos de la
empresas y sus funciones ligadas a la administración
ligado al concepto del
empresario innovador y su visión y misión de empresario estratega y sus enlaces con la estructura jurídica en la formación de empresas. TABLA DE CONTENIDO A.
INTRODUCCION
B.
LA EMPRESA
C.
LA EMPRESA Y LA ADMINISTRACION
D.
CRITERIOS DE ANALISIS DE LA EMPRESA
E.
LA MISIÓN Y VISION DE LA EMPRESA
F.
EL EMPRESARIO
G.
EL EMPRESARIO EN LA SOCIEDAD
H.
LA ESTRATEGIA DE LA EMPRESA
I.
TERMINOLOGIA ESTRATEGICA
J.
ANALISIS FODA
K.
METODOLOGÍA PARA LOS ANALISIS FODA
L.
LIDERAZGO
M.
24
DIPLOMADO EN DIRECCION ESTRATEGICA DE RR HH
N.
DIPLOMADO EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS
O.
VIDEOS DE GERENCIA ESTRATEGICA
FINANZAS PÚBLICAS
Objetivo general. Facilitar a los estudiantes de los conceptos desagregados de los ingresos y egresos del Estado en sus procesos de financiamiento de la burocracia incluyendo los análisis del déficit
y la política tributaria en la
dinámica económica y social. TABLA DE CONTENIDO LAS FINANZAS Y SU EVOLUCION
A. A.1
A.2
FINANZAS PUBLICAS Y MODERNIZACION ELEMENTOS DE LAS FINANZAS PUBLICAS 79
FINANZAS PUBLICAS
B.
ACTIVIDAD FINANCIERA DEL ESTADO
C.
ANÁLISIS DE FINANZAS PÚBLICAS
D. E.
FINANZAS Y PRESUPUESTOS
F.
LOS GASTOS PÚBLICOS
G.
LAS FINANZAS Y GLOBALIZACIÓN G.1
LAS FINANZAS PUBLICAS UNA VISION
G.2
FINANZAS PUBLICAS Y GASTO SOCIAL
G.3
INGRESOS GASTOS Y POLITICA PUBLICA
G.4
RESTRICCIONES A LAS FINANZAS PUBLICAS
H.
GASTO PÚBLICO Y FINANCIAMIENTO H.1
EXAMEN DE FINANZAS PUBLICAS2
H.2
EXAMEN DE FINANZAS PUBLICAS
H.3
PRIMER EXAMEN DE FINANZAS
H.4
PRIMER EXAMEN DE FINANZAS PUBLICAS
H.5
SEGUNDO EXAMEN PARCIAL DE FINANZAS
H.6
EXAMEN DE FINAZAS PUBLICAS3
H.7
SEGUNDO EXAMEN DE FINANZAS
H.8
MODELO DE FINANZAS PUBLICAS
H.9 I
MODELO DE DECISION DEL SECTOR PUBLICO
POLITICA FISCAL Y GASTO SOCIAL
J.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y SU PERSPECTIVAS 1
K.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y
SU PERSPECTIVAS 2
L.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y
SU PERSPECTIVAS 3
M.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y
SU PERSPECTIVAS 4
N.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y
SU PERSPECTIVAS 5
O.
EL ESTADO LAS FINANZAS Y
SU PERSPECTIVAS 6
P.
FINANZAS PÚBLICAS PLANIFICACIÓN Y DESCENTRALIZACION
25.
SOFTWARE ESTADISTICOS Y MATEMATICOS I
80
Objetivo general. SPSS
Facilitar al estudiante de los conceptos y comandos del
para el análisis estadístico compatible con la asignatura de Estadistica
y Bases de datos TABLA DE CONTENIDO DEL MANUAL DEL SPSS Y MUESTREO A
INTRODUCCION
B
EL USO DEL SPSS I
GENERALIDADES DEL SPSS 1 VENTANAS 2 MENUS 3 BOTONES
II
INTRODUCIÓN DE DATOS 1 MATRIZ DE DATOS 2 INTRODUCCION DE DATOS CON EL SPSS 3 TIPOS DE VARIABLES 4 DEFINICION
DEL
NOMBRE
DE
LA
VARIABLE
O
ETIQUETA DE LA VARIABLE III
LA INTRODUCCION DE LOS DATOS 1 INTRODUCIR LOS DATOS CORRESPONDIENTE A UNA VARIABLE 2 INTRODUCIR LOS DATOS CORRESPONDIENTES A UNA UNIDAD DE ANALISIS 3 ALMACENAR LOS DATOS
81
IV
LAS PRINCIPALES INSTRUCCIONES EN EL SPSS PARA CREAR UNA BASE DE DATOS 1 EL COMANDO
EDIT
2 EL “DATA” Y EL “DATA VIEW” V
LECTURA DEL FICHERO DE DATOS 1 LECTURA DE UN FICHERO DE DATOS 2 EL FORMATO FIJO 3 EL FORMATO LIBRE 4 LECTURA DE OTRO TIPO DE FICHERO DE DATOS
VI
ANALISIS DE LOS DATOS 1 ANALISIS DESCRIPTIVO 2 EL ANALISIS DESCRIPTIVO DE FRECUENCIAS 3 ANALISIS DECRIPTIVO Y LA INTERPRETACION DE RESULTADOS 4 ANALISIS
DESCRIPTIVO
Y
LOS
Y
LA
ESTADISTICOS
UNIVARIANTES 5 ANALISIS
DESCRIPTIVO
SELECCION
Y
PONDERACION DE CASOS SELECCIÓN DE CASOS SI SE SATISFACE LA CONDICION MUESTRA ALEATORIA DE CASOS MUESTRA BASADA EN RANGO DE TIEMPO DE CASOS EL USO DE VARIABLE FILTRO 6 LA PONDERACION DE CASOS
82
VII
TRANSFORMACION DE DATOS 1 CREAR VARIABLES 2 RECODIFICAR VARIABLES
VIII
TABLAS DE FRECUENCIAS 1 INTERPRETACION DE RESULTADOS TABLA DE FRECUENCIAS (TABLA DE CONTINGENCIA):
IX E
COMPARACIÓN DE MEDIAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS CON EL SPSS
I
DIAGRAMA DE BARRAS
II
GRAFICOS DE MAXIMOS Y MINIMOS
F
INTERPRETACIÓN DE ESTADÍSTICOS PARA VARIABLES CUALITATIVAS I
SIGNIFICADO DE MEDIDA ASIMÉTRICA:
II
ANALISIS DE ATRIBUTOS
G
LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL CON EL SPSS
H
BIBLIOGRAFIA
26
SOFTWARE ESTADISTICOS Y MATEMATICOS II
83
Objetivo general.
Facilitar a los estudiantes de los comandos de ecuaciones
graficas y del MathCad
en el análisis de funciones y sus operaciones, además
de facilitar el uso de comandos del SPSS en análisis de regresión lineal y no lineal, correlaciones y graficos. EL USO DEL MATHCAD Y DEL ECUACIONES GRAFICAS. A.
LOS COMANDOS DEL ECUACIONES GRAFICAS U OTRO SOFTWARE LIBRE EN EL ANALISIS DE FUNCIONES Y SUS GRAFICAS.
B.
LOS COMANDOS DEL MATHCAD
EN EL ANALISIS DE GRAFICOS
TRIDIMENSIONALES CON CALCULO. C.
LOS
COMANDOS
DEL
EXCEL
EN
LAS
APLICACIONES
DE
LA
MATEMATICA FINANCIERA D. METODOS EN EL EXCEL
PARA LA CONSTRUCCION DE MODELOS DE
REGRESION LINEAL Y MODELOS DE SIMULACION. E.
LAS APLICACIONES DE SOFTWARE PARA LA PROGRAMACION LINEAL Y OPTIMIZACION.
F.
EL USO DEL SPSS
EN ANÁLISIS DE CORRELACION, REGRESIÓN Y
MODELOS DE DECISIÓN. H.
CORRELACIONES 1
LAS CORRELACIONES BIVARIADAS
2
LAS CORRELACIONES PARCIALES
I
LA
REGRESIÓN LINEAL
J
INTRODUCCION A LOS MODELOS LINEALES
I
LA COVARIANZA Y EL COEFICIENTE DE CORRELACION
II
UNA INTERPRETACION GEOMETRICA DE LA COVARIANZA
III
PROPOSICION
IV
INTERPRETACION GEOMETRICA DE
V
PROPOSICION
VI
LA CORRELACION
r DE PEARSON
ENTRE DOS VARIABLES ECONOMICAS O
SOCIALES VII
LA REGRESION
VIII
PROPOSICION
IX
PROPOSICION 84
X
PROBLEMAS PRUEBA DE HIPÓTESIS
I
CONCEPTOS BÁSICOS
II
PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA LA MEDIA DE LA POBLACIÓN
III
PRUEBA DE HIPÓTESIS SOBRE LA PROPORCION DE LA POBLACIÓN
p IV
GUIA DE ESTUDIO
V
AUTOEVALUACIÓN
VI
RESPUESTA A LA AUTOEVALUACIÓN
VII
PROBLEMAS RESUELTOS SOBRE LA ESTIMACIÓN Y LAS PRUEBAS
DE HIPOTESIS 27
MODELOS DE ECONOMETRIA DE HONDURAS
Objetivo general.
Facilitar al estudiante de aplicaciones de paquetes
econométricos para el análisis de modelos lineales y no lineales aplicados a economías de Estados dependientes. TABLA DE CONTENIDO 1. Introducción 2. El producto interno bruto 3. La valoración del PIB 4. Los métodos de medición del PIB 5. Los índices de precios de las importaciones base 1978 y base 1990 6. La inflación promedio en las importaciones 7. El comportamiento de las importaciones corrientes y reales base 1978 y base 1990 8. Modelos de crecimiento de las importaciones base 1978 y 1990.
Serie 1970—2002
9. El comportamiento de las importaciones corrientes y reales en el periodo 1970--2002 (La Inflación Promedio por Efecto Importable) 10.
El comportamiento de las
exportaciones 85
11.
Un modelo para analizar la tasa de crecimiento del PIB
con respecto a las tasas de crecimiento de los componentes del gasto 12.
El índice de precios al consumidor y el tipo de cambio
13.
La devaluación
14.
La inflación interna y la inflación importable
15.
La inflacion promedio de los bienes importables y de
y la
inflación importable
los bienes exportables 16.
Producción agropecuaria en valores reales
17.
El comportamiento del sector transporte,
comunicaciones y almacenaje 18.
El comportamiento del sector construcción
19.
El comportamiento del sector servicios
20.
El modelo de producción sectorial en función de las
importaciones sectoriales y del combustible 21.
Modelos econométricos con modelos de programación
lineal 22.
Artículos publicados sobre producción e
importaciones 23. 28
Bibliografía
CALCULO ACTUARIAL Y DE SEGUROS
OBJETIVO. Introducir al estudiante en el uso de las técnicas cuantitativas y cualitativas de los seguros y su análisis, en una continuación de los conocimientos sostenidos de los modelos financieros estadísticos. UNIDADES DE APRENDIZAJE: I.
Probabilidad y tablas de mortalidad 1.
Las tablas de riesgos
2.
Las tablas de mortalidad
3.
Probabilidad de vida y de muerte para períodos mayores de 1 año
4.
Conceptos sobre la probabilidad de vida 86
II.
III.
Anualidades y pagos contingentes 1.
Valor de un seguro dotal puro
2.
Las tablas de conmutación
3.
Las anualidades vitalicias
4.
Valor actual de una anualidad vitalicia ordinaria
5.
Las anualidades vitalicias anticipadas o inmediatas
6.
Anualidades vitalicias diferidas
7.
Las anualidades vitalicias anticipadas
8.
Las anualidades contingentes temporales
9.
Las anualidades contingentes inmediatas temporales
10.
Anualidades contingentes equivalentes
Los seguros de vida 1.
Definiciones
2.
Prima neta única y prima anual de un seguro de vida dotal
3.
Prima neta única y prima neta anual de un seguro de vida a término
29
4.
Prima neta única y prima neta anual de un seguro de vida dotal
5.
Prima natural
6.
Reservas
SOCIOLOGIA
OBJETIVO: Los estudiantes del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS aprenderán y analizarán los conocimientos básicos sobre la Sociología en la vida de los individuos y pueblos con la intención de desarrollar el pensamiento crítico en relación al acontecer social y de la realidad hondureña. UNIDADES DE APRENDIZAJE: I.
La Sociología como ciencia.
II.
Las corrientes Sociológicas.
III.
El hombre como ser social.
IV.
Los modos de producción y la estratificación social.
V.
La Sociología Rural y las perspectivas de desarrollo en
VI.
El desarrollo social y económico-sectorial de Honduras.
Honduras.
87
30
FILOSOFIA
OBJETIVO: Introducir a los estudiantes las bases filosóficas para que puedan adoptar una actitud consciente y reflexiva ante la realidad, capacitándolo para actuar con mayor eficiencia, pensar con más penetración y objetividad y enfrentar los problemas que le plantea la vida. UNIDADES DE APRENDIZAJE: I.
La filosofía planteada como metafísica, dialéctica y crítica. 1.
Deficinición de términos.
2.
La filosofía del Idealismo.
II.
El materialismo del siglo XVIII.
III.
La filosofía latinoamericana.
IV.
El pensamiento filosófico hondureño.
V.
La filosofía del realismo y el materialismo.
31
PSICOLOGIA
OBJETIVO: El estudiante será capaz de comprender y aplicar la Psicología en lo concerniente al comportamiento del individuo en las diferentes etapas y actividaes de su vida. UNIDADES DE APRENDIZAJE: I.
Estudios preliminares de la Psicología.
II.
La Psicología y su relación con otras ciencias.
III.
Los fundamentos biológicos de la conducta.
IV.
Métodos empleados por la Psicología.
V.
Las sensaciones, percepciones y emociones.
VI.
La personalidad y sus factores.
VII.
Mecanismos de defensa.
VIII.
La inteligencia.
IX.
La salud mental y su conducta anormal.
X.
Las necesidades humanas. 88
XI.
Las relaciones interpersonales.
XII.
El hombre y su campo de trabajo.
XIII.
La participación y la adaptación de grupos.
32
ECONOMETRIA FINANCIERA
OBJETIVO. Proporcionar al estudiante las bases para tomar decisiones, en particular en condiciones de certeza; Estas base deberán de ser en un marco teórico y práctico intuitivo; entre estos modelos de decisión sobresalen los modelos contables y los modelos de minimización de costos o de maximización de utilidades dentro de un marco intuitivo y práctico mediante la utilización de representaciones gráficas y de las computadoras mediante la utilización de paquetes computarizados. UNIDADES DE APRENDIZAJE I.
La naturaleza del proceso de la toma de decisiones 1.
II.
Comentarios introductorios a.
Elementos de un problema de decisiones
b.
La matriz general de decisiones
c.
Un ejemplo
2.
El problema de decisiones de Manolo Villegas
3.
Primera tipología de las situaciones programables a.
Las situaciones programables
b.
Las situaciones no programables
4.
Las fases del proceso racional de la toma de decisiones
5.
Objetivos, información y decisiones a.
El principio de las curvas de indiferencia
b.
El principio de la racionalidad limitada
La toma de decisiones en condiciones de certidumbre 1.
Las decisiones en condiciones de certidumbre
2.
Las decisiones en condiciones de riesgo
3.
Las decisiones en condiciones de incertidumbre
4.
Ejemplo de la toma de decisiones en condiciones de certeza
5.
Los modelos de toma de decisiones en condiciones de certeza 89
III. 1.
a.
Los modelos contables
b.
Los modelos de programación lineal, un enfoque intuitivo.
c.
El modelo del transporte, un enfoque intuitivo.
EVALUACION Y PROMOCION
EVALUACION: La
evaluación
se
realizará
mediante
exámenes
bimestrales
que
comprenden aspectos teóricos, practicos e intuitivos. Los evaluaciones prácticas comprenderán asistencia, participación, trabajos individuales y en grupos. Las evaluaciones teóricas comprenderán exámenes teóricos de los textos a utilizar y apuntes de clase elaborados por el profesor. Se aplicará el sistema de promoción anual, se otorgará el titulo de Bachiller en Finanzas para Negocios. 2.
PROMOCION: Se establecerá comunicación
dinámica con todas las instituciones del
sistema financiero formal e informal y empresas privadas en general en lo concerniente a la promoción de los egresados del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para negocios. IV. MERCADO OCUPACIONAL Cargos que podrá desempeñar un Bachiller en Finanzas para Negocios. 1.
Gerencia Financiera
2.
Jefe de deptos. de finanzas.
3.
Asesor en investigación financiera
4.
Promotor, organizador de empresas
5.
Dentro de la banca en caja, finanzas, créditos, operaciones, etc.
6.
Dentro de otras instituciones financieras como promotor y otros relacionados con las finanzas.
7.
Como analista en instituciones gubernamentales.
8.
Administrador de negocios
90
9.
En los deptos de contabilidad, como promotores y en otras actividades afines de las casas de cambio, bolsas de valores, puestos de bolsa, cajas de ahorro y crédito rural, cooperativas, almacenes de depósito y compañías de seguros.
10.
Como consejeros de seguros.
11.
Como financista en cualquier otra institución privada o pública y económica
sectoriales
(empresas
agropecuarias,
industriales
y
de
servicios) F. I..
REQUISITOS DE GRADUACIÓN:
ACADÉMICOS:
Aprobar cada asignatura del plan de estudios con una nota mínima de 80%.
Obtener un índice académico mínimo de 80% para optar al grado de Bachiller Virtual en Economía y Finanzas. El índice académico se calcula tomando la media ponderada de las calificaciones del Egresado en todas las asignaturas.
Sustentar una tesis con una nota no menor a 80%.
II.
ADMINISTRATIVOS:
Presentar solvencia administrativa. Cancelar los derechos de graduación establecidos en el plan de
arbitrios de la Universidad Tecnológica de Honduras.
Los demás requisitos establecidos por la Universidad Tecnológica de Honduras en los reglamentos correspondientes. G.
I.
ADMINISTRACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
EQUIVALENCIAS Y EXAMENES DE SUFICIENCIA
El programa de Economía y Finanzas se ofrece para educación media y por esta razón aceptaremos materias equivalentes referente a las generales, respecto a la formación técnica
se deberán de revisar los temas y su
compatibilidad con la carrera.
91
Para estudiantes que deseen incorporarse al programa de Bachillerato Virtual y que procedan de carreras afines con planes de estudio similares. Los examenes de suficiencia Podrán hacerse exámenes para todas las asignaturas, generales, administrativas, contables y técnicas. II.
RECURSOS PARA LA EJECUCIÓN
1. INSTALACIONES FÍSICAS:
Desde el año de 1996, el IICES
y
el
CIMES
funciona en un
propio, ubicado en l 3 calle entre la 4 y 5 avenida NE San Pedro Sula Honduras CA frente a ALLAS.
Edificio
apropiado
para
la
enseñanza
que
involucra
aulas
acondicionadas y salón para laboratorio de computación, biblioteca, cafetería, sanitarios, áreas para recreo y otros.
Las aulas deberán estar completamente equipadas con pizarra y asientos, estas presentarán espacios adecuados para fortalecer el aprendizaje, deberán tener buena ventilación y luz apropiada. Las aulas deberán tener otras ayudas para la enseñanza, aparte de la pizarra y la tiza.
El salón para laboratorio de computación deberá estar equipado con las computadoras que deberán estar disponbiles una por cada estudiante, para la actividad teórica-práctica y aplicada.
En todas las asignaturas técnicas se deberán evaluar por lo menos un
trabajo
teórico-práctico
utilizando
modelos
de
decisión
computarizados apropiados; el trabajo teórico-práctico deberá estar relacionado de acuerdo a la especialidad de la asignatura. En este caso el sub-área de computación proporcionará computación aplicada a cada sub-área, por lo cual cada profesor de asignatura deberá de coordinar con el sub-área de computación, a través del coordinador de sub-área.
La
biblioteca
actualidad
en
deberá temas
contener
la
financieros,
literatura de
necesaria
economía,
y
de
contabilidad,
92
administración y de las asignaturas comprendidas dentro del área de formación general.
Los estudiantes tendrán a su disposición notas de clase elaboradas por el profesor de la asignatura y otros libros editados en Honduras y en el extranjero.
Los profesores de las asignaturas generales y técnicas deberán ser capacitados
frecuentemente
para
mejorar
la
calidad
de
la
enseñanza, de tal manera se puedan cumplir las funciones pedagógicas-didácticas que se realizan a través de acciones propiamente educativas, fortalecién-dose la relación profesoralumno. 2.
MATERIAL Y EQUIPO:
Libros de texto y de referencia.
Videos y Software especializados.
Fotocopiadoras.
Equipo de cómputo para Profesores, Alumnos, Personal Académico y administrativo, con acceso a Internet.
Rotafolios.
Retroproyectores.
Televisores.
Videograbadoras.
Cámaras fotográficas.
Data Show.
Veinte Kits de trabajo ELVIS de National Instruments.
Fuentes de corriente alterna y corriente directa.
Tarjeta para el montaje de los circuitos.
Multímetros digitales.
Osciloscopios.
Generadores de funciones.
Resistores, capacitores, inductores, transistores y diodos.
Circuitos integrados.
Aula virtual. 93
Antena parabólica.
Descodificador de señal.
Cabina de transmisión. 3.
RECURSO HUMANO, FUNCIONES Y REQUISITOS.
Está compuesto por el cuerpo de técnicos docentes, los recursos didácticos e instalaciones físicas y el sistema administrativo que en conjunto contribuyen a la formación del educando; el cuerpo de técnicos docentes está cubierto en áreas y sub-áreas, posteriormente se comenta las funciones y requisitos del cuerpo técnico docente, los recursos didácticos e instalaciones físicas, y el Sistema Administrativo.
El DIRECTOR de la institución y el COORDINADOR GENERAL
de
enlazan
cada
carrera,
se
para
determinar
si
los
objetivos
del
BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para Negocios se están cumpliendo, en caso contrario aplicar las medidas correctivas para la consecución de los objetivos. a. COORDINADOR
GENERAL
DEL
BACHILLERATO
VIRTUAL
EN
ECONOMIA Y FINANZAS. Es el que dirige las actividades docentes encaminadas al logro de los objetivos trazados en el BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS. Este tendrá bajo su responsabilidad a los coordinadores de las áreas de Formación General, y de Formación Técnica. b.
LAS FUNCIONES
Coordinar la elaboración del plan anual de trabajo y
del
presupuesto.
Participar en la elección del personal docente.
Elaborar
el
calendario
academico
anual
del
cuerpo
de
docentes. Autorizar
inversiones
y
gastos
conforme
lo
presupuestado. Convocar y presidir reuniones de trabajo.
94
Contribuir a la solución de los problemas relacionados
con las
actividades de los coordinadores de área. Informar
periódicamente
al
director
sobre
el
cumplimiento del plan operativo anual. Evaluar al personal a su cargo. c.
REQUISITOS:
Poseer título de Bachillerato Universitario o Licenciado en
Finanzas,
Administración de Empresas, Contaduría o Economía o área afín.
Tener experiencia y formación docente. Gozar de honorablilidad y capacidad de 2.
dirección y decisión.
Coordinador de área
Se encarga de la conducción de las actividades docentes realizadas por los coordinadores de Sub-áreas que pertenecen al área de formación respectiva ya sea la técnica o la general. a.
FUNCIONES:
Supervisar la labor de los coordinadores
de sub-área que tiene a su
cargo, de tal manera que cada sub-área cubra los objetivos trazados en el BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS .
Elaborar estadísticas acerca del logro de los objetivos trazados en cada una de las asignaturas que comprenden las respectivas sub-áreas.
Colaborar con el Coordinador General de la carrera en la elaboración de instructivos, normas, circulares que sirvan de guía a los profesores en el desempeño de sus funciones.
Presentar
informes
al
coordinador
de
la
carrera
sobre
el
desenvolvimiento de las actividades bajo su coordinación. b.
REQUISITOS:
Ser egresado Universitario o poseer título de nivel superior en cualquiera de las formaciones relacionadas con el área que le toque coordinar. ejemplo: un egresado con experiencia docente en Administración de
95
Empresas puede ser coordinador del área técnica, este egresado con experiencia docente puede ser también de formación afín.
Tener experiencia en la docencia. 3.
Coordinador de Sub-áreas.
Supervisa las actividades docentes de las materias que se imparten y que corresponden a la Sub-área respectiva. Ejemplo: La Clase de Matemáticas para los Negocios corresponde a la Sub-área de Finanzas. a.
FUNCIONES.
Velar por el eficiente desempeño de los
docentes de la sub-área a su
cargo.
Realizar supervisiones de clases, de la
sub-área que le corresponde.
Apoyar a los profesores en el desarrollo
Proporcionar información estadística sobre el logro de objetivos trazados
de las actividades docentes.
en el BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS
para los
negocios, de cada asignatura que comprende el sub-área respectiva para el coordinador de área. b.
REQUISITOS: Ser egresado universitario o poseer título de nivel superior según el el área que corresponda.
Tener experiencia docente
4.
Profesor de Asignatura
Es el encargado de impartir las clases y evaluar directamente el aprendizaje del alumno bajo su responsabilidad. a.
FUNCIONES:
Preparar con anticipación la clase.
Dar seguimiento a los proyectos estudiantiles.
Asesorar a los estudiantes en los asuntos relacionados con la clase.
Elaborar los exámenes, evaluar, corregir y entregar las calificaciones
Participar en las reuniones de trabajo a las que es convocado.
Capacitarse y cultivarse en las materias que imparte. 96
Lograr un ambiente de armonía y confianza entre él y el estudiante.
Proporcionar información estadística en lo concerniente a los logros alcanzados en los objetivos trazados para la carrera Bachillerato en Finanzas para Negocios, ésta información se la
proporcionará
al coordinador del Sub-área cuando se lo solicite.
Entregar el resultado de las calificaciones de los exámenes parciales, al coordinador de sub-área.
También proporcionará al coordinador de sub-
área los resultados finales de la o las asignaturas que
imparte.
El profesor también evaluará al estudiante, las tareas o investigaciones, asistencia y participación en cada parcial.
El Profesor será para el estudiante un consejero educativo y amigo por ayudarle a superar. b.
REQUISITOS: Ser egresado universitario o poseer título de educación superior relacionado con el área en que se va a desempeñar como profesor.
Tener experiencia profesional en su carrera.
Tener solvencia moral, honestidad y responsabilidad.
Tener experiencia docente.
De acuerdo a las "leyes educativas de Honduras, Reglamento General de Educación, capítulo VI, Artículo 78 del personal de las aulas e institutos se estipula: El personal técnico estará formado por los profesores especializados que se designen para asesorar el personal docente o para atender servicios especiales que se establezcan en el plantel"
15
El recurso humano "TÉCNICOS
son los profesionales que
DOCENTES"
.
contribuyen directamente con el proceso enseñanza- aprendizaje.
De
esta manera el cuerpo de técnicos docentes del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para Negocios deberá estar organizado bajo 15
DISEÑO CURRICULAR DEL BACHILLERATO EN MERCADOTECNIA, TRABAJO TECNICO ELABORADO POR LAS DIRECCION GENERAL DE PLANIFICACION EDUCATIVA Y LA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICA. NOV. DE 1991. ANTEPENULTIMA PAGINA. 97
la responsabilidad de un COORDINADOR GENERAL y a su vez habrá un coordinador por cada una de las áreas de formación técnica y general. Las funciones pedagógicas-didácticas se extienden a los aspectos de desarrollo de las asignaturas, contenidos, metodología evaluación y control de la enseñanza-aprendizaje. Estas funciones se cumplen mediante una estructura organizativa, coherente a los objetivos de desarrollo del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS
y de cada una de sus asignaturas
conformadas por áreas y sub-áreas. Para mejor información, ver literal B. en lo concerniente a las funciones y requisitos del cuerpo de técnicos docentes. Es importante no ignorar que el Profesor es el primer Administrador del aula y una adecuada selección de ellos debe ser consistente con la Filosofía educativa de la institución, así como, con los principios y valores que se promueven. Por lo anterior, los Profesores seleccionados para impartir las asignaturas que contempla el plan de Estudios del programa de BACHILLERATO BIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS, deben no solamente poseer un nivel académico DOCENTE E INVESTIGADOR, sino que también, las siguientes características:
ETICA PROFESIONAL: Es fundamental que en la actualidad con los avances en la Tecnología de la Comunicación, con la cual si bien es cierto se tiene la oportunidad de una actualización permanente en materia de conocimientos, también es cierto que se filtra información que si no se canaliza de manera adecuada, puede generar en los principios y valores de
la
sociedad,
un
deterioro
de
los
mismos
y
la
consecuente
desintegración del ser humano. La ética profesional permite contrarrestar los efectos negativos de la información y es menester del docente no solamente
la
transmisión
de
información,
si
no
que
además
el
reforzamiento de los principios éticos, que hacen del profesional una persona integra y honesta, con un valor agregado alto para un desarrollo sano de la sociedad.
LIDERAZGO: El País dentro de todas sus actividades requiere de un verdadero liderazgo para conducirlo a un desarrollo con pendiente positiva y estable. El CIMES IICES promueve el Liderazgo como base 98
fundamental para una formación integral de éxito. Sus docentes son amplios conocedores de esta responsabilidad y a la vez conscientes de que su papel como facilitador del aprendizaje, requiere de ellos de manera permanente capacidad para transmitir a sus alumnos las normas para un adecuado manejo de las relaciones interpersonales.
PERTENENCIA: El docente del IICES
CIMES
debe sentirse orgulloso de
pertenecer al cuerpo docente de la institución, así como, ser un fiel transmisor de la Filosofía educativa, contribuyendo de esta manera a que el producto que se le entregue a la sociedad sea consistente con la Visión y Misión Institucional.
INNOVADOR: El docente del CIMES IICES deberá mostrar de manera permanente una actitud abierta a su actualización en materia de conocimientos, Tecnología y Metodologías de enseñanza, para que el producto que se le entregue a la sociedad cumpla con las expectativas de un graduado de una Institución Tecnológica, el cual debe tener creatividad, imaginación y una verdadera vocación hacia la investigación.
V.
LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS.
Las actividades administrativas son llamadas actividades medio y sus funciones básicas se centran en sostener e impulsar las actividades educativas. Las funciones administrativas básicas se desarrollan de acuerdo a la planeación, coordinanción, supervisión y control de actividades para apoyar las actividades educativas. Las instituciones educativas formales son empresas especiales, cuyo control de calidad está en función de su organización interna y de sus funciones respectivas. La organización debe operar en base a los postulados de la Administración de Empresas en general y de la educación en términos particulares. En base a lo anterior la Institución Educativa estará formada por el Personal Administrativo, el Director, el
Sub-director, el Secretario y el
Administrador.
99
El Sistema Administrativo está entrelazado con el Cuerpo Técnico Docente a través del Director de la Institución educativa y el Coordinador General del BACHILLERATO VIRTUAL EN ECONOMIA Y FINANZAS para lograr los objetivos educativos trazados. Bibliografía Algara Bladimir y Rodríguez Julio. QUATTRO GUIA PRACTICA. Editorial Macrobit-Ra-Ma. 1991, México D.F. Arturo
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Maribel
CUANTITATIVOS
Janie
DEL
y
Perdomo
MERCADO
DE
José
VALORES",
Salomón;
"METODOS
Publicaciones
(Instituto de Investigación y Capacitación en Estadística y
IICEF
Finanzas).
Tegucigalpa, Honduras. Velásquez
Maribel
CUANTITATIVOS
Janie
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Perdomo
MERCADO
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FINANCIERO",
Salomón;
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Publicaciones
(Instituto de Investigación y Capacitación en Estadística y
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Finanzas).
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Editado por el
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Perdomo Mejía José Salomón "Honduras : Diseño Curricular del Bachillerato en Estadística Aplicada y Finanzas" y Empleo". Editado por el IICEF. San Pedro Sula Honduras C. A. Diciembre de 1998.
Otras ediciones (la primera y
segunda)con la colaboración de Janie Maribel Velasquez Zapata, se incluye los bachilleratos en Finanzas y Carreras Técnicas. Mokate Karen Marie, "LA EVALUACION FINANCIERA DE PROYECTOS DE INVERSION", CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE DESARROLLO ECONOMICOS, Universidad de los Andes, Impreso en CENADIH, 1987. Govinden Lincoyan Portus, MATEMATICAS FINANCIERAS, Editorial
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junio de 1988.
103
ACUERDO Nº 9/90 de fecha 11 de enero de 1990. DIARIO OFICIAL
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"DICCIONARIO BURSATIL",
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HONDUREÑA
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VALORES,
S.
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INTERNO",
"REGLAMENTO ESPECIAL DE ADJUDICACION DE CONCESIONES DE PUESTOS DE BOLSA", "REGLAMENTO ESPECIAL SOBRE TARIFAS, CARGOS Y COMISIONES", "PLANES TECNICOS Y OPERACIONES A REALIZAR", DIARIO OFICIAL LA GACETA, Tegucigalpa M. D. C. 22 de junio de
1990.
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Elaborado
por:
LA
DIRECCION
DE
PLANIFICACION
EDUCATIVA y LA DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICA. Noviembre de 1991. Documento de la FEREMA (Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro Andreu).
Propuesta para una Reforma Educativa.
25/11/98
Tegucigalpa M. D. C. LIBROS DE MONOGRAFIAS.COM LIBROS DEL IICES CIMES 1. MATEMÁTICA DE SEPTIMO GRADO. 2. MATEMÁTICA DE OCTAVO GRADO. 3. MATEMÁTICA DE NOVENO GRADO. 4. MATEMATICA DE PRIMERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS (versión I)
104
5. MATEMATICA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS (versión I) 6. MATEMATICA DE PRIMERO DE BACHILLERATO Y CARRERAS TECNICAS DIVERSIFICADAS 7. MATEMATICA DE SEGUNDO DE BACHILLERATO Y CARRERAS TECNICAS DIVERSIFICADAS 8. INTRODUCCION A LA MATEMATICA APLICADA A LA FISICA ELEMENTAL 9. LÓGICA MATEMATICA, CONJUNTOS Y SISTEMAS NUMÉRICOS 10.
EL ANILLO Y ESPACIO VECTORIAL DE LOS POLINOMIOS
11.
ÁLGEBRA DE FUNCIONES Y LÍMITES (precálculo).
12.
CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
CON APLICACIONES A LA
FÍSICA Y ECONOMÍA. 13.
ÁLGEBRA LINEAL: LOS ESPACIOS VECTORIALES Y SOLUCIÓN DE
SISTEMAS. 14.
ALGEBRA LINEAL II
LOS ESPACIOS VECTORIALES EUCLIDEANOS
Y APLICACIONES 15.
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA PLANA Y ANALÍTICA.
LIBROS DE ADMINISTRACION DE EMPRESAS: 1. LOS FUNDAMENTOS DE LA EMPRESA Y EL MODELO PARA FORMAR EMPRESARIOS. 2. INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS (Un enfoque estratégico) 3. ECONOMÍA Y FINANZAS DE LA EMPRESA 4. LOS MODELOS DE TOMA DE DECISIONES GERENCIALES. LIBROS DE ECONOMIA 1. ECONOMÍA BÁSICA 2. LAS BASES DE LA ECONOMETRÍA CON EL EXCELL Y EL SPSS 3. UN MODELO DE TOMA DE DECISIONES DEL CAFÉ 4. HONDURAS: RESTRICCIÓN EXTERNA, MERCADOS FINANCIEROS Y EMPLEO”
(SE
UTILIZAN
MODELOS
DE
ECONOMETRÍA
Y
DE
PROGRAMACIÓN LINEAL) 5. LOS MODELOS DE DECISIÓN DEL CAMARÓN Y LA TILAPIA 105
6. APERTURA COMERCIAL, MODERNISMO Y DESARROLLO ECONÓMICO LIBROS DE FINANZAS 1. “MATEMÁTICA FINANCIERA BÁSICA E ÍNDICES DE PRECIOS” con el Excel 2. “FINANZAS Y ARITMÉTICA DEL MERCADO DE VALORES” aplicando el Excel 3. LAS FINANZAS RURALES DE HONDURAS” ( Comentarios y Perspectivas de las finanzas rurales; Ley de las CACRs, reglamentos y estatutos) 4. LOS MERCADOS FINANCIEROS DE HONDURAS. 5. “EL FINANCIAMIENTO AL SECTOR AGROPECUARIO DE HONDURAS”. 6. ANÁLISIS DE LAS FINANZAS DE LA MUNICIPALIDAD DE SAN PEDRO SULA, SERIE 1980—2007.
SE UTILIZAN MODELOS
DE TOMA DE
DECISIONES 7. ANÁLISIS MONETARIO 8. LA ARITMÉTICA DE LOS MERCADOS FINANCIEROS CON EL EXCELL Y EL
QUATTRO PRO
9. UN MODELO DE FINANZAS PÚBLICAS LIBROS DE CIENCIAS SOCIALES 1. DEMOGRAFÍA DE HONDURAS 1881
2015
2. SOCIOLOGÍA Y LA TEORÍA DEL ESTADO DEPENDIENTE 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIOECONÓMICA 4. LA
PREPARACIÓN
Y
EVALUACIÓN
DE
PROYECTOS
(Evaluación
Financiera, Económica y Social, con aplicaciones del Marco Lógico) 5. COMENTARIOS SOBRE LA ESTRATEGIA DE REDUCCIÓN DE LA POBREZA 6. LA NUEVA VISIÓN DE LA ESTRATEGIA DE REDUCCIÓN DE LA POBREZA (Libro terminado y en revisión) LIBROS DE ESTADÍSTICA 1. ESTADÍSTICA BASICA CON EL EXCELL Y EL SPSS.
Para educación
media y Superior. 2. CONJUNTOS
Y
FUNCIONES
DE
STATISTICS, EQUATION GRAPHER,
PROBABILIDAD MINITAB
Y
CON
EL
EL SPSS.
EXCELL, Para
Educación Media y Superior. 3.
ANÁLISIS COMBINATORIO Y TEORÍA DE LA PROBABILIDAD 106
4. BASES DEL MUESTREO 5. MANUAL DEL SPSS Y EL MUESTREO 6. ESTADÍSTICA APLICADA AL CONTROL DE CALIDAD Y PROCESOS 7. ESTADÍSTICA ECONÓMICA DE HONDURAS 8. INVESTIGACION
DE
MERCADOS
PARA
EL
OXIGENO
Y
SUS
APLICACIONES LIBROS SOBRE DISEÑOS CURRICULARES DE CARRERAS EDUCATIVAS 1. DISEÑO CURRICULAR DEL BACHILLERATO Y TÉCNICO EN FINANZAS 2. DISEÑO CURRICULAR DEL BACHILLERATO Y TÉCNICO EN ESTADÍSTICA 3. DIPLOMADO EN ESTADÍSTICA Y ECONOMETRÍA Postgrados o Diplomados
contiene además 10
en matemática aplicada con sus respectivas
asignaturas. 4. PLAN DE ESTUDIOS DE LA MAESTRÍA EN MATEMATICA APLICADA A LA ECONOMÍA Y FINANZAS con la metodología del Consejo de Educación Superior
CES.
Autor: José Salomón Perdomo Mejía
[email protected]
107