CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICOS No. 94 edia Superior Tema: ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Región: Centro LAS MATEMÁTICAS ACTITUD VS REPROBACIÓN F. M. Andrea Casillas Macías [email protected]

Introducción Tradicionalmente hemos encasillado o estigmatizado al maestro de matemáticas y a las matemáticas mismas como lo más feo, abstracto y pesado que nos puede pasar, de ahí partimos para tener una concepción errónea y negativa de esta área. Los docentes cuando no provenimos de una formación docente pedagógica copiamos un método tradicional de enseñanza de nuestros maestros que recordamos, pero de igual manera sus actitudes, ser el maestro “elite”, “el diferente”, “sábelo todo”, etc. Repetimos los patrones tradicionales, nos preocupamos ¿por el qué? más que ¿por el cómo? y ¿para qué? Con el nuevo paradigma educativo que exige que los docentes se preocupen más ¿por el cómo? que ¿por el qué? Los estudiantes del siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a sus inmediatos predecesores, por la veloz e ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadas del Siglo XX. Por tanto ellos resultan ser nativos y nosotros inmigrantes digitales. El arte de resolver problemas, como todo arte, es una actividad que requiere fe (se puede), coraje (se quiere), humildad (no se sabe todo) y disciplina (se está dispuesto a esforzarse por seguir aprendiendo) (Autor desconocido)

Desarrollo Las estrategias de aprendizaje tienen como objetivo, ayudar al alumno a aprender de forma significativa y autónoma los diferentes contenidos curriculares, pero resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modo significativamente distinto a nosotros, entonces por lo tanto las estrategias no cumplen sus cometido y por el ello el alto porcentaje de reprobación Si aún estamos arrastrando ese peso del desapego por las matemáticas, por la propia apatía de los docentes

que no tienen amor a la

docencia

ni mucho menos a las

matemáticas, ahora le agregamos la discordancia de los Inmigrantes digitales que se dedican a la enseñanza que están empleando una “lengua” obsoleta. ¿Cómo denominar a estos “nuevos” estudiantes del momento? Algunos los han llamado N-GEN, por Generación en Red (net, en inglés), y también D-GEN, por Generación Digital ¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad no hemos vivido tan intensamente ese aluvión, pero, obligados por la necesidad de estar al día, hemos tenido que formarnos con toda celeridad en ello? Por todo ello, se plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital y generacional que no puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio para intentar paliarla o solventarla.

Partamos por la aceptación de la generación de nuestros alumnos y que es imposible que cambien o sean como las generaciones anteriores, mejor entremos e involucrémonos en su contexto. No es una tarea fácil ni mucho menos, pero tampoco es imposible. Los Inmigrantes Digitales no justifican que el proceso de enseñanza y aprendizaje pueda y deba ser ameno y divertido, a pesar de que muchos se beneficiaron de ello, ejemplo de ello fu “Plaza Sésamo”.

Los puntos importantes que tenemos que reparar y ver cuidadosamente para que la actitud de las matemáticas, pero más bien dicho de los docentes que imparten las matemáticas, sea propositiva, que rompa la barrera generacional, que en lugar de autoridad de miedo sea un líder de apego, un líder guía!, El tener un acercamiento más humanitario con los alumnos no nos denigra ni mucho menos, esto no llevara a un

reconocimiento propio a las matemáticas, un amor y apego hacía esta disciplina o al menos a no a la aberración que se tiene preconcebidamente.

Si bien los alumnos son nativos utilizan de manera natural toda la tecnología porque no hacemos uso de ella para tener ese acercamiento. Utilizan instantáneamente el hipertexto, descargan música, telefonean desde dispositivos de bolsillo, consultan la biblioteca instalada en sus ordenadores portátiles, intercambian mensajes y chatean de forma inmediata. Es decir, trabajan en Red siempre. Porque no vemos esto como una oportunidad en lugar de una debilidad, habituarse a los métodos tradicionales, pues, sólo sería cuestión de tiempo y voluntad, eso pensaríamos, y seguimos en el conductismo, más que de intentar hablar la misma “lengua” tecnológica.

Al ver y comprobar personalmente la cercanía del software (en particular la plataforma de Schoology) a los gustos e intereses de los estudiantes, aquella nueva tecnología pensada para Nativos Digitales terminó por convertirse en un novedoso modelo de enseñanza y aprendizaje que puse inmediatamente en práctica. Debemos centrarnos en el constructivismo. Es necesario y muy conveniente que los profesores se centren en la “matemática futura”, en la estadística, en el pensamiento binario, es decir plantearnos

estrategias que

signifiquen al alumno, que lo motiven, la comprensión y utilización (o aplicación) de los procedimientos se acerca más al aprendizaje de .las llamadas “técnicas de estudio”.

Porque es importante que el docente articule la realidad del sujeto con los contenidos de sus aprendizajes, partir de lo simple a lo complejo, de igual forma que él mismo construya sus aprendizajes, por ello deben ser facilitadores, generadores de nuevos escenarios, nuevos mundos, nuevos contextos, entonces porque no acércanos a través de su mundo digital. La Estrategia Centrada en el aprendizaje, nos permite que enfoquemos actividades de tal forma la motivación que le vas a generar al alumno, de querer conocer indagar y generar conocimientos, con encantarlo y maravillarlo, propiciando que posteriormente él alumno tenga hambre de saber, quiera aprender, no obturas el deseo de aprender. Por ello los docentes deben ser facilitadores, generadores de nuevos escenarios, nuevos mundos, nuevos contextos, y que mejor que en su lenguaje, en la era digital, claro sin

perder de vista todo el proceso de la estrategia de enseñanza, misma que planeara todo el proceso desde la instruccional, aprendizaje y evaluación.

La matemática es el trabajo del espíritu humano que está destinado tanto a estudiar como a conocer, tanto a buscar la verdad como a encontrarla. - EVARISTE GALOIS

PROPUESTA: Los objetivos del docente deben ser primeramente tener ese amor a la docencia y ante todo a las matemáticas para así poder romper esas brechas generacionales entre nativos e inmigrantes, a través de 

Un cambio de actitud



una capacitación continua



Trabajar con plataformas

Para con ello tener una mejor proceso enseñanza aprendizaje y poder hablar de una educación con calidad. Recordando que el eje integrador de los procedimientos es el diseño de las estrategias didácticas, pero ahora pensando en que dichas estrategias estarán inmersas con la tecnología, rompiendo así la barrera del “lenguaje” entre los Nativos e Inmigrantes digitales, para así minimizar el porcentaje de reprobación en Matemáticas.

Concluimos afirmando que los educadores deberían involucrarse en la realidad, olvidando y dejando en el pasado sus tradiciones y su tendencia a la repetición de fórmulas didácticas de antaño, y si los docentes Inmigrantes Digitales realmente desean contactar, comunicarse e interactuar con los estudiantes Nativos Digitales –que son todos los que constituyen nuestra actualidad– tendrán que entrare, de buen grado, al cambio. . "Siempre que enseñes, enseña a la vez a dudar de lo que enseñas" JOSÉ ORTEGA Y GASSET.

Fuentes  "Escuelas Comprometidas comunidades competitivas articulación del ser, el hacer y el deber ser" Martin Barbero 

El constructivismo en el aulaPor :César Coll; Elena Martín; Teresa Mauri; Mariana Miras, Javier Onrubia; Isabel Solé y Antoni Zabala. (PDF)

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Estrategias de enseñanza y aprendizaje Formación del profesorado y aplicación en la escuela Por Carles Monereo (coord.), Montserrat Castelló, Mercè Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez.Editorial Graó. Barcelona. Sexta edición: 1999. (PDF)

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Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y la comunicación María Eugenia Calzadilla Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela

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OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) (PDF) Internet y competencias básicas

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Google libros http://books.google.com.ar/books?id=iPWwsO80P18C&pg=PA103&dq=aprendizaje+cooperativo +colaborativo&hl=es&sa=X&ei=0z3XT9i8DoSm8ASJ6uHPAw&ved=0CF4Q6AEwCTge#v=onep age&q&f=true

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Vigotsky y la pedagogía Harry Daniels Ed Paidós año 2003

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Google libros http://books.google.com.ar/books?id=jC22Tn4Md3IC&pg=PA104&dq=cognici%C3%B3n+distrib uida&hl=es&sa=X&ei=iEPXT7D6IoP89QSW3pS8Aw&ved=0CEsQ6AEwAg#v=onepage&q=cog nici%C3%B3n%20distribuida&f=false