CEP HOGAR SAN ANTONIO SILABO

MISIÓN “Dar una educación innovadora de calidad, orientada en valores, con personal calificado y ambiente fraterno”.

I. DATOS GENERALES. 1.1. Director 1.2. Sub Director 1.3. Profesor 1.3. Área 1.4. Grado y Sección 1.5. Nivel

: Mg . Fray Fermín Peña López : Mg. Jesús Castillo Oliva : Lic. Isabel Chira F. : Inglés : 2° A-B-C : Secundaria

II. FUNDAMENTACIÓN. El área de inglés tiene como propósito desarrollar y fortalecer la competencia comunicativa en los estudiantes. Esta competencia comunicativa está organizada en: Expresión y comprensión oral, Comprensión y Producción de diversos textos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores con la finalidad de cubrir sus necesidades funcionales de comunicación, conociendo la importancia y necesidad del aprendizaje del idioma Inglés como segunda lengua. Así mismo asumimos el enfoque comunicativo y textual en el desarrollo del Área. El desarrollo y fortalecimiento de esta competencia comunicativa está orientada a alcanzar el perfil del estudiante antoniano: católico, franciscano, humano, en su dimensión de calidad y ecológico ( para la vida) contando con el apoyo de sus padres para lograr sus aprendizajes. III. TEMAS TRANSVERSALES.

Cultura ecológica y ciudadanía ambiental Educación para el desarrollo de la persona y de la familia.

IV. DESARROLLO DE BIMESTRES TEMPORALIZACIÓN: Fecha de Inicio: 2 /03 /15 CONTENIDOS

Fecha de Término: 21 /12 /15 MEDIOS

MÉTODOS de APRENDIZAJE

Comprensión Escrita IBIMESTRE LET’SPRACTICE SPORTS  Imperatives.  Verb TO-BE  (Imperative) in Simple Present.  Short answers Verb TOBE in Simple Present.  Quantifiers: How much / How many  Simple Present.  Adverbs of frequency.  Simple Present (Interrogative) and Yes/No answer

IIBIMESTRE A DAY IN MY LIVE  Should / Shouldn’t.  Present Continuous (affirmative).  Punctuation. 

Present Continuous with information questions  Verb TO-BE in Simple Past (affirmative / negative). 

Simple Present (information questions

III BIMESTRE THIS IS MY COUNTRY  DID.  WH-Questions with irregular verbs in simple past  Simple Past.  Simple Past with WHY  Phrasal verbs  Used to.  Used to with Wh Questions.  Comparatives.  Superlatives

Verb TO-BE in Simple Past (interrogative) .  Regular Verbs Simple Past with WHQuestions IV BIMESTRE I WILL EAT TURRON DOÑA PEPA  Future tense (affirmative /negative)  Furthermore and Moreover.  Future tense with WH-Questions.  Future tense with yes/no answers.  Simple future with questions and short answer  Simple

future

Pregunta de acuerdo a los textos Imperatives ,verb tobe y simple present para intervenir en clase distingue los diferentes verbos en los textos . Evalúa su escritura y producciones sobre el verbo tobe y presente simple en una composición. Utiliza los quantifiers, adverbios de frecuencia always, usually, sometimes, never en los textos y aplica en un tríptico PRODUCCIÓN ESCRITA

Clasifica la información, utilizando el subrayado, con el verbo to be y presente simple en una composición y en el desarrollo de fichas . Ordena las oraciones con los diferentes tiempos Gramaticalmente con how much y how many en las exposiciones. . Construye oraciones con los verbos regulares e irregulares en orden para preguntar y exponer con los adverbios de frecuencia en la producción de sus textos.

Comprensión Oral Expresa sus actividades en el tiempo presente verbo tobe en un organizador visual . Relaciona el verbo to be y el presente simple, diferencia los adverbios de frecuencia y los quantifiers. Interpreta el diálogo o poema con el presente simple,

o historia

Producción Oral

Opina sobre sus actividades en el tiempo presente del tobe y presente simple participando con los diálogos

with Wh-question  Going to / will.

Relaciona los diferentes tiempos de los verbos y diferencia cada uno de ellos, escribe un texto con los adverbios de frecuencia Expresa con claridad y entonación adecuada en los diálogos con how much y how many en presente simple

Comprensión Escrita Pregunta de acuerdo a los textos con should y shouldn’t para intervenir en clase Expresa el presente simple en sus participaciones, para relacionar con el tiempo pasado con exposiciones, diálogos Identifica el pasado del verbo tobe, y el pasado simple con los verbos regulares y

en presente continuo pregunta, afirma y niega en las diferentes posiciones . PRODUCCIÓN ESCRITA Selecciona las oraciones con should and shouldn’t en afirmativo y negativo Clasifica la información, utilizando el subrayado, cuadros comparativos en el desarrollo de fichas Utiliza el pasado del verbo tobe, los verbos regulares , el presente continuo, el pasado simple para preguntar , afirmar y negar en las composiciones Comprensión Oral Opina sobre sus actividades diarias con el auxiliar should y shouldn’t

TEMAS TRANVERSALES:  Cultura ecológica y ciudadanía ambiental  Educación para el desarrollo de la persona y de la familia.

Interpreta el texto de acuerdo a su realidad, diálogo, poema ,historia en presente , pasado con presente continuo . Analiza si el tiempo de los diferentes verbos tienen relación entre sí preguntando y respondiendo en forma afirmativa y negativa , haciendo una historia de nuestro equipo Producción Oral

Opina sobre sus actividades en el tiempo pasado Relaciona ,compara los diferentes tiempos de los verbos para expresar y diferenciar cada uno de ellos escribe un texto basado en alguna experiencia Se expresa con claridad y entonación adecuada en los diálogos

Vocaliza los textos en pasado del tobe , pasado simple de los verbos regulares con las imágenes o tarjetas . PRODUCCIÓN ESCRITA Clasifica la información, utilizando cuadros comparativos para exponer Modifica la información en presente simple y futuro de un texto o artículo

Utiliza el futuro para preguntar con la producción de sus textos Comprensión Oral Compara sus actividades en el tiempo futuro con preguntas y respuestas cortas Relaciona los dos tipos de futuro , escribe un texto basado en alguna experiencia Interpreta el texto de acuerdo a su realidad, diálogo, historia en futuro

Capacidades/Destrezas

Fines

Valores/Actitudes

V. EVALUACIÓN. Evaluación Técnicas Observación

Instrumentos  Fichas de observación  Lista de cotejos

   

Medición

Prácticas calificadas Prácticas dirigidas Fichas de lectura Evaluaciones orales

 Fichas de lectura  Fichas de evaluación de la producción de textos  Fichas de evaluación de organizadores de textos

Análisis de contenido

VI. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE: *English’s clic de INFO XXI *Americans Inspiration de Macmillan *American English school de Loor books *Learning English - Aula Abierta

American Inspiration _ Macmillan

Secundaria

English´s clic Editorial Info _ Secundaria Del Alumno.: English forPeru _ Macmillan _Secundaria Surfing on the web English book

VII. OBSERVACIONES

_________________ Docente

_____________ Sub Director

___________________ Director