Colegio Nacional de Monserrat U.N.C Departamento de Ciencias Naturales Propuesta de Gestión

Prof. Biol. Estela Pistone 1

Los sueños verdaderamente importantes son los que tienes cuando estás despierto. David Lynch

2

Fundamentación ............................................................................................................................... 4 Metas a lograr ................................................................................................................................... 5 Con estudiantes ............................................................................................................................ 5 Con docentes del departamento ................................................................................................ 6 Con otros docentes ...................................................................................................................... 6 Con la comunidad......................................................................................................................... 7 Talleres y olimpíadas y uso de laboratorios ................................................................................. 7 Proyectos ........................................................................................................................................... 7 Actualización y perfeccionamiento de docentes.......................................................................... 8 Viajes y actividades extra áulicas .................................................................................................. 9 Estrategias para mejorar la comunicación con docentes........................................................... 9 Anexo .............................................................................................................................................. 11 Bibliografía ....................................................................................................................................... 10

3

Fundamentación Atenta al programa de divulgación de la normativa vigente que atañe a los Departamentos (Resolución UNC 42/7I, Ordenanza 14/12 del HCS de Concursos y Control de Gestión 7/93 del HCS), somete a consideración de sus colegas la presente propuesta de gestión para el departamento de Ciencias Naturales. Desprendiéndose de los objetivos de la actual gestión de la Dirección del Colegio,, y en el intento de fortalecer el sentido humanista del plan de estudios, cabe preguntarse ¿que significa ser humanista en el siglo XXI? Para la UNESCO el humanismo en el siglo XXI no debe quedarse solo en la búsqueda de los valores humanistas de solidaridad justicia, etc. sino que ser humanista hoy en día significa adaptar la fuerza de un mensaje antiguo a los perfiles del mundo moderno, y ponerlos en práctica. Entre sus retos menciona la construcción de una comunidad humana universal y duradera, bregar por la paz, la igualdad, la educación, la participación, la cooperación, la difusión de la ciencia y la tecnología y una mejor gestión de nuestro entorno natural protegiendo la diversidad biológica y cultural. La educación, la ciencia la cultura y la comunicación son disciplinas estrechamente interconectadas que en conjunto proponen una respuesta general y sostenible a los problemas que afronta la humanidad. UNESCO Milán 2010. ¿Cómo podemos contribuir desde las ciencias naturales a tan ambiciosos retos? En la búsqueda del Como , y solo a modo de ejemplo, si hablamos de sustentabilidad a la que se hace referencia al final del párrafo anterior, diversos autores opinan que educar en la sustentabilidad es un reto muy grande y debe fundamentarse en una educación para el cambio En palabras de Kuzich (2011) ‘Una de las ironías del énfasis de la educación en el contexto de la sostenibilidad es que las naciones más educadas son las mayores contribuidoras a los daños ecológicos más profundos causados e nuestro planeta” (basado en el reporte de UNESCO (UNESCO, 2002, citado en Kuzich, 2011). Autores como Pooley y O’Connor, (2000) y Chawla, (1998) coinciden en afirmar que mejorar nuestra comprensión acerca del medio ambiente y los demás temas relacionados con la sostenibilidad no implica cambios en el comportamiento. De hecho, estos autores explican que otros aspectos tales como las emociones, sensaciones y creencias deben tenerse en cuenta e incorporarse en el diseño de prácticas pedagógicas que busquen generar cambios. Diversos autores han encontrado que el desarrollo de actitudes empáticas y compasivas hacia otros es necesario para generar actitudes de respeto y cuidado (Chaux, 2002 y Castano, 2012). Castano (2008) observó que prácticas pedagógicas que estuvieran centradas en la discusión y el debate acerca de aspectos éticos y sociales de nuestros comportamientos y actitudes hacia la naturaleza, los humanos y las demás especies, no sólo mejoran nuestra compresión de las diversas interconexiones entre ciencia, medio ambiente y sociedad sino además generan actitudes de respeto y cuidado hacia otros humanos, otras especies y la naturaleza.

4

En base a lo anterior se deduce que no es tan importante lo que se enseña, sino como se lo enseña y en el anhelo de fomentar en los estudiantes los valores humanistas desde las ciencias naturales, esta propuesta sugiere el abordaje de todos los temas desde un punto de vista ético, compasivo y empático que brinde espacios de reflexión, análisis, discusión y debate tanto a estudiantes como a docentes. promoviendo la interpretación de situaciones y fenómenos biológicos, químicos y físicos, profundizando en la argumentación a partir del análisis crítico, la lectura analítica, aportando nuevos enfoques desde la predicción, mediante el planteamiento de hipótesis, demostraciones científicas, elaboración de conclusiones y representación creativa de modelos. Metas a lograr Con estudiantes  Desarrollar procesos lógicos de pensamiento, mediante actividades que estimulen los procesos cognitivos de percepción, atención y memoria.  Desarrollar integralmente las capacidades intelectuales partiendo de experiencias concretas que despierten el interés por conocer, explorar y transformar el mundo que los rodea.  Adquirir destrezas en el uso del instrumental y material de trabajos prácticos.  Respetar y hacer respetar las normas de bioseguridad de los laboratorios,  Comprometerse con el respeto por la naturaleza y la defensa y promoción de una comunidad productiva y con desarrollo sostenible.  Adquirir competencias cognitivas, procedimentales, valorativas y socializadoras, para comprender el papel del hombre como parte de la naturaleza y la forma de ayudar a conservarla.  Empatizar con otras especies vivientes y con sus congéneres como mecanismo para evitar conductas indeseables tales como discriminación, violencia, superioriad, etc.  Interiorizar valores que lo comprometan con el uso racional de los recursos naturales para la conservación de la vida terrestre.

5

Con docentes del departamento  Crear para el estudiante espacios de reflexión, diálogo y debate que despierten en los estudiantes los valores humanistas.  Promover la empatía de los alumnos con otras especies vivientes y con sus congéneres.  Brindar a los estudiantes oportunidades, concretas y en temas de actualidad, para realizar la transferencia de los contenidos asimilados de manera respetuosa y ética.  Abordar todos los temas desde un punto de vista ético, compasivo y empático.  Promover la reflexión y el análisis crítico en torno al cuidado de su cuerpo, la sexualidad y la salud humana, participando en el proyecto institucional de Educación Sexual integral y consumo de sustancias.  Unificar, por asignatura y curso, contenidos mínimos, bibliografía y trabajos prácticos fundamentales para los estudiantes.  Contagiar a los estudiantes de nuestra pasión, respeto y admiración por la naturaleza.

Con otros docentes  Consensuar con profesores de geografía la inclusión de conceptos básicos de geología, definiendo cursos y temas. Esto permitiría revalorizar las colecciones de rocas y minerales presentes en el gabinete, dar una visión integrada de las Ciencias Naturales y porque no despertar vocaciones para una profesión tan apasionante como es la del geólogo.  Trabajar de manera interdisciplinaria, incluso con docentes de asignaturas de otros departamentos como geografía, Inglés, matemática, formación ética, etc. Involucrándonos en proyectos comunes, incluso con la comisión de derechos humanos y con el área de extensión ya que nuestro quehacer debe trascender a la comunidad.  Solicitar la colaboración de los profesores de informática para fomentar el uso de las netbook, hoy casi indispensables en toda investigación y en la realización de informes científicos.  Unir esfuerzos con docentes de Plástica, para lograr que los estudiantes realicen maquetas didácticas desarmables en papel mache de animales y órganos vegetales que reemplazarán , en el uso cotidiano, a las que existen hoy en gabinete que pasarán a ser piezas de exhibición y uso exclusivo de docentes según lo acordado en el departamento. 6

 Invitar a colaborar a docentes de la asignatura Ingles y francés en la interpretación y elaboración de informes científicos.

Con la comunidad  Involucrarse con el quehacer de los estudiantes.  Participar activamente en eventos a los que sean convocados.  Acompañar a los jóvenes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Participar activamente, cada uno dentro de sus posibilidades, en los proyectos solidarios que pudieran surgir. Desde el departamento de por ejemplo la campaña de donación de alimento balanceado para animales víctimas de abandono y maltrato. Coordinación de talleres y Olimpíadas Se propone brindar total apoyo a docentes y alumnos involucrados en talleres y olimpíadas, sobre todo en campañas de recaudación de fondos, como la de recolección de papel organizada por la Prof. Diaz Gavier. Equipamiento y uso de laboratorios Para el laboratorio de Ciencias naturales está en marcha un proyecto que ha sido enviado a todos los docentes del departamento, como así también los avances del mismo gracias al valioso aporte de los Doctores Mario Vilaró y Gerardo Robledo. Se ha cumplimentado la primera etapa, de diagnóstico, inventario y determinación de necesidades, y se ha informado a las autoridades del colegio. Ya contamos con el apoyo del Prof. Walter Cejas para la restauración de mamíferos y aves embalsamados y con el apoyo de la profesora Verónica Bario (plástica) para las piezas de papel mache. Se propone continuar con la modalidad del año anterior de reservar turno con los ayudantes de los laboratorios, para asistir con los estudiantes a realizar trabajos prácticos. Y se sugiere que se comparta, con colegas de la misma asignatura, experiencias prácticas exitosas para que todos los estudiantes puedan realizarlas. Proyectos 1. Huerta 2. Expociencia: Prof. Leonardo Mariani 3. Proyecto TERA Trato ético y respetuoso hacia los animales. Campaña de concientización sobre abandono y maltrato animal. 7

4. Puesta en valor de las colecciones del Gabinete de Ciencias Naturales. En el anexo, se adjuntan los proyectos completos. Actualización y perfeccionamiento de docentes

Se brindará todo el apoyo y estímulo a docentes que quieran perfeccionarse por ello se sugieren algunos cursos y bibliografía. También se solicita a los docentes que comuniquen a los colegas la existencia de conferencias, charlas, cursos, foros etc. que pudieran ser de interés. Cursos sugeridos: Curso de capacitación docente: “NEOEXTRACTIVISMO: Producción, uso y valorización de los recursos naturales” Facultad de Filosofía y humanidades de la U.N.C. Programa de Formación Continua en ciencia y tecnología Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales. Universidad Nacional de Córdoba. El Programa de Formación Continua en ciencia y tecnología apunta a fomentar la educación continua, ya sea de manera presencial o a distancia, mediante cursos, talleres, seminarios, jornadas y conferencias, entre otras modalidades, destinadas al público general, egresados y docentes de los diferentes niveles educativos. En esa línea, fomenta la actualización en áreas de educación científica y tecnológica, atendiendo a las dinámicas y necesidades sociales del ámbito local, nacional e internacional. Propuesta de capacitación semipresencial para programa conectar igualdad. http://dges.cba.infd.edu.ar/sitio/upload/LISTADO_DE_CURSOS_EDUCAR.pdf

Bibliografía recomendada Carolina Castano Rodriguez, "Can science education help to build a sustainable society?" En: España Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado ISSN: 0213-8646 ed: Aufopv.16 fasc.2 p.45 - 48 ,2012. Eugenio R. Zaffaroni. 2012. La pachamama y el humano. Ed. Colihue.

8

PDF]VIH-SIDA epidemiología - unesdoc - Unesco unesdoc.unesco.org/images/0016/001621/162146s.pdf docentes: construyendo una mirada de prevención del VIH- ... Juan Manuel Bajo..... para la prevención del sida, Revista Española de Salud Pública, 71(4):. Robledo G. & Urcelay, C. 2009. “Hongos de la madera en árboles nativos del centro de Argentina”. Editorial Universitaria, Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba, Argentina. Robledo G. 2010. Pequeña guía para la interpretación de la diversidad Fúngica. Edición del autor. Soloaga, Rolando; Abiega, Claudio; Vilaró, Mario. 2013.Los errores más frecuentes en el laboratorio de microbiología clínica. Editorial Brujas, 2013. Córdoba. Argentina. Vilaró Mario L. 2010. Historias microbíológicas: comentarios breves sobre hechos curiosos en la historia de la microbiología. Encuentro Grupo Editor. Vilaró Mario L. 2013.El sutil encanto de los microbios. Apostillas y elucubraciones sobre acontecimientos del pasado y el presente de la Microbiología. Editorial Brujas. Córdoba. Argentina. Vilaró Mario L. Sobre microbios y humanos: notas breves sobre la extraña relación que han mantenido los microorganismos y los seres humanos a lo largo de la historia. Editorial Brujas, 2014. Córdoba. Argentina.

Viajes y actividades extra áulicas Se proponen los siguientes viajes para ser realizados por alumnos de ambos turnos: Primer año Reserva natural San Martín Segundo año Laguna de Mar Chiquita Cuarto año Los gigantes Estrategias para mejorar la comunicación con docentes  Crear de un grupo de contactos via wats up para agilizar la comunicación entre los docentes del departamento, sin dejar de lado obviamente, la comunicación personal y vía e mail.  Realizar una reunión de departamento por trimestre, salvo que hubiera algún tema en particular que tratar. Por otro lado para determinados temas solo se citará a los docentes involucrados. 9

 Apoyar a los docentes para realizar o dictar cursos de perfeccionamiento brindando oportunidades para compartir lo aprendido con el resto de los docentes del departamento.  Brindar un horario destinado a atención de alumnos y docentes dos veces por semana en distintos turnos. Bibliografía

Castano, C. (2008). Socio-scientific discussions as a way to improve the comprehension of science and the understanding of the interrelation between species and the environment. Research in Science Education, 38(5), 565–587. Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal ofScience Education, 25(6), 645–670. Kuzich, S. (2011).Education for sustainability: implications for curriculum and pedagogy. Paper presented at the International conference on education. Ley Nacional de Educación N 26.206. Propuesta de Dirección de Departamento de la Prof. Estela Pistone. The utopia of science education C. Castano- Cultural Studies of Science Education, 2012. Un nuevo humanismo para el siglo XXI discurso de su directora en Milán (Italia), el 7 de octubre de 2010 http://www.unesco.org/. UNESCO (2002). Education for sustainability: From Rio to Johannesburg: Lessons learnt from a decade of commitment. R. UNESCO (2004). UN Decade in Education for Sustainable Development: International Implementation Scheme, UNESCO, Paris: France.

10

Anexo En los anexos se adjuntan los proyectos realizados en el 2014 que sería conveniente continuar o repetir el año en curso. 1-Huerta Desde hace más de 10 años se lleva a cabo una actividad de cultivo en almácigos que culmina con la elaboración de un producto final. Esta se realiza los últimos meses del año y en ella los estudiantes aplican la mayoría de los contenidos estudiados durante el año como método científico, ecosistemas, relaciones intra e interespecíficas, etc. Este año la exposición final se realizo durante la expociencia. Se propone que todos los primeros años realicen esta actividad ya que además de poner en práctica muchos de los temas vistos, lo hacen con mucho entusiasmo e involucran a sus familias en el evento. 2-Expociencia Esta actividad fue propuesta por el Lic. Leonardo Mariani, encargado del taller de química Tanto en las asignaturas del Área de Ciencias Naturales como en el taller de química, los estudiantes realizan con mucho esfuerzo y dedicación valiosos trabajos de investigación científica que no trascienden mas allá de las paredes del aula. Estos no solo hacen que el alumno aprenda ciencia sino que lo acercan al trabajo científico, y pueden tal vez despertar vocaciones orientadas a las ciencias. Es para ellos casi una necesidad mostrar lo que hacen a otros compañeros, docentes y padres y la expociencia fue un espacio que les permitió hacerlo. Expociencia es el nombre que se le dio a una muestra de los trabajos realizados en las asignaturas del departamento. Algunos de ellos consistieron en la exposición de los trabajos prácticos que los estudiantes realizan en las clases de ciencias, pero muchos otros fueron trabajos de investigación inédita asesorados por especialistas en las diferentes temáticas de empresas multinacionales, fundaciones y docentes de la Universidad Nacional de Córdoba. Los jóvenes vivieron la experiencia con mucho entusiasmo y recibieron felicitaciones de los visitantes. Esperamos si es factible y las autoridades lo consideran pertinente repetir esta experiencia a fines del 2015. Participaron exponiendo trabajos la profesora Viviana Bravi, Silvana Guerrero, Felisa Diaz Gavier, Alberto Fontana, Leonardo Mariani y Estela Pistone.

La participación de los estudiantes fue muy entusiasta, no solo en la presentación de trabajos, sino también en cuestiones organizativas. Fue un hermoso y enriquecedor trabajo cooperativo.

11

Borrador Proyecto

” Puesta en Valor de las colecciones del Gabinete de Ciencias Naturales del Colegio Nacional de Monserrat”

Equipo de trabajo: Dra. Noemí Bee de Speroni 1, Dr. Adán Tauber1 , Prof. Biol. Estela Pistone 2, Prof. Farm.. Silvana Guerrero 2, Lic. Leonardo Mariani 2, Arq. Hernán Moya 2. Dr. Mario Vilaró 2, Dr. Gerardo Robledo 2. 1 Facultad de Ciencias Exactas Físicas y NaturalesU.N.C. 2 Colegio nacional de Monserrat U.N.C. Colegio Nacional de Monserrat Universidad Nacional de Córdoba Se cuenta con la colaboración y apoyo de los docentes del colegio.

12

Fundamentación El Colegio Nacional de Monserrat, está conceptuado como un museo vivo, porque a diferencia de otros museos , no solo funciona como tal sino que también en el funcionan un colegio secundario y carreras terciarias dependientes de la Universidad Nacional de Córdoba y es patrimonio de la labor jesuítica en nuestra ciudad. El Gabinete de Ciencias Naturales del Colegio Nacional de Monserrat, funciona como aula de trabajos prácticos pero también como depósito de material didáctico de un valor incalculable. Se encuentran en el colecciones de rocas y minerales ,maquetas de animales, flores , hojas, etc. traídas de Alemania a principios del siglo pasado, aves y mamíferos embalsamados, instrumentos ópticos muy antiguos . Muchas de ellas en muy mal estado de conservación y/o guardado. El proyecto apunta a comprender la vulnerabilidad de las colecciones y actuar intentando aminorar los procesos de deterioro y prolongar su existencia, como así también a gestionar que algunas de estas colecciones pasen formar parte del Museo Histórico del Colegio. Objetivos Generales   

Puesta en valor de las colecciones presentes en el gabinete de Ciencias Naturales del Colegio Nacional de Monserrat . Establecimiento de cuáles y en qué condiciones serán usados para el dictado de clases y cuales pasarán a formar parte del museo. Capacitación de personal para mantenimiento y visitas guiadas.

Al finalizar cada etapa se elevará un informe a la Dirección del Colegio. Metodología Se conformaran equipos de trabajo con aquellos docentes que voluntariamente deseen participar y se apelará a personal idóneo cuando sea necesario.

13

” Puesta en Valor de las colecciones del Gabinete de Ciencias Naturales del Colegio Nacional de Monserrat”

Primera Etapa Diagnóstico Inventario Determinación de necesidades.

Restauración y Acondicionamiento

Segunda Etapa Diseño de estrategias para restauración y reubicación de las colecciones.

Tercera Etapa Elaboración de reglamento de uso de las colecciones.

Cuarta Etapa Exposición y uso

14

Diagramación del espacio físico



Primera etapa: Esta etapa se llevará a cabo durante el mes de diciembre de 2014, en ella, se hará el diagnóstico de las condiciones actuales de almacenamiento de las colecciones y del espacio físico y mobiliario disponible. Se estimarán las condiciones óptimas necesarias para su adecuado guardado y/o exposición y la necesidad de mobiliario específico, y por último se llevará a cabo un inventario cualitativo y cuantitativo y se determinará cuales deben ser restauradas ya sea para su uso o exposición, y se pondrán a resguardo.



Segunda etapa: En marzo abril del 2015, se procederá a la derivación de las piezas / colecciones que necesitan ser restauradas a personal idóneo. Durante el tiempo que las colecciones estén siendo restauradas, se procederá a la diagramación del espacio físico en el que se ubicarán las colecciones. Pensamos que buena parte del patrimonio del gabinete de ciencias naturales constituyen piezas de museo y que deberían ser clasificadas y reubicadas



Tercera etapa: Se elaborará un reglamento interno, para el funcionamiento del gabinete ya que es fundamental que después de realizadas las tareas anteriores, quede explícitamente aclarado que, quienes, cuando y con qué objetivos hará uso del material disponible como así también de los responsables de su protección y guarda.



Cuarta etapa : Exposición y uso en visitas guiadas y desarrollo de clases de Ciencias.

Presupuesto: a determinar Tiempo aproximado: 6 meses Etapas: 4 Necesidades Sabemos que contamos con el incondicional apoyo de la dirección del colegio a la que tendremos al tanto periódicamente de avances y necesidades. Impacto Imaginamos que la repercusión del proyecto, puede ser de un gran impacto tanto para los estudiantes del colegio como para la comunidad toda. Enriquecería enormemente el museo que está abierto a toda la comunidad y con respecto a nuestros alumnos, vemos a diario la sorpresa que genera en ellos el material allí presente, que atrae a los jóvenes hacia los saberes científicos y genera en ellos actitudes de valoración y respeto frente a estos. Los jóvenes entran por primera vez al gabinete en 4° año y es tal su sorpresa y curiosidad que difícilmente puede darse el tema planificado, por lo que se propone la realización de recorridos didácticos para los cursos mas bajos. Evaluación Se evaluarán los cambios realizados con documentación fotográfica del antes , durante y después de la implementación del proyecto.

15

Se implementará un libro de visitas, en el que se solicitará a visitantes, estudiantes y docentes viertan opiniones y sugerencias para el mejor aprovechamiento de las colecciones disponibles. Tabla cronograma puesta en valor Etapa Primera

Objetivos específicos 



Segunda

 

Actividades

Tiempo estimado Un mes

Realizar el inventario de las colecciones presentes y determinar las necesidades de restauración, reubicación. Definir el destino de las mismas (piezas de museo o material para uso durante los trabajos prácticos).

Identificación, cuantificación registro e inventario de las colecciones e instrumental de laboratorio presentes. Determinación de la necesidad de mobiliario para guardado y/o exposición y su disposición

Convocar personal idóneo para la restauración y limpieza de las piezas. Diagramar el espacio físico donde se ubicarán las colecciones.

En la segunda etapa se convocara a expertos en restauración, limpieza y acondicionamiento de piezas contando desde ya con la colaboración del el departamento de formación estética de la escuela.

Dos meses

Tercera



Elaborar reglamento del Gabinete de Ciencias Naturales.

Se elaborará un reglamento interno para el uso de las piezas e instrumental allí presentes

Un mes

Cuarta



Dar a conocer a estudiantes y comunidad toda el patrimonio de colecciones de ciencias Naturales con que cuenta el Colegio.

Se propiciará la capacitación de quienes realizan las visitas didácticas sobre las nuevas incorporaciones al museo del colegio y de los responsables del mantenimiento de las mismas. Se propone la realización de recorrido didáctico para alumnos de los cursos mas bajos que recién cuando llegan a 4° año entran por primera vez allí. Implementación de libro de visitas.

Un mes

16

Necesidades

Colegio Nacional de Monserrat U.N.C

Propuesta de Taller

Taller TERA Trato ético y respetuoso hacia los animales

Tema: Jóvenes por los derechos de los animales

Docente responsable: Estela Pistone

Lo que nos distingue de otras especies animales es nuestra humanidad, que se manifiesta en la posibilidad de los seres humanos, de ser conscientes de nuestros pensamientos, sentimientos, emociones y acciones y comprender como influyen en nuestro comportamiento y en el medio que nos rodea. Los animales no son cosas, son seres vivos sensibles. Son muchas las evidencias que prueban la capacidad de los animales de aprender, comunicarse entre si, resolver problemas, poseer expectativas, creencias y propósitos ; que pueden padecer además enfermedades mentales (neurosis experimentales, conductas estereotípicas de los mamíferos enjaulados en los zoológicos, etc). Para muchos primatólogos, psicólogos, juristas y filósofos morales, el número de patas, vellosidades en la piel, o terminación de su columna vertebral no son razones suficientes para abandonar a un ser sensitivo a su suerte. La cuestión, no es si pueden hablar, razonar o aprender, la cuestión es que pueden sentir. Tenemos una predisposición natural de amor hacia los animales, y cada vez es mayor la sensibilización y son mas las personas que se oponen al maltrato animal, sin embargo el nivel de violencia hacia ellos es muy elevado y en los últimos años ha llegado a límites inadmisibles incluyendo también a los animales destinados a producción.

17

Entonces ¿Cuándo y Por qué nos volvemos insensibles e indiferentes frente al sufrimiento animal ? Tal vez el desconocimiento producido por la falta de educación, pautas culturales heredadas, el no ponerse en el lugar del otro, etc. Nos vuelven indiferentes y generan conductas crueles hacia otros seres vivos. La afinidad innata del ser humano con otros seres vivos, biofilia, promueve situaciones de empatía, que inmediatamente se vuelca a otros seres humanos. El problema radica en la falta de educación desde edades tempranas La educación es una fuerza pacificadora Steven Pinker. El Dr.en derecho Vilagrassa opina que e, la mejor medida para la prevención de la violencia está en la educación, prevista ya para la primera infancia, en la que se aprenda a convivir de manera pacífica y respetuosa con los seres vivos del ecosistema que compartimos. En un mundo en el que aún hoy, no tienen iguales derechos varones y mujeres, no se ha superado del todo la homosexualidad, la esclavitud, los derechos laborales y actuamos con crueldad frente a nuestros congéneres (Alfonso Lafora) , el vínculo con los animales y sobre todo desde edades tempranas de la infancia puede ser de gran ayuda generando en los niños conductas positivas ya que la relación con ellos nos brinda seguridad, genera conductas de no violencia y empatía, sociabilidad, constancia, biofilia, beneficios para la salud, aumenta la autoestima, etc.

Propuesta Ante el gran interés y participación demostrada por los estudiantes desde la presentación del tema en el congreso humanista, se propone la realización de un taller optativo a contra turno destinado a alumnos de todos los cursos llevando adelante un proyecto denominado “TERA Trato ético y respetuoso de los animales“ que tiene como objetivo general, mas allá de las posturas filosóficas, religiosas o naturalistas; ser un instrumento que, aprovechando el interés natural de los niños por los animales, permita trabajar muchos de los aspectos relacionados con el trato ético y respetuoso tanto hacia ellos como hacia otras personas. Objetivos específicos: 

Concientizar a la comunidad monserratense, intentando trascender sus fronteras, sobre la necesidad de respeto hacia todos los seres vivos y las graves consecuencias del abandono y maltrato animal.



Adquirir la capacidad de empatía en la relación entre los seres humanos y entre estos y los animales.



Eliminar la discriminación por raza, sexo o cualquier otra diferencia.



Colaborar con Asociaciones Proteccionistas sin fines de lucro de Córdoba.



Apelar a la sensibilidad, solidaridad, y al respeto por todas las criaturas vivientes haciéndonos dignos de la consideración de la superioridad del ser humano sobre todos los seres vivos.

Se desarrollan los siguientes contenidos 1. Visión antropocéntrica 2. Sentimientos del hombre frente a los animales. 3. Sentimientos de los animales 4. Hábitats y modos de vida.

18

5. Cosificación de los animales. 6. Animales significativos para el hombre. 7. Maltrato animal. 8. Graves formas de maltrato humano en argentina y en el mundo. 9. Discriminación. Entre las actividades se propone: 1. Video de Star treck, armado de paraguas en el que se vuelcan los sentimientos frente a los animales. 2. Clasificación de los animales según sus características comportamentales, su utilidad y significado para los estudiantes. 3. ¡Que hay detrás de una emoción? Analizar signos de expresión de animales cercanos. Transversalidad, comparación con nosotros. Video de boby. 4. Investigación sobre hábitats naturales de animales de zoos y circos. Análisis de poemas y canciones. Ojos tristes vidas vacías, carta de un león a otro, etc. Visita a un refugio de animales 5. Analisis de actitudes de un “propietario” versus “familia” de un animal. Lograr empatía y responsabilidad antes de la adopción. Repudio de actos de maltrato. Análisis de poemas, videos y música. 6. Anecdotario de animales que se han hecho famosos por su fidelidad, ayuda, y amor incondicional al ser humano. 7. Análisis de formas de maltrato: trabajo, abandono, experimentación, circos-zoos, peleas de perros , riñas de gallos, animales de producción. Análisis de la legislación vigente(Ley penal nacional Nº 14346 contra el maltrato animal) en nuestro país y compararla con otros. Análisis de noticias relacionadas con el tema. Charla de la arquitecta Laura Baggio sobre tracción a sangre. Entrevista a la Lic. Alejandra García Directora de el Santuario Equidad en colaboración con Basta de TaS en Córdoba Campaña conjunta de Fundación Franz Weber y Asociación Animalista Libera para erradicar la tracción a sangre , colaboración con patitas de perros en las campañas de mascotas perdidas y encontradas. Divulgación en las redes sociales de animales en adopción. campañas de no captura y domesticación de especies salvajes y de protección, adopción y esterilización quirúrgica de animales domésticos, charlas, videos, etc. Listar marcas que experimentan con animales. Conocer donde y como denunciar actos de maltrato, Análisis de términos vegetariano, vegano. Realizar una mesa de degustación de comidas. Campañas de concientización, y recolección de donaciones. Encuestas a padres, alumnos y profesores. 8. Análisis de graves genocidios humanos, niños en la calle, holocausto nazi, proceso militar. 9. Juego de armado de grupos según características elegidas al azar, que permitirá comprender la no pertenencia a solo uno y vivenciar la posibilidad de ser el único en un grupo. Como cierre del taller se hará un concurso de publicidades que muestren la importancia de los derechos del animal. Y se enviarán a publicar los resultados en la revista de enseñanza de la biología de la ADBIA.

19

El taller estará a cargo del docente responsable que invitará a participar a sus colegas y alumnos de ambos turnos. Compartiendo la frase célebre de Platón: "El hombre puede medir el valor de su propia alma, en la mirada agradecida que le dirija un animal al cual ha socorrido" en el taller se pretende brindar un espacio de reflexión y participación para lograr el desarrollo integral de los estudiantes en su dignidad y en sus valores ayudando a aquellos de quienes dependemos y que de nosotros dependen.

BIBLIOGRAFIA: Peter Singer. Trotta Madrid 1999Liberación animal. Alfonso Lafora. Oberon 2004El trato a los animales en España Beorlegui, C. ¿Hacia un humanismo trans-antropocéntrico? P. Singer y los “Derechos“ de los animales. www.uca.edu.sv/facultad/chn/c1170/eticiani.html Ley nacional Nº 14346 contra el maltrato animal. Nascimento, A. “Humanismo, uma atitude mais que um momento na história”. Ongay I. Humanismo y ética animal. Comunicación defendida en el Congreso en el Congreso Internacional Humanismo para el siglo XXI celebrado en Bilbao entre los días 4 y7 de marzo de 2003. Ordenanza Municipal vigente en la ciudad de Córdoba sobre tracción a sangre Paniagua Pérez, Catedrático de Historia de América de la Universidad de León: “Animales y mitos clásicos en Indias”. Saez A. (U de Navarra): “Ecos y referentes clásicos en el Coloquio de los perros” Anima Naturalis www.animanaturalis.com Arriaga Nieto Maria de los Angeles et al. Proyecto educativo Educación RESPETO Y CONVIVENCIA CON ANIMALES en la enseñanza obligatoria. Barcelona. España.

Bibliografía http://www.cnm.unc.edu.ar/museo http://www.bnm.me.gov.ar/la_biblioteca/institucional/preservacion/doc/presentacion_conservacion.pdf

20