Comentario de textos. Teoría.

Comentario de textos: Teoría El comentario de texto tiene como objetivo fundamental demostrar el grado de madurez intelectual que ha adquirido un alumno. Para ello se le exige que demuestre que ha comprendido un texto y que sabe interpretarlo. Debe seguir una serie de pasos: A) Fase previa: Lectura inicial y subrayado. B) Resumen del contenido del texto. C) Delimitación del tema. D) Estructura. E) Tipología textual. F) Comentario crítico A) FASE PREVIA: LECTURA INICIAL Y SUBRAYADO. Antes de comenzar es recomendable numerar los renglones de cinco en cinco. Después, se realiza una primera lectura del texto. Una vez finalizada se deben solucionar las dudas léxicas, subrayar y anotar las ideas fundamentales del texto. B) RESUMEN DEL CONTENIDO DEL TEXTO. Resumir un texto es reducirlo a sus ideas esenciales. Su objetivo es reformular el contenido de forma condensada y sintética, para ello se ha de saber captar de forma objetiva las ideas fundamentales Ha de caracterizarse por: La brevedad: debe tener una extensión aproximada de entre una tercera y una quinta parte del texto original. La selección: se debe prescindir de la información secundaria (datos, ejemplos, reiteraciones…). La generalidad: conviene abstraer los conceptos más generales a los que esa información se refiere y redactar a partir de ellos el resumen. La ordenación: debe ajustarse a la organización del texto y respetar la jerarquía de ideas. Se recomienda:  Iniciarlo con una frase introductoria como “el texto habla de …”, “el texto trata sobre …”  Utilizar enlaces que conecten las ideas. Errores que se deben evitar:  No hay que incluir opiniones personales, sólo hay que dar cuenta de lo que dice el autor.  Hay que procurar que la redacción posea un estilo propio; en ningún caso se deben copiar o repetir frases textuales. No se trata de “cortar y pegar”.  No se debe responder con un simple esquema del contenido del texto.  No hay que hacer observaciones sueltas o escribir telegráficamente sobre el contenido del texto.  No se deben tratar descompensadamente las ideas manejadas en el resumen. C) DELIMITACIÓN DEL TEMA. Si el texto tiene unidad de sentido, se debe indicar cuál es la idea principal o tema del texto, expresada de forma breve pero suficientemente clara. La comprensión del texto implica haber percibido su unidad temática y la intención del autor. Por ello es importante identificar y enunciar de una manera clara y precisa esa idea que da coherencia global al texto. 1

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El tema del texto debe poseer los siguientes rasgos: Brevedad: ha de ser una sola frase que recoja la idea fundamental y la intención del autor. Precisión: deben evitarse las formulaciones vagas o ambiguas. Generalidad: El tema es una abstracción que se realiza a partir de la información concreta que el texto pueda dar. Por eso es preferible evitar a la hora de enunciarlo los hechos o aspectos particulares que se mencionan en el texto. D) ESTRUCTURA. Un texto presenta las ideas divididas en párrafos y con un determinado orden interno. Los párrafos forman la estructura externa del texto. Las ideas que contiene y descubrir cómo se han enlazado y ordenado en distintas partes forman la estructura interna del texto. La estructura interna depende directamente de su modalidad textual, por lo tanto; en primer lugar debemos identificar si el texto es narrativo, expositivo o argumentativo. Si el texto es narrativo se dividirá en: PLANTEAMIENTO – NUDO – DESENLACE. Si el texto es expositivo o argumentativo las posibilidades de organización son muy amplias y variadas, aunque se puede aplicar en la mayoría de los textos la distribución INTRODUCCIÓN – DESARROLLO – CONCLUSIÓN. La extensión de cada una de las partes también es impredecible. En cuanto a la jerarquización de las ideas, las posibilidades más frecuentes son:  Estructura deductiva o analizante, de lo general a lo particular.  Estructura inductiva o sintetizante, de lo particular a lo general.  Estructura encuadrada: comienza por una idea principal y, tras mostrar otras ideas secundarias, finaliza volviendo de nuevo a la idea principal.  Estructura paralela: todas las ideas son igual de importantes y se desarrollan. E) TIPOLOGÍA TEXTUAL Después de demostrar que se ha comprendido e interpretado, hay que analizarlo. Para eso hay que responder a la pregunta: Determina razonadamente a qué tipología textual pertenece. Y seguir tres pasos Para ello, debemos seguir tres pasos: 1) Determinar el tipo y subtipo del texto. 2) Averiguar la modalidad textual y su finalidad comunicativa. 3) Averiguar la(s) función(es) comunicativa(s) y analizar los rasgos lingüísticos más sobresalientes. 1) Tipos y subtipos de textos Se pueden agrupar los distintos tipos de textos según sus afinidades pragmáticas (elementos que intervienen en el proceso de comunicación: emisor, receptor, canal, etc.). Si atendemos al ámbito temático los textos se pueden clasificar en:

 Textos científicos.

 Textos literarios.

 Textos humanísticos.  Textos periodísticos.

 Textos publicitarios.  Textos jurídicos y administrativos. 2

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A) Subtipos del texto científico: Especializados, cuyos receptores son otros especialistas, se producen en el ámbito científico mediante publicaciones científicas o en encuentros formales (congresos, foros, debates etc.). La comunicación estará regida por la reflexión y el estudio riguroso. Académicos cuyos receptores son futuros especialistas, se producen en ámbito educativo mediante publicaciones didácticas, conferencias, simposios, etc. En estos textos se conjugan el rigor científico y terminológico con la claridad expositiva y la comprensibilidad. Divulgativos cuyos receptores son personas iniciadas e interesadas en ampliar sus conocimientos o un público general. Los ámbitos son muy variados, pero los más frecuentes son los medios de comunicación. B) Subtipos del texto humanístico: Estudios, cuando el emisor se enfrenta al tema desde una perspectiva profesional: sus observaciones pretenden ser objetivas, exhaustivas y precisas. Tiene una estructura, un tono y un lenguaje convencional. Ensayos, cuando el emisor se enfrenta al tema desde una perspectiva personal: su intención es sugerir ideas y provocar la reflexión del receptor. Tienen una estructura, un tono y un lenguaje más libre, permiten una mayor creatividad al emisor a la hora de organizar las ideas y expresarlas. C) Subtipos del texto periodístico: Informativos: cuando el artículo se centra en los hechos, como las noticias, reportajes, entrevistas. De opinión: cuando el artículo se centra en las opiniones, como las columnas, artículos de opinión, editorial o cartas al director. Mixtos: cuando se mezclan hechos y opiniones, como en las crónicas y crítica. 2) Modalidad textual y finalidad comunicativa Según la intención comunicativa del emisor y la perspectiva que adopta ante la información, los textos pueden utilizar distintas estrategias de construcción que dan lugar a las distintas modalidades textuales: Una sucesión de hechos, reales o ficticios  texto narrativo. Una serie de observaciones sobre la realidad  texto descriptivo. Una explicación ordenada de una o varias ideas  texto expositivo. Un razonamiento que pretende influir en el comportamiento o pensamiento del receptor  texto argumentativo. Según el propósito o meta que persiga el emisor, la comunicación puede desempeñar distintas finalidades comunicativas. La lista es amplia, pero destacamos las siguientes: Informar: transmitir datos, hechos, actos, eventos, etc. para aumentar el conocimiento del emisor. Enseñar: Comunicar conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una(s) persona(s) que no los tiene(n). Instruir: Proporcionar conocimientos, habilidades, ideas o experiencias a una persona para darle una determinada formación. Convencer: intentar que una persona piense de otra manera. Persuadir: intentar que una persona actúe de otra manera. Disuadir: intentar que una persona desista de una idea o no actúe de una determinada manera. Contar: referir o relatar uno o varios hechos. 3

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3) Función(es) comunicativa(s) y rasgos lingüísticos. Esta fase es la última del análisis del texto. En primer lugar hay que averiguar la función comunicativa predominante y las secundarias. Como ya hemos averiguado la modalidad textual, podemos aplicar el siguiente esquema:

a) Textos narrativos.

b) Textos descriptivos.

 Predominante: La representativa o referencial.  Secundarias: La expresiva o emocional, la apelativa o conativa y la poética.  Predominante: La representativa o referencial.  Secundarias: La expresiva o emocional, la apelativa o conativa y la poética.

c) Textos expositivos.

 Predominante: La representativa o referencial.  Secundarias: La metalingüística.

d) Textos argumentativos.

 Predominante: La apelativa o conativa.  Secundarias: La representativa o referencial, la expresiva o emocional y la poética o estética.

A partir de la(s) función(es) comunicativa(s) hay que indicar los rasgos lingüísticos concretos que aparecen en el texto. No se trata de exponer la teoría ni señalar rasgos lingüísticos generales, aparezcan o no aparezcan, o de exponer deslavazadamente observaciones sueltas y aisladas. Se trata de identificar el rasgo lingüístico concreto e indicar uno o varios ejemplos que aparecen en el texto. 1) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa REPRESENTATIVA o REFERENCIAL: Se pueden agrupar en tres apartados: A) Relacionados con la OBJETIVIDAD. B) Relacionados con la CLARIDAD y la PRECISIÓN. C) Relacionados con la UNIVERSALIDAD. 2) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa EXPRESIVA o EMOCIONAL: Se pueden agrupar en: D) Relacionados con la SUBJETIVIDAD. 3) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa ESTÉTICA o POÉTICA: Se pueden agrupar: E) Relacionados con la VOLUNTAD DE ESTILO. 4) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa APELATIVA o CONATIVA: Se pueden agrupar en cinco apartados: A) Relacionados con la OBJETIVIDAD. B) Relacionados con la CLARIDAD Y LA PRECISIÓN. C) Relacionados con la UNIVERSALIDAD. D) Relacionados con la SUBJETIVIDAD. E) Relacionados con la VOLUNTAD DE ESTILO. 4

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5) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa METALINGÜÍSTICA: Utilizamos los rasgos relacionados con esta función en las definiciones, las reflexiones gramaticales o cuando usamos las palabras no para referirnos a la realidad sino cuando nos referimos a la palabra misma, es decir, el referente de la palabra es la propia palabra. Un ecosistema es un sistema biológico constituido por una comunidad de seres vivos y el medio natural en que viven. Los pretéritos imperfectos de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación tiene una “b” en su desinencia verbal. Hemos escrito 5 veces la palabra ecosistema en el párrafo anterior. 6) Rasgos lingüísticos de la función comunicativa FÁTICA o DE CONTACTO.: Utilizamos los rasgos relacionados con esta función en textos escritos cuando se utiliza la tipografía para destacar o resaltar algún concepto, idea u oración. Solo se debe comentar si es muy significativo (como los titulares de una noticia). La ESPERANZA es lo último que se pierde.

RASGOS LINGÜÍSTICOS A) Relacionados con la OBJETIVIDAD.  Modalidad oracional enunciativa y el modo verbal indicativo. El término “realismo” alude a la semejanza que existe entre la creación artística y el entorno. El cobre se emplea, en gran medida, como base para las aleaciones.  Uso denotativo del léxico. La tercera partícula sub-atómica es el neutrón. Esta partícula no tiene carga; es eléctricamente neutra y tiene aproximadamente la misma masa que el protón. Una galaxia es un conjunto de estrellas, nubes de gas, planetas, y polvo cósmico unidos gravitatoriamente  Oraciones atributivas. El etarra detenido fue dirigente de la organización juvenil ilegalizada Segi. El simbolismo es la corriente que más ha influido en los poetas modernistas españoles.

 Ausencia de sujeto hablante mediante indeterminación de agente (impersonales y pasivas reflejas, pasiva) El siglo XVI se ha dividido en dos mitades claramente definidas. Cuando se ilumina el cátodo de una célula fotoeléctrica con una intensidad luminosa constante desde diferentes distancias se comprueba que la intensidad de saturación es... Si un metal es sometido a la acción sucesiva de radiaciones luminosas...

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 Ausencia de sujeto hablante mediante plural de modestia. Hemos intentado deslindar la historia de la literatura en once momentos... En el epígrafe anterior nos hemos referido a las condiciones de estabilidad y permeabilidad de estos materiales. Estudiaremos ahora aquellas otras características... B) Rasgos lingüísticos relacionados con la CLARIDAD Y LA PRECISIÓN:  Uso de léxico monosémico. El sintagma es una palabra o conjunto de palabras que realiza una función sintáctica determinada (sujeto, CD, etc.) dentro de la oración o dentro de otro sintagma mayor. El “Bosón de Higgs” es una partícula hipotética en la que se basa el modelo estándar de la física moderna y que explicaría el origen de la materia.  Uso de tecnicismos. Sintagma, fonema, lírica, monarquía, oligarquía, aristocracia, allegro, allegreto, vivace, adagio, demografía, orografía, etc. Osteopatía, cefalea, astenia, espectro de onda, algoritmo, etc.  Incisos entre comas, guiones o paréntesis El lenguaje de Sancho está lleno de coloquialismos (aumentativos, diminutivos, despectivos, giros lingüísticos, frases hechas, refranes ...) que lo acercan a la habla rústica. ...conseguir que el producto calcinado salga del enfriador a la temperatura más baja posible (lo ideal serían 40ºC, máxima temperatura para evacuarlo directamente a la cinta transportadora)... C) Rasgos lingüísticos relacionados con la UNIVERSALIDAD:  Presente atemporal o gnómico. La célula es una unidad microscópica dotada de vida propia constituida de protoplasmas..., Los organismos genéricamente modificados o transgénicos son el producto de la modificación de la estructura de genes de los individuos para poder conseguir nuevos atributos útiles.  Uso del artículo con valor generalizador. El hombre es un animal racional. Los nombres o sustantivos se dividen en abstractos y concretos. D) Rasgos lingüísticos relacionados con la SUBJETIVIDAD (modalización):  Deixis personal: Personalización del discurso. Yo crecí leyendo a los trece años las crónicas del Golfo y cuando me preguntaban en casa qué quería ser de mayor decía que periodista. En el tiempo que yo llevo esperando a que me manden la guerra prometida hubiera podido montar una. Y aprendí en estos años que cuando quiere ir a contar uno la muerte le atropella, por lo común, la vida. O algo aún peor, los adjetivos.  Deixis personal: Apelaciones al receptor. Usted tiene buen oído y no se le habrá escapado el sutil cambio de melodía que se advierte en el párrafo de la sentencia. Empiezan hablando de la verdad, de la búsqueda de la verdad, y terminan hablando de la Justicia, en mayúsculas. Imagínese ahora que el magistrado hubiese escrito así la frase final: «La verdad obtenida a cualquier precio termina no siendo verdad.» 6

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 Deixis personal: Plural sociativo. Hemos vivido por encima de nuestras posibilidades. Si queremos hacer la tortilla de patatas primero pelaremos y lavaremos bien las patatas. Después las cortaremos en rodajas finas, de tamaño no muy grande, les echamos sal al gusto. Hacemos lo mismo con la cebolla, pero cortándola en trozos más pequeños aún. Ponemos una sartén amplia a calentar con bastante aceite, cuando el aceite esté bien caliente echamos a freír las patatas y la cebolla todo junto. Es recomendable freír los primeros minutos a fuego intenso y después bajar un poco el fuego….  Uso connotativo del léxico. Pillaron al ladrón con las manos en la masa Las estrellas despliegan su glamour en la alfombra roja de los Oscars.  Léxico valorativo. A través de la selección del léxico el hablante puede añadir al contenido de la oración su punto de vista. Puede aparecer: Adjetivos valorativos (victoria épica de la selección española) o Adjetivos atributivos (es necesario, es evidente, en indudable ….) Sustantivos, bien a través de la elección de nombres: (constancia/cabezonería), bien por medio de los morfemas flexivos: piltrafilla, casucha, momentazo... Adverbios y locuciones adverbiales (quizá, sin duda, evidentemente, angustiosamente...) Verbos: pueden ser de pensamiento, dicción y sentimiento (pensar, creer, sentir, hablar, lograr, vivir… Esto es así. / Creo que esto es así), perífrasis modales (no debe olvidarse, no hay que revisar, tendría que plantearse… (perífrasis de obligación) debió de originarse, puede decirse… (perífrasis de probabilidad o posibilidad). Los mares se están convirtiendo en inmenso vertederos, en cloacas gigantescas. Cada vez se muestran más impotentes para asimilar los productos que los polucionan. Como si eso que llamamos España fuese en verdad un estado indiviso. Creo que no debemos olvidar la importancia del ejercicio físico para la salud. E) Rasgos lingüísticos relacionados con la VOLUNTAD DE ESTILO.  Artificios literarios (metáforas, hipérboles, metonimias, comparaciones, etc.) Los enviados especiales de la televisión son ahora bustos parlantes de terraza o ventana de hotel, aunque no sea culpa suya. En las campañas electorales algunos políticos parecen añorar el dogmatismo más cerril, la época en la que el muro existía y era operativo, un mundo de cabritos y corderos, sin más. Yo juro ahora que no he tenido nunca el menor deseo de molestar a don Juan, ni a ninguno de los donjuanes, ni a ninguno de los que creen serlo. El lenguaje épico es una cadena cuyos eslabones están forjados en épocas muy diversas.

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F) COMENTARIO CRÍTICO. Un comentario crítico implica partir del texto y de las ideas que lo integran para desarrollar nuestro propio punto de vista. El texto resultante debe ser un texto argumentativo (que puede ser lineal o secuencial), es decir, la función comunicativa predominante debe ser la conativa o apelativa. Por lo tanto, se pretende que el comentario crítico no tenga como función comunicativa predominante la expresiva o emotiva. En las pruebas pueden pedir: a) La opinión del alumno sobre el texto. b) La opinión del alumnos sobre un tema extraído del texto. Si nos preguntan sobre el texto, podemos asentir o disentir de la tesis e ideas del autor, ambas son válidas siempre que estén fundamentadas. Si nos preguntan nuestra opinión sobre un tema extraído del texto, debemos crear un texto argumentativo exponiendo una tesis y aportando argumentos que defiendan o refuten la tesis. Cualquier opinión es válida siempre que esté fundamentada con argumentos propios, objetivos y subjetivos, y éstos deben sostenerse por sí mismos de manera razonable. Esta flexibilidad nos permite ser creativos. Para preparar nuestras opiniones, utilizaremos la propia experiencia, las informaciones que ya tenemos por el trabajo, la vida, el acceso a la información a través de la lectura, la radio, la televisión …. Puede conducirnos al éxito en la valoración crítica:  Explicar con claridad los razonamientos propios.  Aprovechar experiencias y conocimientos actuales.  Buscar cierta originalidad en los planteamientos.  Ser claro y preciso en la expresión de las ideas.  Cuidar la corrección lingüística de lo que se escriba. Intentemos no hacer lo siguiente:  Decir estoy de acuerdo o no estoy de acuerdo sin argumentar las razones.  Expresar ideas que contradigan las del autor si no podemos justificarlas.  Volver a contar el texto o resumirlo.  Intentar impresionar a los correctores del comentario de texto expresando ideas “muy originales”, pero poco justificadas o razonables, que resulten estrambóticas.  Salirse del tema.  Ser innecesariamente irónico o irrespetuoso con el autor del texto. Se debe buscar la corrección y claridad de la expresión escrita, para ello:  Deben presentarse las ideas personales de manera coherente en un registro culto  La redacción ha de ser clara y precisa, pero sin renunciar a cierto grado de originalidad.  Hay que huir de palabras que se desconozcan o planteen dudas ortográficas.  Se debe evitar el léxico vulgar o familiar, por lo tanto hay que emplear un vocabulario amplio, y construir oraciones y párrafos cuidando la organización sintáctica y textual.  Se debe procurar no usar expresiones estereotipadas, frases hechas, muletillas, expresiones coloquiales, etc.  Debe huirse de circunloquios y repeticiones innecesarias. No se debe llenar la página como sea.  El cuidado formal obliga a escribir dejando márgenes, sin tachaduras, con los signos de puntuación que sean precisos y respetando las normas ortográficas. 8