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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Inglés

Conocemos curiosidades de las civilizaciones europeas 1.

Secuencias curriculares correspondientes Área: Ciencias Sociales

SC 9: Civilizaciones europeas

Área: Inglés

SC 7: Hablar de hechos históricos

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

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Recuerda Grecia y Roma Los griegos eran un pueblo de origen indoeuropeo que, hacia el año 2000 a. C. y procedentes del centro de Europa, fueron llegando a la península Balcánica donde se asentaron y acabaron imponiendo su lengua a los antiguos pobladores. La civilización griega se desarrolló en el Mediterráneo oriental desde el 1500 al 146 a. C., época en que Grecia fue incorporada al Imperio Romano. La ciudad antigua estaba constituida por ciudades-estado (polis) independientes y casi siempre rivales entre sí. Las ciudades que destacan son Atenas y Esparta. En Esparta, la necesidad de someter a la población Mesenia obligó a los espartanos a cerrar fronteras a organizar su ciudad con un campamento militar. El poder lo ejercían de manera absoluta los éforos, un consejo de cinco ancianos. Los demás ciudadanos dedicaban parte de su vida al entrenamiento y a la práctica de la guerra. Atenas, por el contrario, fue siempre una ciudad hospitalaria y abierta. Los atenienses se dieron un régimen político, al que llamaron democracia, en el que todas las decisiones se tomaban por votación directa. Los griegos aportaron al arte, las ciencias, la filosofía, la política (un nuevo sistema político: la democracia), los deportes y el teatro.

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La Acrópolis y el Partenón. Atenas, Grecia.

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Basílica de San Pedro. Ciudad del Vaticano, Roma.

Roma fue fundada en el año 753 a. C. Desde muy pronto conquistó territorios que le llevaron, primero a adueñarse de la Península Itálica y, posteriormente, de las tierras que rodeaban el Mediterráneo, desde Gran Bretaña hasta los ríos Rhin y Danubio, la Península Balcánica, Asia Menor, Siria y Egipto, y todo el norte de África hasta el Sahara. A lo largo de muchos siglos dominó los grandes espacios circundantes del Mediterráneo, asimilando la cultura griega, al conjunto de territorios integrados en su imperio. El legado romano: Roma aportó el latín, una lengua madre de la que derivan varias lenguas y que se utilizó como lengua internacional de la cultura hasta el siglo XVIII; un concepto de ciudadanía más amplio que los griegos, y la creación de las instituciones. Aportó la planificación urbana, el calendario, las comunicaciones tradicionales entre los distintos territorios y las grandes obras públicas de ingeniería, carreteras, puentes, embalses... creó el derecho occidental que ha inspirado las leyes europeas de la Edad Media a nuestros días, e intentó estructurar un sistema educativo. Además, fueron continuadores de la cultura griega. Inglés El tema central de esta Unidad de Aprendizaje consiste en dotar a los estudiantes del vocabulario necesario para hablar de hechos y personajes históricos del pasado, tanto hombres como mujeres. Se estudian poetas, pintores, médicos, aviadores, químicos, científicos y deportistas famosos a nivel mundial y en nuestro país. Gramaticalmente, se introduce el pasado simple del verbo to be y verbos regulares cuyo pasado simple terminan en d o en ed.

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Situación de Aprendizaje Ángel y Mercedes estudiantes de 6to. Grado, fueron becados para estudiar pintura y fotografía en la Escuela de Diseño de Altos de Chavón. Ambos han manifestado a sus compañeros su entusiasmo, ya que en la próxima semana visitarán el centro cultural de Chavón en la Romana, y podrán ver el anfiteatro de estilo griego. Carmen y Luis expresaron su alegría por ellos y le preguntaron a la docente: ¿Qué es un anfiteatro? ¿Cómo saben las personas que el anfiteatro está construido al estilo griego? ¿Los griegos crearon teatros? ¿Se parecían al anfiteatro de Chavón? Para aclarar las dudas de sus estudiantes, se ha planificado la siguiente Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Inglés, en la que hablarán sobre hechos históricos.

Altos de Chavón.

Competencias fundamentales • Competencia Comunicativa. • Competencia Ética y Ciudadana. • Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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• Competencia Científica y Tecnológica. • Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

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Competencias específicas Ciencias Sociales

Contenidos Ciencias Sociales

• Ubica en el tiempo y el es- Conceptuales pacio civilizaciones relevan• Grandes imperios de la Antigüedad: tes de la Historia. • Organiza de forma relevan- • Grecia y Roma. te la información histórica.

• Organización social, económica y política. • Formula preguntas históricas relevantes y crea sus propios • Aportes culturales. análisis de hechos históricos Procedimentales y de los aportes de distintas • Identificación de semejanzas y diferencias entre las culturas pasadas. civilizaciones griega y romana.

Indicadores de logro Ciencias Sociales

Materiales necesarios para las actividades Ciencias Sociales

• Identifica y compara los Para el desarrollo de este proaportes de las antiguas ci- yecto el docente debe preparar: vilizaciones Europeas. • Globo terráqueo • Cartulinas. • Revistas. • Computadora. • Proyector.

• Lectura y comentario de textos relacionados con el desarrollo y la caída del Imperio Romano. • Búsqueda y tratamiento de informaciones extraídas de diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las civilizaciones estudiadas. • Comparación, utilizando distintos tipos de esquemas, de aspectos relevantes de las civilizaciones y culturas estudiadas con su propia cultura. • Preparación de trabajos de síntesis sobre los principales aportes y herencias procedentes de las civilizaciones asiáticas, africanas y europeas, presentes en nuestra cultura. • Creación de relatos (diarios, noticias, ensayos) escritos desde la perspectiva de las civilizaciones estudiadas. • Presentación, utilizando diversas fuentes, para exponer los aportes principales de las civilizaciones estudiadas (esquemas, mapas conceptuales, collages, artículos, ensayos). • Participación en debates cuestionando costumbres y eventos relativos a las culturas estudiadas.

Actitudinales • Valora los aportes hechos a la humanidad por las distintas civilizaciones de África, Asia, Europa.

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Competencias específicas Inglés

Contenidos Inglés

• Comprende expresiones so- Conceptuales bre personajes y hechos del • Hablar sobre hechos históricos pasado.

Indicadores de logro Inglés • Responde de forma adecuada a preguntas sobre hechos del pasado, a partir de información contenida en expresiones muy breves y sencillas que escucha, siempre que se le hable de manera pausada y clara. (CO)

• Narra hechos o sucesos • Tecnologías e innovaciones del pasado. • Hechos y personajes del pasado • Comprende frases y oraciones que se refieren a Procedimentales hechos y personajes del • Organización cronológica de hechos y sucesos del • Narra hechos y sucesos del pasado. pasado. pasado de forma compren• Escribe frases y oraciones sible, utilizando expresio• Narración de hechos del pasado apoyándose con que se refieren a hechos nes muy breves y sencillas, ilustraciones. y personajes del pasado. aunque con muchas pausas y rectificando cuando • Intercambio escrito de frases y oraciones que se refiesea necesario. (PO) ren a hechos del pasado, utilizando las TIC. • Ordena, cronológicamente, hechos y sucesos del pasado, a partir de una lista escrita de acontecimientos que incluya las fechas res• Identificación de personajes históricos y sus aportes pectivas. (CE) (PE) más relevantes. • Responde, a partir de un Actitudinales texto breve, preguntas escritas muy sencillas sobre • Participación en las celebraciones de efemérides locahechos y sucesos del pasales, nacionales e internacionales. do, releyendo cuando sea • Valoración del desarrollo de las ciencias, el arte y el necesario.(CE) deporte. • Narración de hechos y sucesos del pasado a partir de la observación de películas, documentales o cortometrajes.

• Reconocimiento del rol de la mujer en el avance de las sociedades.

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Materiales necesarios para las actividades

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Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje Observación

Aprendizaje basado en proyectos

Expresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Dibujo

Elaboración de carteles

Recursos didácticos digitales Actividad 1. Portal educativo: La expansión europea y la llegada a América. Ir a el enlace: http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-expansin-europea-y-la-llegada-america/ Actividad 2. Documental: Ingeniería romana. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=kFkPoMzYjGw Ciudades y casas griegas. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4By_tU5nfuU Actividad 3. Video. Grandes civilizaciones: Grecia. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=cyvNgDMZEdw Video. Juegos olímpicos. Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=HZ87A2YZK7w Texto. La civilización romana. Ir al enlace: http://chopo.pntic.mec.es/~csanch20/ROMANOS/

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Secuencia didáctica Actividad 1: Inicio

Reflexiones orales sobre el tema

Observación

Expresión escrita

Aprendizaje colaborativo

Lluvia de ideas

Interactuamos Una hora de clase

Se sugiere al docente iniciar una lluvia de ideas con lo que saben los estudiantes acerca de las civilizaciones de Grecia y Roma: Aportes a la humanidad, características de los habitantes de Grecia y Roma, su cultura y población. Se recomienda al docente recuperar las experiencias previas sobre el tema a través de preguntas como las siguientes: ¿Qué saben de la historia de Grecia y Roma? ¿Han escuchado acerca de la democracia y el derecho romano, y su relación con estas civilizaciones? ¿Sobre cuáles hechos históricos de Grecia y Roma pueden hablar? Permitir que socialicen sus respuestas. Después, mostrarles el globo terráqueo y pedirles que señalen la ubicación de estas civilizaciones, y que interpreten lo que observan en el mapa. Sugerimos aclarar las dudas que puedan surgir en torno al tema. Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar el recurso propuesto para la actividad 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Permitir que los estudiantes lean y comenten sus impresiones y sus dudas sobre lo observado.

Bailarines griegos realizan una danza tradicional de Creta en las calles de Heraclión.

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Músicos callejeros en Plaza Navona, Roma.

Pedirles que investiguen sobre las civilizaciones griega y romana, sus características políticas, su organización económica y social y su desarrollo cultural. Luego, solicitarles que elaboren, en sus cuadernos, un esquema en el que señalen y comparen esas características. Corregir y evaluar si pudieron identificar las semejanzas y diferencias entre las civilizaciones griega y romana. Orientaciones para las y los docentes Si no cuenta con tecnología, puede imprimir o fotocopiar el anexo 1 de esta Unidad de Aprendizaje. Se sugiere al docente incentivar a sus estudiantes con la finalidad de que estos se sientan estimulados a la investigación; explicarles cómo deben trabajar para lograr los aprendizajes esperados; emplear diferentes métodos y técnicas para favorecer la interacción para el aprendizaje; orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, observar las habilidades y competencias que poseen para que sean aprovechadas al máximo; responder las dudas que puedan surgir; evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo, sus valores como personas y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

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Actividad 2

Observación

Expresión escrita

Elaboramos una cronología Dos horas de clase

Inglés

Se sugiere al docente explicar a los estudiantes las principales características de las civilizaciones de Grecia y Roma. Después, solicitarles que investiguen más acerca de esos aspectos de las civilizaciones europeas: ubicación, organización social, adelantos científicos, desarrollo económico, organización política, similitudes y diferencias culturales, religión. Finalmente, con los datos obtenidos se formarán en pequeños grupos para preparar una exposición oral y visual sobre los aspectos más relevantes. Corregir y evaluar el trabajo realizado por los estudiantes. Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos proyectar los recursos propuestos para la actividad 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Pedirles que los analicen. Pedirles que investiguen acerca de la historia de la civilización griega y romana, y que elaboren una cronología en sus cuadernos. Corregir la cronología. Conectar esta actividad con la Secuencia Curricular de inglés: pedirles que hablen sobre los eventos históricos más importantes y organicen cronológicamente esos hechos y sucesos del pasado. Evaluar si organizan de forma relevante la información histórica.

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Pintura simbólica La Gloria de los Ángeles por Luigi Garzi. Iglesia San Carlos en el Corso en Roma, Italia.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Inglés Conocemos curiosidades de las civilizaciones europeas Orientaciones para las y los docentes Si no posee tecnología, puede fotocopiar el anexo 2 de esta Unidad de Aprendizaje. Permitirles que lean e interpreten la información. Sugerimos al docente invitar a los estudiantes a leer diferentes fuentes donde puedan investigar acerca de la caída del Imperio Romano. Explicarles los datos más importantes relacionadas con la historia de Grecia y Roma. Luego, indicar la lectura y comentario de textos relacionados con el desarrollo de ambas civilizaciones y la caída del Imperio Romano. Sugerirles la búsqueda y tratamiento de informaciones extraídas de diferentes fuentes sobre aspectos relevantes de las civilizaciones estudiadas. Conectar esta actividad con el área de Inglés: sugerirles ordenar cronológicamente hechos y sucesos del pasado, a partir de una lista escrita de acontecimientos que incluya las fechas respectivas. Solicitarles que investiguen sobre las culturas griega y romana y su legado a la humanidad. Luego, solicitarles que elaboren un esquema, en sus cuadernos, con los aportes culturales de Grecia y Roma. Conectar esta actividad con el área de Inglés: hacer preguntas con relación a las culturas griega y romana. Evaluar si responden, a partir de un texto breve, preguntas escritas muy sencillas sobre hechos y sucesos del pasado, releyendo cuando sea necesario.

Actividad 3: Cierre Escribimos un ensayo Dos horas de clase

Caso para resolver o estudio de caso

Observación

Aprendizaje colaborativo

Exposición

Sugerir a los estudiantes que investiguen acerca de los principales aportes de Grecia y Roma a la humanidad. Luego, les solicitará que, en grupo, organicen la información y que preparen una cartulina con un collage de láminas, artículos, etc, con los diferentes aportes que estos realizaron y cuáles son utilizados hoy día. Corregir y evaluar el trabajo realizado. Además, puede sugerir a sus estudiantes realicen en sus cuadernos una lista de estos aportes. Orientaciones para las y los docentes Finalizada la actividad, se sugiere al docente motivar a sus estudiantes a escribir un ensayo acerca del trabajo realizado, experiencias y nuevos conocimientos adquiridos durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje. Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas de sus estudiantes mostradas

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Inglés Conocemos curiosidades de las civilizaciones europeas durante la exposición ora. Revisar sus tareas y escribir mensajes que favorezcan su autoestima. Hacer preguntas para comprobar el aprendizaje de los estudiantes y evaluarlos para comprobar su desarrollo. Fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades. Si no cuenta con tecnología, puede fotocopiar los anexos 3 y 4 de esta Unidad de Aprendizaje. Solicitarles que elaboren un mapa conceptual sobre las civilizaciones griega y romana. Luego, pedirles que expongan todos los trabajos realizados durante el desarrollo de esta Unidad de Aprendizaje.

Puente del Gard. Antiguo acueducto ubicado en Francia construido por el Imperio romano.

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3.

Si observas, trata de… Si observas

Que tienen dificultad para identificar el legado cultural de Grecia y Roma a las sociedades actuales.

Trata De dar ejemplos de diversos elementos y actividades actuales que son herencia de las culturas griega y romana, tales como: el ejercicio del voto en el sistema democrático, los juegos olímpicos, el derecho, la construcción de acueductos y calzadas, etc.

Mausoleo de Halicarnaso. Bdrum, Turquía.

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Anexos ANEXO 1| Grecia y Roma: ubicación 1. Identifica en el mapa de Europa los lugares donde se desarrollaron las civilizaciones griega y romana; luego, coloréalos de verde.

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ANEXO 2| Etapas de la historia de Grecia y Roma http://timerime.com/user_files/188/188445/media/etapashistoriagreciajpg1.jpg

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http://www.profesorenlinea.cl/imagenUniversalH/grecia_ clasicamc01.jpg

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http://image.slidesharecdn.com/powerpointclase091005210935-phpapp01/95/la-sociedad-romana-alto-imperial-vista-desde-la-alimentacin-3-728.jpg?cb=1254777010

Línea de tiempo de la historia Romana

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https://laboratoriodesociales.files.wordpress. com/2008/06/ut8-hstoria-de-roma_7.png

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ANEXO 3| Aportes culturales de los griegos http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133337 El desarrollo de los griegos en ciudades independientes (llamadas polis) incentivó en ellos un fuerte individualismo, pero también una marcada valoración por el hombre, lo que los llevó a desarrollar y destacarse en una serie de realizaciones, las cuales se convirtieron en un verdadero legado para el mundo occidental. Entre ellas se destaca: • El arte: en esta actividad se plasmó claramente el ideal griego de “nada en exceso”, ya que, por ejemplo, en la arquitectura no El Discóbolo, Escultura de Mirón. hubo grandes construcciones monumentales, pero si una serie de edificios públi- • La filosofía: el “amor a la sabiduría” comenzó en los griegos, como la búsqueda cos vinculados a la vida cotidiana en las por encontrar la sustancia básica de que ciudades. En estas construcciones fue coestá compuesto el Universo (Por ejemmún el uso de las columnas con distintos plo, para Tales era el agua, en cambio estilos (dórico, jónico y corintio). para Anaxímenes era el aire). Durante el Período Clásico, los filósofos se dedicaron a reflexionar sobre el hombre (período antropológico), destacándose las figuras de Sócrates, Platón y Aristóteles. Sócrates planteó el conocimiento de uno mismo para ser más sabio y virtuoso. Fue acuTambién la escultura tiene un lugar desta- sado de corromper a la juventud, por lo que cado, y en ella se aprecia el valor que tenía fue condenado a beber cicuta. Platón fue dispara los griegos el ser humano, el cual se cípulo del anterior (de hecho, los datos que representa generalmente desnudo y armó- se conocen de Sócrates son a través de los nico en su composición anatómica. Entre Diálogos platónicos). Planteó la existencia de los principales escultores del mundo griego una serie de elementos ideales que debían regir la conducta de los hombres. se destacan Fidias y Mirón.

Columnas de estilos dórico, jónico y corintio.

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Propuesta didáctica: unidad de aprendizaje Sexto de Primaria | Ciencias Sociales | Inglés Conocemos curiosidades de las civilizaciones europeas Aristóteles fue discípulo de Platón, pero a • La democracia: tal como se ha explicadiferencia de su maestro, no fue idealista do más arriba, el principal aporte polítisino realista. Se dedicó a estudiar una serie co al mundo occidental fue el desarrollo de temas, entre los que destacan la lógica, del sistema democrático en la polis de la metafísica, la política y la biología. Atenas. De acuerdo a Pericles, quien es • El teatro: esta actividad surge en el Período considerado el principal exponente de Clásico griego y está estrechamente ligada este régimen, en Atenas… a las festividades religiosas en honor al dios “Disfrutamos de un régimen político que no Dionisio (dios del vino y de las fiestas). En imita las leyes de los vecinos; más que imieste tipo de actos, al aire libre, se desarro- tadores de otros, en efecto, nosotros mismos llaron Tragedias, las cuales eran obras de servimos de modelo para algunos. En cuanto desarrollo algo tenso y que terminaban en al nombre, puesto que la administración se ejerce a favor de la mayoría, y no de unos poun desenlace trágico, en donde se destacacos, a este régimen se lo ha llamado demoron autores como Sófocles (autor de “Edipo cracia; respecto a las leyes, todos gozan de Rey”), Esquilo (autor de la “Orestíada”) y Eu- iguales derechos en la defensa de sus intererípides (autor de “Las Bacantes”). También ses particulares; en lo relativo a los honores, las Comedias cumplían un rol importante, cualquiera que se distinga en algún aspecto ya que en ellas se caricaturizaba a la so- puede acceder a los cargos públicos, pues ciedad y a la política griega, cumpliendo un se lo elige más por sus méritos que por su sentido opuesto a la tragedia. En este tipo categoría social; y tampoco al que es pobre, por su parte, su oscura posición le impide de teatro se destacó Aristófanes (autor de prestar sus servicios a la patria, si es que “Las aves”, en donde se realiza una crítica tiene la posibilidad de hacerlo.” al imperialismo de Atenas). (Extracto del discurso fúnebre de Pericles • Las ciencias: a pesar de que los griegos, en honor a los caídos en las Guerras del en algunas áreas, no fueron creadores, sí Peloponeso. En Tucídides. La Guerra del Pese dedicaron a establecer algunos teore- loponeso) mas, como por ejemplo Pitágoras en Ma• Los juegos olímpicos: Constituían la fiestemática. En el caso de la medicina, esta ta religiosa más importante en el mundo nació en Grecia debido a que Hipócrates griego, en la cual, desde las distintas consideró que las enfermedades no se ciudades, acudían sus representantes asociaban a prácticas mágicas sino que para competir en carreras, luchas, lanzaa causas de tipo natural. miento del disco, entre otras pruebas. A • La Historia también tiene un papel despesar de que han cambiado demasiado tacado en Grecia, surgiendo como invescon el tiempo, su origen está en la civilitigación y ya no como un simple relato zación griega. de acontecimientos. Sus principales exponentes fueron Heródoto y Tucídides.

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ANEXO 4| El legado cultural romano http://www.profesorenlinea.cl/universalhistoria/Roma/RomaLegado.htm Roma dejó una importante huella en la historia de la humanidad. Creó el más importante imperio en la historia antigua e hizo aportaciones decisivas a la civilización occidental. Su imperio lo construyó en tres fases. La primera fue la monarquía, la cual se remonta al origen de los romanos hacia el siglo VIII a. C., en la península itálica, donde hoy se encuentra Italia. Como en otras monarquías de la antigüedad, los monarcas romanos gobernaban junto con los hombres más ancianos de las tribus (reunidos en el Senado) y con otros representantes de las mismas. La segunda fase inicia hacia el siglo V a. C., cuando las familias nobles de algunas tribus logran expulsar a los reyes de Roma y establecen el mando de los cónsules. Estos gobiernan junto con los patricios (los representantes políticos de las familias nobles) y el Senado. Tras largas luchas, nuevos grupos sociales consiguen intervenir en el gobierno, como los plebeyos, con lo que se logra una mayor actividad democrática en el gobierno. A este período se le conoce como la república y duró de los siglos V a II a. C. La tercera y última fase es el imperio. En él, el gobernante no es electo por su pueblo, sino que es impuesto, ya sea por el ejército o por otros grupos de poderosos patricios. En esa época, que duró del siglo I a. C. al siglo IV, Roma extendió su dominio militar por toda la cuenca del mar Mediterráneo, expandiendo con ello sus costumbres, sus creencias y su idioma, el latín. Este idioma se fue extendiendo a través de toda la cuenca del Mediterráneo por medio de soldados, mercaderes, funcionarios y esclavos que recorrían los dominios romanos. En diversas regiones, como la llamada entonces provincia de Hispania, España, el latín fue enriquecido y transformado por el contacto con las lenguas nativas, echando así las raíces de lo que pronto sería un nuevo idioma: el español. El latín es el origen de otros importantes idiomas: francés, italiano, dálmata, etc. Todos provienen de la misma raíz romana, por ello son llamadas lenguas romances. La sociedad romana heredó también la idea de que todos los miembros de una comunidad tienen ciertos derechos. Estos derechos se expresan a través de leyes. La primera recopilación de leyes hecha en Roma se denominó “ley de las doce tablas”, porque estaba inscrita en doce tablas, colocadas públicamente para que todos los

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ciudadanos pudieran conocerlas. Así comenzó una tradición que culminó con la recopilación de leyes hecha por el emperador Justiniano, ya finalizado el imperio romano, hacia el siglo VI, conocida como código de Justiniano. Así como el derecho, los romanos nos dejaron conocimientos científicos como la medicina. El médico de origen griego, pero que vivió entre los romanos hacia el siglo II, Galeno, escribió varios tratados de medicina y sentó las bases del conocimiento médico ante las enfermedades. A diferencia de los médicos anteriores, que atribuían la enfermedad a supersticiones y creencias religiosas, Galeno estudiaba los síntomas del enfermo para determinar cuál era el órgano dañado y deducir con ello la causa de la enfermedad y su posible remedio. Otra fuente importante de conocimientos que legaron los romanos fue el estudio de la física, aplicada a la ingeniería. Ellos fueron capaces de construir grandes conductos de agua a través de valles y montañas: los acueductos. Además construyeron baños de agua caliente en sus ciudades, en las que tenían fuentes y caminos que los comunicaban con casi todo el territorio que dominaban. La aplicación de principios físicos, tanto para la hidráulica como para la arquitectura urbana, llegó a su máximo esplendor hacia el siglo I a.C. durante el gobierno del emperador Augusto. Sus ciudades fueron el modelo de muchas ciudades de Europa y de lugares que conquistaron, además mucho de su estilo arquitectónico llegó a nuestro país con el arribo de los conquistadores españoles hacia el siglo XVI. Algunos ejemplos Dentro de todas las cosas que los romanos descubrieron e inventaron, existen muchas que hasta nuestra época han perdurado, he aquí algunos aportes de esta antigua civilización. El cemento Los romanos eran muy buenos constructores, ellos fueron los que inventaron el cemento. El uso del cemento les permitió construir edificios muy grandes, construcción que solo los egipcios habían podido hacer.

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Los arcos Dentro de la arquitectura los romanos integraron “los arcos” como un nuevo elemento para obtener edificios aun más grandes. Para hacer los arcos, los romanos usaban la madera, y los construían igual como se hace ahora. La madera se doblaba en forma del arco para luego colocar los ladrillos sobre él y se pegaban con cemento. Al secarse, se solidificaban los ladrillos sobre los arcos y al quitar la madera, quedaba el arco. Se podían construir un arco sobre otro, pero había que hacer primero una hilera de arcos para colocar los que le seguían. De esta manera, se pudieron hacer edificios más altos. Técnicas quirúrgicas en la medicina La mayoría de los conocimientos en materia de medicina la adquirieron los romanos de los griegos, y crearon su propia escuela médica en Roma. Los mejores doctores eran los del ejército romano, los llamaban “medicus”, mientras que los hospitales especializados del ejército los llamaban “valetudinarium”. Los “medicus” usaban técnicas quirúrgicas avanzadas al tratar heridas de los soldados, y estaban capacitados para eliminar órganos infectados y amputar miembros. Los acueductos Un elemento que jugó un papel muy importante en la cultura romana fue el agua, de hecho, su uso en los diversos ámbitos culturales de la época del imperio romano, influyendo en la salud de muchos pueblos conquistado. Los acueductos fueron una invención romana, estos eran canales largos de piedras que permitían movilizar el agua de un lugar a otro. El suministro de agua era necesario para los desagües y los baños públicos en ciudades y pueblos. El agua se utilizaba también para la propulsión de ruedas hidráulicas que movían cadenas e impulsaba la maquinaria. Los romanos aprovecharon los manantiales de aguas térmicas para diversas terapias, porque fue una cultura que se ocupó también de la medicina, esto los hizo ser buenos doctores para la época en que vivieron. Los sistemas de distribución de agua en el imperio romano pertenecen a una época que va del año 300 antes de Cristo al siglo XVII. Muchos de los acueductos construidos para transportar el agua eran verdaderamente avanzados. Los romanos eran maestros en el arte de la construcción y la administración, le daban tal importancia al agua que eran capaces de construir acueductos tan grandes que llevaban agua a una ciudad de un millón de habitantes, desde una distancia de hasta 90 Km.

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Pero lo más importante era que sus ingenieros estaban preparados para seleccionar el agua. Separaban el agua de alta calidad, usada para beber y cocinar, del agua que serviría para regar o limpiar. Curiosamente, hoy en día, en la mayor parte del mundo aún no se separa el agua conforme a su calidad, de manera que la que se utiliza para descargar el inodoro es la misma que la que se usa para beber. ¿Cómo funcionaban los acueductos? Los acueductos eran canales construidos con cemento a prueba de agua, cubiertos con losas de piedra. Manteniendo una inclinación constante respecto al suelo, transportaban hasta la ciudad el agua que recogían de las colinas circundantes. Para que el agua tomara presión, se almacenaba en grandes depósitos construidos junto a los manantiales. El desnivel del terreno se compensaba alzando puentes de dos e incluso tres arcadas en piedra, ladrillo o cemento. Cuando el agua llegaba al centro de Roma abastecía las fuentes y edificios públicos -especialmente las termas- por medio de cañerías de plomo, terracota o madera. Los romanos destinaban una gran parte del erario al mantenimiento de estas instalaciones para garantizar el abastecimiento constante de agua fresca y limpia.

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