Facultat de Magisteri Ausiàs March

Didáctica de las Ciencias Naturales

CONSTRUIMOS UN JARDÍN PERSONAL

Autores:

Profesor:

Cristina Aparicio de la Hoz

Valentín Gavidia Catalán

Alejandro Sempere Torrella Daniel Soler Roselló

Grupo: 4-A Grado Educación Primaria

Curso: 2011-2012

ÍNDICE

1- ¿Qué deben saber los alumnos al terminar la etapa primaria?........…....Pág. 3

2- Mapa conceptual………………………………..……………………………..…………..pág. 5

3- Dificultades de aprendizaje y errores conceptuales de los alumnos........pág.9

4- Propuesta de actividades……………………………………………..…………….….Pág.10

5- Desarrollo de una actividad………………………………………………….…………pág.18

6-Bibliografía………………………………………..…………………….………….......…..pág.22

7- Anexo……………………………………………………………….………………………...pág.23

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1. ¿QUÉ DEBEN SABER LOS ALUMNOS AL TERMINAR LA ETAPA PRIMARIA? Al acabar la Educación Primaria los alumnos deben conocer sobre las plantas para la realización de un jardín personal los siguientes aspectos: - Qué es un ser vivo. Antes de saber qué es una planta deberán saber qué es un ser vivo. - Qué es una planta y la diferencia entre los vegetales, es decir, entre planta, arbusto y árbol y las características de cada uno. - Las diferentes partes de las que se compone una planta. - Conocer los cuidados necesarios para cada planta. Los alumnos deberán conocer cuales son los cuidados básicos que necesita una planta para poder realizar sus procesos vitales y desarrollarse. - Adquirir responsabilidades en relación al cuidado de un jardín personal o una planta. - Conocer las condiciones que necesita una planta para poder desarrollarse en relación a los siguientes factores: agua, tierra, sol (energía solar), aire, animales y humanos. -El proceso por el cual se realiza la fotosíntesis y la respiración de las plantas. La fotosíntesis es el proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento. El agua y las sales minerales de la savia bruta se combinan con el dióxido de carbono i se transforman en la savia elaborada, que es el alimento de la planta. Pero, para realizar esta transformación se necesita de la luz del sol por lo que las plantas realizan la fotosíntesis durante el día. La luz sola es captada por las plantas a través de una sustancia denominada clorofila de color verde. Para finalizar, como resultado de la realización de la fotosíntesis las plantas eliminan oxígeno.

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Foto extraída de: http://elbalconverde.blogspot.com/

Por otra parte, las plantas también tienen que respirar como todos los seres vivos. Mediante la respiración, las plantas cogen oxígeno del aire y expulsan dióxido de carbono a través de las hojas y de los tallos verdes. Los vegetales combinan el oxígeno obtenido de la respiración con los alimentos para conseguir energía. Asimismo, cabe destacar que la respiración es continua como todos los seres vivos, es decir, tanto de día como de noche ya que todas las partes de la planta necesitan oxígeno para poder vivir.

Foto extraída de: thales.cica.es - La importancia de las plantas para la vida en la Tierra. Esto es debido a que mediante la fotosíntesis las plantas proporcionan oxigeno para la respiración y equilibran las grandes cantidades de dióxido de carbono que se vierten a la atmosfera continuamente por la contaminación. - La influencia que tienen las actividades humanas en el desarrollo de las plantas. De hecho, a través de las actividades que realizamos vertimos mucha

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contaminación tanto en la atmósfera como en el agua y, esto, implica seriamente el desarrollo de las plantas pudiendo llegar a morir.

Foto extraída de: http://www.infojardin.com/foro/showthread.php?t=4773

2. MAPA CONCEPTUAL En base al Currículo, hemos podido observar que en los tres ciclos de Educación Primaria se estudia progresivamente el concepto de seres vivos, plantas y sus procesos vitales. No obstante, aunque no aparezca en el Curriculum, creemos que es importante introducir los cuidados de las plantas en el aula para que los alumnos adquieran responsabilidades y hábitos para poder cuidar a una planta. Este contenido lo trataríamos en el segundo ciclo ya que disponen de suficiente edad para hacerse responsables de una planta constituyendo un objetivo actitudinal a alcanzar. De este modo, en el primer ciclo a partir del concepto de ser vivo se estudia el concepto de planta. Asimismo, se incidirá en la diferencia existente entre los diferentes vegetales que son los siguientes: planta, arbusto y árbol. Con la adquisición de los conocimientos del primer ciclo, en el segundo ciclo se tratan las partes que componen una planta y sus respectivas funciones, las condiciones que necesitan para desarrollarse y los cuidados necesarios para las plantas. El tema de los cuidados se haría de manera actitudinal con la finalidad de que adquieran responsabilidades y tomen conciencia de la implicación que deben tener al cuidar una planta. 5

Por último, en el tercer ciclo, se trataría con mucha importancia el cómo realizan sus procesos vitales, es decir, la fotosíntesis y la respiración así como el proceso que realizan para elaborar su alimento. Además, trataríamos los beneficios que nos aportan las plantas a los seres vivos para vivir y veríamos las influencias que pueden tener nuestras actividades en ellas como la contaminación o el poco respecto hacia ellas.

CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL

Concepto de ser vivo

Concepto de planta

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Diferencia entre planta, arbusto y árbol

Responsabilidad con las plantas

CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL

Concepto de ser vivo

Las partes de la planta

Primer ciclo

Concepto de planta

Condiciones para la vida de las plantas

Segundo ciclo

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Diferencia entre planta, arbusto y árbol

Cuidados necesarios para las plantas

Responsabilidad con las plantas

Importancia de los beneficios que aportan para la vida

CONSTRUCCIÓN DE UN JARDÍN PERSONAL

Concepto de ser vivo

Concepto de planta

Las partes de la planta

Condiciones para la vida de las plantas

Fotosíntesis y respiración

Primer ciclo

Alimentación de las plantas

Segundo ciclo 8

Diferencia entre planta, arbusto y árbol

Cuidados necesarios para las plantas

Influencia de los factores humanos en las plantas

Tercer ciclo

3. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E IDEAS PREVIAS DE LOS ALUMNOS? Ideas previas del alumnado sobre las plantas: - Los alumnos entienden que las plantas son seres vivos que nacen, crecen, se reproducen y mueren ya que como requisito previo para tratar este tema han tenido que estudiar lo que es un ser vivo y las características que poseen. - En cuanto las condiciones que necesita una planta para vivir los niños saben que necesitan alimentarse y, por ello, agua. - Además, son conscientes de manera visual que las plantas pueden enfermar o dañarse incluso morirse por el aspecto exterior que poseen. - Obviamente saben que todas las plantas no son iguales y que existen tres tipos de vegetales: planta, arbusto y árbol.

Dificultades más importantes que poseen los alumnos: - Introducir animales como elementos básicos para la reproducción de la planta como avispas, abejas o las mariposas. - Dificultad para entender que son autótrofas, que no necesitan de alimentos externos sino que ellas mismas a partir de la materia inorgánica se elaboran su propio sustento. - Los alumnos saben que las plantas necesitan recursos para desarrollarse, pero no son conscientes de lo importante los diferentes aspectos o circunstancias que inciden en ellas para poder sobrevivir por sí mismas. - Seguramente tengan problemas para entender los procesos de fotosíntesis y respiración aunque de este último menos ya que es igual a como nosotros respiramos.

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4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES Primer ciclo Como en este ciclo se trata de aprender qué es una planta a partir del concepto de ser vivo, se les plantearían a los alumnos preguntas y actividades que les hicieran reflexionar sobre ello así como actividades de observación y descubrimiento. ACTIVIDAD 1: Abracadabra lentejas y garbanzos se convierten en plantas. Material: Vaso de plástico, algodón, una lenteja o un garbanzo, agua y una ficha para la actividad. Procedimiento: El profesor explica en clase como deben plantar el garbanzo o la lenteja para que salga la planta y que condiciones necesita para que salga bien. Asimismo, les proporcionará una ficha con cuadrados blancos en los que tendrán que dibujar a la planta cada día y explicar brevemente que ha sucedido, si ha cambiado o lo que observen. Objetivo: A través de esta actividad de observación los alumnos podrán ver el proceso por el cual una planta nace, crece y se muere y podrán observar sus características. Esta actividad en primer ciclo viene muy bien porque plantar un garbanzo no es difícil, crece rápido, se pueden observar los cambios en un periodo de tiempo breve y sus cuidados son mínimos.

Foto extraída de: https://www.facebook.com/group.php?gid=290763211269

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ACTIVIDAD 2: Memory Material: Tarjetas con fotos de plantas, arbustos y árboles diferentes. Procedimiento: Esta actividad se basa en un juego en el cual los alumnos deberán colocar las tarjetas bocabajo. A continuación cada uno de los participantes irá destapando una pareja y si esta coincide en ser dos plantas, dos arbustos o dos árboles se la llevan. De esta manera, se continuaría el juego hasta que no quedaran más tarjetas. Objetivo: El objetivo de esta actividad es que a través del juego consoliden las características que tienen las plantas, los arbustos y los árboles y sepan diferenciarlos.

Segundo ciclo En este ciclo, siendo que ya tienen los conocimientos básicos acerca de qué es una planta, se les haría un breve recordatorio y se incidirá en que recursos necesitan las plantas para poder sobrevivir. Esto se realizará como modo de ideas previas pensando en las futuras actividades a realizar. ACTIVIDAD 1: ¿Qué es esto? Materiales: Rosales, fichas, proyector y ordenador. Procedimiento: Se repartirá un rosal para cada dos alumnos. A cada uno se le repartirá una ficha en la cual se encuentre la imagen del rosal. Los alumnos deberán identificar las partes del rosal y a la vez explicar la textura, color, la función… que tiene cada parte de esta planta y lo escriba cada uno en su ficha. Al terminar se intercambian las fichas y desde el proyector se muestran las partes del rosal y las características que representa cada una de esas partes. Objetivo: El objetivo es que mediante la experimentación identifiquen y expliquen con sus propias palabras las partes de la planta. Pensamos que el 11

hecho de que ellos mismos mediante la observación lleguen a unas conclusiones servirá para que el aprendizaje del niño sea realmente significativo.

ACTIVIDAD 2: ¿Qué les afecta? Material: Plantas. Procedimiento: Esta actividad se realizaría desde el primer día y estaría en funcionamiento durante un gran periodo de tiempo. Esta actividad consiste en que los niños dijesen el primer día todas las condiciones necesarias para que la planta viviese. Después de tener esa lluvia de ideas le preguntaríamos que sucedería si perdiese una de esas condiciones. Tras sacar unas conclusiones le pondríamos unas actividades prácticas con las plantas. A cada niño se le dan dos plantas. A la primera se le daría alguna de estas características mientras la otra tendría un funcionamiento normal. Estas actividades serían: -Que la planta tuviese demasiada agua todos los días. -Que la planta tuviese luz durante todo el día (por la noche con una lámpara) -Que la planta estuviese cubierta de tierra hasta llegar a la flor cubriendo así todo el tallo y las hojas. -Que la planta estuviese puesta todos los días entre dos ventiladores. Después de un periodo de tiempo de unas 3 semanas. Cada grupo de alumnos que tuviesen la misma misión con su planta debe de explicar que es lo que le ha sucedido a la planta y a la vez investigar la razón por la cual le ha pasado eso a su planta.

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Objetivo: Conocer las necesidades de las plantas y a la vez descubrir que la sobreexposición de una de estas necesidades también puede ser dañina para la planta. Además les daremos una característica de responsabilidad al tener que cuidar una planta y también de experimentación mediante la otra. El hecho de darle dos plantas aparte de añadirle una función de responsabilidad también nos sirve para que los alumnos tengan un objetivo que fijarse para poder realizar la comparación y darse cuenta de los cambios que está recibiendo la planta con la cual estamos experimentando.

ACTIVIDAD 3: ¿Qué hacemos nosotros? Material: Rosales anteriores. Procedimiento: Tras realizar la actividad de los cuidados necesarios de nuestras plantas con las que tenían abundancia de algún recurso realizaremos esta actividad para el correcto trato de las plantas en nuestros hábitats. Para ello, haremos una visita a los alumnos de primer ciclo y colocaremos a todo el alumnado en parejas combinadas de un niño de 1er ciclo y otro de 2ºciclo. A través de estas parejas realizarán un proyecto común para cuidar un rosal en el cual los alumnos de segundo ciclo deberán explicar a sus compañeros de primer ciclo qué hacer para cuidar de manera adecuada esta planta. Tras esto, se programaran reuniones cada semana para continuar con el proyecto a lo largo de un trimestre. En estas reuniones irán comentando entre las parejas lo que van observando de la planta y cómo afectan sus cuidados a su desarrollo. Objetivo: El objetivo principal es conocer que cuidados necesita una planta y a la vez que sea de forma activa dando la explicación de por qué realiza cada acción. Pensamos que es interesante que nuestros alumnos sean capaces de explicar las cosas que hagan y sea de forma activa. Además el hecho de compartir el conocimiento hará que se creen un vínculo social entre estudiantes de distintas clases, mejorando así la socialización de ambos. 13

ACTIVIDAD 4: Tenemos unas dudas Material: Ordenador con Internet. Procedimiento: Realizaremos un círculo en el aula y todos los alumnos se sentarán formando dicha forma. Después de esto se realizará una pregunta. Si las plantas son como los seres humanos que nacemos, nos reproducimos y morimos. ¿Cómo se reproducen las plantas? Si nosotros somos como las plantas ¿cómo respiran las plantas? Tras las diversas respuestas llegando a ciertas conclusiones se comprobará por Internet y delante de todos que las respuestas de los estudiantes y la correcta es parecida o diferente. Así si es diferente los niños aprenderán rápidamente la solución correcta. Objetivo: Realizar un feedback al final en el cual los niños mediante sus mecanismos de aprendizaje descubran algunas características de las plantas que aparentemente no habríamos dado a lo largo de las sesiones fomentando el uso de las nuevas tecnologías.

Tercer ciclo En este ciclo vamos a hacer hincapié en que los alumnos aprendan el cómo y el por qué de la fotosíntesis, observaremos la alimentación de las plantas, es decir sus cuidados y, por último, realizaremos una reflexión sobre cómo la acción del ser humano afecta a las plantas, árboles y seres vivos. ACTIVIDAD 1: ¿De dónde sale el O2? Materiales: Proyector y ordenador con Internet. Cartulinas blancas y verdes, cuerda. Procedimiento: Antes de comenzar el juego explicaremos como se realiza la fotosíntesis acompañándonos de este video: 14

http://www.youtube.com/watch?v=XrkB1CLxVgw&feature=player_embe dded - Preparación del juego: Cada alumno necesitará un cartelito que se colgará del cuello. Para hacer el cartelito usará cartulina blanca y un trozo de cuerda para colgarlo. En algunas etiquetas escribiremos la palabra «dióxido de carbono» o el símbolo que lo representa (CO2) y en otras «agua» o H2O. Extenderemos en el suelo las cartulinas verdes, que representan en el juego la clorofila de las hojas. Sobre cada una de ellas debe caber una pareja de pie. El juego: 1. Saldremos de la habitación y les explicaremos que la clase representa el interior de una hoja, en la que, como en una fábrica, tomando la energía de la luz del sol, se producen alimentos y oxígeno, y en la que se utilizan como materias primas el dióxido de carbono y el agua. 2. A cada participante le pondremos un cartelito vuelto hacia el pecho, y luego entraremos de uno en uno en clase. Después de apagar todas las luces, encenderemos la linterna, que representa el sol. 3. Cada cual deberá buscar a su pareja; quien sea el agua buscará al dióxido de carbono y viceversa. Tras formarse las parejas, éstas se pondrán encima de una cartulina simbolizando que comienzan el trabajo juntas. 4. Cuando se apague la linterna, el proceso se detendrá. 5. La linterna volverá a encenderse y las parejas comenzarán a trabajar de nuevo. 6. Después de que cada oxígeno se junte con su correspondiente dióxido de carbono, nos sentaremos en un corro y les pediremos que expliquen todo lo que ha sucedido. Podemos hacer las siguientes preguntas: 15

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La fotosíntesis ¿ocurre en cualquier parte de la planta, o en una parte

determinada? - ¿Cuáles son los elementos que intervienen en el proceso? - ¿Qué pasa cuando el sol actúa? - ¿Qué es necesario para que ocurra la fotosíntesis? - ¿Qué ocurriría si no hubiese fotosíntesis? - ¿Es importante la función del oxígeno? 7. Para terminar esta actividad, pediremos que hagan un dibujo en el que se explique el proceso de la fotosíntesis. Objetivo: El objetivo de esta actividad es que los alumnos comprendan cómo se realiza la fotosíntesis, los elementos que necesitan las plantas.

ACTIVIDAD 2: Dando de comer Material: Una rama de apio o una rosa blanca. Acuarela de color rojo o naranja y un recipiente con agua. Procedimiento: Puesto que los alumnos ya conocen el proceso de la fotosíntesis y saben como de necesaria es el agua para el mismo, vamos a observar cómo se alimentan las plantas. Por las raíces y por el tallo, y, para demostrarlo vamos a coger en un recipiente con agua una rama de apio. Una vez esté la rama dentro del agua verteremos acuarela al recipiente. La dejaremos reposar por lo menos un día entero. Una vez haya acabado el tiempo de espera cortaremos el tallo y veremos que el tallo por dentro se ha hecho del color de la acuarela. Con la rosa pasará que sus pétalos se vuelvan del color de la acuarela, pero para que esto ocurra esta planta deberá estar cerca de alguna ventana que le dé el calor del sol.

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Objetivo: Tratar de identificar cómo y por dónde se alimentan las plantas para que su posterior cuidado.

ACTIVIDAD 3: Tu propia planta Material: Plantas dentro de cajas de plástico. Procedimiento: Dividiremos a los niños en grupos y a cada grupo le daremos una planta para que la cuiden. Junto a la planta repartiremos una ficha con unas preguntas generales para todos y una específica para cada grupo. Durante tres semanas estarán al cargo de la planta mientras la observan y le hacen fotos. Una vez finalizado el tiempo las traerán a clase y contarán como ha ido su experiencia. Objetivo: Que los niños lleven a la práctica los conocimientos que han obtenido anteriormente en relación a la respiración y elementos necesarios para la vida de las plantas.

ACTIVIDAD 4: Cuida el medioambiente Materiales: Cartulina. Procedimiento: Los niños ya habrán descubierto la importancia de las plantas para la vida de los humanos simplemente porque crean oxígeno. Pero además las plantas forman parte de los primeros eslabones de la cadena alimenticia, por poner solo un ejemplo. La tarea de esta actividad será la de buscar, cada niño en su casa, un uso que puedan tener las plantas. Al llegar a clase cada niño expondrá a los demás lo que ha observado. Mientras tanto, nosotros iremos colocando en una cartulina cada cosa que digan los niños para que podamos comprobar al final la grandísima importancia que poseen las plantas.

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Objetivo: Esta actividad pretende concienciar a los alumnos de la importancia del cuidado del medio y de las plantas y de nuestra acción para con ellas.

5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD Con esta actividad pretendemos que los alumnos trabajen en grupo y observen, descubran y experimenten con una planta que deberán cuidar durante el periodo del proyecto. Esto se realizará a través de preguntas de observación y experiencias.

TU PROPIA PLANTA ¿DE QUÉ TRATA LA ACTIVIDAD? Como todos sabemos las plantas realizan sus procesos vitales y necesitan, para ello, unas condiciones para que puedan vivir. Estas condiciones hacen referencia a los siguientes elementos: el agua, la tierra, el sol y el aire. De hecho, cada planta tiene unas características y unas necesidades diferentes ya que no todas necesitan mucha agua o sol para poder sobrevivir y su desarrollo, por tanto, es característico.

A través de este proyecto pretendemos que los alumnos observen los cambios que se producen en la planta e investiguen como es su desarrollo además de ver lo que ocurre realizando unas experiencias concretas con la planta. A través de todo esto, pretendemos que los alumnos razonen y argumenten lo que ven. Foto extraída de: actiweb.es

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¿QUÉ SABES? ¿QUÉ OBSERVAS? - ¿Qué necesitan las plantas como mínimo para poder desarrollarse? __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - ¿Qué procesos vitales realizan? ¿Cómo se alimentan? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - ¿Qué cosas o situaciones pueden hacer que una planta se muera? Pon algún ejemplo. __________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

- ¿Qué podemos decir sobre estas dos fotografías? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ - Fijándonos en las imágenes anteriores ¿por dónde crecerán los brotes del bambú de la suerte? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Fotos

extraídas

de:

http://hfideas.blogspot.com/2010/11/bambu-de-la-

suerte.html, http://www.fotolog.com/mividarueda/40220387

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DEBES SABER QUE… Las plantas realizan la fotosíntesis y la respiración para poder llevar a cabo sus funciones vitales. De esta manera, al realizar la fotosíntesis absorben dióxido de carbono y expulsan oxígeno a la atmósfera siendo muy beneficioso para la vida en la Tierra y la respiración la realiza igual que nosotros debido a que a través de las hojas y los tallos verdes absorben oxígeno y expulsan dióxido de carbono. Además, las plantas al ser autótrofas ellas mismas se elaboran el alimento ya que son capaces de convertir la materia inorgánica en orgánica sin tener la necesidad de recurrir a otros seres vivos para alimentarse. No obstante, también debemos tener en cuenta los elementos como la tierra, el agua o la luz que son necesarias para el desarrollo de este tipo de planta ya que cada planta tiene unas características diferentes y, por tanto, unas necesidades distintas. Por ello, debemos saber que el bambú de la suerte no necesita mucha agua pero sí que la tierra siempre este húmeda por lo que se debe regar una vez por semana y dejar que le de el sol.

TE PROPONEMOS QUE HAGAS… Proyecto de observación: Tu propia planta. -

En primer lugar, por grupos tenéis que plantar una caña de bambú de la suerte en un recipiente de cristal o caja de plástico. Además, debéis prestar atención a los cuidados que necesita esta planta para poder desarrollarse. A continuación, a través de la ficha debéis observar los cambios que se producen en la planta e ir contestando a las preguntas que se os plantean así como ir haciéndole fotos o dibujarla. Además, de realizar una experiencia concreta, que cada grupo tendrá una diferente, y explicar y argumentar que sucede al realizarla. (Fichas en anexo). o Tapad con papel de aluminio una hoja del brote y la dejamos durante una semana. ¿Qué ocurre? ( Fotosíntesis) o Tapad herméticamente la planta. ¿Qué ocurre? ¿Vive o muere? ¿Por qué? (Respiración) o Tapad toda la planta con una bolsa de basura y la dejamos durante una semana. ¿Qué ocurre? (Fotosíntesis) o Tapad con papel transparente una hoja del brote y dejadla cubierta durante una semana. ¿Qué ocurre? (Respiración)

-

Por último, en clase cada grupo expondrá sus conclusiones y la experiencia concreta que han realizado y que ha sucedido con la planta.

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¿QUÉ CONCLUSIONES EXTRAES? - ¿Qué ocurre si variamos las condiciones que necesita una planta para poder desarrollarse? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

6- EVALUACIÓN - Para ¿Si privamos a la planta de laconsideramos luz del sol qué ¿Se morirá? la evaluación del tema que ocurrirá? lo más adecuado es Razona respuesta. realizartuuna evaluación continua con el fin de evaluar el proceso que siguen los __________________________________________________________________ alumnos mediante las actividades y proyectos que se proponen. __________________________________________________________________ Así pues, la observación por parte del profesor será muy importante para valorar los contenidos que han aprendido y aquellas cosas que no tienen claro. - ¿Y si cerramos herméticamente la caja donde se encuentra la planta? Además, también se evaluará positivamente la implicación y la participación en ¿Vivirá o morirá? Razona tu respuesta. las actividades grupales así como en las individuales. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Por otro lado, la actitud de los alumnos es otro aspecto importante que __________________________________________________________________ se debe tener en cuenta. Para el buen funcionamiento de la clase y del desarrollo del tema se tendrá en cuenta una actitud positiva hacia las - Realiza escritohacia en el los quecompañeros. describas la observación de tu planta y todos actividades y elunrespeto los cambios que has observado así como sus motivos. A través de toda esta información que el profesor deberá irá recogiendo __________________________________________________________________ a lo largo de las clases podremos realizar la evaluación tanto de los __________________________________________________________________ conocimientos como de los procedimientos y la actitud que poseen cada uno de __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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6. BIBLIOGRAFÍA Foto de la portada extraída de: coloreatusdibujos.blogspot.com

Medio Natural, Social y Cultural, 1º de Primaria. Vicens Vives. Marcet, Xavier. (2005) Las plantas. Parramon ediciones. Santamario Del Campo Sergi. (1992) Biología de las plantas. Barcelona. Editorial Reverte.

Coneixement del Medi: “El Medi Ambient”, 5º de Primaria. Santillana Primaria “Voramar”.

Medi natural, social i cultural. 4º de Primaria. Ecir

Webgrafía: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/NutricionConcepto.htm http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Fotosintesis.htm http://articulos.infojardin.com/plantas/bambu-de-la-suerte.htm

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Nombres del grupo 1: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Nombre de la planta: ___________________________________________________________ Dibuja o fotografía la planta en: Plantación

A las dos semanas

Fallecimiento

Observación: ¿Qué cambios habéis observado?

¿Cómo la habéis cuidado?

¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?

¿Ha cambiado el color de la hoja o del tallo? ¿Por qué?

¿Por dónde han nacido los brotes de las hojas? ¿Por qué?

Ejercicio práctico: Tapad con papel de aluminio una hoja del brote y la dejamos durante una semana. ¿Qué ocurre?

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Nombres del grupo 2: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Nombre de la planta: _______________________________________________________ Dibuja o fotografía la planta en: Plantación

A las dos semanas

A las tres semanas

Observación: ¿Qué cambios habéis observado?

¿Cómo la habéis cuidado?

¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?

¿Ha cambiado el color de la hoja o del tallo? ¿Por qué?

¿Por dónde han nacido los brotes de las hojas? ¿Por qué?

Ejercicio práctico: Tapad con papel transparente una hoja del brote y dejadla cubierta durante una semana. ¿Qué ocurre?

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Nombres del grupo 3: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Nombre de la planta: _______________________________________________________ Dibuja o fotografía la planta en: Plantación

A las dos semanas

A las tres semanas

Observación: ¿Qué cambios habéis observado?

¿Cómo la habéis cuidado?

¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?

¿Ha cambiado el color de la hoja o el tallo? ¿Por qué?

¿Por dónde nacerán los brotes de las hojas? ¿Por qué?

Ejercicio práctico: Tapad toda la planta con una bolsa de basura y la dejamos durante una semana. ¿Qué ocurre?

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Nombres del grupo 4: _______________________________________________________ _______________________________________________________ Nombre de la planta: _______________________________________________________ Dibuja o fotografía la planta en: Plantación

A las dos semanas

A las tres semanas

Observación: ¿Qué cambios habéis observado?

¿Cómo la habéis cuidado?

¿Qué hace falta para que una planta pueda vivir?

¿Ha cambiado el color de la hoja o el tallo? ¿Por qué?

¿Por dónde nacerán los brotes de las hojas? ¿Por qué?

Ejercicio práctico: Tapad herméticamente la planta. ¿Qué ocurre? ¿Vive o muere? ¿Por qué?

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