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CONTENIDO Mensaje del Presidente
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Mensaje del Rector del Sistema
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Compromiso con la sociedad
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60 años de compromiso con la excelencia educativa
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Reingeniería del proceso de enseñanza-aprendizaje
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Investigación y extensión
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Desarrollo de la Universidad Virtual
33
Internacionalización
45
Mejoramiento continuo
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Crecimiento
61
Cifras de alumnos, profesores y cursos en los programas académicos de 2003
65
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, A.C.
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Consejos directivos de las asociaciones civiles que patrocinan campus del Tecnológico de Monterrey
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Directivos del Tecnológico de Monterrey en el año 2003
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MENSAJE 4
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PRESIDENTE
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En 2003, el Tecnológico de Monterrey cumplió 60 años de actividad académica y de compromiso con la excelencia educativa. En ocasión de este Informe, quiero hacer un reconocimiento a quienes han contribuido con su trabajo diario a consolidar la obra educativa de nuestro Instituto. Gracias a todos ustedes, consejeros, directivos, profesores, empleados, alumnos y egresados, nuestro Tec de Monterrey sigue cosechando nuevos, mejores y más abundantes frutos. Con la apertura del Campus Puebla, el número 33 en el país, el Tecnológico de Monterrey se mantiene a la vanguardia al ofrecer una educación superior de la más alta calidad en la mayoría de los estados de la República.
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A los convenios de intercambio existentes, se han sumado los que establecimos en 2003 con universidades de reconocido prestigio, como Georgetown y Harvard, para apoyar el desarrollo de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, que inició sus actividades en este año. Quiero agradecer a todos su contribución al avance del Tecnológico de Monterrey. Los resultados que se muestran en este Informe son, sin duda alguna, fruto del trabajo de todos ustedes. Tenemos aún muchos retos por delante, por lo que necesitamos su compromiso para ir avanzando con la rapidez que requiere nuestra sociedad; estoy seguro de que vamos a seguir contando con la colaboración de todos ustedes para cumplir nuestras metas.
Nuestro Instituto ha fortalecido su presencia en el extranjero a través de las ocho oficinas internacionales de enlace en Estados Unidos, Canadá, España, Francia y China. A la vez, seguimos trascendiendo nuestras fronteras al fortalecer la orientación de la Universidad Virtual hacia la educación en línea. Así, los programas educativos que imparte el Tecnológico de Monterrey están llegando a un mayor número de estudiantes de otros países.
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Ing. Lorenzo H. Zambrano Presidente de ITESMAC
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MENSAJE DEL RECTOR DEL SISTEMA 6
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2003 fue un momento de grata celebración para quienes formamos la comunidad del Tecnológico de Monterrey. Al festejar juntos los 60 años de vida de nuestra institución tuvimos la oportunidad de recordar nuestra trayectoria y reflexionar sobre nuestra contribución -desde el ámbito educativo- al desarrollo, el progreso y la modernización de nuestro país. La celebración, asimismo, nos animó a refrendar nuestro compromiso con México. Ante la cercanía del año 2005, fecha fijada por nosotros mismos para el cumplimiento de nuestra actual misión, quiero revisar con ustedes los logros y avances más importantes de este año. En primer lugar, debo mencionar que continuamos consolidando nuestro modelo educativo, fruto de muchos años de intenso trabajo. Muestra de ello es que en el segundo semestre de 2003, el 73 por ciento de los 23,650 grupos de clase se impartió de acuerdo con este modelo, para beneficio de nuestros alumnos quienes, además de adquirir conocimientos relevantes, desarrollan los valores, actitudes y habilidades correspondientes al perfil que nuestra misión establece.
La estrategia de enfocar la investigación y la extensión hacia las áreas prioritarias de nuestro país también tuvo avances significativos. Las actividades de investigación se llevaron a cabo bajo un esquema colaborativo entre los centros de investigación, los programas de posgrado y las cátedras de investigación, en beneficio de la calidad académica de los programas educativos, de las empresas y de la propia sociedad. Por otra parte, la Universidad Virtual comenzó un proceso de transformación del modelo educativo de todos sus programas de posgrado y educación continua: en el futuro, todos ellos se ofrecerán totalmente en línea, lo que supone un potencial enorme de crecimiento para el Tecnológico de Monterrey. En cuanto a la estrategia de internacionalización, este año se consolidó nuestra presencia en España y en Canadá a través de la apertura de una oficina de enlace en Barcelona y un edificio de residencias para el intercambio de alumnos y profesores, en Vancouver.
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Para formar a los futuros dirigentes del país se creó este año la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública, que ofrece programas de graduados en conjunto con universidades estadounidenses de prestigio, como Harvard y Georgetown. Dentro de la estrategia de mejoramiento continuo se siguió trabajando en la modernización de los sistemas de información administrativa. La meta para el año 2005 es lograr una administración realmente eficiente, basada en la centralización de los procesos de manejo de la información y en la transferencia de las mejores prácticas a todos los campus. Como parte de la estrategia de crecimiento, este año ampliamos nuestra presencia nacional con la inauguración del Campus Puebla, que brinda servicios educativos de elevada calidad, apoyándose en una moderna infraestructura física y una avanzada tecnología educativa. Tenemos aún mucho camino por recorrer, pero estoy seguro de que vamos en la dirección correcta. Si en 1996 veíamos hacia el 2005 solamente con optimismo, hoy vemos que nuestro esfuerzo nos da la seguridad de que para ese año habremos cumplido con nuestra tarea.
Dr. Rafael Rangel Sostmann Rector del Tecnológico de Monterrey
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COMPROMISO CON LA SOCIEDAD El Informe Anual de Actividades que se presenta este año muestra los resultados obtenidos gracias al esfuerzo que los consejeros, directivos, profesores, personal administrativo y alumnos han puesto para alcanzar la misión.
El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey es un sistema universitario multicampus que tiene como misión formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad para mejorarla en lo social, en lo económico y en lo político, y que sean competitivas internacionalmente en su área de conocimiento. La misión incluye hacer investigación y extensión relevantes para el desarrollo sostenible del país.
El Tecnológico de Monterrey se ha planteado seis estrategias para cumplir con esta misión: • Llevar a cabo una reingeniería del proceso de enseñanza-aprendizaje. • Reenfocar las actividades de investigación y extensión. • Desarrollar la Universidad Virtual. • Internacionalizar el Instituto. • Continuar con el proceso de mejoramiento continuo. • Promover el crecimiento geográfico.
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60 AÑOS DE COMPROMISO CON LA EXCELENCIA EDUCATIVA El Tecnológico de Monterrey cumplió 60 años de vida en 2003. Para celebrar este significativo aniversario se llevaron a cabo eventos académicos, espectáculos culturales, torneos deportivos, ceremonias de reconocimiento, inauguraciones y actividades estudiantiles.
Aunque durante todo el año hubo eventos conmemorativos, el culmen de los festejos tuvo lugar del 25 de agosto al 7 de septiembre. En este período se congregaron en el Campus Monterrey, origen del Tecnológico de Monterrey,
miles de personas provenientes de todos los campus -alumnos, profesores, personal administrativo, directivos y consejeros-, así como egresados de muy diversas ciudades del país y del extranjero.
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Durante el aniversario se develaron placas conmemorativas en honor de: • Los tres presidentes de Consejo que el Tecnológico de Monterrey ha tenido a lo largo de sus 60 años de vida: don Eugenio Garza Sada (1943-1973), don Eugenio Garza Lagüera (1973-1997) y don Lorenzo H. Zambrano, quien funge como tal desde 1997. • Las cinco personas que, como rectores o directores generales, han tenido la responsabilidad de dirigir la actividad desarrollada por el Tecnológico de Monterrey durante los 60 años de su existencia: León Ávalos Vez, primer director (1943-1947); Roberto Guajardo Suárez, segundo director (1947-1951); Víctor Bravo Ahuja, primer rector (1951-1958); Fernando García Roel, segundo rector (1960-1984); y Rafael Rangel Sostmann, el actual rector, quien ha estado al frente del Tecnológico de Monterrey desde 1985. • Los directivos de primer nivel del Tecnológico de Monterrey a lo largo de los 60 años de su historia. 12 • Las asociaciones civiles patrocinadoras de los campus del Tecnológico de Monterrey, quienes las han presidido desde su fundación y sus actuales miembros. • Las empresas, instituciones benéficas y personas que, con sus valiosas contribuciones, han hecho posible el crecimiento del Tecnológico de Monterrey y el afianzamiento de su programa de becas. • Las más de cuatrocientas personas que, durante 30 años o más, contribuyeron o siguen contribuyendo -como directivos, profesores o empleados administrativos- a la labor educativa del Tecnológico de Monterrey. • Los egresados de las primeras generaciones. Este grupo se constituyó con las 822 personas que recibieron títulos profesionales del Tecnológico de Monterrey desde su fundación hasta el año de 1958. La celebración de este aniversario, que marca 60 años de constante innovación, mejoramiento y compromiso en pro de la excelencia educativa fue, indudablemente, motivo de júbilo y satisfacción.
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REINGENIERÍA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE La estrategia de llevar a cabo una reingeniería del proceso enseñanza-aprendizaje, -la más importante para cumplir cabalmente la misión- ha llevado a la estructuración del modelo educativo que ha estado en proceso de implantación en el Tecnológico de Monterrey en los últimos años.
Este año se continuó trabajando para que todos los cursos, sin excepción, lleguen a cumplir con los tres aspectos fundamentales que la reingeniería implica: • La aplicación de las técnicas didácticas de aprendizaje definidas como oficiales por el propio Tecnológico de Monterrey. • El uso de plataformas tecnológicas de apoyo. • El diseño de actividades de aprendizaje destinadas a la formación de valores, habilidades y actitudes en los estudiantes.
17,255 grupos de clase de los 23,650 que se impartieron en agosto de 2003, se ofrecieron según las normas del rediseño, lo que equivale a un porcentaje de 72.96, que supera el 70.65 por ciento alcanzado el año anterior. Gracias a lo anterior, el 97 por ciento de los alumnos de preparatoria, profesional y graduados del Tecnológico de Monterrey cursó, durante el semestre de agosto de 2003, al menos una materia con el modelo educativo actual.
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NUEVOS
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PROGRAMAS
Este año se creó la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública (EGAP) para formar personas éticas que ejerzan un liderazgo visionario en su comunidad encaminado a promover el mejoramiento económico, político, empresarial y social del país. La Escuela tiene como sedes los campus Ciudad de México, Estado de México y Monterrey.
Estos grupos de clase de preparatoria, profesional y graduados suman en total 1,748. ZONA SUR DE
LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
El porcentaje de grupos impartido en los campus de la Zona Sur de la Ciudad de México según el modelo educativo rediseñado fue de 69.3 por ciento durante agosto de 2003.
Los programas de la EGAP se sustentan en convenios con prestigiadas universidades como la Kennedy School of Government de la Universidad de Harvard, la Universidad de Georgetown y la Universidad Autónoma de Barcelona.
Ese porcentaje representa 2,190 grupos -que incluyen cursos de preparatoria, profesional y graduados- impartidos en los campus de esta Zona.
La incorporación del Centro de Estudios Estratégicos a la EGAP la dota de una red institucional de profesores, investigadores y consultores del Tecnológico de Monterrey.
ZONA NORTE
AVANCES EN
DE LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
Durante el último semestre de 2003, el 74.6 por ciento de los grupos de clase de la Zona Norte de la Ciudad de México se ofrecieron según las nuevas prácticas docentes.
EL MODELO EDUCATIVO
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY
Lo anterior significa que 2,101 grupos en la Zona se impartieron bajo el nuevo modelo educativo.
16 Durante el último semestre de 2003, en el 65.2 por ciento de los grupos de clase de los campus de la Zona Metropolitana de Monterrey se ofrecieron cursos acordes con el modelo educativo actual. En total, 3,050 grupos impartidos en preparatoria, profesional y graduados siguieron los lineamientos del nuevo modelo. ZONA NORTE En el 76.7 por ciento de los grupos de clase impartidos en los campus de la Zona Norte durante el semestre de agosto de 2003 se ofrecieron cursos rediseñados. Lo anterior implicó que 2,679 grupos impartidos en preparatoria, profesional y graduados en la Zona Norte se ofrecieran con este esquema.
ZONA OCCIDENTE En el semestre de agosto de 2003, los campus de la Zona Occidente ofrecieron el 74.9 por ciento de los grupos de clase bajo el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey. El total de grupos impartidos según este modelo en los campus de esta Zona fue de 2,583. UNIVERSIDAD VIRTUAL En el semestre de agosto de 2003, la Universidad Virtual apoyó a los campus con la impartición de 2,905 grupos rediseñados, en los que estuvieron inscritos 18,777 alumnos de profesional y graduados.
CONSORCIO INTERRECTORÍAS
CÁTEDRAS
ZONA CENTRO
Las cátedras son foros de análisis y reflexión sobre diversos temas de actualidad, dirigidos a especialistas, académicos, alumnos y personas interesadas en profundizar en ellos. Además, representan una oportunidad de diálogo permanente de alumnos y profesores con pensadores contemporáneos.
Durante el segundo semestre de 2003, en el 72.7 por ciento de los grupos de clase de la Zona Centro los alumnos se formaron según las nuevas prácticas docentes.
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En 2003, las cátedras Alfonso Reyes, Luis Barragán y Andrés Marcelo Sada, cuyos beneficios abarcan todo el Tecnológico de Monterrey, tuvieron las actividades que se describen a continuación. CÁTEDRA ALFONSO REYES En 2003 participaron en la Cátedra Alfonso Reyes los siguientes intelectuales y literatos: David Brading, Giovanni Sartori, Luisa Valenzuela, Gonzalo Celorio, Selatiel Alatriste, Miguel León Portilla, Sergio Pitol, Javier Ordóñez y Eduardo Subirats. Las actividades de esta cátedra incluyeron un curso previo a cargo de un especialista en la obra del catedrático invitado, y una conferencia magistral y un seminario impartidos por el propio catedrático. Estas actividades fueron transmitidas a todos los campus y sedes del Tecnológico de Monterrey a través de la Universidad Virtual. En el área de publicaciones de este programa, se presentaron los Cuadernos de la Cátedra Alfonso Reyes en los campus Central de Veracruz, Ciudad de México, Estado de México, Laguna, Morelia, Querétaro, Saltillo y San Luis Potosí. La colección de estos cuadernos, editada este año por el Fondo de Cultura Económica, se presentó en Madrid, en el Círculo de Bellas Artes, y en la Feria del Libro de Buenos Aires, Argentina. CÁTEDRA LUIS BARRAGÁN La Cátedra Luis Barragán contó con la participación, en el semestre de enero, del arquitecto australiano Glenn Murcutt, ganador del Premio Pritzker de Arquitectura 2002, así como con la presencia, en el semestre de agosto, del colombiano Rogelio Salmona, ganador del Premio Alvar Aalto 2003. Esta cátedra incluye en su programa semestral un curso previo sobre el tema de la conferencia magistral, un panel de discusión denominado “Encuentro con la ciudad”, un concurso de dibujo y un proyecto comunitario. En las actividades de la Cátedra Luis Barragán participaron alumnos y profesores de los campus Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, Monterrey, Querétaro y Sonora Norte. Las conferencias correspondientes a esta cátedra fueron transmitidas por la Universidad Virtual a todos los campus del Tecnológico de Monterrey.
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CÁTEDRA ANDRÉS MARCELO SADA La Cátedra Andrés Marcelo Sada, cuyas actividades se iniciaron en 2002, se creó en conjunto con la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales, con el objetivo de contribuir, desde la perspectiva ambiental, a la formación de personas que sean agentes de cambio en la sociedad, para encaminarla hacia un desarrollo más sustentable. La conferencia magistral de este año versó sobre el tema “Economía ecológica y capital natural” y fue impartida por el Dr. Robert Costanza, director del Gund Institute for Ecological Economics, de la Universidad de Vermont, Estados Unidos, y presidente de la International Society for Ecosystems Health. El evento fue transmitido por la Universidad Virtual a todos los campus y sedes del Tecnológico de Monterrey, así como a las delegaciones federales de la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales en los estados mexicanos. La cátedra incluyó un curso previo sobre el tema, un encuentro con la comunidad, y un concurso de carteles. Los trabajos ganadores formaron parte de una exposición itinerante que llevó a cabo la propia Secretaría.
DESARROLLO
Y CAPACITACIÓN
Durante este año 14,067 personas, entre profesores y personal de apoyo, participaron en alguno de los programas de desarrollo y capacitación organizados para todos los campus del Tecnológico de Monterrey, (incluidas las cátedras reportadas en la sección anterior) para el cumplimiento de la estrategia de reingeniería del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los programas que se ofrecieron durante este año, adicionalmente a las cátedras, fueron: • Programa de Capacitación de Profesores (PCP). • Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD). • Programa de Capacitación y Desarrollo para Asuntos Estudiantiles (PCDAE). • Programa de Desarrollo de Habilidades para el Personal de Apoyo-Profesionistas (PDHPA-P). • Programa de Desarrollo de Habilidades para el Personal de Apoyo-Auxiliares Administrativos (PDHPA-NP). • Programa de Bienestar Integral (PBI). • Programa ASESORE. • Programa de Formación en Humanidades (PFH). • Programa de Orden, Respeto y Disciplina (ORD). • Cursos de Actualización en la Disciplina (CADI).
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El número de cursos y de participantes en los diversos programas de capacitación que se ofrecieron en el Tecnológico de Monterrey, se muestra en la tabla siguiente: Programas PCP PDHD PCDAE PDHPA-P PDHPA-NP PBI ASESORE PFH ORD CADI CÁTEDRAS
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Cursos 10 2 23 27 7 25 2 16 7 18 -
Participantes 142 178 661 547 1,068 1,672 47 6,679 2,046 392 415
Adicionalmente a los cursos ofrecidos para todo el Tecnológico de Monterrey, en sus diversos campus se ofrecieron cursos correspondientes a los programas mencionados arriba. El número de los cursos ofrecidos y de los participantes en ellos se presentan en la tabla siguiente: Programas PCP PDHD PCDAE PDHPA-P PDHPA-NP PBI ASESORE ORD
Cursos 438 1,286 133 230 156 215 289 92
Participantes 4,002 15,476 196 2,501 2,748 1,190 1,126 1,396
CURSOS DE ACTUALIZACIÓN EN LAS DISCIPLINAS Los Cursos de Actualización en las Disciplinas, (CADI), se diseñaron para contribuir a la actualización de los conocimientos de los profesores en el área de su especialidad profesional, de acuerdo con lo establecido en el perfil de los profesores en la Misión 2005. Los objetivos de este programa son: • Definir estrategias para una actualización en las diversas disciplinas que tenga impacto inmediato en los planes de estudio vigentes. • Generar alternativas de capacitación, en colaboración con universidades de prestigio, que permitan la participación de profesores de todos los campus en las áreas propuestas.
Para el programa CADI correspondiente al verano de 2003, se seleccionaron ocho disciplinas, de las cuales se ofrecieron 18 cursos en diferentes sedes. En ellos participaron 392 profesores. Estas disciplinas y los campus en los que se ofrecieron fueron: • Negocios Internacionales, en los campus Santa Fe y Toluca. • Contabilidad, en el Campus Monterrey. • Finanzas, en el Campus Monterrey. • Computación, en el Campus Monterrey. • Ingeniería Industrial, en el Campus Toluca. • Recursos Humanos, en el Campus Ciudad de México. • Comunicación, en el Campus Estado de México. • Mercadotecnia, en el Campus Guadalajara. Cada disciplina contó con el liderazgo de un profesor del Tecnológico de Monterrey, experto en el área, quien estableció el contacto e hizo las negociaciones necesarias para que profesores reconocidos internacionalmente impartieran los diferentes cursos. En la impartición de los cursos de actualización participaron universidades e instituciones de prestigio, como la Universidad de North Carolina; Texas A&M; la Universidad de Rotterdam, Holanda; El Colegio de México; la Universidad de Sao Paulo, Brasil; Georgia Tec; la Universidad de Maryland; y la IBM de Zurich. PROGRAMA DE EDUCACIÓN EN ÉTICA Dentro del Programa de Formación en Humanidades, este año se llevaron a cabo dos ciclos de conferencias y cuatro talleres con el tema de la ética en el mundo de hoy. Durante el primer semestre del año se realizó el ciclo de conferencias “Ethics in Today’s World: Philosophical Conversations”, que consistió en ocho conferencias ofrecidas por maestros de la Universidad de Loyola, en Chicago, y transmitidas por satélite por la Universidad Virtual a todos los campus del Tecnológico de Monterrey. En este ciclo se contó con la participación de 520 profesores. Las conferencias de este ciclo giraron en torno a la ética y su relación con los derechos humanos, la política, la economía, el género, la justicia, la globalización y la religión. En el verano se ofrecieron dos talleres de ética: “Ethics across the curriculum”, impartido por profesores de Filosofía de la Universidad de Loyola, que se llevó a cabo en el Campus Guadalajara, con la participación de 97 profesores; y “Ética fundamental, social y profesional”, ofrecido por instructores del Aula de Ética de la Universidad de Deusto, España, en el Campus Querétaro, que fue aprovechado por 103 profesores.
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Durante el último semestre del año se realizó el ciclo de conferencias “Ética, ¿para qué?”, con temas vinculados a la vida personal y profesional de los profesores. En ellos se discutió la relación de la ética con la empresa, la ciencia, el consumo y la tolerancia. Los conferenciantes y los temas que abordaron fueron Xabier Etxeberria, de la Universidad de Deusto, España, con el tema “La tolerancia y lo intolerable”; Peter Singer, de Princeton University, con “Ética de un mundo”; Héctor Zagal, de la Universidad Panamericana, con “Los doce mitos de la ética de la empresa”; Ruy Pérez Tamayo, de la Universidad Nacional Autónoma de México, con el tema de “Ética y medicina”; y Adela Cortina, de la Universidad de Valencia, España, con “Ética del consumo”. A este ciclo de conferencias asistieron 509 profesores. Además, se llevaron a cabo los talleres “Ética fundamental, social y profesional”, con instructores del Aula de Ética de la Universidad de Deusto, España, en el Campus Ciudad de México, al que asistieron 166 profesores; y “Educación del carácter”, con el Dr. Thomas Lickona, profesor del State College of New York at Cortland, en la Preparatoria Eugenio Garza Lagüera, en el que tomaron parte 130 profesores. CAPACITACIÓN EN NUEVAS METODOLOGÍAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS El modelo educativo del Tecnológico de Monterrey requiere del uso de nuevas metodologías y técnicas didácticas. Las técnicas didácticas son estrategias globales e integrales -y no solamente actividades aisladas o sencillas- que suponen un conjunto de acciones ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de una materia. Durante 2003 se realizó un importante esfuerzo para la capacitación de 4,352 profesores en dichas técnicas didácticas.
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La siguiente tabla muestra el número de profesores de los diversos campus y rectorías que están recibiendo capacitación en técnicas didácticas, así como el porcentaje que representa ese número con relación al total de profesores del campus o rectoría:
Rectoría o Campus Monterrey Guaymas Cumbres Eugenio Garza Lagüera Eugenio Garza Sada Santa Catarina Total de la Zona Metropolitana de Monterrey Aguascalientes Chihuahua Ciudad Juárez Laguna Saltillo San Luis Potosí Tampico Zacatecas Total de la Zona Norte Ciudad Obregón Colima Guadalajara Irapuato León Mazatlán Sinaloa Sonora Norte Total de la Zona Occidente Chiapas Estado de México Santa Fe Total de la Zona Norte de la Ciudad de México Ciudad de México Central de Veracruz Cuernavaca Total de la Zona Sur de la Ciudad de México Hidalgo Querétaro Morelia Puebla Toluca Total de la Zona Centro Universidad Virtual Total en el Tecnológico de Monterrey
Profesores que están capacitándose en técnicas didácticas
Porcentaje que representan respecto al total de profesores del campus o rectoría
607 13 22 43 36 69
41.4 48.1 44.9 29.1 42.4 50.0
790 69 68 55 170 111 63 99 96 731 52 35 288 42 119 50 126 132 844 49 570 105
41.3 42.3 25.4 35.5 66.9 59.0 37.3 63.9 65.3 48.8 89.7 76.1 51.2 47.7 55.9 72.5 79.2 91.0 63.0 71.0 65.5 59.3
724 611 41 96
64.9 55.9 40.6 49.7
748 97 171 41 160 469 46
53.9 77.0 47.1 61.2 36.5 47.2 26.1
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ACTIVIDADES DEL ÁREA DE ASUNTOS ESTUDIANTILES Las actividades desarrolladas por las direcciones del área de Asuntos Estudiantiles en los campus del Tecnológico de Monterrey estuvieron enfocadas a contribuir a la formación de los alumnos como personas y agentes de cambio en la sociedad. Esta labor se logró a través de la relación con la academia, los servicios de apoyo y las familias de los propios estudiantes. Con el objetivo de seguir fortaleciendo la cultura de respeto, de honestidad y de responsabilidad, la Vicerrectoría de Asuntos Estudiantiles emitió una nueva edición del Reglamento General de Alumnos. La edición fue producto de una consulta realizada con directivos de todos los campus. Aunado a lo anterior, el Programa de Orden, Respeto y Disciplina impartió el seminario “Ser Tec” en siete ocasiones, en las que se contó con un total de 2,046 profesores y personal de apoyo de todos los campus.
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El Programa de Relaciones con Padres de Familia continuó fortaleciéndose mediante diversas actividades y espacios de comunicación dirigidos a apoyar a los padres en la labor formativa de sus hijos. Entre los logros de 2003 destaca la primera graduación de miembros de 515 familias en el Diplomado para Padres “Crezcamos juntos”, que se impartió en 22 campus. Se publicaron dos boletines para padres con información relevante para su desarrollo humano y para el fortalecimiento de su vinculación con el modelo educativo del Tecnológico de Monterrey. A través del Programa de Asesoría y Consejería se impartió en los campus el Diplomado en Asesoría y Orientación Educativa en el que participaron 999 profesores a lo largo del año. Además, se llevó a cabo la segunda transferencia académica de este diplomado mediante la cual se capacitó a 47 instructores o facilitadores de 25 campus. Se llevaron a cabo actividades culturales, deportivas y estudiantiles para conmemorar el 60 Aniversario del Tecnológico de Monterrey. Destacó la presentación del espectáculo musical “60 Tec 60” en el Estadio Tecnológico, en el que participaron 1,030 alumnos de todos los campus y al que asistieron más de 28 mil espectadores. Dentro de las actividades estudiantiles del aniversario sobresalieron también la Copa de Campeones y la Verbena Estudiantil, en las que participaron, respectivamente, equipos representativos y asociaciones estudiantiles de todos los campus.
DIFUSIÓN CULTURAL En las actividades de difusión cultural, organizadas en todos los campus del Tecnológico de Monterrey, participó un total de 16,842 alumnos de preparatoria y profesional. Estos alumnos, que representan el 23 por ciento del total, participaron en 729 clases o talleres y en 225 representaciones teatrales.. Se llevaron a cabo la XIV Muestra Nacional de Teatro y el XVIII Concurso de Creación Literaria, ambos organizados por la Vicerrectoría de Enseñanza Media de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey. El Campus Monterrey fue sede y organizador del XVI Festival de la Canción del Sistema. EDUCACIÓN FÍSICA En 2003, un total de 33 mil alumnos de preparatoria y profesional, cifra que representa el 46 por ciento del total de alumnos de esos niveles, participó en actividades deportivas. Entre estas actividades destacan las de 548 equipos representativos que participaron en torneos regionales, nacionales e internacionales. Alumnos de siete campus del Tecnológico de Monterrey participaron este año en la Universiada Nacional. En este evento deportivo los alumnos del Tecnológico de Monterrey obtuvieron 54 medallas: 22 de oro, 9 de plata y 23 de bronce. GRUPOS ESTUDIANTILES La participación en grupos y asociaciones estudiantiles constituye una parte integral de la formación de los alumnos. Este año, 9,247 alumnos de preparatoria y profesional estuvieron agrupados en 834 asociaciones estudiantiles. Los alumnos participantes representan el 12.7 por ciento del total de alumnos del Tecnológico de Monterrey. Estos alumnos organizaron un total de 165 simposios o congresos importantes con la participación de personalidades nacionales e internacionales.
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La tabla siguiente muestra datos estadísticos de las actividades de Difusión Cultural en los distintos campus:
Rectoría o campus
Alumnos participantes
1,330 Monterrey 26 Guaymas 418 Cumbres 912 Eugenio Garza Lagüera 564 Eugenio Garza Sada 672 Santa Catarina Total de la Zona Metropolitana de Monterrey 3,922 317 Aguascalientes 358 Chihuahua 463 Ciudad Juárez 458 Laguna 199 Saltillo 383 San Luis Potosí 433 Tampico 199 Zacatecas 2,810 Total de la Zona Norte 172 Hidalgo 76 Morelia 1,025 Querétaro 858 Toluca 2,131 Total de la Zona Centro 129 Central de Veracruz 2,325 Ciudad de México 242 Cuernavaca Total de la Zona Sur 2,696 de la Ciudad de México 48 Chiapas 2,570 Estado de México 180 Santa Fe Total de la Zona Norte 2,798 de la Ciudad de México 162 Ciudad Obregón 83 Colima 1,180 Guadalajara 116 Irapuato 294 León 106 Mazatlán 466 Sinaloa 78 Sonora Norte 2,485 Total de la Zona Occidente Total del Tecnológico 16,842 de Monterrey
Clases o talleres impartidos
Representaciones teatrales
51 2 10 8 13 7
12 1 2 2 2 1
91 17 12 13 9 18 13 22 5 109 6 5 18 19 48 5 158 12
20 3 8 2 13 9 2 5 1 43 2 3 6 8 19 3 26 3
175 1 162 25
32 1 38 1
188 10 10 54 8 8 7 13 8 118
40 2 5 37 16 1 1 4 5 71
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La siguiente tabla muestra datos cuantitativos de las actividades deportivas en los campus del Tecnológico de Monterrey:
Rectoría o campus
Alumnos participantes
Monterrey 5,954 Guaymas 86 Cumbres 230 Eugenio Garza Lagüera 935 Eugenio Garza Sada 452 Santa Catarina 1,184 Total de la Zona Metropolitana de Monterrey 8,841 Aguascalientes 623 Chihuahua 900 Ciudad Juárez 452 Laguna 673 Saltillo 627 San Luis Potosí 630 Tampico 454 Zacatecas 483 Total de la Zona Norte 4,842 Hidalgo 391 Morelia 160 Querétaro 1,422 Toluca 1,646 Total de la Zona Centro 3,619 Central de Veracruz 265 Ciudad de México 4,060 Cuernavaca 1,187 Total de la Zona Sur de la Ciudad de México 5,512 Chiapas 303 Estado de México 5,474 Santa Fe 663 Total de la Zona Norte de la Ciudad de México 6,440 Ciudad Obregón 210 Colima 132 Guadalajara 1,676 Irapuato 271 León 773 Mazatlán 253 Sinaloa 734 Sonora Norte 361 Total de la Zona Occidente 4,410 Total del Tecnológico de Monterrey 33,664
Equipos representativos
Clases deportivas
Equipos en torneos interiores
18 6 4 2 4 5
20 2 15 22 20 32
466 42 64 57 60
39 35 27 11 26 24 14 15 9 161 12 11 23 20 66 8 27 5
111 5 14 12 3 35 1 17 11 98 4 11 14 33 62 4 90 6
689 54 108 21 32 39 64 45 363 51 120 69 240 32 257 82
40
100
371
9 36 63
14 106 30
64 100 17
108 6 9 30 7 21 13 32 16
150 4 11 71 5 29 7 18 10
181 4 96 62 25 35 88 51
134
155
361
548
676
2,205
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Los números de alumnos participantes en este tipo de actividades, de eventos que organizaron y de grupos estudiantiles a los que pertenecieron, se muestran a continuación, agrupados por campus y rectoría: Rectoría o campus
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Monterrey Guaymas Cumbres Eugenio Garza Lagüera Eugenio Garza Sada Santa Catarina Total de la Zona Metropolitana de Monterrey Aguascalientes Chihuahua Ciudad Juárez Laguna Saltillo San Luis Potosí Tampico Zacatecas Total de la Zona Norte Hidalgo Morelia Querétaro Toluca Total de la Zona Centro Central de Veracruz Ciudad de México Cuernavaca Total de la Zona Sur de la Ciudad de México Chiapas Estado de México Santa Fe Total de la Zona Norte de la Ciudad de México Ciudad Obregón Colima Guadalajara Irapuato León Mazatlán Sinaloa Sonora Norte Total de la Zona Occidente Total del Tecnológico de Monterrey
Número de alumnos
Simposios o congresos
Grupos estudiantiles
3,068 5 64 84 24 736
61 10 1
203 2 8 15 3 13
3,981 144 192 154 240 114 107 210 88 1,249 44 24 411 216 695 117 479 174
72 2 11 6 3 3 2 27 2 2 3 7 6 4 4
244 18 24 22 30 17 18 42 11 182 9 3 65 27 104 16 69 16
770 52 922 50
14 1 13 1
101 7 68 6
1,024 25 58 378 168 173 263 268 195 1,528
15 2 0 7 2 7 3 5 4 30
81 2 4 32 13 18 22 17 14 122
9,247
165
834
SERVICIO SOCIAL COMUNITARIO El Servicio Social Comunitario promueve programas y proyectos que contribuyan a que los alumnos del Tecnológico de Monterrey se formen como ciudadanos comprometidos socialmente en su actuar cotidiano, mediante su colaboración, de manera sistematizada y medible, en el desarrollo de comunidades marginadas. Un total de 8,776 alumnos de todos los campus realizó su servicio social en 591 proyectos comunitarios para los cuales se dedicaron 1.647,521 horas de trabajo. Como estrategia de vinculación de la formación social con la academia, se impartió el curso Formación Humana y Compromiso Social en 20 campus. Los profesores involucrados colaboraron en la realización de 10 boletines de comunicación interacadémica, 14 foros de discusión y la edición y montaje en la plataforma tecnológica de la versión 2003 del curso. En el programa UNETEC, que da apoyo a las comunidades marginadas, participaron 2,453 alumnos de todos los campus. El programa continuó consolidándose a través del proyecto Pronutrición Tec en los campus Chihuahua, Ciudad Juárez, Cuernavaca, Laguna, León, Monterrey, Saltillo, Toluca y Zacatecas; con esto se benefició a 10 comunidades y 500 niños. Como parte del crecimiento de este proyecto se arrancó un programa piloto en el nivel de preparatoria en los campus Cuernavaca, Eugenio Garza Sada, Saltillo y Santa Catarina. Se llevó a cabo el Primer Congreso de Formación Social y Programas Comunitarios. En dicho evento se mostraron 92 proyectos, en su mayoría del área de educación y asistencia social. El 50 por ciento de los proyectos presentados fue realizado por profesores; el 40 por ciento, por alumnos; y el resto, por egresados e instituciones externas. La Lic. Josefina Vázquez Mota, titular de la Secretaría de Desarrollo Social, participó en este Congreso dictando una conferencia en la que resaltó el valioso trabajo de acción social realizado por el Tecnológico de Monterrey en conjunto con la Secretaría de la que ella es titular. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN Se celebró el III Concurso de Carteles sobre Prevención organizado por la Vicerrectoría de Enseñanza Media de la Rectoría de la Zona Metropolitana de Monterrey. Para este
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concurso se recibió un total de 1,201 carteles en las siguientes categorías: uso y abuso en el consumo de tabaco, uso de drogas, abuso en el consumo del alcohol, VIH/SIDA y trastornos alimenticios. Durante todo el año hubo exposiciones de los carteles ganadores de las tres ediciones del concurso en los campus del Tecnológico de Monterrey. Para fortalecer la campaña de prevención se reforzó en los campus el programa de aplicación aleatoria de pruebas antidoping.
CENTRO DE DESARROLLO EMPRESARIAL Un total de 12,720 alumnos de todos los campus del Tecnológico de Monterrey participó en más de 2,450 proyectos académicos y extraacadémicos del Centro de Desarrollo Empresarial, que integra las actividades de los programas Emprendedor, Modalidad Emprendedora de las carreras profesionales, Incubadora de Empresas y Portal Emprendetec. En agosto comenzó a ofrecerse la Modalidad Emprendedora de las carreras profesionales en los campus Chihuahua, Estado de México, Monterrey y Saltillo, mientras que en los campus Ciudad de México, Estado de México, Guadalajara, León y San Luis Potosí se abrió el curso de Preincubación de empresas. Este año iniciaron operaciones las incubadoras de empresas de los campus Aguascalientes, Chiapas, Ciudad Juárez, Hidalgo, Laguna, León y Saltillo, con las que subió a 17 el número de incubadoras que integran la Red de Incubadoras del Tecnológico de Monterrey. Por su parte, los campus Guadalajara y Monterrey estrenaron nuevas instalaciones para sus incubadoras. Actualmente se cuenta con 281 empresas en el Programa de Incubación de Empresas en sus formatos presencial y virtual, con lo que se han generado más de 395 empleos directos e indirectos. Se inauguró el Portal Emprendetec, que tiene actualmente el soporte de 99 tutores y asesores de proyectos/empresas en el Sistema. El Campus Sinaloa fue la sede de la Capacitación Nacional del Programa Carnero denominado “Surios”. Asistieron 152 personas entre alumnos, coordinadores y directivos. El objetivo de la capacitación fue reforzar el papel de los alumnos como generadores del cambio en su comunidad mediante su concientización acerca de los diversos problemas que aquejan a nuestro país. El Campus Cuernavaca, por su parte, fue la sede para la Capacitación Nacional de Instructores del Programa Águilas, en la que participaron 62 alumnos.
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El Campus Santa Fe fue sede del Congreso Internacional de Emprendedores 2003, llevado a cabo con el título “Capitaliza tus ideas”. En este evento participaron 424 alumnos del Tecnológico de Monterrey, así como de universidades nacionales y extranjeras; se tuvo la presencia de 22 empresas incubadas y 11 organismos que apoyan el desarrollo de empresas; y se mostraron 55 proyectos de empresas. Dentro de las actividades del Modelo de Transferencia del Programa Emprendedor se formalizó el convenio firmado con la Universidad Técnica Privada de Santa Cruz, Bolivia, lo que condujo a la capacitación de 35 profesores y directivos de esa institución en febrero de este año.
CENTROS DE APOYO AL DESARROLLO Los Centros de Apoyo al Desarrollo tienen como objetivo hacer participar a los alumnos y a sus profesores en actividades de desarrollo profesional e investigación aplicada en empresas de la comunidad. Estas actividades se realizan a través de materias que se ofrecen en las modalidades de clínica empresarial, clínica de intervención en la comunidad, clínica de desarrollo regional y consultoría empresarial. Durante 2003, estos programas contaron con la participación de 3,236 alumnos y 288 profesores que trabajaron en 513 empresas en el semestre de enero; de 409 alumnos y 53 profesores, en 80 empresas, en el verano; y de 3,627 alumnos y 305 profesores, en 533 empresas, en el semestre de agosto. Los alumnos participantes se distribuyeron de la siguiente manera, según el tipo de actividad: Cursos Clínica empresarial Desarrollo regional Consultoría empresarial Clínica de intervención en la comunidad Total de alumnos
Enero 2,538 39 52 607 3,236
Verano 255 154 409
Agosto 2,928 81 64 554 3,627
Mediante estas actividades, los alumnos y los profesores participantes asesoraron a un total de 1,126 empresas. En año se creó un sistema de información para el registro de los proyectos de este tipo desarrollados por los alumnos de los campus del Tecnológico de Monterrey.
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INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN En 2003 se llevaron a cabo 487 proyectos de investigación en los campus del Tecnológico de Monterrey, con un costo de alrededor de 68 millones de pesos. 25
Por otra parte, dentro del programa de extensión y educación continua se ofrecieron diplomados, conferencias, talleres, seminarios, clínicas empresariales y servicios de consultoría, por los que se tuvo un ingreso del orden de 580 millones de pesos.
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INVESTIGACIÓN Las actividades de investigación de este año se llevaron a cabo primordialmente a través de los centros de investigación, los programas de posgrado y las cátedras de investigación. Las cátedras de investigación fueron establecidas por el Tecnológico de Monterrey como un medio más para elevar la calidad de los programas académicos y cumplir con la misión de hacer investigación relevante para el desarrollo sostenible de la comunidad y del país. Con el propósito de fomentar las actividades encaminadas a la generación, transferencia y aplicación del conocimiento, en enero de 2003 se celebró el XXXIII Congreso de Investigación y Extensión que reunió a profesores e investigadores del Tecnológico de Monterrey para intercambiar experiencias en esas áreas. En este Congreso fueron presentados los resúmenes de 216 trabajos de investigación y experiencias de extensión. 26
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY El Campus Monterrey transita actualmente por el proceso de transformación de universidad orientada a la enseñanza a universidad orientada a la enseñanza y a la investigación. Para contribuir a este cambio se tienen tres programas estratégicos: los centros de investigación, los programas de posgrado y las cátedras de investigación. La investigación en el Campus Monterrey se realiza a través de 35 centros de investigación, en los que trabajan aproximadamente 600 investigadores, de los cuales 250 son profesores investigadores, 100 investigadores de apoyo y 250 asistentes de investigación. Actualmente se tiene una oferta de 46 programas de posgrado, impartidos presencialmente: cuatro doctorados, 29 maestrías y 13 especialidades, que incluyen 12 especialidades médicas. El cuerpo académico de los programas de posgrado está conformado por 260 profesores, de los cuales el 98 por ciento cuenta con el grado doctoral. El número de profesores del Campus que son miembros del Sistema Nacional de Investigadores, ha pasado de 41 en 2001, a 52 en 2002 y a 56 en 2003. Se espera que en 2004 llegue a 75 distribuidos de la siguiente manera: 2 de Nivel III, 8 de Nivel II y 32 de Nivel I así como 35 candidatos.
Las actividades de investigación del Campus Monterrey tuvieron un costo de alrededor de 170 millones de pesos. Aproximadamente el 70 por ciento de esta cifra corresponde a inversión del propio Campus; el restante 30 por ciento, corresponde a inversión de empresas externas. La inversión externa estuvo dirigida a 374 proyectos realizados en sus 35 centros de investigación. CENTROS DE
INVESTIGACIÓN
Los centros de investigación que operaron durante 2003 en el Campus Monterrey fueron: ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS • Centro de Logística y Comercio Internacional • Centro Jurídico • Centro Jurídico para el Comercio Internacional ADMINISTRACIÓN PÚBLICA Y POLÍTICA PÚBLICA • Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública • Centro de Estudios Estratégicos - Centro para el Desarrollo Regional y Nacional - Centro de Desarrollo Metropolitano - Centro de Análisis y Evaluación de la Política Pública - Centro de Desarrollo Municipal - Centro de Planeación y Prospectiva CIENCIAS SOCIALES • Centro de Comunicación • Centro de Estudios Humanísticos • Centro de Estudios sobre Norteamérica • Centro de Valores y Ética EDUCACIÓN • Centro de Educación INGENIERÍA • Centro de Agronegocios • Centro de Agua • Centro de Automatización Industrial • Centro de Biotecnología • Centro de Calidad • Centro de Calidad Ambiental • Centro de Diseño e Innovación en la Producción • Centro de Diseño y Construcción • Centro de Energía • Centro de Energía Solar • Centro de Manufactura
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NEGOCIOS • Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas SALUD • Centro de Investigación y Extensión en Ciencias de la Salud TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN • Centro de Electrónica y Comunicaciones • Centro de Informática • Centro de Óptica • Centro de Sistemas de Conocimiento • Centro de Sistemas de Información • Centro de Sistemas Inteligentes • Centro de Tecnología Educativa Este año, el Centro de Estudios Estratégicos se integró a la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública. El Centro proporciona a esta Escuela una red institucional de profesores, investigadores y consultores que, en coordinación con los múltiples actores sociales, genera, integra y comparte información y conocimiento relevantes al mejoramiento de las estructuras y procesos que sustentan el desarrollo de la comunidad en los ámbitos local, nacional e internacional. El Centro de Estudios Estratégicos está formado por el Centro de Análisis y Evaluación de la Política Pública, el Centro para el Desarrollo Regional y Nacional, el Centro de Desarrollo Metropolitano, el Centro de Planeación y Prospectiva, y el Centro de Desarrollo Municipal. CÁTEDRAS DE
INVESTIGACIÓN
Las cátedras de investigación se ocupan del desarrollo de proyectos de investigación en muy diversas áreas, detectadas como prioritarias para el desarrollo de México. Actualmente están en operación 25 cátedras de investigación, en 22 de las cuales se investiga en diferentes áreas estratégicas mientras que las tres restantes van dirigidas al desarrollo de tecnología educativa. Cada cátedra cuenta con un profesor principal -que es el coordinador directo de las actividades y de los proyectos derivados de las cátedras-, un grupo de profesores adscritos a la cátedra, asistentes de investigación y asistentes doctorales. En los trabajos de las cátedras de investigación participan aproximadamente 120 profesores y 230 estudiantes de doctorado, maestría y profesional.
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Durante el 2003 las cátedras de investigación atrajeron recursos externos por alrededor de 35 millones de pesos, que se recibirán durante los próximos cinco años. Este año, los investigadores de las cátedras publicaron 25 artículos en revistas internacionales, 100 artículos en congresos y 15 capítulos de libros. Las cátedras de investigación del Campus Monterrey agrupadas de acuerdo a sus áreas prioritarias de estudio, son las siguientes: COMPETITIVIDAD • Desarrollo e integración de máquinas inteligentes. • Ingeniería e integración de empresas para el desarrollo de empresas extendidas para personalización masiva. RECURSOS PARA EL DESARROLLO • Desarrollo e innovación de procesos y tecnologías de vivienda. • Estudio y cultivo del camarón. • Modernización del sector energético en México: un enfoque sostenible. • Servicios de la naturaleza: valoración económica y ecológica como factor clave para el desarrollo sostenible. • Uso sustentable del agua en el noreste de México. ENTORNO ECONÓMICO Y SOCIAL • Administración del ciclo de vida de productos y su relación con la competitividad sostenible de las empresas en un entorno internacional. • Agenda económica de la región frontera norte de México. • Fusiones y adquisiciones internacionales con empresas mexicanas: determinantes, sinergias y desempeño desde una perspectiva integral. • Globalización y desarrollo en el área del Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN). • Integración económica y desarrollo social de la frontera norte de México. • Medios audiovisuales y globalización en América del Norte. • Oportunidades de las empresas mexicanas en mercados internacionales de poder adquisitivo limitado. NUEVA ECONOMÍA • Tecnologías de información y comunicaciones - Computación evolutiva y técnicas afines para optimización y pronósticos en logística. - Diseño, construcción y aplicación de nuevos sistemas láser adifraccionales. - Sistemas inalámbricos de comunicación 4G.
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- Técnicas avanzadas para detección de intrusos, análisis de vulnerabilidad y control de acceso en sistemas computacionales. - Tecnologías de conocimiento distribuido y agentes inteligentes. - Transmisión de video 3D en redes de alta velocidad. • Biotecnología - Desarrollo de procesos biotecnológicos para la obtención de aditivos alimentarios naturales para aplicaciones en la prevención y tratamiento de enfermedades crónico degenerativas. - Terapia celular y medicina regenerativa. EDUCACIÓN • Incorporación integral del modelo de aprendizaje basado en proyectos en el currículo académico de la carrera IEC. • Innovación educativa y comunidad de aprendizaje en ambientes de alta complejidad e incertidumbre. • Creatividad, inventiva e innovación en ingeniería. ZONA NORTE 28
En la Zona Norte se llevaron a cabo 7 trabajos de investigación en 2003, mismos que representaron una inversión de 425 mil pesos. Durante 2003, el Campus Chihuahua estuvo a cargo de la organización del Congreso de Ciudades Modelo, en el que participaron presidentes municipales de diferentes entidades federativas así como de Centro y Sudamérica. Además, obtuvo la autorización del Banco Interamericano de Desarrollo para llevar a cabo el proyecto del Centro de Producción más Limpia, que garantiza su operación por tres años. Entre las actividades de investigación de la Zona Norte destaca el Programa Estratégico de Necesidades de Investigación y Transferencia de Tecnología, desarrollado por el Campus Zacatecas. CONSORCIO INTERRECTORÍAS RECTORÍAS DE LA ZONA CENTRO, ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO Y ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO El esfuerzo de investigación del Consorcio Interrectorías está enfocado a la formación, desarrollo y consolidación de centros
de investigación que trabajan en la generación, integración y diseminación del conocimiento en las líneas de investigación que se han juzgado pertinentes por su relevancia y por la disponibilidad de recursos humanos especializados. Cada centro de investigación tiene adscrito uno o varios programas de posgrado, todos ellos dirigidos a la formación de investigadores. Los centros aglutinan las cátedras, los seminarios y los proyectos -tanto los financiados por el Tecnológico de Monterrey como los que cuentan con patrocinio externo- en los que participan grupos de investigación que contribuyen con su trabajo a las tareas de generación, integración y diseminación del conocimiento. Dado el enfoque formativo de los centros, las cátedras de investigación se asignan a grupos de investigación que han probado su capacidad de producción; los seminarios se otorgan a grupos en formación; y los proyectos se otorgan bajo reglas especiales para incubar esfuerzos que se han considerado valiosos y que requieren un mayor tiempo de formación. Durante 2003, los campus de estas zonas invirtieron más de 80 millones de pesos en el fomento a la investigación. Estos recursos se han destinado a cuatro rubros principales: profesores, becas para estudiantes de posgrado, equipo y recursos bibliográficos y gastos de operación. CENTROS DE
INVESTIGACIÓN
Los centros de investigación del Consorcio Interrectorías, que están en los campus Central de Veracruz, Ciudad de México, Estado de México, Querétaro y Toluca, son los siguientes: • Centro de Investigación en Calidad Ambiental • Centro de Investigación en Estudios de México • Centro de Investigación en Finanzas • Centro de Investigación en Gestión y Economía de las Organizaciones • Centro de Investigación en Humanidades • Centro de Investigación en Ingeniería Industrial • Centro de Investigación en Mecatrónica • Centro Regional de Investigación en Materiales • Centro Regional de Investigación en Tecnologías de Información y Telecomunicaciones En los centros mencionados trabajaron 183 investigadores, la mayoría de los cuales son profesores que tienen el grado de doctor en su área de especialidad.
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Dada la importancia que tiene la adopción de estándares nacionales e internacionales para la promoción de la investigación, se ha impulsado la pertenencia de los profesores investigadores al Sistema Nacional de Investigadores. Así, en 2003 se logró que un total de 27 profesores se incorporaran al SNI. Actualmente 80 profesores de los campus del Consorcio Interrectorías son miembros del SNI; 1 en el Nivel III; 10, clasificados en el Nivel II y 35 en el Nivel I así como 34 candidatos. CÁTEDRAS DE
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Con las actividades de los centros y las cátedras de investigación, se realizaron este año 55 proyectos en los campus de las zonas que conforman el Consorcio Interrectorías. ZONA OCCIDENTE Durante 2003, los campus de la Zona Occidente realizaron 78 proyectos de investigación y consultoría con un valor facturado de 3 millones de pesos. En estos proyectos participó un total de 47 profesores.
INVESTIGACIÓN
Las áreas a las que estuvieron enfocadas las 25 cátedras de investigación de los campus que pertenecen al Consorcio Interrectorías, se mencionan a continuación:
EXTENSIÓN
• Administración de la cadena de suministro • Administración de riesgos financieros • Ambientes virtuales habitados • Comunicación estratégica y ciberculturas • Comunicaciones móviles de cuarta generación • Desarrollo de herramientas técnicas y equipo para el estudio de la calidad del aire en la zona metropolitana del Valle de México y el análisis de su impacto basado en el ciclo de vida • Energía y turbomaquinaria • Estudios de México • Ética, justicia y sociedad civil • Explotación de la información para la toma de decisiones • Genómica computacional • Implantación de estrategias para mejorar la competitividad • Instrumentación para la industria automotriz • Mecánica de materiales compuestos y materiales geológicos • Modelación matemática y análisis fractal de la generación de capas multi-componenciales • Regulación económica • Robótica móvil • Robots colaborativos multisensoriales • Seguridad computacional y redes • Semiótica: el discurso de la investigación científica • Sistemas de alta tecnología • Sistemas distribuidos colaborativos para la enseñanza • Sociedad, democracia y el mundo moderno • Tratamientos termoquímicos en fase • Vida cotidiana y prácticas culturales en México
Durante 2003, se tuvieron ingresos por 114.46 millones por las actividades de extensión de los campus de la Zona Metropolitana de Monterrey.
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY
El Campus Monterrey llevó a cabo 232 actividades de educación continua en las que se incluyeron certificaciones, cursos, diplomados y seminarios, además de servicios de consultoría y otros servicios profesionales. Con estas actividades se atendió a aproximadamente 780 diferentes empresas y se tuvo un ingreso de 101.91 millones de pesos. Estos programas se ofrecieron en áreas tan diversas como administración y negocios, calidad, ciencias políticas y pensamiento contemporáneo, derecho, desarrollo personal y comunitario, desarrollo regional, diseño y construcción, humanidades, informática, ingeniería, Internet, logística, medio ambiente y seguridad industrial. En los campus Cumbres, Eugenio Garza Lagüera, Eugenio Garza Sada y Santa Catarina se ofrecieron 10 diplomados y 5 cursos, principalmente del área de humanidades. En estos diplomados y cursos estuvieron inscritos 308 participantes. El ingreso por éstas y otras actividades de extensión fue de 12.55 millones pesos. ZONA NORTE En la Zona Norte se llevaron a cabo 180 asesorías en el área de extensión y educación continua. Los programas de educación continua fueron tanto abiertos como in-company. Gracias a todas estas actividades se generaron ingresos por 78 millones de pesos para la Zona Norte.
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Entre las actividades de extensión destacan el Programa de Proveedores Nissan desarrollado por el Campus Aguascalientes; el concepto de universidad corporativa implantado en la empresa Siemens por el Campus Ciudad Juárez; los ingresos en diversos proyectos con empresas como Visteon, TRW, CIMAV y Delphi así como los desarrollados por los centros de Calidad Ambiental, de Estudios Estratégicos y Sociales y de Calidad Empresarial y Manufactura del Campus Chihuahua; y las actividades educativas con el modelo de universidad corporativa en la empresa Lala, el Congreso Engalec y las asesorías y cursos para empresas, del Campus Laguna. Además los congresos Disney Keys to Excellence, organizados por los campus Saltillo y San Luis Potosí; y el evento XPORTEC y las actividades del Centro de Idiomas del Campus Tampico. CONSORCIO INTERRECTORÍAS RECTORÍAS DE LA ZONA CENTRO, ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO Y ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO
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Las actividades de extensión de las zonas Centro, Sur de la Ciudad de México y Norte de la Ciudad de México, reportaron haber obtenido un ingreso de 210 millones de pesos en 2003, -un 27 por ciento más del registrado en 2002- a través de 1,200 programas de educación continua. De esos programas se beneficiaron más de 28 mil personas. Estas actividades incluyen las realizadas en las sedes nacionales ubicadas en Villahermosa, Tabasco; Tapachula, Chiapas; Campeche, Campeche; Veracruz y Xalapa, Veracruz; y Puebla, Puebla, que fungía como sede nacional en el primer semestre del año 2003. Incluyen también las que se llevaron a cabo en las sedes internacionales de Caracas, Venezuela; Bogotá y Medellín, Colombia; Quito y Guayaquil, Ecuador; y Lima, Perú. ZONA OCCIDENTE En 2003, los campus de la Rectoría de la Zona Occidente ofrecieron programas de extensión en los que participaron 6,885 personas, y que generaron un ingreso de alrededor de 29 millones de pesos. Destacan este año los seminarios in-company realizados por el Campus Mazatlán para diversos hoteles, orientados al desarrollo administrativo. Los talleres y diplomados en el área de negocios realizados por los campus Irapuato y León. Y las certificaciones desarrolladas en diversas áreas para empresas de la localidad, por el Campus Sinaloa.
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DESARROLLO DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL A través de la Universidad Virtual, el Tecnológico de Monterrey ofrece educación de calidad utilizando modelos educativos innovadores, redes de aprendizaje y tecnologías de información avanzadas, para contribuir a la integración y desarrollo de las comunidades de habla hispana.
Durante 2003, la Universidad Virtual dio servicio a 80,188 alumnos inscritos en sus diversos programas académicos, de extensión y de desarrollo social.
Este año se graduaron 1,169 alumnos de 24 programas de maestría, dos especialidades y un doctorado. Hasta la fecha suman 5,190 los profesionistas que han obtenido un grado académico en la Universidad Virtual.
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ESTADÍSTICAS
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PROGRAMAS ACADÉMICOS
DE ALUMNOS
ALUMNOS INSCRITOS
CURSOS DE PROFESIONAL 2003
Durante 2003, la Universidad Virtual dio servicio a 12,410 alumnos en sus programas académicos, a 32,820 en sus programas de extensión, a 7,710 en sus programas de desarrollo social y a 27,248 en los Centros Comunitarios de Aprendizaje.
La Universidad Virtual imparte, para los campus del Tecnológico de Monterrey, un conjunto de materias de especialización de las diversas carreras profesionales que ofrece el propio Tecnológico de Monterrey. Todos estos cursos son impartidos por profesores que tienen el doctorado en la disciplina correspondiente. A esta actividad de la Universidad Virtual se le conoce como Programa de Apoyo a los Campus del Sistema Tecnológico de Monterrey (PACSI).
La distribución de esos alumnos en dichos programas se presenta a continuación:
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Programas académicos Cursos de nivel profesional Programas de maestría Total
Alumnos 6,604 5,806 12,410
Programas de extensión Universidad Virtual Empresarial Corporativa Universidad Virtual Empresarial Individual Programas empresariales exclusivos Total
Alumnos 21,571 10,049 1,200 32,820
Programas de Desarrollo Social Alumnos 4,624 Programa de Actualización en Habilidades Docentes Programa de Actualización en Tecnologías 132 y Educación para Escuelas Secundarias 664 Diplomado en Gobierno Electrónico 1,127 Gobierno Abierto y Participativo Federal Líderes Sociales: Programa de Gerenciamiento 570 para Organizaciones no Lucrativas 133 Competencias Educativas para el Siglo XXI 460 Seminario Virtual para un Nuevo Periodismo 7,710 Total
Centros Comunitarios de Aprendizaje Alumnos 22,500 Programas de Desarrollo Integral Programa de Habilidades Básicas en Informática 2,475 2,273 Programa Puentes al Futuro 27,248 Total
En este año se impartieron 54 materias a casi 7 mil alumnos por semestre. Los cursos incluyen materias para las carreras profesionales en las áreas de administración, humanidades, contabilidad y finanzas, mercadotecnia y negocios internacionales e ingeniería. Actualmente se ofrecen 10 de los mencionados cursos totalmente por Internet (6 para todos los campus del Tecnológico de Monterrey y 4 exclusivamente para el Campus Monterrey). Los cursos del PACSI fueron diseñados por la Vicerrectoría Académica, la División de Profesional de la Universidad Virtual y las academias de las carreras profesionales correspondientes. El objetivo primordial de esta actividad es facilitar que los campus cumplan con uno de los criterios de acreditación de la Southern Association of Colleges and Schools (SACS), que establece que al menos el 25 por ciento de los cursos de especialización de las carreras profesionales deben ser impartidos por profesores que tengan doctorado en el área de especialidad correspondiente. Otro de los propósitos de este programa es estandarizar la calidad académica, tanto en la enseñanza como en el nivel de exigencia, en los distintos campus del Tecnológico de Monterrey; así como introducir a los alumnos próximos a graduarse a un modelo educativo a distancia en el que aprendan a utilizar diversas herramientas de vanguardia que les proporcionen una ventaja competitiva en el mercado laboral.
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MODELO EDUCATIVO La Universidad Virtual mantuvo durante 2003 los siguientes estándares relacionados con la utilización del modelo educativo que se ha venido implantando en el Tecnológico de Monterrey como resultado de la estrategia de reingeniería del proceso de enseñanza-aprendizaje: • El 43.27 por ciento de los profesores que impartieron cursos en la Universidad Virtual en 2003 correspondió a profesores certificados por el Programa de Desarrollo de Habilidades Docentes. • El 41.04 por ciento de los cursos impartidos durante el año 2003 contó con la aprobación de la Dirección Académica de la Universidad Virtual bajo los lineamientos y criterios que ha establecido la Vicerrectoría Académica para todo el Tecnológico de Monterrey. • En el 77.17 por ciento de los cursos que se ofrecieron en la Universidad Virtual se utilizaron técnicas didácticas tales como aprendizaje colaborativo, método de casos, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas. BIBLIOTECA En 2003, la Biblioteca Digital del Tecnológico de Monterrey creció con la adición de dos nuevas bases de datos: Emerald Full Text y Ebsco Business Source Elite. Con estas bases de datos y con un conjunto de nuevos títulos de libros electrónicos seleccionados por profesores de la Universidad Virtual, la colección de la Biblioteca Digital se aumentó en 16 mil volúmenes. La Universidad Virtual capacitó a 1,219 alumnos y aproximadamente a 120 profesores y profesionistas en el uso efectivo de la Biblioteca Digital. Asimismo, por primera vez se llevó a cabo un esfuerzo formal para incorporar el uso de la Biblioteca Digital a los cursos de Universidad Virtual. Gracias a ese esfuerzo, en el transcurso del año en 83 cursos se integraron lecturas y actividades que requerían el uso de la Biblioteca Digital. CURSOS CON VIAJE DE ESTUDIOS En la División de Profesional y Graduados se ofrecieron, durante este año, 4 cursos que incluían en su diseño un viaje de estudios.
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Estos cursos, ofrecidos en conjunto con la EGADE, tuvieron la finalidad de fortalecer la estrategia de internacionalización en los programas de Graduados en Administración de la Universidad Virtual. Los cursos ofrecidos con este modelo, y los lugares visitados fueron: • Diagnóstico Estratégico Internacional: Norteamérica I (Nueva York) • Diagnóstico Estratégico Internacional: Europa • Diagnóstico Estratégico Internacional: Oceanía (Australia) • Las PYMES ante el desafío del Siglo XXI (Mercosur)
PROGRAMAS DE
EXTENSIÓN
UNIVERSIDAD VIRTUAL EMPRESARIAL La Universidad Virtual Empresarial contó este año con 562 sedes receptoras ubicadas en diversas empresas, de las cuales 539 se localizaron en México y 23 en el extranjero. En total se impartieron 4,132 horas de capacitación a través de seminarios, cursos, diplomados, conferencias, eventos especiales y cursos de idiomas. A la fecha, la Universidad Virtual Empresarial ha capacitado a 108,654 personas en diversas áreas del conocimiento. Durante este año se redefinieron las áreas temáticas que la Universidad Virtual Empresarial ofrece a las empresas quedando vigentes las siguientes: administración y cultura organizacional, bienestar integral, comercialización, contabilidad y finanzas, desarrollo sostenible, educación, idiomas y productividad. Por otra parte, la Universidad Virtual Empresarial continuó estableciendo alianzas estratégicas con diversas empresas consultoras e instituciones de capacitación con el fin de incrementar la oferta de capacitación de la Universidad Virtual. Los convenios más importantes firmados este año fueron los establecidos con la Secretaría de la Función Pública, la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, Ejecutivos de Relaciones Industriales, A. C., Tompkins Associates, EnglishTown Com, HSM Education, EXCELDUC, Global Azez Business Development, Colegio Mexicano para el Estudio del Climaterio y la Menopausia, Instituto Anglo Mexicano de Cultura, A. C., y Oxford University Press.
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Entre las organizaciones que recibieron los programas de capacitación de la Universidad Virtual Empresarial estuvieron: Cervecería Cuauhtémoc Moctezuma, Cemex, Coca Cola Femsa, Bimbo, Administración Portuaria Integral, Grupo Axa, Asociación Nacional de Tiendas de Autoservicio, Asociación Mexicana de Distribuidores de Automotores, Comisión Federal de Electricidad, Caminos y Puentes, Cervecería Modelo, Pemex Gas y Petroquímica Básica, Pemex Refinación, Pemex Exploración y Producción, Gobierno de Baja California, Gobierno de Guanajuato, Gobierno de Nuevo León, Gobierno de Zacatecas, Grupo Acerero del Norte, Colegio de Ingenieros Civiles de Guaymas, Compañía Ecuatoriana de Agua y Alcantarillado, Parker Hannifin e Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática.
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN PARA ESCUELAS SECUNDARIAS El Programa de Actualización en Tecnología y Educación para Escuelas Secundarias es un programa de la Escuela Superior Politécnica del Litoral, de Ecuador, en conjunto con otras cinco universidades, que integran la Red Latinoamericana de Tecnología Educativa: la Escuela Superior de Economía y Negocios, de El Salvador; Carnegie Mellon University, de Estados Unidos; la Universidad Autónoma de Bucaramanga, Colombia; la Pontificia Universidad Católica de Chile; y el Tecnológico de Monterrey. Este programa busca promover la innovación en los procesos de enseñanza-aprendizaje en Latinoamérica, a través de un nuevo modelo educativo apoyado en las tecnologías de información.
PROGRAMAS EMPRESARIALES EXCLUSIVOS
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Durante el año 2003 se ofrecieron, a diferentes empresas, programas que atendían una demanda específica de capacitación para sus empleados. Entre esas empresas se cuentan: Cemex, Bancomer, Casas GEO, AMAI, Pfizer, Comisión Federal de Electricidad y Grammy.
PROGRAMAS DE
DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DE HABILIDADES DOCENTES El Programa de Actualización en Habilidades Docentes tiene como objetivo proporcionar herramientas actualizadas a los profesores para que puedan responder a los retos que presenta la educación contemporánea. En junio de 2003 concluyó el Programa de Actualización en Habilidades Docentes en la modalidad satelital, en el que participaron 1,040 profesores. Durante este año participaron en este programa, en su modalidad por Internet, 3,584 profesores de México y otros países latinoamericanos. La población total atendida desde el inicio de este programa asciende a 26,972 maestros.
El tercer ciclo de este programa se llevó a cabo de enero a octubre de 2003 con un total de 132 profesores. LÍDERES SOCIALES: PROGRAMA DE GERENCIAMIENTO PARA ORGANIZACIONES NO LUCRATIVAS Este programa -que se ofrece en un formato flexible- tiene como objetivo formar a los gerentes de organizaciones no lucrativas. Está integrado por tres diplomados: uno básico, uno intermedio y uno avanzado, cada uno con duración de tres meses. A su vez, cada diplomado está formado por cuatro módulos de 12 horas cada uno de educación satelital y cinco horas cada uno de trabajo en línea. Además, se incluye una conferencia de tres horas, lo que supone un total de 71 horas efectivas de capacitación. Durante 2003 se atendió a una población de 570 alumnos de 14 distintos países en este programa; de los participantes, 203 (36 por ciento) eran de origen mexicano y 367 (64 por ciento), de otros países latinoamericanos. El Programa Líderes Sociales se opera en alianza con The Nature Conservancy y el Centro Mexicano para la Filantropía. SEMINARIO VIRTUAL PARA UN NUEVO PERIODISMO El Seminario Virtual para un Nuevo Periodismo se inició, en el año 2000, de manera conjunta por el Tecnológico de Monterrey y la Fundación Nuevo Periodismo, que preside el periodista y escritor Gabriel García Márquez. El objetivo de este Seminario
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es ofrecer alternativas de perfeccionamiento y actualización profesional a los periodistas de América Latina y el Caribe. En 2003, el Instituto del Banco Mundial se unió a esta alianza estratégica para ofrecer el tercer ciclo del Seminario Virtual para un Nuevo Periodismo, que se llevó a cabo con el título de “Los temas sociales en tiempos de crisis”. En este tercer ciclo participaron 460 periodistas, comunicadores, estudiantes y personas interesadas en los medios de comunicación de los siguientes 11 países: Argentina, Bolivia, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Estados Unidos, Guatemala, México, Panamá, Perú y Venezuela. CURSO “LA INTEGRIDAD COMO ESTRATEGIA PARA SER RENTABLE” Este curso, que se imparte en línea, tiene los siguientes objetivos: identificar las tendencias globales que hacen de los programas de integridad una estrategia fundamental para insertarse con éxito en las nuevas condiciones de competencia; identificar los objetivos que se persiguen con un programa de integridad; conocer los beneficios que obtiene una empresa al promover los valores de integridad; comprender qué es un programa de integridad, así como la aplicación de un código de conducta dentro del programa de integridad; y reconocer los pasos que deben seguirse para la redacción de un código de conducta. Este curso se imparte de manera continua desde 2002. El total de participantes que ha tenido este curso desde que comenzó a ofrecerse es de 4,857. PROGRAMAS PARA FUNCIONARIOS PÚBLICOS En agosto de 2003, la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey integró el área de programas para funcionarios públicos, cuya misión fundamental es contribuir al desarrollo profesional continuo de los funcionarios públicos federales, estatales y municipales de México y América Latina. Al integrar esta área de acción se estableció el compromiso educativo de mantener una oferta actualizada de programas académicos de posgrado y educación continua, diseñados dentro del contexto de educación a distancia e innovación gubernamental permanente. La nueva entidad imparte sus programas en conjunto con destacadas instituciones internacionales y abarca diversas áreas de suma relevancia para nuestra época, como las siguientes: Maestría en Ética Aplicada, Programa de Capacitación para el Arranque Municipal, Diplomado de Gobierno Electrónico, Programa Gobierno Abierto y Participativo, Programa de Finanzas
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Gubernamentales y Seminario de Alta Administración Municipal. Aunado a lo anterior, el área ofrece la Maestría en Gestión Pública Aplicada, en coordinación con la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública del Tecnológico de Monterrey. Más que la creación de esta área, la verdadera innovación radica en que las maestrías se imparten exclusivamente por Internet, mientras que los demás programas combinan este medio con las transmisiones de video por satélite. Con esa innovación, se superan las barreras del tiempo y la distancia y los alumnos tienen la flexibilidad para decidir cuándo y dónde estudiar. Durante 2003, el área de Funcionarios Públicos ofreció los siguientes tres programas: DIPLOMADO EN GOBIERNO ABIERTO Y PARTICIPATIVO: PREPARAR SERVIDORES PÚBLICOS DEL GOBIERNO FEDERAL PARA EL BUEN GOBIERNO
Este diplomado tiene como objetivos generales ofrecer un espacio de reflexión sobre el quehacer y compromiso de los servidores públicos, identificar las áreas críticas vulnerables a la corrupción en la Administración Pública Federal, dotar a los servidores públicos de nuevas herramientas que les sean de utilidad en la construcción de un buen gobierno y compartir experiencias y prácticas exitosas para abatir la corrupción en la Administración Pública Federal. En 2003 se ofreció por Internet la segunda edición de este programa, en la cual se inscribieron 1,127 funcionarios públicos de la Administración Pública Federal, pertenecientes a 164 dependencias en 28 estados de la República Mexicana. Como resultado del trabajo académico y profesional de los participantes se elaboraron 162 iniciativas de proyectos de combate a la corrupción. DIPLOMADO EN GOBIERNO ELECTRÓNICO El Diplomado en Gobierno Electrónico tiene como objetivo proporcionar a los servidores públicos y a sus instituciones, así como a las empresas del sector privado, el conocimiento, las herramientas y las mejores prácticas de gobierno electrónico en el nivel mundial, para que sean capaces de desarrollar una estrategia que los apoye en la mejora de la calidad de sus procesos y servicios. 664 alumnos, pertenecientes a 10 distintos países, participaron en este diplomado durante 2003.
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CÓDIGO
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ÉTICA
PROGRAMA
DE
HABILIDADES BÁSICAS
EN INFORMÁTICA
El objetivo del programa Código de Ética es promover el conocimiento del Código de Ética propuesto por el Presidente de México y el compromiso de actuar conforme a dicho código para el crecimiento personal, social y profesional de los participantes. Desde el inicio de este programa, en 2002, se ha capacitado a 28,000 personas.
Este programa tiene como objetivo la alfabetización tecnológica. Durante este año atendió a 2,475 alumnos y desde su inicio ha entregado 170 certificaciones de competencia laboral –que permiten a los participantes comprobar que se han capacitado en el tema y que están aptos para realizar un trabajo relacionado con el mismo–, 608 diplomas y 310 constancias.
CENTROS COMUNITARIOS DE APRENDIZAJE
PROGRAMA PUENTES
Los Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA) son espacios que tienen como propósito apoyar el desarrollo humano, social y económico de las comunidades en las que se ubican. El programa se inició en febrero de 2001. A la fecha se cuenta con un total de 676 centros. De ellos, 622 están ubicados en todos los estados de la República Mexicana y 54, en los siguientes cuatro estados de la Unión Americana: Carolina del Norte, Florida, Georgia y Texas.
Puentes al Futuro es un programa educativo en el que participan diversas instancias públicas y privadas, como son el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, el Consejo Educativo para la Vida y el Trabajo y el propio Tecnológico de Monterrey, así como fundaciones como J. P. Morgan, Ford y W. K. Kellogg. El propósito de este programa es coordinar y desarrollar acciones innovadoras de alfabetización básica y tecnológica, con el fin de contribuir a la reducción de la brecha educativa y digital.
En los Centros Comunitarios de Aprendizaje se llevaron a cabo tres programas importantes:
Durante 2003, en las comunidades de San Juan Tabaá, Rancho Texas y Santo Domingo Tepuxtepec, se atendió en promedio a 200 usuarios mensuales. A ellos se suman 96 jóvenes y adultos que tomaron el curso de Alfabetización en Español, mismos que estuvieron repartidos en 10 comunidades en el Distrito Federal y 4 estados de la República: Chihuahua, Oaxaca, Puebla y Yucatán.
PROGRAMA
DE
DESARROLLO INTEGRAL
La población atendida durante 2003 en los programas de Desarrollo Integral fue de 22,500. Los cursos de Desarrollo Integral ofrecidos son los siguientes:
AL
FUTURO
INVESTIGACIÓN • Cursos de educación formal: Alfabetización inicial, Alfabetización tecnológica, computación e informática, Apoyo a primaria y secundaria, Preparatoria por Internet, Licenciatura por Internet, Maestrías y doctorado por Internet. • Cursos de educación continua: Administración y emprendedores, Educación y maestros, Servidores públicos municipales, Medios de comunicación y periodistas, Sociedad y organizaciones de la sociedad civil, Salud y promotores de la salud, Familia. Se estima que los Centros Comunitarios de Aprendizaje han atendido un total de 45,000 personas desde su fundación. El promedio de visitas diarias a la página electrónica de estos centros es de 1,200 personas. Los cursos relacionados con el tema de las computadoras son los más visitados.
ADMINISTRACIÓN Y NEGOCIOS En la División de Profesional y Graduados de la Universidad Virtual se realizaron tres proyectos de investigación en las áreas de administración y negocios. Estos proyectos fueron: Determinantes de la estructura de capital en las empresas de la Bolsa Mexicana de Valores; Precios de transferencia; La relación que existe entre la correcta implementación del CRM y el incremento en las utilidades de la empresa debido al nivel de lealtad en sus clientes.
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EDUCACIÓN
DESARROLLO ACADÉMICO
La Universidad Virtual cuenta con el Centro de Investigación en Educación que tiene como misión fomentar y apoyar el desarrollo de una cultura de investigación entre los profesores de la Escuela de Graduados en Educación, así como documentar el desarrollo y la evolución de la Universidad Virtual, a fin de contar con una memoria que permita revisar las fuerzas y las debilidades de la institución.
En la Dirección Académica se concluyeron un proyecto de investigación denominado “Características de los cursos de la Universidad Virtual aprobados en el nivel del Sistema en febrero del 2003 utilizando estudio de casos”, el estudio llamado “Análisis de las opiniones obtenidas mediante la encuesta de opinión sobre el profesor tutor” y la actualización del estudio “Trayectoria de los egresados de maestría de la Universidad Virtual”.
Durante 2003 dicho Centro realizó lo siguiente: • Las propuestas de dos cátedras de investigación denominadas: “Impacto educativo y social de la educación a distancia” y “Escuelas que aprenden”, las cuales estarán asociadas a los programas de maestría y doctorado de la Escuela de Graduados en Educación.
Están en proceso dos estudios más: uno sobre el perfil de los alumnos de la Universidad Virtual; y el otro, sobre la percepción que tienen los alumnos de primer ingreso a las maestrías en línea acerca del servicio y la calidad de los cursos que están recibiendo. PROYECTOS DE TESIS
• Cuatro proyectos de investigación evaluativa solicitados por la Rectoría de la Universidad Virtual sobre lo siguiente: - Medios empleados en la impartición de contenido en los cursos de la Universidad Virtual. - Diagnóstico de las modalidades de evaluación del aprendizaje en los cursos en línea de la Universidad Virtual. - Interactividad profesor-alumno y alumno-alumno en los cursos en línea. - Modelos de administración de los equipos de tutoreo por parte de los titulares de los cursos.
Paralelamente a los proyectos de investigación, se terminaron 53 tesis de los diferentes programas de maestría y 10 disertaciones doctorales.
• Una propuesta para el CONACYT y el Gobierno del Estado de Nuevo León para elaborar un sistema integrado de información sobre la investigación científica y tecnológica del estado de Nuevo León, a fin de dinamizar la red de investigadores.
CONFERENCIANTES
• El logro de la aceptación de la Universidad de Salamanca como socios de la red del proyecto que presentarán en el programa ALFA. El proyecto tiene como objetivos desarrollar una serie de iniciativas regionalmente específicas para la comercialización, en Latinoamérica, de los conocimientos centrados en el fomento de aprendizaje; y establecer un modelo transnacional e interactivo para la gestión de los conocimientos en los centros de investigación. • La búsqueda de financiamiento para las cátedras de investigación dentro del programa de cooperación ALFA entre las instituciones de educación superior de la Unión Europea y de América Latina.
39 Los programas de posgrado impartidos estuvieron adscritos a diversos centros de investigación del Tecnológico de Monterrey como el Centro de Calidad, el Centro de Investigación en Educación, el Centro de Investigación en Informática y el Centro de Sistemas del Conocimiento.
CONFERENCIAS MAGISTRALES Las conferencias magistrales ofrecidas a través de la Universidad Virtual brindan a los alumnos, los profesores, los directivos del Tecnológico de Monterrey y la comunidad en general, la posibilidad de tener un encuentro virtual con reconocidas personalidades del ámbito cultural, económico, político y empresarial del mundo entero. En 2003 se presentaron 32 conferencias magistrales dentro de las cuales destacaron las ofrecidas por conferenciantes como Ferid Murad, Premio Nóbel de Medicina; Carlos Quintanilla Schmidt, Vicepresidente de El Salvador; Norman E. Borlaug, Premio Nóbel de la Paz; Gabriel García Márquez, escritor y Premio Nóbel de Literatura; James P. Womack, fundador y presidente de Lean Enterprise Institute; Glenn Murcutt, Premio Pritzker 2002 de
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Arquitectura; Baltasar Garzón, magistrado-juez de la Audiencia Nacional de España; y Robert Costanza, Presidente de la International Society for Ecosystem Health. Además, a través de la Universidad Virtual se transmitieron dos conferencias magistrales de la Cátedra Luis Barragán, dos conferencias de la Cátedra Alfonso Reyes, dos conferencias de la Cátedra Andrés Marcelo Sada, sobre conservación y desarrollo sostenible, y una conferencia de la Cátedra CEMEX.
INTERNACIONALIZACIÓN 16,475 alumnos del Tecnológico de Monterrey se beneficiaron de al menos una de las 90 videoconferencias internacionales que se realizaron durante 2003. Las videoconferencias se llevaron a cabo desde 11 países de Norteamérica, Latinoamérica y Asia, en diferentes modalidades: videoconferencia individual, videoconferencia especial, curso en conjunto, curso en paralelo y ciclos de videoconferencias. 40
MEJORAMIENTO CONTINUO Y
CRECIMIENTO
CAMBIO AL MODELO EDUCATIVO TOTALMENTE POR INTERNET Este año, la mayoría de las maestrías de la Universidad Virtual adoptaron el modelo educativo basado totalmente en Internet. Esto se hizo para responder a la creciente aceptación de la educación a distancia y para tratar de posicionar al Tecnológico de Monterrey como la mejor oferta educativa de programas de maestría por Internet en América Latina. Para lograr lo anterior, se realizó una intensa campaña de posicionamiento realizada por la Universidad Virtual con el apoyo de muchas otras entidades del Tecnológico de Monterrey. Esta campaña no habría sido posible sin el trabajo colaborativo y el apoyo de un gran número de personas que llevaron a cabo, entre otras, las siguientes actividades: • Sistema de control y seguimiento de los alumnos • Promoción y publicidad de los programas por Internet • Visitas a las empresas en diversas ciudades • Incremento en el número de fechas de aplicación de los exámenes de admisión • Simplificación de los trámites para inscripción
Como parte de esta promoción se llevaron a cabo 150 sesiones informativas sobre las maestrías por Internet dirigidas al público en general. Estas sesiones tuvieron lugar en Bolivia, El Salvador y Panamá, así como en diversas ciudades de México: Acapulco, Aguascalientes, Chihuahua, Ciudad de México, Ciudad del Carmen, Ciudad Juárez, Ciudad Victoria, Guadalajara, Mexicali, Monterrey, Oaxaca, Puebla, Querétaro y Torreón. PROYECTO DE CONSEJERÍA ACADÉMICA A partir de junio del presente año se incorporó una nueva figura dentro de los programas educativos: el consejero académico. Su objetivo es acompañar a los alumnos desde su admisión hasta su graduación y apoyarlos en los diversos procesos que viven como estudiantes, con el fin de aumentar su satisfacción con los servicios que reciben, así como la eficiencia terminal. En la División de Profesional y Graduados se asignaron cuatro personas para actuar como consejeros académicos: tres para el Programa de Graduados en Administración de Empresas y uno para la Maestría en Comercio Electrónico. NUEVO PROGRAMA DE GRADUADOS: MAESTRÍA EN GESTIÓN PÚBLICA APLICADA La Universidad Virtual desarrolló durante este año el programa de estudios de la Maestría en Gestión Pública Aplicada, que comenzará a ofrecerse en enero de 2004. Este programa será trimestral y tiene como propósito formar líderes capacitados para ejercer la gestión pública estatal y municipal con un alto sentido ético y con estándares de excelencia. Esta maestría es ofrecida por la División de Funcionarios Públicos de la Universidad Virtual, en coordinación con la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública del Tecnológico de Monterrey. APERTURA DE LA ESPECIALIDAD EN ADMINISTRACIÓN FINANCIERA A finales de agosto del presente año, la Universidad Virtual incluyó en su oferta la Especialidad en Administración Financiera. La Especialidad en Administración Financiera tiene como objetivo fortalecer en los estudiantes los conocimientos, las metodologías, las técnicas y los métodos relevantes para el análisis, el diseño, la implantación y la evaluación de estrategias y políticas financieras en el área micro de las finanzas.
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PLANEACIÓN
PUBLICACIONES Y COMUNICACIÓN CON PROFESORES
A partir de 2003 se adoptó la metodología denominada Balanced Scorecard para la planeación de la Universidad Virtual. Esta metodología ha permitido enfocar las acciones hacia los temas estratégicos que la Universidad Virtual ha determinado como prioritarios y que quedan plasmados en un mapa estratégico con 17 objetivos.
Los profesores de la Escuela de Graduados en Educación publicaron tres artículos arbitrados, cuatro artículos en espacios web y un libro durante 2003. También editaron cuatro números de la publicación electrónica “El tintero”, que es un espacio para que la comunidad docente de la Universidad Virtual publique, comparta experiencias y se mantenga informada.
CAPACITACIÓN Durante 2003, el Centro de Capacitación y Desarrollo Humano de la Universidad Virtual capacitó a 2,699 personas a través de 117 cursos, 42 de ellos para profesores y 75 enfocados al personal de la Universidad Virtual, en general. Estas cifras son adicionales a las de los cursos ofrecidos por la Vicerrectoría Académica del Tecnológico de Monterrey a través de la propia Universidad Virtual.
INFRAESTRUCTURA
CAPACITACIÓN A TRAVÉS DE LA OBTENCIÓN DE MAESTRÍAS
Para la transmisión en vivo por Internet se pasó de 2 a 4 canales de transmisión, los cuales fueron vistos por un total de 54,742 personas en el año.
En 2003 se otorgó beca a 581 empleados de la Universidad Virtual para que estudiaran una maestría en la propia Universidad Virtual. En el área de educación se inscribieron 68; en humanidades, 15; en el área de administración, 336; y en ingeniería, 162. Por su parte, el Campus Monterrey, becó a 16 personas para estudiar una maestría en la Universidad Virtual.
PUBLICACIONES PUBLICACIONES INTERNAS La División Académica creó este año dos boletines electrónicos. El primero de ellos -“UV Online”- tiene una periodicidad quincenal. Su contenido se centra en los programas por Internet de la Universidad Virtual, y va dirigido al personal de los campus del Tecnológico de Monterrey. El segundo boletín es “Comunidad virtual”, que se publica, asimismo, quincenalmente. Este boletín va dirigido a alumnos de la Universidad Virtual y aborda temas de interés para ellos. Estas dos nuevas publicaciones se suman al esfuerzo realizado por el boletín electrónico “En síntesis”, iniciado en 2002, dirigido a toda la comunidad de la Universidad Virtual.
TECNOLÓGICA
En este año se instalaron 116 antenas y 127 receptores satelitales, con lo que se llegó a un total de 743 antenas receptoras y 1,141 receptores satelitales activos colocados en campus, sedes y empresas de 20 países que reciben la programación de cualquiera de los 7 canales satelitales que utiliza la Universidad Virtual.
894,396 usuarios accedieron a los videos de apoyo de los cursos mismos que suman 203,945 minutos de video. En agosto se puso en operación la Videoteca Digital (video por demanda), la cual permite a los alumnos y profesores tener acceso a la colección de videos y audios digitalizados de cápsulas de apoyo y conferencias magistrales previamente usadas en cursos de la Universidad Virtual. Esta videoteca dio servicio a 29,134 usuarios en tres meses. El costo de la infraestructura para ofrecer dicho servicio ascendió a 489 mil dólares. Se instalaron dos cabinas transmisoras, una en el Campus Toluca y otra en el Campus Ciudad de México, las cuales fueron enlazadas por medio de fibra óptica al Campus Estado de México. Con lo anterior, se hace posible la transmisión de cursos satelitales desde estos dos campus, con señal de video profesional. En este proyecto se invirtieron 220 mil dólares en equipo.
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DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDO Y SISTEMAS DE INFORMACIÓN
Las videoconferencias se distribuyeron, por sede, de acuerdo con lo siguiente:
En este año se contrató una red de distribución de contenido para el nivel mundial, con la idea de acercar el contenido de cursos y videos a los alumnos que accedan a ellos desde fuera de las instalaciones de los campus del Tecnológico de Monterrey. Esto contribuyó a que el tiempo de acceso a las páginas de los cursos bajara de 14.6 a 1.24 segundos y que el tiempo de acceso a los videos por demanda por Internet bajara de 33.86 a 3.18 segundos. Con esta nueva opción se tuvieron 425.358,967 accesos remotos a cursos en la plataforma Blackboard y 64,538 accesos a videos por demanda por Internet.
Sede
En julio se puso en operación el sistema de administración del aprendizaje (Learning Management System), que permite administrar y ofrecer los cursos de educación continua por Internet. El proyecto se inició con 33 cursos y 600 alumnos. El sistema se implantó en 4 meses y medio y requirió de una inversión de 500 mil dólares. 42
Durante la fase de arranque del proyecto de maestrías por Internet se liberaron distintos sistemas de información para apoyar los procesos de admisión, inscripciones, becas y convenios. Estos sistemas fueron utilizados por alumnos de nuevo ingreso, departamentos de servicios escolares y becas de los campus, así como por la Dirección Administrativa de la Universidad Virtual. USO DE CANALES Y VIDEOCONFERENCIAS Durante el año, la Universidad Virtual transmitió 11,401 horas de programación en 7,810 diversos eventos, así como 5,040 horas en 2,833 videoconferencias. La programación satelital se dividió, por sede, de la siguiente manera: Sede
Monterrey Estado de México Universidad Virtual Empresarial* Total
Canales
Horas de transmisión
Eventos
3 2
5,169 1,036
3,155 511
2 7
5,196 11,401
4,144 7,810
* Transmite tanto desde Monterrey como del Estado de México.
Horas de transmisión
Monterrey Estado de México Total
INVERSIÓN
2,992 2,048 5,040
Videoconferencias
1,670 1,163 2,833
E INGRESOS
Durante 2003, la Universidad Virtual invirtió un total de 19.7 millones de pesos en equipo de cómputo, en el sistema de administración del aprendizaje para educación continua, en infraestructura para el servicio de video por demanda y en cambios de tecnología y software, así como 200 mil pesos en diversas remodelaciones. Los ingresos obtenidos por enseñanza, donativos y actividades de extensión en el 2003 fueron de 298.8 millones de pesos.
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INTERNACIONALIZACIÓN La estrategia de internacionalización tiene como propósito que los alumnos desarrollen las ventajas competitivas necesarias para desenvolverse con éxito como profesionistas en los mercados internacionales.
Durante 2003, un total de 7,225 alumnos del Tecnológico de Monterrey estuvo inscrito por un lapso de un año, un semestre académico o un verano, en diversas universidades de 29 países extranjeros. De igual manera, 4,397 alumnos extranjeros estudiaron en alguno de los campus del Tecnológico de Monterrey, gracias al apoyo de las oficinas internacionales de enlace en Canadá, Estados Unidos y algunos países de
Europa y Asia, que llevaron a cabo intensas campañas de promoción para atraerlos a los campus del Sistema a realizar estudios parciales o programas académicos completos. Por otra parte, 1,637 profesores del Tecnológico de Monterrey participaron en proyectos internacionales y cursos de verano en el extranjero, y 1,734 profesores extranjeros participaron como docentes en alguno de los campus del Tecnológico de Monterrey.
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PROGRAMAS EN
EL EXTRANJERO
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY Un total de 2,453 alumnos de los campus de la Zona Metropolitana de Monterrey hizo estudios durante un año escolar, un semestre o el período de verano en universidades de 21 países de América, Asia, Europa y Oceanía. Asimismo, en los campus de esta Zona se recibieron 1,657 alumnos procedentes de 28 países. Por otra parte, 617 profesores de la Zona Metropolitana de Monterrey participaron en los convenios y cursos internacionales del Tecnológico de Monterrey. Además, la Zona contó con la colaboración de 338 profesores procedentes de más de 32 países. Todos los niveles educativos se vieron beneficiados con la participación de estos profesores extranjeros.
Por su parte, los campus de la Zona Centro recibieron 634 alumnos provenientes de universidades extranjeras de países como Alemania, Argentina, Australia, Canadá, Finlandia, Holanda, Japón y Puerto Rico, entre otros. Asimismo, 183 profesores de la Zona Centro tomaron cursos y participaron en investigaciones y proyectos colaborativos con universidades extranjeras, mientras que 187 profesores extranjeros fueron docentes en los diversos campus de la Zona. ZONA SUR DE
LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
Durante el período que cubre este informe, la Zona Sur de la Ciudad de México envió a 1,366 de sus alumnos a realizar estudios en el extranjero, mayoritariamente a Australia, Canadá, España, Estados Unidos, Francia, Italia y el Reino Unido. Asimismo, 717 alumnos procedentes de 16 países estudiaron en alguno de los campus de la Zona durante el año.
ZONA NORTE 46
Este año, un total de 898 alumnos de la Zona Norte estudió durante un año escolar, un semestre o el período de verano en universidades de diversos países de América Latina así como de Alemania, Austria, Bélgica, Brasil, Corea, Holanda, Hungría, Italia, Japón, Polonia y Suiza, entre otros.
Además, 293 profesores de esta Zona participaron como estudiantes, docentes o en la realización de proyectos conjuntos con universidades del extranjero, y 487 profesores extranjeros impartieron clases en los distintos niveles académicos de los campus que conforman esta Zona. ZONA NORTE
En los campus de la Zona Norte se recibieron 281 alumnos extranjeros procedentes de Alemania, Austria, Bélgica, Brasil, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Holanda, Irlanda, Italia, Japón, Polonia, Reino Unido, Rusia, Tailandia y Venezuela. Además, 134 profesores de la Zona participaron en la realización de investigaciones y proyectos conjuntos con universidades extranjeras y tomaron cursos en ellas, y 223 profesores extranjeros impartieron cursos en los distintos campus de la Zona. CONSORCIO INTERRECTORÍAS ZONA CENTRO Durante 2003, 645 alumnos de la Zona Centro participaron en programas de estudios ofrecidos en países como Alemania, Argentina, Australia, Chile, Dinamarca, Finlandia, Holanda, Noruega y Nueva Zelanda, entre otros.
DE LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
Este año, 977 alumnos de la Rectoría de la Zona Norte de la Ciudad de México estudiaron en reconocidas universidades de Bélgica, Brasil, Canadá, España, Estados Unidos, Francia, Holanda, Italia, Suecia y Puerto Rico. Por otra parte, los campus de la Zona Norte de la Ciudad de México recibieron a 397 alumnos provenientes de universidades extranjeras de países como Alemania, Australia, Bélgica, Brasil, Canadá, China, Colombia, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Francia, Holanda, Marruecos, Polonia y Suecia. Asimismo, 201 profesores de la Zona Norte de la Ciudad de México participaron como alumnos en cursos o colaboraron en investigaciones y proyectos conjuntos con universidades extranjeras, mientras que 196 profesores extranjeros fueron docentes en los diversos campus de esta Zona.
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ZONA OCCIDENTE En 2003, un total de 886 alumnos de los campus de la Zona Occidente estudió durante un año escolar, un semestre o el período de verano en universidades de países como Alemania, Bélgica, Dinamarca, España, Finlandia, Francia, Holanda, Italia, Mónaco, Reino Unido y Suecia, entre otros. Por otra parte, 711 alumnos extranjeros estudiaron en alguno de los campus de la Zona Occidente, procedentes de universidades de 10 países, principalmente de Alemania, Finlandia, Francia, Japón y Reino Unido. Además, 209 profesores de la Zona participaron en actividades de investigación, realizaron trabajos conjuntos en el extranjero o tomaron cursos de especialización y 303 profesores extranjeros compartieron sus experiencias y conocimientos con los alumnos de los campus de esta Zona. La siguiente tabla muestra los datos estadísticos de los alumnos participantes en los programas de internacionalización del Tecnológico de Monterrey en sus distintos campus:
Campus
Monterrey Guaymas Cumbres Eugenio Garza Lagüera Eugenio Garza Sada Santa Catarina Total de la Zona Metropolitana de Monterrey Aguascalientes Chihuahua Ciudad Juárez Laguna Saltillo San Luis Potosí Tampico Zacatecas Total de la Zona Norte Hidalgo Querétaro Morelia Puebla Toluca Total de la Zona Centro Central de Veracruz Ciudad de México Cuernavaca Total de la Zona Sur de la Ciudad de México Chiapas Estado de México Santa Fe Total de la Zona Norte de la Ciudad de México Ciudad Obregón Colima Guadalajara Irapuato León Mazatlán Sinaloa Sonora Norte Total de la Zona Occidente Total en el Tecnológico de Monterrey
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Alumnos del Tecnológico de Monterrey en el extranjero
Alumnos extranjeros en el Tecnológico de Monterrey
1,977 9 16 214 44 193
1,554 35 5 16 6 41
2,453 136 241 58 120 70 119 127 27 898 122 234 26 263 645 14 1,287 65
1,657 49 34 64 39 14 40 36 5 281 4 476 5 149 634 17 437 263
1,366 11 904 62
717 1 351 45
977 16 23 415 40 148 28 116 100 886
397 7 488 6 26 165 6 13 711
7,225
4,397
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DE
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La siguiente tabla muestra los datos estadísticos de los profesores participantes en los programas de internacionalización del Tecnológico de Monterrey en sus distintos campus:
Campus
48
Monterrey Guaymas Cumbres Eugenio Garza Lagüera Eugenio Garza Sada Santa Catarina Total de la Zona Metropolitana de Monterrey Aguascalientes Chihuahua Ciudad Juárez Laguna Saltillo San Luis Potosí Tampico Zacatecas Total de la Zona Norte Hidalgo Querétaro Morelia Puebla Toluca Total de la Zona Centro Central de Veracruz Ciudad de México Cuernavaca Total de la Zona Sur de la Ciudad de México Chiapas Estado de México Santa Fe Total de la Zona Norte de la Ciudad de México Ciudad Obregón Colima Guadalajara Irapuato León Mazatlán Sinaloa Sonora Norte Total de la Zona Occidente Total en el Tecnológico de Monterrey
Profesores del Tecnológico de Monterrey en el extranjero
Profesores extranjeros en el Tecnológico de Monterrey
568 3 16 12 18
208 22 30 24 54
617 27 3 16 19 18 19 25 7 134 19 50 3 111 183 1 255 37
338 41 40 17 48 19 4 26 28 223 20 36 11 11 109 187 9 424 54
293 1 197 3
487 4 171 21
201 5 99 6 30 5 14 50 209
196 4 18 165 7 24 21 27 37 303
1,637
1,734
OFICINAS DE ENLACE INTERNACIONAL BARCELONA En septiembre de este año inició operaciones una oficina de enlace del Tecnológico de Monterrey en Barcelona, como parte de la Fundación Casa México. Esta oficina comparte instalaciones con el Consulado de México en esa ciudad. Se estableció un acuerdo de cooperación con la Universidad Autónoma de Barcelona, como aliada estratégica para la maestría en derecho internacional y para la capacitación de profesores en el área de ciencias políticas. BOSTON Se inició un proyecto de colaboración entre el Tecnológico de Monterrey y la Kennedy School of Government, de Harvard University, para el establecimiento de programas de maestría y programas ejecutivos en administración pública y política pública, mismos que comenzaron a operar en agosto de 2003, a través de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública. Se iniciaron conversaciones para el establecimiento de un acuerdo de cooperación entre el Tecnológico de Monterrrey y la Sloan School of Management, del Massachussets Institute of Technology, para el establecimiento de una alianza estratégica con la EGADE para el apoyo y fortalecimiento de los programas de maestría. Comenzó la operación del convenio de becas firmado con LASPAU: Academic and Professional Programs for the Americas, una organización sin fines de lucro afiliada a Harvard University. Mediante este convenio se ha apoyado a 16 estudiantes latinoamericanos para realizar estudios de nivel de licenciatura o posgrado en el Tecnológico de Monterrey. DALLAS Este año se coordinó la integración de un Consejo Consultivo, formado por 10 líderes empresariales, para apoyar el programa de emigrantes, que está a cargo de la Dirección de Desarrollo Social de la Universidad Virtual, lo que facilitó la apertura de 11 nuevos Centros Comunitarios de Aprendizaje.
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Asimismo, se apoyó en el reclutamiento de tutores para los Centros Comunitarios de Aprendizaje y se consiguió un donativo de 25 mil dólares para la producción de programas en línea para emigrantes.
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VANCOUVER Este año se inauguró el edificio de residencias Tec de Monterrey-UBC House. Dicho edificio se encuentra ya en operación y apoya la expresión del arte y culturas mexicanos.
HANGZHOU Se continuó con el establecimiento de nuevas relaciones con universidades de la región y con la creación de nuevos programas para estudiantes del Tecnológico de Monterrey en Hong Kong University of Science and Technology, Shanghai International Studies University y Zhejiang University, todas ellas universidades chinas. MADRID Se estableció un convenio entre la Universidad de Salamanca y el Banco Santander Central Hispano para la creación de la Cátedra de Humanidades para el Tecnológico de Monterrey. Este año consiguió hacerse una alianza estratégica más al firmarse un convenio de cooperación entre el Tecnológico de Monterrey y la compañía Telefónica de España. Este convenio va dirigido al desarrollo de proyectos sociales de telefonía y telecomunicaciones en las áreas de medicina y otros servicios a alumnos. MONTREAL Se estableció un acuerdo de cooperación entre la Universidad de Western Ontario y las áreas académicas que apoyan la carrera de Ingeniería Civil en el Tecnológico de Monterrey para realizar investigación en construcción de vivienda social. Asimismo, se cuenta con la asesoría de esta universidad para la creación de un centro para el diseño de casos de estudio mexicanos. PARÍS Se ha logrado el incremento de alumnos europeos inscritos en programas en línea, así como el reclutamiento de alumnos de diversos países de la Unión Europea para cursar un semestre o un año en los programas que los campus ofrecen.
Se continuó con la apertura de certificados internacionales y prácticas profesionales para alumnos del Tecnológico de Monterrey, sobre todo en las áreas de medicina y comercio. WASHINGTON Este año se firmó un convenio de cooperación con Georgetown University para apoyar el programa de la maestría en estudios internacionales que ofrece la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública. Se participó por vez primera en el Seminario sobre Integración de Norteamérica que ofrece la American University, lo que brindó una experiencia excepcional a los profesores que asistieron. 49
ASOCIACIONES INTERNACIONALES Durante noviembre de este año el Tecnológico de Monterrey fue anfitrión de la reunión del Consejo Ejecutivo de la European Consortium of Innovative Universities, que por primera vez se realizó fuera de Europa. En este evento participaron los rectores y vicerrectores de las universidades más distinguidas por su filosofía innovadora, entre las que se cuentan instituciones de Alemania, Dinamarca, España, Finlandia, Francia, Holanda, Portugal y Reino Unido. Se continuó participando en organismos y asociaciones internacionales a las que el Tecnológico de Monterrey ha pertenecido desde hace varios años y se reactivó la participación de la institución en asociaciones como la American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers y la North American Case Research Association. De esta última, se formó un capítulo para Latinoamérica. Se incrementó la oferta de becas para estudios de posgrado para alumnos latinoamericanos a través de la Secretaría de Relaciones Exteriores y se asignaron becas del programa Liderazgo de las Américas Alberto Lleras, en conjunto con la Organización de los Estados Americanos.
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PREMIO ANDREW HEISKELL 2003-2004 El Tecnológico de Monterrey fue distinguido este año con el Premio Andrew Heiskell 2003-2004, del Instituto de Educación Internacional (IIE), en la Categoría de Programa Destacado para Profesores y será distinguido por el IIE al integrarlo a su red como una de las mejores prácticas en educación internacional en el mundo. El programa premiado es el de Capacitación de Profesores en el Extranjero, ofrecido por la Vicerrectoría de Internacionalización, que se ha desarrollado durante los últimos cinco años con el objetivo de contribuir a la mejora continua de la calidad educativa del Tecnológico de Monterrey y a la consolidación del modelo educativo, centrado en la adquisición de conocimientos, habilidades y valores.
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El Instituto de Educación Internacional creó los premios de innovación en educación internacional en 2001 para honrar las más destacadas iniciativas en educación superior internacional de las casi 800 universidades y colegios que integran la red IIE en todo el mundo. El Premio Andrew Heiskell tiene como objetivos fomentar el desarrollo de ideas innovadoras que ayuden a los profesionales de la educación internacional a impulsar nuevas iniciativas para estudiantes y profesores, promover la educación internacional como parte sustantiva de las políticas educativas de las instituciones, y estimular el reconocimiento público sobre los beneficios del intercambio educativo y las experiencias académicas internacionales.
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MEJORAMIENTO CONTINUO El mejoramiento continuo es la filosofía que mueve al Tecnológico de Monterrey. Este año, la inversión total en adquisición de recursos para la educación, equipamiento y remodelaciones fue de 1,379 millones de pesos.
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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
ZONA CENTRO
En 2003, los recursos bibliográficos con los que cuentan las bibliotecas del Tecnológico de Monterrey se incrementaron en 610,617 volúmenes, que incluyen libros, bases de datos, enciclopedias, discos compactos y videos.
Este año, la inversión para mejorar los recursos bibliográficos de la Zona Centro ascendió a 13.14 millones de pesos. Con esta cifra se adquirieron 36,633 nuevos volúmenes para las bibliotecas de la Zona.
La cifra anterior comprende las adquisiciones hechas para la Biblioteca Digital, que incrementó su acervo en un equivalente a 16,000 volúmenes. En 2003 se agregaron a la Biblioteca Digital las bases de datos de la Colección de Documentos Tec, EBSCO Business Source Elite y EMERALD Full Text. Actualmente, a través de la Biblioteca Digital, los alumnos, profesores e investigadores tienen acceso al equivalente a 70,000 volúmenes en línea
ZONA SUR DE
LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
La Zona Sur de la Ciudad de México invirtió 14.8 millones de pesos durante 2003 para mejorar sus recursos bibliográficos, que se incrementaron en 379,733 nuevos volúmenes. ZONA NORTE
DE LA
CIUDAD
DE
MÉXICO
La inversión total en recursos bibliográficos fue de 65.08 millones de pesos.
La inversión para mejorar los recursos bibliográficos de la Zona Norte de la Ciudad de México ascendió a 7.48 millones de pesos este año. Con esta cifra se adquirieron 13,076 nuevos volúmenes.
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY
ZONA OCCIDENTE
Para incrementar el acervo de las bibliotecas de los campus de la Zona Metropolitana de Monterrey, se invirtieron 15 millones de pesos, con lo que se adquirieron 15,260 nuevos volúmenes.
Este año, el acervo bibliográfico de los campus de la Zona Occidente se incrementó en 43,561 volúmenes, con una inversión de 5.48 millones de pesos.
ZONA NORTE
En la tabla siguiente se muestra el número de volúmenes adquiridos durante 2003 por las bibliotecas de los campus del Tecnológico de Monterrey y el número total actual de volúmenes disponibles en cada una de ellas, a los que se les suman los volúmenes de la Biblioteca Digital.
Durante este año se adquirieron 122,354 volúmenes para las bibliotecas de los campus de la Zona, con una inversión de 9.14 millones de pesos. Actualmente los alumnos, profesores e investigadores de la Zona Norte tienen acceso a un acervo equivalente a 512,017 volúmenes. CONSORCIO INTERRECTORÍAS El Consorcio Interrectorías mejoró sustancialmente sus recursos bibliográficos destinados a las actividades de investigación, con la adquisición de bases de datos y de los productos ISI Web of Knowledge e ISI Current Content Connect. La compra de estos recursos supuso una inversión superior a 3 millones de pesos.
I N F O R M E
Campus o Rectoría
Volúmenes adquiridos en 2003
Monterrey 9,164 Cumbres 2,990 Eugenio Garza Lagüera 703 Eugenio Garza Sada 782 Santa Catarina 1,621 Total de la Zona Metropolitana de Monterrey 15,260 Aguascalientes 5,000 Chihuahua 22,011 Ciudad Juárez 4,171 Laguna 71,962 Saltillo 7,000 San Luis Potosí 2,056 Tampico 4,412 Zacatecas 5,742 Total de la Zona Norte 122,354 Hidalgo 1,790 Querétaro 15,734 Toluca 9,494 Puebla 8,617 Morelia 998 Total de la Zona Centro 36,633 Central de Veracruz 92,063 Ciudad de México 166,823 Cuernavaca 120,847 Total de la Zona Sur de la Ciudad de México 379,733 Estado de México 9,123 Chiapas 993 Santa Fe 2,960 Total de la Zona Norte de la Ciudad de México 13,076 Ciudad Obregón 233 Colima 209 Guadalajara 34,459 Irapuato 2,288 León 2,669 Mazatlán 587 Sinaloa 1,489 Sonora Norte 1,627 Total de la Zona Occidente 43,561 Total del Tecnológico de Monterrey 610,617
Total de volúmenes disponibles
431,896 13,829 22,789 38,679 23,536 530,729 24,300 150,000 46,068 135,932 38,536 50,464 38,785 27,932 512,017 28,442 108,913 55,400 8,617 2,361 203,733 162,051 503,279 217,641 882,971 330,181 40,025 30,080 400,286 9,398 9,506 88,205 30,539 44,483 16,585 24,585 26,018 249,319 2.779,055
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RECURSOS COMPUTACIONALES Y DE TELECOMUNICACIONES Durante 2003, los recursos computacionales y de telecomunicaciones del Tecnológico de Monterrey se mejoraron sustancialmente. La operación de la entrega de cursos por Internet demandó una importante inversión en infraestructura, ancho de banda y almacenamiento para dar soporte a los 14 mil cursos que se tienen. Lo anterior permitió cumplir con el crecimiento esperado de cursos y hacerlo con la calidad adecuada. Por otra parte, con el objetivo de concentrar y controlar la información y los servicios de las diversas comunidades que conforman el Tecnológico de Monterrey, se mejoraron considerablemente los sistemas de almacenamiento y la infraestructura de cómputo que soportan los portales de empleados, alumnos y padres de familia. Asimismo, y como una de las altas prioridades del Tecnológico de Monterrey, se reforzó la seguridad de la información. En total, la inversión hecha por el Tecnológico de Monterrey en el ámbito de tecnologías de información fue de 62 millones de pesos. Por otra parte, se continuó la instalación de nodos en los campus para que los alumnos y los profesores tengan fácil acceso desde sus computadoras portátiles a la red del Tecnológico de Monterrey. Se mejoró, además, la infraestructura de los laboratorios y se incrementó la adquisición de paquetes computacionales. Esta inversión por parte de los campus representó un total de 154.87 millones de pesos en el año 2003. ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY Durante 2003 la Zona Metropolitana de Monterrey destinó 8.4 millones de pesos a la actualización de su infraestructura de redes y telecomunicaciones, lo que incluyó la instalación de 13,134 nodos alámbricos y 395 inalámbricos. Actualmente, en los campus de esta Zona se cuenta con 13,529 puntos de acceso a la red del Tecnológico de Monterrey. En ese mismo rubro, se invirtieron 9.4 millones de pesos en 1,350 nodos de red para el edificio del Centro Internacional de Aprendizaje Avanzado (CIAP) y 608 nodos para el nuevo edificio de Residencias. En el edificio del CIAP se instalaron además 47 equipos de videoconferencia con una inversión de 2.31 millones de pesos.
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ZONA NORTE En 2003 se invirtieron 22.77 millones de pesos en lo relativo a tecnologías de información. Los campus de la Zona Norte mejoraron su infraestructura de red con una inversión de 6.19 millones de pesos, los cuales incluyeron la actualización de la red de los campus Aguascalientes, Saltillo y Tampico a 1Gb, el aumento en nodos alámbricos e inalámbricos y la mejora de enlaces. Las inversiones en equipo de cómputo académico, y de operación y equipamiento de laboratorios alcanzaron la cifra de 16.58 millones de pesos.
aproximadamente 50 equipos de cómputo para servicio tecnológico a alumnos. Adicionalmente, se renovaron en su totalidad las impresoras para uso académico y administrativo y se innovó en el servicio de impresión para alumnos con un esquema distribuido a través de la red inalámbrica, que consiste en 15 kioscos para impresión. ZONA NORTE
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CIUDAD
DE
MÉXICO
Durante 2003, la Zona Norte de la Ciudad de México invirtió 5.75 millones de pesos en el área de redes y telecomunicaciones, que comprende la infraestructura de transmisión de datos, video y voz. Se instalaron 1,093 nodos alámbricos y 59 inalámbricos; hoy se cuenta con 9,251 nodos en total en los campus de esta Zona.
CONSORCIO INTERRECTORÍAS ZONA CENTRO
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En los campus de la Zona Centro se invirtieron 2.11 millones de pesos en la instalación de 445 nodos alámbricos y 6,050 inalámbricos. La Zona Centro cuenta en total, considerando la inversión de este año, con 21,055 nodos de red. Por otra parte, la inversión en equipo de cómputo fue de 10.63 millones de pesos; la inversión en paquetes computacionales, de 6.42 millones de pesos; y la inversión en equipos de cómputo y telecomunicaciones, de 11.98 millones de pesos. ZONA SUR DE
LA
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DE
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En los campus de la Zona Sur de la Ciudad de México se invirtieron 25 millones de pesos en la adquisición de nuevo equipo de cómputo, en actualizaciones de paquetes computacionales y en la creación de nuevos espacios físicos de aprendizaje.
La inversión en nuevo equipo de cómputo, actualizaciones y paquetes computacionales para dar servicio a los laboratorios e instalaciones de la Zona Norte de la Ciudad de México fue de 18.7 millones de pesos. ZONA OCCIDENTE En la Zona Occidente se hizo una inversión de 9.92 millones de pesos para mejorar los recursos computacionales y de telecomunicaciones de sus campus. Esta inversión comprende la instalación de 127 nodos alámbricos y 365 inalámbricos, -con valor de 1.22 millones de pesos- con lo que se alcanzó la cifra de 15,405 nodos disponibles en el total de los campus de la Zona Occidente. Adicionalmente, se realizó una inversión de 8.70 millones de pesos en equipos de cómputo y paquetes computacionales.
NUEVAS CONSTRUCCIONES Y En el Campus Ciudad de México se invirtieron 11 millones de pesos para mejorar la red local. Adicionalmente se instalaron 453 nodos alámbricos y dos mil inalámbricos, con lo que actualmente se cuenta con un total de 14,356 nodos. Se aumentó al doble el número de enlaces a Internet y se adquirió un enlace dedicado para acceso a Internet 2. En el Campus Cuernavaca se mejoró la cobertura de la red inalámbrica a través de la instalación de nuevas antenas. En el Campus Ciudad de México se actualizaron seis laboratorios de cómputo especializado y se generaron dos nuevas áreas con
REMODELACIONES
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY La Zona Metropolitana de Monterrey invirtió, en 2003, un total de 432 millones de pesos en nuevas construcciones y remodelaciones. A continuación se da una breve descripción de las construcciones más importantes:
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• El Campus Monterrey invirtió 421 millones de pesos en nuevas construcciones y remodelaciones, mismas que suman un total de 46,405 metros cuadrados de construcción. Este año se terminó el edificio del Centro Internacional de Aprendizaje Avanzado (CIAP), que tiene 16 mil metros cuadrados de construcción y representó una inversión de 160 millones de pesos; este edificio aloja 47 aulas activas, la incubadora de empresas, laboratorios y 120 cubículos para profesores. Junto al edificio del CIAP se construyó una cafetería, con capacidad para 500 comensales, con una inversión de 15 millones de pesos. En la parte superior de la misma, y frente al edificio del CIAP, se habilitó una explanada de 8,500 metros cuadrados, entre jardines y andadores, con un costo de 15 millones de pesos. Al proyecto del CIAP se incorporó la modernización y remodelación del edificio que anteriormente fue Aulas V, así como las adecuaciones de sus 4,800 metros cuadrados de construcción para el nuevo uso que se le dará como Centro de Biotecnología. Esta obra tuvo un costo de 12 millones. En el Campus Monterrey se concluyó, además, el edificio de Residencias III con capacidad para 500 alumnos; este edificio tiene 16 mil metros cuadrados de construcción y supuso una inversión de 156 millones de pesos. Como complemento a la nueva infraestructura del Campus se construyó la primera etapa de una central de agua helada, diseñada para una capacidad de cinco mil toneladas de refrigeración, con un costo de 36 millones de pesos. En su primera etapa, la central tiene una capacidad de tres mil toneladas. Se realizó una remodelación integral del sótano y el primer piso del edificio de Rectoría para habilitar el Centro de Atención y Servicio a Alumnos (CASA) en mil metros cuadrados de construcción, con un costo de 8 millones de pesos. Como parte integral del desarrollo de la infraestructura y la modernización de accesos, andadores y plazas se invirtieron 10 millones de pesos en la construcción del acceso vehicular por Aulas VI, los túneles de servicio entre Aulas I y Aulas II, y el puente peatonal que une el edificio del CIAP con Residencias III.
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• En el Hospital San José-Tec de Monterrey se llevaron a cabo importantes inversiones durante 2003 destinadas a la finalización y puesta en marcha de la Unidad Quirúrgica Especializada y de la Unidad de Hemodiálisis, a la construcción de la Unidad de Oftalmología, al inicio de la construcción de la Unidad de Diagnóstico Especializado en Cardiología y Neurología, a la compra de equipo y al acondicionamiento de diferentes áreas administrativas y de hospitalización. Lo anterior supuso una inversión con un valor estimado de 8.3 millones de dólares. • Las obras en el Campus Eugenio Garza Sada incluyeron la construcción y acondicionamiento de una cancha de fútbol soccer, de 7,005 metros cuadrados de construcción, lo que supuso una inversión de 902,947 pesos; el acondicionamiento de un tanque cisterna con capacidad de 34 mil litros, con una inversión de 149,270 pesos; la remodelación de la Sala Cultural, que cuenta con 365 metros cuadrados de construcción, en la que se invirtieron 388,396 pesos; la remodelación del salón A3-301, de 117 metros cuadrados de construcción, para habilitarlo como Laboratorio de Ciencias, lo que supuso una inversión de 509,666 pesos; el cambio de la tubería hidrosanitaria en los vestidores de alumnos, con una inversión de 54,370 pesos; y la remodelación de la cancha de básquetbol -incluyendo los tableros- que mide 560 metros cuadrados, en la que se hizo una inversión de 64,285 pesos. • En el Campus Eugenio Garza Lagüera se remodeló la cafetería, que tiene 540 metros cuadrados de construcción, con una inversión de 794,487 pesos; se construyó el Laboratorio de Ciencias, con un área de 142 metros cuadrados, en el segundo piso de Aulas IV, en el que se invirtieron 929,878 pesos; se remodelaron 48 metros cuadrados de construcción en los sanitarios de alumnos en Aulas I con una inversión de 53,169 pesos; y se cambió la alimentación hidráulica del pozo profundo a la cisterna, lo que requirió 206 metros lineales de construcción y una inversión de 358,796. • En el Campus Santa Catarina se construyó el tercer nivel de Aulas III, para albergar los laboratorios de ciencias en 353 metros cuadrados de construcción y con una inversión de 3.37 millones de pesos; y se acondicionó el Centro de Evaluación en el quinto piso de Aulas I, con 81 metros cuadrados de construcción y una inversión de 203,554 pesos.
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• En el Campus Cumbres se habilitó un salón como Laboratorio de Ciencias, lo que supuso una remodelación de 93 metros cuadrados de construcción y una inversión de 480,272 pesos; y se acondicionó el área de Idiomas en el segundo piso, con 1,065 metros cuadrados de construcción y una inversión de 2.84 millones de pesos. ZONA NORTE En 2003 se invirtieron 76 millones de pesos en nuevas construcciones y remodelaciones de las instalaciones de los campus de la Zona Norte. A continuación se describen las obras más sobresalientes realizadas en los campus de esa Zona: • El Campus Aguascalientes terminó la construcción del edificio del Centro de Desarrollo, la cual requirió una inversión de 12 millones de pesos. En las nuevas áreas se encuentran ubicados los laboratorios de mecatrónica e ingeniería industrial, un cibercafé y el Centro de Información-Biblioteca. 58 • El Campus Chihuahua concluyó la remodelación del gimnasio, para integrar este edificio con sus áreas de pesas y ejercicios aeróbicos al edificio del Centro Estudiantil. La inversión total que supuso esta remodelación fue de 25 millones de pesos. • El Campus Ciudad Juárez concluyó la construcción del segundo piso del Centro de Innovación y Tecnología, lugar donde se encuentra la nueva Biblioteca del Campus. Adicionalmente, se terminó la construcción del edificio de Secundaria. La conclusión de ambas construcciones requirió una inversión total de 8 millones de pesos. • El Campus Laguna concluyó la construcción del Centro Integral de Manufactura y Tecnología, donde se encuentran ubicados los laboratorios de ingeniería, la incubadora de empresas, así como las oficinas de las carreras del área de negocios. La inversión realizada para la conclusión de este Centro fue de 8 millones de pesos. • El Campus Saltillo inauguró nuevos laboratorios para las áreas de mecatrónica, física y química lo cual implicó una inversión de 4 millones de pesos. • El Campus San Luis Potosí terminó la construcción del Centro Estudiantil, que cuenta con mil metros cuadrados de
construcción. El Centro tiene capacidad para organizar eventos con cupo para 400 personas y su propósito es la integración estudiantil, mediante áreas de exposiciones y eventos culturales, cafetería y juegos de mesa. Adicionalmente, el Campus construyó una cancha de fútbol, que cuenta con gradas con capacidad para 120 personas; con esta nueva construcción se tendrá capacidad para realizar torneos locales, intramuros e intercampus. La inversión total de ambos proyectos fue de 19 millones de pesos. En todos los campus de la Zona Norte se llevaron a cabo mejoras y remodelaciones en instalaciones, estacionamientos y jardines. CONSORCIO INTERRECTORÍAS ZONA CENTRO A continuación se consignan las construcciones más importantes hechas en los campus de esta Zona: • El Campus Querétaro edificó, mediante una inversión de 79 millones de pesos, la preparatoria, que en 13 mil metros cuadrados de construcción cuenta con 24 aulas, dos aulas de computación, un laboratorio de idiomas, dos laboratorios con sala de almacén/biblioteca y sala de computación, 48 cubículos, cafetería y área libre de estacionamiento para 310 automóviles. Asimismo, construyó el Centro de Medios, con 1,200 metros cuadrados de construcción y una inversión de 10 millones de pesos; y una preparatoria en Celaya, con 2,950 metros cuadrados de construcción y una inversión de 24 millones de pesos. • El Campus Toluca remodeló el acceso a los edificios Aulas IV y V, que albergan la preparatoria, con la construcción de una ciberplaza de 940 metros cuadrados y 1,800 metros cuadrados de jardines; acondicionó 14 aulas, lo que incluyó mobiliario nuevo; y remodeló el frente del Campus, con la instalación de 1,100 metros lineales de reja y 2,500 metros cuadrados de jardines, con sistema de riego. Estas remodelaciones significaron una inversión de 6.264 millones de pesos. Por otra parte, se puso en operación un área de 165 metros cuadrados de superficie para profesores de cátedra, en la que se cuenta con una sala de juntas para 14 personas, dos salas para asesorías individuales, una sala para asesorías colectivas, un área de trabajo en computadoras y una sala de estar, con cocineta integrada; esta obra representó una inversión de 875
I N F O R M E
mil pesos. Asimismo, se remodelaron las oficinas de la Dirección de Mercadotecnia y de la Dirección Administrativa, con una inversión de 775 mil pesos; y se equipó la torre sur del CEDETEC, con una inversión en equipo de 5.70 millones de pesos.
ZONA SUR DE
LA
CIUDAD
DE
• El Campus Central de Veracruz realizó trabajos de mantenimiento mayor en algunas de sus áreas como el Centro de Medios, el asta bandera, la fachadas del Centro de Actividades de Desarrollo Estudiantil (CADE), las fachadas de la biblioteca, los baños de hombres y mujeres del CADE, la cafetería y el auditorio; en todo lo anterior se hizo una inversión total de 644,453 pesos. Por otra parte, se construyeron dos canchas de básquetbol, una de voleibol, cuatro de tenis y una de softbol, con una superficie total de 8,162 metros cuadrados de construcción y una inversión de 1.50 millones de pesos. • El Campus Ciudad de México mejoró -mediante una inversión de 52.69 millones de pesos- las condiciones físicas de un total de 51,070 metros cuadrados de sus instalaciones, para promover un mejor aprendizaje y favorecer con ello el desarrollo de los profesores y estudiantes. Destaca la inversión realizada en sus instalaciones deportivas que requirieron 28 millones de pesos. • El Campus Cuernavaca inauguró la primera etapa de sus nuevas instalaciones en Xochitepec, Morelos, en las que cuenta con un edificio de mil metros cuadrados con aulas para talleres culturales, baños y vestidores, además de instalaciones deportivas, áreas verdes, plazas, andadores y estacionamiento. Su inversión requirió de 43 millones y medio de pesos. DE LA
CIUDAD
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• El Campus Estado de México llevó a cabo remodelaciones en una superficie de 2,298 metros cuadrados con una inversión total de 9 millones de pesos. • El Campus Santa Fe realizó remodelaciones en plazas, acceso e interiores y acondicionó el segundo estacionamiento, con una inversión de 6.35 millones de pesos.
MÉXICO
Durante 2003, la Zona Sur de la Ciudad de México llevó a cabo diversas construcciones y remodelaciones en sus campus, con un valor total de 97.83 millones de pesos.
ZONA NORTE
A N U A L
DE
• El Campus Chiapas realizó las remodelaciones necesarias para su Centro de Innovación y Desarrollo de Negocios, que cuenta con cinco cubículos para la incubadora de empresas, dos salas de juntas y seis para educación continua, en una superficie de 460 metros cuadrados, lo que supuso una inversión de 2.05 millones de pesos. ZONA OCCIDENTE En los campus de la Zona Occidente se invirtieron 35.79 millones de pesos en nuevas instalaciones y en el mejoramiento de las ya existentes, de acuerdo con lo siguiente: • El Campus Sonora Norte colocó una cubierta y reacondicionó en su explanada central una ciberplaza en un área de 1,770 metros cuadrados, con una inversión de 5.061 millones de pesos. • El Campus Colima construyó cuatro aulas y remodeló tres aulas más, con una inversión de 784 mil pesos. Las primeras se levantaron en una superficie de 245 metros cuadrados. Además, inició la construcción de un auditorio con capacidad para 500 personas, con 745 metros cuadrados de superficie y una inversión de 4.3 millones de pesos. • El Campus Guadalajara mejoró alrededor de 5 mil metros cuadrados de las áreas administrativas, académicas, de extensión y de grupos estudiantiles, con una inversión de 9.8 millones de pesos. Asimismo, amplió en tres hectáreas el estacionamiento principal, con una inversión de 9.34 millones de pesos.
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Durante 2003, la Zona Norte de la Ciudad de México llevó a cabo remodelaciones en sus campus, por un valor total de 17.47 millones de pesos. Las remodelaciones más importantes llevadas a cabo en los campus de esta zona se describen a continuación:
• El Campus Sinaloa construyó los siguientes espacios para deportes al aire libre: una cancha de fútbol, un campo de softbol, dos canchas de básquetbol, dos canchas de tenis, un circuito de trote, así como los andadores y jardines de estas áreas. Todo lo anterior supuso una inversión de 6.5 millones de pesos.
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CRECIMIENTO En 2003, el Tecnológico de Monterrey continuó con su estrategia de crecimiento para llevar su modelo educativo a diversas regiones del país y cumplir su compromiso de contribuir al desarrollo de las comunidades.
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CAMPUS PUEBLA El Campus Puebla pertenece a la Rectoría de la Zona Centro. Inició sus actividades con 999 alumnos. Su capacidad proyectada es de 3,500 alumnos. El Campus ofrece el programa de preparatoria, en sus modalidades bilingüe y bicultural, así como las siguientes carreras profesionales: • Ingeniero en Electrónica y Comunicaciones • Ingeniero en Mecatrónica • Ingeniero en Sistemas Computacionales • Ingeniero Industrial y de Sistemas • Ingeniero Mecánico Administrador • Licenciado en Administración de Empresas • Licenciado en Administración Financiera • Licenciado en Comercio Internacional • Licenciado en Derecho • Licenciado en Mercadotecnia 62
Asimismo, ofrece el programa de Maestría en Administración y los programas de graduados que imparte la Universidad Virtual. El Campus cuenta con dos edificios de aulas y uno dedicado a laboratorios, cafetería y biblioteca, mismos que supusieron 24 mil metros cuadrados de construcción. Adicionalmente, cuenta con 180 mil metros cuadrados de jardines y 10 mil metros cuadrados de estacionamiento. El nuevo Campus Puebla requirió de una inversión aproximada de 280 millones de pesos.
PREPARATORIA
EN
CELAYA
CAMPUS QUERÉTARO La nueva preparatoria -en su primera etapa de construccióncuenta con un edificio de aulas y laboratorios, una sala de estudio común con servicio de biblioteca, un salón de usos múltiples y una sala de computadoras. Para los deportes cuenta con canchas de fútbol, básquetbol y volibol, y una pista de atletismo. Tiene además, un estacionamiento, una plaza y un jardín. Su construcción requirió de 25 millones de pesos.
Actualmente la preparatoria da servicio a 82 alumnos que son atendidos por ocho profesores en los programas académicos, dos en los deportes y dos en la formación cultural. Se espera contar con 500 alumnos en el futuro. La inversión final que se hará para la construcción completa de este plantel es de aproximadamente 35 millones de pesos.
UNIVERSIDAD TECMILENIO La Universidad TecMilenio, auspiciada por el Tecnológico de Monterrey, es una importante aportación para llevar educación de excelente calidad y de costo medio a miles de jóvenes mexicanos que requieren integrarse muy rápidamente al mercado laboral; o de trabajadores que desean cursar una carrera universitaria sin abandonar su empleo. En 2003, se inauguró un nuevo plantel en Ferrería, en el Distrito Federal, en el que, mediante un convenio con la empresa de desarrollo de software Softtek, se da la vinculación efectiva entre empresa y universidad. En este nuevo plantel de la Universidad TecMilenio, los salones de clase ocupan los cuatro primeros pisos del edificio y la empresa Softtek ocupa los pisos quinto y sexto. Así, bajo este novedoso modelo, los profesionales del desarrollo de software de Softtek bajan, en el sentido real y figurado de la palabra, a dar sus clases a los alumnos; y los alumnos suben a realizar proyectos de la vida real con dichos profesionistas. Ferrería inició sus actividades con 1,081 alumnos, atendidos por 141 profesores.
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2 0 0 3
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CIFRAS DE ALUMNOS, PROFESORES Y CURSOS EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE 2003 El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey dio servicio a 95,825 alumnos en agosto de 2003.
Del total de alumnos, 93,642 estuvieron inscritos en los programas de preparatoria, profesional y posgrado que se ofrecen en México, en 33 campus; y en los programas de graduados que se ofrecen en Latinoamérica, a través de las sedes de la Universidad Virtual.
Los 2,183 alumnos restantes estuvieron inscritos en otros programas de estudio que ofrece el Tecnológico de Monterrey.
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La Tabla 1 muestra el número de alumnos inscritos en los programas de preparatoria tradicional, bilingüe y bicultural -incluyendo las modalidades que tienen acentuación en cienciasasí como en el bachillerato internacional. Muestra, asimismo, el número de alumnos inscritos en las 34 carreras profesionales, las 32 especialidades -que incluyen 12 especialidades médicas-, las 49 maestrías y los 12 doctorados que ofrece el Tecnológico de Monterrey. Los números de alumnos están distribuidos de acuerdo con el campus, la rectoría o la sede responsable de proporcionarles el servicio académico. El total del alumnado de preparatoria, profesional y posgrado se distribuye, porcentualmente, de la siguiente manera en las rectorías del Tecnológico de Monterrey:
66
Rectorías Porcentaje del alumnado total Zona Metropolitana de Monterrey 26.4 Zona Norte 15.6 Zona Centro 13.1 Zona Sur de la Ciudad de México 15.4 Zona Norte de la Ciudad de México 14.2 Zona Occidente 14.3 Universidad Virtual* 1.0 Total 100.0 * Este porcentaje toma en cuenta solamente los alumnos inscritos en los programas académicos en línea y en los programas de graduados que se imparten en las distintas sedes de México y Latinoamérica ubicadas fuera de los campus del Sistema. La Universidad Virtual dio servicio a 12,410 alumnos en sus diversos programas y cursos con crédito académico.
De acuerdo con el programa en que estuvieron inscritos, los alumnos de preparatoria, profesional y posgrado se distribuyeron como sigue en agosto de 2003: Programas Porcentaje del alumnado total Preparatoria 29.0 Profesional 59.8 Graduados presenciales 5.4 Graduados satelitales y en línea 5.8 Total 100.0 El 34 por ciento de los alumnos de preparatoria, profesional y posgrado obtuvo los beneficios del programa de becas y crédito educativo en agosto de 2003, lo que representa un total de 31,864 alumnos. Del total de alumnos beneficiados, 9,884 estuvieron inscritos en preparatoria, 17,488 en profesional y 4,492 en posgrado. El porcentaje de alumnos becados por campus y rectorías se muestra en la Tabla 2.
Este año, 6,061 alumnos terminaron la preparatoria en el Tecnológico de Monterrey, 8,107 obtuvieron títulos profesionales y 2,269 obtuvieron grados académicos, según se muestra en la Tabla 3. Para diciembre de 2003, el Tecnológico de Monterrey había otorgado 124,815 títulos profesionales y 26,390 grados académicos de posgrado desde su fundación. Los alumnos de preparatoria, profesional y posgrado fueron atendidos en agosto de 2003 por un total de 8,172 profesores, de los cuales el 36 por ciento fue de planta y el 64 por ciento, de cátedra. La distribución de estos grupos de profesores por campus, en los semestres de enero y agosto de 2003, se muestra en la Tabla 4. En agosto de 2003, un total de 461 profesores del Tecnológico de Monterrey estudiaba una maestría y 275, un doctorado en alguno de los programas ofrecidos por el propio Tecnológico del Monterrey, en otras universidades mexicanas o en universidades extranjeras. La distribución de estos profesores por campus y rectorías se presenta en la Tabla 5. El 98.1 por ciento de los cursos de las carreras profesionales fue impartido por profesores con al menos una maestría y el 99.3 por ciento de los cursos de posgrado fue impartido por profesores con doctorado. La información del cumplimiento de los campus en estos indicadores se muestra en la Tabla 6. Por otra parte, el 43.8 por ciento de los cursos terminales de las carreras profesionales fue impartido por profesores que cuentan con el doctorado. La distribución por campus de los cursos que cumplen con esta condición se muestra en la Tabla 7.
TABLA 1
NÚMERO DE ALUMNOS INSCRITOS EN LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE PREPARATORIA, PROFESIONAL Y POSGRADO
RECTORÍA
O CAMPUS
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
PREPARATORIA
ENERO 2003 PROFESIONAL POSGRADO
TOTAL
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PREPARATORIA
A N U A L
AGOSTO 2003 PROFESIONAL POSGRADO
2 0 0 3
TOTAL
128 128
15431 12 15443
2322 9 2331
17753 149 17902
137 137
16876 15 16891
2454 11 2465
19330 163 19493
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA SANTA CATARINA SUBTOTAL
377 1682 782 1836 4677
-
81 81
377 1682 863 1836 4758
554 1861 848 1828 5091
-
115 115
554 1861 963 1828 5206
TOTAL
4805
15443
2412
22660
5228
16891
2580
24699
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
448 594 604 829 512 595 525 361 4468
576 1518 606 1272 623 788 626 438 6447
148 285 294 313 147 116 178 125 1606
1172 2397 1504 2414 1282 1499 1329 924 12521
516 670 718 926 635 719 636 384 5204
723 763 1788 1482 755 916 785 519 7731
147 310 347 313 143 132 198 120 1710
1386 1743 2853 2721 1533 1767 1619 1023 14645
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA* PUEBLA QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
470 123 767 1480 2840
313 190 2847 2477 5827
131 67 260 570 1028
914 380 3874 4527 9695
590 282 487 993 1768 4120
401 364 481 3059 2689 6994
146 129 31 265 607 1178
1137 775 999 4317 5064 12292
ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
233 2674 535 3442
374 6955 944 8273
65 1104 167 1336
672 10733 1646 13051
236 3088 632 3956
413 7484 1046 8943
72 1267 160 1499
721 11839 1838 14398
ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE TOTAL
338 2351 556 3245
204 6812 536 7552
88 813 206 1107
630 9976 1298 11904
375 2539 1001 3915
207 7116 752 8075
83 876 311 1270
665 10531 2064 13260
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL
367 216 1424 379 501 202 701 385 4175
82 64 3149 224 999 374 699 702 6293
61 54 366 46 77 49 102 330 1085
510 334 4939 649 1577 625 1502 1417 11553
405 240 1651 424 581 208 797 447 4753
125 77 3714 263 1124 405 801 818 7327
63 48 497 60 122 59 111 338 1298
593 365 5862 747 1827 672 1709 1603 13378
-
-
1127 1127
1127 1127
-
-
970 970
970 970
22975
49835
9701
82511
27176
55961
10505
93642
RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL** TOTAL TOTAL * **
DEL
SISTEMA
EL CAMPUS PUEBLA INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2002. SE CONSIGNAN SÓLO LOS ALUMNOS INSCRITOS EN PROGRAMAS ACADÉMICOS EN LÍNEA Y LOS QUE RECIBEN SUS PROGRAMAS DE POSGRADO EN LAS SEDES EN LATINOAMERICA QUE NO PERTENECEN A LOS CAMPUS. LOS DEMÁS ALUMNOS A LOS QUE SE DA SERVICIO LA UNIVERSIDAD VIRTUAL ESTÁN INCLUIDOS EN LOS CAMPUS.
Y EN LAS SEDES MEXICANAS
67
TABLA T E C N 2O
LÓGI CO
DE
MO N T ER R EY
PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE RECIBEN BECA Y/O CRÉDITO EDUCATIVO RECTORÍA O CAMPUS
68
PREPARATORIA
ENERO 2003 PROFESIONAL
POSGRADO
PREPARATORIA
AGOSTO 2003 PROFESIONAL POSGRADO
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
76.56% 76.56%
23.61% 0.00% 23.61%
30.69% 50.00% 30.79%
69.34% 69.34%
23.97% 23.97%
40.46% 36.36% 40.44%
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA SANTA CATARINA SUBTOTAL
46.42% 35.43% 41.82% 12.42% 28.35%
-
100.00% 100.00%
47.11% 38.21% 45.87% 16.47% 32.65%
-
73.21% 73.21%
TOTAL
29.64%
23.61%
33.11%
33.61%
23.97%
41.87%
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
47.10% 53.20% 45.61% 53.92% 39.65% 46.39% 59.24% 63.03% 50.73%
48.40% 50.53% 39.11% 63.94% 44.46% 48.10% 48.80% 62.41% 51.68%
84.46% 86.06% 76.53% 94.34% 84.35% 52.73% 61.45% 68.00% 79.23%
51.36% 56.41% 59.55% 53.46% 43.94% 44.78% 58.65% 64.58% 53.54%
47.58% 49.89% 67.89% 61.01% 50.07% 48.69% 53.12% 66.67% 54.92%
81.63% 63.96% 39.48% 91.37% 76.22% 84.21% 67.21% 53.78% 67.81%
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA PUEBLA* QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
30.00% 33.33% 32.94% 34.26% 33.16%
34.19% 32.63% 26.74% 30.04% 28.73%
83.08% 55.38% 45.04% 59.09% 58.31%
31.36% 36.52% 33.68% 35.69% 31.50% 33.09%
39.15% 36.54% 41.37% 28.50% 32.35% 31.89%
59.18% 46.56% 40.00% 52.58% 44.48% 48.34%
51.07% 22.60% 34.02% 26.24%
37.27% 21.75% 31.77% 23.59%
59.70% 20.04% 34.73% 23.86%
51.69% 22.25% 29.91% 25.23%
38.98% 22.46% 34.42% 24.62%
41.89% 19.16% 26.74% 21.11%
67.95% 28.77% 9.73% 29.58%
54.68% 23.22% 7.30% 22.94%
96.59% 23.04% 16.59% 28.21%
59.20% 30.37% 8.99% 98.56%
55.07% 24.34% 7.05% 86.46%
47.62% 18.59% 15.53% 19.76%
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL
54.70% 42.60% 32.51% 44.06% 39.52% 63.86% 33.24% 40.78% 39.29%
36.59% 62.50% 32.30% 54.46% 33.93% 53.48% 38.48% 40.46% 36.56%
72.13% 84.91% 30.60% 91.49% 22.08% 77.55% 87.25% 75.76% 58.80%
57.28% 40.00% 31.68% 41.98% 39.41% 68.75% 36.76% 45.19% 39.89%
45.60% 64.94% 33.82% 57.41% 36.74% 58.52% 43.07% 43.89% 39.14%
79.37% 89.58% 23.23% 90.00% 61.67% 62.07% 82.88% 72.87% 54.79%
TOTAL
35.39%
29.37%
46.18%
36.37%
31.25%
42.77%
ZONA SUR DE LA CIUDAD CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
DE
ZONA NORTE DE LA CIUDAD CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE TOTAL
*
DEL
MÉXICO
DE
MÉXICO
SISTEMA
EL CAMPUS PUEBLA INICIÓ SUS OPERACIONES
EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE
2003.
TABLA 3
I N F O R M E
A N U A L
2 0 0 3
NÚMERO DE ALUMNOS QUE SE GRADUARON RECTORÍA
O CAMPUS
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
PREPARATORIA
ENERO 2003 PROFESIONAL POSGRADO
TOTAL
PREPARATORIA
AGOSTO 2003 PROFESIONAL POSGRADO
TOTAL
31 31
1052 1052
227 1 228
1279 32 1311
1 1
1743 1743
164 1 165
1907 2 1909
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA SANTA CATARINA SUBTOTAL
38 371 209 477 1095
-
5 5
38 371 214 477 1100
56 27 54 137
-
13 13
56 40 54 150
TOTAL
1126
1052
233
2411
138
1743
178
2059
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
73 122 169 175 111 171 103 81 1005
36 93 27 62 25 46 30 35 354
25 1 18 34 10 19 16 16 139
134 216 214 271 146 236 149 132 1498
32 22 39 78 19 22 26 20 258
40 107 54 132 56 61 37 31 518
20 86 41 49 32 20 25 20 293
92 215 134 259 107 103 88 71 1069
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA* PUEBLA** QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
82 124 310 516
24 228 113 365
14 22 140 176
120 374 563 1057
34 43 56 133
17 283 206 506
34 39 137 210
85 365 399 849
ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
48 548 113 709
11 557 51 619
6 116 29 151
65 1221 193 1479
26 255 30 311
21 729 73 823
18 55 45 118
65 1039 148 1252
ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE*** TOTAL
75 449 524
6 438 444
3 3
84 887 971
16 246 262
8 687 695
17 281 5 303
41 1214 5 1260
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL
87 43 294 87 95 53 108 83 850
202 9 56 25 36 41 369
9 9 56 4 4 5 17 16 120
96 52 552 100 155 83 161 140 1339
2 101 25 35 3 34 29 229
4 302 26 92 38 83 74 619
13 16 100 6 10 11 32 39 227
13 22 503 57 137 52 149 142 1075
-
-
47 47
47 47
-
-
71 71
71 71
4730
3203
869
8802
1331
4904
1400
7635
RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL TOTAL TOTAL * ** ***
DEL
SISTEMA
EL CAMPUS MORELIA INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2002. EL CAMPUS PUEBLA INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2003. EL CAMPUS SANTA FE INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2001.
69
TABLA T E C N 4O
LÓGI CO
DE
MO N T ER R EY
PROFESORES DE PLANTA Y CÁTEDRA RECTORÍA O CAMPUS
70
PLANTA
ENERO 2003 CÁTEDRA
TOTAL
PLANTA
AGOSTO 2003 CÁTEDRA
TOTAL
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
703 4 707
774 12 786
1477 16 1493
745 7 752
746 17 763
1491 24 1515
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA SANTA CATARINA SUBTOTAL
12 36 28 38 114
27 98 46 106 277
39 134 74 144 391
13 36 26 36 111
34 107 58 97 296
47 143 84 133 407
TOTAL
821
1063
1884
863
1059
1922
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
14 63 30 84 28 49 28 23 319
129 200 114 144 126 96 112 88 1009
143 263 144 228 154 145 140 111 1328
18 71 33 81 27 52 27 20 329
146 199 121 156 153 116 107 93 1091
164 270 154 237 180 168 134 113 1420
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA PUEBLA* QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
27 18 157 178 380
66 27 185 191 469
93 45 342 369 849
22 19 30 150 138 359
92 44 27 208 287 658
114 63 57 358 425 1017
29 378 63 470
55 552 118 725
84 930 181 1195
30 402 62 494
54 619 118 791
84 1021 180 1285
25 308 37 370
51 512 102 665
76 820 139 1035
23 307 52 382
63 504 156 723
86 811 208 1105
15 5 164 22 62 30 81 28 407
39 36 294 58 119 41 66 87 740
54 41 458 80 181 71 147 115 1147
10 6 184 24 72 28 75 29 428
49 41 301 68 122 48 80 114 823
59 47 485 92 194 76 155 143 1251
81 81
44 44
125 125
78 78
94 94
172 172
2848
4715
7563
2933
5239
8172
ZONA SUR DE LA CIUDAD CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
DE
ZONA NORTE DE LA CIUDAD CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE TOTAL
MÉXICO
DE
MÉXICO
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL TOTAL TOTAL
DEL
SISTEMA
* EL CAMPUS PUEBLA INICIÓ SUS OPERACIONES
EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE
2003.
TABLA 5
I N F O R M E
A N U A L
2 0 0 3
PROFESORES QUE ESTUDIAN MAESTRÍA O DOCTORADO RECTORÍA
MAESTRÍA
O CAMPUS
ENERO 2003 DOCTORADO
TOTAL
MAESTRÍA
AGOSTO 2003 DOCTORADO
TOTAL
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
41 41
158 158
199 199
38 3 41
86 86
124 3 127
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA* SANTA CATARINA SUBTOTAL
7 20 12 15 54
-
7 20 12 15 54
5 17 11 16 49
-
5 17 11 16 49
TOTAL
95
158
253
90
86
176
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
19 20 3 18 60
2 2 1 2 7 6 20
21 2 21 2 10 24 80
8 1 21 16 12 5 1 17 81
2 3 1 5 5 5 21
10 4 22 16 17 10 1 22 102
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA PUEBLA* QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
9 7 66 82
3 12 47 62
12 19 113 144
20 2 1 22 58 103
5 2 11 39 57
25 4 1 33 97 160
ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
11 11 22
9 44 6 59
20 55 6 81
7 11 1 19
5 41 5 51
12 52 6 70
ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE TOTAL
34 6 40
3 28 2 33
3 62 8 73
9 38 2 49
2 30 32
11 68 2 81
16 31 17 17 25 6 112
1 4 2 5 1 13
17 35 19 17 30 7 125
12 6 24 10 21 12 15 19 119
13 2 5 1 5 2 28
12 6 37 12 26 13 20 21 147
-
2 2
2 2
2 2
2 2
4 4
411
345
756
461
275
736
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL TOTAL TOTAL *
DEL
SISTEMA
EL CAMPUS PUEBLA
INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE
2003.
71
TABLA 6
PORCENTAJE DE IMPARTIDO POR PROFESORES CON MAESTRÍA O DOCTORADO T EC NOLÓGI C O CURSOS D E M O NDE T E PROFESIONAL R R EY PORCENTAJE DE CURSOS DE POSGRADO IMPARTIDO POR PROFESORES CON DOCTORADO* RECTORÍA O CAMPUS
CURSOS DE
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS SUBTOTAL
AGOSTO 2003 CURSOS DE PROFESIONAL CURSOS
DE POSGRADO
DE POSGRADO
99.89% 84.62% 99.82%
97.90% 100.00% 97.97%
97.85% 73.33% 97.73%
99.38% 100.00% 99.39%
-
100.00% 100.00%
-
100.00% 100.00%
TOTAL
99.82%
98.23%
97.73%
99.44%
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
98.38% 98.40% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 99.47%
98.38% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 93.55% 98.93%
100.00% 98.92% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 99.32% 99.71%
100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA PUEBLA QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
98.26% 100.00% 95.28% 95.89% 95.95%
100.00% 100.00% 97.30% 97.40% 98.68%
92.79% 100.00% 78.00% 96.46% 95.35% 95.10%
100.00% 100.00% 98.51% 97.76% 98.48%
100.00% 98.65% 100.00% 98.93%
100.00% 98.19% 98.25% 98.57%
100.00% 98.60% 99.53% 98.83%
100.00% 95.17% 100.00% 97.01%
96.94% 99.85% 99.14% 99.61%
100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
86.52% 100.00% 97.09% 98.86%
100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL
77.78% 96.00% 97.14% 100.00% 100.00% 92.59% 99.01% 100.00% 97.55%
100.00% 100.00% 95.56% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 99.13%
94.23% 95.45% 97.51% 97.94% 100.00% 95.88% 100.00% 100.00% 98.29%
100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00%
RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL TOTAL
100.00% 100.00%
100.00% 100.00%
100.00% 100.00%
100.00% 100.00%
TOTAL
98.81%
98.93%
98.16%
99.30%
CUMBRES EUGENIO GARZA LAGÜERA EUGENIO GARZA SADA SANTA CATARINA SUBTOTAL
72
ENERO 2003 CURSOS
PROFESIONAL
ZONA SUR DE LA CIUDAD CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
DE
ZONA NORTE DE LA CIUDAD CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE TOTAL
*
DEL
SISTEMA
LOS PORCENTAJES
MÉXICO
DE
MÉXICO
SE OBTUVIERON DE ACUERDO CON LA DEFINICIÓN DE GRUPOS ESTABLECIDA EN LOS LINEAMIENTOS DE LA
SACS.
TABLA 7
PORCENTAJE DE GRUPOS DE CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN DE LAS I N F O R M E CARRERAS PROFESIONALES IMPARTIDO POR PROFESORES CON DOCTORADO
GRUPOS DE CURSOS DE
ENERO 2003 TOTAL DE CURSOS
GRUPOS DE CURSOS DE
A N U A L
2 0 0 3
AGOSTO 2003 TOTAL DE CURSOS
ESPECIALIZACIÓN CON
DE ESPECIALIZACIÓN
PROFESORES CON DOCTORADO
IMPARTIDOS
ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY MONTERREY GUAYMAS TOTAL
270 1 271
673 4 677
40.12% 25.00% 40.03%
262 1 263
653 1 654
40.12% 100.00% 40.21%
ZONA NORTE AGUASCALIENTES CHIHUAHUA CIUDAD JUÁREZ LAGUNA SALTILLO SAN LUIS POTOSÍ TAMPICO ZACATECAS TOTAL
23 40 18 31 18 24 19 26 199
50 88 45 82 55 59 34 49 462
46.00% 45.45% 40.00% 37.80% 32.73% 40.68% 55.88% 53.06% 43.07%
16 38 23 29 17 19 18 25 185
39 79 43 72 52 49 39 43 416
41.03% 48.10% 53.49% 40.28% 32.69% 38.78% 46.15% 58.14% 44.47%
ZONA CENTRO HIDALGO MORELIA* PUEBLA** QUERÉTARO TOLUCA TOTAL
15 83 59 157
36 173 126 335
41.67% 47.98% 46.83% 46.87%
9 71 51 131
28 131 114 273
32.14% 54.20% 44.74% 47.99%
ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO CENTRAL DE VERACRUZ CIUDAD DE MÉXICO CUERNAVACA TOTAL
16 153 32 201
43 343 59 445
37.21% 44.61% 54.24% 45.17%
13 116 31 160
38 253 57 348
34.21% 45.85% 54.39% 45.98%
ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO CHIAPAS ESTADO DE MÉXICO SANTA FE*** TOTAL
12 134 146
23 334 357
52.17% 40.12% 40.90%
11 98 2 111
17 261 6 284
64.71% 37.55% 33.33% 39.08%
ZONA OCCIDENTE CIUDAD OBREGÓN COLIMA GUADALAJARA IRAPUATO LEÓN MAZATLÁN SINALOA SONORA NORTE TOTAL
52 14 40 9 17 19 151
167 22 81 37 61 38 406
31.14% 63.64% 49.38% 24.32% 27.87% 50.00% 37.19%
57 19 41 12 18 16 163
1 148 30 75 31 56 38 379
0.00% 38.51% 63.33% 54.67% 38.71% 32.14% 42.11% 43.01%
31 31
31 31
100.00% 100.00%
34 34
34 34
100.00% 100.00%
1156
2713
42.61%
1047
2388
43.84%
RECTORÍA O CAMPUS
RECTORÍA UNIVERSIDAD VIRTUAL UNIVERSIDAD VIRTUAL TOTAL TOTAL
DEL
SISTEMA
PORCENTAJE
NO SE PRESENTAN LOS CAMPUS CUMBRES, EUGENIO GARZA LAGÜERA, EUGENIO GARZA SADA Y SANTA CATARINA PORQUE * EL CAMPUS MORELIA INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2002. ** EL CAMPUS PUEBLA INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2003. *** EL CAMPUS SANTA FE INICIÓ SUS OPERACIONES EN EL SEMESTRE DE AGOSTO DE 2001.
ESPECIALIZACIÓN CON
DE ESPECIALIZACIÓN
PROFESORES CON DOCTORADO
IMPARTIDOS
NO OFRECEN CARRERAS PROFESIONALES.
PORCENTAJE
73
T EC NOLÓGI CO
74
DE
MO N T ER R EY
I N F O R M E
A N U A L
2 0 0 3
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY, A.C. CONSEJO DIRECTIVO Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Treviño Sr. Eugenio Garza Lagüera Sra. Lic. Susana Canales Clariond de Odriozola Sr. Lic. Alejandro H. Chapa Salazar Sr. Lic. Eugenio Clariond Reyes Sr. Lic. Fernando Elizondo Barragán Sr. Alejandro Garza Lagüera Sr. Ing. Armando Garza Sada Sr. Lic. Ricardo Martín Bringas Sr. Ing. Noel Orozco López Sr. C. P. Othón Ruiz Montemayor Sr. Lic. Federico Sada González Sr. Ing. Miguel Schwarz Marx CONSEJO DE VIGILANCIA Sr. Lic. Jesús Flores Treviño Sr. C. P. José González Ornelas Sr. Ing. Héctor Medina Aguiar SOCIOS ACTIVOS Sr. Ing. Alfredo Almada Bay Sr. Ing. José Emilio Amores Cañals Sra. Lic. Susana Canales Clariond de Odriozola Sr. Ing. Juan Celada Salmón Sr. Lic. Alejandro H. Chapa Salazar Sr. Lic. Jorge A. Chapa Salazar Sr. Lic. Eugenio Clariond Reyes Sr. C. P. Lázaro H. de la Garza González Sr. Ing. Manuel de la Garza Robertson Sr. Lic. Fernando Elizondo Barragán Sr. Arq. Antonio Elosúa Muguerza Sr. Ing. Fernando García Roel
Sr. Lic. Eugenio Garza Botello Sr. Alejandro Garza Lagüera Sr. David Garza Lagüera Sr. Eugenio Garza Lagüera Sr. Ing. Dionisio Garza Medina Sr. Ing. Armando Garza Sada Sr. Ing. Tomás González Sada Sr. C. P. Carlos Manuel Guajardo Martínez Sr. Ing. Ricardo Guajardo Touché Sr. Lic. Eduardo Hovelman Peña Sr. Isidro López del Bosque Sr. Ing. Ernesto Martens Rebolledo Sr. Lic. Ricardo Martín Bringas Sr. C. P. Felipe Pablo Martínez Treviño Sr. Dr. Gonzalo Mitre Salazar Sr. Dr. César Morales Hernández Sr. C. P. Jorge Morales Treviño Sr. Dr. Fernando Olvera Escalona Sr. Ing. Noel Orozco López Sr. Arq. Eduardo Padilla Martínez Negrete Sr. Ing. Rafael R. Páez Garza Sr. Ing. Juan Fernando Perdomo Bueno Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. C. P. Eduardo Ritz Iturrios Sr. Ing. Octavio Rocha Garza Sr. Antonio L. Rodríguez, Jr. Sr. Ing. Delfín Ruibal Corella Sr. C. P. Othón Ruiz Montemayor Sr. Lic. Federico Sada González Sr. Ing. Andrés Marcelo Sada Zambrano Sr. Lic. Alberto Santos de Hoyos Sr. Lic. Federico I. Santos Ferrara Sr. Ing. Miguel Schwarz Marx Sr. Ing. Ricardo Treviño Garza Sr. Guillermo Zambrano Lozano Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Treviño
75
T EC NOLÓGI CO
76
DE
MO N T ER R EY
I N F O R M E
A N U A L
2 0 0 3
CONSEJOS DIRECTIVOS DE LAS ASOCIACIONES CIVILES QUE PATROCINAN CAMPUS DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY
Sr. Arq. Raúl Pazzi Romero Sr. Ing. Juan Carlos Calleja Rodríguez Sr. Ing. Carlos Canales Freeman Sr. Arq. Jorge Caram Kuri Sr. C. P. Jorge del Río García Sr. Lic. Constantino García Pontón Sr. Ing. Rodolfo E. Jesús Herrera Sr. Lic. Rachuán Kuri Dib Sr. Lic. Juan Antonio Nemi Dib Sr. Ing. Juan Fernando Perdomo Bueno Sr. Lic. Jesús Sabag Kafuri Sr. Arq. José Guillermo Sandoval Díaz Sr. Ing. Gonzalo Tress Petrilli Sr. Ing. Humberto Zúñiga Jácome
Sr. Lic. Alberto Edison Coutiño López Sr. Arq. Antonio D´Amiano Atristain Sr. Lic. Rómulo Farrera Escudero Sr. Luis Gómez Vega Sr. Ing. Carlos Gutiérrez Cerdio Sr. Ramón Gutiérrez de Gasperín Sr. C. P. Rodolfo Lozano Aramoni Sr. C. P. José Luis Mandiola Totoricagüena Sr. Lic. Adrián Marenco Olavarrieta Sra. Alicia Martínez de Aguilar Sr. Domingo Muguira Revuelta Sr. Lic. Adriana Ocampo García Sr. C. P. José Pariente Serrano Sr. Ing. Franklin Pedrero Gutiérrez Sr. Lic. Hugo Pedrero Gutiérrez Sr. Lic. Moctezuma Pedrero Gutiérrez Sr. Lic. Víctor Penagos Malda Sr. C. P. José Luis Romero de la Fuente Sr. Lic. Eduardo Ruiz Peralta Sr. Lic. Fernando Vázquez Lara
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL SURESTE, A. C. Campus Chiapas
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL NORTE, A. C. Campus Chihuahua
Sr. C. P. José Brunet Civit Sr. C. P. Enoch Araujo Sánchez Sr. Ing. Andrés Bejarano Ortega Sr. Ing. Luis Castillo Hernández
Sr. C. P. Federico Terrazas Torres Sra. Cristina Alcocer de Muñoz Sr. Ing. Arturo Armendáriz Chaparro Sr. Lic. Ricardo Ayub Touché
Consejos Directivos ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN DEL ESTADO DE VERACRUZ, A. C. Campus Central de Veracruz
77
T EC NOLÓGI CO
78
DE
MO N T ER R EY
Sr. Lic. Eugenio Baeza Fares Sr. Ing. Eduardo Baeza López Sr. Federico Baur Aldtdoerfer Sr. Ing. Marcus Baur Neuburger Sr. C. P. Octavio Carlin Álvarez Sr. Lic. Felipe Colomo Castro Sr. C. P. Jaime Creel Sisniega Sr. Lic. Jorge Cruz Russek Sra. Norma Almeida de Champion Sr. Lic. Federico Elías Madero Sr. Lic. Miguel González Lardizábal Sr. Arq. Eduardo Herrera Acosta Sr. Ing. Samuel Kalisch Valdés Sr. Ing. Ricardo Leal Martínez Sr. Lic. Leopoldo Lozano Calderón Sr. Lic. Everardo Luján Sáenz Sr. C. P. Gastón Luken Aguilar Sr. Lic. Álvaro Madero Muñoz Sr. Ing. Leopoldo Mares Delgado Sr. Lic. Arturo Muñoz Delgado Sr. Lic. Carlos Muñoz Olea Sr. Lic. Francisco Muñoz Ruiz de la Peña Sr. Lic. Julio Picard Muñoz Sr. Ing. Alonso Ramos Vaca Sr. Ing. Donato Terrazas Mascareñas Sr. Ing. Enrique Terrazas Torres
TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO, A. C. Campus Ciudad de México Sr. Ing. Lorenzo H. Zambrano Treviño Sr. Eugenio Garza Lagüera Sr. Ing. José Antonio Fernández Carbajal Sra. Lic. Bárbara Garza Gonda Sr. Dr. César Morales Hernández Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. Ing. Eliseo Vázquez Orozco
EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO, A. C. Escuela de Graduados en Administración del Campus Ciudad de México Sr. Lic. Agustín F. Legorreta Chauvet Sr. Eugenio Garza Lagüera Sr. Lic. Fernando Cuén Barragán Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann Sr. Ing. Arturo Torres Martínez
ESTUDIOS SUPERIORES E INVESTIGACIÓN DE CIUDAD JUÁREZ, A. C. Campus Ciudad Juárez Sr. Ing. Federico de la Vega Mathews Sr. Lic. Jesús Abrego López Sr. Lic. Guillermo Alvelais Fernández Sr. Lic. Roberto M. Assael Pontremoli Sr. Lic. Luis Alberto Barrio Ramírez Sr. Lic. Gabriel Cantú Murguía Sr. Ing. Jorge Contreras Fornelli Sr. Ing. José Enrique Contreras Franco Sr. Lic. Pablo Cuarón Galindo Sr. Pablo Cuarón Véjar Sra. Ing. Alejandra de la Vega Arizpe Sr. Ing. Roberto Delgado Vega Sr. C. P. Fausto Gallardo Robles Sr. C. P. Manuel Jesús Garza Dávila Sr. Ing. José Luis Gutiérrez Juárez Sr. Ing. Miguel Ángel Islas Durón Sr. Lic. Baudilio Leal Márquez Sr. C. P. Ernesto Moreno Escobar Sr. Lic. Carlos Murguía Chávez Sr. Ing. Héctor Murguía Lardizábal Sr. Ing. Alfonso Murguía Valdez Sr. Lic. Guillermo Ochoa González Sr. Lic. César Ignacio Ochoa Reyes Sr. Ing. Francisco Pacheco Covarrubias Sr. Ing. Ángel Peralta Vidal Sr. Osbaldo Rodríguez Borunda Sr. Manuel Sotelo Suárez Sr. Ing. Jorge Alberto Urías Cantú Sr. Tomás Zaragoza Ito
I N F O R M E
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL NOROESTE, A. C. Campus Ciudad Obregón Sr. Avelino Fernández Salido Sr. Ing. Alfredo Almada Bay Sr. C. P. Ricardo Bours Castelo Sra. Alma Bours de Antillón Sr. Lic. Ariel Obregón Luders Sr. Javier Robinson Bours Almada Sr. Ing. Ricardo Salido Ibarra Sr. Francisco Schwarzbeck Ramírez
EDUCACIÓN SUPERIOR DE COLIMA, A. C. Campus Colima Sr. Ing. Guillermo Martínez Brun Sr. Lic. Emilio Brun Solórzano Sr. Ing. Luis Fernando Cárdenas Munguía Sr. Lic. Javier Llerenas Cobián Sr. Ing. Carlos Malcher Moreno Sr. Arq. Julio Mendoza Sánchez Sr. Ing. Jorge Martín Michel Corona Sr. Ing. Armando Pérez Trejo Sra. Lic. Lucila Solórzano de Martínez Sr. Ing. Crescencio Virgen Ballesteros
PATRONATO DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY, CAMPUS CUERNAVACA, A. C. Campus Cuernavaca Sr. Lic. Juan Enrique Cintrón Patterson Sr. Luis Ferrucho Cetto Cetto Sra. Concepción Creel de Legorreta Sr. C. P. Federico D´Kuba Chavez de Ita Sr. Ing. Jorge Alberto Delgado Herrera Sr. Ing. Justo Ezquer Espín Sr. Ing. Justo Ezquer García Sr. C. P. Ricardo A. García Albarrán Sr. Ing. Mario Laiseca Viruega Sr. Lic. Pablo Legorreta Chauvet Sr. Lic. Fernando Martínez Cue Sr. C. P. Enrique Pontones Martínez Sr. Arq. Alejandro Rivera Palau Sr. Lic. Hugo Salgado Castañeda
A N U A L
2 0 0 3
ENSEÑANZA TECNOLÓGICA DEL ESTADO DE MÉXICO, A. C. Campus Estado de México Sr. Eugenio Garza Lagüera Sr. Lic. Juan Carlos Braniff Sr. Ing. Fernando García Roel Sra. Lic. Bárbara Garza Gonda Sr. Dr. César Morales Hernández Sr. Dr. Rafael Rangel Sostmann
ENSEÑANZA Y EDUCACIÓN DE OCCIDENTE, A. C. Campus Guadalajara Sr. Ing. Vicente Arregui González Sr. Lic. Javier Arroyo Chávez Sr. Ing. Alfonso Dibildox Torres Sr. Arq. Gustavo Fernández Cárdenas Sr. Lic. Arturo Gil Elizondo Sr. Lic. Rubén Gómez Mundo Sr. Lic. Alfredo Gómez Pelayo Sr. Lic. Jorge A. González Cuevas Sr. Ing. José Luis González Íñigo Sr. Lic. Alejandro Hecht Ochoa Sr. Ing. Alfonso Hernández Urzúa Sr. Arq. Nemesio Maisterra Cruz Sr. C. P. Carlos Morales Orozco Sr. Ing. Guillermo Murillo Padilla Sr. C. P. Enrique Murillo Rogers Sr. Lic. Eugenio Pelayo López Sr. C. P. Edgardo Ramos Mogrovejo
ENSEÑANZA TECNOLÓGICA DEL ESTADO DE HIDALGO, A. C. Campus Hidalgo Sr. Vito Alesio Aguirre Chávez Sr. Ing. Eduardo Aguirre Posada Sr. Lic. Guillermo Arce Arteaga Sr. C. P. Víctor Becerra Andrade Sr. Lic. Manuel Chávez Duque Sra. C. P. Claudia Gallegos Cesaretti Sr. Ing. Raúl Bernardo Guadarrama Zamora Sr. C. P. Jesús Mesón Haro
79
T EC NOLÓGI CO
DE
MO N T ER R EY
Sr. Lic. Fernando Antonio Rivero Larrea Sr. Ing. Jesús Rodríguez Guerrero Sr. Lic. Jorge Rosas Ruiz Sr. Alberto Salomón Duahe Sr. C. P. José Manuel Sandoval Cervantes Sr. Ing. Romualdo Tellería Beltrán
EDUCACIÓN SUPERIOR DE IRAPUATO, A. C. Campus Irapuato
80
Sr. Melchor Alfonso Cayón Villanueva Sr. Lic. Ramiro Cavazos Tamez Sr. Lic. Melchor Cayón Ceballos Sr. C. P. Salvador Cayón Ceballos Sr. C. P. Francisco Javier Cayón Villanueva Sr. Alfonso Hernández Pelayo Sr. Lic. Luis Marina Tanda Sr. Lic. Mauricio Martín Campos Sr. Ing. Adrián Meza Muñoz Sr. C. P. Gustavo Ramírez Berrueta Sr. Lic. José Luis Rodríguez Esparza Sr. Lic. Ricardo Ruiz Ortiz Sr. Ing. Emilio Tomé Elías Sr. Lic. José Tomé Elías Sr. Ing. Gustavo Tomé Velázquez Sr. Ing. Mario Villegas Urquidi Sr. Ing. Piero Zarattini Dorigo Sr. Ing. Víctor Hugo Zepeda y Barrios
EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA LAGUNA, A. C. Campus Laguna Sr. Lic. Eduardo Murra Marcos Sr. Ing. Alberto Allegre del Cueto Sr. Lic. Javier Amarante Zertuche Sr. Ing. Ramón Ávila Garza Sr. Jesús Campos Villegas Sr. Arq. Jaime Armando de Lara Tamayo Sr. Ing. Jesús del Río Félix Sr. Ing. Ricardo Garrido Sánchez Sr. Ing. Luis Garza Suárez Sr. C. P. Arturo Gilio Rodríguez Sr. Ing. Gerardo González Dueñes Sr. Ing. Lázaro Hernández Barrera
Sr. Ing. Javier Iriarte Maisterrena Sr. Lic. Alejandro López Díaz Rivera Sr. C. P. Federico López Hernández Sr. Lic. Carlos Eduardo Martín Bringas Sr. Ing. Fernando Menéndez Tumoine Sr. Lic. Miguel Ángel Murra Martínez Sr. Ing. Carlos Daniel Rico Samaniego Sr. C. P. Enrique Sada Díaz de León Sr. Ing. Eduardo Tricio Haro Sr. Eduardo Arturo Villalobos Chávez Sr. Lic. Jesús Raúl Villarreal González Sr. Ing. Roberto Villarreal Maíz Sr. Lic. Rafael Villegas Attolini Sr. Lic. Miguel Wong-Sánchez Ibarra
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL BAJÍO, A. C. Campus León Sr. C. P. Felipe Pablo Martínez Treviño Sr. Ing. Alejandro Arena Torres Landa Sr. Ing. Óscar Garza López Sr. Ing. Gerardo Garza Romo Sr. Lic. Luis Alfonso González Martínez Sr. Jesús Martínez Herrera Sr. Ing. Eliseo Martínez Pérez Sr. Lic. Luis Gerardo Martínez Treviño Sr. Ing. Mario Medina Plascencia Sr. Ing. Eduardo Mendiola Salinas Sr. Salvador Oñate Ascencio Sr. Ing. Gerardo Padilla Villalpando Sr. Jorge Plasencia Saldaña Sr. Lic. Roberto Plasencia Torres Sr. C. P. José Arturo Sánchez Castellanos Sr. Ing. Arturo Torres Martínez Sr. Arq. Rodolfo Torres Martínez Sr. Ing. Santiago Villanueva Martínez
ENSEÑANZA Y TECNOLOGÍA DEL PACÍFICO, A. C. Campus Mazatlán Sr. C. P. Gabriel Jorge García Elenes Sr. José E. Carranza Beltrán Sr. Ramón Castro Somera Sr. Lic. Ernesto J. Coppel Kelly
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Sr. Ing. Isaac Coppel Salcido Sr. Lic. Sergio Coppel Salcido Sr. Joaquín Guadalupe Escobar Estrada Sr. Lic. Genaro García Elenes Sr. Lic. Héctor García Elenes Sr. Pedro Garza Caballero Sr. Arq. Enrique González Güereña Sr. Amado Guzmán Wolfskill Sr. Ricardo Lizárraga Granados Sr. C. P. Javier Lizárraga Mercado Sr. Francisco Madero Herrera Sr. Ing. Rodolfo Madero Rodríguez Sr. Lic. Fernando Medrano Freeman Sr. Camilo Medrano Olmeda Sr. C. P. Ernesto A. Osuna Azcona Sr. Ing. Miguel E. Ramírez González Sr. Lic. Ricardo A. Ramírez González Sr. Rodrigo Rodríguez Redondo Sr. C. P. Gutberto Soto Garzón Sr. Lic. Abraham Toledo Ortiz Sr. Ing. Antonio Toledo Ortiz Sr. Ing. Miguel Valadés Toledo Sr. Donn Ralph Vient George
ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE PUEBLA, A. C. Campus Puebla Sr. Ángel Fernández Carbajal Sr. José Fernando Álvarez Golzarri Sr. Alejandro Couttolenc Villar Sr. Ignacio de Velasco Rivero Sr. Jorge de Velasco Rivero Sr. Luis Escudero Montoto Sr. Juan Ignacio Fernández Carbajal Sr. Manuel Gancedo del Río Sr. José González Cobián Rodríguez Sr. Reyes Huerta Ortega Sr. Francisco José Jiménez Montoto Sr. Eduardo Kuri Chedrahui Sr. José Ignacio Menéndez Priante Sr. Alejandro Migoya Junco Sr. Gilberto Pacheco Vázquez Sr. Humberto Ponce de León Ahumada Sr. Pablo Rodríguez Posada
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Sr. Mario Salazar Martínez Sr. Régulo Salinas Garza Sr. Jesús Eusebio San Martín Fuente Sr. Julián Villarroel de Cascos Sr. Antonio Zaraín García
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL CENTRO, A. C. Campus Querétaro Sr. Ing. Francisco M. Núñez Elías Sr. Lic. Enrique Arce González Sr. Ing. Pablo Estrada Vera Sr. Lic. Alfonso González Fernández Sr. Ing. Salvador Hernández Montes Sr. Lic. Helmut Huber Herrera Sr. C. P. Gustavo Olvera Ezquerra Sr. Ing. Miguel Prieto Lamadrid Sr. Lic. Gabriel Roiz González Sr. Ing. Federico Ruiz Rubio Sr. Dr. Roberto Ruiz Rubio Sr. Ing. Alejandro Soto Septién Sr. Ing. Alfonso Soto Septién Sr. Ing. Manuel Urquiza Estrada Sr. Quím. Francisco Urquiza Septién Sr. Lic. Alfonso Vega González
EDUCACIÓN SUPERIOR DE COAHUILA, A. C. Campus Saltillo Sr. Isidro López del Bosque Sr. Francisco Alanís García de Alba Sr. Joaquín Arizpe de la Maza Sr. Ing. César Cantú Benavides Sr. Ing. Emilio del Bosque González Sr. Ing. Roberto García Palacios Sr. Ing. José Ángel Garza Blanc Sr. Ing. Rodolfo Garza Cavazos Sr. Aldegundo Garza de León Sr. Ing. Fernando López Alanís Sr. Ing. Manuel López Villarreal Sr. Ing. Felipe Mellado Flores Sr. Dr. Jesús Ramírez Inurrigarro Sr. Ing. Ernesto Saro Boardman Sr. Ing. Ricardo Villarreal Dávila
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EDUCACIÓN SUPERIOR POTOSINA, A. C. Campus San Luis Potosí Sr. Roberto García Maldonado Sr. Ing. Francisco de la Rosa Maldonado Sr. C. P. Marcelo de los Santos Fraga Sra. Lic. Delia de Peña Guajardo Sr. Jorge F. Galán Palau Sr. Ing. Ricardo Gómez Valle Sr. C. P. Víctor Guzmán Flores Sr. Lic. Alejandro Hernández de la Rosa Sr. Ing. Ricardo Lozano Armengol Sra. Lic. Martha Marroquín de De la Garza Sr. Pedro Martínez Herrera Sr. Lic. Pedro Martínez Zambrano Sr. Ing. Carlos Mendizábal Acebo Sr. Ing. Luis E. Pizzuto Zamanillo Sr. Arq. Javier Ramírez Pérez Sr. Ing. Ramón Zamanillo Pérez
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ENSEÑANZA MEDIA Y SUPERIOR, A. C. Campus Sinaloa Sr. C. P. Eduardo Ritz Iturrios Sr. Ing. José Guadalupe Cárdenas Izábal Sr. Lic. Rubén Coppel Luken Sr. Ing. Eustaquio de Nicolás Gutiérrez Sr. Lic. Jorge del Rincón Bernal Sr. Ing. Jorge Alberto García López Sr. José Luis Garza Sada Sr. C. P. Diego Ley López Srita. C. P. Mónica Murillo Rogers Sr. Sergio Fortino Paredes Verdugo Sr. Lic. Jorge Ritz Habermann Sr. Ing. José Enrique Rodarte Salazar Sr. C. P. Ildelfonso Salido Ibarra Sr. Ing. Iván Tarriba Haza Sr. Alfonso Zaragoza Moreno
CULTURA Y ENSEÑANZA SUPERIOR DEL NORTE DE SONORA, A. C. Campus Sonora Norte Sr. Ing. Jorge Horacio Mazón Rubio Sr. Dr. Gerardo Aranda Orozco Sr. Lic. Miguel Ángel Castellanos Araujo Sr. Ing. Jorge Cons Figueroa Sr. Lic. José Germán Coppel Luken Sr. Lic. José Antonio Díaz Quintanar Sr. C. P. José Ramón Fernández Aguilar Sr. Lic. Javier Gándara Magaña Sr. José Santos Gutiérrez Luken Sr. José Santiago Healy Loera Sr. Lic. Juan Fernando Healy Loera Sr. C. P. Mario Laborín Gómez Sr. C. P. Jorge Francisco Landgrave Gándara Sr. Lic. Julio Ramón Luebbert Duarte Sr. C. P. Roberto Mazón Rubio Sr. Manuel Monreal Ortega Sr. Lic. Héctor Monroy Elías Sr. Lic. Álvaro Obregón Luken Sr. Lic. Arturo Ortega Molina Sr. Ing. Antonio Quintal Berny Sr. Ing. Delfín Ruibal Corella Sr. C. P. Javier Tapia Camou Sr. Lic. Félix Tonella Luken
EDUCACIÓN SUPERIOR DE TAMAULIPAS, A. C. Campus Tampico Sr. Ing. Jorge Eduardo Rivera Magallón Sr. Lic. Raúl Aguilar Bustamante Sr. Alberto Aguilar Silva Sr. Raúl Aguilar Silva Sr. C. P. Ernesto Aldape García Sr. C. P. Antonino Alonso García Sr. C. P. Pablo Bárcena Alonso Sr. Ing. Salvador Dávila Mora Sr. Pedro de Martino Fernández C. P. Héctor Fernández Guevara Sr. Lic. Herman H. Fleishman Cahn Sr. Álvaro Garza Cantú Sr. Ing. Ricardo Garza de la Fuente Sr. Gerardo Gómez Castillo
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Sr. Ing. Rafael González Acuña Sra. Lic. María Eugenia González Ramos Sr. Lic. Sergio Govela Elizondo Sr. C. P. René Govela Sierra Sr. Manuel Gutiérrez Sañudo Sr. C. P. Alfredo Hage Karam Sr. Lic. Diego Alonso Hinojosa Aguerrevere Sr. C. P. Valentín Holguera Altamirano Sr. Lic. Gabriel Legorreta Stephen Sr. Ing. Enrique Madero Bracho Sr. Ing. Alberto Madero Garza Sr. Ing. Jorge Nasrallah Rada Sr. Lic. Felipe Pearl Zorrilla Sr. Ing. Jorge Eduardo Rivera Schotte Sr. Lic. José Antonio Rivero Larrea Sr. Ing. Humberto Ruiz Garza Sr. Ing. Juan Carlos Sánchez Garza Sr. M. V. Z. Ignacio Sánchez Toledo Sr. C. P. Armando Solbes Simón Sr. Ing. Benito Torres Ramírez
EDUCACIÓN SUPERIOR Y PROMOCIÓN CULTURAL DE TOLUCA, A. C. Campus Toluca Sr. Eduardo Monroy Cárdenas Sr. Víctor Manuel Álvarez Herrera Sr. Ing. Víctor Álvarez Martínez Baca Sr. C. P. Ernesto Bayón Lira Sr. C. P. Ernesto Bayón Madrid Sra. C. P. María del Pilar Chiquillo de Rueda Sr. Mayolo del Mazo Alcántara Sra. Ing. Rosa Elena Di’Costanzo de Doria Sr. Ing. Mario Alberto Doria Serrano Sr. Lic. Gabriel Escobar y Ezeta Sr. Gabriel Garcés Cruz Sr. Jorge Garcés Cruz Sr. Jorge Garcés Domínguez Sra. Lic. Guadalupe Gómez Issa Sr. Jorge Guerra Mereb Sr. Lic. Víctor Manuel Lechuga Gil Sr. José Refugio Mondragón Cruz Sr. Ing. Carlos Alejandro Monroy Carrillo Sr. Arq. Eduardo Monroy Carrillo Sr. C. P. Luis Plauchud Herrera
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Sr. Ing. Alfredo Reyes Jaimes Sr. Lic. Santiago Velasco Monroy Sr. Dr. Salvador Velasco Sánchez Sr. Ing. Gabriel Villaseñor Ruiz Sr. C. P. Alejandro Yáñez Jaime
ENSEÑANZA E INVESTIGACIÓN SUPERIOR DE ZACATECAS, A. C. Campus Zacatecas Sr. Lic. Pablo Reimers Morales Sr. C. P. Benjamín Acevedo Robles Sr. Lic. Jesús Acevedo Robles Sr. Dr. Enrique Argüelles Robles Sr. Arq. Héctor Castanedo Quirarte Sr. Lic. Juan Antonio Castañeda Ruiz Sr. Arq. Pedro Lara Rojas Sr. Ing. Gerardo López Díaz Sr. Lic. Eduardo López Muñoz Sr. Ing. Rafael Mier Pérez Sr. Ing. Gerardo Reimers Morales Sr. Lic. Manuel Fernando Sescosse Varela Sr. Lic. Mauricio Sescosse Varela * La lista consigna a los consejeros de los consejos directivos de las asociaciones civiles que patrocinan a los campus del Tecnológico de Monterrey en diciembre de 2003.
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DIRECTIVOS DEL TECNOLÓGICO DE MONTERREY * EN EL AÑO 2003 RECTORÍA DEL SISTEMA Dr. Rafael Rangel Sostmann Rector
Dr. Bernardo González Aréchiga Director de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública Dr. Martín Hernández Torre Director de la División de Ciencias de la Salud
RECTORÍA DE LA ZONA METROPOLITANA DE MONTERREY Dr. Alberto Bustani Adem Rector
Dr. Fernando J. Jaimes Pastrana Director de la División de Electrónica,Computación, Información y Comunicaciones
Dr. Carlos Mijares López Vicerrector de Enseñanza Media y Asuntos Estudiantiles
Dra. Lucrecia Lozano García Directora de la División de Humanidades y Ciencias Sociales
Dr. Jaime Bonilla Ríos Director de Extensión y Vinculación
C.P. Gerardo Luján Velázquez Director del Centro Internacional para la Alta Dirección de Empresas
Dr. Francisco Javier Cantú Ortiz Director de Investigación y Posgrado
Dr. Guillermo Soberón Chávez Director General del Campus Guaymas
Lic. Bertha Dávila Jaramillo Directora Académica
Lic. Arturo Torres García Director del Centro de Desarrollo Empresarial
Dr. Jesús Eugenio García Gardea Director de la División de Ingeniería y Arquitectura
Dr. Salvador Treviño Martínez Director de la División de Administración y Finanzas
Dr. Jaime Alonso Gómez Aguirre Director de la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas
Dr. Enrique Gerardo Vogel Martínez Director de Administración y Finanzas
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RECTORÍA DE LA ZONA NORTE C.P. David Noel Ramírez Padilla Rector Ing. José Alberto Araujo Saavedra Director General del Campus Ciudad Juárez Lic. Luis Raúl Domínguez Blanco Director Académico
Ing. Rashid Abella Yunes Director General del Campus Puebla Ing. Juan Carlos Arreola Rivas Director General del Campus Morelia Ing. Julio Noriega Velasco Director General del Campus Hidalgo Dra. Irma de la Torre Lozano Directora General del Campus Querétaro
Dr. Héctor Mauricio Escamilla Santana Director General del Campus San Luis Potosí C.P. Juvencio Rolando García Díaz Director Administrativo Lic. Angelberto Guardado Astorga Director General del Campus Zacatecas 86
Ing. Joaquín Alejandro Guerra Achem Director General del Campus Aguascalientes Ing. Víctor Eduardo Gutiérrez Aladro Director General del Campus Chihuahua
RECTORÍA DE LA ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO Ing. Carlos Enrique González Negrete Rector de la Zona y Director General del Campus Ciudad de México
Dr. Roberto Palacios Rodríguez Director General del Campus Central de Veracruz Dra. Alejandra Vilalta y Perdomo Directora General del Campus Cuernavaca
Lic. Gabriel López Márquez Director de Informática Lic. Héctor Adrián Núñez de Cáceres López Director General del Campus Tampico
RECTORÍA DE LA ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO
Ing. Juan Manuel Ruiz Acosta Director General del Campus Saltillo
Ing. Emilio Alvarado Badillo Rector de la Zona y Director General del Campus Estado de México
Ing. José Andrés Sotomayor Reyes Director General del Campus Laguna
Lic. Salvador Garza Boardman Director General del Campus Santa Fe
RECTORÍA DE LA ZONA CENTRO
Ing. Janette Martell Sotomayor Directora General del Campus Chiapas
Ing. Roberto Rueda Ochoa Rector de la Zona y Director General del Campus Toluca
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CONSORCIO INTERRECTORÍAS RECTORÍAS DE LA ZONA CENTRO, DE LA ZONA SUR DE LA CIUDAD DE MÉXICO Y DE LA ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE MÉXICO Biól. Mario Rafael Cantú Garza Director del Consejo de Recursos Humanos Lic. Claudia Cortés Martínez Coordinadora del Consejo de Internacionalización Ing. Salvador Coutiño Audiffred Director de Administración y Finanzas Lic. Hugo de la Rosa Peñaloza Director de Mercadotecnia Dr. Rodolfo Loyola Vera Director del Consejo de Investigación Ing. Sandra María Ortiz Ramos Directora de Extensión y Sedes Lic. Rubén Manuel Peralta Armas Director del Consejo de Asuntos Estudiantiles Ing. David Ramírez González Director de Tecnologías de Información Ing. Eudaldo Rubio Güemes Director Académico
Dr. Francisco García Ceceña Director General del Campus Sinaloa C.P. Marco Aurelio López Méndez Director Administrativo Lic. Sergio H. Martínez Flores Director General del Campus Guadalajara Ing. José Mondragón Sánchez Director de Informática Ing. Alfonso Pompa Padilla Director General del Campus León Dr. Jesús Enrique Ramos Reséndiz Director de Asuntos Estudiantiles Ing. Joaquín Germán Tena Figueroa Director Académico Ing. Francisco Torres Salazar Director de Construcción Ing. María Elena Vázquez Lira Directora de Efectividad Institucional Arq. Mark Wood Caballero Director General del Campus Sonora Norte
RECTORÍA DE LA UNIVERSIDAD VIRTUAL
Ing. Fidel Aguilar Trillo Director General del Campus Colima Lic. Danilo G. Caputi Martínez Director General del Campus Mazatlán Ing. Isidro Cavazos de León Director General del Campus Ciudad Obregón
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Dr. Mario Adrián Flores Castro Director General del Campus Irapuato
RECTORÍA DE LA ZONA OCCIDENTE Ing. Juan Manuel Durán Gutiérrez Rector
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Ing. Patricio López del Puerto Rector Dr. Antonio José Dieck Assad Director de Profesional y Graduados Ing. María Cristina García de la Paz Directora Administrativa Ing. Yolanda Martínez Ramírez Directora Académica
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Ing. Antonio Pantoja Fernández Director de Informática
Lic. Héctor Garza Hager Director de Finanzas
Lic. Laura Ruiz Pérez Directora de Operaciones y de la División de Desarrollo Social
Ing. Renato Armando Ramírez Díaz Director de Planeación y Programas de Mejora
Dr. Carlos Villanueva Sánchez Director de Extensión y Educación Continua
Lic. Ulrich Sander Lozano Director de Comunicación
DIRECCIÓN DE AUDITORÍA VICERRECTORÍA ACADÉMICA Ing. Hilda Catalina Cruz Solís Vicerrectora Académica
C.P. Pánfilo Humberto Rubio Valdez Director de Auditoría
Dr. Enrique Zepeda Bustos Vicerrector de Internacionalización
VICERRECTORÍA DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN
Dra. Roxana Cárdenas Directora de Proyectos Estratégicos del Sistema
Ing. Luis Caraza Tirado Vicerrector
Dr. Teófilo Ramos González Director de Servicios Escolares y Efectividad Institucional
Ing. Rodolfo Chacón Vázquez Director de Proyectos y Sistemas de Información
Maestra Dora Esthela Rodríguez Directora Académica
Ing. Rodrigo Hernández Burad Director de Seguridad de la Información
VICERRECTORÍA DE ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
Ing. Héctor Montemayor Quiroga Director Administrativo
Ing. Eliseo Vázquez Orozco Vicerrector
Ing. Pablo Ernesto Romo Ochoa Director de Operaciones y Desarrollo Tecnológico
Dr. Pedro Grasa Soler Vicerrector Asociado de Relaciones Institucionales
Ing. Eduardo Salcedo Delgado Director de Tecnologías para la Educación
Ing. Arturo Soltero Curiel Vicerrector Asociado de Administración y Finanzas
Ing. Ciro Velázquez Paz Director de Operación de Sistemas de Información
Ing. Jorge Blando Martínez Director de Sorteos
Ing. Juan José Zamanillo Noriega Director de Telecomunicaciones y Redes del Sistema
Ing. Ernesto Dieck Assad Director General del Hospital San José
* La lista consigna a las personas que fungían como directivos
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del Tecnológico de Monterrey en diciembre de 2003.
D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Ave. Eugenio Garza Sada 2501 Sur Monterrey, N.L. 64849 Año 2004 Redacción: Juan Eduardo López Asesoria en redacción: Fernando Esquivel Diseño: Miguel Flores Fotografía: Gabriel Covián Foto antigua: Cortesía de la Fototeca del Tecnológico de Monterrey