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Cuaderno de práctica A nivel
B
Published by Macmillan/McGraw-Hill, of McGraw-Hill Education, a division of The McGraw-Hill Companies, Inc., Two Penn Plaza, New York, New York 10121. Copyright © by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or distributed in any form or by any means, or stored in a database or retrieval system, without the prior written consent of The McGraw-Hill Companies, Inc., including, but not limited to, network storage or transmission, or broadcast for distance learning. Printed in the United States of America 2 3 4 5 6 7 8 9 10 066 12 11 10 09 08
Contenido
Unidad 1 • Crecer Mudanzas
Consejeros
Mi diario de aquí hasta allá Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer inferencias . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Línea cronológica . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con c suave y z . . . . . . . . Gramática: Oraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Único momento en el tiempo . . . . . .
La astronauta y la cebolla 9 10 12 13 14 15 17 20
Cambios
50 51 52 54 57
Gracias a Winn-Dixie 21 22 24 25 26 27 29 32
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Onomatopeya y símil. . . . Estrategia de vocabulario: Connotación/Denotación . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Cambio de z por c cuando se agrega -es . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Oraciones subordinadas . . . . . . . . Escritura: Describir el ambiente. . . . . . . . . . . . .
Niños en acción Pequeños periodistas en acción 33 34 36 37 38 39 40 42 45
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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Usar la biblioteca. . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Antónimos. . . . . . . . Ortografía: Palabras con c, q y k . . . . . . . . . . . . Gramática: Oraciones simples y compuestas . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . . .
46 47 49
Amigos de todas las edades
La Bienvenida Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Personajes, ambiente, argumento. . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Leer mapas . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Sinónimos. . . . . . . . Ortografía: Palabras con s, c y z . . . . . . . . . . . . Gramática: Sujeto y predicado . . . . . . . . . . . . . Escritura: Único momento de acción . . . . . . . .
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Personaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Metáfora y personificación . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario . Ortografía: Palabras con b, bl y br . . . . . . . . . . Gramática: Más oraciones compuestas . . . . . . Escritura: Describir un único momento . . . . . . .
3
58 59 61 62 63 64 66 69
Contenido
Unidad 2 • Hacer la diferencia Los derechos civiles
Experiencias inolvidables
Mi hermano Martin Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Saludo, cuerpo (carta). . . . Estrategia de vocabulario: Prefijos . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con r y rr . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Sustantivo común y propio . . . . . . . Escritura: Identificar oraciones de mostración y relato . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lluvia de plata 70 71 73 74 75 76 78 81
Mujeres deportistas
107 108 110 111 112 113 115 118
Valor
Jackie, la poderosa Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Fuentes primarias . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Descripción . . . . . . Ortografía: Palabras con j y g fuerte. . . . . . . . . Gramática: Sustantivo singular y plural. . . . . . . Escritura: Identificar oraciones de mostración y relato . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Hipérbole . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con mb y mp. . . . . . . . . . Gramática: Adjetivos posesivos . . . . . . . . . . . Escritura: pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
Caballo místico 82 83 85 86 87 88 90 93
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Tablas . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Homófonos . . . . . . Ortografía: Palabras que comienzan con ban-, bar-, ba-, bor-, bene-, bien-. . . . . . . . . Gramática: Pronombres posesivos . . . . . . . . . Escritura: Armar un vocabulario con verbos apropiados . . . . . . . . . . . . . . . . .
119 120 122 123 124 125 127 130
Desafíos Presentación con bombos y salpicaduras
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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94 Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . . 95 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 Destreza de estudio: Usar las partes del libro . 98 Comprensión: Estructura de escritura . . . . . . . 99 Estrategia de vocabulario: Modismos . . . . . . . 100 Ortografía: Palabras con g suave y diéresis . 101 Gramática: Sustantivos plurales y colectivos 103 Escritura: Armar un vocabulario con verbos apropiados . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
4
Unidad 3 • El poder de las palabras La palabra escrita
Cumplir promesas
El bosque de mi abecedario Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer inferencias . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Hipérbole . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Palabras base . . . Ortografía: Palabras con h. . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: El verbo y los complementos (directo e indirecto) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Reconocer el uso de mayúsculas .
Ranita, la princesa 131 132 134 135 136 137 139 142
El arte de persuadir
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Opinar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Tema. . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Antónimos. . . . . . . Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante. . . . . . . . . . . . . . Gramática: Verbos copulativos . . . . . . . . . . . . Escritura: Agregar detalles sensoriales . . . . .
168 169 171 172 173 174 176 179
Expresarse a través del arte
Querida señora LaRue Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Gráficas de línea . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Prefijos . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con nv . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Tiempos verbales (Pretérito imperfecto y condicional). . . . . . . Escritura: Usar puntuación final. . . . . . . . . . . .
Contenido
El canto de las palomas 143 144 146 147 148 149 151 154
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Personajes, ambiente, argumento. . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Instrucciones . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Descripción . . . . . Ortografía: Palabras con ll e y . . . . . . . . . . . . . Gramática: Verbos irregulares. . . . . . . . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
180 181 183 184 185 186 188 191
Del dicho al hecho Palabras que contribuyen al éxito 155 156 158 159 160 161 162 164 167
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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hechos y opiniones . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Uso de la computadora Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Prefijos latinos . . . Ortografía: Palabras con b y v . . . . . . . . . . . . . Gramática: Verbos auxiliares. . . . . . . . . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
5
Contenido
Unidad 4 • Trabajo en equipo Amistad
Unidos en tiempos difíciles
Un grillo en Times Square Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Anuncio publicitario . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos . . . . Gramática: Pronombres y antecedentes . . . . Escritura: Reemplazar afirmaciones . . . . . . . .
192 193 195 196 197 198 200 203
El dragón despierta: Terremoto de San Francisco de 1906 Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Manual técnico . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados . . . . . . . . . Ortografía: Palabras llanas con y sin acento escrito . . . Gramática: Pronombres posesivos . . . . . . . . . Escritura: Agregar rayas de diálogo . . . . . . . .
229 230 232 233 234 235 237 240
Animales en equipo Familia en equipo
La vida de las hormigas Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Descripción. . . . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Personajes, moraleja . . Estrategia de vocabulario: Raíces griegas . . . Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Tipos de pronombres . . . . . . . . . . Escritura: Usar diálogo efectivo. . . . . . . . . . . .
204 205 207 208 209 210 212 215
Californianos en equipo
Xóchitl, la niña de las flores Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Perspectiva del autor . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Redondilla, rima. . . . . . . Estrategia de vocabulario: Sufijos . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas . . . . Gramática: Pronombres y homógrafos . . . . . . Escritura: Agregar rayas de diálogo y puntuación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
241 242 244 245 246 247 249 252
Escribir en la pared ¿Cómo puede un mural unir a la gente?
6
216 217 219 220 221 222 223 225 228
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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hecho y opinión . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de estudio: Lectura rápida y superficial . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Concordancia de verbo y pronombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
Contenido
Unidad 5 • Ciencias El desierto
La selva tropical
Un paseo por el desierto Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Diagrama de flujo . . . . . . Estrategia de vocabulario: Claves de contexto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras con x, x como j . . . . . . . . Gramática: Adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Estructura lógica, orden cronológico. . . . . .
La selva tropical: El espectáculo de la vida 253 254 256 257 258 259 261 264
Animales del desierto
290 291 293 294 295 296 298 301
Animales del océano
El baile del Correcaminos Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Propósito del autor. . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento literario: Presagios, simbolismos . . Estrategia de vocabulario: Sinónimos. . . . . . . Ortografía: Palabras compuestas . . . . . . . . . . Gramática: Artículos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Escritura: Estructura lógica, orden cronológico. . . . . .
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Comparar y contrastar. . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Leyenda (pie de foto). . . . Estrategia de vocabulario: Descripción . . . . . Ortografía: Palabras con prefijos re-, in-, im-, y des-. . . Gramática: Adjetivos superlativos . . . . . . . . . . Escritura: Estructura lógica, distinguir momentos . . . .
Las ballenas de Adelina 265 266 268 269 270 271 273 276
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 Comprensión: Orden de los sucesos . . . . . . . 303 Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305 Elementos literarios: Quintilla, rima, métrica . 306 Estrategia de vocabulario: Homógrafos . . . . . 307 Ortografía: Palabras con sufijos -able, -mente 308 Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310 Escritura: Estructura lógica. Distinguir momentos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Parques nacionales Los animales regresan a nuestros parques nacionales 277 278 280 281 282 283 284 286 289
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Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Idea principal y detalles. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Diccionario. . . . . . . . . . . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Raíces latinas. . . . Ortografía: Raíces de las palabras . . . . . . . . . Gramática: Adjetivos comparativos. . . . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
7
Contenido
Undad 6 • Resolución de problemas Resolver misterios
Paso a Paso
María Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento del texto: Fuente primaria . . . . . . . . Estrategia de vocabulario. Palabras desconocidas . . . . . . . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras terminadas en -ción y -cción . . . . Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar . . . . . . . Escritura: Crecimiento del personaje: Creíble
Copo de nieve Bentley 314 315 317 318 319 320 322 325
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Sacar conclusiones . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Imaginería y lenguaje figurado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados . . . . . . . . . Ortografía: Homógrafos . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales . . . . . . . . . . . . . Escritura: Desarrollo del personaje: cambio en el comportamiento . . . . . . . . . . .
351 352 354 355 356 357 359 362
Investigar el pasado Inventos
El juego de la fiebre del oro Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Causa y efecto . . . . . . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elemento de texto: Línea cronológica . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Sufijos . . . . . . . . . . Ortografía: Palabras terminadas en -sion y xión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Adverbios comparativos . . . . . . . . Escritura: Crecimiento del personaje: Creíble
326 327 329 330 331 332 334 337
Mejorar vidas Tomar la delantera
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Problema y solución . . . . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Elementos literarios: Lenguaje figurado y aliteración . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Modismos . . . . . . . Ortografía: Palabras de otros idiomas . . . . . . Gramática: Oraciones con preposiciones. . . . Escritura: Desarrollo del personaje: cambio en el comportamiento de un personaje . . . . .
363 364 366 367 368 369 371 374
338 339 341 342 343 344 345 347 350 © Macmillan/McGraw-Hill
Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Comprensión: Hacer generalizaciones. . . . . . Fluidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Destreza de estudio: Documentos prácticos . Comprensión: Marco de escritura . . . . . . . . . . Estrategia de vocabulario: Más raíces griegas y latinas. . . . . . . . . . . . . Ortografía: Homófonos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gramática: Construcciones negativas . . . . . . Escritura: Pautas de evaluación . . . . . . . . . . .
Guillermo Gonzáles Camarena: Habitante del futuro
8
Práctica Nombre
mudarse inmigración
Vocabulario
oportunidades huelgas
boicot frontera
ciudadano
Elige la palabra correcta para completar cada oración. 1. Algunas veces los trabajadores hacen que les aumenten el salario. 2. En Estados Unidos un gobernantes. 3. A veces, los trabajadores se un mejor trabajo. 4. México comparte una
para pedir vota para escoger a sus a otros estados para hallar con Estados Unidos.
5. Roberto escuchó a sus padres hablar acerca de la de sus abuelos a Estados Unidos. 6. Las personas van de un país a otro por diferentes motivos, pero todos buscan para mejorar su nivel de vida. 7. A veces, las personas hacen niegan a comprarles cosas.
contra compañías y se
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Escribe oraciones usando tres palabras del vocabulario. 8.
9.
10.
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
Práctica Nombre
Comprensión: Hacer inferencias
Es posible que los autores no cuenten todo acerca de los personajes y los sucesos de un cuento. Sin embargo, necesitas esa información para comprender el argumento. Puedes usar pistas para hacer inferencias. Sheila iba a la escuela corriendo y saltando. Hoy era el primer día de clases. Sabes que Sheila está feliz porque está corriendo y saltando. El autobús amarillo recogió a Juan en la esquina. No conocía a nadie en el autobús. Se sentó junto a una niña que llevaba un suéter rojo. —¡Hola! —dijo sonriendo. Juan conocía esa palabra y respondió —Hola. —Mi nombre es Nancy. Juan sólo la miró. —¿Tienes al maestro Bellino este año? Juan no dijo nada. —Eres nuevo, ¿verdad? Juan se mordió el labio y miró fijamente a Nancy. Cuando el autobús se detuvo, Nancy guió a Juan por el camino. —Te mostraré la escuela. Juan tenía una amiga y le hizo una gran sonrisa a Nancy. Usa el pasaje para responder las preguntas. 1. ¿A dónde va Juan? 2. ¿Cómo sabes a dónde va Juan?
4. ¿Cómo se siente Juan al final del pasaje? ¿Cómo lo sabes?
10
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Invente dos oraciones relacionadas y pregunte al estudiante qué inferencias puede hacer a partir de ellas. Invierta los papeles y haga inferencias con las oraciones del estudiante.
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3. ¿Por qué Juan no responde algunas de las preguntas de Nancy?
Práctica Nombre
Comprensión: Hacer inferencias
Mientras lees Mi diario de aquí hasta allá, completa la Red de inferencias.
Pista
Pista
Inferencia
Pista
Pista
Pista
Pista
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Inferencia
Pista
Pista
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Red de inferencias a hacer preguntas sobre Mi diario de aquí hasta allá? En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
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Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la puntuación final. 12 25 36 47 52 63 76 90 101 113 118 132
Paolo estaba de pie en la cubierta del buque de vapor Laconia SS, anclado en el puerto de Nueva York. Intentaba ver la isla, pero estaba cubierta por una bruma que hacía que pareciera estar flotando en el agua como un peligroso monstruo marino. Paolo estaba muy nervioso aunque no sabía porqué. Tosió varias veces. La tos empeoraba cada vez más, seguramente a causa de la corriente de aire que había en la bodega. Esta se encontraba en la parte más baja del barco y era un sector amplio y abierto lleno de literas. Paolo y sus padres habían permanecido allí durante casi todo el viaje desde Italia. Estaba lleno de inmigrantes que no podían comprar boletos costosos. Paolo subía a la cubierta a tomar un poco de aire fresco cada vez que podía porque era un alivio sentir la brisa que venía del mar. 145
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué hace Paolo en el buque de vapor? Hacer inferencias
2. ¿Por qué crees que Paolo está nervioso? Hacer inferencias
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
12
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Elemento del texto: Línea cronológica
Una línea cronológica es una forma visual de mostrar los sucesos que ocurrieron en un determinado período. Los sucesos se colocan en el orden en que ocurrieron. Línea cronológica de los estados 1787: Delaware
1845: Texas
1850: California
1889: Dakota del Norte Dakota del Sur
1959: Alaska Hawaii
1787
1959 A
B
C
Usa la línea de tiempo para responder las preguntas. 1. ¿Cuál es el tema de esta línea de tiempo? 2. ¿Cuándo se convirtio Texas en estado?? 3. ¿Qué territorios se convirtieron en estados en 1889?
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4. ¿Cuántos años abarca la línea cronológica? 5. Arizona y Nueva México se convirtieron en estados en 1912. ¿Dónde colocarías este suceso: en el punto A, punto B, o punto C? 6. ¿Cuál es la primera y la última fecha de la línea?
En el hogar: Haga con el estudiante una línea cronológica de su vida.
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
13
Práctica Nombre
Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras
A veces un diccionario indica de dónde vienen las palabras. Saber su origen puede ayudarte a comprenderla. meseta sustantivo. Colina con una superficie plana. Historia de la palabra: En español la palabra meseta significa “mesa”. ¿Cómo te ayuda la historia a comprender la palabra? Puedes imaginarte que una meseta es plana si piensas en la parte superior de una mesa. jumbo adjetivo. Muy, muy grande. Historia de la palabra: viene de Jumbo, el nombre de un gran elefante que fue famoso hace más de 100 años. petróleo sustantivo. Líquido aceitoso que se encuentra debajo de la superficie terrestre. Historia de la palabra: proviene de dos palabras griegas que significan “roca” y “aceite”. tifón sustantivo. Tormenta con vientos violentos. Historia de la palabra: proviene de dos palabras chinas que significan “grandes vientos”. Usa las entradas del diccionario anteriores para responder las preguntas. 1. ¿Cómo te ayuda la historia de la palabra jumbo a comprender su significado?
significado?
3. ¿Cómo te ayuda la historia de la palabra petróleo a comprender su significado?
14
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad1
En el hogar: Si tienes un diccionario en casa, míralo rápidamente para hallar palabras y su historia. Luego coméntalas.
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2. ¿Cómo te ayuda la historia de la palabra tifón a comprender su
Práctica Ortografía: Palabras con c suave y z
Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. ciudadano
2.
2. cocina
3.
3. cielo
4.
4. comenzar
5.
5. oficiales
6.
6. célebre
7.
7. nacido
8.
8. recibimos
9.
9. emocionada
10.
10. parecido
11.
11. diciendo
12.
12. hacía
13.
13. condiciones
14.
14. mudanza
15.
15. ganancia
16.
16. encendido
17.
17. inmigración
18.
18. camioncito
19.
19. estación
20.
20. difícil
Palabras de repaso: 21.
21. buzón
22.
22. lechuza
23.
23. celoso
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Pida al estudiante que halle palabras con c suave y z en avisos publicitarios.
24. excesivo 25. quizás
Mi diario de aquí hasta allá 15 Grado 4/Unidad 1
Práctica Ortografía: Palabras con c suave y z
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
ciudadano
cocina
cielo
comenzar
oficiales
célebre
nacido
recibimos
emocionada parecido
diciendo
hacía
condiciones
estación
difícil
Escribe oraciones con las siguientes palabras. 1. parecido 2. nacido 3. cielo 4. oficiales 5. recibimos © Macmillan/McGraw-Hill
6. estación 7. difícil 8. cocina
16
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante escriban las palabras estudiadas y otras tomadas de revistas y periódicos.
Práctica Nombre
Gramática: Oraciones
• La oración es un conjunto de palabras que tiene un sentido completo; expresa un pensamiento. • La oración siempre comienza con mayúscula y termina con punto. Por ejemplo: El autobús llegó. • Las oraciones se clasifican, según lo que se quiera expresar, en enunciativas, imperativas, exclamaticas e interrogativas. Divide las oraciones. Agrega los signos de puntuación y las mayúsculas que sean necesarios. 1. Debo apuntar todo mañana será un día especial 2. Nos iremos de nuestra ciudad natal pero por qué 3. Mamá nos explicó todo papá ha perdido su empleo 4. Todo será diferente voy a extrañar a mis amigas 5. No puedo imaginar cómo será la vida allá sin embargo sé que pronto nos mudaremos
© Macmillan/McGraw-Hill
Ordena las partes de la oración. Escríbelas en forma correcta. 1. caminamos Mi amiga y yo por el parque hoy.
2. nos recordarían nuestra amistad. siempre Las piedritas
3. en Estados Unidos. de mi papá La familia trabajaba
En el hogar: Pida al estudiante que recorte oraciones de periódicos y revistas y que separe sus partes. Ayúdelo a ordenarlas correctamente para que tengan sentido.
Mi diario de aquí hasta allá 17 Grado 4/Unidad 1
Práctica Nombre
Gramática: Oraciones
• La oración enunciativa expresa un pensamiento en el que no interviene la opinión del hablante. La oración enunciativa puede ser afirmativa o negativa. • La oración exclamativa es la que expresa sorpresa, temor, admiración, etc. • La oración imperativa expresa una orden o una petición, y la interrogativa, una pregunta o una duda. Indica qué tipo de oración es. 1. ¿Cómo puedo dormir sabiendo que pronto nos iremos? 2. Averiguaré todo mañana. 3. ¡En las grandes tiendas venden de todo! 4. No debes comer eso por ahora. 5. No soñaré más, debo hacer lo que me digan. 6. ¡Se pusieron muy contentos con la noticia! 7. Cada uno debe ocuparse de sus cosas para la mudanza. 8. ¿Sabes cuánto te voy a extrañar? 9. No te entrometas en sus asuntos, ellos saben lo que hacen. 10. ¿Cómo será mi vida por allá? 11. Nuestro viaje fue largo y duro.
18
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
© Macmillan/McGraw-Hill
12. Nuestra casa ya está muy lejos.
En el hogar: Junto con el estudiante, escriban cinco oraciones enunciativas, cinco exclamativas y cinco interrogativas.
Práctica Nombre
Gramática: Oraciones
• Las oraciones siempre comienzan con mayúscula y terminan con un punto. Expresan una idea o pensamiento. Pueden ser enunciativas, afirmativas, exclamativas, interrogativas o imperativas según lo que se quiera expresar. Escribe oraciones. Ten en cuenta las consignas. 1. Exclamativa 2. Interrogativa 3. Exclamativa 4. Enunciativa 5. Imperativa 6. Enunciativa 7. Interrogativa
© Macmillan/McGraw-Hill
8. Imperativa 9. Afirmativa 10. Enunciativa
En el hogar: Ayude al estudiante a clasificar diez oraciones de revistas o periódicos
Mi diario de aquí hasta allá 19 Grado 4/Unidad 1
Práctica Nombre
Escritura: Único momento en el tiempo
1. Lee el siguiente pasaje: Ryan y Mandy estaban en las trepadoras. Alex jugaba a las atrapadas con Noah. Paula, Andrew y Jessica estaban sentados a la sombra, jugando a las cartas. 2. Ahora, subraya una de las oraciones y escribe otras dos oraciones que continúen la idea. Ejemplo:
© Macmillan/McGraw-Hill
Ryan y Mandy estaban en las trepadoras. Los dos estaban colgados cabeza abajo, con las rodillas dobladas como si fueran perchas para colgar la ropa. Mandy señaló a Ryan y se rió porque su cara se veía muy colorada.
20
Mi diario de aquí hasta allá Grado 4/Unidad 1
Práctica Nombre
Vocabulario
Lee las palabras del vocabulario. Escribe la palabra correcta en las siguientes oraciones: mudanza desaparecido
terrorífico volteretas
1. El camión había pila de bultos.
tararear ceremonia
en la esquina dejando detrás una
2. Le queríamos contar un cuento miedo.
que le diera mucho
3. En minutos habían realizado la 4. Hicimos nuestra firmado el pacto.
desplegar
; teníamos vecinos nuevos. ; con las palabras secretas quedó
5. La melodía no era conocida, no la podíamos
.
6. Con su cola el perro mostraba su alegría y daba y saltando. 7. Justinita, la víbora, comenzó a una bailarina egipcia.
saltando
sus anillos, bailando como
Escribe cinco oraciones utilizando las palabras del vocabulario: 8. 9. © Macmillan/McGraw-Hill
10. 11. 12.
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
21
Práctica Comprensión: Personajes, ambiente, argumento
Nombre
Los cuentos tienen elementos. Los personajes son las personas o animales que aparecen. El ambiente es el momento y el lugar donde sucede la historia. El argumento son los eventos que componen el principio, el desarrollo y el final del cuento. Lee el pasaje y las preguntas. Subraya las respuestas en el pasaje y luego, escríbelas sobre las líneas.
Nadia estaba en su habitación. Era su cumpleaños y no estaba feliz. Su mejor amiga, Molly, se había mudado y este sería su primer cumpleaños sin ella. No tenía ganas de celebrar su cumpleaños. Su papá entró y le dijo que no saliera al patio hasta las 3 de la tarde. La familia estaba ocupada en los preparativos y Nadia no estaba de buen humor. A las 3 de la tarde, Nadia salió al patio. Vio globos, un pastel de cumpleaños y a algunos amigos. Había una gran caja de cartón que no estaba envuelta, pero tenía impresa la dirección en letras grandes. Su padre le pidió que la abriera y al hacerlo, ¡Molly salió de la caja de un salto! ¿Quiénes son los principales personajes? 2.
1.
3. ¿Dónde se desarrolla la primera parte de la historia?
© Macmillan/McGraw-Hill
4. ¿Cuál es el problema del personaje principal?
5. ¿Cuál es el final de la historia?
22
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que describa al personaje de su cuento favorito.
Práctica Comprensión: Personajes, ambiente, argumento
Nombre
A medida que lees La bienvenida, completa la Tabla de personajes, ambiente y argumento.
Ambiente
© Macmillan/McGraw-Hill
Suceso
Reacción del personaje
¿Cómo te ayudó la información que escribiste en esta tabla a comprender La bienvenida?
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
23
Práctica Nombre
Fluidez
A medida que leo prestaré atención para leer correctamente. 12 20 31 42 54 65 75 85 93 106 117 129 133 145 157 167 178
En la esquina de la Calle de los Recuerdos, justo frente al parque, existe una casona vieja de aspecto atemorizante, terrorífica a los ojos de cualquier niño. Las paredes se han oscurecido con el tiempo y la construcción en sí misma es prueba de los años que lleva en pie. Una cerca oxidada y envejecida la rodea y evita el acceso hasta la puerta grande de madera. La casa ha estado deshabitada por mucho tiempo, y es un verdadero misterio quién fue su último habitante. Algunos vecinos comentan que era un soldado solitario que llegó de la guerra y nunca volvió a salir. Un día alguien fue a buscarlo y notó que la casa estaba abandonada desde hacía un buen tiempo. Debido a estas historias, la casa era un misterio tenebroso para todos. Sin embargo, en el barrio existía una mujer muy valiente y misteriosa que pasaba todos los fines de semana en la vieja casona. Era una vecina conocida por todos: la señora Dora. Todos sabían que era una mujer reservada y muy callada; por eso todos ignoraban qué hacía allí todas las semanas. 187
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué la casona tiene aspecto atemorizante? Idea principal y detalles
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
24
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Qué comentan los vecinos? Idea principal y detalles
Práctica Nombre
Elemento del texto: Leer mapas
La rosa de los vientos te muestra el Norte, Sur, Este y Oeste. Las referencias indican el sentido de los símbolos que aparecen en el mapa. Usa el mapa para responder las preguntas.
Usa el mapa de Las rutas de la seda para responder las siguientes preguntas. 1. Si un viajero sale de Xian, ¿qué ciudades atravesará en la ruta de la seda hasta llegar a Hami? 2. Menciona tres masas de agua que aparezcan en el mapa.
© Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿En qué dirección deberá dirigirse un viajero que desea ir de Kashgar a Turfan? 4. ¿Qué ciudad de la ruta de la seda es la más cercana al Mar Caspio?
En el hogar: Pida al estudiante que comente cómo hace para llegar desde su casa hasta la escuela.
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
25
Práctica Estrategia de vocabulario: Sinónimos
Nombre
Un sinónimo es una palabra que significa lo mismo o casi lo mismo que otra. Por ejemplo, un sinónimo de “lindo” es “bello”. Relaciona las siguientes palabras de la historia La bienvenida con sus sinónimos. Escríbelas sobre la línea. 1. (El traslado) perder nada.
se hizo esa mañana, y no nos quisimos
2. Queríamos hacer algo (espantoso) 3. Hasta ella (canturreaba) 4. (Extendía)
. la melodía que salía de la casa.
sus alas para volar.
5. Creímos que (se habían esfumado) porque no los volvimos a ver. 6. Nuestro perro hacía más (piruetas)
que nunca.
7. Al otro día realizaríamos nuestra (celebración )
secreta.
Escribe una oración con cada uno de los sinónimos anteriores.
1. 2. © Macmillan/McGraw-Hill
3. 4. 5.
26
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que halle sinónimos de otras palabras que aparecen en la historia.
Práctica Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con s, c y z
1.
1. mudarse
2.
2. decena
3.
3. cenicero
4.
4. desplegar
5.
5. desaparecido
6.
6. conocer
7.
7. ceremonia
8.
8. presumida
9.
9. negociar
10.
10. cabeza
11.
11. especial
12.
12. bicicleta
13.
13. silencio
14.
14. parecer
15.
15. aceptar
16.
16. principio
17.
17. vacaciones
18.
18. amenaza
19.
19. empezar
20.
20. silbar
Palabras de repaso: 21.
21. inmigración
22.
22. condiciones
23.
23. estación
Palabras difíciles: 24.
24. zoológico
25.
25. cicatrices
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar en periódicos y revistas palabras que se escriban con s, c y z. Pídale que las recorte y las pegue en un papel.
La bienvenida 27
Grado 4/Unidad 1
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con s, c y z
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
conocer
ceremonia
presumida
negociar
cabeza
especial
bicicleta
silencio
parecer
aceptar
principio
vacaciones
amenaza
empezar
silbar
1.
azúcar
2
cepillo
silensio
necesidad
bisicleta
decena
3.
hacemos
cenicero
amenasa
4.
azar
cinco
cilbar
5.
azafrán
prinsipio
hicieron
6.
azucena
cabesa
sucio
7.
zurdo
hacer
negosiar
8.
maíz
prezumida
esperanza
9.
capaz
vacasiones
sencillo
análisis
sicatrises
10. bautismo
Escoge cuatro palabras del ejercicio anterior y escribe oraciones con ellas. 1. 2. 3. 4.
28
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pídale al estudiante que escriba una lista de útiles escolares que lleven s, c y z.
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En los siguientes grupos de palabras hay una mal escrita; subráyala.
Práctica Gramática: Sujeto y predicado (simple y compuesto)
Nombre
• El sujeto de una oración es la persona, lugar o cosa acerca de la que se refiere el verbo de la oración. • El sujeto está conformado por el sustantivo y sus complementos. • Puede estar ubicado al principio, en el medio o al final de la oración. • La palabra principal del sujeto simple es un sustantivo. • El sujeto compuesto es el que tiene dos o más sustantivos principales. Transforma estos fragmentos en oraciones completas, agregándoles un sujeto. 1. durante el verano recorríamos la ciudad en bicicleta. 2. parecía vacía y abandonada. 3. empezaba a sentirse en el ambiente. 4. sonaba y sonaba en la tarde tranquila. 5. desapareció por la esquina haciendo ruidos extraños.
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6. preparamos una bienvenida a la nueva vecina. 7. son reptiles muy delicados. 8. se escuchaba en la tranquila tarde.
En el hogar: Junto con el estudiante lean oraciones de libros, revistas o periódicos. Ayúdelo a identificar los sujetos.
La bienvenida 29 Grado 4/Unidad 1
Práctica Gramática: Sujeto y predicado (simple y compuesto)
Nombre
• El predicado se refiere a lo que hace o ha hecho el sujeto. • El predicado simple es aquel que tiene un solo verbo principal. • El predicado compuesto es aquel que tiene dos o más verbos principales. Transforma estos fragmentos en oraciones completas agregándoles un predicado. 1. Agosto 2. Un señor y una niña
3. Nuestros amigos 4. La casa abandonada del vecindario 5. Los primos de Beto 6. El peluquero y los clientes 7. La nueva vecina 8. El panadero © Macmillan/McGraw-Hill
9. La mudanza 10. La abuela de Paco
bienvenida 30 La Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante, lean oraciones de libros, revistas o periódicos. Ayúdelo a identificar los predicados.
Práctica Gramática: Sujeto y predicado (simple y compuesto)
Nombre
Lee las siguientes oraciones y escribe sobre la línea el sujeto (S) o el predicado (P) según se indique. 1. Durante las vacaciones los niños del vecindario inventamos juegos para pasar el tiempo. (S)
2. Mi hermana y sus amigas no sabían andar en bicicleta. (S) 3. El silencio se interrumpió por las notas del piano. (P) 4. Las bromas y los chistes eran nuestro principal entretenimiento. (S)
5. En esto consistía la ceremonia de admisión. (S)
6. La serpiente cerró sus ojos como para dormir una siesta. (P) 7. Ellas sonrieron al vernos. (S) 8. El automóvil del vecino se detuvo en la puerta de su casa. (P) 9. Todos estuvimos de acuerdo. (S)
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10. Poco después salieron nuestros amigos a la calle. (S)
En el hogar: Pida al estudiante que revise los conceptos estudiados y que escriba oraciones con sujeto y predicado.
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
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Práctica Nombre
Escritura: Único momento de acción
1. Haz una lista de 5 cosas que hayan pasado en tu día. a. b. c. d. e. 2. A hora, escoge SÓLO UNO de esos momentos. Escribe 5 oraciones SÓLO sobre ese momento. EJEMPLO: Comí cereales
Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio usando un momento diferente de los que hayas escrito en tu lista.
32
La bienvenida Grado 4/Unidad 1
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Me serví copos de maíz en mi tazón amarillo favorito y les agregué leche. Mi mamá me alcanzó un plato con frutillas cortadas. Las arreglé como montañas rojas sobre los crocantes copos. Se veía demasiado bueno como para comerlo, pero de todos modos ataqué. Mi cabeza se llenó con el sonido de los crujientes copos.
Práctica Nombre
Vocabulario
identificar
emprendedor
perseverancia
emprendimiento
Completa las siguientes oraciones con una de las palabras de vocabulario. Completa con las letras numeradas la palabra misteriosa de abajo. 1. Gary vendía periódicos y creó una página de Internet.
Es muy
1
2. La idea de Gina de vender verduras en una granja es un
.
3
3. Después de seis años de dedicarse a la agricultura, Kinesha sigue intentando alcanzar su objetivo. Ella tiene mucha determinación y
.
4. Tessa 4 Vivía en la casa de una familia vecina.
5
al perro perdido.
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5. Halla la letra que falta para completar la palabra misteriosa en XILOFÓN.
6. PALABRA MISTERIOSA:
1
2
3
4
5
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
33
Práctica Nombre
Comprensión: Comparar y contrastar
Cuando comparas dos o más cosas, buscas en qué se asemejan. Cuando contrastas dos o más cosas, buscas en qué se diferencian.
Palabras que indican una comparación
Palabras que indican un contraste
similar
cada
parecido
diferente
por el contrario
por separado
asimismo
además
también
pero
mientras que
opuesto
ambos
mismo
por otro lado
sin embargo
no obstante
distinto
Indica si las siguientes oraciones son una comparación o un contraste. Encierra en un círculo la palabra o las palabras que fundamentan tu respuesta. 1. Jacinta y Juanita eran mellizas, pero tenían ideas muy diferentes
respecto de cómo administrar un negocio.
2. El segundo negocio de Monique también tuvo bastante éxito.
3. Ambos estudiantes tienen sus propios negocios.
trabajo era interesante.
5. Pasear perros era divertido, mientras que cortar el césped era una
tarea ardua.
6. Sandy y Pedro cortaban el césped y trataban a sus clientes de una
forma similar.
34
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Escoja dos elementos de la casa y pida al estudiante que los compare y los contraste.
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4. El primer trabajo que tuvo David era aburrido; por otro lado, su segundo
Práctica Nombre
Comprensión: Comparar y contrastar
Mientras lees Pequeños periodistas en acción, completa el diagrama de Venn.
Diferencia
Semejanza
Organización Mundial de la Infancia (WCO)
© Macmillan/McGraw-Hill
Sesión especial de las Naciones Unidas a favor de la infancia.
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en el diagrama de Venn a resumir Pequeños periodistas en acción? En el hogar: Pida al estudiante que use el diagrama para volver a contar el cuento.
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
35
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 9 20 33 47 59 70 82 91 101 124 133
Muchas personas ganan dinero trabajando para una compañía que pertenece a otras. Ellas son empleadas de esa empresa. Otras, son empresarias, que poseen su propia empresa y trabajan por su cuenta. Por lo general, la empresa se basa en una idea o un producto que ellos crean. En la actualidad, muchos niños pueden abrir una empresa y tú también puedes hacerlo. Comienza escogiendo algo que te interese. Por ejemplo, si te gusta hacer alhajas, entonces puedes venderlas o, si disfrutas de usar Internet, puedes abrir una compañía de servicios en línea. Todo lo que necesitas es una idea, algunas habilidades comerciales y confianza en ti mismo. Con estas tres cosas, puedes convertirte en un empresario. Pero tienes que estar preparado para trabajar duramente. El éxito o el fracaso de tu compañía están en tus manos. 145
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es la diferencia entre un empleado y un empresario? Comparar y contrastar 2. Menciona la idea principal y los detalles secundarios del último párrafo. Idea principal y detalles Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
36
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Destreza de estudio: Usar la biblioteca
Puedes buscar un libro en el catálogo electrónico de una biblioteca por tema, autor o título. Los libros que halles aparecerán en una pantalla semejante a la siguiente. Ficha de catálogo electrónico
Ficha de catálogo electrónico Ubicación Autor Título Editorial Descripción Tema Bibliografía Resumen
BÚSQUEDA
539.7 C Thompson Empresarios adolescentes Young Publishing, New York, © 2002 84 p.: ill.: 28 cm. Ideas empresariales para adolescentes – Estados Unidos – Infantil Incluye referencias bibliográficas Brinda ideas detalladas para crear y manejar una empresa. Incluye ideas para diversas actividades.
ISBN 0362959248
Encierra en un círculo la información correcta de la ficha de catálogo anterior. 1. El título del libro es: Jóvenes editores
Empresarios adolescentes
2. El autor del libro es: Thompson
Young
© Macmillan/McGraw-Hill
3. La ubicación del libro en la biblioteca es: 539.7 C 0362959248 4. ¿En qué año se publicó el libro? 539.7 C
2002
Lee el resumen de la ficha para responder la pregunta. 5. ¿Te ayudaría este libro a hallar ideas para los proyectos de la clase?
¿Por qué?
En el hogar: Platiquen sobre la ficha de la biblioteca y comenten qué significan cada una de las partes.
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
37
Práctica Nombre
Comprensión: Marco de escritura
Marco de escritura: Comparación y contraste Resume Pequeños periodistas en acción y usa el siguiente marco de escritura de comparación y contraste.
Terrence Cheromcka y Martin Jacobs son iguales en algunos aspectos.
Sin embargo, en otros aspectos Terrence Cheromcka y Martin Jacobs son diferentes. Son diferentes porque
38
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Compara y contrasta a tus mejores amigos.
© Macmillan/McGraw-Hill
Es decir que Terrence Cheromcka y Martin Jacobs tienen semejanzas y diferencias. Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja. Consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta estructura del texto.
Práctica Estrategia de vocabulario: Antónimos
Nombre
Las palabras que tienen significados opuestos se llaman antónimos. Una palabra puede tener más de un antónimo. Palabra Antónimos feliz triste, infeliz Une con líneas las palabras de la Columna 1 con su antónimo de la Columna 2. Columna 1
Columna 2
1. egoísta
a. satisfecho
2. hambriento
b. tranquilo
3. ruidoso
c. lento
4. rápido
d. generoso
5. excitado
e. calmo
Escribe sobre la línea el antónimo de la palabra subrayada. 6. Mi papá estaba contento calificaciones.
cuando vio mi libreta de
7. La tela del vestido es muy suave
.
8. La luz de la habitación era tenue
.
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9. Talía hizo una ensalada de frutas con cerezas muy dulces
.
10. Miré por la ventana y el día estaba soleado
En el hogar: Pida al estudiante que halle en un tesauro el antónimo de prudente.
.
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
39
Práctica Nombre 1.
1. pesquero
2.
2. riqueza
3.
3. parque
4.
4. queso
5.
5. kiwi
6.
6. quemar
7.
7. paquete
8.
8. kilogramo
9.
9. raqueta
10.
10. acera
11.
11. máquina
12.
12. koala
13.
13. identificar
14.
14. perseverancia
15.
15. cementerio
16.
16. científico
17.
17. alquilar
18.
18. etiqueta
19.
19. triciclo
20.
20. saquito
Palabras de repaso: 21.
21. parecer
22.
22. cabeza
23.
23. silencio
Palabras difíciles: 24. 25.
40
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
24. quemadura
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con c, q y k
25. aquello
En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras que se escriban con c, q y k en cuentos infantiles. Escriban una lista completa.
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con c, q y k
Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
quemar
paquete
kilogramo
raqueta
acera
máquina
koala
identificar
cementerio
alquilar
científico
perseverancia etiqueta
triciclo
saquito
Escribe en los espacios la letra correcta: c, k o q. 1. En el salón reinaba un gran silen
io
2. Hoy tengo hambre; comeré un pa
uete de fideos.
3. Prometiste enseñarme a usar esta má 4. Mira bien lo que dice la eti
ueta.
5. Debes aprender a andar en tri 6. La torta lleva un
iclo
ilogramo de harina.
7. Este verano vamos a al 8. Compré una nueva ra 9. Sólo un
uilar una casa en el mar. ueta de tenis.
ientífico pudo averiguarlo.
10. En el zoológico vimos un pequeño © Macmillan/McGraw-Hill
11. En el
uina.
oala.
ementerio hay tumbas de héroes.
12. Si no apagas el fuego, la comida se va a
En el hogar: Junto con el estudiante escojan 4 palabras del ejercicio y escriban oraciones.
uemar.
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
41
Práctica Gramática: Oraciones simples y compuestas
Nombre
• Las oraciones pueden ser simples o compuestas. • Oraciones simples son aquellas que expresan un solo pensamiento con sentido completo. Empiezan con mayúscula y terminan con punto. • Oraciones compuestas son aquellas que encierran dos o más pensamientos con sentido completo, unidos entre sí por conjunciones coordinantes. Combina las dos oraciones simples para formar una oración compuesta. Usa las conjunciones y, e, o, u, pero. 1. A algunos jóvenes les interesa ser periodistas. No son profesionales aún.
2. Los niños hicieron un gran trabajo. Los maestros los premiaron.
3. A los jóvenes les interesan diversos temas. Todos investigarán mucho.
5. Es necesario luchar por los derechos de los niños. Todos sufriremos.
periodistas en acción 42 Pequeños Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones compuestas
© Macmillan/McGraw-Hill
4. Muchos querían participar. Sólo algunos pudieron.
Práctica Gramática: Oraciones simples y compuestas
Nombre
• Dos oraciones simples pueden unirse para formar una oración compuesta. Cada oración compuesta tiene dos sujetos y dos predicados. • Las oraciones compuestas pueden ser de dos clases: coordinadas o subordinadas. • Las oraciones coordinadas son aquellas en las que se unen dos o más ideas independientes con sentido completo. La unión se puede hacer con signos de puntuación (coma o punto y coma) o con las conjunciones coordinantes: y, e, o, u, pero. Completa las siguientes oraciones para que se transformen en compuestas. 1. Los periodistas realizan una investigación y 2. Los niños contaron una historia; 3. Los derechos de los niños deben ser respetados o 4. La investigación científica no es sólo para los adultos; 5. Juan se dedicaba a la ciencia e
© Macmillan/McGraw-Hill
6. El trabajo en favor de la infancia es importante y 7. Hicieron una gran tarea pero 8. Cumplamos con nuestras tareas y
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones compuestas con conjunciones coordinantes.
Pequeños periodistas en acción 43 Grado 4/Unidad 1
Práctica Gramática: Oraciones simples y compuestas
Nombre
• Dos o más oraciones simples se pueden unir por medio de conjunciones coordinantes. • Algunas conjunciones coordinantes son y, e, o, u, pero. Completa las oraciones compuestas con la conjunción más adecuada. 1. Todo mejorará
debemos comprometernos.
2. Los niños quieren aprender sobre las nuevas profesiones maestros les enseñan. 3. La humanidad le debe mucho a los científicos reconocimiento. 4. Los maestros detectaron los problemas 5. El director premió a los músicos 6. Leo el periódico
no todos reciben un el alcalde está actuando.
la audiencia no aplaudió.
mi mamá me señala lo que es importante.
7. Teníamos que elegir
los equipos no podrían hacer el trabajo.
8. La educación es gratuita 9. Se acuerdan tarde
no todos pueden estudiar. olvidan todo.
mamá los catigará.
© Macmillan/McGraw-Hill
10. No cenen tarde
los
periodistas en acción 44 Pequeños Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Ayude al estudiante a practicar la construcción de oraciones compuestas, leyendo noticias en periódicos y revistas.
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
© Macmillan/McGraw-Hill
Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
Pequeños periodistas en acción Grado 4/Unidad 1
45
Práctica Nombre
interminable razonable
Vocabulario
universo astronauta
protestar paralizado
realista
Remplaza las palabras subrayadas por una de las palabras de la lista de vocabulario. 1. Era un viajante del espacio entusiasmado que ascendía a Marte. 2. Decidí quejarme porque tenía que viajar solo. 3. Un viaje en el espacio puede parecer infinito. 4. La película sobre los viajes espaciales era tal cual son realmente las cosas. 5. Su plan para lanzar un cohete no parecía bien pensado. 6. Los científicos están estudiando todo lo que forma parte del espacio. 7. El astronauta parecía incapaz de moverse cuando salió de la nave espacial. Usa tres de las palabras de vocabulario para hacer oraciones. 8.
© Macmillan/McGraw-Hill
9.
10.
46
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
Práctica Comprensión: Personaje
Nombre
Comprender a los personajes y el ambiente ayuda a entender el desarrollo del argumento, es decir, lo que sucede en la historia. Lee el siguiente pasaje. Luego, responde las preguntas.
Cuando era niña, Andrea vivía cerca del Centro Espacial Kennedy. Su mamá siempre la llevaba a ver el lanzamiento de los cohetes. Cuando creció, Andrea se dio cuenta de que quería hacer mucho más que mirar lanzamientos de cohetes. Quería ser astronauta, pero no estaba segura de poder lograrlo. —Si deseas algo, lo importante es hacer tu mayor esfuerzo para lograrlo. Andrea se alimentaba bien y hacía ejercicio. Estudiaba mucho y, después de la escuela, aprendía a pilotear aviones. El sueño de Andrea se hizo realidad. Se convirtió en astronauta e hizo muchos viajes al espacio. 1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?
2. ¿Cuál es el ambiente cuando Andrea es pequeña?
© Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿Cómo ayudó la mamá a que Andrea cumpliera su sueño?
4. A veces, los personajes cambian. ¿Cómo cambió Andrea?
En el hogar: Pida al estudiante que describa un personaje de su cuento favorito.
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
47
Práctica Nombre
Comprensión: Personaje
Mientras lees La astronauta y la cebolla, completa la Red del personaje.
Rasgo
Rasgo
Personaje Gloria
Rasgo
Rasgo
Rasgo
Rasgo
Personaje
© Macmillan/McGraw-Hill
Dra. Street Rasgo
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Red del personaje a analizar y hacer inferencias sobre La astronauta y la cebolla?
48
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a las pausas, los silencios, la entonación y a las palabras de los personajes. 13 20 25 37 39 42 51 64 78 80 91 101 104 115
Rahul miraba con ansiedad a través de la ventana de la nave espacial. —Mamá, ¿cuánto falta para que lleguemos? —preguntó. Su hermana Shona se rió. —Rahul, ¿no le preguntaste lo mismo hace diez minutos y dijo que dos horas? Desde su butaca en el tablero de control, la astronauta Amla Gupta sonrió. —Niños —dijo—, no tiene sentido discutir. Llegaremos cuando lleguemos. ¿Por qué no van a jugar con los otros niños? Creo que vi a Carlos, Keisha y Fátima jugando a la mancha espacial en la zona de aterrizaje. Los Gupta estaban viajando, con otras diez familias, para pasar el verano en la Estación Espacial 88, que había estado abandonada durante 50 años. Ahora pensaban repararla entre todos, ya que era necesaria para hacer investigaciones. En otoño enviarían allí un guardián. 122
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué están discutiendo Rahul y Shona? Desarrollo del argumento 2. ¿Qué van a hacer las familias en la Estación espacial 88?
© Macmillan/McGraw-Hill
Desarrollo del argumento
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
49
Práctica Elementos literarios: Metáfora y personificación
Nombre
Una metáfora compara dos objetos o ideas y sugiere que uno es en realidad el otro. Por ejemplo, El granjero es un mago que hace que las verduras exploten de la tierra. Personificación es un elemento literario en el que los animales o las cosas tienen características humanas. Lee el siguiente poema. Luego, responde las preguntas.
El trabajador vial El trabajador usa su martillo, Que empuja con su fuerte pie, Y a la carretera rompe al fin. Luego, se apiada y la cubre Con un cálido manto negro. La carretera suspira Y la tarea sigue sin fin.
1. ¿Cuál es el ejemplo de personificación en el poema? 2. ¿Qué otro ejemplo de personificación puedes dar? 3. ¿Con qué compara el poeta a la brea del pavimento?
4. Escribe una metáfora con una de las siguientes palabras: bombero
doctor
recolector de basura
maestro
artista
50
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que piense en dos ejemplos de metáfora y personificación.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Estrategia de vocabulario: Usar el diccionario
Nombre
Cuando estás leyendo y encuentras una palabra que no conoces, puedes encontrar su definición y separación silábica en el diccionario. distorsionar (dis tor sio nar) verbo. 1. alterar el significado de algo. El periodista distorsiona lo que la gente dice. 2. deformar. El espejo distorsiona mi rostro cuando me miro en él. Observa que la palabra distorsionar está dividida en cuatro partes. Cada parte se denomina sílaba. La acentuación te indica qué sílaba debe enfatizarse al pronunciar la palabra. Usa la entrada de diccionario anterior para responder las siguientes preguntas. 1. ¿Qué significado de distorsionar hallas en la siguiente oración?
Eduardo torció la percha y distorsionó su forma.
a. Definición #1
b. Definición #2
2. Verdadero o falso: distorsionar tiene cuatro sílabas.
b. falso
a. verdadero
3. ¿Cuál es la separación en sílabas correcta de distorsionar?
b. dis tor sio nar
a. dis tor si o nar
© Macmillan/McGraw-Hill
4. Usa la palabra distorsionar para hacer una oración. Luego escribe el número de la definición que usaste.
Usé la definición #
.
En el hogar: Pida al estudiante que subraye las palabras y frases que le ayudaron a descubrir el significado.
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
51
Práctica Nombre 1.
1. concebido
2.
2. blusa
3.
3. establo
4.
4. bloquear
5.
5. brillo
6.
6. llevaba
7.
7. asombrado
8.
8. órbita
9.
9. probable
10.
10. obtener
11.
11. alfabeto
12.
12. libre
13.
13. abrir
14.
14. debilidad
15.
15. meditabundo
16.
16. noble
17.
17. brisa
18.
18. blando
19.
19. cobrar
20.
20. candelabro
Palabras de repaso: 21.
21. cementerio
22.
22. raqueta
23.
23. perseverancia
Palabras difíciles: 24. 25.
astronauta y la cebolla 52 La Grado 4/Unidad 1
24. obtuso 25. biblioteca
En el hogar: Junto con el estudiante hagan una lista con palabras con b, br y bl. Pídale que marque estas letras con color.
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con b, bl y br
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con b, bl y br
Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
concebido
blusa
establo
bloquear
brillo
llevaba
asombrado
órbita
probable
obtener
noble
brisa
blando
cobrar
candelabro
Halla en la lista y escribe palabras que cumplan con cada una de las siguientes reglas. Llevan B 1. Palabras con bl.
2. Palabras con br. 3. Palabras que comienzan con ob. 4. Palabras terminadas en bido y bita. © Macmillan/McGraw-Hill
5. Palabras terminadas en aba.
En el hogar: Pida al estudiante que halle y recorte palabras con br y bl en periódicos y revistas.
La astronauta y la cebolla 53 Grado 4/Unidad 1
Práctica Gramática: Más oraciones compuestas
Nombre
• Una conjunción une palabras, grupos de palabras u oraciones. • Las conjunciones y, pero, u, o, combinan oraciones. • Los signos de puntuación, coma y punto y coma también unen oraciones simples para formar una oración compuesta. Combina cada par de oraciones. Usa coma o la conjunción. 1. La noche se volvió oscura. Una nube ocultó la luna. (,) 2. Sabrina lee libros acerca de la luna. Su hermano, lee acerca de las estrellas. (y) 3. La gente pesa menos en la luna. La gravedad es menor allí. (,) 4. Investiga todo acerca de los planetas. Tiene sólo ocho años. (pero) 5. Me pongo mi traje espacial. Salimos de la nave. (y) 6. Debes llevar tanque de oxígeno. No se puede respirar en la luna. (,) 7. La tierra parece una pequeña esfera azul. La ves desde el espacio. (y) 54
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante, lean las oraciones anteriores. Pregúntele si las conjunciones podrían colocarse en algún otro lugar de la oración.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Gramática: Más oraciones compuestas
Nombre
• Una oración que contiene dos ideas unidas por una conjunción se llama oración compuesta. • En las oraciones compuestas cada verbo concuerda con su sujeto en número y persona. Combina estas ideas para formar una oración compuesta usando una conjunción. Para que tenga sentido puedes colocar la conjunción al inicio de la oración. 1. El astronauta controla el tablero. La nave recobra el rumbo.
2. Las estrellas no tienen luz propia. El cielo está iluminado por ellas.
3. Come tu almuerzo . Tus hermanos lo harán.
4. Fue a la biblioteca. La bibliotecaria no encontró libros acerca del espacio.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. Mis padres no quieren que vaya solo. Nos quedaremos en casa.
6. Abróchense los cinturones. Otra persona lo hará por ustedes.
En el hogar: Junto con el estudiante, escriban oraciones compuestas con las conjunciones donde, cuando y porque.
La astronauta y la cebolla 55 Grado 4/Unidad 1
Práctica Gramática: Más oraciones compuestas
Nombre
• Recuerda que algunas conjunciones expresan cuándo, cómo, dónde y en qué circunstancia se realizan las acciones. El siguiente texto tiene errores ortográficos, de puntuación y de gramática. Enciérralos en un círculo y escribe nuevamente el texto debajo en forma correcta.
© Macmillan/McGraw-Hill
Me gustaría ser astronauta Porque debe ser algo muy interesante. Para conoser mejor qué hace un navegante del espasio debería hablar con alguien que haya viajado no será fácil llegar a ellos. No debo dejar pasar el tiempo voy a comenzar a investigar acerca del espasio exterior Los planetas las estrellas los cometas, todo me interesa muchísimo. Ojalá pueda llegar a ser astronauta el espacio tendrá que esperar por mi.
56
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Escriba una carta dirigida a un astronauta que contenga errores ortográficos y gramaticales. Pídale al estudiante que marque los errores.
Práctica Escritura: Describir un único momento
Nombre 1. Elige un único objeto de la clase. 2. E scribe 3 oraciones sólo sobre ese objeto.
Ejemplo: El viejo mapa cuelga torcido sobre el tablero de anuncios que está detrás del escritorio de la señorita Andrews. Está desteñido y gastado y el borde superior derecho está doblado como la oreja caída de un perro. Sus bordes tienen manchas de color marrón y amarillo y huele como los viejos libros de la biblioteca.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica adicional: Elige otro objeto de la clase y haz el mismo ejercicio.
La astronauta y la cebolla Grado 4/Unidad 1
57
Práctica Nombre
peculiar
Vocabulario
olfatear
seguro
seleccionar
avanzado
Completa las siguientes oraciones con una palabra del vocabulario. 1. El perro solía
al oler que había más comida.
2. Ted tuvo problemas para porque sólo le gustaban los de misterio.
un libro diferente
3. “Tienes un gusto musical ”, le dijo Tobie a Andre. “Nunca pensé que conocería a una persona de nueve años a la que le gustara Bach”. 4. “Estoy absolutamente de que te encantará este libro sobre caballos”, le aseguró Luis a Marie. 5. Luego, los niños discutieron sobre cuál de los dos era el lector más
.
Escribe una oración usando la palabra dada. 6. peculiar
7. seleccionar
Con tus propias palabras, escribe una definición de la palabra dada. 8. olfatear 9. avanzado
58
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Comprensión: Orden de los sucesos
El orden de los sucesos es la secuencia o el orden cronológico en la que suceden los hechos en un cuento. Para enumerar los sucesos en orden, busca las palabras clave como primero, luego, finalmente. Lee el siguiente pasaje. Luego, responde las preguntas.
Fue la peor tormenta. A la mañana siguiente vimos que un rayo había caído sobre la biblioteca y luego se había incendiado. Cuando vi el edificio en ruinas, pensé que debía hacer algo. Primero, escribí una carta al alcalde. Enfaticé la importancia de la biblioteca y la necesidad de reconstruirla. Luego, pensé en recaudar dinero. Pedí ayuda a amigos, preparamos comida, lavamos autos y recaudamos dinero. También pedimos a la gente que firmara una petición para construir una nueva biblioteca. Finalmente, llevamos el dinero recaudado y la petición a la oficina del alcalde. Él también estaba trabajando en el diseño de una nueva biblioteca. Estaba impresionado con el trabajo que había realizado y me pidió que continuara con mi tarea.
© Macmillan/McGraw-Hill
1. ¿Qué fue lo primero que le sucedió a la biblioteca? ¿Cómo lo sabes?
2. ¿Qué hizo el narrador primero? ¿Y después?
3. ¿Qué fue lo último que hizo por la biblioteca?
En el hogar: Junto con el estudiante, túrnense para platicar acerca de su día. Asegúrese de que ambos describan los sucesos en orden cronológico.
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
59
Práctica Nombre
Comprensión: Orden de los sucesos
A medida que lees Gracias a Winn Dixie, completa la Tabla de orden de los sucesos.
© Macmillan/McGraw-Hill
Sucesos
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de orden de los sucesos a evaluar Gracias a Winn-Dixie?
60
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la puntuación final. 13 23 33 46 48 60 64 75 88 100 112 124 135 145 155
No se había dado cuenta de que era su turno porque se distrajo leyendo un cartel pegado en la pared, detrás del escritorio. El cartel decía: “Primer Concurso de Dibujo de Highland, Vermont. Se premiará a los que mejor transmitan la belleza única e interesante de nuestra ciudad”. —Veo que nuestro concurso de dibujo te ha interesado —dijo la señorita Kim—. ¿Eres artista? —Sí, eso creo, pero nunca participé en un concurso —respondió Nate. —Bueno, ¿por qué no haces que ésta sea tu primera vez? —le preguntó la señorita Kim—. Tenemos una categoría para los artistas jóvenes y necesitamos personas como tú para que nos ayuden a que el concurso sea un éxito. Los dibujos ganadores se expondrán aquí en la Biblioteca Pública de Highland. Toma, llévate un volante y piénsalo. La señorita Kim le dio un papel con los detalles del concurso. —Lo pensaré, gracias —contestó, mientras guardaba los libros y el volante en su mochila. 159
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué le dice la señora Kim a Nate? Desarrollo del argumento
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Por qué Nate es un buen candidato para participar del concurso? Datos importantes y detalles
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
61
Práctica Elementos literarios: Onomatopeya y símil
Nombre
La onomatopeya consiste en el uso de una palabra para imitar un sonido. Un símil compara dos cosas distintas usando como o mientras. Lee el siguiente poema. Luego responde las preguntas que se presentan a continuación.
Los libros ¿Qué se puede hacer con los libros? Puedes reírte de ellos, fruncirles el ceño, cerrarlos, ¡zas! Puedes apilarlos tapa sobre tapa hasta que la pila sea tan alta como un rascacielos. Puedes guardarlos en tu mochila hasta que quede tan pesada como un elefante. O puedes tomar uno, abrirlo con cuidado y leerlo triunfante. 1. ¿Qué palabra del tercer verso del poema es un ejemplo de onomatopeya? 2. Escribe los dos símiles que aparecen en el poema.
4. ¿Por qué el uso que hace el poeta de la palabra slam es un ejemplo de onomatopeya?
62
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Den todos los ejemplos de onomatopeya que sea posible.
© Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿Qué cosas se están comparando en los símiles que escribiste más arriba?
Práctica Estrategia de vocabulario: Connotación/ Denotación
Nombre
La definición de una palabra que aparece en el diccionario es su denotación. Los sentimientos que se asocian a una palabra son su connotación. Las palabras que están en negrita en los siguientes pares de oraciones tienen denotaciones similares, pero sus connotaciones son diferentes. Escribe los sentimientos que asocias con cada una de las palabras. 1. El día estaba fresco—perfecto para salir a caminar.
2. El día estaba crudo. Ojalá me hubiera puesto los guantes.
3. Carla es realmente tonta. 4. Alicia es realmente graciosa.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. Juan era ahorrativo y cuidaba su dinero.
6. Juan era tacaño y casi no gastaba dinero.
En el hogar: Juntos,����������������������������������� co�������������������������������� menten las connotaciones de los siguientes pares de palabras: tarea, labor; decir, anunciar, agarrar, tomar.
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
63
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. vejez
2.
2. avestruz
3.
3. antifaz
4.
4. capaz
5.
5. capataz
6.
6. feliz
7.
7. ajedrez
8.
8. calidez
9.
9. cruz
10.
10. disfraz
11.
11. voz
12.
12. actriz
13.
13. institutriz
14.
14. aprendiz
15.
15. cariz
16.
16. maíz
17.
17. lápiz
18.
18. raíz
19.
19. perdiz
20.
20. honradez
Palabras de repaso: 21.
21. obtener
22.
22. probable
23.
23. candelabro
Palabras difíciles: 24.
24. codorniz
25.
25. andaluz
a Winn-Dixie 64 Gracias Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Pida al estudiante que escriba los plurales de estas palabras.
© Macmillan/McGraw-Hill
Ortografía: Cambio de z por c cuando se agrega -es
Nombre
Práctica Ortografía: Cambio de z por c cuando se agrega -es
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
vejez
avestruz
antifaz
capaz
capataz
feliz
ajedrez
calidez
cruz
disfraz
voz
actriz
institutriz
aprendiz
cariz
Completa las oraciones con las palabras que aparecen a continuación, en plural. 1. Desde lejos se escuchaban las alegremente. 2. No fueron
de los niños cantando
de ayudarnos.
3. ¡No les pude ver las caras! Llevaban puestos sus 4. Todos lucían unas hermosas 5. Se los veía realmente
. con la buena noticia.
6. Para festejar, haremos una fiesta de 7. Los
.
.
dirigieron sabiamente a sus operarios.
8. Vimos una excelente obra de teatro; se destacaron las © Macmillan/McGraw-Hill
9. Los huevos de las 10. Los
.
son exquisitos. meten su cabeza en la tierra para ocultarse.
En el hogar: Pida al estudiante que halle adjetivos terminados en z y escriba sus plurales.
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
65
Práctica Gramática: Oraciones subordinadas
Nombre
• En las oraciones compuestas aparecen ideas relacionadas con la idea principal. A estas ideas dependientes se las llama oraciones subordinadas. • Las oraciones subordinadas pueden unirse a la idea principal mediante distintas palabras: porque, como, que, cuando, aunque, donde, etc. • Cada oración subordinada está formada por un sujeto y un predicado. Cada verbo concuerda con su sujeto en número y persona. Agrega a las oraciones las palabras que se necesiten para formar una oración compuesta. 1. Creí que sería una visita muy aburrida me sentí muy bien. 2. Me desperté los pajaritos cantaban. 3. Miraba las pinturas le gustaban mucho. 4. Nunca ha navegado antes le tiene mucho miedo al agua. 5. Puedes acompañarnos debes llegar temprano. 6. Ordena todo debemos irnos.
66
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante, escriban oraciones compuestas con conjunciones subordinadas.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Gramática: Oraciones subordinadas
Nombre
• Las oraciones subordinadas expresan ideas relacionadas con la oración principal. • Las oraciones compuestas con oraciones subordinadas deben tener coherencia entre los verbos y sus respectivos sujetos. Completa las siguientes oraciones subordinadas. 1. No me divertí mucho durante mis vacaciones porque 2. Recuerda que mañana iremos al cine asi que 3. La biblioteca era un lugar enorme aunque 4. Necesitaba hacerme de amigos porque 5. Tiempo atrás había tenido una mala experiencia cuando 6. Me gusta que me cuenten historias como
© Macmillan/McGraw-Hill
A partir de la oración subordinada recompone la idea principal de la oración. 1.
cuando nos vieron aparecer.
2.
aunque nunca supo lo que pasó.
3.
porque era su cumpleaños.
4.
donde pudo navegar entre libros e historias.
5.
porque si no, tendremos que buscar a otro jugador.
6. En el hogar: Junto con el estudiante, escriban otras oraciones compuestas subordinadas.
donde hoy vivimos. Gracias a Winn-Dixie 67 Grado 4/Unidad 1
Práctica Gramática: Oraciones subordinadas
Nombre
Ordena correctamente las siguientes oraciones para que tengan sentido: 1. Comenzó cuando a sentirse triste me contó la historia. 2. Porque lo reconocería en cualquier lugar mi perro es. 3. Eso ocurrió cuando todos nos asombramos. 4. Sólo hubiera libros quería una casa donde. 5. No me entendía porque no me hablaba. 6. Como levanté la vista, comencé a sentir un olor feo. 7. Si hoy cenaremos temprano, me ayudas. 8. Como si estuviera realmente sola era lo que sentía. 9. Quería leer tuve que aunque conversar con la vecina. 10. Si todos amigos fuéramos las cosas diferentes serían.
68
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/ Unidad 1
En el hogar: Junto con el estudiante, escriban oraciones incompletas por turnos, para que el otro las complete utilizando oraciones subordinadas.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Escritura: Describir el ambiente
1. Lee la siguiente oración: La habitación estaba llena. 2. Piensa en el aspecto que tiene una habitación llena. 3. Escribe entre 2 y 4 oraciones que realmente MUESTREN que la habitación está llena.
Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio, usando la siguiente oración.
© Macmillan/McGraw-Hill
La casa es muy grande.
Gracias a Winn-Dixie Grado 4/Unidad 1
69
Práctica Nombre
Vocabulario
injusticia
antepasado
numeroso
confiado
injusto segregación
evitar
Usa las pistas para completar el crucigrama de las palabras del vocabulario.
Horizontales
Verticales
1. tratar que no suceda
2. un acto injusto, falta de justicia
5. seguro de algo
3. personas de quienes uno desciende
7. no justo, poco razonable
4. ���������������������������������������� la práctica de separar un grupo racial ��������������������������������������� de otro 6. muchos
70
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Los autores escriben cuentos y obras de teatro para entretener. Escriben artículos y libros para informar o explicar. Cuando los autores escriben para persuadir, dan razones a favor de su punto de vista, que es lo que ellos creen y lo que quieren que tú creas también. Lo que escriben no siempre está respaldado por hechos. Lee las siguientes oraciones. Piensa en el propósito del autor. Después de cada oración escribe informar o persuadir. 1. En el Sur, antes de 1955, los afroamericanos debían beber de los bebederos que tenían un cartel que decía “Sólo personas de color”. 2. Las leyes que separaban a los afroamericanos de los demás estadounidenses eran injustas y nunca deberían haberse creado. 3. Las personas deberían levantarse y exigir justicia cuando son tratadas injustamente. 4. Debes mantener viva la esperanza creyendo en ti mismo y en un mundo mejor.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. En 1955, Rosa Parks fue arrestada por negarse a dar su asiento cerca de la parte de adelante del autobús. Escribe una oración para persuadir a los lectores que respalde tu punto de vista acerca de un tema de tu interés.
En el hogar: Pida al estudiante que escriba dos oraciones sobre el mismo tema: una para informar y otra para persuadir.
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
71
Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Mientras lees Mi hermano Martin completa el Mapa de propósito del autor.
Pista
Pista
Pista
© Macmillan/McGraw-Hill
Propósito del autor
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en el Mapa de propósito del autor a evaluar Mi hermano Martin?
72
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la puntuación de cada oración. 13 32 43 56 69 72 84 95 108 118 128 142 154 167
Coretta Scott King nunca tuvo en sus planes ser una líder de los derechos civiles. Nació en 1927 en un pequeño pueblo de Alabama. Caminaba tres millas para llegar a la escuela y otras tres para regresar a casa. Todos los días veía los ómnibus escolares que llevaban a los niños blancos a la escuela. En aquella época, la segregación era ley en el Sur. Los afroamericanos no podían ir a determinados restaurantes ni beber de ciertos bebederos y debían sentarse en el fondo de los ómnibus públicos. Así también, los niños blancos y los de color asistían a distintas escuelas. Obadiah (o-ba-DI-a), el padre de Coretta, fue el primer afroamericano de su país en tener su propio camión, y por esta razón algunos camioneros blancos sintieron que les estaba sacando trabajo. Un día, la familia Scott regresó al hogar después de la iglesia y descubrió que habían quemado su casa. Coretta nunca olvidó cuánto trabajó su padre para reconstruirla. 177
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es el propósito del autor? Propósito del autor 2. ¿Por qué crees que se quemó la casa de la familia Scott? Causa y efecto © Macmillan/McGraw-Hill
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
73
Práctica Nombre
Elemento del texto: Saludo, cuerpo (carta)
Las cartas tienen formatos específicos, pero todas tienen tres partes principales. • El saludo es la línea en la que el que escribe la carta saluda a la persona a quien está dirigida. • El cuerpo de la carta es la parte principal y contiene el mensaje del que escribe. • El cierre es la línea anterior a donde el que escribe firma con su nombre. Lee las siguientes cartas. Identifica cada parte uniéndola con las etiquetas correspondientes que se encuentran más abajo. En el espacio en blanco, escribe si es una carta comercial o personal.
Hola, Jamal y Linda: ¡Fue grandioso verlos la semana pasada! La comida estuvo fabulosa y la compañía no podría haber sido mejor. Gracias otra vez por haberme invitado el fin de semana. La próxima vez invitaré yo.
Cariños, Erica
Cuerpo
7325 Hastings Road San Diego, CA 90124 20 de octubre de 2008 Levinson Randall, Inc. 62941 Chuckwalla Way El Paso, TX 79901 Atn: Srta. Ann Gregory, Servicio al cliente Estimada Srta. Gregory: Envío esta carta para informarle que dos de los cuatro jarrones que ordené llegaron dañados debido a un embalaje poco apropiado. Por favor envíeme dos jarrones más de cristal Ballymoney tan pronto como sea posible y hágame saber cómo debo devolver los jarrones rotos. Atentamente,
Saludo
Erica Eliades
Cierre
74
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Juntos, escriban una carta comercial y una personal, usando los modelos. Pida al estudiante que se asegure de que las cartas cuenten con saludo, cuerpo y cierre.
© Macmillan/McGraw-Hill
7325 Hastings Road San Diego, CA 90124 17 de octubre de 2008
Práctica Estrategia de vocabulario: Prefijos
Nombre
El prefijo in- significa “no”. El prefijo re- significa “volver a”.
Injusto significa “no justo”. Restablecer significa “volver a establecer”.
Encierra en un círculo las frases del cuento que sonarían mejor usando los prefijos in- o re-. Luego, escribe las palabras nuevas a continuación.
© Macmillan/McGraw-Hill
�������������������������������������� —������������������������������������� ¡Esto no es para nada justo, abuela! ������������������������������� ������������������������������� -������������������������������ exclamó Cordelia�������������� -������������� .������������ ����������� La escuela Wilson sólo está a tres cuadras de aquí. ¿Por qué no puedo seguir asistiendo ahí a clases? La abuela de Cordelia miró el plato de sopa frío que ya no era posible comer y dejó sin responder la pregunta de Cordelia sobre esta situación para nada tolerable. ���������������������������������������������������� —��������������������������������������������������� Déjame volver a calentarte esta sopa de guisantes, querida. Te sentirás mejor después de que hayas cenado. ������������������������������������������������������������������� —������������������������������������������������������������������ Sé que esto no te gusta, abuela. A pesar de que no estás diciendo nada, sé que no estás para nada feliz con las nuevas leyes. —��������������������������������������������������������������������� ¡Entonces, por qué no puedes admitir que volver a organizar nuestras clases a millas de distancia no es aceptable! Marion miró a su nieta por encima de sus anteojos. ������������������ —����������������� No tiene sentido conversarlo en nuestra mesa de la cocina, niña. Pero se hablará de esto en toda esta gran tierra nuestra. Y toma nota de mis palabras, Cordelia, estos días para nada afortunados no pasarán sin ser advertidos.
En el hogar: Juntos, lean un periódico, una revista o un libro. Pida al estudiante que identifique y defina las palabras que comienzan con los prefijos in- y re-.
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
75
Práctica Nombre 1.
1. evitar
2.
2. arruga
3.
3. ropero
4.
4. permuto
5.
5. historia
6.
6. socorro
7.
7. corredor
8.
8. numeroso
9.
9. segregación
10.
10. revolución
11.
11. recuerdo
12.
12. encerrado
13.
13. anochecer
14.
14. arbusto
15.
15. marqués
16.
16. restaurante
17.
17. carretera
18.
18. barro
19.
19. guerra
20.
20. arriba
Palabras de repaso: 21. 22.
22. antifaz
23.
23. aprendiz
Palabras difíciles: 24. 25.
76
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
21. honradez
24. alrededor 25. sonrojarse
En el hogar: Junto con el estudiante, recorte palabras con r y rr de diarios y revistas.
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con r y rr
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con r y rr
Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
evitar
arruga
ropero
prematuro
historia
recuerdo
encerrado
anochecer
arbusto
marqués
restaurante
carretera
barro
guerra
arriba
Completa las siguientes palabras con r o rr. ecue a
do
uga ope
a
o
iba
p
ematu
histo ma ca
o
ia qués ete
a
ence gue a
ado a
busto
ba
o
Completa cada oración con alguna de las palabras anteriores. 1. Nació antes de tiempo; es un bebé
.
2. La
estaba llena de pozos. 3. El perrito se escondió en el jardín, detrás de un 4. La ciudad fue reconstruida después de la © Macmillan/McGraw-Hill
5. El gato se quedó
. .
, en el armario.
6. Hiciste un buen trabajo; la ropa no tiene ni una 7.
.
perfectamente todo lo que el maestro dijo.
8. Me contaron una 9. Guardó la camisa en el 10. Se ha formado mucho
muy divertida. . durante la tormenta.
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones con todas las palabras vistas.
Mi hermano Martin 77 Grado 4/Unidad 2
Práctica Gramática: Sustantivo común y propio
Nombre
• El sustantivo es una clase de palabra que se utiliza para nombrar cosas, lugares y personas. • Los sustantivos comunes son palabras que nombran personas, animales, lugares, cosas o ideas en general. Por ejemplo: ciudad gato doctor • Los sustantivos comunes no comienzan con letra mayúscula. • Los sustantivos comunes designan seres u objetos que corresponden a una misma clase, por lo tanto, comparten características. Por ejemplo: caballo. Encierra en un círculo el o los sustantivos comunes: 1. El fútbol es mi deporte preferido. 2. El maestro se llama Roberto. 3. Mi padre dice que nuestro vecindario es tranquilo. 4. El ropero de mi dormitorio es muy grande. 5. Nos gustaba contar historias de aventuras. 6. Hace muchos años aprendí a tocar el piano. 7. La ciudad parecía deshabitada. 8. Si quieres, podemos jugar en el patio de atrás. 9. Durante mi infancia nos divertíamos mucho. 10. En la tienda de zapatos nos atendieron muy bien. 11. Seguimos las huellas en la arena. 13. El jardinero se dedicaba a podar nuestros arbustos. 14. No recuerdo haber viajado en tranvía. 15. Enfrente a nuestra casa vivía una adorable viejita.
78
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pída al estudiante que escriba dos oraciones y subraye los sustantivos comunes.
© Macmillan/McGraw-Hill
12. La verdad es que éramos niños muy buenos.
Práctica Gramática: Sustantivo común y propio
Nombre
• Un sustantivo propio nombra a una persona, lugar o cosa en particular. Por ejemplo: Analía Guanajuato, Océano Atlántico • El sustantivo propio comienza con letra mayúscula. • Algunos sustantivos propios se forman con más de una palabra. Cada una las palabras principales debe comenzar con letra mayúscula. • Los nombres de los días festivos comienzan con mayúscula. Lee la siguiente lista de palabras. Escribe cada sustantivo en la columna que corresponda. Si el sustantivo es propio, cambia la letra inicial por una mayúscula. día de la independencia california diamante verano
enero año nuevo vecindario madrid
COMÚN
abuela áfrica tienda dueño
jueves martín mar negro navidad
PROPIO
© Macmillan/McGraw-Hill
En el hogar: Pída al estudiante que halle tres sustantivos comunes y tres propios y que haga oraciones con ellos.
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
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Práctica Gramática: Sustantivo común y propio
Nombre
Completa las siguientes oraciones con sustantivos comunes o propios según corresponda. 1. Martín y su
pasaron la infancia juntos.
2. No recuerdo haber invitado a
.
3. Nos pasábamos las horas escuchando 4. Preferíamos ir a la casa de
. antes que quedarnos solos.
5. Reconocería a cualquiera de mi amigos.
, éramos todos buenos
6. Para poder medir cuánta tela nos falta necesitamos una 7.
.
es un continente muy extenso.
8. Éramos una
muy unida.
Escribe cuatro oraciones utilizando sustantivos comunes y propios. Subraya los comunes con rojo y los propios con azul. 1. 2. 3. 4.
© Macmillan/McGraw-Hill
5.
hermano Martin 80 Mi Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Junto con el estudiante, escriban una lista de sustantivos comunes.
Práctica Nombre
Escritura: Identificar oraciones de mostración y relato
1. Lee la siguiente oración: Mary Beth tembló de frío y subió el cierre de su abrigo. 2. Piensa en qué nos muestra esta oración sobre Mary Beth. Subraya la palabra que muestra qué sentía Mary Beth. Ahora lee la siguiente oración Martin tenía miedo de abrir el ropero. 3. Escribe 2 oraciones más que muestren cómo se sentía Martin. Ejemplo: Martin contuvo su respiración y se asomó dentro del oscuro ropero, tratando de no pensar en el monstruo que vivía allí.
© Macmillan/McGraw-Hill
Martin tomó coraje y abrió la puerta del ropero, esperando que no se le cayera encima todo el desorden que había dentro.
Práctica adicional: Lee esta oración y agrega dos más que muestren cómo se sentía Oscar. Oscar estaba emocionado porque iba a ir al partido de fútbol.
Mi hermano Martin Grado 4/Unidad 2
81
Práctica Nombre
boquiabierto legendario
Vocabulario
insulto casualidad
burlarse estremecerse
Elige la palabra correcta del recuadro para completar cada oración. 1. Jorge estaba enojado porque Tammy no paraba de cada vez que él ponchaba. 2. Jackie Robinson fue un famoso porque tenía muchas habilidades.
jugador de béisbol. Fue
3. Estaba tan asombrado cuando ganamos el juego de béisbol que quedé
mirando a mis compañeros de equipo por la sorpresa.
4. Cuando un equipo de béisbol gana por 12 carreras, uno espera que no
sea sólo una
5. Parecía
. cuando la pelota se le acercaba.
6. Carla le dijo a Jefferson que era un mal jugador. Eso fue un
.
Haz tres oraciones con las palabras del vocabulario 7. © Macmillan/McGraw-Hill
8.
9.
82
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Los lectores hacen inferencias para identificar el propósito del autor. Los autores escriben para entretener, informar, explicar o persuadir. Lee los pasajes y responde las preguntas.
Tato estaba sentado en el banco y observaba a Molly batear. Hizo un gran giro y falló. En el siguiente intento sorprendió a todos con su tiro. La pelota voló lentamente hacia la tercera base. Molly saltó hasta la primera y llegó sin problemas. Tato pensó, “Uau, qué fantástico. Los jardineros pensaron que iba a golpear la pelota con fuerza y no estaban preparados. Creo que lo voy a intentar la próxima vez”. 1. ¿Cuál fue el propósito del autor al escribir este pasaje? 2. ¿Qué te ayudó a decidir el propósito del autor?
© Macmillan/McGraw-Hill
Jackie Robinson es miembro del Hall de la Fama del béisbol. Nació en 1919 en Cairo, Georgia. Robinson asistió a la Universidad de California en Los Ángeles. Jugaba al béisbol después de asistir a clases y se convirtió en el primer jugador afroamericano de las ligas mayores. Jugó para Brooklyn Dodgers durante diez años. En ese período ganó seis trofeos. Robinson fue designado el Jugador Más Valioso en 1949. 3. ¿Cuál fue el propósito del autor al escribir este pasaje? 4. ¿Qué te ayudó a decidir el propósito del autor?
En el hogar: Juntos, lean pasajes de periódicos y revistas y decidan cuál fue el propósito del autor al escribirlos.
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
83
Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Mientras lees Jackie, la poderosa, completa el Mapa de propósito del autor.
Pista
Pista
Pista
© Macmillan/McGraw-Hill
Propósito del autor
¿Cómo te ayudó la información que escribiste en el Mapa de propósito del autor a analizar y hacer inferencias acerca de Jackie, la poderosa?
84
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a las pausas, los silencios y la entonación. 10 21 33 46 59 74 78 90 101 111
El lanzador se coloca lentamente en posición de lanzamiento. Luego… ¡UUSH! Lanzó la pelota hacia la plataforma. Con un movimiento potente, el bateador batea la pelota al campo izquierdo. El jardinero se estremece y camina hacia atrás… atrás… ¡la atrapa! A toda velocidad, el corredor en la tercera base hace una carrera completa. El jardinero arroja la pelota con toda su fuerza. Esta va a llegar cerca. El corredor se desliza para evitar que lo toque… ¡A SALVO! Puedes pensar que el corredor tuvo suerte, pero no fue una jugada casual. Utilizó uno de los conceptos científicos básicos para lograrlo. De hecho, todos los jugadores lo hacen. Examinemos esos conceptos. ¿Quién sabe? Podrían brindarte las ventajas que necesitas en tu propio juego. 122
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué el autor describe el juego en forma tan detallada? Propósito del autor
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Cuál es la idea principal del último párrafo. Idea principal y detalles Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
85
Práctica Nombre
Elemento del texto: Fuentes primarias
Una fuente primaria es un relato en primera persona de sucesos que se escriben en cartas, periódicos o historia oral. La siguiente historia oral fue contada por una mujer llamada Sarah Thal. Se estableció en Estados Unidos en 1882. Lee la historia y responde las preguntas
Los hermanos de mi esposo que vivían en Milwaukee enviaban cartas contando las maravillas de América. Por eso, quisimos probar suerte en esa fantástica tierra. . . . Zarpamos de Amberes y llegamos a Boston. Yo traje conmigo mi baúl de ropa blanca, acolchados de plumas, almohadas, sábanas, etc. Todavía conservo algunas cosas. Como la mayoría de los inmigrantes en esa época eran alemanes, llegamos a Milwaukee sin problemas. Mi cuñado nos estaba esperando y nos llevó a su casa. 1. ¿Cómo sabes que el pasaje es una fuente primaria? 2. Da un ejemplo de la información que puedes encontrar en la fuente primaria que no encuentras en otro pasaje acerca de vivir en otro país.
4. ¿Qué otra historia oral podría contar el cuñado de Sarah?
86
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que halle fuentes primarias acerca de su deporte favorito.
© Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿Cómo se sentía Sarah al emigrar a América? ¿Por qué?
Práctica Estrategia de vocabulario: Descripción
Nombre
Cuando encuentres una palabra que no conoces en el pasaje, lee la oración completa. Otras palabras o una descripción pueden darte pistas sobre el significado de la palabra desconocida. Encierra en un círculo las palabras clave de cada oración que te ayudan a descubrir el significado de la palabra que se encuentra en negrita. 1. La multitud estaba estupefacta por lo terriblemente mal que había jugado el equipo. 2. Los niños tenían miedo del viejo cascarrabias porque estaba enojado y siempre les gritaba. 3. El cereal integral está lleno de nutrientes que mantiene saludables a los atletas. 4. Aldo golpeó la pelota tan fuerte que nadie pudo verla volar velozmente por el aire. 5. El estadio nuevo era tan colosal que podían ingresar 80,000 personas y todavía había boletos de sobra.
© Macmillan/McGraw-Hill
Escribe tus propias definiciones para tres de las palabras anteriores. Primero escribe la palabra, luego escribe lo que significa. 6. 7. 8.
En el hogar: Juntos, lean un párrafo de un periódico. Anime al estudiante a averiguar el significado de palabras desconocidas a partir de las claves de contexto.
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
87
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. callejear
2.
2. general
3.
3. urgente
4.
4. recoger
5.
5. crujir
6.
6. tejer
7.
7. jinete
8.
8. generoso
9.
9. agente
10.
10. mujer
11.
11. joven
12.
12. indígenas
13.
13. exigente
14.
14. ingenuo
15.
15. ejemplo
16.
16. legendario
17.
17. agencia
18.
18. ingenio
19.
19. virgen
20.
20. ajeno
Palabras de repaso: 21.
21. prematuro
22.
22. encerrado
23.
23. anochecer
Palabras difíciles: 24. 25.
88
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
24. refrigerador 25. brujería
En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones con algunas de estas palabras.
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Ortografía: Palabras con j y g fuerte
Nombre
Práctica Ortografía: Palabras con j y g fuerte
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
callejear
general
urgente
recoger
crujir
tejer
jinete
generoso
agente
mujer
joven
indígenas
exigente
ingenuo
ejemplo
Haz oraciones con cada una de las siguientes palabras. jinete mujer
indígenas
ingenuo
joven
generoso
tejer
urgente
ejemplo
1. 2. 3. 4. 5. 6. © Macmillan/McGraw-Hill
7. 8. 9.
En el hogar: Pida al estudiante que halle oraciones con palabras con j y g fuerte en sus libros de cuentos
Jackie, la poderosa 89 Grado 4/Unidad 2
Práctica Gramática: Sustantivo singular y plural
Nombre
• En singular, los sustantivos comunes nombran un solo lugar, persona, animal, cosa o idea. Por ejemplo: trabajo conejo empleado. • En plural, los sustantivos señalan dos o más personas, animales, ideas o cosas. • El plural, en general, se forma agregando -s o -es al singular. Indica si las palabras subrayadas son sustantivos singulares o plurales. Escribe singular o plural en la línea. 1. La lanzadora se llamaba Jackie. 2. Mi familia va a dejar el país. 3. ¡No lancen la pelota afuera! 4. Si llegas temprano podremos jugar a los bolos. 5. Tus pies deben tocar la base. 6. Ella tenía solamente diecisiete años. 7. Jackie se esforzó con el béisbol. 8. Practicaba lanzamientos continuamente. 9. El brazo le dolía, pero eso no importaba. 10. Mis gatos son mis mascotas. 11. Nos quedamos a ver su próximo golpe 12. Creímos oír su melodía © Macmillan/McGraw-Hill
13. Nuestra ciudad tiene sus equipos 14 Cada vez mejoraba más su estilo
90 Jakie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pída al estudiante que halle tres sustantivos en singular y tres en plural entre las cosas que lleva a la escuela.
Práctica Gramática: Sustantivo singular y plural
Nombre
• En general, el plural de los sustantivos comunes se forma agregando -s o -es al singular. • A los sustantivos cuyo singular termina en vocal, se les agrega -s para formar el plural. Por ejemplo: perro-perros calabaza-calabazas • A los sustantivos que, en el singular, terminan en consonante, se les agrega -es. Por ejemplo: semifinal-semifinales rosal-rosales • Los sustantivos que terminan en z forman su plural cambiando la z por c y agregando -es. Por ejemplo: pez-peces actriz-actrices Escribe la forma correcta del plural del sustantivo que aparece entre paréntesis. 1. Vimos correr algunos (zorro)
en el parque.
2. Muchas de las (canción) gustaron. 3. Los (haz) ambiente.
que escuchamos no nos
de luz entraban por la ventana e inundaban el
4. Los nuevos (apartamento) lujosos.
parecen ser muy
5. Nuestro vecindario está lleno de hermosos (jardín) 6. De tanto lanzar ya tenía (callo)
.
.
Escribe las siguientes oraciones en plural. © Macmillan/McGraw-Hill
1. El lanzador realizó un golpe increíble. 2. El estadio se llenó rápidamente. 3. Recorrimos la calle con rapidez. 4. La tribuna estaba repleta.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban diez sustantivos en singular. Pídale que forme los plurales.
Jakie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
91
Práctica Gramática: Sustantivo singular y plural
Nombre
• Los sustantivos que terminan en í y en ú conservan el acento al tomar la terminación -es del plural. Por ejemplo: maní-maníes ombú-ombúes • Los sustantivos singulares terminados en -ón pierden el acento al tomar la terminación -es en el plural. Por ejemplo: corazón-corazones camión-camiones Escribe el singular o el plural, según el caso. Escoge un sustantivo y haz una oración. 1. amistad 2.
- ratones
3. pared 4. tortuga 5. ciudad © Macmillan/McGraw-Hill
6. taza
92
Jakie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Halle con el estudiante sustantivos en singular y plural en avisos publicitarios.
Práctica Escritura: Identificar oraciones de mostración y relato
Nombre Lee las siguientes oraciones:
Latoya se lastimó el dedo.
Pete bebió todo el vaso de agua de un trago.
Subraya la oración que relata en lugar de mostrar. Piensa de qué manera mostrar significa usar un lenguaje que ayude al lector a imaginar exactamente qué está pasando. Ahora vuelve a escribir esa oración de manera que muestre al lector qué está sucediendo, en vez de relatarlo. Ejemplo:
Al apurarse para guardar la ropa limpia, Latoya se apretó el dedo con el cajón.
Ahora, escribe 2 oraciones más que muestren el mismo momento.
© Macmillan/McGraw-Hill
Ejemplo:
Saltó hacia arriba y hacia abajo y agitó su mano, tratando de que su dedo dejara de latir. Las lágrimas brotaron de sus ojos y deseó no haber estado tan apurada en un principio.
Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio con esta oración:
Steve se sintió enfermo.
Jackie, la poderosa Grado 4/Unidad 2
93
Práctica Nombre
similar lograr
Vocabulario
desafío variado
diseñar limitaciones
Responde las siguientes preguntas con oraciones completas, incluyendo la palabra del vocabulario que está en negrita. 1. ¿Por qué crees que el goalball es similar al fútbol? 2. ¿Cuál es uno de los desafíos que debe enfrentar un atleta con discapacidades? 3. ¿Qué artículos deportivos especiales se pueden diseñar para un atleta paralímpico? 4. Menciona dos de los juegos variados de los paralímpicos.
Escribe una oración con una de las palabras del vocabulario. 6.
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Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
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5. ¿Las limitaciones de estos deportistas les impiden cumplir sus sueños?
Práctica Comprensión: Idea principal y detalles
Nombre
La idea principal es el tema sobre el que trata un párrafo. Puede estar explícita, o expresada al principio del párrafo, o implícita, de manera que los lectores deban pensar de qué manera se relacionan los detalles del texto. Lee el pasaje y responde las siguientes preguntas. El béisbol con sonido es bastante similar al béisbol convencional. Se juega con una pelota, bases, participan dos equipos y consiste en pegarle a la pelota con un bate. A diferencia de los jugadores convencionales, los jugadores de béisbol con sonido son ciegos o disminuidos visuales, juegan con una pelota y un bate grandes y hay sólo dos bases que parecen torres mullidas. Cuando un bateador golpea la pelota, una de las bases comienza a emitir un sonido fuerte y el bateador corre hacia allí. Si logra llegar a la base antes de que otro jugador arroje la pelota a la base, su equipo anota un punto. 1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? 2. ¿La idea principal está explícita o implíctia?. 3. ¿Qué detalle respalda la idea principal? 4. La idea principal del segundo párrafo está implícita, o no está
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expresada. ¿Cuál es? 5. ¿La idea principal del tercer párrafo está implícita o explícita? 6. ¿Cuál sería la idea principal del tercer párrafo?
En el hogar: Pida al estudiante que lea un párrafo de un artículo de un periódico y comente cuál es la idea principal.
Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
95
Práctica Nombre
Comprensión: Idea principal y detalles
A medida que lees Trabajo de piernas, completa la Tabla de idea principal y detalles.
Idea principal:
Detalle 1:
Detalle 2:
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Resumen:
¿Cómo te ayudan las anotaciones que hiciste en la tabla a comprender la información presentada en Trabajo de piernas?
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Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que se use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a Ia precisión. 11 25 26 36 51 63 67 78 90 101 115 117 128
Wilma Rudolph caminó con calma hasta la línea de partida. “¡Wilma!”, gritaba la multitud. Era el año 1960 y ella corría en las Olimpíadas de verano. Todos coreaban el nombre de Wilma porque estaban entusiasmados por ver a una corredora tan veloz. No les importaba que esta joven y alta mujer fuese afroamericana o pobre. Allí, en Roma, Italia, Wilma era una atleta digna de ser vista. Ese verano Wilma Rudolph ganó tres medallas de oro en las Olimpíadas. Fue sorprendente. Y haber llegado hasta allí lo era aun más. Cuando Wilma era niña, sufrió una terrible enfermedad y los médicos le dijeron que no volvería a caminar. Pero ella era una luchadora y se esforzó mucho. Wilma quería ser una atleta de primera línea. Pero también quería ayudar a los demás, y esto la convirtió en una verdadera ganadora. 140
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué el autor dice que todos coreaban el nombre de Wilma? Propósito del autor © Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Cuál es la idea principal del último párrafo? Idea principal y detalles Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
97
Práctica Destrezas de estudio: Usar las partes del libro
Nombre
Si das un vistazo a las partes del libro puedes saber si hallarás la información que necesitas en él. Portada Contenido Índice Glosario Títulos Subtítulos Responde cada una de las siguientes preguntas con una parte del libro. 1. ¿Qué parte del libro dice el nombre del autor? 2. ¿Dónde podrías hallar el significado de una palabra desconocida que aparece en el libro? 3. ¿Dónde buscarías si un tema en particular está incluido en el libro? 4. ¿Qué dos partes del libro dicen sobre qué tratan cada una de las secciones del libro? 5. ¿Qué parte del libro dice el nombre de los capítulos? 6. ¿Qué dos partes del libro están en orden alfabético?
© Macmillan/McGraw-Hill
98
Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Comente con el estudiante las partes de su libro favorito.
Práctica Nombre
Comprensión: Marco de escritura
Marco de escritura: Descripción Resume “Presentación con bombos y salpicaduras”. Usa el siguiente marco de escritura descriptivo. Rudy Garcia-Tolson es un atleta que se ha convertido en campeón mundial. Para ser un gran nadador, él . . . También . . . Además, sus pies y piernas . .
© Macmillan/McGraw-Hill
. ¡Todas estas cosas lo han llevado a convertirse en campeón olímpico!
Vuelve a escribir el resumen completo en otra hoja y consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta misma estructura del texto.
En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito.
Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
99
Práctica Estrategia de vocabulario: Modismos
Nombre
Para comprender el significado de un modismo, debes mirar las palabras y frases que lo rodean y pensar si ya lo has escuchado y en qué situación. Lee los modismos de la tabla, búscalos y subráyalos en las siguientes oraciones y luego encierra en un círculo las palabras que te ayudaron a comprender la expresión. irse el tren no corta ni pincha
tomar la mano dar una mano
1. Me encantaría darte una mano y ayudarte a pintar la habitación. 2. A mi tía ya se le fue el tren para empezar a estudiar, ya es demasiado grande. 3. Me llevó mucho tiempo aprender a copiar imágenes con la computadora; pero ahora que le tomé la mano lo hago rapidísimo. 4. A diferencia de mi amigo, que no corta ni pincha, yo me involucro y opino en todas las discusiones. Lee los siguientes modismos, piensa en qué situaciones pudiste haberlos escuchado y escribe una oración con cada uno, usando claves de contexto para que el lector pueda comprenderlo. Estoy empezando a toser
6. tomar el pelo Me di cuenta de que estás riéndote de mí; ¿podrías dejar de tomarme el pelo?
100
Presentación con bombos y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Junto con el estudiante comenten modismos que usen habitualmente en la familia.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. no dar el brazo a torcer y a estornudar, pero no iré al médico.
Práctica Ortografía: Palabras con g suave y diéresis
Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. maligno
2.
2. legado
3.
3. cardiólogo
4.
4. goma
5.
5. grito
6.
6. guapa
7.
7. galleta
8.
8. gladiador
9.
9. pedigüeño
10.
10. pingüino
11.
11. odontólogo
12.
12. güera
13.
13. antigüedad
14.
14. vergüenza
15.
15. bilingüe
16.
16. lengüeta
17.
17. yegüero
18.
18. sinvergüenza
19.
19. ungüento
20.
20. cigüeñal
Palabras de repaso: 21.
21. urgente
22.
22. jinete
23.
23. generoso
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Pida al estudiante que halle en revistas o periódicos palabras donde la g suene suave, delante de a, o y u.
24. ambiguo 25. galería
Presentación con bombos y salpicaduras 101 Grado 4/Unidad 2
Práctica Ortografía: Palabras con g suave y diéresis
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
guapa
galleta
gladiador
pedigüeño
pingüino
odontólogo
güera
antigüedad
vergüenza
bilingüe
lengüeta
yegüero
sinvergüenza ungüento
cigüeñal
Completa las siguientes palabras con la sílaba correcta. 1. len
ta
2. pedi 3.
ño diador
4. anti
dad
5. bilin 6. un
to
7.
pa
8.
lleta
9. sinver
za
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Escoge cinco palabras de las anteriores y haz oraciones. 1. 2. 3. 4. 5.
Presentación con bombos
102 y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Diga al estudiante palabras con g suave y diéresis para que las esciba.
Práctica Gramática: Sustantivos plurales y colectivos
Nombre
• El sustantivo en plural señala dos o más personas, lugares o cosas. • Los sustantivos colectivos son aquellos que, en singular, nombran un conjunto de personas, animales o cosas. Completa las siguientes oraciones con el plural de los sustantivos entre paréntesis. 1. En nuestro recorrido vimos muchos (jaguar)
.
2. No recuerdo haber dejado mis (anotación) 3. En los (caserío)
aquí.
hay un centro de salud.
4. Entonces, ¿pedimos cuatro (té)
?
5. En el fondo de nuestro parque hay unas (hamaca)
.
Une los sustantivos colectivos de la izquierda con sus correspondientes sustantivos singulares de la derecha.
ARCHIPIÉLAGO
ESTRELLA
CONSTELACIÓN
BARCO
FLOTA
JUGADOR
EQUIPO
SOLDADO
EJÉRCITO
ISLA
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Escoge tres sustantivos colectivos y haz oraciones.
En el hogar: Junto con el estudiante, hagan una lista de sustantivos colectivos.
Presentación con bombos y salpicaduras 103 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Gramática: Sustantivos plurales y colectivos
• Los sustantivos colectivos son, en número, singulares pero representan un conjunto de objetos, animales o personas. • Es importante tener en cuenta que el sustantivo colectivo debe concordar con el verbo teniendo en cuenta su número (singular). Completa las siguientes definiciones. 1. Una arboleda es un conjunto de 2. Un rebaño es un conjunto de 3. Una piara es un conjunto de 4. Una bandada es un conjunto de 5. Una manada es un conjunto de 6. Un cardumen es un conjunto de Escribe una oración con cada uno de los sustantivos colectivos anteriores. 1. 2. 3. 4. © Macmillan/McGraw-Hill
5. 6.
con bombos y 104 Presentación salpicaduras Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones utilizando los sustantivos colectivos estudiados.
Práctica Gramática: Sustantivos plurales y colectivos
Nombre
Escribe nuevamente las oraciones sustituyendo los sustantivos en singular por su plural. Reemplaza los sustantivos subrayados por el colectivo. 1. Recorrimos el camino y vimos un árbol inmenso. 2. El músico tocó una hermosa sinfonía. 3. La pluma del pájaro tenía varios colores. 4. El álamo formaba sombra sobre el cultivo. 5. El pino crecía y crecía. 6. El perro recorría la calle. 7. El doctor nos recetó un remedio. 8. Nuestro pueblo mantiene su tradición. 9. Reconocí su figura desde lejos. 10. En la casa habitaba una familia. © Macmillan/McGraw-Hill
En el hogar: Escriba con el estudiante oraciones con sustantivos en singular y pídale que las transforme al plural.
Presentación con bombos y salpicaduras 105 Grado 4/Unidad 2
Práctica Escritura: Armar un vocabulario con verbos apropiados
Nombre Lee el siguiente pasaje y subraya los verbos.
Las llantas chillaban cuando el auto se inclinaba y pasaba a toda velocidad por la esquina. Completa los espacios en blanco con 3 verbos apropiados diferentes para cada una de las siguientes oraciones: Ejemplo: La bailarina giraba, saltaba, brincaba al compás de la música. ,
,
el avión de papel en la basura.
Era tarde para tomar el autobús, calle hasta la parada.
,
,
por la
Para preparar un licuado de frutas, tomé hielo, frutas y yogur y ,
,
en la licuadora.
No podía alcanzar la parte de arriba del armario, entonces trepé, salté y subí a una silla. Práctica adicional: Completa los espacios en blanco con tres verbos apropiados.
Ella 1 trinchar.
2 2
Este cerdito 1
Presentación con bombos
106 y salpicaduras Grado 4/Unidad 2
3
bajo la luna.
3 2
sus colas con un cuchillo de 3
al mercado.
© Macmillan/McGraw-Hill
La vaca 1
Práctica Nombre
ferrocarril campamento costumbres
Vocabulario
campamento excursiones paisaje costumbres
paisaje excursiones sierrassierras
Vuelve a escribir las siguientes oraciones reemplazando la palabra en cursiva por una de las palabras del vocabulario. 1. El tren es un importante medio de transporte. 2. Este año iremos con el maestro a acampar a las montañas. 3. Los viajes de la escuela son mis actividades favoritas.
4. Las familias deben mantener las tradiciones de sus antepasados.
5. Las sierras desde la cima eran un espectáculo fascinante.
© Macmillan/McGraw-Hill
6. Mi padre está organizando viajes este verano.
7. Escribe una oración con dos de las palabras del vocabulario.
Lluvia de plata Grado 4/Unidad 2
107
Práctica Nombre
Comprensión: Causa y efecto
Algo sucede debido a una causa. Cuando preguntas por qué sucedió algo, la respuesta es la causa. Lo que sucede como resultado de una causa es el efecto. Cuando preguntas qué sucedió, la respuesta es el efecto. Lee el siguiente pasaje. Luego, responde las preguntas.
Mi familia siempre va de campamento en la primavera. A mis padres les gusta salir de la ciudad, y quieren que mi hermano y yo disfrutemos de la naturaleza. Cuando nos alejamos de la ciudad, me sorprende la tranquilidad. No hay sirenas ni bocinazos porque no hay tráfico. Nos gusta lo “agreste”. Por eso, sólo llevamos lo que necesitamos: bolsas de dormir, el equipo de cocina y comida. Armamos el campamento cerca de algún río de montaña. Como el agua del río proviene de la nieve derretida, ponemos la comida que puede estropearse en un envase en el agua y colocamos una roca pesada encima para que el agua no se lo lleve. La semana de montaña es divertida para toda la familia. Estamos juntos y, por un breve período, nos olvidamos de la vida agitada de la ciudad. Todos esperamos con entusiasmo el campamento anual para relajarnos y disfrutar de la paz y la belleza de la naturaleza. 1. ¿Por qué causa la familia va de campamento todas las primaveras? 3. ¿Qué causa la baja temperatura del río? 4. ¿Qué efecto tiene el campamento de primavera en la familia?
de plata 108 Lluvia Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Escribe dos causas y sus efectos.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Cuál es el efecto de viajar a donde no hay tráfico?
Práctica Nombre
Comprensión: Causa y efecto
A medida que lees Lluvia de plata, completa la Tabla de causa y efecto.
Efecto
© Macmillan/McGraw-Hill
Causa
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de causa y efecto a verificar la comprensión de Lluvia de plata? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Lluvia de plata Grado 4/Unidad 2
109
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 9 19 30 41 50 59 69 79 88 98 107 117 125 135 147 156
No hay nada más molesto que organizar las cosas después de una mudanza. A algunos les gustará, pero a mí no. Mi nuevo cuarto estaba cabeza abajo: lleno de cajas de todos los tamaños, juguetes en el piso, libros sobre la cama y sobre éstos, ropa. Además, empezaban a salir, como de la nada, numerosos objetos inútiles que tendría que arrojar a la basura. Mis papás no podían ayudarme pues se encontraban en la misma situación y mi hermano mellizo había desaparecido dejándome toda la tarea a mí. Oía ruidos de cajas que venían de las otras habitaciones, martilleos, la voz de mamá llamando a Roberto, mi hermano, y la de papá pidiendo más clavos para las paredes. Unos momentos después llegó Roberto y dijo: —Lucy, ¡no te imaginas qué perro más grande y juguetón tienen los vecinos! Vamos a jugar con él sin que papá y mamá se den cuenta. Más adelante organizamos el cuarto entre los dos y nadie lo notará. 163
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué el nuevo cuarto de la narradora estaba cabeza abajo? Claves de contexto 2. ¿Qué propone hacer Roberto? Hechos y detalles importantes Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
de plata 110 Lluvia Grado 4/Unidad 2
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Elemento del texto: Hipérbole
El discurso o lenguaje figurado usa lenguaje poético y vívido para expresar una idea. Por ejemplo: La tierra sedienta bebió la lluvia. Cuando el discurso figurado es una exageración, se llama hipérbole. Por ejemplo: Al final del partido se estaba muriendo de sed. Lee las siguientes oraciones. Marca con X las que no tienen discurso figurado; subraya las que lo tienen. Marca con un tilde las que tienen hipérbole. 1. Por la mañana nos levantamos temprano y esperamos ansiosos la partida del tren. 2. Tomás era tan fuerte como un caballo. 3. Nuestro mejor bateador lanzó la pelota hasta el cielo. 4. Mi papá estaba muy contento de verlos nuevamente y los abrazó tan fuerte que casi les rompe todos los huesos. 5. El abuelo de Guillermo saltó de alegría hasta las estrellas. 6. El hermano mayor le preguntó si quería hablar con su padre, pero él le dijo que era mejor consultarlo con la almohada. 7. Omar y Elisa cantaron en la fiesta de cumpleaños de mamá. Sus voces sonaban como el cristal. 8. En lugar de preparar una obra de teatro para la fiesta de la escuela, Samantha prefirió tocar de oído. © Macmillan/McGraw-Hill
9. Roberto pondría las manos en el fuego por su amigo Luis. 10. La mirada de Amanda es más profunda que el mar.
En el hogar: Junto con el estudiante, utilicen la exageración o hipérbole para describir a un amigo.
Lluvia de plata Grado 4/Unidad 2
111
Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto
Nombre
Las claves de contexto ayudan a descubrir el significado de palabras desconocidas. Es posible usar las claves de cotexto al leer todo el párrafo en donde aparece la palabra desconocida. A. Lee el siguiente pasaje. Usa las claves de contexto para descubrir el significado de las palabras en negrita.
Estábamos de pie junto al corral, recostados sobre la cerca y observando a los caballos. —Medianoche es una buena madre —dije, mientras el potrillo seguía de cerca a la yegua negra. Había nacido hacía dos días y aún caminaba tambaleante sobre sus largas patas. Mi tía suspiró. —A veces me pregunto si no estarían mejor en el cañón, viviendo en un páramo en lugar de estar rodeados de personas. B. Escribe la definición de cada palabra junto con las claves de contexto que te ayudaron a descubrir su significado. 1. corral
definición:
claves de contexto: 2. potrillo
definición:
claves de contexto: 3. tambaleante
definición:
4. páramo
© Macmillan/McGraw-Hill
claves de contexto: definición:
claves de contexto:
de plata 112 Lluvia Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Lea un párrafo con el estudiante.Pídale que identifique las palabras desconocidas. Usen las claves de contexto para interpretar su significado.
Práctica Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con mb y mp
1.
1. empieza
2.
2. comprende
3.
3. campana
4.
4. costumbres
5.
5. tampoco
6.
6. campo
7.
7. desempacar
8.
8. temprano
9.
9. compañía
10.
10. tambor
11.
11. también
12.
12. lumbre
13.
13. amplio
14.
14. limpio
15.
15. importante
16.
16. tiempo
17.
17. imposible
18.
18. timbre
19.
19. impedir
20.
20. acompañado
Palabras de repaso: 21.
21. pingüino
22.
22. legado
23.
23. maligno
Palabras difíciles: 24.
24. lámpara
25.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen en el diccionario el significado de las palabras que desconozcan.
25. membrillo
Lluvia de plata 113 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con mb y mp
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
campo
desempacar temprano
compañía
tambor
también
lumbre
amplio
limpio
importante
tiempo
imposible
timbre
impedir
acompañado
¿Con mp o con mb? Completa las palabras según corresponda. 1. Todos disfrutamos de su co 2. Es mejor llegar te 3. Toca el ta
rano.
or en la banda.
4. Comenzó a dese
acar en cuanto llegó.
5. No me mientas, es i 6. El jardín era a
añía.
osible creerte.
lio y soleado.
7. Abre la puerta cuando suene el ti 8. Háblame ta 9. Tenemos que i
re.
ién de los números romanos. edir que eso suceda. o? © Macmillan/McGraw-Hill
10. ¿Te tomará mucho tie
de plata 114 Lluvia Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Diga al estudiante las palabras aprendidas para que las escriba.
Práctica Nombre
Gramática: Adjetivos posesivos
• El adjetivo posesivo indica a quién pertenece algo, es decir, qué persona o personas son los dueños de la cosa nombrada. • El adjetivo posesivo debe concordar en género y número con la cosa poseída. Por ejemplo: Te espero en mi casa. Esos son mis libros. Creo que su hijo se llama Pablo. Reconocí sus voces a lo lejos. Completa las oraciones con los adjetivos posesivos que faltan. 1. No siempre sabe qué hacer con Rosa y Esteban, aunque son hijos. 2. Reconoce que no estuvo bien, a pesar de que es 3. Estos cuadros son de Velázquez, ahí se ve 4. Esta vez no podré llevar
7. Me parece que estas son
firma.
auto porque tiene un desperfecto.
5. Podemos reflexionar y reconocer 6. Le pediré permiso a
amigo.
errores.
padres para ir a la fiesta. medias.
8. Ustedes podrán reconstruir
casas con la ayuda del municipio.
© Macmillan/McGraw-Hill
obligación. 9. Cada uno sabe cuál es 10. Este es proyecto y espero terminarlo en la primavera.
En el hogar: Halle con el estudiante ejemplos de adjetivos posesivos en revistas y periódicos.
Lluvia de plata 115 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Gramática: Adjetivos posesivos
• Los adjetivos posesivos varían según el poseedor y la cantidad de cosas poseídas. • Para la primera persona del singular será mi si sólo se posee una cosa; y mis, si es más de una. • Para la primera persona del plural los adjetivos posesivos serán nuestro o nuestra si sólo se posee una cosa; y si son varias, se usará nuestros o nuestras. Elabora una oración siguiendo las sugerencias. 1. Yo / zapatos 2. Yo / alcancía 3. Nosotros / resultados 4. Nosotros / jardín 5. Yo/ bolsa 6. Nosotros / mamá amigos y yo fuimos a un campamento en la sierra. Al principio creimos que dormiríamos en carpas pero pronto nos enteramos de que la gente del lugar nos recibiría en casas. A cada paso recordaba lo que abuelo me había contado acerca del lugar. Realmente lo conocía como la palma de mano. Preparamos juntos la comida y desayuno fue delicioso. Solamente había pasado una semana pero extrañaba a padres, casa, cosas. Regresé con corazón lleno de nuevas experiencias.
de plata 116 Lluvia Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones con adjetivos posesivos.
© Macmillan/McGraw-Hill
Completa el siguiente texto con los adjetivos posesivos.
Práctica Nombre
Gramática: Adjetivos posesivos
• En el caso de la segunda persona del singular, los adjetivos posesivos que corresponden cuando se posee una sola cosa son tuyo y tuya; si son varias las cosas que se poseen se debe usar tuyos, tuyas y tus. • Para la segunda persona del plural los adjetivos posesivos son: vuestro, vuestra, vuestros y vuestras; con ustedes se usa suyos • La tercera persona tiene como adjetivos posesivos suya, suyo y su ; y si se refiere a objetos en plural, suyos, suyas y sus. Escribe las siguientes oraciones en plural. 1. Mi vestido está sucio y arrugado. 2. La flor tiene su perfume propio. 3. Tu recuerdo está presente. 4. Nuestro amigo llevó su propio equipo. 5. Es su bicicleta y puede hacer lo que desee. 6. Mi calificación no fue muy buena.
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7. Cada uno debe asumir su responsabilidad. 8. Tu respuesta no le agradó. 9. Mi hermano perdió su juguete.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones en singular y plural, con adjetivos posesivos.
Lluvia de plata 117 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
118
Lluvia de plata Grado 4/Unidad 2
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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género
Práctica Nombre
retazo aflojar
Vocabulario
misterioso asombro
responsabilidad rozar
Elige la palabra del vocabulario correcta para completar la oración. Escribe las palabras en los espacios en blanco.
David tenía un perro. Sabía que era su 1. cuidar a Spot. Por supuesto, se divertían juntos; jugaban, corrían y exploraban. Un día, en medio de la diversión Spot pasó a través de una hiedra venenosa. El simple hecho de 2. la planta hizo que empezara a dolerle todo el cuerpo. David llevó a su perro a la casa y lo lavó lo mejor que pudo. Para confortar a Spot, David encontró una vieja manta hecha con un 3. . Lo envolvió y se sentó con él en el porche. Al principio, Spot intentó rascarse. Luego algo muy 4. comenzó a suceder. Spot dejó de retorcerse y de intentar rascarse. David decidió 5. la manta y miró las patas de Spot con 6. . Aún estaban rojas e hinchadas. De alguna manera, el hecho de que su dueño lo hubiera cuidado lo había calmado. Agrega una oración al pasaje.
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Caballo místico Grado 4/Unidad 2
119
Práctica Comprensión: Orden de los sucesos
Nombre
Reconocer el orden de los sucesos te ayuda a entender la secuencia en la que suceden las cosas en un cuento. Lee el siguiente pasaje. Luego, numera las oraciones que se presentan a continuación para mostrar el orden de los sucesos.
Los indígenas plains vivieron en América del Norte mucho antes de la llegada de los europeos. Como no tenían caballos, los plains viajaban a pie. Para cazar búfalos rodeaban una manada y disparaban a un búfalo con arcos y flechas. Esto cambió cuando los exploradores españoles llegaron a América del Norte trayendo caballos. Los cazadores plains comenzaron a montar a caballo y a perseguir a los búfalos a través de grandes distancias. Además, llevaban los tipis con ellos y se establecían en campamentos. Así, los cazadores podían matar a un búfalo y arrastrarlo hasta el campamento con sus caballos. Con el tiempo, las armas cambiaron la forma en que los plains cazaban. Los exploradores españoles trajeron caballos a América del Norte.
2.
Los plains usaban caballos y recorrían largas distancias para cazar búfalos.
3.
Los plains cazaban búfalos a pie antes de que los europeos vinieran a América del Norte.
4.
Los plains usaban armas para cazar búfalos.
Agrega un suceso a los párrafos e indica a dónde pertenece en el orden de los sucesos.
místico 120 Caballo Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida a los estudiantes que subrayen las palabras y frases que les ayudaron a descubrir el significado de las palabras.
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1.
Práctica Nombre
Comprensión: Orden de los sucesos
Mientras lees Caballo místico, completa la Tabla de orden de los sucesos.
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Suceso
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de orden de los sucesos a resumir Caballo místico? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Caballo místico Grado 4/Unidad 2
121
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo y a mantener la energía y el entusiasmo de cada pasaje. 13 26 33 46 56 71 83 93 95 109 123 136 144 156
Pero llegó un tiempo en el que muchos días de lluvia torrencial hicieron que se desbordara el río Quillayute. El agua arrasó con las casas. Entonces, los quileute se trasladaron a la pradera. No mucho tiempo después, el clima se hizo más frío. La lluvia se convirtió en granizo y aguanieve. Los pescadores no podían atravesar el hielo de los ríos para pescar. Las piedras de granizo que caían eran tan grandes que mataban a las personas. Empezaron a tener miedo de salir. Estaban quedándose sin comida. Hombres, mujeres y niños se debilitaban y enfermaban. En ese momento, el Gran jefe de los quileute reunió a toda tribu. Se paró delante de ellos con un mantón de retazos de pieles de búfalo cosidos. El pueblo le rogaba al jefe que hiciera algo. Llevaba pesadamente sobre sus hombros la responsabilidad de velar por su pueblo. —Le pediremos ayuda al Gran espíritu que se eleva sobre la Tierra —dijo el jefe—. 159
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuáles fueron los sucesos que hicieron que el Gran jefe de los quileute llamara a una reunión? Nombra los sucesos en el orden en que ocurrieron. Orden de los sucesos. Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
122
Caballo místico Grado 4/Unidad 2
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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2. ¿Cuál es el propósito de una leyenda como esta? Propósito del autor
Práctica Nombre
Elementos de texto: Tablas
Una tabla presenta información, como nombres, números y datos, de forma organizada. Las tablas resultan útiles cuando se compara información. Mira esta tabla de un anuario deportivo. Brinda información acerca de dos de los jugadores más importantes de la historia del béisbol, Ted Williams y Hank Aaron. Ted Williams Lugar de nacimiento Apodo Altura Peso Promedio de bateo
Home run
San Diego, California La espléndida astilla 6 pies, 3 pulgadas 205 libras .344 521
Hank Aaron Mobile, Alabama El imbatible Hank 6 pies 180 libras .305 755
Usa la tabla para responder estas preguntas. 1. ¿Qué jugador nació en California? 2. ¿Cuál era el apodo de Hank Aaron? 3. ¿Quién era el jugador más alto?
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4. ¿Qué jugador hizo más home runs? 5. ¿Qué jugador tenía el promedio de bateo más alto? 6. Si quisieras agregar otro jugador a la tabla, ¿agregarías otra columna u otra fila?
En el hogar: Observa un almaque o la sección informativa de un periódico. Comenta cómo se presenta la información. ¿Cómo sería si estuviera escrita con oraciones completas?
Caballo místico Grado 4/Unidad 2
123
Práctica Estrategia de vocabulario: Homófonos
Nombre
Los homófonos son pares de palabras que se pronuncian igual, pero se escriben distinto y tienen significados diferentes. a / ha habría / abría agito / ajito vello / bello 1. Vamos
hasta / asta hatajo / atajo ahí / ay / hay desechos / deshechos
ver a tu familia este fin de semana. a/ha
2. No sé cuántas personas habría/abría 3. Cuando lo 4. El
en el auditorio de la escuela. cambia de color. agito/ajito
del toro estaba marcada con una cruz. hasta/asta.
5. Llegaron antes porque tomaron un
. hatajo/atajo.
no está la casa de tu tío. ahí/ay/hay
7. Este árbol sólo produce unas pequeñas
. vayas/bayas
8. El
es un metal muy poco conocido. vario/bario.
9. El barón/varón
tiene varios títulos de nobleza otorgados por el rey.
10. Esta especie se caracteriza por tener una gran cantidad de vello/bello
.
11. Han dejado el salón de baile lleno de desechos/deshechos
.
12. No hablé con ella y tampoco sé por qué lo ha
. echo/hecho.
124
Caballo místico Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Observa las palabras de libros o revistas y trata de encontrar homófonos.
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6.
vayas / bayas vario / bario barón / varón echo / hecho
Práctica Ortografía: Palabras que comienzan con ban-, bar-, ba-, bor-, bene-, bien-
Nombre
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. borla
2.
2. borroso
3.
3. bienvenido
4.
4. bienaventurado
5.
5. benevolencia
6.
6. beneficio
7.
7. benefactor
8.
8. bienal
9.
9. beneplácito
10.
10. barrio
11.
11. bienhechor
12.
12. banquero
13.
13. borra
14.
14. bandera
15.
15. bienhablado
16.
16. boreal
17.
17. benéfico
18.
18. bienestar
19.
19. banda
20.
20. barriendo
Palabras de repaso: 21.
21. temprano
22.
22. imposible
23.
23. costumbres
Palabras difíciles: 24.
24. bandido
25.
25. bordear
En el hogar: Pida al estudiante que escriba una lista de palabras que comiéncen con ba.
Caballo místico 125 Grado 4/Unidad 2
Práctica Ortografía: Palabras que comienzan con ban-, bar-, ba-, bor-, bene-, bien-
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
borla
borroso
bienvenido
bienaventurado beneficio
benefactor
bienal
benevolencia
bandera
bienhablado
boreal
benéfico
bienestar
banda
barriendo
Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada. 2. La
; se realizaba cada dos años. de mi país ondea en el mástil.
3. Siempre serás
a esta casa.
4. Con este negocio podemos obtener un gran 5. Una persona 6. El gobernante.
.
utiliza correctamente el idioma. de la gente debe ser importante para un buen
7. Organizamos una
de música.
8. Es muy tarde para estar 9. Las lágrimas hicieron que viera todo 10. Éste va a ser un festival ancianos.
el patio. . para ayudar a un hogar de
Escoge tres palabras del ejercicio anterior y haz oraciones. 1. 2. 3.
126 Caballo místico Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones con otras palabras de la lista.
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1. El concurso era
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• El pronombre posesivo sustituye al sustantivo y sirve para expresar a quién pertenece algo. • Igual que el adjetivo posesivo, el pronombre posesivo concuerda en género y número con la cosa que se posee. • Los pronombres posesivos se utilizan precedidos por un artículo determinado: el ,la, los, las. Escribe nuevamente las oraciones utilizando los pronombres posesivos según el modelo.
Su proyecto costó poco dinero, el (de nosotros) costó muchísimo.
Su proyecto costó poco dinero, el nuestro costó muchísimo.
1. Aquellas no son mis medias, son las (de él). 2. No se si serán sus apuntes, creo que son los (de ustedes). 3. Reconocería esos anteojos, son los (de ella). 4. Preguntó por las tareas, y recogió las (de nosotros). 5. Debían ocupar los asientos pero no estaban los (de ellas). Transforma las oraciones según el modelo. © Macmillan/McGraw-Hill
Esta es mi casa. Esta es la mía.
1. Esta es tu mesa 2. Estas son tus zapatillas.
3. Esta es mi habitación. 4. Aquellas son nuestras chaquetas.
En el hogar: Junto con el estudiante redacte oraciones con adjetivos y pronombres posesivos.
Caballo místico 127 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• Los pronombres posesivos varían según la persona poseedora y la cosa que se posee. • Si la cosa poseída está en singular, el pronombre será mío, mía, tuyo, tuya, suyo, suya, nuestro, nuestra, vuestro, vuestra. • Si lo que se posee son varias cosas, entonces los pronombres serán míos, mías, tuyos, tuyas, suyos, suyas, nuestros, nuestras, vuestros, vuestras. Completa las siguientes oraciones. 1. Tenemos problemas al comunicarnos; mi teléfono funciona bien , no sé el . 2. Tendremos que usar tus libros, me olvidé los 3. Esta es mi canción favorita, no la
. .
4. Cada vez que puedo paso por tu casa, pero tú nunca vienes a la . 5. Invité a mis amigos, puedes invitar a los
.
6. Están repartiendo los premios, ahora nos darán los
.
7. Viajamos muy cómodos en tu auto, pero cuando fuimos con Diego el
era muy pequeño.
8. No te equivoques, esas no son tus llaves son las
.
Haz cuatro oraciones utilizando los pronombres posesivos que aprendiste. Subráyalos. © Macmillan/McGraw-Hill
1. 2. 3. 4.
místico 128 Caballo Grado 4/Unidad 2
En el hogar: Ayude al estudiante a recordar los pronombres posesivos según persona y cantidad. Luego, pídale que escriba oraciones con ellos.
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• El pronombre posesivo sustituye al sustantivo y sirve para indicar quién posee algo. Escribe nuevamente las oraciones según el modelo.
Estos son mis libros y aquellos son tus libros. Estos son mis libros y aquellos, los tuyos.
1. El blanco es mi automóvil y el rojo es tu automóvil. 2. Este vestido es mío pero es igual a su vestido. 3. Siempre invita a sus amigos pero nunca a mis amigos. 4. Repartimos mis invitaciones y sus invitaciones. 5. Aquí están los alumnos de tu clase y los de nuestra clase. 6. No sabíamos la dirección, llamamos a tu casa y luego a mi casa. 7. Decidimos tomar tus consejos y no los de ellos. © Macmillan/McGraw-Hill
8. Iremos a nuestra casa de la playa; ustedes irán a su casa. 9. Y a ti,¿dónde te gustaría pasar tus vacaciones? 10. Mi computadora no funciona ¿me prestarías tu computadora? En el hogar: Junto con el estudiante hallen oraciones con pronombres posesivos en las lecturas realizadas.
Caballo místico 129 Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
Escritura: Armar un vocabulario con verbos apropiados
1. A continuación de cada uno de los siguientes verbos, escribe tres verbos de mostración con un significado similar. Ejemplo: Correr galopar, cabalgar, trotar.
Llorar Comer Pegar Caer Necesitar Ir Mirar 2. Práctica adicional: Para cada uno de los siguientes verbos, escribe tres verbos de mostración con un significado similar.
Romper Limpiar
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Decir
místico 130 Caballo Grado 4/Unidad 2
Práctica Nombre
esperanza humo
Vocabulario
charcos atrapado
mojarse frágil
lejano
Lee el poema detenidamente y completa los espacios en blanco con las palabras más adecuadas. Desde la cuna una
nueva
bajo la luna A pisar los a tocar el cielo, a mirar las nubes dentro de un espejo. Fui fiesta, fui faquir, fui fui fugaz, fui feliz fui.
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Completa las siguientes oraciones con palabras del vocabulario. 1. Cuando nos perdimos, divisamos a lo lejos el hoguera del campamento.
de la
2. En la orilla del río encontramos dos castores trampas.
en las
3. Mis compañeros no querían noche y debíamos regresar. 4. El aullido de los lobos se escuchaba muy montañas.
bajo la lluvia pero era de en las
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
131
Práctica Nombre
Comprensión: Hacer inferencias
A veces es necesario usar las pistas y la propia experiencia para hacer inferencias acerca del argumento de un cuento. Lee el pasaje. Luego, has inferencias para responder las preguntas.
Evangelina no levantó la cabeza del libro cuando el nuevo estudiante la saludó. El título del libro era Aventuras con reptiles. Ya lo había leído dos veces, pero no podía dejarlo. Al final del capítulo, levantó la vista del libro. —Yo tengo ese libro —dijo Jae—. Es muy bueno. ¿Quieres venir a mi casa después de la escuela para ver a mi lagartija? —¡Por supuesto que sí! 1. ¿Cómo se siente Evangelina cuando Jae la saluda? ¿Por qué? 2. ¿El libro que Evangelina está leyendo, es su favorito? ¿Por qué? 3. ¿Qué libros le gustan al nuevo estudiante? ¿Cómo lo sabes? 4. ¿Crees que Evangelina y el nuevo estudiante serán amigos? ¿Por qué? © Macmillan/McGraw-Hill
132
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que haga inferencias acerca de su cuento favorito.
Práctica Comprensión: Hacer inferencias
Nombre
A medida que lees El bosque de mi abecedario, completa la Red de inferencias.
Pista
Pista
Inferencia
Pista
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Pista
¿Cómo te ayuda la información que escribise en la Red de inferencias a hacer preguntas acerca de El bosque de mi abecedario? En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
133
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo y a la entonación.
15 27 41 55 70 72 86 96 109 120 128 137 151 165 180 192
José vive en un hogar de retiro en Quepos, Costa Rica. Él trabajó toda su vida como cartero en ese pequeño pueblo a orillas del Océano Pacífico. —Don José, mire lo que le trajo el cartero esta mañana —le dice Juanita, una de las enfermeras que trabaja en el hogar de abuelos Mis mejores días. —¿Qué es lo que me dice, Juanita? No la escuché —le contesta José medio dormido. —Que le llegó carta de San José. Se la trajeron esta mañana. Ojalá que sean buenas noticias a ver si se anima un poco. Don José rápidamente se levanta y le recibe la carta a Juanita. Como siempre la carta es de su nieto Peter. Parece que Peter es el único que se acuerda del abuelo. José lee con ansiedad la carta de su nieto: Abuelito, espero que te encuentres bien de salud y de ánimo. En tu última carta, noté que estabas un poco triste. Te cuento que en casa estamos todos muy bien. Te cuento que pronto voy a terminar la universidad y ya tengo varias propuestas de trabajo. Mis padres te envían muchos besos y preguntan cuándo vas a venir a visitarlos. 197
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué recibe José? Idea principal y detalles
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
134
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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2. ¿Por qué vive José en un hogar de retiro? Causa y efecto
Práctica Nombre
Elemento del texto: Hipérbole
El texto figurado sirve para expresar de una forma poética un hecho o describir un objeto. Cuando la figura literaria es exagerada se llama hipérbole. Tacha las oraciones que no usan lenguaje figurado. Si lo tienen, subráyalo y si es una hipérbole coloca una H al finalizar la oración. 1. No supimos nada de él por siglos. 2. Cada vez se hacía más difícil escucharlo, estaba a kilómetros de distancia. 3. Quizás pensara que no iba a conseguir nada hablándole. 4. Mi corazón latía como un tambor. 5. Desde arriba del avión las personas parecían hormiguitas. 6. Bailan las estrellas en el firmamento. 7. Solo, perdido, está en el árbol, el nido.
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8. Estos son los versos de mi abecedario.
En el hogar: Junto con el estudiante, realice descripciones de paisajes conocidos usando la hipérbole.
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
135
Práctica Estrategia de vocabulario: Palabras base
Nombre
Los prefijos y sufijos pueden agregarse a una palabra. La palabra original se llama palabra base. Si pudes identificar la palabra base, puedes descubrir el signficado de palabras desconocidas. Por ejemplo: la palabra increíble La palabra base es creíble. Su significado es “que se puede creer” El prefijo in- significa negación. La palabra increíble significa “que no se puede creer”. Encierra en un círculo la palabra base en las oraciones siguientes. Luego, explica el significado de la palabra con prefijo o sufijo. 1. Parecía que el viento había sido muy fuerte, estaba muy despeinada. 2. Durante una guerra los submarinos pueden ser muy útiles. 3. Augusto practica gimnasia y es musculoso. 4. Mi primo estudia geología en la Universidad. 5. El escenario estaba muy decorado con paneles multicolor.
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136
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir oraciones con con prefijos y sufijos. Pídale que identifique la palabra base.
Práctica Nombre
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con h
1.
1. hipertensión
2.
2. hexagonal
3.
3. hojas
4.
4. habitar
5.
5. hilo
6.
6. huella
7.
7. hijo
8.
8. hermano
9.
9. helecho
10.
10. hormiga
11.
11. huevo
12.
12. hermoso
13.
13. híbrido
14.
14. hipo
15.
15. hidrofobia
16.
16. humo
17.
17. historiador
18.
18. helicóptero
19.
19. hospital
20.
20. helado
Palabras de repaso: 21.
21. beneficio
22.
22. borroso
23.
23. benevolencia
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras con h en el diccionario. Practiquen su escritura.
24. historieta 25. hebreo
El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
137
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con h
Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
hipertensión hexagonal
hojas
habitar
hilo
huella
hijo
hermano
helecho
hormiga
huevo
historiador
helicóptero
hospital
helado
Completa las siguientes oraciones con la palabra correcta. 1. El
sobrevoló la selva.
2. No podía seguir el
de la conversación. del árbol empezaron a caerse.
3. Las 4. Ellos querían 5. La 6. Mi 7. La 8. El 9. Tuvimos que ir al
ese pequeño poblado. del animal se veía claramente. recordará lo que pasó. es un ejemplo de trabajo. se dedica a estudiar el pasado. a causa del accidente. de fresas. © Macmillan/McGraw-Hill
10. Prefiero el
138 El bosque de mi abecedario Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir oraciones con cada palabra de la lista.
Práctica Gramática: El verbo y los complementos (directo e indirecto)
Nombre
• El verbo es una palabra que expresa acción. Los accidentes del verbo son: tiempo, modo, persona y número. • El verbo puede tener complementos: complemento directo y complemento indirecto. • El complemento directo es el sustantivo o pronombre que recibe directamente la acción del verbo. Se encuentra en el predicado y responde a las preguntas: ¿qué? o ¿quién? Por ejemplo: El maestro corrigió las tareas. ¿Qué corrigió el maestro? Las tareas. Subraya el complemento directo y escríbelo sobre la línea. 1. Cada niño llevó su almuerzo. 2. Su hermana le prestó sus libros. 3. El jardinero regó todas las flores. 4. Todos los sábados limpiábamos la piscina. 5. Mi mamá coserá mi camisa, se me rompió.
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Escribe cinco oraciones en cuyo predicado aparezcan complementos directos. Subráyalos en cada caso. 6. 7. 8. 9. 10.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones con complementos directos.
El bosque de mi abecedario 139 Grado 4/Unidad 3
Práctica Gramática: El verbo y los complementos (directo e indirecto)
Nombre
• El verbo también puede tener complementos indirectos. • El complemento indirecto expresa la persona, animal o cosa en quien termina la acción del verbo. El complemento indirecto se encuentra en el predicado. Cuando no es un pronombre lleva delante las preposiciones a o para. • Para identificarlo, responde a las preguntas: ¿a qué? o ¿para qué?, ¿a quién? o ¿para quién? Por ejemplo: Le di las llaves a mi papá. ¿A quién le di las llaves? A mi papá. Halla el complemento indirecto en las siguientes oraciones. Escríbelo sobre la línea. 1. Reconoció que le dijo una mentira a su mamá. 2. No dejes que le falten el respeto a las personas mayores. 3. Cada vez que salimos, le dejamos la llave al portero. 4. No le quisimos decir nuestro secreto a Pedro. Escribe el complemento directo de las siguientes oraciones 1. Debes rehacer los ejercicios para comprender bien el tema. 2. Durante la mañana escuchamos el canto de los pájaros. 3. Ordena tu habitación antes de irte. 4. Si no llueve, lavaré mi automóvil. bosque de mi abecedario 140 El Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir una lista de complementos directos e indirectos. Pídale que escriba oraciones con ellos.
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Práctica Gramática: El verbo y los complementos (directo e indirecto)
Nombre
• En el predicado, el verbo puede ir acompañado por complementos directos e indirectos. Escribe oraciones con los siguientes complementos directos e indirectos. 1. la dirección - a mi amiga 2. el libro - a la biblioteca 3. el secreto - a nadie 4. las zapatillas - a mi vecino 5. los poemas - a los niños 6. las frutillas - al cocinero 7. el mensaje - a mi madre 8. las iniciales - para María
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9. ánimo - a los corredores 10. el plato - al comensal
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir oraciones con complementos directos e indirectos.
El bosque de mi abecedario 141 Grado 4/ Unidad 3
Práctica Nombre
Escritura: Reconocer el uso de mayúsculas
1. L ee las siguientes oraciones: alice estaba tan enojada que quería gritar. su hermano le rompió el estéreo por accidente. se largó a llorar y sólo deseaba estar sola. su hermano estaba muy disgustado por haber roto el estéreo accidentalmente. 2. A hora, encierra en un círculo las palabras que deben comenzar con mayúsculas. Recuerda, TODA oración comienza con mayúscula. Práctica adicional: Haz el mismo ejercicio con las siguientes oraciones:
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a amy le encantaba la equitación. todos los fines de semana esperaba ansiosa su clase. siempre le parecía una eternidad el tiempo que le llevaba llegar hasta el establo y una vez que estaba allí, se divertía tanto, que la clase pasaba volando.
bosque de mi abecedario 142 El Grado 4/Unidad 3
Práctica Nombre
Vocabulario
Completa las siguientes oraciones con las palabras del vocabulario. riesgo mentir
desesperado descuidar
1. Mi hermano siempre tiene
adiestramiento aceptar soportar malentender con el alpinismo.
2. Ayer me y no miré a ambos lados antes de cruzar la calle y casi me atropella un autobús. 3. En casa todos debemos los ladridos del perro, pero es importante para atemorizar a los ladrones. 4. Mi tío Luis quiere regalarme un cachorro de león par mi cumpleaños. Mis padres no lo quieren porque el es costoso. 5. Debes
los consejos de tu maestra en la escuela.
6. Sparky pretendía seguir todas las indicaciones, pero solamente estaba . Escribe dos oraciones con palabras del vocabulario. 7.
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8.
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
143
Práctica Nombre
Comprensión: Sacar conclusiones
Una causa hace que algo suceda. Un efecto es lo que sucede. Los argumentos contienen causas y efectos. Con los conocimientos propios y lo que dice el autor es posible sacar conclusiones que ayudan a entender el argumento. Lee el pasaje. Saca conclusiones para responder las preguntas.
Fred y Roberto eran vecinos. Cuando Roberto miraba por la ventana y veía que el amo de Fred lo sacaba a pasear, Roberto rasguñaba la puerta y lloraba hasta que la señora Marsh le ponía su collar y lo sacaba a pasear. Un día Fred apareció saltando en el patio de Roberto. —Me estoy escapando —le dijo a Roberto—. Al señor Gómez no le gusta la manera en que le traigo sus pantuflas cuando llega del trabajo. —No lo hagas —dijo Fred—. Da al señor Gómez un poco de tiempo. Te lo agradecerá cuando te conozca mejor. —Tienes razón —dijo Fred—. Le daré otra oportunidad. 1. Saca una conclusión. ¿Por qué Roberto rasguñaba la puerta?
2. ¿Qué efecto tuvo el rasguño de Roberto en la puerta?
4. ¿Por qué Fred está de acuerdo con Roberto?
144
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que lea un capítulo de su cuento favorito. Ayúdelo a descubrir causas y efectos y a sacar conclusiones.
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3. ¿Qué tipo de personalidad tiene Roberto?
Práctica Nombre
Comprensión: Sacar conclusiones
Mientras lees Querida señora LaRue completa la Tabla de conclusiones.
Conclusión
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Pistas
¿Cómo te ayuda completar la Tabla de conclusiones a hacer preguntas acerca de Querida señora LaRue? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
145
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atensión a la puntuación. 9 21 26 38 48 56 67 77 90 102 113 124 133 144
Los presidentes tienen un amplia variedad de animales, incluyendo vacas, ratones, cabras y pájaros; sin embargo, los perros siempre han sido las mascotas presidenciales más populares. Los perros son leales y afectuosos; hacen que sus amos se sientan apreciados. Al igual que otros dueños de perros, muchos presidentes disfrutaron de la amistad especial que ellos brindan. Muchas personas creen que los perros ayudan a los presidentes a obtener el apoyo de los estadounidenses. Fotografiarse jugando con sus perros hace que se vean más agradables y los ayuda a ganar votos. Más de 200 perros de diversas razas vivieron en la Casa Blanca. Algunos de ellos sirvieron como perros guardianes, otros jugaron con los hijos de los presidentes, o se convirtieron en los cuadrúpedos amigos personales de los mandatarios. Unos pocos perros presidenciales fueron incluso tan conocidos como sus amos. Conozcamos a algunos de estos famosos “primeros perros” de Estados Unidos. 150
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué la gente votaría a un candidato que tiene un perro de mascota? Causa y efecto 2. ¿Por qué el autor escribió este pasaje sobre perros presidenciales? Propósito del autor Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
146
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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Práctica Nombre
Elemento del texto: Gráficas de línea
Una gráfica de línea es una buena manera de mostrar cómo algo cambia en el tiempo. Los puntos de la gráfica están conectados por líneas que facilitan descubrir si algo aumentó o disminuyó con el tiempo. Observa la gráfica de línea y responde las preguntas.
1. ¿En qué meses se requirieron más perros de búsqueda?
2. ¿Cuántos perros se necesitaron en mayo?
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3. ¿En qué mes se necesitaron 5 perros? 4. ¿En qué mes hubo la misma cantidad de búsquedas?
5. ¿Cuántas búsquedas adicionales hubo en enero con respecto a julio?
En el hogar: Pida al estudiante que copie la gráfica en otro papel y que agregue mascotas para marzo y abril.
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
147
Práctica Estrategia de vocabulario: Prefijos
Nombre
Los prefijos son partes de la palabra. Pueden incluirse al principio de la palabra para cambiar su significado. Cada prefijo tiene su propio significado. El prefijo “in” significa negación: no, sin, ausente de. Por ejemplo: si se coloca el prefijo “in” delante de la palabra humano, se obtiene inhumano. Esto significa cruel, despiadado. Agrega el prefijo “in” a las siguientes palabras. Luego, escribe oraciones. 1. sano 2. seguro
4. mortal
5. explicable
3. material
1.
2. 3. 4. © Macmillan/McGraw-Hill
5.
148
Querida señora LaRue Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras con prefijos en periódicos o revistas.
Práctica Nombre
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con nv
1.
1. inversión
2.
2. desenvolver
3.
3. convidar
4.
4. invierno
5.
5. invitado
6.
6. inventor
7.
7. inverso
8.
8. involucrarse
9.
9. convencer
10.
10. envase
11.
11. envejecer
12.
12. enviar
13.
13. conveniente
14.
14. conversación
15.
15. convertir
16.
16. convivencia
17.
17. convocatoria
18.
18. inválido
19.
19. invento
20.
20. envidia
Palabras de repaso: 21.
21. helicóptero
22.
22. hospital
23.
23. huevo
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Junto con el estudiante revise la lista de palabras. Practique con él el dictado y corrección de palabras.
24. envolver 25. investigación
Querida señora LaRue 149 Grado 4/Unidad 3
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con nv
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
inversión
desenvolver convidar
envejecer
enviar
convencer
envase
conveniente conversación convertir
convivencia convocatoria inválido
invento
envidia
1. convenir
comvivencia
invocar
2. invento
conservar
conbidar
3. invisible
enbiar
convencer
4. convivir
convocar
enbase
5. invadir
emvejecer
desenvolver
6. invidente
combeniente
investigar
7. emvidia
inventor
invención
8. convento
envío
comvocatoria
9. conbersación
invención
invasión
10. imbálido
inverso
invitado
Escribe correctamente las palabras del ejercicio anterior.
señora LaRue 150 Querida Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras con nv en el diccionario.
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En cada grupo de palabras hay un error; subraya la palabra incorrecta.
Práctica Gramática: Tiempos verbales (pretérito imperfecto y condicional)
Nombre
• El verbo es una palabra que expresa acción. Los accidentes del verbo son: tiempo, modo, persona y número. • Existen tres tiempos: presente, pretérito o pasado y futuro. • Estos tiempos pueden ser simples o compuestos. • En el pasado, el pretérito imperfecto se forma con la terminación -aba o -ía, según la conjugación del verbo. Escribe las oraciones en pretérito imperfecto. 1. Mira cada detalle con detenimiento. 2. El automóvil pasa velozmente por la avenida. 3. Dice que no sabe lo que tiene que hacer. 4. Creemos que esto es lo mejor. 5. Siempre cenamos afuera en el verano.
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6. Me parece que están buscando por otro lugar. 7. Debo preparar mi equipaje rápidamente porque es tarde.
8. Adoramos los atardeceres junto al río.
En en hogar: Junto con el estudiante revisen este tiempo verbal. Pídale que haga oraciones con pretérito imperfecto.
Querida señora LaRue 151 Grado 4/ Unidad 3
Práctica Gramática: Tiempos verbales (pretérito imperfecto y condicional)
Nombre
• Los modos verbales son tres: indicativo, subjuntivo e imperativo. • El indicativo expresa acciones reales e independientes. El subjuntivo expresa acciones irreales y probables. El imperativo expresa una orden. • El condicional simple es un tiempo verbal que puede expresar consejo, deseo y cortesía. Por ejemplo: Me gustaría verte. Escribe el verbo que está entre paréntesis en condicional simple. Presta atención al sujeto. 1. Usted (debe) 2. El (tener)
ver como se comportan estos perros. que haberme dicho cómo actuar.
3. Nosotros (poder)
ir a verte mañana.
4. Roberto (cumplir)
con sus obligaciones si se las dijeras.
5. Los gatos (correr)
asustados si vieran a esos perros.
6. Creo que nosotros (llegar)
más temprano yendo en tren.
Escribe cinco oraciones. Usa el pretérito imperfecto y el condicional simple del modo indicativo. 1. 2. 3. 4.
señora LaRue 152 Querida Grado 4/ Unidad 3
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5.
En el hogar: Junto con el estudiante revisen las oraciones del ejercicio anterior.
Práctica Gramática: Tiempos verbales (pretérito imperfecto y condicional)
Nombre
Completa las oraciones con la forma conjugada del verbo en pretérito imperfecto o condicional simple. Escribe el tiempo verbal sobre la línea. 1. (ser) viernes y (estar) televisor cuando sonó el teléfono.
mirando el
2. (Tener)
unos veinte años cuando lo conocí.
3. Me (gustar)
aclarar algunos conceptos equivocados.
4. Ellos (exagerar)
un poco cuando
.
5. Dijo que nos (visitar)
ese fin de semana.
6. Usted no (creer)
lo que sucede en esta academia.
7. La dueña (arrojar) a buscarla.
la pelota y su perro (ir)
8. (Ser) este libro.
muy interesante conocer la biografía del autor de
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9. Su perro (desear) apartamento.
volver a su bello y cómodo
10. En tu lugar yo no (hacer)
lo mismo.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones en pretérito imperfecto y condicional simple.
Querida señora LaRue 153 Grado 4/ Unidad 3
Práctica Nombre
Escritura: Usar puntuación final
1. L ee la siguiente entrada de diario: lo hice no puedo creer que finalmente le haya pegado a la pelota con el bate después de semanas de intentar pegarle y fallar, finalmente me sentí un jugador de béisbol estás tan sorprendido como yo
Práctica adicional: Intenta hacer el mismo ejercicio con el siguiente párrafo. mi gato spencer es el gato más listo que he conocido también es el más vivo siempre viene corriendo cuando lo llamo y hasta jugamos a las atrapadas con una pelota de hojalata a veces durante la noche duerme a los pies de mi cama
señora LaRue 154 Querida Grado 4/Unidad 3
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2. V uelve a escribir este párrafo usando las mayúsculas y la puntuación adecuadas. Recuerda, toda oración comienza con mayúscula y termina con un punto, un signo de interrogación o un signo de exclamación.
Práctica Nombre
dejar de lado concebir
Vocabulario
interactuar definición
incentivar
A. De cada par de palabras, escoge la que mejor completa el sentido de la oración y enciérrala en un círculo. Luego, escribe la palabra correcta sobre al línea. 1. ¿Cuál es la (definición/interactuar) de la palabra genio? 2. La música de Louis Armstrong puede (dejar de lado/incentivar) a tocar la trompeta. 3. Cuando tocaba, a Armstrong le gustaba (interactuar/incentivar) con la gente que lo escuchaba. 4. Mi hermana y yo (concebimos/definición) una forma de tocar un instrumento como la de Louis Armstrong. 5. Mi mamá probablemente (dejará de lado/interactuar) nuestra idea de organizar una banda familiar.
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B. Haz oraciones con tres de las palabras del vocabulario anterior. Subraya la palabra del vocabulario en cada oración. 6.
.
7.
.
8.
.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
155
Práctica Nombre
Comprensión: Hechos y opiniones
Un hecho es un suceso que puede ser verdadero o falso. Una opinión es una afirmación de las ideas o sentimientos de una persona. No puede probarse si es verdadera o falsa. Los hechos y opiniones pueden aparecer juntos. A. Lee las siguientes oraciones. Escribe hecho u opinión después de cada oración. 1. Nuestra clase fue de viaje de estudio al museo de bellas artes la semana pasada. 2. Vimos una pintura que tenía casi 500 años. 3. Es mucho más difícil ser pintor que escritor. 4. Los mejores pintores son los de Estados Unidos. 5. Algunos pintores estudian bellas artes en la universidad. 6. Visitar el museo de bellas artes es una buena forma de pasar la tarde.
B. E scribe un hecho acerca del arte. Luego, escribe una opinión acerca del arte. 7. Hecho:
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8. Opinión:
que contribuyen al éxito 156 Palabras Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Coméntele al estudiante un hecho que escuchó en televisión y pídale que escriba su opinión.
Práctica Nombre
Comprensión: Hechos y opiniones
A medida que lees Palabras que contribuyen al éxito, completa la Tabla de hecho y opinión.
Hecho
Opinión
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En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
157
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 11 26 39 48 59 65 76 88 96 107 118 133 147 159
[En la cocina del dragón Dean. Mateo intenta encender fuego con un cerillo bajo un caldero de guiso. El dragón Dean se acerca y lo enciende de un soplido. Priscila usa una cuchara de madera grande para revolver el guiso, mientras que Mateo comienza a cortar las zanahorias.] Princesa Priscila: (Oliendo una cuchara llena de guiso, con una mirada de placer) —Mmm. Huele muy bien. Mateo: —Espera a que esté listo. Su mejor definición es “delicioso”. Dragón Dean: (Sonriendo) —Mi guiso de vegetales es bueno, y no lo digo solo yo. Es famoso entre los dragones. Princesa Priscila: —Puedo concebir el porqué. (Le sonríe a Dean y vuelve a revolver el guiso) Me gustaría encargarme del caballero Nadabién. Me despertó en medio de la noche y me dijo que mi familia estaba en peligro, así que vine. Luego, cuando llegamos aquí, me ató al árbol y me dijo que no me preocupara, que pronto volvería a rescatarme. Me gustaría usar un abrelatas en su armadura brillante. 166
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué el Dragón Dean es famoso entre los dragones? Hecho y opinión
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
que contribuyen al éxito 158 Palabras Grado 4/Unidad 3
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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2. ¿Cuál es la actitud del caballero Nadabién con la princesa? ¿Qué opinas de él? Hecho y opinión
Práctica Nombre
Destreza de estudio: Uso de la computadora
Internet es un conjunto de redes de computación que comparten información. El motor de búsqueda revisa el conjunto de redes para ayudarte a hallar información. Para usar el motor de búsqueda: • Escribe una palabra clave o una frase en el cuadro de Búsqueda de la página principal del motor de búsqueda. • Selecciona una palabra clave lo más específica posible. • El motor de búsqueda te mostrará una lista de páginas Web que contienen las palabras clave. • Elige una página Web de fuentes confiables, como una fuente de referencias.
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Usa la página Web para responder las preguntas.
1. ¿Qué palabras hay en el cuadro de búsqueda? 2. Si entraras a la primera página indicada, ¿qué información encontrarías? 3. Si quisieras encontrar información sobre energía solar en California, ¿qué palabras clave usarías? En el hogar: Ayude al estudiante a hallar en Internet información acerca de la historia del jazz en Estados Unidos.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
159
Práctica Nombre
Comprensión: Marco de escritura
Marco de escritura: Causa/Efecto Resume “Palabras que contribuyen al éxito” Usa el siguiente marco de escritura de causa/efecto. Los estudiantes de Jaime Escalanate estaban en problemas porque
Esto causó que Jaime Escalante
También
Además,
Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja. Consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta estructura del texto.
que contribuyen al éxito 160 Palabras Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pídale al estudiante que resuma su cuento favorito.
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Como resultado de los esfuerzos de Jaime Escalante
Práctica Estrategia de vocabulario: Prefijos latinos
Nombre
El prefijo es parte de la palabra que se agrega al comienzo y cambia su significado. Muchos prefijos provienen del latín. Los prefijos ayudan a entender el significado de la palabra. Prefijo Significado pre- antes sub- debajo in- no Lee las oraciones. Escribe el significado de cada palabra en negrita sobre la línea. Usa las pistas de la tabla anterior. 1. A los tres años Martín asistía al nivel preescolar. 2. El submarino se sumergió hasta el fondo del océano. 3. Su cara es inolvidable. 4. Viajamos en el subterráneo de la ciudad de Nueva York.
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5. Para ser admitido en el club debes cumplir algunos prerequisitos. 6. Quisiera tener una bicicleta nueva aunque sea innecesaria.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar tres palabras con los prefijos pre-, sub- e in- y a hacer oraciones con ellos.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
161
Práctica Nombre 1.
1. balacera
2.
2. entrevistar
3.
3. adversario
4.
4. agravar
5.
5. balazo
6.
6. grava
7.
7. individual
8.
8. balbuceo
9.
9. baliza
10.
10. bióloga
11.
11. bachiller
12.
12. abreviado
13.
13. activismo
14.
14. adivino
15.
15. carnaval
16.
16. astronave
17.
17. abadía
18.
18. medieval
19.
19. llevar
20.
20. levitar
Palabras de repaso: 21. 22.
22. envase
23.
23. inventor
Palabras difíciles: 24. 25.
162 Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
21. convidar
24. venerable 25. bajorrelieve
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir una lista de palabras con b y v.
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con b y v
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con b y v
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
balacera
entrevistar
adversario
agravar
balazo
grava
individual
balbuceo
baliza
carnaval
astronave
abadía
medieval
llevar
levitar
Completa con la palabra que corresponde a la definición. 1 Piedra machacada que se usa para alisar caminos 2. Trasladar a otro lugar 3. Persona contraria o enemiga 4. Monasterio gobernado por un abad 5. Fiesta popular que consiste en bailes y mascaradas 6. Para una sola persona 7. Elevarse y mantenerse en el aire 8. Relacionado con el medioevo
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Escoge cinco palabras de las anteriores y escribe oraciones con ellas. 1 2 3 4 5
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras con b y v en su libro favorito.
Palabras que contribuyen al éxito 163 Grado 4/Unidad 3
Práctica Nombre
Gramática: Verbos auxiliares
• Los verbos auxiliares son los que se emplean para formar los tiempos compuestos de otros verbos. Por ejemplo; Yo he visto esa película, es muy buena. • Los verbos auxiliares son haber, ser y estar. • Los tiempos compuestos de los verbos se construyen, en español, con el verbo auxiliar haber y el participio del verbo principal. Escribe las siguientes oraciones cambiando los tiempos simples que están subrayados, por tiempos compuestos con el auxiliar haber. 1. Muchas personas comenzaron a tomar conciencia de la cultura afroamericana. 2. Los discursos hicieron que la gente piense y actúe. 3. El profesor usó la imaginación para que sus estudiantes lo atendieran. 4. Muchos estudiaron arduamente. 5. El diccionario contiene miles de palabras. Haz oraciones con los siguientes tiempos compuestos. 6. Había conversado 7. Han sabido
164 Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que subraye en un artículo periodístico los tiempos compuestos de los verbos.
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Práctica Nombre
Gramática: Verbos auxiliares
• El verbo haber se utiliza para formar los tiempos compuestos de todos los verbos en español, acompañado por el participio: he amado, habrás temido, haya salido. • Con el verbo ser antes del participio de otro verbo, se forma la voz pasiva: soy amado, habrás sido querido, habiendo sido solicitado. Subraya en las siguientes oraciones el verbo auxiliar y el verbo principal, que es el que indica la acción. 1. El Renacimiento en Harlem ha contribuído a fortalecer el orgullo por la cultura afroamericana. 2. Los discursos de personas importantes han generado que otras personas cambien sus actitudes . 3. Los estudiantes nunca habían sido tratados de esa manera. 4. Hemos trabajado mucho y por lo tanto hemos aprendido más. 5. Porque usó su imaginación es que ha podido llegar a su objetivo 6. Era una gran noticia: habían aprobado el examen. 7. La película había sido un gran éxito. 8. Muchas palabras relacionadas con la computación han sido incorporadas al nuevo diccionario. 9. He comenzado una revista sólo para niños. 10. Para persuadirlos les había explicado todo lo que lograrían. 12. Basándose en el esfuerzo, ellos han logrado terminar sus estudios.
En el hogar: Pida al estudiante que indique en sus libros favoritos los verbos que usan auxiliares.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
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11. El talento ha sido siempre un bien valioso.
165
Práctica Nombre
Gramática: Verbos auxiliares
• Los tiempos verbales compuestos están formados por un verbo auxiliar y un verbo principal. Por ejemplo: habíamos salido, habrás visto, hayas comprado, he estado, etc. • También se utiliza el verbo estar como verbo auxiliar. Por ejemplo: está construido, estoy confinado. Completa las siguientes oraciones con el verbo auxiliar o el verbo principal según corresponda. 1. El profesor 2. El
a sus alumnos lo importante del esfuerzo. sido reconocido por su tarea.
3. Todos esperaban.
preocupados por saber si lograrían lo que
4. Los discursos hecho cambiar el pensamiento de las personas que los escuchaban. 5. Tal vez, muchos preocuparse por ellos.
pensado que no valía la pena
6. Los ladrones
encarcelados por los jueces.
7. Para persuadir a la gente no palabras. 8. El profesor estudiantes. 9.
nada mejor que las
buscado la mejor manera de ayudar a sus necesario escribir primero el discurso, para luego decirlo
10. Nosotros
166
ayudado a construir la nueva escuela.
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones con verbos auxiliares.
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correctamete.
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
Palabras que contribuyen al éxito Grado 4/Unidad 3
167
Práctica Nombre
malhumorado especialidad
Vocabulario
incompetente hambriento
egoísta exasperado conmoción
Reemplaza las palabras que están en negrita en cada una de las siguientes oraciones por una palabra del vocabulario cuyo significado sea opuesto, de manera que las oraciones sean verdaderas. 1. Mariel está alegre porque anoche durmió sólo cuatro horas. 2. Lo único que tenía para almorzar era un paquete de maní; de modo que a la hora de cenar estaba repleto. 3. El mozo eficiente no dejaba de arrojar cosas. 4. Serías generoso si no compartes tu almuerzo con un amigo hambriento. 5. Mi mamá se alegraba cuando olvidaba sacar la basura cuatro veces seguidas. 6. El perro de Tyler provocó un momento de paz cuando escapó y entró a un almacén. 7. Saber hornear pan casero es una verdadera incapacidad.
la princesa 168 Ranita, Grado 4/Unidad 3
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8. Escribe una oración con una de las palabras del vocabulario.
Práctica Comprensión: Opinar
Nombre
Cuando opinas, expresas tu punto de vista acerca de lo que lees. Para opinar puedes usar tu experiencia personal, pero también debes ser capaz de fundamentar tu opinión con los hechos del cuento. Lee el siguiente pasaje. Mientras lees, identifica los hechos. Luego responde las siguientes preguntas. La clase de cuarto grado de Carmen estaba planeando una obra. Las pruebas para el papel del príncipe ya se habían hecho con antelación. Carmen debía decidir cuál de los niños hacía mejor el papel del príncipe. —Debe elegirme a mí —dijo Eddie—. Si lo hace, las entradas se agotarán de inmediato. —No, debe elegirme a mí —señaló Kevin—. Yo tengo la voz más alta y todos podrán oírme. Mitchell no decía nada, pero Carmen notaba que también él quería el papel. Carmen comenzó a sentirse mal por tener que elegir a alguien. “Me parece que esta decisión no debería ser sólo mía”, pensó. “Hagamos que toda la clase vote quién debe ser el príncipe. Y los otros dos niños podrán ser los séquitos del príncipe. De este modo nadie quedará afuera”. 1. ¿Cuál sería el efecto si Eddie era elegido para el papel del príncipe?
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2. ¿Por qué Carmen se sentía mal?
3. ¿Qué decidió hacer Carmen?
4. ¿Qué opinas acerca de su decision?
En el hogar: Lee un artículo de un periódico. Escribe tu opinión acerca de lo que has leído.
Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
169
Práctica Comprensión: Opinar
Nombre
A medida que lees Ranita, la princesa, completa la Tabla de opinión.
Opinión
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Acción
¿Cómo te ayuda la información que anotaste en la Tabla de opinión a evaluar Ranita, la princesa? la princesa 170 Ranita, Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 12 21 33 47 57 61 72 83 96 109 120 131 141
Casi todo el mundo llamaba por su apodo, Dutch, al atractivo joven. Era el salvavidas de Lowell Park en Dixon, Illinois. Dutch comenzó a trabajar en el parque cuando tenía 15 años. Trabajaba allí todos los veranos. Le pagaban unos 15 dólares a la semana y todas las hamburguesas que pudiera comer. Trabajaba 12 horas diarias, siete días a la semana. Dutch advertía a los nadadores que no se adentraran en aguas profundas. Pero muchos no le hacían caso. Tampoco hacían caso a las señales de PELIGRO. Se alejaban más de lo que debían. Cuando Dutch escuchaba a alguien pedir ayuda, corría al río y se zambullía y rescataba a los nadadores. Durante siete años Dutch salvó a 77 personas. Ninguna de ellas sabía en quien se convertiría su héroe. Ronald “Dutch” Reagan se convirtió en el presidente número cuarenta de Estados Unidos. 143
Comprobar la comprensión 1. ¿Quién era realmente y a qué se dedicada Dutch cuando era joven? Personaje principal.
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2. ¿Qué pensaban los nadadores acerca de la actitud de Dutch en su trabajo? Opinar Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención a la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
171
Práctica Nombre
Elemento del texto: Entrevista
Una entrevista es el relato de las preguntas de una persona y las respuestas de otra. Las entrevistas son conversaciones entre dos personas que fueron escritas para que otras puedan leerlas. Lee la siguiente entrevista y luego responde las preguntas. Como periodista del periódico local, recientemente me reuní con Harry Buck. Este niño de diez años actúa en una obra de teatro preparada por el teatro de nuestra comunidad. Se incluye aquí parte de la entrevista.
P: ¿Cuál es el nombre de la obra que estás representando? R: Se llama El viaje de Colón al Nuevo Mundo. P: ¿Cuál es tu personaje? R: Yo represento a Cristóbal Colón. P: ¿Tuviste que hacer un casting? ¿Entre cuántas personas fuiste seleccionado? R: Sí, tuve que hacer un casting. Creo que fui seleccionado entre 4 ó 5 personas. P: ¿Cualquiera puede postularse para una obra en el teatro de la comunidad? R: Sí. Hemos representado obras con niños de hasta 5 años y adultos de 70. P: ¿Con cuánta frecuencia ensayan? R: Para esta obra, ensayamos tres noches por semana y los fines de semana.
1. ¿A quién se está entrevistando?
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2. ¿Cuál es el personaje de Harry?
3. ¿Qué significa la P? 4. ¿Qué significa la R?
la princesa 172 Ranita, Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Comenta alguna entrevista que hayas visto por televisión.
Práctica Estrategia de vocabulario: Antónimos
Nombre
Las palabras que tienen significados opuestos se denominan antónimos. Una palabra puede tener más de un antónimo. Palabra Antónimos alegre triste, afligido enojado tranquilo, contento A. Une las palabras de la Columna 1 con sus respectivos antónimos de la Columna 2. Columna 1
Columna 2
1. egoísta
a. repleto
2. hambriento
b. tranquilo
3. ruidoso
c. lento
4. veloz
d. generoso
5. alterado
e. silencioso
B. Completa las oraciones con los antónimos de las palabras subrayadas. 6. Shayna siempre recuerda
sus promesas.
7. Hoy me levanté alegre
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8. Papá grita
. cuando habla por teléfono.
9. La puerta se cerró 10. El día estaba soleado
En el hogar: Pida al estudiante que halle antónimos de otras palabras del vocabulario.
de golpe. .
Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
173
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. especialidad
2.
2. encendedor
3.
3. rubíes
4.
4. zulúes
5.
5. amistades
6.
6. relojes
7.
7. colores
8.
8. bambúes
9.
9. marroquíes
10.
10. arpones
11.
11. ombúes
12.
12. telones
13.
13. divanes
14.
14. sermones
15.
15. virreyes
16.
16. menús
17.
17. talones
18.
18. conmoción
19.
19. inferior
20.
20. conmociones
Palabras de repaso: 21.
21. medieval
22.
22. balbuceo
23.
23. astronave
Palabras difíciles: 24. 25.
174
Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
24. bisturíes 25. tabúes En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras en singular terminadas en consonante o en í o ú acentuadas y formen el plural.
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Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante o en í y ú acentuadas
Nombre
Práctica Ortografía: Plural de palabras terminadas en consonante o en í y ú acentuadas
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
especialidad encendedor
rubíes
zulúes
amistades
relojes
colores
bambúes
marroquíes
arpones
ombúes
telones
divanes
sermones
conmociones
Escribe las siguientes oraciones en plural. 1. El pueblo zulú respeta la tradición. 2. El color de la blusa es hermoso. 3. Compraste el diván para la oficina. 4. El reloj del campanario sonó a las doce. 5. El marroquí leyó su oración. 6. El pescador lanzó su arpón.
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7. El maestro nos dio un buen sermón. 8. En el anillo se destacaba el rubí. 9. El teatro tenía un telón estampado. 10. El ombú es un árbol originario de Sudamérica.
En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones con palabras de la lista.
Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
175
Práctica Nombre
Gramática: Verbos copulativos
• Los verbos copulativos funcionan como enlace entre el sujeto y el atributo. • Los verbos copulativos son ser, estar y parecer. • El verbo copulativo concuerda con el sujeto en número y persona. El atributo concuerda con el sujeto en género y número. Por ejemplo: Las calles son amplias. El árbol está seco. Escoja la forma correcta de los verbos copulativos entre paréntesis. 1. La flecha de oro (estaba - estaban) 2. La ranita (era - eran )
en el pozo. una princesa maya encantada.
3. El hijo del virrey (era - eras)
un mentiroso.
4. Los cuentos de hechizos (somos - son) para mí. 5. La ranita (estaban - estaba) encantamiento.
fascinantes decidida a romper el
Indica el error en cada una de estas oraciones, encerrando en un círculo la palabra incorrecta. 1. Parecían una fea y hedionda rana. 2. El virrey era representantes de rey en América. 4. Esta parecen ser tu flecha de oro. 5. No pienso hacerlo, son algo repugnante.
la princesa 176 Ranita, Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Junto con el estudiante escriban las oraciones anteriores en forma correcta.
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3. Pepe estaba cansada de las órdenes de Felipe.
Práctica Nombre
Gramática: Verbos copulativos
• Los verbos copulativos son ser, estar y parecer en todos los tiempos. • Expresan una característica, estado o atributo del sujeto. • El atributo debe concordar en género y número con el sujeto. Completa las siguientes oraciones escribiendo correctamente el verbo entre paréntesis. Subraya el sujeto completo de la oración. 1. El virrey (estar)
enojado con su hijo, por mentir.
2. La ranita encantada (estar) romper el hechizo.
muy triste por no poder
3. Nadie (parecer)
entender lo que pasaba.
4. El criado (estar)
ocupado en atrapar a la ranita.
5. Los cuentos infantiles (ser) dejan alguna enseñanza.
entretenidos, y también
6. Mis hermanos y yo (estar) historias que nos cuentan. 7. El cielo (parecer) momento que pasamos. 8. La vieja sabia (estar)
siempre atentos a las acompañar con su negrura el decidida a hacer justicia.
Haz cinco oraciones con verbos copulativos.
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1. 2. 3. 4. 5.
En el hogar: Junto con el estudiante, revise las oraciones del ejercicio anterior.
Ranita, la princesa Grado 4/ Unidad 3
177
Práctica Nombre
Gramática: Verbos copulativos
• Los verbos copulativos expresan una característica o cualidad del sujeto, por eso el atributo siempre debe concordar en género y número con el sujeto. Escribe oraciones con los siguientes sujetos y verbos. Sigue el modelo dado. El verano - estar
El verano pasado estuvo muy aburrido.
1. Cada niño - estar 2. Mi maestra del año pasado - ser 3. Todos los cuentos que he escuchado - parecer 4. Toda mi familia - estar 5. Cada vecino del barrio - estar 6. Los exámenes - ser 7. La princesa maya - parecer 8. Las flores y los pájaros - estar © Macmillan/McGraw-Hill
9. Los personajes de la historia - ser 10. Todo lo que hacemos - parecer
la princesa 178 Ranita, Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Junto con el estudiante revisen la conjugación de los verbos copulativos y escriban oraciones con diferentes tipos de sujetos.
Práctica Escritura: Agregar detalles sensoriales para desarrollar el ambiente
Nombre 1. Lee la siguiente entrada de diario:
Entramos en la cafetería con los ensordecedores gritos de los niños. En cuanto nos sentamos, inmediatamente olí el ácido aroma del chucrut. El piso debajo de la mesa se veía resbaladizo por el chucrut. Mi primer mordisco de pizza tuvo sabor a calcetín. 2. Mira la tabla de abajo. Cada uno de tus 5 sentidos está enumerado en la fila de arriba y debajo de cada encabezado hay un detalle sensorial de la entrada de diario anterior que concide con cada sentido. Ambiente: Cafetería Oído Olfato Gritos Ácido ensordecedores chucrut
Vista Chucrut en el piso
Tacto Gusto Chucrut Pizza con gusto resbaladizo a calcetín
3. Usando las siguiente tablas, intenta pensar en detalles sensoriales sobre los que podrías escribir para describir los ambientes enumerados. Recuerda, los detalles sensoriales son descripciones de vista, gusto, tacto, oído y olfato. Ambiente: Fiesta de cumpleaños Oído
Olfato
Vista
Tacto
Gusto
Vista
Tacto
Gusto
Ambiente: Librería
© Macmillan/McGraw-Hill
Oído
Olfato
4. Ahora, intenta con un ambiente de tu elección. Ambiente: Oído
Olfato
Vista
Tacto
Gusto
Práctica adicional: Intenta una vez más usando otro ambiente de tu elección. Ranita, la princesa Grado 4/Unidad 3
179
Práctica Nombre
divisar
Vocabulario
chiflar
brotar
jubilado
prolongado
Sustituye las palabras subrayadas por una palabra del vocabulario. 1. Durante la jornada en el campo, el trabajo se había extendido más de lo usual. 2. Para alguien que estaba retirado de su trabajo, esas tareas eran un entretenimiento.
3. Las semillas habían hecho crecer una pequeña plantita. 4. Iban apareciendo por el horizonte y comenzábamos a verlos. 5. Silbaban para ver donde estaban sus compañeros. Haz oraciones con las palabras del vocabulario.
6. 7. 8. 9. 10.
canto de las palomas 180 El Grado 4/Unidad 3
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Comprensión: Personajes, ambiente, argumento
Nombre
Los personajes son personas o animales sobre los que trata un cuento. El personaje principal es el más importante. Presta atención a las cosas que dicen, hacen y sienten los personajes para comparar cómo cambian a lo largo de la historia. Lee el siguiente pasaje. Luego, responde las preguntas.
Brian le dijo a su mamá: —Estoy preocupado por ir de campamento. No conozco a nadie allí. —No te preocupes —dijo su mamá—. Ya verás que todo saldrá bien. Cuando Brian entró a la sala de reuniones del campamento, tragó saliva. Las mesas estaban llenas de niños que hablaban y se reían. Había un sólo lugar y estaba en una mesa en el fondo de la sala. Había otros tres niños en la mesa, Alejandro, Kenya y Mike. Todos se conocían pero estaban contentos de conocer a Brian. Brian ya no se sentía nervioso. Cuando volviera a casa sabría que tendría nuevos amigos para compartir el verano. 1. ¿Quién es el personaje principal? 2. ¿Quienes son los otros personajes en la historia? 3. ¿Qué tipo de persona es Brian al comienzo de la historia?
© Macmillan/McGraw-Hill
4. ¿Cómo cambió Brian al final de la historia?
En el hogar: Pida al estudiante que comente quién es su personaje favorito.
El canto de las palomas Grado 4/Unidad 3
181
Práctica Comprensión: Personajes, ambiente, argumento
Nombre
A medida que lees El canto de las palomas, completa la Tabla de personajes, ambiente y argumento.
Ambiente
Reacción del personaje
Suceso
Reacción del personaje
Suceso
Reacción del personaje © Macmillan/McGraw-Hill
Suceso
¿Cómo te ayudó la información que escribiste en la Tabla de personajes, ambiente y argumento a comprender mejor El canto de las palomas? canto de las palomas 182 El Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que use la red para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo según la acción.
Es el año de 1850. Hace poco acabó una guerra entre México y Estados Unidos, y México perdió grandes territorios. En consecuencia, la situación económica de los mexicanos no es la mejor. Entre ellos se encuentra Alonso. Él vive con su familia en un pequeño pueblo cerca de Sinaloa. Alonso decide irse a California, pues ha oído historias de personas que encontraron oro y vuelven a casa con mucho dinero. —Te prometo que volveré cuando tenga mucho oro en mis alforjas para darles a ti y a los niños una vida mejor —le dice Alonso a su esposa Karen mientras ella lo besa y lo despide con lágrimas en los ojos. —Papi, papi, no te vayas. Mira que nos vas a hacer mucha falta —dicen en coro los dos pequeños hijos de Alonso: Pedro de 5 años y Tom de 8 años. —No se preocupen, yo volveré pronto y les traeré muchas sorpresas. Sólo estaré fuera unos meses y cuando vuelva compraremos una casa grande donde todos estemos más cómodos —les dice Alonso a sus hijos mientras los abraza y los besa con cariño.
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál fue la consecuencia de la guerra entre México y Estados Unidos? Desarrollo del argumento
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Qué podría hacer Alonso si llegara a encontrar oro? Desarrollo del argumento
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
El canto de las palomas Grado 4/Unidad 3
183
Práctica Nombre
Elemento del texto: Instrucciones
Las instrucciones explican cómo hacer algo. A veces se dan pasos numerados para indicar al lector el orden en que deben hacerse las cosas. Palabras de secuencia como primero, luego, a continuación y finalmente, pueden ayudar a seguir las instrucciones. También se incluye una lista de materiales. Lee las siguientes instrucciones. Luego, responde las preguntas. Cómo pintar una habitación. Materiales pintura cinta
paño pinceles
palo para revolver bandeja
rodillo
Instrucciones 1. Coloque paños sobre el piso y muebles para protegerlos. 2. Coloque cinta alrededor de las áreas que no desea pintar, como ventanas, por ejemplo. 3. Abra la lata de pintura y revuelva. 4. Vierta la pintura en la bandeja. Use un rodillo para las paredes. 5. Use un pincel para las esquinas, bordes y otros lugares a donde no llega el rodillo. 6. Cuando haya terminado, limpie los materiales con agua tibia. 1. ¿Cuántos materiales se necesitan para pintar una habitación? 2. ¿Qué es lo primero que debes hacer antes de pintar la habitación? © Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿En dónde viertes la pintura? 4. ¿Qué sucedería si salteas el paso 2?
canto de las palomas 184 El Grado 4/Unidad 3
En el hogar: Revise junto con el estudiante las instrucciones que se deben realizar para utilizar un electrodoméstico.
Práctica Estrategia de vocabulario: Descripción
Nombre
Cuando encuentes una palabra cuyo significado desconozcas, lee toda la oración. Otras palabras de la oración, como una descripción, pueden darte claves para conocer el sentido de la palabra que no conoces. Encierra en un círculo las palabras que te permiten conocer el significado de las palabras en negrita. 1. Nuestro amigo era muy jovial. Su sonrisa lo acompañaba siempre. 2. Preparó el carro para hacer nuestra casita, remojó la brocha en la pintura. 3. De su boca brotaban palabras hermosas, salían como agua. 4. Cuando no los respetaban clamaban por sus derechos. 5. Nos aglomerábamos para ver el espectáculo, así todos juntos disfrutábamos. Escribe tus propias definiciones de tres palabras anteriores. Escribe la definición junto a la palabra.
6. 7.
© Macmillan/McGraw-Hill
8.
En el hogar: Hallen palabras desconocidas en periódicos y revistas y ayude al estudiante a deducir el significado.
El canto de las palomas Grado 4/Unidad 3
185
Práctica Nombre 1.
1. allá
2.
2. martillo
3.
3. tallaba
4.
4. llamaba
5.
5. platillo
6.
6. yegua
7.
7. hoyuelo
8.
8. ensayar
9.
9. joyería
10.
10. billete
11.
11. gallina
12.
12. callejero
13.
13. valles
14.
14. brillantes
15.
15. tortillas
16.
16. tomatillos
17.
17. centellaban
18.
18. yacaré
19.
19. mayorista
20.
20. llegada
Palabras de repaso: 21.
21. telones
22.
22. bambúes
23.
23. virreyes
Palabras difíciles: 24. 25.
186 El canto de las palomas Grado 4/Unidad 5
24. payasada 25. esterilla
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras con ll y con y en la lectura
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras con ll e y
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras con ll e y
Pasos para el estudio de las palabras. Pasos para el análisis 1. MIRA la palabra
4. ESCRIBE la palabra
2. DILA en voz alta
5. VERIFICA la palabra ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras
allá
martillo
tallaba
llamaba
platillo
yegua
hoyuelo
ensayar
joyería
billete
gallina
callejero
yacaré
mayorista
llegada
Encuentra las palabras.
B
I
L
L
E
T
E W Y
L
P A Y A S A D A A K J
Y Q W Y
O E G A L
L O P C W L
I
N A P
Y G T S M A T N R O E U A U
I
H W Q E Y
© Macmillan/McGraw-Hill
R A E A D A G E
L
L
I O L L I T A L P K A U T R E A S D G H M A R T I L L O C N Escribe las palabras halladas.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban una lista de dos columnas, una con palabras con ll y la otra, con palabras con y.
El canto de las palomas Grado 4/Unidad 5
187
Práctica Nombre
Gramática: Verbos irregulares
• Los verbos regulares son los que, al conjugarlos, conservan igual la primera parte (raíz) y la segunda parte (desinencia) cambia siguiendo las reglas correspondientes. • Los verbos irregulares son aquellos que, al conjugarlos, pueden cambiar sus raíces y/o sus desinencias. • Algunos de los verbos irregulares más comunes son: mover, pensar, probar, elegir. Escribe nuevamente las oraciones. Pon el verbo en el tiempo que se indica entre paréntesis. 1. Con mi papá IR a los campos a trabajar. (Pasado) 2. Yo PODER curar a los animalitos. (Presente) 3. Siempre le PEDIR a mi mamá un desayuno al aire libre. (Presente) 4. Con su camioneta CONDUCIR por los campos. (Pasado) 5. Me MOVER rápidamente para atraparlos. (Presente) 6. PENSAR que nunca olvidaré todo lo vivido. (Presente) 7. IR a buscar con qué hacer nuestra casita. (Pasado) 8. En esa época, a pesar de todo, SER realmente felices. (Pasado)
188 El canto de las palomas Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones con los verbos ser y estar.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Gramática: Verbos irregulares
• Los verbos irregulares se diferencian porque al conjugarse cambian su raíz, su desinencia, o ambas. • Los verbos ser y estar son irregulares. • Otros verbos irregulares son: hacer, ir, andar, poder, querer. Completa las oraciones con el verbo que está entre paréntesis. Pueden aparecer verbos regulares e irregulares. 1. (Dormir) 2. (Divisar) en los campos.
todos juntos bajos cobijas. a los trabajadores que estaban
3. Luego (ir)
a mirar las estrellas.
4. Mi mamá (cocinar) el desayuno al aire libre, mientras nosotros esperábamos contentos. 5. El cielo (ser) 6. Mi papá (decidir) un carro que estaba abandonado. 7. Desde lejos, mi casita (ser) de pan, con ruedas. 8. Mi papá (hacer) 9. Por dentro, la casa (ser) cariñosa que yo adoraba.
© Macmillan/McGraw-Hill
10. Al mediodía, (llamar) 11. Sólo (tener) los Estados Unidos. 12. Hoy en día me (mover) cama cuando llega la hora del desayuno.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones con verbos irregulares. Pídale que subraye los verbos.
mi cuchara azul. hacer una casita sobre una caja chica maravillas con madera. una cuevita juntos a los pájaros. catorce años cuando llegó a inquieto en la
El canto de las palomas 189 Grado 4/ Unidad 3
Práctica Nombre
Gramática: Verbos irregulares
Escribe nuevamente las oraciones con la forma correcta del verbo subrayado. 1. En esos campos aún yo oler el aroma de las flores.
2. Cada vez que elegir volver, lo hago con nostalgia.
3. Andar por esos caminos que tanto me gustaban.
4. Ellos ser quienes nos ayudaban con el trabajo.
5. Tal vez, tú sentir lo mismo que nosotros sentimos hoy. Haz oraciones con los siguientes verbos. 1. HACER 2. ESTAR
© Macmillan/McGraw-Hill
3. PROBAR 4. MOVER 5. ANDAR
190 El canto de las palomas Grado 4/ Unidad 3
En el hogar: Pida al estudiante que escriba una lista de verbos irregulares y los conjugue en presente, pasado y futuro.
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura
© Macmillan/McGraw-Hill
4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
Ideas y Ideas y Ideas y contenido/Género contenido/Género contenido/ Género
Ideas y contenido/ Género
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
El canto de las palomas Grado 4/Unidad 3
191
Práctica Nombre
a escondidas revoltijo
Vocabulario
corretear desdeñosamente
lógico conocido
Responde las preguntas usando una palabra del vocabulario que signifique lo mismo que la palabra o frase subrayada. 1. ¿El mapache hizo un gran lío cuando tiró el bote de la basura?
2. ¿Estaba el búho escuchando tu conversación sin que pudieras verlo?
3. ¿Qué animal crees que es ese que está persiguiendo a esa liebre?
4. ¿Es razonable esperar que un animal actúe como una persona?
5. ¿Podría un ratón ser un amigo de un gato en la vida real?
6. ¿Miraría un búho a un lobo con desagrado y falta de respeto?
7. Usa dos de las palabras del vocabulario en una oración sobre un animal salvaje.
grillo en Times Square 192 Un Grado 4/Unidad 4
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Comprensión: Tema
El mensaje/tema es el asunto, o contenido, acerca del que escribe un autor. Para identificar el mensaje de un cuento, pregúntate: “¿cuál es el asunto de este cuento?” Lee el pasaje. Mientras lees, piensa en el tema del cuento. Luego responde las preguntas que se presentan a continuación.
Mario Ratón no siempre hacía lo que le decían. Su madre le había dicho que nunca dejara la seguridad de su ratonera, porque el mundo exterior era peligroso. Pero Mario era un ratón aventurero. Una noche salió de la ratonera para ver el mundo. ¡Si, el mundo era grande! De repente, se encontró en una habitación inmensa. Tenía sillas, un sofá y mesas bajas. En una esquina, vio una gran caja que tenía imágenes brillantes y ¡hablaba! Mario se acercó sigilosamente para ver las imágenes brillantes. Justo en ese momento un gran animal peludo entró de un salto en la habitación haciendo ruidos como gruñidos. Mario estaba aterrado. Se le escapó un chillido, salió disparado hacia la ratonera y se metió en ella, donde volvió a sentirse a salvo. “Mamá tenía tanta razón”, pensó. 1. ¿Cuál es uno de los temas de este cuento?
© Macmillan/McGraw-Hill
2. Enumera tres sucesos del cuento que justifiquen el tema que identificaste. a. b. c. En el hogar: Comente el mensaje/tema de una de sus películas favoritas.
Un grillo en Times Square Grado 4/Unidad 4
193
Práctica Nombre
Comprensión: Tema
Mientras lees Un grillo en Times Square, completa la Tabla de tema.
Pista
Pista
Pista
Pista
Tema
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de tema a analizar la estructura del cuento Un grillo en Times Square? grillo en Times Square 194 Un Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
© Macmillan/McGraw-Hill
Pista
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la puntuación final. 12 28 41 49 60 74 87 99 103 116 127 139 150 163
Rayas levantó sus ojos y pestañeó. Era un gato hermoso; Jani pensaba que se parecía a un pequeño tigre. Alzó al gato en sus brazos, se sentó en una silla y comenzó a acariciarle la cabeza. —No sabes lo que aprendimos hoy en la escuela —le dijo a Rayas. Rayas levantó sus sabios ojos verdes hacia ella. —Las personas solían hacer abrigos con la piel de los leopardos —le comentó al gato—. Algunas todavía lo hacen; un abrigo hecho de un gato, Rayas. ¡Me enoja tanto! Jani no podía asegurarlo, pero le pareció que Rayas había arrugado la nariz demostrando su disgusto. Esa noche, Jani entró en un sueño muy inquieto. Se daba vuelta y giraba para todos lados. Estaba soñando que los animales podían hablar, y que ella se fisgoneaba a escondidas tratando de escuchar la conversación. Los animales estaban en peligro y necesitaban ayuda. De repente, se despertó. Era casi la medianoche, pero podía ver una luz en su habitación. —¿Quién está allí? —preguntó la niña. 169
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué Jani entró en un sueño inquieto? Desarrollo del argumento
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Por qué Jani podría sentir compasión por los leopardos? Causa y efecto
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Un grillo en Times Square Grado 4/Unidad 4
195
Práctica Nombre
Elemento del texto: Anuncio publicitario
Los anuncios publicitarios usan imágenes y texto para que las personas compren o hagan algo. Además, usan distintas técnicas de persuasión: • lenguaje cargado, como óptimo, mejor y especial • instar a que las personas se unan a muchos otros • recomendaciones o el apoyo de una celebridad • advertencias de que la oferta es válida sólo por tiempo limitado Lee cada uno de los anuncios publicitarios; luego, responde las preguntas ¡Nuestro comedero para aves de diseño internacional te sorprenderá! Es el mejor que hay en el mercado. Como dice Bob Wells del Canal de naturaleza, “No encontrarás un comedero mejor en ninguna parte del mundo”. 1. ¿Qué técnicas usa este anuncio publicitario?
2. ¿Qué palabras o frases usaste para averiguar el enfoque del anuncio?
3. ¿Qué técnicas usa este anuncio publicitario?
4. ¿Qué palabras o frases usaste para averiguar el enfoque del anuncio?
grillo en Times Square 196 Un Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Comente las técnicas usadas en los anuncios publicitarios de televisión.
© Macmillan/McGraw-Hill
Únete a tus amigos y vecinos haciendo una donación a la fundación Salva a los tigres. Hazlo ahora y recibe este hermoso bolso.
Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto
Nombre
Las claves de contexto son palabras que se encuentran en la misma oración, o en las de alrededor, que ayudan al lector a averiguar el significado de una palabra desconocida. Lee el siguiente pasaje. Luego escribe el significado de cada palabra en negrita y las claves de contexto que te ayudaron a deducirlo.
El público se abalanzó al teatro para escuchar la charla de Regina Jackson. Cientos de personas se movieron de manera uniforme, pero rápida y ocuparon sus asientos. Jackson era la autoridad más importante del mundo en el tema de jaguares. Nadie sabía más que ella acerca de la vida de estos grandes felinos. Desde el momento en que comenzó a hablar todos permanecieron sentados en silencio. Se podía ver por sus expresiones de interés que estaban fascinados por lo que ella tenía para decir. Cuando Regina terminó, todos se pusieron de pie y comenzaron a aplaudir. 1. público
Definición:
Claves de contexto: 2. abalanzó
Definición:
Claves de contexto: 3. autoridad
Definición:
© Macmillan/McGraw-Hill
Claves de contexto: 4. jaguares
Definición:
Claves de contexto: 5. fascinados Definición: Claves de contexto: En el hogar: Diga una palabra. Pída al estudiante que escriba una oración usando pistas que den un contexto al significado de esa palabra.
Un grillo en Times Square Grado 4/Unidad 4
197
Práctica Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos
Nombre 1.
1. lógico
2.
2. fuerte
3.
3. acentuar
4.
4. empleó
5.
5. escondidas
6.
6. corretear
7.
7. conocido
8.
8. revoltijo
9.
9. desdeñosamente
10.
10. partió
11.
11. héroe
12.
12. traer
13.
13. frío
14.
14. severo
15.
15. cuero
16.
16. aseo
17.
17. baúl
18.
18. baile
19.
19. nadie
20.
20. caracol
Palabras de repaso: 21.
21. callejero
22.
22. hoyuelo
23.
23. joyería
Palabras difíciles: 24.
24. construir
25.
25. volvieron
198 Un grillo en Times Square Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Junto con el estudiante repitan las palabras de la lista, marcando con un golpecito de manos la sílaba acentuada.
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Práctica Ortografía: División en sílabas, diptongos y hiatos
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
lógico
fuerte
acentuar
empleó
partió
héroe
traer
frío
severo
cuero
aseo
baúl
baile
nadie
caracol
Encierra en un círculo las palabras que tienen diptongos y hiatos. 1. esconder
partió
reconocer
2. fuerte
valija
centésimo
3. campestre
acentuar
cabello
4. cálido
traer
zapallo
5. corredor
cuero
casero
6. baile
calamar
cartero
7. nadie
mañana
salero
8. héroe
moños
cómputos
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Escoge cinco palabras con diptongo de la lista anterior y haz oraciones. 1. 2. 3. 4. 5.
En el hogar: Pida al estudiante que halle palabras con diptongos y hiatos en avisos publicitarios.
Un grillo en Times Square 199 Grado 4/Unidad 4
Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes
Nombre
• Un pronombre es una palabra que no tiene significado por sí misma, sino que lo adquiere en el contexto. • El antecedente de un pronombre es un sustantivo o una construcción a la que se refiere el pronombre. Por ejemplo: Mi hermano y yo llegamos tarde. Nosotros creíamos que el horario era diferente. (Nosotros = mi hermano y yo) Escribe nuevamente la oración reemplazando el sujeto por el pronombre correspondiente. 1. Una cabeza negra se asomó. 2. El ratón y el grillo se hicieron buenos amigos. 3. De pronto, el gato apareció. 4. Mi familia y yo habíamos tenido un almuerzo campestre. 5. Los tres se fueron a pasear por el centro de la ciudad. 6. La dueña de la tienda ignoraba todos estos movimientos. 7. El grillo vivió una gran aventura. 8. La estrella brillaba sola en el cielo profundo.
grillo en Times Square 200 Un Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Junto con el estudiante revisen las oraciones anteriores y marquen los pronombres. Pídale que los repita en voz alta.
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Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes
Nombre
• El pronombre personal es una palabra que sustituye a los nombres de las personas. • Se distinguen tres personas: primera, segunda y tercera persona. • Para la primera persona singular el pronombre es yo; en pural, nosotros. • Para la segunda persona singular el pronombre es tú o usted; en plural, vosotros o ustedes. • Para la tercera persona singular el pronombre es él o ella; en plural, ellos o ellas. Subraya en cada oración el pronombre incorrecto y escribe el que corresponde: 1. El grillo no sabía si ella era su amigo. 2. Cuando apareció en la canasta nosotros ni lo notaron. 3. Los tres decidieron que yo irían a ver Times Square. 4. Cuando vio al ratón pensó que ustedes era muy simpático. 5. Vivían en ese tubo desde que él eran chiquitas. 6. Quizás ustedes podamos recorrer la ciudad toda la noche.
Completa las siguientes oraciones. Recuerda que el pronombre debe coincidir con el verbo. 1. Quizás él © Macmillan/McGraw-Hill
2. Cada vez que nosotros 3. Yo, generalmente 4. No siempre ella 5. La próxima semana tú 6. Será verdad, pero usted
En el hogar: Junto con el estudiante hallen oraciones con pronombres en periódicos o revistas.
Un grillo en Times Square 201 Grado 4/Unidad 4
Práctica Gramática: Pronombres y antecedentes
Nombre
• Los pronombres personales reemplazan siempre a los sustantivos y señalan a las personas que intervienen en la comunicación. Subraya en el siguiente fragmento los pronombres personales. Escribe las oraciones con pronombres en tercera persona. Ten en cuenta que, a veces, el verbo deberá cambiar.
-Yo soy un grillo y yo me llamo Chester.
-Pues, yo me llamo Tucker y yo soy un ratón.
-¿Ustedes pueden subir?
-Yo no soy el que manda aquí.
- Nosotros nunca habíamos visto un grillo antes.
-Pues yo sí he visto muchos ratones .
-Usted conoció muchos ratones cuando vivía en el campo.
- Allí estábamos nosotras hace dos o tres días, disfrutando del aire.
- Yo vivo en un tronco que está cerca de un sauce.
- Y yo ahora estoy aquí, en medio de una gran ciudad.
grillo en Times Square 202 Un Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones con pronombres en tercera persona. Escríbanlas nuevamente en primera persona.
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Práctica Escritura: Reemplazar afirmaciones que RELATAN por diálogos que MUESTRAN
Nombre 1. Lee lo siguiente. Piensa qué sienten los dos personajes.
Marcus quería un turno en la hamaca. Kim la estaba acaparando. 2. Vuelve a escribir esta oración como un diálogo que MUESTRE qué sienten Kim y Marcus. Por ejemplo:
—Vamos Kim, he esperado una eternidad por la hamaca —gritó Marcus, pero Kim, simplemente, lo ignoró. 3. Vuelve a escribir estas oraciones como un diálogo que muestre qué sienten los personajes. Cada persona habla, al menos, una vez. a. Billy estaba realmente hambriento. Mandy se comió las últimas dos galletas. b. Charlotte estaba aburrida en la tienda. Sara no terminaba de comprar.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica adicional: Vuelve a escribir la siguiente oración como un diálogo, tal como lo hiciste en el ejercicio anterior.
Mamá estaba apurada por partir. Davey no podía encontrar su otro zapato.
Un grillo en Times Square Grado 4/Unidad 4
203
Práctica Nombre
astrónomo comunicación
Vocabulario
investigar nutrientes
solitario prehistórico
territorio superar
Lee cada oración atentamente. Si es verdadera, escribe Verdadera. Si es falsa, escribe Falsa y explica por qué. 1. Una hormiga puede investigar nuevos alimentos con sus antenas.
2. Un astrónomo es un científico que estudia a las hormigas.
3. Las hormigas pueden superar problemas trabajando solas.
4. Las hormigas protegen el territorio en el que viven.
5. Las hormigas no son criaturas prehistóricas porque sólo han existido alrededor de 500 años.
7. Como las hormigas, nosotros obtenemos nuestros nutrientes de los alimentos que comemos.
vida de las hormigas 204 La Grado 4/Unidad 4
© Macmillan/McGraw-Hill
6. Algunos insectos son solitarios, es decir, les gusta vivir en grupos
Práctica Nombre
Comprensión: Descripción
Los escritores usan la descripción para dar a los lectores datos y detalles interesantes acerca de un tema que ayudan a los lectores a comprender mejor la idea principal. Lee el pasaje. Luego responde las preguntas que se presentan a continuación.
El ciclo de vida de la hormiga Huevo Las hormigas comienzan su vida como diminutos huevos blancos o amarillentos. Los huevos son ovalados y miden menos de una decimasexta parte de una pulgada de largo. Los incuban entre dos y seis semanas. Larva Las larvas parecen pequeños gusanos blancos. No tienen patas y no pueden moverse mucho. Crecen durante varias semanas a varios meses. Las larvas cambian la piel una y otra vez a lo largo de su crecimiento. Pupa Durante esta etapa, el cuerpo de las hormigas cambia y se convierte en el de las hormigas adultas. Finalmente, se parecen a las hormigas blancas. Sus patas y antenas están ceñidas a sus cuerpos. Después de esta etapa, están totalmente desarrolladas. 1. Muestra dos detalles del pasaje que se relacionen con la idea principal. © Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Por qué menciona el autor el detalle de que los huevos miden una decimosexta parte de una pulgada de largo? En el hogar: Pida al estudiante que identifique hechos y detalles relevantes en un artículo de un periódico.
La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
205
Práctica Nombre
Comprensión: Descripción
Mientras lees La vida de las hormigas, completa la Red de ideas principales.
Detalle
Detalle
Tema
Detalle
Detalle
Detalle
Detalle
Detalle
Detalle
¿Cómo te ayudó la Red de ideas principales a describir La vida de las hormigas? vida de las hormigas 206 La Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
© Macmillan/McGraw-Hill
Tema
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación de las palabras del vocabulario. 10 20 33 47 62 71 84 98 108 119 130
¿Sabías que solamente los grillos macho cantan? Lo hacen para establecer comunicación con las hembras y atraerlas. Para lograrlo, rozan sus alas delanteras, que tienen un borde filoso y una parte irregular como una lima. Primero, el grillo levanta las alas y, luego, frota el borde filoso de un ala con la lima de la otra. ¡Parece como si estuviera tocando el violín! Cada tipo de grillo toca una canción diferente. Los grillos no tienen muy buena vista y dependen de lo que escuchan. Pero sus oídos no se encuentran en la cabeza, sino en las patas delanteras. Cada oído es un pequeño orificio con una fina membrana. Hace mucho tiempo, se podían encontrar grillos cerca de las cálidas cocinas donde se alimentaban de las migas que caían. También solían ubicarse cerca de la chimenea que calentaba la casa. 139
Comprobar la comprensión 1. Describe las orejas de los grillos. Idea principal y detalles
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Cómo vivían los grillos en las casas en el pasado? Comparar y contrastar
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
207
Práctica Nombre
Elementos literarios: Personajes, moraleja
Una fábula es un cuento corto que enseña una lección, o moraleja. Por lo general, las fábulas tienen personajes animales que se comportan como personas. El argumento de una fábula u otro cuento es lo que sucede en el cuento. Lee cada fábula y responde las preguntas.
Una hormiga de fuego se cayó a un río y comenzó a sentir pánico. Una paloma vio lo que sucedió, arrancó una hoja de un árbol y la dejó caer cerca de la hormiga. La hormiga se trepó a la hoja y llegó a salvo a la orilla. —Gracias —dijo la hormiga—. Espero poder devolverte el favor. La paloma la saludó con su ala y se fue volando. Poco tiempo después, vino un cazador y le apuntó a la paloma. La hormiga corrió hasta el cazador y lo picó en el pie. El cazador erró el tiro. 1. ¿Por qué crees que la hormiga ayuda a la paloma? 2. ¿Cuál puede ser la moraleja de esta fábula?
3. ¿Cuál es el suceso más importante del cuento? 4. ¿Cuál crees que es la moraleja de este cuento?
vida de las hormigas 208 La Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Lea una fábula con el estudiante. Comente acerca del personaje principal y la moraleja.
© Macmillan/McGraw-Hill
Un cuervo estaba muy sediento. Encontró un cántaro e intentó beber de él, pero no pudo alcanzar el agua. Luego, comenzó a tirar piedritas en el cántaro. Con cada piedrita el agua se elevaba un poco más hasta que, finalmente, se elevó lo suficiente como para que pudiera beber.
Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces griegas
Nombre
Muchas palabras del español provienen de otros idiomas. Algunas palabras vienen del griego, el idioma de Grecia. Conocer el significado de las raíces griegas puede ayudarte a comprender otras palabras que usan la misma raíz. Columna 1
Columna 2
dino- = aterrador
-logía = el estudio de
astro- = estrella
-scopio = ver
tele- = lejos
-saurio = lagarto
bio- = vida
-nauta = navegante
Une una raíz griega de la Columna 1 con una de la Columna 2 para describir la palabra en español. Luego, usa la palabra en una oración. 1. navegante de las estrellas 2. ver lejos 3. lagarto aterrador
© Macmillan/McGraw-Hill
4. el estudio de la vida
En el hogar: Junto con el estudiante, trate de identificar otras palabras con raíz griega de esta página.
La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
209
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. nutrientes
2.
2. sociedad
3.
3. superar
4.
4. hierro
5.
5. hormiguero
6.
6. admitir
7.
7. tragedia
8.
8. música
9.
9. ancla
10.
10. escuela
11.
11. insectos
12.
12. período
13.
13. empeño
14.
14. mandíbulas
15.
15. guardianas
16.
16. descifrar
17.
17. territorio
18.
18. comunicación
19.
19. obrera
20.
20. cascarón
Palabras de repaso: 21.
21. acentuar
22.
22. fuerte
23.
23. héroe
Palabras difíciles: 24. 25.
210 La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
24. prehistórico 25. túneles
En el hogar: Pida al estudiante que lea la lista de palabras y cuente las sílabas.
© Macmillan/McGraw-Hill
Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas
Nombre
Práctica Ortografía: Identificar la sílaba tónica, contar sílabas
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
nutrientes
sociedad
superar
hierro
hormiguero
admitir
tragedia
música
ancla
escuela
insectos
período
empeño
obrera
cascarón
Repite cada una de las siguientes palabras, sepáralas en sílabas y encierra en un círculo la sílaba tónica. 1. período
8. música
2. empeño
9. obrera
3. escuela
10. tragedia
4. ancla
11. admitir
5. insectos
12. sociedad
6. hierro
13. cascarón
7. hormiguero
Completa las siguientes definiciones con la palabra correcta. © Macmillan/McGraw-Hill
1. Obra dramática. 2. Espacio de tiempo. 3. Objeto de hierro que se arroja al fondo del mar. 4. Permitir la entrada de alguien. 5. Cáscara de huevo.
En el hogar: Pida al estudiante que identifique las sílabas tónicas en los nombres de los miembros de su familia.
La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
211
Práctica Nombre
Gramática: Tipos de pronombres
• El pronombre personal es una palabra que sustituye a los nombres de las personas. Se distinguen tres personas: primera, segunda y tercera personas; singular y plural. • Los pronombres personales pueden sustituir al sujeto. Ellos son: yo, tú, usted, él, ella, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas. Si sustituye al sujeto debe concordar con el verbo. • Cuando los pronombres personales no cumplen la función de sujeto, sustituyen al complemento directo y al complemento indirecto. Sustituye los nombres propios por pronombres. Escribe nuevamente las oraciones. 1. El Dr. White recordó que se había olvidado sus llaves. 2. María y Roberto recorrieron el camino una vez más. 3. Paula y su familia esperaban ansiosamente el verano. 4. Ricardo reconoció a sus amigos desde lejos. 5. E. Wilson ganó un premio internacional por su investigación
Sustituye los complementos directos de las oraciones anteriores por los pronombres correspondientes. 6. 7. 8. 9. 10. 212 La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres oraciones con sujetos pronominales.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Nombre
Gramática: Tipos de pronombres
• El pronombre de complemento directo es el que sólo puede sustituir al complemento directo. Es la respuesta a la pregunta ¿qué...? No pueden ser nunca sujeto de la oración. • El pronombre de complemento indirecto es el que puede sustituir al complemento indirecto. Responde a las preguntas: ¿a qué? ¿para qué? ¿a quién? ¿para quién? Nunca son sujetos de la oración. • Los pronombres que reemplazan al complemento indirecto son LE en singular y LES en plural. Los que reemplazan al complemento directo son LO-LA en singular y LOS-LAS en plural. Por ejemplo: Juana le preparó una torta. Juana la preparó para su hija.
Subraya en las siguientes oraciones el complemento indirecto. Indica a continuación el pronombre con el que se puede reemplazar: 1. Su mamá trajo un nuevo vestido para Alicia. 2. La maestra compró unos hermosos recuerdos para sus alumnos. 3. Sus amigos prepararon una fiesta sorpresa para Luis. 4. Mi papá llevó su automóvil al mecánico. 5. Esta tarde empezarán a construir un nuevo cuarto para mi hermano. 6. Presté mi diccionario a mi compañera y no me lo devolvió.
© Macmillan/McGraw-Hill
Vuelve a escribir cuatro de las oraciones anteriores sustituyendo el complemento directo por el pronombre que corresponda. 1. 2. 3. 4.
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir oraciones en las que sustituya complementos directos e indirectos por pronombres.
La vida de las hormigas 213 Grado 4/Unidad 4
Práctica Nombre
Gramática: Tipos de pronombres
• El pronombre demostrativo sustituye al sustantivo y sirve para indicar la distancia de la persona, animal o cosa con respecto a quien habla. Se escriben con acento y nunca acompañan al sustantivo porque lo reemplazan. Ellos son éste, ésta, ésto, éstos, éstas, ése, ésa, eso, ésos, ésas, aquél, aquélla, aquello, aquéllos, aquéllas. Escribe oraciones con los pronombres indicados, como en el ejemplo. Él - éste. Él reconoció que éste era quien le había dado el paquete. 1. Nosotros - aquéllas. 2. Ella - ésos 3. Yo - ésta 4. Ellos - aquél 5. Tú - ésos 6. Él - éstas © Macmillan/McGraw-Hill
7. Nosotros - aquéllos 8. Nosotras - ésas 9. Yo - aquélla
vida de las hormigas 214 La Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Escriba con el estudiante cinco oraciones con pronombres demostrativos.
Práctica Nombre
Escritura: Usar diálogo efectivo
1. Lee lo siguiente: Piensa qué podría estar pasando.
—¡Mira eso! 2.Ahora agrega detalles para mostrar qué está sucediendo. Por ejemplo:
—Mira eso —gritó Larry dando un paso hacia atrás. 3.Ahora completa este diálogo con oraciones que MUESTREN qué está sucediendo y quién está hablando. Necesitas agregar personajes, verbos específicos y detalles para MOSTRAR qué están haciendo.
—¡Mira eso! —¿Qué piensas que puede ser? —No lo sé, pero míralo. —Nunca había visto algo así.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica adicional: Repite este ejercicio con el siguiente diálogo:
—¿Puedes ver por dónde vas? —No. ¿Tú puedes? —No. ¡Por Dios! ¡Acabo de pisar algo pegajoso! —¡Vámonos de acá!
La vida de las hormigas Grado 4/Unidad 4
215
Práctica Nombre
calcular
Vocabulario
comunidad
unir
1. Algunas personas de nuestra día para limpiar la playa. 2. Planean 100 años. 3. El líder del grupo limpiar la playa.
restaurar están organizando un
la playa para que vuelva a ser como hace que necesitarán $1,200 para
4. Todas las agrupaciones del estado están colaborar en el proyecto de salvar las playas.
para
© Macmillan/McGraw-Hill
Escribe un párrafo acerca de la ayuda a la comunidad o trabajo en equipo. Usa las palabras del vocabulario.
Escribir en la pared: ¿Cómo
216 puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
Práctica Comprensión: Hecho y opinión
Nombre
Un hecho es una afirmación cuya veracidad es posible comprobar. Una opinión es una afirmación que expresa las ideas o pensamientos de alguien y no es posible comprobar su veracidad. Los escritores suelen usar frases como creo, el mejor o debería para indicar opiniones. A medida que lees, puedes preguntarte: ¿Es posible comprobar la veracidad de esta afirmación? Lee el pasaje.
A muchos niños les gusta construir casas con bloques, pero algunos hacen cosas más importantes: están colaborando en la construcción de viviendas. En muchos estados hay organizaciones que ayudan a construir casas para las familias que las necesitan. Algunos grupos construyen viviendas nuevas y otros reparan casas viejas. En estos proyectos participan voluntarios de todas las edades, y los niños pueden pintar y construir cajas de herramientas. Creo que todos deberían colaborar en un grupo de construcción. 1. Escribe una opinión del pasaje.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. Subraya las palabras clave que indican que se trata de una opinión. 3. Escribe un hecho del pasaje.
4. ¿Qué fuentes podrías usar para verificar este hecho?
En el hogar: Pida al estudiante que de su opinión acerca de una organización de su comunidad.
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
217
Práctica Comprensión: Hecho y opinión
Nombre
A medida que lees Escribir en la pared. ¿Cómo puede un mural unir a la gente?, completa la Tabla de hecho y opinión.
Opinión
© Macmillan/McGraw-Hill
Hecho
Escribir en la pared: ¿Cómo
218 puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a las pausas y a los silencios en cada una de las oraciones. 14 26 39 50 58 73 87 97 107 109 120 132 139 153
Había oro en el río American. No era la primera vez que se había descubierto oro en California. Un mineral suave de color oro ya había engañado antes a la gente. También se había encontrado oro de verdad en pequeñas cantidades. Aun así, John Sutter y James Marshall creyeron que su descubrimiento en el aserradero Sutter era especial. Un día, Sutter se inclinó sobre el lecho de un arroyo y con su cuchillo cortó una onza y media de oro del suelo. A diario los trabajadores de su aserradero encontraban su propio oro. Todo el mundo estaba entusiasmado excepto Sutter. Suplicó a los trabajadores que no hablaran del descubrimiento. Antes de mi partida tuve una conversación con todos los trabajadores. Les dije que lo consideraría como un gran favor, si mantuviesen el descubrimiento en secreto por sólo seis semanas. El secreto de Sutter era que la tierra alrededor de su aserradero no le pertenecía. 154
Comprobar la comprensión 1. ¿Dónde se había descubierto oro? Idea principal y detalles
© Macmillan/McGraw-Hill
2. 1.¿Cuál fue la actitud de Sutter ante el descubrimiento? Hecho y opinión
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
219
Práctica Estrategia de estudio: Lectura rápida y superficial
Nombre
Cuando das un vistazo, hojeas rápidamente una selección para descubrir de qué trata, buscas la idea principal y los detalles importantes. Cuando lees rápidamente, pasas la vista por un texto en busca de una palabra o frase específica; no lees todas las palabras. Lee la siguiente información y responde las preguntas. Cómo leer rápidamente para hallar información Para leer rápidamente sigue estos pasos: • • • •
Identifica las palabras y frases clave que buscas. Pasa la vista rápidamente por todos los renglones. No te detengas hasta no ver la palabra o frase clave. Vuelve a revisar para asegurarte de que has hallado la información.
1. ¿Por qué no tendría sentido dar un vistazo al pasaje que está por encima del cuadro?
3. ¿Cuál de las siguientes sería la palabra clave más apropiada para leer rápidamente? a. pez martillo b. tiburones c. fauna marina 4. ¿Qué crees que es más útil: dar un vistazo o leer rápidamente? Explica tu respuesta.
Escribir en la pared: ¿Cómo
220 puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que lea rápidamente un capítulo de su cuento favorito y lo comente.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. Si buscas palabras y frases clave ¿das un vistazo o lees rápidamente?
Práctica Comprensión: Marco de escritura
Nombre
Marco de escritura: Descripción Resume “Escribir en la pared. ¿Cómo puede un mural unir a la gente?” Usa el siguiente marco de escritura descriptiva. La Gran Pared de Los Angeles es el mural más grande del mundo. Hay muchos datos interesantes acerca de esta famosa obra de arte. Un dato interesante es
. Un segundo dato interesante es
. Un tercer dato interesante es
. Un cuarto dato interesante es
.
© Macmillan/McGraw-Hill
La Gran Pared ayuda a unir a todos los miembros de una comunidad.
Vuelve a escribir el resumen completo en otra hoja y consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta misma estructura del texto.
En el hogar: Ayude al estudiante a resumir un artículo de una revista o de un periódico.
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? 221 Grado 4/Unidad 4
Práctica Estrategia de vocabulario: Origen de las palabras
Nombre
El origen de una palabra es su historia. Saber el origen de una palabra puede ayudarte a comprender su significado. eco sustantivo sonido que se repite. Origen de la palabra: de Echo, personaje de la mitología griega cuya función era repetir las últimas palabras que le decía la gente. pistola sustantivo arma de fuego corta. Origen de la palabra: proviene de la ciudad italiana de Pistoia, donde se fabricaron las primeras armas de fuego. piano sustantivo instrumento musical que posee un teclado. Origen de la palabra: de una palabra italiana que significa “suave y fuerte” almacén sustantivo local donde se deposita mercadería. Origen de la palabra: de una palabra árabe que significa “depósito” Lee las definiciones y responde las preguntas. 1. ¿Cómo te ayuda saber la historia de la palabra eco a comprender su significado? 2. ¿Cómo te ayuda saber la historia de la palabra pistola a comprender su
3. ¿Cómo te ayuda saber la historia de la palabra piano a comprender su significado? 4. ¿Cómo te ayuda saber la historia de la palabra almacén a comprender su significado?
Escribir en la pared: ¿Cómo
222 puede un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Junto con el estudiante, hallen en un diccionario el origen de la palabra comunidad.
© Macmillan/McGraw-Hill
significado?
Práctica Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito
Nombre 1.
1. corrió
2.
2. jardín
3.
3. llorar
4.
4. valor
5.
5. organización
6.
6. inglés
7.
7. podar
8.
8. mundial
9.
9. vivir
10.
10. pared
11.
11. lugar
12.
12. comunidad
13.
13. vegetal
14.
14. restaurar
15.
15. unir
16.
16. calcular
17.
17. sofá
18.
18. francés
19.
19. robot
20.
20. además
Palabras de repaso: 21.
21. superar
22.
22. música
23.
23. hierro
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras agudas en los programas de televisión que vea. Pídale que haga una lista.
24. irlandés 25. casualidad
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? 223 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Ortografía: Palabras agudas con y sin acento escrito
Nombre Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
corrió
jardín
llorar
valor
organización
inglés
podar
mundial
vivir
pared
lugar
sofá
francés
robot
además
1. olvido
castillo
corrió
2. fósforo
lugar
sofá
3. plantilla
valor
llorar
4. computadora
dedo
jardín
5. zapato
podar
carteles
6. escrito
sitio
francés
7. vaso
plato
vivir
8. robot
cuaderno
libro
9. inglés
folio
cartera
10. margen
tapa
pared
11. mundial
sobre
vuelve
12. además
cabecera
camino
Escribir en la pared: ¿Cómo puede
224 un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que escriba en una columna las palabras agudas con acento ortográfico y, en otra, las agudas que no lo llevan.
© Macmillan/McGraw-Hill
Encierra en un círculo la sílaba tónica de estas palabras y subraya las palabras agudas:
Práctica Gramática: Concordancia de verbo y pronombre
Nombre
• El pronombre personal es una palabra que sustituye a los nombres de las personas. • Los pronombres personales pueden cumplir la función de sujeto o no. • Cuando el pronombre actúa como sujeto debe concordar con el verbo en número y persona. En las siguientes oraciones subraya el pronombre y el verbo con el que concuerda. 1. Ellos salieron temprano. 2. Ella se sintió muy sola en su nueva casa. 3. Nosotros creimos que el viaje sería más corto. 4. Desde el principio, yo supe la verdad. 5. Después de todo, ellos no tenían la culpa. Sustituye el sujeto por un pronombre personal. Escribe nuevamente la oración sobre la línea: 6. El banquero guardó el dinero de la donación. 7. El niño entregó orgulloso su aporte.
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8. Darío y su familia viajaron a África con otros familias. 9. Este grupo ayuda a una organización humanitaria. 10. Algunos estudiantes colaboran limpiando la basura.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen oraciones con pronombres en periódicos. Pídale que los subraye.
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? 225 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Gramática: Concordancia de verbo y pronombre
Nombre
• El pronombre personal puede funcionar como sujeto. En gramática existen tres personas: primera, segunda y tercera personas. • Cada persona, a su vez, puede ir en singular y plural. • Las formas del pronombre personal que pueden ser sujeto son: yo, tú/usted, él/ella, nosotros, vosotros/ustedes, ellos/ellas. Tacha el pronombre que no corresponde: 1. Ellos/Nosotros trabajan para mejorar la vida de otros. 2. Él / Ustedes saben que hay mucha gente solidaria en el mundo. 3. Yo /Él creo que todo es posible si nos unimos. 4. Ellos/ Nosotros aprenden sobre diferentes formas de proteger las plantas. 5. Tú /Usted sabes que la beneficencia tiene muchas formas. 6. Ella/ Yo reconoció desde muy lejos a sus compañeros. Completa las oraciones con el pronombre correcto. 1.
nos dan información acerca de la realidad.
2. Recuerdo que 3.
era muy pequeña cuando llegamos acá. tardó cinco veranos en construirlo.
4.
visitan cada año estas regiones.
5.
tienen que saber cómo se hacen estas obras de
6.
debes cumplir con estas tareas que ayudan a los demás.
Escribir en la pared: ¿Cómo puede
226 un mural unir a la gente? Grado 4/ Unidad 4
En el hogar: Pídale al estudiante que escriba cinco oraciones y que sustituya el sujeto con un pronombre.
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caridad.
Práctica Gramática: Concordancia de verbo y pronombre
Nombre
• Los pronombres personales pueden funcionar como sujeto. Si cumplen esa función, deben coincidir con el verbo. Redacta oraciones con los pronombres sugeridos: 1. Él 2. Yo 3. Ella 4. Nosotros 5. Usted 6. Tú 7. Ellos 8. Ustedes
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9. Nosotras 10. Yo
En el hogar: Ayude al estudiante a revisar las oraciones del ejercicio anterior. Pídale que las escriba nuevamente, cambiando el pronombre.
Escribir en la pared: ¿Cómo puede un mural unir a la gente? 227 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
Escribir en la pared: ¿Cómo puede
228 un mural unir a la gente? Grado 4/Unidad 4
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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/Género contenido/Género contenido/Género contenido/ Género
Práctica Nombre
temblar desplazar
Vocabulario
restos derrumbar
rescatadores sector
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Usa las pistas para completar el crucigrama de las palabras del vocabulario.
Horizontal
Vertical
1. caer o derribar
2. porción de espacio o sección
5. sacudir
3. personas que salvan gente o cosas en situaciones peligrosas
6. mover o cambiar de lugar
4. partes de algo que se rompe
El dragón despierta: El terremoto de San Francisco de 1906 229 Grado 4/Unidad 4
Práctica Comprensión: Sacar conclusiones
Nombre
Cuando sacas conclusiones debes usar pistas del texto y tus experiencias personales para deducir la información que el escritor no presenta. Lee el pasaje y responde las preguntas.
Will se detuvo unos segundos y echó un vistazo a los vecinos y amigos que lo rodeaban. Muchos colocaban arena en bolsas de plástico; mientras que otros las transportaban y las amontonaban a lo largo de la rivera para evitar que el agua llegara a las calles. El agua ya había destruído algunas tiendas de la calle prinicpal y temía que el taller mecánico de su padre fuera una de ellas. Todos trabajaban frenéticamente porque el río subía rápido y estaba anocheciendo. Lo único que deseaba Will era ponerse ropa seca y dormir varias horas; pero tomó una pala y retomó su trabajo. 1. ¿Qué conclusión puedes sacar acerca de dónde se encuentra Will? 2. ¿Qué pistas del texto te ayudaron a sacar esa conclusión? 3. ¿Qué pistas del texto te ayudaron a sacar la conclusión de que la escena ocurre cerca de la casa de Will?
5. ¿Qué pistas del texto te ayudaron a sacar esa conclusión? 6. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre Will cuando retoma su trabajo?
El dragón despierta: El terremoto de
230 San Francisco de 1906 Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Lee un artículo en una revista o periódico y saca tus propias conclusiones.
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4. ¿Qué conclusión puedes sacar sobre cómo está Will?
Práctica Comprensión: Sacar conclusiones
Nombre
A medida que lees El dragón despierta: El terremoto de San Francisco de 1906, completa la Tabla de conclusiones.
Conclusiones
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Pistas del texto
¿Cómo te ayuda la información que anotaste en la Tabla de conclusiones a analizar El dragón despierta? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
El dragón despierta: El terremoto de San Francisco de 1906 231 Grado 4/Unidad 4
Práctica Fluidez
Nombre Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 9 22 33 43 45 58 70 72 85 99 107 119 130 140 151
Los primeros habitantes de esta tierra fueron indígenas americanos; en ese entonces, el área no se llamaba San Francisco. Durante más de 10,000 años, la nación ohlone vivió allí, compartiendo la tierra con árboles, campos y animales salvajes. El nombre ohlone significa “personas del oeste”. Los ohlone no eran una nación única. En realidad, se trataba de 40 tribus diferentes que vivían en la misma área, pero tenían idiomas y tradiciones distintos. La nación ohlone no se quedaba en un solo lugar, sino que recorrían los bosques y las colinas en busca de alimentos. Si la tierra les parecía buena, establecían un campamento; si no, seguían recorriendo. Estos campamentos tenían acceso a los ríos, una bahía y el océano Pacífico. Como los alimentos y las tierras eran abundantes, no existía demasiada competencia entre las tribus; vivían pacíficamente en esta tierra repleta de riquezas naturales. Sin embargo, estas mismas riquezas, a la larga, atraerían a otras personas a la zona. 159
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es el propósito del autor en este pasaje? Propósito del autor
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
El dragón despierta: El terremoto de
232 San Francisco de 1906 Grado 4/Unidad 4
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Por qué la nación ohlone no luchaba contra otras tribus? Sacar conclusiones
Práctica Elemento del texto: Manual técnico
Nombre
Los manuales técnicos brindan instrucciones paso a paso que dan indicaciones o explican el funcionamiento de algo. Los equipos de rescate que trabajan en catástrofes deben saber primeros auxilios. Tal vez hayan leído un manual similar al siguiente para aprender. Lee el siguiente pasaje de un manual de primeros auxilios y responde las preguntas. Primeros auxilios para cortes 1. Detener la hemorragia. Si la herida no deja de sangrar, presionar suavemente con un paño o vendaje limpio y mantener la presión entre 20 y 30 minutos. 2. Limpiar la herida enjuagándola sólo con agua. Como el jabón puede irritar la herida, sólo debe usarse para limpiar la zona que la rodea. 3. Aplicar antibiótico sobre la herida para evitar que se infecte. 4. Cubrir la herida con un vendaje para mantenerla limpia y acelerar la cicatrización. 5. Cambiar el vendaje todos los días, o cada vez que se moje o ensucie. 6. Controlar que la herida no se ponga roja, se hinche o esté caliente, ya que son síntomas de infección. 1. ¿Qué explica este manual técnico?
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Cuál es el primer paso del procedimiento de primeros auxilios? 3. ¿Por qué no debes limpiar la herida con jabón? 4. ¿Cuáles son los síntomas de la infección? 5. ¿Cuál es el último paso?
En el hogar: Pida al estudiante que lea las instrucciones de uso de su equipo de audio.
El dragón despierta: El terremoto de San Francisco de 1906 233 Grado 4/Unidad 4
Práctica Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados
Nombre
Las palabras con varios significados tienen más de una definición y puedes usar el diccionario para hallar la correcta. mono adj. 1. dicho especialmente de los niños y de las cosas pequeñas y delicadas. Ese juguete es muy mono. 2. dicho de una persona que tiene el pelo rubio. El niño es mono; su cabello brilla como el oro bajo el sol. sust. 1. Nombre genérico con que se designa a cualquiera de los animales del suborden de los Simios. El mono está encerrado en una jaula enorme. 2. Persona que hace gestos o figuras parecidas a las del mono. Ese niño es un mono, hace muecas constantemente. Responde las siguientes preguntas a partir de la entrada de diccionario. 1. El tío de mi amigo tiene un mono en su casa. ¿Mono es un sustantivo o un adjetivo?
Escribe la
definición. 2. El pijamas que compramos para el bebé es realmente mono. ¿Mono es un sustantivo o un adjetivo?
¿Cuál es el
significado de mono en esta oración?
¿Mono es un sustantivo o un adjetivo?
Escribe la definición.
4. El muchacho es un mono; hace gestos extraños todo el tiempo. ¿Mono es un sustantivo o un adjetivo?
¿Cuál es el
significado de mono en esta oración?
El dragón despierta: El terremoto de
234 San Francisco de 1906 Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que halle en el diccionario los distintos significados de la palabra terreno.
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3. El sobrino de María es mono; parece un ángel con ese cabello dorado.
Práctica Ortografía: Palabras llanas con o sin acento escrito
Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. vuelan
2.
2. padre
3.
3. pequeño
4.
4. placa
5.
5. departamento
6.
6. mensaje
7.
7. ruido
8.
8. días
9.
9. estufa
10.
10. cáncer
11.
11. carácter
12.
12. fénix
13.
13. presidente
14.
14. volante
15.
15. pluma
16.
16. postres
17.
17. canon
18.
18. examen
19.
19. orden
20.
20. trenes
Palabras de repaso: 21.
21. comunidad
22.
22. casualidad
23.
23. lugar
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Pida al estudiante que subraye en la lectura realizada las palabras llanas con o sin acento escrito.
24. escombros 25. puntillas
El dragón despierta: El terremoto de San Francisco de 1906 235 Grado 4/Unidad 4
Práctica Ortografía: Palabras llanas con o sin acento escrito
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
vuelan
ruido
días
estufa
cáncer
carácter
fénix
presidente
volante
pluma
postres
canon
examen
orden
trenes
Completa las siguientes oraciones con la palabra correcta. 1. De pronto sentimos un
ensordecedor.
2. Han pasado muchos
desde entonces. .
3. El frío nos obligó a encender la 4. Tienes que tener en cuenta el
salen de la misma estación.
6. En este restaurante tienen muchos 7. Tiene un muy mal
. hoy. renace de sus cenizas.
8. Se dice que el ave 9. Aprobé un
muy difícil.
10. Prefiere escribir con
.
11. Para poder ocupar este lugar, tendremos que pagar un 12. Mira cómo
.
los pájaros.
13. Tienes que tomar fuerte el 14. El
del coche. de la nación estuvo en el desfile.
15. El
es una grave enfermedad.
El dragón despierta: El terremoto 236 de San Francisco de 1906 Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Ayude al estudiante a escribir una lista de palabras llanas tomadas de avisos publicitarios en revistas y en televisión.
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5. Los
alfabético.
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• El pronombre posesivo sustituye al sustantivo y sirve para expresar de quién es una cosa. • El pronombre posesivo debe concordar en género y número con la cosa poseída. • Se utilizan precedidos por un artículo determinado. Sustituye las palabras subrayadas por un pronombre posesivo. Vuelve a escribir la oración sobre la línea. 1. Silvia trató de calmar a su mascota, Enrique hizo lo mismo con su mascota.
2. Sobre la silla estaban tus patines, no recordabas si eran realmente tus patines.
3. Los libros de Henry estaban sobre la mesa, también estaban los de toda la familia.
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4. La casa de mi vecino se estaba derrumbando y también se derrumbaba mi casa.
5. Las pertenecias de Henry estaban esparcidas por todos lados, lo mismo que mis pertenencias.
En el hogar: Junto con el estudiante redacten cinco oraciones con pronombres posesivos
El dragón despierta: El terrremoto de San Francisco de 1906 237 Grado 4 / Unidad 4
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• Los pronombres personales deben coincidir con el género y número de los sustantivos a los que sustituyen. • Los pronombres posesivos expresan quién posee algo. Por lo tanto refieren a las personas de los pronombres personales. • Para la primera persona los pronombres posesivos son: mío, mía, míos y mías; nuestro, nuestra, nuestros y nuestras. Vuelve a escribir estas oraciones usando el pronombre personal como muestra el ejemplo: Ésta es mi casa. Ésta es la mía. 1. Ésta es su mesa. 2. Éstas son sus zapatillas. 3. Ésa es mi habitación. 4. Aquéllas son tus chaquetas. 5. Ésas son mis llaves. 6. Éste es nuestro coche.
M I O S V B N S
N F G M R T T O
U U E I I U D R
E S Y A R Y T T
S A U Q C O M S
El dragón despierta: El terrremoto
238 de San Francisco de 1906 Grado 4 / Unidad 4
T U P Y O S L E
R W X B O N L U
O R M I A S Y V
En el hogar: Junto con el estudiante hallen oraciones con pronombres posesivos en periódicos y revistas.
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Encuentra en la siguiente sopa de letras siete pronombres posesivos. Escríbelos debajo
Práctica Nombre
Gramática: Pronombres posesivos
• Para la segunda persona los pronombres posesivos son: tuyo,tuya, tuyos, tuyas; vuestro, vuestra, vuestros y vuestras. • Para la tercera persona, son: suyo,suya, suyos y suyas. Subraya en las siguientes oraciones los pronombres posesivos. Escríbelos debajo. 1. Las casas del vecindario se sacuden, la suya también. 2. Le puedes escribir a tu madre para contarle lo que pasó, yo le escribiré a la mía. 3. Casi no siento mis piernas, ¿tú puedes sentir las tuyas? 4. Los restos de sus muebles estaban por toda la habitación, ni siquiera parecían los suyos. 5. Los gritos de Henry se escuchaban desde afuera y también los de los otros vecinos. 6. Su reloj marcaba la misma hora que el mío.
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7. Si tú puedes hacerlo con tus manos, yo lo intentaré con las mías. 8. Su familia estaba bajo los escombros y también la nuestra. 9. Esa que se ve ahí parece tu habitación y aquella la suya. 10. El piano de la abuela quedó bajo las ruinas, y también el nuestro.
En el hogar: Pida al estudiante que subraye los pronombres personales de un capítulo de su cuento favorito..
El dragón despierta: El terrremoto de San Francisco de 1906 239 Grado 4 / Unidad 4
Práctica Nombre
Escritura: Agregar rayas de diálogo
1. Lee lo siguiente y agrega las rayas de diálogo en los lugares adecuados. No puedo creer que pinchamos. ¿Sabes cómo se cambia? preguntó Ralphie. Bueno, no exactamente, dijo Henry. Pero conozco un taller de bicicletas en la otra cuadra. 2. Ahora, agrega rayas a los siguientes diálogos. Observa que la puntuación al final de las palabras del personaje que habla está fuera de las rayas. a. ¿Qué es ese olor terrible? preguntó Liza. Perdón, masculló Bert. Creo que son mis zapatillas. b. ¡Bruce! ¡Estás empapado! rió Patty. Así es, asintió Bruce mientras agarraba una toalla. Me caí en la piscina. Práctica adicional: Agrega rayas a este diálogo:
¡Oh no! ¡La leche se cayó por toda la nevera! gemí.
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Luego mi mamá me dijo, No saldrás hasta que no hayas limpiado todo.
El dragón despierta: El terremoto
240 de San Francisco de 1906 Grado 4/Unidad 4
Práctica Nombre
adornar vivero
Vocabulario
apertura acomodar
ramos clientes
Completa las siguientes oraciones con las palabras del vocabulario. 1. Todo el barrio vino a la
de nuestro negocio.
2. Después de la fiesta tuvimos que cosa en su lugar.
todo, poner cada
3. Estábamos listos para atender a todos nuestros 4. Dentro del
.
había una gran variedad de plantas y flores.
5. No te olvides de
muy bien el local, así se verá muy lindo.
6. Las flores estaban por todos lados preparadas en suntuosos
.
Escribe seis oraciones con estas palabras. 7. Necesito que me prepare unos lindos mi mamá.
para llevarle a
8. De pronto se interrumpió la fiesta de hombre gritando.
, apareció un
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9. Debemos apurarnos, sino no llegaremos a tiempo.
todo a
10. Era un enorme
lo que antes había sido un basural.
11. ¿Hará falta
todo el lugar o así estará bien?
12. De pronto, llegaron muchos para atenderlos.
y no dábamos abasto
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
241
Práctica Nombre
Comprensión: Perspectiva del autor
La perspectiva del autor es su punto de vista. Puede incluir las actitudes y las opiniones de un autor acerca de un tema. Las palabras mejor, peor, debe y debería se usan para indicar la opinión del autor. Por ejemplo: Los aviones son la mejor manera de viajar. Todos deberían volar al menos una vez. Lee el siguiente pasaje. Luego, responde las preguntas.
Era mi peor día. Tenía que dar un informe oral al día siguiente y no se me ocurría nada interesante. No quería aburrir a nadie leyendo notas. En ese momento mi hermana Nita entró corriendo. “¡Fantástico!” pensé. “Justo lo que necesito: una visita de Nita la Molesta ”. —¿Qué pasa? -preguntó Nita. —Debo presentar un informe mañana y no puedo pensar en nada interesante -expliqué. Nita pensó un momento y se le iluminó la cara. —Ya vuelvo, —exclamó. Volvió con una bolsa de papel en cada mano. -Hagamos títeres para tu informe —dijo -. Puedes hacer un teatro de títeres. —¿Por qué no pensé en eso? —dije en voz alta. Abracé a mi hermana y le agradecí. Su brillante idea me salvó el día. Ella probó que dos cabezas piensan mejor que una. — Cuando hayamos terminado, tendré tiempo para ayudarte con tus tareas —le dije. Debo recordar ser más paciente con ella. 1. ¿Qué piensa la autora acerca de leer un informe oral de sus notas? 2. ¿Qué piensa la autora de su hermana pequeña al principio de la historia? ¿Cómo lo sabes? 3. ¿La autora piensa que es importante mostrar agradecimiento cuando alguien nos ayuda? ¿Cómo lo sabes?
242
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que lea su cuento favorito y comente la perspectiva del autor al escribirlo.
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Práctica Comprensión: Perspectiva del autor
Nombre
A medida que lees Xóchitl, la niña de las flores, completa el Mapa de perspectiva del autor.
Pista
Pista
Pista
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Perspectiva del autor
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en el Mapa de perspectiva del autor a entender los sentimientos y opiniones del autor en Xóchitl, la niña de las flores?
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
243
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo según la acción.
12 26 39 51 54 67 78 92 106 119 129 141 156
En medio del campo y de grandes árboles, existe una casa especial. Es la casa de la familia Castro que ha vivido allí por mucho tiempo. La casa tiene un patio central. Allí la pequeña Wendy juega con su hermanito Sam y los perros. Los niños y sus mascotas se divierten correteando y saltando. Y justo en la mitad del patio existe un inmenso ciprés que ha acompañado a la familia desde siempre. Alrededor del ciprés, y también de la casa, existen flores de todos los colores y formas. En las tardes Wendy arma ramos de flores para llevarles a su abuela y a su madre. Todas las tardes, a las cuatro, la abuela llama a sus pequeños nietos para que coman bizcochos mientras escuchan las historias del abuelo Roberto. El abuelo les narra sus aventuras de juventud, les cuenta cómo se enamoró de la abuela y cómo fue la infancia de Jonathan, el padre de Sam y Wendy. 159
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es el propósito del autor al escribir este pasaje? Propósito del autor 2. ¿Por qué la casa de la familia Castro es especial? Sacar conclusiones
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
244
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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Práctica Nombre
Elemento literario: Redondilla, rima
El esquema rítmico de un poema es cómo aparece la rima al final de cada verso. La rima es consonante cuando coinciden todas las vocales y las consonantes a partir de la última vocal acentuada. La rima es asonante cuando coinciden sólo las vocales acentuadas a partir de la última sílaba. Las redondillas son poemas con estrofas de cuatro versos con rima consonante o asonante. 1. Lee la siguiente redondilla de José Martí. Encierra en un círculo las palabras que riman al final de cada verso. Agrega una A al lado del primer par de palabras que riman y una B al lado del segundo par. Yo soy un hombre sincero De donde crece la palma, Y antes de morirme quiero Echar mis versos del alma. 2. Lee el primer verso del poema , ¿cómo describirías la combinación de sílabas acentuadas?
© Macmillan/McGraw-Hill
3. Escribe a continuación tu propia redondilla.
En el hogar: Pida al estudiante que piense redondillas sencillas y marque las palabras que riman.
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
245
Práctica Estrategia de vocabulario: Sufijos
Nombre
El sufijo es una partícula que puede ser agregada a la palabra base para crear una nueva palabra. Por ejemplo, la terminación -ero y -or significa el que realiza una tarea. Cocinar + ero = cocinero Construcción + or = constructor. Cocinero es una persona que cocina. Constructor es quien construye. Observa los verbos y sustantivos. Agrega un sufijo para que la nueva palabra signifique lo mismo que la frase en negrita. 1. Una persona que explora lugares desconocidos es un 2. Una persona que investiga nuevos adelantos científicos es un
3. Una persona que pinta es un 4. Una persona que imprime libros es un 5. Una persona que hace pasteles es un
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6. Una persona que corta el pelo es un
246
Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Junto con el estudiante hallen en periódicos y revistas, palabras que se formen con sufijos.
Práctica Ortografía: Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas
Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. cántaro
2.
2. práctica
3.
3. sólido
4.
4. sábilas
5.
5 mágicas
6.
6. lágrimas
7.
7. músico
8.
8. buenísimo
9.
9. último
10.
10. termómetro
11.
11. dímelo
12.
12. página
13.
13. sábado
14.
14. teléfono
15.
15. rústico
16.
16. víspera
17.
17. sábana
18.
18. bisílaba
19.
19. clavícula
20.
20. líquido
Palabras de repaso: 21.
21. presidente
22.
22. fénix
23.
23. vuelan
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Pida al estudiante que halle palabras sobresdrújulas en sus libros de cuentos.
24. magnífico 25. único
Xóchitl, la niña de las flores 247 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Ortografía: Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
cántaro
práctica
sólido
sábilas
mágicas
lágrimas
músico
sábado
teléfono
rústico
víspera
sábana
bisílaba
clavícula
líquido
Lee las siguientes palabras y redondea las sílabas tónicas. Indica si son agudas, llanas o esdrújulas. 1. VÍSPERA
2. ÁNGEL
MARIPOSA CLAVÍCULA
3. PANTALÓN
CUERDA
4. TELÉFONO
MUÑECA
5. RECONOCIMIENTO
LÍQUIDO
En las siguientes palabras los acentos faltan o se han mezclado, vuelve a escribir correctamente las palabras: 1. solído carácol princésa 2. practica rosquillá corrio 3. musico níña llorár © Macmillan/McGraw-Hill
4. bosqué cárbon cantaro 5. ríncon carrúaje liquído 6. lagrimas florés carrozá 7. bisilába éstanque palabrá 8. rustíco boneté piojó 9. maraton fógon sabádo 10. magicas castígo protagonísta 248 Xóchitl, la niña de las flores Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pida al estudiante que escoja tres palabras y escriba oraciones con ellas.
Práctica Gramática: Pronombres y homógrafos
Nombre
• Los pronombres son palabras que no tienen significado por sí mismas, sino que lo adquieren en el contexto. • Los pronombre pueden ser personales, posesivos, demostrativos o numerales. • El pronombre numeral es el que sustituye al sustantivo y sirve para señalar la cantidad de personas, cosas, animales o lugares de los que se habla. Por ejemplo: Compré dos. Lee las oraciones y vuelve a escribirlas, sustituyendo las palabras subrayadas por pronombres. 1. Pablo recordó que había dejado sus anteojos sobre la mesa. 2. María y Josefina entregaron el regalo a su prima. 3. Mis amigas y yo queremos pasar el verano en el mar. 4. Los niños recorrieron el camino para darle la noticia. 5. Martina compró un par de revistas.
© Macmillan/McGraw-Hill
Escribe cinco oraciones utilizando pronombres personales, demostrativos, posesivos y numerales. Subráyalos con distintos colores. 1. 2. 3. 4. 5. En el hogar: Junto con el estudiante revisen las oraciones escritas en el ejercicio anterior
Xóchitl, la niña de las flores 249 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Gramática: Pronombres y homógrafos
Nombre
• Existen dos grupos de palabras que se pueden confundir: homófonos y homógrafos. • Los homófonos son palabras que suenan igual pero se escriben distinto y tienen significados diferentes Ejemplo: calló/ cayó ay/hay • Los homógrafos son palabras que se escriben igual pero tienen significados diferentes. Une las oraciones con el significado correspondiente. 1. Esta mañana fui al banco a realizar un depósito.
dueño
2. En el banco de la plaza había dos pajarillos cantando.
quiero
3. El amo de ese perro debe cuidarlo, es muy agresivo.
lastimadura
personas que acompañan al rey
5. Al caer, se hizo un corte profundo.
institución financiera
6. El rey y su corte entraron triunfalmente.
asiento
4. Amo los colores claros.
Haz oraciones con los siguientes homógrafos: 1. mi: pronombre personal - adjetivo posesivo
3. se: pronombre personal - del verbo saber
4. viste: del verbo ver - del verbo vestir
la niña de las flores 250 Xóchitl, Grado 4/Unidad 4
En el hogar: Pída al estudiante que escriba oraciones con homógrafos.
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2. te: pronombre personal - bebida
Práctica Gramática: Pronombres y homógrafos
Nombre
• Algunos pronombres se escriben igual que otros monosílabos que pertenecen a diferentes categorías de palabras. Son homógrafos. • Se diferencian entre sí por el acento ortográfico o por el lugar que ocupan dentro de la oración. Por ejemplo: ¿Te puedo ofrecer un té? te = pronombre personal de complemento; té = sustantivo común Lee las siguientes oraciones. Subraya la categoría a la que pertenece el homógrafo escrito con mayúscula. 1. A MÍ me dicen Xóchitl. Pronombre personal / Adjetivo posesivo. 2. MI papá abre bien los ojos. Pronombre posesivo / Adjetivo posesivo. 3. ÉL es un señor de ojos pequeñitos y sonrisa grande. Pronombre personal / Artículo determinado 4. Xóchitl, en EL idioma náhuatl significa flor. Pronombre personal / Artículo 5. El próximo sábado comienza LA mudanza. Artículo / Pronombre de complemento 6. LA traje en un cubo con agua. Pronombre de complemento / Artículo determinado
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7. ¿TÚ crees que nos permitirá vender flores? Pronombre personal / Pronombre posesivo 8. Ayer visitamos la tienda de TU amiga. Adjetivo posesivo / Pronombre personal
En el hogar: Junto con el estudiante hallen otros pronombres homógrafos. Ayúdelo a revisar el concepto aprendido.
Xóchitl, la niña de las flores 251 Grado 4/ Unidad 4
Práctica Nombre
Escritura: Agregar rayas de diálogo y puntuación
—Me encanta jugar al baloncesto —dije. —A mí también. ¡Podría jugar todo el día! —asintió. Quién te enseñó ese tiro a la canasta saltando pregunté Nadie dije lo aprendí solo. 1. L ee el diálogo de la parte superior de la página. Agrega las rayas y la puntuación de las últimas dos líneas. Sigue el modelo que ves en las primeras dos líneas. • Coloca rayas entre las palabras de quien habla. • Comienza una nueva línea. • Deja una sangría cuando la persona que habla cambia. 2. A hora practica agregando rayas de diálogo y puntuación a las siguientes líneas.
Quieres jugar a pelear pregunté. Eres corajudo. Nadie me ganó en las peleas rió. Eso es porque nunca antes jugaste conmigo fanfarroneé. Práctica adicional:
No creo que entre en esta bolsa dijo Dee Quizás entre si lo doblamos un poco sugirió Carl
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De ninguna manera dijo Dee. Es dos veces más grande que la bolsa.
la niña de las flores 252 Xóchitl, Grado 4/Unidad 4
Práctica Nombre
clima
Vocabulario
seda
tragar���������� merodear ���������
�������� brillar
Sustituye una palabra del vocabulario por la o las palabras subrayadas en cada oración. 1. Cuando hace buen tiempo los animales salen de sus madrigueras en busca de comida. 2. Las truchas parecen cristales luminosos a medida que se desplazan por las aguas del río. 3. El lagarto yace a la espera hasta que las criaturas pequeñas se acercan. 4. La superficie de las lagunas congeladas suele resplandecer bajo la luz del sol de invierno. 5. Los cactus son plantas que se adaptan al tiempo seco durante casi todo el año. 6. Una serpiente puede comer su presa sin masticarla. 7. La telaraña está hecha de fibras de suaves y tersas hebras.
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Escoge tres palabras del vocabulario y úsalas en una oración.
Un paseo por el desierto Grado 4/Unidad 5
253
Práctica Comprensión: Idea principal y detalles
Nombre
La idea principal de una selección te dice de qué se trata. Los detalles secundarios de la selección te ayudan a comprender la idea principal. La idea principal se plantea generalmente, pero no siempre, en la primera oración. Lee el pasaje y responde las preguntas a continuación.
Muchas serpientes de cascabel recién nacidas no sobreviven su primer año de vida. Una serpiente de cascabel joven sólo mide alrededor de 10 pulgadas. Aunque tienen colmillos cortos y una mordida venenosa, a menudo se convierten en el alimento de aves y animales. Las serpientes de cascabel adultas no crían a sus crías. Las serpientes jóvenes están completamente solas. Muchas mueren de hambre. En el invierno, mueren si no encuentran un lugar cálido donde hibernar. 1. ¿Cuál es la idea principal de este pasaje? 2. ¿Qué detalles secundarios te dicen que las serpientes de cascabel jóvenes están en peligro? Enumera dos detalles en las líneas a continuación.
3. ¿Qué detalles secundarios te dicen cómo pueden sobrevivir las serpientes de cascabel recién nacidas en el invierno? 4. ¿Qué detalles secundarios te dicen cómo pueden tratar de defenderse las serpientes de cascabel recién nacidas? paseo por el desierto 254 Un Grado 4/Unidad 5
En el hogar:Junto con el estudiante lean un párrafo breve en una revista o en un libro y pídale que identifique la idea principal.
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Práctica Comprensión: Idea principal y detalles
Nombre Mientras lees Un paseo por el desierto, completa la Tabla de idea principal.
Idea principal:
Detalle 1:
Detalle 2:
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Resumen:
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de idea principal a resumir Un paseo por el desierto? En el hogar: Pídale al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento,
Un paseo por el desierto Grado 4/Unidad 5
255
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo. 13 25 37 45 58 70 82 84 94 106 117 130 143 155
El desierto del Sahara es el desierto más grande del mundo. Es casi del mismo tamaño que Estados Unidos. El Sahara abarca más de 10 países en el norte de África. Al igual que todos los desiertos, llueve menos de 10 pulgadas (24 cm) por año. En algunas partes del Sahara, no puedes ver por millas nada más que arena. Las dunas se forman cuando el viento acumula arena sobre una gran roca. La arena se cae y gradualmente se forma una montaña de arena. Sin embargo, aproximadamente el 80 por ciento de los desiertos del mundo no tienen arena. Esto también se aplica al Sahara. Los desiertos comienzan como rocas, que se desgastan y rompen por efecto del viento, las lluvias y los cambios de temperatura. Con el paso del tiempo, las rocas se vuelven más y más pequeñas hasta que se convierten en rocas alisadas, en piedras y, finalmente, en arena. En algunos lugares, el Sahara está formado de rocas enormes y grava. 164
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué hace que el Sahara sea un desierto? Idea principal y detalles 2. Indica cómo se forma un desierto. Idea principal y detalles Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
paseo por el desierto 256 Un Grado 4/Unidad 5
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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Práctica Elemento del texto: Diagrama de flujo
Nombre
Un diagrama de flujo es una buena forma de mostrar un proceso desde el comienzo hasta el final. Usa palabras unidas por flechas para mostrar el orden de los pasos. Mira el diagrama de flujo a continuación luego, responde las preguntas. El ciclo del agua EVAPORACIÓN El sol calienta el agua de los océanos, lagos o ríos y la convierte en vapor. Luego, el vapor se eleva en el aire. CONDENSACIÓN El vapor en el aire se enfría y cambia a estado líquido. Ese líquido se almacena en las nubes.
RECOLECCIÓN El agua que cae en la tierra puede ser absorbida por el suelo o puede volver a los océanos, lagos o ríos.
PRECIPITACIÓN Cuando se acumula mucha agua en las nubes, éstas no pueden conservarla. El agua cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
1. ¿Qué proceso natural muestra este diagrama de flujo?
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2. ¿Qué sucede después de la recolección? 3. ¿Qué sucede durante la condensación? 4. ¿Cuáles son las dos cosas que pueden sucederle al agua durante la recolección?
En el hogar: Ayude al estudiante a hacer un diagrama de flujo que muestre los pasos que siguió hoy para ir a la escuela.
Un paseo por el desierto Grado 4/Unidad 5
257
Práctica Estrategia de vocabulario: Claves de contexto
Nombre
A veces las palabras circundantes pueden proporcionar las claves de contexto que necesitas para deducir el significado de una palabra desconocida. Lee las siguientes oraciones. Encierra en un círculo la respuesta con las palabras que mejor se ajusten al espacio en blanco. 1. Un límite
generalmente separa un país de otro.
a. ����������������� de flores verdes
b. ����������� como un río
2. Las serpientes venenosas, venenosa.
matan a su presa con su mordida
a. �������������������������������� como las serpientes de cascabel b. ��������������� en el zoológico 3. En el oeste, la amplia variedad de cercando. a. ���������������� llanuras vacías
gradualmente se fueron b. ��������������� lagos profundos
4. Muchos animales del desierto se esconden de los predadores a. ��������������� como las vacas
b. ��������������� como los zorros
5. En las grandes elevaciones a. bajo el océano �������� �������
b. �������������������������������� cerca de la cima de las montañas , salen de su cascarón en primavera.
a. ������������������ como los carrizos bebés ������
b. ������������������������� como los halcones adultos
7. Los animales nocturnos, y el amanecer.
, buscan comida entre el anochecer
a. ����������������������� como los murciélagos y búhos ������
b. ��������� como las ballenas ����������������������� y los delfines
paseo por el desierto 258 Un Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Pida al estudiante que subraye las palabras o frases que lo ayudaron a descubrir el significado.
© Macmillan/McGraw-Hill
6. Las crías,
hay menos árboles y plantas.
Práctica Ortografía: Palabras con x, x como j
Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. exilio
2.
2. textil
3.
3. excelente
4.
4. anexar
5.
5. xenofobia
6.
6. extraer
7.
7. extremo
8.
8. existen
9.
9. extranjero
10.
10. boxeo
11.
11. flexible
12.
12. oxígeno
13.
13. éxito
14.
14. xilófono
15.
15. México
16.
16. Texas
17.
17. excitar
18.
18. exceder
19.
19. excomunión
20.
20. exponer
Palabras de repaso: 21.
21. víspera
22.
22. bisílaba
23.
23. página
Palabras difíciles: 24.
24. auxilio
25.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras con la letra x referidas a sus actividades cotidianas. Ayúdelo a elaborar una lista con ellas.
25. exagerar
Un paseo por el desierto 259 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Ortografía: Palabras con x, x como j
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
extraer
extremo
existen
extranjero
boxeo
flexible
oxígeno
éxito
xilófono
México
Texas
excitar
exceder
excomunión exponer
Encierra en un círculo las palabras con errores y vuelve a escribirlas en la última columna. 1. extraer
extremo
esixten
2. extranjero
exitar
oxígeno
3. éxito
boxceo
xicófono
4. Méxcico
Texas
exponer
5. exeder
excomunión
flexible
Escribe oraciones con las palabras que encerraste en un círculo. 1. © Macmillan/McGraw-Hill
2. 3. 4. 5. 6. paseo por el desierto 260 Un Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante revisen las palabras de la lista. Ayúdelo a encontrar otros ejemplos.
Práctica Nombre
Gramática: Adjetivos
• El adjetivo es una clase de palabra que modifica directamente al sustantivo y lo describe. • El adjetivo tiene que concordar en género y número con el sustantivo. • Para formar el plural de un adjetivo que termina en vocal se añade -s al final; y a los que terminan en consonante, se les agrega -es. Escribe sobre la línea los adjetivos que aparecen en cada oración. 1. Los desiertos tienen un clima muy seco. 2. Todos los animales y las plantas son extraños. 3. En una noche clara, las estrellas y la luna se ven brillantes. 4. Una espantosa tormenta quebró la tarde tranquila. 5. Los tecolotes tienen las cejas blancas y feroces ojos amarillos. 6. Los nidos de las ratas madereras pueden ser tan altos como una persona y muy anchos. © Macmillan/McGraw-Hill
7. Los nidos son lugares frescos para esconderse del sol caliente. 8. Unas criaturas nuevas se han mudado dentro de los viejos agujeros del árbol.
En el hogar: Junto con el estudiante escojan cinco sustantivos y traten de hallar tantos adjetivos como sea posible.
Un paseo por el desierto 261 Grado 4/Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos
Nombre
• En general, los adjetivos terminados en -a, -as son femeninos y los que terminan en -o ,-os son masculinos. • Existen adjetivos que no cambian su forma para indicar si son masculinos o femeninos. Por ejemplo: amable, caliente, total. • Los adjetivos pueden ser calificativos, numerales, posesivos o demostrativos. Halla en la lectura de la semana, adjetivos que puedan completar el siguente acróstico:
A
D
J
E
T
I
V
O
Escoge cuatro adjetivos del ejercicio anterior y escribe cuatro oraciones con ellos. 1. © Macmillan/McGraw-Hill
2. 3. 4.
paseo por el desierto 262 Un Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones utilizando adjetivos e indicando a qué sustantivo modifican.
Práctica Nombre
Gramática: Adjetivos
• El adjetivo calificativo indica cómo es el sustantivo. Va junto al sustantivo, delante o detrás. También puede estar unido al sujeto por un verbo copulativo. • El adjetivo numeral indica cantidad u orden. El adjetivo posesivo indica a quién pertenece algo. El adjetivo demostrativo sirve para señalar si la cosa o persona está cerca o lejos de quien habla. Escribe sobre la línea el sustantivo junto con el adjetivo que lo modifica. 1. Muchos animales del desierto son nocturnos. 2. Los escarabajos coloridos suben y bajan por los delgados tallos de las plantas. 3. Las arañas están ocupadas en tejer sus telas. 4. El ardiente sol se ha elevado más en el despejado cielo azul. 5. Los lagartos del desierto tienen la piel dura y escamosa. 6. Los correcaminos tienen patas largas y fuertes.
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7. Los anillos de la serpiente cascabel están formados por escamas grandes y secas. 8. Los animales diurnos, al caer la noche, se retiran a cómodos nidos y escondites seguros. 9. La luna nueva sale blanca y redonda. 10. Las hojas onduladas pierden menos agua con el aire caliente.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen más adjetivos en la lectura realizada.
Un paseo por el desierto 263 Grado 4/Unidad 5
Práctica Escritura: Estructura lógica Orden cronológico
Nombre Ejercicio 1: Pon los sucesos en orden cronológico 1. Lee: Llegué tarde al colegio. Mi reloj despertador no sonó. Salté de la cama. Me desperté. 2. Escribe las oraciones en un orden que tenga sentido: 1. 2. 3.
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4.
paseo por el desierto 264 Un Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
interferir ágil
Vocabulario
guardián proclamar
torpe tambalearse
Usa las claves de contexto en cada oración para decidir qué palabra del vocabulario se ajusta mejor al espacio en blanco.
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La pequeña serpiente no podía moverse como las otras serpientes. —Soy tan —dijo. La oruga se ofreció a prestarle algunas patas a la pequeña serpiente. El joven reptil tropezó y comenzó a . La cuerva sacó pecho y : —Soy la única que puede hacer que esta pobre serpiente sea lo suficientemente para deslizarse de aquí para allá. El señor Oruga le ofreció ayuda pero la cuerva agitando su mano le dijo: —No debes en lo que estoy haciendo. Hizo una línea recta con postes en el suelo. —Ahora, entra y sal de cada poste hacia el siguiente. La pequeña serpiente se dio cuenta de que estaba deslizándose. —¡Sé cómo hacerlo ahora! —exclamó. La cuerva dijo: —Señor Oruga, usted cuidará de la pequeña serpiente y será su hasta que crezca.
El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 5
265
Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Cuando los autores escriben, tienen un propósito, o una razón para su trabajo. Escriben ficción para entretener. Escriben no ficción para informar o explicar. Y escriben ensayos para persuadir. Lee el pasaje del cuento que se presenta a continuación y decide cuál es el propósito del autor.
Las ardillas no siempre tuvieron colas grandes y tupidas. En un tiempo, tenían colas largas y puntiagudas, que no las ayudaban a mantener el equilibrio en lo alto de los árboles. Las ardillas tenían que moverse lentamente y siempre tenían miedo de caerse. También tenían que recordar levantar sus colas, o las escamas que las cubrían raspaban la corteza de los árboles y los predadores sabían dónde estaban. Por otra parte, los armadillos tenían colas muy tupidas pero era difícil ocultar todo ese hermoso pelaje cuando se enrollaban en pequeñas bolas para protegerse. 1. ¿Cuál fue el propósito del autor al escribir este cuento? 2. ¿Cómo descubriste el propósito del autor? 3. Si el autor quisiera informar a los lectores, ¿qué escribiría? 4. Si el autor quisiera persuadir a los lectores, ¿qué escribiría?
266
El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Escoge una palabra como perro, comer o pies. Con esa palabra escribe un párrafo para entretener, informar o persuadir.
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Práctica Nombre
Comprensión: Propósito del autor
Mientras lees El baile del Correcaminos, completa el Mapa de propósito del autor.
Pista
Pista
Pista
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Propósito del autor
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en el Mapa de propósito del autor a evaluar El baile del Correcaminos? En el hogar: Pida al estudiante que use el mapa para volver a contar el cuento.
El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 5
267
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a las pausas, los silencios, la entonación y a las palabras de los personajes. 9 25 40 42 55 64 73 79 85 96 109 115 128
La mona estaba teniendo un día sencillamente espléndido. Entonces, divisó a un tigre que se acercaba a ella dando saltos a través de la jungla. La mona estaba segura de que el tigre la comería en el acto. Tenía que pensar rápido. La mona cubrió una gran pila de cocos con algunas hojas de plátano. Marchó de un lado al otro frente a ella. El tigre sintió mucha curiosidad acerca del extraño comportamiento de la mona y no atacó: —¿Qué estás haciendo? —preguntó el tigre. “Hmm”, pensó el tigre. “Seguramente la comida del rey es más deliciosa que esa mona huesuda. Tal vez pueda engañar a la mona para que me la dé a mí”. —Eres muy pequeña para ser la guardiana del rey dijo el tigre—. Un animal grande como yo debería ser el protector de su comida. 140
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es el propósito del autor en este pasaje? Propósito del autor
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
268
El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 5
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Qué problema enfrenta la mona? ¿Cómo intenta resolverlo? Problema y solución
Práctica Elementos literarios: Presagios, simbolismo
Nombre
Los presagios anticipan lo que sucederá en una historia sin que se sepa el final. Los autores usan los presagios para crear suspenso. Las nubes negras presagian una tormenta. Los simbolismos son acciones, objetos, imágenes o sonidos que se usan para representar ideas y cosas importantes. Una paloma es el símbolo de la paz. A. Lee el pasaje. Luego, responde las preguntas.
Ratón y Pájaro caminaban por el desierto. Como siempre, Ratón prestaba atención a su alrededor. Pájaro, en cambio, silbaba. ������������� —������������ Pasamos por la casa de Tarántula ����������������������������������������������������� —���������������������������������������������������� dijo Ratón������������������������������������������ —����������������������������������������� . ¡Mantén tus ojos abiertos! Pero Pájaro continuó silbando. Ratón pasó la roca sin problemas, pero cuando se dio vuelta, vio ocho patas peludas caminando rápidamente hacia Pájaro. 1. ¿Qué presagia la advertencia de Ratón? 2. ¿Qué detalle de la actitud de Pájaro presagia que puede estar en peligro?
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B. Lee las preguntas y escribe las respuestas sobre las líneas. 3. ¿Qué estación simboliza un nuevo comienzo? ¿Por qué?
En el hogar: Escribe tres presagios con simbolismos.
El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 3
269
Práctica Estrategia de vocabulario: Sinónimos
Nombre
Un sinónimo es una palabra que significa lo mismo, o casi lo mismo, que otra palabra. Por ejemplo, un sinónimo de guardián es protector. Reemplaza las palabras entre paréntesis por uno de los siguientes sinónimos. tosco
hábil
anunciar
1. ¡No debes (interferir) más popular! 2. El correcaminos fue (torpe) intentó correr y saltar. 3. Él no paraba de (tambalearse)
entrometerse
bambolearse
en mis planes de ser el la primera vez que , pero no se cayó.
4. Más tarde, cuando el correcaminos baila en círculos, puedes ver cuán se volvió. (ágil) 5. ¡El correcaminos es nuestro héroe! comenzaron a (proclamar) los animales. Escribe una oración usando un sinónimo para las dos palabras en negrita.
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6. asustado y tembloroso
7. chillaba y alardeaba
8. saltó y rápido
baile del Correcaminos 270 El Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Escriba una lista de palabras y pídale al estudiante que halle sinónimos.
Práctica Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Palabras compuestas
1.
1. hispanoamérica
2.
2. puntapié
3.
3. sabelotodo
4.
4. sinfín
5.
5. pasodoble
6.
6. boquiabierto
7.
7. guardacostas
8.
8. abrelatas
9.
9. salvavidas
10.
10. interferir
11.
11. mediodía
12.
12. rompecabezas
13.
13. altibajo
14.
14. pelirrojo
15.
15. bajamar
16.
16. cochecama
17.
17. espantapájaros
18.
18. sordomudos
19.
19. pararrayos
20.
20. hojalata
Palabras de repaso: 21.
21. extranjero
22.
22. México
23.
23. exponer
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras compuestas en periódicos y revistas.
24. cualquiera 25. aguamarina
El baile del Correcaminos 271 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Nombre
Ortografía: Palabras compuestas
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
hispanoamérica puntapié
sabelotodo
sinfín
pasodoble
boquiabierto
guardacostas
abrelatas
salvavidas bajamar
cochecama
espantapájaros sordomudos pararrayos hojalata
Separa las palabras compuestas en palabras simples y escribe su significado. 1. sordomudos
2. hispanoamérica
3. cochecama
4. boquiabierto
5. mediodía
6. puntapié
7. sabelotodo
8. abrelatas
baile del Correcaminos 272 El Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante dividan en palabras simples las palabras compuestas que hallaron y escriban los significados .
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Práctica Nombre
Gramática: Artículos
• El artículo es una palabra que precede al sustantivo y lo determina en número y género. • El artículo puede ser definido o determinado, o indefinido o indeterminado. • El artículo definido sirve para referirse a un objeto conocido. Por ejemplo: el cielo, la lámpara • Estos son: la, las, el, los. Subraya los artículos en las siguientes oraciones. Escríbelos sobre la línea. 1. La madre asustada arrojó la cesta al aire. 2. La serpiente actúa como si el camino le perteneciera. 3. Los mayores se reunieron a la mañana siguiente. 4. La verdad era que el problema era grande. 5. No podemos ni siquiera visitar a los vecinos o ir a los campos de maíz.
© Macmillan/McGraw-Hill
En las siguientes oraciones subraya con una línea los artículos y con dos los sustantivos que determinan. 1. Con el vestido largo que siempre usaba, ella viajó al desierto. 2. Caminó sobre el Arco Iris para volver a su hogar. 3. El sonido del cascabel se escuchaba por los campos. 4. Se enroscaba sacudiendo la cola y mostrando los terribles colmillos. 5. Rápido y con mucho cuidado moldeó el cuerpo nuevo.
En el hogar: Escriba con el estudiante oraciones y subrayen los artículos.
El baile del Correcaminos 273 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Nombre
Gramática: Artículos
• El artículo indefinido es la palabra que precede a los sutantivos y sirve para referirse a un objeto específico pero no conocido. • Por ejemplo: un alumno, unos problemas • Los artículos indefinidos son: un , una, unos, unas Encierra en un círsulo el artículo indefinido de las siguientes oraciones: 1. Crearemos un animal diferente para que los defienda. 2. Sólo unos pocos vecinos se acercaron temerosos. 3. Una enorme serpiente les impedía el paso. 4. Unos animales se reunieron alrededor de la figura de barro. 5. Siempre llevaba un saco a la espalda. 6. En la región sólo vivían unos pocos habitantes.
Escribe oraciones utilizando los articulos indefinidos que se indican: 1. UN 2. UNOS 3. UNA © Macmillan/McGraw-Hill
4. UNAS 5. UNOS 6. UN
baile del Correcaminos 274 El Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante hallen ejemplos de artículos indefinidos en la lectura correspondiente a esta semana.
Práctica Nombre
Gramática: Artículos
• El artículo precede al sustantivo y lo determina. Pueden ser artículos definidos o indefinidos. Escribe sobre la línea todos los artículos de la oración. 1. Asustaba a las familias que volvían desde el maizal. 2. Los niños estaban muy asustados. 3. ¡Yo soy la reina del camino y ninguno pasará!, dijo la serpiente a unos vecinos. 4. Ella se dirigió a todos los animales reunidos allí. 5. Para defendernos el animal debe ser muy fuerte, dijo el águila y sacó unas plumas de las alas. 6. El correcaminos saltaba y saltaba sobre las patas. 7. Ahora sería el turno del correcaminos. 8. Giró alrededor de la serpiente hasta que la cansó. © Macmillan/McGraw-Hill
9. Le picó la cola y el animal se rindió. 10. Ahora sí los caminos estaban a salvo.
En el hogar: Junto con el estudiante escriban cinco oraciones y marquen en ellas los artículos.
El baile del Correcaminos 275 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Nombre
Escritura: Estructura lógica Orden cronológico
Ejercicio 3: Identificar diferentes tipos de comienzos 1. Revisión:
Hay distintas maneras de empezar una Entrada de diario:
4 Tipos de comienzos
Acción
Diálogo
Observación
Pregunta
—No se permite entrar con perros —le dijo el gerente a Kristy.
Tipo de comienzo
¿Cómo voy a poder terminar de limpiar todo esto antes de que mami
regrese? Tipo de comienzo
El automóvil se detuvo a pulgadas de Fluffy.
Tipo de comienzo
Vi que el sol brillaba intensamente sobre el pasto cubierto de rocío.
Tipo de comienzo
3. Escribe el tipo de comienzo correcto junto a cada una de las oraciones anteriores.
276 El baile del Correcaminos Grado 4/Unidad 5
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2. Lee:
Práctica Nombre
Vocabulario
Lee las palabras del vocabulario. Usa las pistas para completar el crucigrama. recorrido
flora y fauna
natural
vagar
completar
Horizontales
Verticales
3. terminar 5. animales y plantas salvajes
1. deambular 2. no artificial 4. viaje
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Escribe una oración usando dos de las palabras. 6.
Los animales regresan a nuestrosr parques nacionales 277 Grado 4/Unidad 5
Práctica Comprensión: Idea principal y detalles
Nombre
La idea principal de una selección te dice de qué se trata. Los detalles de la selección te ayudan a entender la idea principal.
Lee el siguiente párrafo. Luego identifica la idea principal y tres detalles que la respalden.
¡El parque nacional Cumberland Gap está siendo atacado! Una planta llamada kudzu amenaza su ecosistema. Algunos animales comen kudzu y la planta crece tan rápido que ha sido denominada “la viña que se comió al Sur”. ¡Puede crecer hasta un pie por la noche! Crece aún después de haberle inyectado herbicidas. Esta es una mala noticia para las plantas y árboles autóctonos porque kudzu crece sobre ellos. Además, bloquea la luz del sol que las plantas necesitan para vivir. Kudzu llegó a Cumberland adherida a los neumáticos de los camiones que llegaban para construir una carretera. Los guardaparques están tratando de eliminarla aplicando herbicidas a sus raíces y traen cabras porque comen kudzu, pero también comen las plantas autóctonas. La solución de este problema puede ser complicada. Idea principal:
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2. Detalle secundario: 3. Detalle secundario: 4. Detalle secundario:
Los animales regresan a nuestros
278 parques nacionales Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Juntos, escojan un tema sobre el que alguien pueda escribir. Comenten cuál podría ser la idea y qué detalles podrían usar para respaldarla.
Práctica Comprensión: Idea principal y detalles
Nombre Mientras lees Los animales regresan a nuestros parques nacionales, completa la Tabla de idea principal.
Ideas principales
Detalles
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¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de idea principal a resumir Los animales regresan a nuestros parques nacionales? En el hogar Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 279 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación de las palabras del vocabulario y otras palabras difíciles. 15 27 37 49 60 72 83 98 109 119 132 142 152
Era fines de la década de 1920. Ernst Coe se había traslado a La Florida cuando se dio cuenta de que las plantas y los animales estaban desapareciendo de los Everglades. Los Everglades eran una gran marisma donde vivían hermosas aves y en cuyas aguas vagaban los caimanes. Coe pensaba que el área debía convertirse en un parque nacional, para proteger a las plantas y a los animales; sin embargo, algunas personas estaban en desacuerdo con esto, porque los Everglades eran un pantano y en algunos lugares lo único que podía verse era agua y pasto. ¿No se supone que los parques nacionales deben ser escenarios más bellos que ese? Muchas personas pensaban que nadie querría ver un pantano. Pero otras en la capital de la nación pensaban como Ernst Coe. No sólo buscaban preservar los lugares hermosos, sino que también querían parques que protegieran áreas naturales poco comunes, animales y plantas exóticos. Deseaban preservar nuestra historia nacional. 158
Comprobar la comprensión 1. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo? Idea principal y detalles
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
Los animales regresan a nuestros 280 parques nacionales Grado 4/Unidad 5
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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2. ¿Qué detalles usarías para describir la belleza natural del parque? Idea principal y detalles
Práctica Nombre
Destreza de estudio: Diccionario
Una entrada de diccionario no sólo expone los significados de la palabra, también incluye la categoría gramatical y ejemplos de cómo usar la palabra. Lee la entrada de diccionario que se presenta a continuación, luego, responde las preguntas. palabra de la entrada primer significado de la palabra segundo significado de la palabra división silábica otra forma de la palabra
ejemplo de la palabra en una oración
vivaz 1. lleno de energía. El cachorro vivaz corre alrededor de la habitación. 2. alegre. Las paredes de la habitación de Ema están pintadas de un rosa vivaz.� vi·vaz adjetivo, vivazmente
categoría gramatical
1. ¿Cuál es la palabra de la entrada? 2. ¿Cuántas sílabas tiene esta palabra? 3. Cómo se clasifica la palabra según su acentuación? 4. ¿Cuál es la categoría gramatical?
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5. ¿Cuál es la definición que mejor describe a la clase de cuarto grado en el recreo? 6. ¿Qué otra forma de vivaz aparece en la entrada?
En el hogar: Pida al estudiante que escriba dos oraciones usando los dos significados de la palabra vivaz.
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 281 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
Comprensión: Marco de escritura
Marco de escritura: Descripción Resume “Los animales regresan a nuestros parques nacionales” y usa el siguiente marco de escritura de descripción.
Las personas están tratando de restaurar la nuestros parques nacionales.
dañada en
Primero, están tratando de
Esto es importante porque
Además
Vuelve a escribir el resumen terminado en otra hoja. Consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta estructura del texto.
Los animales regresan a nuestros
282 parques nacionales Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Ayude al estudiante a resumir un artículo de una revista o un periódico.
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Esto es importante porque
Práctica Estrategia de vocabulario: Raíces latinas
Nombre
Muchas palabras se forman agregando prefijos y sufijos a una palabra base o raíz. Muchas palabras tienen raíces que provienen del latín, el idioma de la antigua Roma. • La raíz loca está relacionada con lugares. • La raíz duc está relacionada con conducir. Completa las oraciones con palabras del recuadro que reemplazan a las palabras subrayadas. educar
relocalizar
localidad
conducir
deducir
1. Cuando se construye en lugares donde viven animales, éstos se ven forzados a trasladasrse a nuevos lugares de actividad o residencia. 2. Muchos zoológicos y parques realizan o guían grupos para enseñarles acerca de los animales que viven allí. 3. Muchos expertos llegan a la conclusión acerca de los animales que viven en un área observando sus huellas. 4. Algunos zoológicos descubren animales cuyos hábitats fueron destruidos.
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5. Es bueno aprender acerca de los animales que viven en tu comunidad.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar la raíz de la palabra diversidad.
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 283 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre 1.
1. ultramarino
2.
2. médico
3.
3. medicina
4.
4. medicamento
5.
5. tecla
6.
6. teclado
7.
7. tecladista
8.
8. hilito
9.
9. horno
10.
10. hornillo
11.
11. cuadernito
12.
12. barquito
13.
13. embarcar
14.
14. ventoso
15.
15. aeropuerto
16.
16. aeromoza
17.
17. aeroplano
18.
18. marino
19.
19. marinero
20.
20. ventisca
Palabras de repaso: 21. 22.
22. boquiabierto
23.
23. rompecabezas
Palabras difíciles: 24. 25.
Los animales regresan a nuestros
284 parques nacionales Grado 4/ Unidad 5
21. espantapájaros
24. hilacha 25. deshilar
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras con la misma raíz que las palabras de la lista.
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Raíces de las palabras
Práctica Nombre
Ortografía: Raíces de las palabras
Pasos para el estudio de palabras. 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
ultramarino
médico
medicina
medicamento
tecla
teclado
tecladista
hilito
horno
hornillo
cuadernito
barquito
embarcar
ventoso
ventisca
Escribe palabras diferentes a las del listado de ortografía, pero que contengan la misma raíz que la palabra dada. 1. hilito 2. médico 3. ultramarino 4. tecla 5. horno 6. cuadernito 7. embarcar
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8. ventoso Escribe cinco oraciones con algunas de las palabras anteriores.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen palabras compuestas en la lectura de la semana.
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 285 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos comparativos
Nombre
• El adjetivo es la palabra que describe al sustantivo. El adjetivo debe concordar con el sustantivo en género y número. • Podemos usar adjetivos para establecer una comparación. El adjetivo tiene diferentes intensidades o grados de comparación. • Se pueden hacer comparaciones de superioridad: más + adjetivo + que; o de inferioridad: menos + adjetivo + que. Vuelve a escribir estas oraciones. Aplica la estructura de comparación como en el ejemplo. El correcaminos era rápido - el resto de los animales. El correcaminos era más rápido que el resto de los animales. 1. Pedro era alto - sus compañeros de la escuela. 2. El camino era peligroso - las calles de la ciudad. 3. Los vecinos estaban preocupados - las autoridades del pueblo. 4. María era estudiosa - su hermana menor, Matilda. 5. El cantar de los pájaros era alegre - la música del piano de la abuela.
Usa las mismas oraciones del ejercicio anterior y transfórmalas en comparaciones de inferioridad (menos + adjetivo + que). 6. 7. 8. 9. 10. Los animales regresan a nuestros
286 parques nacionales Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante escriban una lista de adjetivos. Pídale que vuelva a escribirlos en grado comparativo de superioridad y de inferioridad.
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Práctica Gramática: Adjetivos comparativos
Nombre
• Los adjetivos pueden usarse para realizar comparaciones. • Estas comparaciones pueden ser de superioridad, inferioridad o también de igualdad. • Para indicar una comparación de igualdad se usa la estructura tan + adjetivo + como. Por ejemplo: La voz de la cantante es tan potente como la del coro. Indica el grado de comparación de estas oraciones. Escribe igualdad, superioridad o inferioridad. 1. Estaba tan contento como todos viendo el festejo. 2. Había que ser más estudioso que el resto para lograr resultados. 3. Las estrellas son menos brillantes que el Sol. 4. Sus brazos son más cortos que los de su hermano. 5. Tu bolso es menos costoso que la maleta de Julia. 6. La alacena está más vacía que nunca.
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7. El alpinismo es el deporte más peligroso que conozco. 8. Tú eres tan inteligente como cualquiera. 9. Debemos ser menos ruidosos que ayer, así nadie se enoja. 10. Nuestro tren fue más veloz que el tuyo, llegamos antes. En el hogar: Junto con el estudiante practiquen estructuras de comparación escribiendo oraciones con adjetivos.
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 287 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos comparativos
Nombre
• Los adjetivos pueden utilizarse para comparar. Pueden realizarse comparaciones de igualdad, de superioridad y de inferioridad. Vuelve a escribir las oraciones sobre la línea. Usa las estructuras de comparación. 1. Escuchó un sonido fuerte. 2. El correcaminos era veloz. 3. La serpiente era peligrosa. 4. Hoy, el cielo estaba despejado. 5. El paquete resultó ser pesado. 6. El clima se volvió frío. 7. La mirada era feroz. 8. El vecino se sintió aliviado. 9. La joya tenía un precio alto. 10. Cada árbol nos brindaba una sombra refrescante.
Los animales regresan a nuestros
288 parques nacionales Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Ayude al estudiante a revisar los grados de comparación de los adjetivos y escriban oraciones aplicándolos.
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Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
Los animales regresan a nuestros parques nacionales 289 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
ecosistema ecología
Vocabulario
contaminar frondosos
desperdicios armonía
diversidad
Completa las oraciones con palabras del vocabulario. 1. Me gusta pasear por el bosque, y observar detenidamente la de árboles. 2. El murmullo de la selva me produce un efecto de interior. árboles caían al suelo.
3. Durante la tormenta los 4. La
es un tema muy importante de la biología.
5. No debemos permitir que los contaminen los ríos.
de las ciudades
6. No pasará mucho tiempo sin Amazonas.
la selva del
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Escribe un breve párrafo con la palabra ecosistema.
La selva tropical:
290 El espectáculo de la vida Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
Comprensión: Comparar y contrastar
Cuando comparas dos cosas, observas en qué se asemejan. Cuando las contrastas te focalizas en las diferencias. Lee el siguiente pasaje acerca de caimanes y pirañas. Luego, responde las preguntas.
Los caimanes y las pirañas viven en los ríos pero tienen muchas diferencias. Los caimanes no son peces, sino reptiles. Se parecen a los cocodrilos pero son más pequeños. Las pirañas son peces. Su tamaño es pequeño pero tienen una boca grande con dientes muy afilados, como los caimanes. Los caimanes y las pirañas tienen algunas semejanzas. Son muy voraces y atacan a sus presas para comerlas. Ambos viven en los ríos de América Central y del Sur. Compara a los caimanes y las pirañas y escribe dos semejanzas. 1. 2.
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Contrasta los caimanes y las pirañas y escribe dos diferencias. 3. 4.
En el hogar: Escribe dos semejanzas y dos diferencias de dos animales domésticos.
La selva tropical: El espectáculo de la vida Grado 4/Unidad 5
291
Práctica Comprensión: Comparar y contrastar
Nombre
A medida que lees La selva tropical: El espectáculo de la vida, completa el siguiente diagrama.
Diferente Parecido Plantas
Animales
Diferente Parecido
contaminación en la ciudad
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contaminación en la selva
¿Cómo te ayudó la información que escribiste en el diagrama a analizar el texto de La selva tropical: El espectáculo de la vida? La selva tropical:
292 El espectáculo de la vida Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Pida al estudiante que use el diagrama para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la entonación y a la expresión. 13 23 37 52 59 72 86 98 110 117 128 142
Los senoi viven en medio de la selva, sin ningún tipo de avance tecnológico. En cambio, tienen un avanzado nivel espiritual. Gracias a esto viven en total armonía con la naturaleza. Uno de los aspectos que los hace especiales es la importancia que les dan a los sueños y la forma en que los relacionan con la vida diaria. En uno de los asentamientos en medio de la selva tropical de Borneo vive Enuc. Enuc es un niño de once años, que vive con su familia. La rutina diaria de Enuc empieza muy temprano con un desayuno en familia. Durante este encuentro, cada miembro del clan cuenta a los demás los sueños que tuvo la noche anterior. Los mayores de la familia escuchan la gran diversidad de sueños. Luego, le indican a cada uno si las conductas que tomaron en el sueño estuvieron bien o mal. 146
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué diferencia a los senoi de los habitantes de las ciudades? Comparar y contrastar 2. ¿Por qué los senoi son especiales? Idea principal y detalles © Macmillan/McGraw-Hill
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje, prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
La selva tropical: El espectáculo de la vida 293 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
Elemento del texto: Leyenda (pie de foto)
La leyenda o pie de foto es el comentario que aparece escrito debajo de una foto o ilustración en un libro o en un periódico. A. Observa las imágenes de la selección principal del Libro del estudiante. Escribe leyendas debajo de las imágenes que no tengan ningún comentario. Página 642:
Página 644:
Página 644:
Página 649:
© Macmillan/McGraw-Hill
Página 652:
294
La selva tropical: El espectáculo de la vida Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar fotos en revistas y a escribir las leyendas correspondientes.
Práctica Estrategia de vocabulario: Descripción
Nombre
Las claves de contexto pueden ayudar a descubrir el significado de palabras desconocidas. A veces el autor proporciona claves de contexto a través de una descripción que aclara el significado de una palabra. Por ejemplo: Mi tío no puede comer almejas ni ostras porque es alérgico a los moluscos. Puedes usar las claves de contexto de almejas y ostras para conocer el significado de la palabra moluscos. Subraya las claves de contexto que explican el significado de la palabra en negrita. Escribe la definición. 1. Vi todo tipo de vida marina nadando bajo el agua en el acuario. Definición: 2. Después del terremoto, hubo temblores más leves que sacudieron el suelo. Definición: 3. Algunos peces se alimentan de plankton porque estas plantas y animales diminutos son muy nutritivos. Definición: 4. Para apagar el fuego el hombre ahogó las llamas con un bote de agua.
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Definición: 5. El capitán giró el timón para direccionar y alejar el buque de las grandes rocas. Definición: 6. El sol brillante entró por la ventana y encendió de luz toda la habitación. Definición:
En el hogar: Ayude al estudiante a leer un artículo de un periódico y hallar claves de contexto.
La selva tropical: El espectáculo de la vida Grado 4/Unidad 5
295
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. inactivo
2.
2. desnivel
3.
3. descoser
4.
4. inadecuado
5.
5. imprudencia
6.
6. desperdicios
7.
7. inaccesible
8.
8. imposibilidad
9.
9. desaparecer
10.
10. reinventar
11.
11. inquietud
12.
12. desconfío
13.
13. desilusión
14.
14. deshacer
15.
15. destripar
16.
16. reconquistar
17.
17. revivir
18.
18. redecorar
19.
19. inhabilidad
20.
20. replicar
Palabras de repaso: 21.
21. ventoso
22.
22. marinero
23.
23. teclado
Palabras difíciles: 24. 25.
La selva tropical: 296 El espectáculo de la vida Grado 4/ Unidad 5
24. desocupado 25. impreciso
En el hogar: Ayude al estudiante a recortar palabras que comiencen con re-, in-, im- y des-. Pídale que las pegue en un papel
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Ortografía: Palabras con prefijos re-, in-, im- y des-
Nombre
Práctica Ortografía: Palabras con prefijos re-, in-, im- y des-
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
inactivo
diversidad
imposibilidad desaparecer reinventar
inquietud
desconfío
desilusión
deshacer
destripar
redecorar
inhabilidad
replicar
reconquistar revivir
Escribe una oración con cada una de las siguientes palabras. 1. Revivir 2. Redecorar 3. Desilusión 4. Inactivo 5. Desconfío 6. Desaparecer 7. Imposibilidad
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8. Inquietud 9. Reinventar 10. Deshacer 11. Inhabilidad 12. Reconquistar
En el hogar: Ayude al estudiante a revisar la lista de palabras. Ayúdelo a buscar las palabras desconocidas en el diccionario.
La selva tropical: El espectáculo de la vida 297 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos superlativos
Nombre
• El adjetivo tiene otro grado de comparación, el superlativo. • El superlativo permite expresar la máxima intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. • La estructura que se usa en este caso es el/la más + adjetivo. También puede usarse el/la menos + adjetivo. Completa las oraciones para expresar el modo superlativo del adjetivo: 1. La torta que hace mi abuela es
rica que he comido.
2. La casa de Santos es
arreglada del vecindario.
3. La ciudad de Nueva York es
bulliciosa que he conocido.
4. Este año mi fiesta de cumpleaños fue que he tenido.
divertida
5. Este trabajo es
importante de mi vida.
6. Este ejercicio es
complicado de todos
7. Para mí, mi pueblo es que he conocido.
lindo de todos los lugares
8. Esta película es mucho.
divertida que he visto, me aburrí alegre costoso de todos, podemos © Macmillan/McGraw-Hill
9. Cada visita a la casa de mis primos era momento del año. 10. Este juguete es comprarlo.
La selva tropical:
298 El espectáculo de la vida Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante revisen las oraciones anteriores y escriban otras similares.
Práctica Gramática: Adjetivos superlativos
Nombre
• Algunos adjetivos usan otras estructuras para formar el grado superlativo. • Por ejemplo el adjetivo bueno expresa el grado superlativo con el mejor. • El adjetivo malo, expresa el grado superlativo con el peor. Vuelve a escribir las siguientes oraciones. Aplica el grado superlativo. 1. El ecosistema del Amazonas es perjudicado por la contaminación. 2. El tema de tratar de salvar la selva es importante. 3. En el ajedrez, Pedro es bueno. 4. No uses ese dentífrico, es malo. 5. Este es un paisaje bello. 6. Resultó ser mentiroso.
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7. No tengo dudas de que es malo. 8. Ese jugador es realmente veloz.
En el hogar: Ayude al estudiante a repasar la formación de los superlativos. Practiquen escribiendo cinco oraciones.
La selva tropical: 299 El espectáculo de la vida Grado 4/ Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos superlativos
Nombre
• El grado superlativo de los adjetivos se forma con el/la + más + adjetivo o el/ la menos + adjetivo. • Algunos adjetivos tienen otras formas: grande tiene como superlativo, el mayor. El adjetivo pequeño tiene como superlativo el menor. Vuelve a escribir las oraciones usando el grado superlativo: 1. Reconoció ser (malo) de todos. 2. Todos queremos que la situación de los bosques sea (buena). 3. El oxígeno es el (grande) recurso que tenemos. 4. El humo es el (malo) elemento contaminante. 5. El cuidado de las selvas tropicales es (importante) para las empresas.
6. Durante siglos, las selvas han sido (grande) fuente de minerales. 7. Los recursos naturales son (valioso) tesoro que tenemos. 8. Estos han sido (pequeños) daños que han sufrido los ecosistemas.
La selva tropical:
300 El espectáculo de la vida Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante revisen las oraciones anteriores. Hallen ejemplos con otros adjetivos.
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Práctica Escritura: Estructura lógica Distinguir momentos
Nombre Ejercicio 1: Agregar un momento en el diario del estudiante 1. Lee:
1. El perro comenzó a ladrar mientras caminaba por la casa.
2. Mordí el sándwich y sentí algo extraño.
3. Volcó su bandeja del almuerzo en el piso.
4. Corrieron hacia la puerta.
5. Abrí los ojos y miré hacia el techo.
2. Escribe UNA oración que muestre qué sucede DESPUÉS de cada momento. 1. El perro comenzó a ladrar mientras caminaba por la casa. 2. Mordí el sándwich y sentí algo extraño. 3. Volcó su bandeja del almuerzo en el piso. 4. Corrieron hacia la puerta. 5. Abrí los ojos y miré hacia el techo.
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Práctica adicional: Elige un momento y escribe algunas oraciones más sobre lo que sucedió a continuación.
La selva tropical: El espectáculo de la vida 301 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
sumergir maraña
Vocabulario
políticos rumoroso
roncar único
enorme
Completa cada espacio en blanco con la palabra del vocabulario correcta de la lista. 1. La
roca pesaba más de diez toneladas.
2. Después de un día en el océano, el largo cabello de las niñas se convirtió en una . 3. Los candidatos que participan en elecciones se llaman 4. Para asegurarse de que su manto fuera usó un diseño inusual.
, la abuela
5. El halcón se iba a
rápidamente para atrapar al conejo
6. Mi abuelo suele
tan fuerte que se despierta.
7. El sonido
del trueno asustó a mi perro.
Escoge tres palabras del vocabulario y úsalas en una oración. 8.
ballenas de Adelina 302 Las Grado 4/Unidad 5
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Práctica Nombre
Comprensión: Orden de los sucesos
El orden cronológico de los sucesos de un cuento es el orden en que suceden las cosas. Seguir la secuencia o el orden de los sucesos te ayuda a entender lo que está sucediendo en un cuento. Lee el siguiente cuento. Luego, numera los sucesos para mostrar el orden cronológico.
Los padres de Miranda estaban planeando un viaje a México para ver a las ballenas. La madre de Miranda compró los boletos de avión en un sitio web de viajes. El padre de Miranda le pidió a su jefe unos días de descanso. Miranda le pidió a un vecino que alimentara a sus mascotas. La madre de Miranda pidió en la oficina de correos que guardaran su correspondencia. El día del viaje, la familia fue hasta el aeropuerto en auto. Hicieron la fila y pasaron por seguridad. Finalmente subieron al avión y partieron rumbo a México. 1. La madre de Miranda pidió en la oficina de correos que guardaran su correspondencia 2. Hicieron la fila y pasaron por seguridad. 3. La familia subió al avión y partieron rumbo a México. 4. Los padres de Miranda estaban planeando un viaje a México. © Macmillan/McGraw-Hill
5. El padre de Miranda le pidió a su jefe unos días de descanso. 6. La madre de Miranda compró los boletos de avión en un sitio web de viajes. 7. Miranda le pidió a un vecino que alimentara a sus mascotas. 8. El día del viaje, la familia fue hasta el aeropuerto en auto.
En el hogar: Con el estudiante, recuerden los sucesos de un viaje familiar. Luego, pídale que numere los sucesos en orden cronológico en un papel.
Las ballenas de Adelina Grado 4/Unidad 5
303
Práctica Nombre
Comprensión: Orden de los sucesos
Mientras lees Las ballenas de Adelina, completa la Tabla de orden de los sucesos.
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Hecho
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de orden de los sucesos a analizar la estructura del texto de Las ballenas de Adelina?
ballenas de Adelina 304 Las Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo y haré que coincida con la acción del cuento. 11 22 34 45 55 64 75 86 97 107 116 125 137 149
¿Sabías que las ballenas hablan unas con otras? Las ballenas emiten sonidos por diferentes motivos. Algunas los utilizan para ubicar a los ballenatos y otras, para hallar una pareja. También usan los sonidos para advertir a los miembros del pod que un predador está cerca. Las ballenas odontocetas emiten un silbido para hallar alimentos; las misticetas emiten ruidos rumorosos, golpes, gemidos y ronquidos. Las ballenas jorobadas cantan, pero no lo hacen durante el período de alimentación. Guardan sus cantos para cuando llegan a las aguas cálidas, donde se reproducen. Algunos científicos creen que se trata de cantos de amor; otros, que envían amenazas, como por ejemplo: “¡Aléjate!”. Nunca podremos saber exactamente por qué cantan las ballenas. Algunas ballenas jorobadas nadan hacia la superficie para respirar. Luego se sumergen y comienzan a cantar; mientras cantan, no se mueven y sus cantos subacuáticos pueden oírse a millas de distancia. A veces, cantan durante media hora sin detenerse. 155
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué hace la ballena jorobada antes de cantar? Orden de los sucesos
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2. ¿Por qué una ballena necesita comunicarse con otra? Hechos y detalles relevantes Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Las ballenas de Adelina Grado 4/Unidad 5
305
Práctica Nombre
Elementos literarios: Quintilla, rima, métrica
La estructura rítmica de un poema es el patrón de rimas al final de cada verso. La métrica de un poema es la forma en que las sílabas acentuadas y no acentuadas se organizan en el poema. Puedes considerarlo el ritmo del poema. 1. Lee la siguiente quintilla escrita por Edward Lear. Encierra en un círculo las palabras que rimen al final de cada verso. Luego coloca a al lado del primer conjunto de rimas y b al lado del segundo conjunto para identificar la estructura rítmica del poema.
Había un hombre viejo con barba, que dijo “¡Es como yo lo imaginaba!— Dos búhos y un halcón, Cuatro alondras y un gorrión, ¡Han construido sus nidos en mi barba!” 2. Lee el primer verso del poema. ¿Cómo describirías la métrica de este verso? 3. Ahora escribe tu propia quintilla a continuación. © Macmillan/McGraw-Hill
ballenas de Adelina 306 Las Grado 4/Unidad 5
En el hogar: Con el estudiante, hallen cuatro palabras con rima y escriban una quintilla.
Práctica Estrategia de vocabulario: Homógrafos
Nombre
Los homógrafos son palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes. Lee la lista de homógrafos y sus significados. Luego lee las oraciones y decide el significado del homógrafo subrayado. Escribe la letra del significado correcto en el espacio en blanco al lado de la oración. capital – a. capital de una nación
b. dinero para invertir
invertir – c. emplear el dinero
d. cambiar el orden o la posición
1. Pudimos invertir en un auto y ahora paseamos todos los fines de semana. 2. La capital de Argentina es Buenos Aires. 3. Invertir el orden de los factores no altera el producto. 4. No contamos con el capital necesario para montar una empresa. Escoge otro homógrafo. Escribe una oración para cada significado de la palabra. 5.
© Macmillan/McGraw-Hill
6.
En el hogar: Junto con el estudiante, piensen en otro par de homógrafos y escriban oraciones.
Las ballenas de Adelina Grado 4/Unidad 5
307
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. aconsejable
2.
2. brevemente
3.
3. profundamente
4.
4. lentamente
5.
5. amigable
6.
6. verticalmente
7.
7. paulatinamente
8.
8. detenidamente
9.
9. progresivamente
10.
10. abarcable
11.
11. aceptable
12.
12. dulcemente
13.
13. cortésmente
14.
14. rápidamente
15.
15. simultáneamente
16.
16. próximamente
17.
17. ordinariamente
18.
18. mensualmente
19.
19. antiguamente
20.
20. nuevamente
Palabras de repaso: 21.
21. desilusión
22.
22. diversidad
23.
23. reinventar
Palabras difíciles: 24. 25.
ballenas de Adelina 308 Las Grado 4/ Unidad 5
24. suavemente 25. admirable
En el hogar: Ayude al estudiante a recortar palabras terminadas en -mente, de periódicos o revistas.
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Ortografía: Palabras con sufijos -able y -mente
Nombre
Práctica Ortografía: Palabras con sufijos -able y -mente
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
aconsejable
brevemente
verticalmente dulcemente
profundamente lentamente cortésmente
amigable
rápidamente simultáneamente
próximamente ordinariamente mensualmente antiguamente nuevamente
Halla las palabras escritas de manera incorrecta. Escríbelas correctamente al final de cada oración. 1. Sólo recordaré brebemente las etapas realizadas. 2. Antijuamente los hombres usaban galeras. 3. Le contestó muy dulsemente. 4. La película se estrenará prosimamente. 5. Alguien que trata a los otros consideradamente es amigavle. 6. Lo trajo nuebamente. 7. Es asombroso ver a las ballenas cuando sacan la cabeza berticalmente. © Macmillan/McGraw-Hill
8. Llegaron al camino simultániamente. 9. Corrió hasta su casa rrapidamente. 10. Por su trabajo, le pagarían menzualmente
En el hogar: Pida al estudiante que halle adjetivos con el sufijo -able en periódicos y revistas.
Las ballenas de Adelina Grado 4/ Unidad 5
309
Práctica Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos
Nombre
• Los adjetivos pueden utilizarse en grado comparativo aplicando distintas estructuras. • El grado comparativo sirve para comparar. Se pueden hacer comparaciones de igualdad, inferioridad o superioridad. • Las comparaciones de igualdad se construyen de la siguiente manera: tan + adjetivo + como. Por ejemplo: Parecían estar tan alegres como nosotros. Escribe nuevamente las oraciones aplicando el grado comparativo de igualdad del adjetivo que está entre paréntesis. 1. No creí que estuvieras (alto) Mario. 2. Cada canción sonaba (dulce) la anterior. 3. Esta tormenta ha sido (fuerte) la del año pasado. 4. Tú puedes ser (ordenada) tu hermana. 5. El amanecer era (bello) el atardecer. Escribe las oraciones anteriores con el grado comparativo de superioridad. Recuerda que la estructura es: más + adjetivo + que © Macmillan/McGraw-Hill
1. 2. 3. 4. 5.
ballenas de Adelina 310 La Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Ayude al estudiante a pasar las oraciones anteriores al grado comparativo de inferioridad.
Práctica Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos
Nombre
• Algunos adjetivos ya expresan por sí mismos la comparación, por lo tanto, no llevan nunca más o menos. • Por ejemplo: mejor, peor, menor, mayor, superior, inferior. • En este caso la estructura se completa con la palabra que. Por ejemplo: Ir en tren es mejor que en automóvil. Indica el tipo de comparación que aparece en estas oraciones: igualdad, inferioridad o superioridad. 1. Cada día era mejor que el anterior. 2. En el campo, los dias pasaban más lentos que en la ciudad. 3. No se por qué se queja si logró ser tan importante como los otros. 4. La cola de las ballenas azules era tan ancha y plana como la de las belugas. 5. En primavera todo parece más verde que en el verano. 6. El cielo parecía menos claro que el agua. Escribe cuatro oraciones con los siguientes adjetivos. Usa el grado de comparación pedido: 1. PEOR - SUPERIORIDAD
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2. VALIENTE - IGUALDAD 3. MEJOR - SUPERIORIDAD 4. MENOR - INFERIORIDAD
En el hogar: Junto con el estudiante escriban cinco oraciones con adjetivos en sus diferentes grados de comparación.
La ballenas de Adelina 311 Grado 4/ Unidad 5
Práctica Gramática: Adjetivos comparativos y superlativos
Nombre
• Se usa el grado superlativo para expresar la mayor intensidad de la cualidad expresada por el adjetivo. En este caso se usan las estructuras el/la más + adjetivo o el/la menos + adjetivo. Agrega la palabra que falta para formar el superlativo en las siguientes oraciones. Escríbelas nuevamente en forma correcta. 1. El animal era el (largo) que conocí. 2. Este campo de juego (peor) de todos. 3. El maestro era el (asombrado) ante su aparición. 4. La noticia que recibimos era la (esperada). 5. Adelina llegó a ser la (amiga) de las ballenas. 6. El golpe de la cola fue el (fuerte) que había escuchado. 7. Esa playa era la (segura). 8. Las ballenas que vimos eran las (veloces). 9. Este camino es el (conservado). 10. El recuerdo de las ballenas era para ella el (importante).
ballenas de Adelina 312 La Grado 4/ Unidad 5
En el hogar: Junto con el estudiante escriban oraciones en grado superlativo.
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Práctica Escritura: Estructura lógica Distinguir momentos
Nombre
Ejercicio 3: Hacer una lluvia de ideas sobre tantos momentos como sea posible. 1. Piensa qué sucede en una fiesta de cumpleaños. 2. Haz una lluvia de ideas sobre algunos momentos de una fiesta de cumpleaños.
Por ejemplo: 1. Llegan los invitados 2. Jugar juegos de fiesta 3. 4. 5. 6.
3. Piensa en algún otro día que sea especial para ti. 4. Escribe un título para tu Día Especial: 5. Haz una lluvia de ideas sobre algunos momentos de tu Día Especial. 1.
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2. 3. 4. 5. Práctica adicional: Piensa en MÁS momentos para agregar a tu lluvia de ideas.
Las ballenas de Adelina 313 Grado 4/Unidad 5
Práctica Nombre
Vocabulario
tratamiento
especialista
húmedo
contagio
curarse
Usa las pistas para completar el crucigrama.
1 5
4
2
Horizontal
Vertical
2. experto 3. mojado 4. contaminación, infección 5. superar la enfermedad
1. terapia
314
María Grado 4/Unidad 6
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3
Práctica Comprensión: Problema y solución
Nombre
Cuando lees una narrativa, halla el problema que tiene el personaje principal. Luego, observa los pasos que toma para resolverlo. Estos son los hechos de la historia. También observa la solución. El problema, los hechos y la solución forman el argumento. Lee el pasaje y las preguntas. Subraya las respuestas y escríbelas sobre las líneas. ¡Ding! ¡Ding! ¡Ding! Marta escuchó la campanilla del camión de helado. Era la semana más cálida del año y sentía que se iba a fundir. Marta quería un helado de naranaja—y se le hacía agua la boca. Contó el dinero que tenía en el bolsillo: 26 centavos. El helado costaba $1.50. No tenía suficiente dinero. Marta recordó que su hermano le debía $2.00. Golpeó la puerta de su habitación pero no estaba en la casa. Entonces, Marta tuvo una idea. Fue a la cocina y buscó una bandeja de cubitos de hielo y vertió jugo de naranja. Luego, la cubrió con una lámina de plástico y colocó un palillo en cada cubo. Colocó la bandeja en el congelador y esperó. En un par de horas abrió el congelador y observó que tenía doce cubitos de naranja—suficientes para toda la semana. 1. ¿Quién es el personaje principal?
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2. ¿Cuál es el problema?
3. ¿Qué es lo primero que hace para resolver el problema?
4. ¿Cómo solucinó el problema?
En el hogar: Piensa en un problema que hayas tenido en tu casa esta semana y cómo lo solucionaste.
María Grado 4/Unidad 6
315
Práctica Comprensión: Problema y solución
Nombre
A medida que lees El hospital y la rosa: “María”, completa la tabla de problema y solución.
Acción
Acción
Solución
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la tabla de problema y solución a analizar El hospital y la rosa: “María”?
316
María Grado 4/Undad 6
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
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Acción
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación. 9 22 35 49 61 73 85 98 104 117 129 140
Desde niña, Dorothea Lange con frecuencia se sentía diferente. Ella sentía que era como una extraña que no encajaba en ninguna parte. Había nacido en Hoboken, New Jersey en 1895, y había contraído polio a la edad de siete años. La enfermedad afectó su pie derecho y la dejó cojeando permanentemente. A los doce años, la tímida e insegura niña se fue con su madre a vivir a la ciudad de Nueva York. El ojo artístico de Lange se desarrolló desde que era una niña. Después de la escuela ella solía sentarse junto a una ventana para observar a la gente muy de cerca. Tras graduarse de la secundaria, Lange le dijo a su madre que quería ser fotógrafa. Pero no tenía una cámara y jamás había tomado una fotografía. De alguna manera ella sabía que estaba destinada a expresarse a través de la fotografía. 145
Comprobar la comprensión 1. ¿Por qué Dorotea de niña se sentía diferente? Idea principal y detalles
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2. ¿Cómo logró superar el problema de su enfermedad? Problema y solución
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude la estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
María Grado 4/Undad 6
317
Práctica Elemento del texto: Fuente primaria
Nombre
Las fuentes primarias son cosas que han sobrevivido del pasado, como fotos, cartas y diarios. Las fuentes primarias nos ayudan a comprender épocas pasadas. 14 de noviembre de 1914 Querido diario: Ayer cumplí nueve años. Para celebrar, fuimos a pasear con mi papá en su nuevo coche. Fuimos hasta la montaña Mammoth y ví cuatro ciervos. Debido a que era mi cumpleaños mi papá me dejó encender el motor y tocar la bocina. Hicimos un picnic y comimos sandwiches de jamón. El mes próximo es el cumpleaños de mi hermano. Espero que lo celebremos con otro paseo. Emma Lee la entrada de diario. Observa la foto y responde las preguntas. 1. ¿Quién hizo esta entrada de diario? ¿Cuándo?
3. ¿Qué puede aprender un lector de hoy de esta fuente primaria?
318
María Grado 4/Undad 6
En el hogar: Escribe en tu diario una entrada acerca de lo que hiciste el día de tu cumpleaños.
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2. ¿Por qué hizo esta entrada de diario?
Práctica Nombre
Estrategia de vocabulario: Palabras desconocidas
Puedes hallar el significado de las palabras desconocidas en un diccionario. Observa esta entrada de diccionario. Usa la definición y el ejemplo para responder las siguientes preguntas.
ávido adjetivo 1. insaciable. Ella es una ávida lectora. 1. ¿Qué significa ávido en tus propias palabras?
2. Usa la palabra ávido en otra oración.
3. ¿Dónde hallarías el significado de la palabra incógnito?
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4. Escribe debajo el significado de la palabra incógnito.
En el hogar: Con el estudiante lean un artículo en un periódico y hallen el significado de las palabras desconocidas.
María Grado 4/Unidad 6
319
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. relación
2.
2. revelación
3.
3. complicación
4.
4. obstrucción
5.
5. solución
6.
6. munición
7.
7. abolición
8.
8. dicción
9.
9. adición
10.
10. inyección
11.
11. alimentación
12.
12. manifestación
13.
13. compilación
14.
14. modificación
15.
15. demostración
16.
16. fracción
17.
17. convicción
18.
18. acción
19.
19. asunción
20.
20. bendición
Palabras de repaso: 21.
21. lentamente
22.
22. abarcable
23.
23. dulcemente
Palabras difíciles: 24.
24. falsificación
25.
25. disminución
320 María Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones usando palabras de la lista.
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Ortografía: Palabras terminadas en -ción y -cción
Nombre
Práctica Ortografía: Palabras terminadas en -ción y -cción
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
relación
revelación
complicación adición
inyección
alimentación manifestación compilación modificación
demostración
fracción
bendición
convicción
acción
asunción
Indica las palabras incorrectas encerrándolas en un circulo de color. 1.
verificación
relasión
función
2.
privación
alimentasión
emancipación
3.
producción
adisión
corrupción
4.
fración
estimulación
decepción
5.
evacuación
asunsión
inundación
6.
demostrasión
reducción
traducción
7.
animación
bendisión
imaginación
8.
competición
convicion
privación
9.
corrección
inyeción
estación
modificasión
acción
precaución
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10.
Escribe las palabras anteriores en forma correcta.
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar palabras que terminen con -ción y -cción en un cuento. Ayúdelo a hallar el significado en el diccionario.
María 321
Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar
Nombre
• El adverbio es una palabra que modifica a un verbo, un adjetivo u otro adverbio. • El adverbio es invariable; no cambia según el género, número o persona de la palabra que modifica. • Los adverbios pueden ser de modo, tiempo o lugar. Nos dicen cómo, cuándo y dónde ocurrió la acción. Lee las siguientes oraciones. Indica si la palabra escrita con mayúsculas es un adjetivo o un adverbio: 1. AYER comenzó a abrir sus ojos. 2. Le ponían inyecciones AMARILLAS. 3. ENTONCES tuvieron que buscar otra solución. 4. La sometieron a LARGOS interrogatorios. 5. El carro era de un modelo ANTIGUO. 6. Los pájaros viven FUGAZMENTE.
8. El virus la había atacado y estaba VERDADERAMENTE convencida de que era invisible.
322 María Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Junto con el estudiante, redacten oraciones con adjetivos y adverbios. Pídale que descubra las diferencias.
© Macmillan/McGraw-Hill
7. Ella era ALEGRE, GORDITA y usaba un sombrero FLOREADO.
Práctica Nombre
Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar
• El adverbio de modo indica cómo se realiza la acción. Muchos terminan en -mente. • También son adverbios de modo: bien, mal, de prisa, despacio. • Existen, además, adverbios de tiempo y de lugar. Indica si los adverbios subrayados son de modo, tiempo o lugar. 1. No necesitas contestar tan mal. 2. Allí estaban esperándonos. 3. Antes de que naciera su hermanito todo era felicidad. 4. Adentro, ladró un perro. 5. La perrita llegará a casa mañana. 6. Rápidamente abrió la puerta una jovencita. Escribe oraciones con adverbios según lo que se indica: 1. Lugar 2. Modo 3. Lugar
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4. Tiempo 5. Modo 6. Tiempo
En el hogar: Junto con el estudiante elijan un tipo de adverbio y elaboren cinco oraciones. Marquen los adverbios con color.
María 323
Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Adverbios de modo, tiempo y lugar
Nombre
• Los adverbios de tiempo indican cuándo se realiza la acción. Agunos adverbios de tiempo pueden ser: después, antes, temprano, ayer,etc. • Los que indican lugar son, por ejemplo, allí, ahí, lejos, cerca, arriba, abajo, etc. Reemplaza las frases en mayúscula con algún adverbio. 1. CON SEGURIDAD María había experimentado otras enfermedades.
2. LOS ÚLTIMOS DÍAS la habían llevado a muchos médicos. 3. Guillermina supo que debía llevar CON URGENCIA a su nieta muy lejos.
4. EN EL DÍA ACTUAL se reunirá con su familia. 5. EN NINGÚN MOMENTO pudo olvidar lo que le había pasado.
7. El claxon sonó fuerte REITERADAS VECES. 8. La abuela la miraba CON TRANQUILIDAD. 9. Le pareció que la torre quedaba EN UN LUGAR ALEJADO de su casa.
324 María Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que escriba oraciones en las que se pueda sustituir una expresión por un adverbio.
© Macmillan/McGraw-Hill
6. La niña estaba sentada DE MANERA TRISTE a su lado.
Práctica Escritura: Crecimiento del personaje: Creíble
Nombre
1. Haz una lluvia de ideas sobre 3 cosas que hayas hecho ayer u hoy. Deben ser cosas que pienses que otros niños de tu edad también puedan hacer. Ejemplo: Vestirse 1. 2. 3. 2. Encierra en un círculo uno de los momentos de tu lluvia de ideas. 3. Piensa en el momento que encerraste en un círculo. 4. Enumera 3 cosas que hiciste o dijiste en el momento que encerraste en un círculo. Ejemplo: No pude encontrar mis zapatillas 1. 2. 3.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. Escribe entre 3 y 5 oraciones sobre un niño imaginario que realiza la actividad que describiste. ¿Qué dice y hace el niño en ese momento?
María 325
Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
enojado referencia
Vocabulario
buscadores de oro circular
estirada desilusión
A. Dibuja una línea para unir la palabra del vocabulario con su significado. 1. referencia
a. alargada
2. buscadores de oro
b. redondo, como un círculo
3. desilusión
c. enfado
4 enojo
d personas que buscan oro
5. circular
e. sentimiento cuando algo no sucede de la manera que esperabas
6. estirada
f. una fuente de información confiable.
© Macmillan/McGraw-Hill
B. Escribe uno o dos párrafo usando tantas palabras del vocabulario como sea posible.
juego de la fiebre del oro 326 El Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
Comprensión: Causa y efecto
Una causa es lo que hace que algo suceda. Si puedes responder la pregunta “¿por qué sucedió?”, conoces la causa. Lo que sucede como resultado de la causa es el efecto. Si puedes responder la pregunta “¿qué sucedió?”, conoces el efecto. Lee el siguiente pasaje. Mientras lees, piensa en las causas � y los efectos. Luego, responde las preguntas.
Sam Brannan era un comerciante de San Francisco. Cuando escuchó que habían encontrado oro cerca del río Americano, supo lo que debía hacer: compró todos los picos, palas y bateas que encontró. ������� Luego, corrió por las calles de San Francisco difundiendo la noticia acerca del descubrimiento de oro. Debido a que Brannan era el único que tenía herramientas para vender, cobraba lo que quería. Los buscadores de oro pagaban $15.00 por una batea de 60 centavos. En poco tiempo Brannan se convirtió en uno de los hombres más ricos de California ¡sin haber encontrado una pizca de oro! 1. ¿Por qué Sam Brannan compró todas las herramientas de minería? 2. ¿Cuál fue el efecto que produjo la noticia de Brannan acerca del oro?
© Macmillan/McGraw-Hill
3. ¿Por qué los mineros pagaban $15.00 por una batea de 60 centavos? 4. ¿Cuál fue el efecto de que tantos buscadores de oro compraran las herramientas de Brannan?
En el hogar: Comenta acerca de los efectos que se producirían si te quedaras dormido un día de escuela.
El juego de la fiebre del oro Grado 4/Unidad 6
327
Práctica Nombre
Comprensión: Causa y efecto
Mientras lees El juego de la fiebre del oro, completa la Tabla de causa y efecto.
Efecto
© Macmillan/McGraw-Hill
Causa
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de causa y efecto a analizar la estructura del cuento El juego de la fiebre del oro?
328
El juego de la fiebre del oro Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a las pausas, los silencios, � y la entonación. 10 21 34 38 49 61 71 82 93 105 115 123 135 149 158
A principios de 1800, Estados Unidos necesitaba espacio para crecer. Muchas personas vivían en el Este, donde las ciudades estaban muy pobladas. La tierra nueva era muy costosa y las familias jóvenes no tenían dinero para comprar granjas. Luego, el gobierno estadounidense les compró tierras a Francia y a México. Poco después, el país se extendía hasta el océano Pacífico. Las personas miraban hacia el horizonte estirando los brazos y decían: “¡Hacia el Oeste!”. Los colonos andaban en carretas o a caballo; seguían largos senderos de polvo por las calurosas planicies durante miles de millas. No había dónde refugiarse, por eso dormían en tiendas. Además, debían cuidarse de animales salvajes. El viaje podía llevar meses. Con la construcción del ferrocarril, que se extendía desde una costa a la otra, viajar se hizo más rápido y más personas llegaban a las nuevas tierras. Los colonos montaron rápidamente nuevos pueblos donde podían cultivar, pescar y desarrollar la minería. 164
Comprobar la comprensión 1. ¿Cómo era la vida en el Este en 1800? Hechos y detalles relevantes
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Qué hizo que las personas se mudaran al Oeste? Causa y efecto Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
El juego de la fiebre del oro Grado 4/Unidad 6
329
Práctica Nombre
Elemento del texto: Línea cronológica
Una línea cronológica es una forma visual de mostrar el orden de los sucesos en un período de tiempo. Los sucesos que ocurrieron durante ese período se colocan en la línea cronológica en el orden en que sucedieron. Línea cronológica de las categorías de estados 1787: Delaware
1845: Texas
1850: California
1889: Dakota del Norte Dakota del Sur
1959: Alaska Hawaii
1787
1959 A
B
C
Usa la línea cronológica para responder las preguntas. 1. ¿Cuál es el tema de esta línea cronológica? 2. ¿Cuándo se convirtió California en estado? 3. ¿Qué lugares se convirtieron en estados en 1959? 4. ¿Cuántos años abarca la línea cronológica?
5. Arizona y Nuevo México se convirtieron en estados en 1912. ¿Dónde colocarías ese suceso en la línea cronológica:—en el punto A, punto B o punto C? 6. ¿Cuál es la fecha más antigua en esta línea cronológica? ¿Y la más reciente?
330
El juego de la fiebre del oro Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Juntos, hagan una línea cronológica de la vida del estudiante. Muestren un evento cada uno o dos años de vida.
© Macmillan/McGraw-Hill
Práctica Estrategia de vocabulario: Sufijos
Nombre
Un sufijo es una parte de la palabra que puede agregarse al final de la palabra base. Al agregar un sufijo a la palabra base se cambia su significado. Cuando se agregan al final de un verbo, los sufijos -dor/dora y -or/ora significan “una persona que”. instruct + or = instructor (una persona que instruye) visita + dor = visitador (una persona que visita) Escoge un verbo. Luego agrega el sufijo correcto para formar una palabra que signifique lo mismo que toda la frase en negrita. 1. Una persona que explora es un
.
2. Una persona que coloniza un territorio es un
.
3. Traducir es expresar en una lengua lo que está escrito o se ha expresado antes en otra. Una persona que traduce de un idioma a otro es un . 4. Wong Daido fue una persona que buscó oro en California. Fue un de oro.
5. Una persona que puebla un lugar es un
.
6. Una persona que trabaja es un
.
© Macmillan/McGraw-Hill
7. Una persona que actúa en cine, televisión o teatro es un
.
8. Una persona que investiga la historia de la Fiebre del oro de California es un .
En el hogar: Juntos, piensen otras palabras que tengan el sufijo -or/ora o -dor/dora y que signifiquen “una persona que”.
El juego de la fiebre del oro Grado 4/Unidad 6
331
Práctica
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. diversión
2.
2. explosión
3.
3. erosión
4.
4. mansión
5.
5. profesión
6.
6. impresión
7.
7. agresión
8.
8. emisión
9.
9. extensión
10.
10. repulsión
11.
11. ilusión
12.
12. progresión
13.
13. conexión
14.
14. reflexión
15.
15. complexión
16.
16. versión
17.
17. cohesión
18.
18. visión
19.
19. misión
20.
20. televisión
Palabras de repaso: 21. 22.
22. complicación
23.
23. adición
Palabras difíciles: 24. 25.
332 El juego de la fiebre de oro Grado 4/ Unidad 6
21. fracción
24. represión 25. prisión
En el hogar: Pida al estudiante que escriba en una columna las palabras terminadas en -sión y en otra, las terminadas en -xión.
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Ortografía: Palabras terminadas en -sión y -xión
Nombre
Práctica Ortografía: Palabras terminadas en -sión y -xión
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
diversión
explosión
erosión
mansión
profesión
impresión
agresión
emisión
extensión
repulsión
ilusión
progresión
conexión
reflexión
complexión
Completa las siguientes oraciones con las palabras correctas. 1. Las arañas me producen 2. Necesitas un poco de 3. El muchacho tenía una
. . robusta.
4. Sus palabras fueron como una
.
5. Me sirvió para hacer una buena 6. Ese ruido sonó como una
. .
7. Tiene que ser muy rico, vive en una gran 8. Debes pensar qué 9. Este billete es de la última
. te gustaría elegir. .
10. El agua, cuando pasa, realiza la © Macmillan/McGraw-Hill
11. Este trabajo tiene una gran 12. No puedo comunicarme, no tengo
En el hogar: Junto con el estudiante hallen el significado de las palabras que no conozca.
. . .
El juego de la fiebre de oro 333 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Adverbios comparativos
Nombre
• Los adverbios pueden ser utilizados para comparar. Tienen dos grados de significación: comparativo y superlativo. • Se usa el grado comparativo para comparar. Se pueden hacer comparaciones de igualdad, inferioridad o superioridad. • Para hacer comparaciones de igualdad se usa la expresión tan + adverbio + como. Haz oraciones con los adverbios indicados. Úsalos en el grado comparativo de igualdad. 1. Rápidamente 2. Temprano 3. Cerca 4. Lejos 5. Poco
2. Tan pronto como llegó, le devolvió el favor. 3. Lo sacó de su bolsillo tan cuidadosamente como se lo habían dado. 4. Se sentó tan cómodamente como pudo. 5. Salió tan silenciosamente como había entrado.
juego de la fiebre del oro 334 El Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que elija cinco adverbios. Pídale que escriba oraciones usando las estructuras de comparación.
© Macmillan/McGraw-Hill
Subraya las estructuras comparativas de los adverbios que aparecen en estas oraciones: 1. En 1848, mucha gente se movió tan rápidamente como pudo hacia California para buscar oro.
Práctica Gramática: Adverbios comparativos
Nombre
• Las comparaciones de superioridad se expresan de la siguiente manera: más + adverbio + que. • Las comparaciones de inferioridad se realizan siguiendo esta estructura: menos + adverbio + que • Los adverbios, en estos casos, se comportan como los adjetivos, pero recuerda que son siempre invariables. Escribe sobre la línea cuál es el grado de significación de los adverbios: igualdad, superioridad o inferioridad. 1. A medida que se alejaba de su hogar lo hacia más tristemente que nunca. 2. Éste era el lugar menos cómodo que había conocido. 3. Salió más temprano que nunca. 4. Le habló tan dulcemente como siempre. 5. Tomó el tren a California tan rápidamente como pudo. 6. En el mapa, la mina parecía más cerca que el bosque. 7. Esas son las historias más interesantemente contadas que jamás
escuché.
© Macmillan/McGraw-Hill
8. Llegó tan lejos como le dijeron. 9. Se acercó a mí más ruidosamente que los otros buscadores. 10. No supo hablarle tan pacientemente como antes. 11. Lo retó tan severamente como se lo merecía.
En el hogar: Junto con el estudiante, marquen las estructuras de comparación en las oraciones del ejercicio anterior
El juego de la fiebre del oro 335 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Adverbios comparativos
Nombre
• Para hacer una comparación se puede usar tanto el adjetivo como el adverbio. El grado comparativo puede ser de igualdad, inferioridad o superioridad. El adjetivo caracteriza y modifica al sustantivo; en tanto el adverbio, modifica al verbo. Lee con atención las oraciones. Escribe sobre la línea si las palabras subrayadas son adjetivos o adverbios.: 1. El anciano buscador de oro caminó mucho. 2. El anciano buscador de oro caminó muchas millas. 3. Sólo encontraron una mina abandonada junto al río. 4. Estaban solos en la mina abandonada junto al río. 5. Pocas veces dormía durante toda la noche, por miedo a los ladrones. 6. Ayer durmió poco. Escribe oraciones comparativas con los siguientes adverbios. Usa las estructuras de comparación sugeridas © Macmillan/McGraw-Hill
1. Generosamente (igualdad) 2. Cuidadosamente (inferioridad) 3. Temprano (superioridad)
juego de la fiebre del oro 336 El Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que escriba tres cosas que sepa hacer hábilmente.
Práctica Nombre
Escritura: Crecimiento del personaje: Creíble
Ejercicio 3: Sentido del humor del personaje 1. Lee:
A Steven lo tomó completamente por sorpresa lo que vio. Fue lo más gracioso que había visto en todo el año.
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2. Escribe entre 2 y 3 oraciones que muestren qué vio Steven y cómo reaccionó en ese momento.
El juego de la fiebre de oro 337 Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
Vocabulario
A. Completa el cuento con las palabras del vocabulario. década
activo
transformar
voluntario
destruir
Shawn es en el centro de esparcimiento de su comunidad. Se dio cuenta de que algunos de los juegos de la plaza no se y propuso recaudar fondos habían renovado por en la organización para cambiarlos. Tuvo un papel de un espectáculo de talentos. Cuando llegaron los juegos nuevos, Shawn estaba emocionado porque sabía que iban a el centro de esparcimiento. Ahora supervisa que los jóvenes no los .
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B. Escribe dos oraciones sobre cómo te gustaría colaborar en tu comunidad. Usa una palabra del vocabulario en cada una y subráyalas.
338
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
Práctica Comprensión: Hacer generalizaciones
Nombre
Una generalización es una afirmación amplia que puede ser válida para diferentes personas y situaciones. • Para hacer una generalización debes combinar la información del texto con tu propio conocimiento y experiencia. • Las palabras ninguno, siempre, generalmente y muchos pueden indicar generalizaciones. Lee el texto y encierra en un círculo las respuestas correctas.
Tras el fallecimiento de su abuelo, Juanita notó que su abuela se sentía sola. Al igual que la mayoría de la gente, necesitaba un amigo, y Juanita pensó que otras personas mayores también podrían necesitar compañía. Juanita organizó un “Padrinazgo de ancianos” en la escuela y asignó a un residente de un asilo de ancianos cercano a cada estudiante. Los alumnos llamaban por teléfono a sus correspondientes ancianos, los visitaban y les hacían tarjetas. Muchas personas opinaron que el programa era una buena idea. De hecho, Juanita ganó $2000 en un concurso de ideas para colaborar en la comunidad y usó el dinero para comprar suministros para el programa. Los estudiantes desean participar en el programa y a Juanita le encanta ver las sonrisas de los estudiantes y los ancianos.
© Macmillan/McGraw-Hill
1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una generalización? a. Juanita organizó un “Padrinazgo de ancianos” en la escuela. b. Al igual que la mayoría de la gente, la abuela necesitaba un amigo. c. Asignó a un residente de un asilo de ancianos cercano a cada estudiante. 2. ¿Qué palabra de la respuesta anterior indica que es una generalización? a. organizó b. mayoría c. asignó
En el hogar: Pregunte al estudiante qué cosas hace siempre, o por lo general, durante la semana.
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
339
Práctica Comprensión: Hacer generalizaciones
Nombre A medida que lees Tomar la delantera, completa la Tabla de generalizaciones.
Información importante
Generalización
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¿Cómo te ayudan las anotaciones que hiciste en la Tabla de generalizaciones a comprender y evaluar la información de Tomar la delantera?
340
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la expresión. 12 18 30 41 45 56 68 81 83 96 109 111 122 134 144
En 1869, durante un lluvioso día de verano en San Franciso, Andrew Smith Halladles vio un terrible accidente. Durante el siglo XIX la gente usaba caballos para jalar los pesados tranvías sobre las colinas de San Franciso. Muchas veces se necesitaban cuatro o cinco caballos. Ese día, Andrew Smith Halladles vio cinco caballos caer colina abajo. Habían resbalado en la calle mojada. Los cinco caballos murieron y el tranvía se destruyó. Durante esa época, esto era común en la ciudad de San Francisco. Fue un suceso terrible para todo aquel que lo vio. Pero a Andrew Smith Halladles, un genio de la mecánica, le dio una idea para un gran invento. Andrew Smith Halladles nació en Londres, Inglaterra, el 16 de marzo de 1836. Su madre se llamaba Julia Johnston Smith. Su padre, también llamado Andrew Smith, era ingeniero e inventor. Su invento más importante fue el cable de alambres metálicos. 151
Comprobar la comprensión 1. ¿Qué se veía con frecuencia en las calles de San Francisco en el 1800? Hacer generalizaciones
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2. ¿Quién fue Andrew Smith Halladles? Personaje
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
Puntaje: palabras correctas
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
341
Práctica Destreza de estudio: Documentos prácticos
Nombre
Lee el pasaje, completa el formulario y responde las preguntas.
El cuarto grado a cargo del maestro Carter planea ir al Museo de Ciencias de Nueva York el viernes 22 de abril. El ómnibus partirá a las 8:00 a.m. y regresará a las 4:00 p.m. El día de la excursión, los estudiantes deben traer un refrigerio para almorzar. Deberán entregar las autorizaciones al maestro Carter antes del viernes 8 de abril. "VUPSJ[BDJÓOQBSBFYDVSTJÓO /PNCSFEFMFTUVEJBOUF
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2. ¿Cuál es la fecha límite que puede aparecer en el punto 12?
342
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que escriba una invitación para su fiesta de cumpleaños.
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1. ¿Puede el estudiante completar el punto 11 del formulario? Explica por qué.
Práctica Comprensión: Marco de escritura
Nombre
Marco de escritura: Orden de los sucesos Resume “Tomar la delantera”.
Usa el siguiente marco de escritura de orden de los sucesos. Dolores Huerta es una líder importante en la comunidad latina. Al finalizar la escuela secundaria, Dolores Huerta
. En 1955, . En 1962, comenzó un equipo de trabajo con con el objetivo de . Con el correr de los años, Dolores
. Hoy en día, Dolores Huerta . © Macmillan/McGraw-Hill
Dolores Huerta le ha cambiado la vida a muchas personas no sólo de California.
Vuelve a escribir el resumen completo en otra hoja y consérvalo como modelo para escribir un resumen de un artículo o selección con esta misma estructura del texto.
En el hogar: Haz un resumen de tu cuento favorito, usando este marco de escritura.
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
343
Práctica Estrategia de vocabulario: Más raíces griegas y latinas
Nombre
Muchas palabras se forma agregando prefijos o sufijos a una palabra básica, o base y muchas otras tienen raíces que vienen del latín y del griego. Las palabras con raíz geo están relacionadas con la tierra. Las palabras con raíz fono están relacionadas con el sonido. Las palabras con raíz grafo están relacionadas con la escritura. Reemplaza las palabras subrayadas por las palabras de la tabla. gráfico
afónico
geografía
teléfono
biografía
1. Debes marcar en el mapa el relieve de la región. 2. Luis incluyó un diagrama g en su informe para ilustrar una de las ideas sobre las que escribió. 3. Uno de los medios de comunicación que poseemos es un artefacto que transmite sonidos. 4. La gripe hizo que me quedara sin voz.
© Macmillan/McGraw-Hill
5. Leí un relato sobre la vida de César Chávez.
344
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar cuatro palabras con raíz griega y cuatro con raíz latina.
Práctica Nombre
© Macmillan/McGraw-Hill
Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Homófonos
1.
1. ha
2.
2. al lado
3.
3. alado
4.
4. asar
5.
5. azar
6.
6. barón
7.
7. varón
8.
8. concejo
9.
9. savia
10.
10. sabia
11.
11. hay
12.
12. ay
13.
13. a
14.
14. consejo
15.
15. hierba
16.
16. hierva
17.
17. honda
18.
18. onda
19.
19. rosa
20.
20. roza
Palabras de repaso: 21.
21. conexión
22.
22. progresión
23.
23. repulsión
Palabras difíciles: 24.
24. tasa
25.
25. taza
En el hogar: Junto con el estudiante revisen la lista de palabras. Ayúdelo a hallar la mayor cantidad posible de homófonos.
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California 345 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Nombre
Ortografía: Homófonos
Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
ha
al lado
alado
asar
azar
barón
varón
concejo
consejo
hierba
hierva
honda
onda
rio
río
Subraya las palabras que no sean homófonos: 1. consejo
concejo
conzejo
2. a
ha
há
3. irva
hierba
hierva
4. varón
barón
balón
5. asar
azar
hasar
6. omda
onda
honda
7. al lado
alado
alzado
8. roza
rosa
roa
Escoge cinco palabras del grupo anterior y escribe oraciones. © Macmillan/McGraw-Hill
1. 2. 3. 4. 5.
Tomar la delantera: Dolores Huerta
346 ayuda a los granjeros de California Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Ayude al estudiante a hallar el significado de cada homófono en el diccionario
Práctica Gramática: Construcciones negativas
Nombre
• Las construcciones negativas son oraciones o frases que expresan disconformidad o prohibición. • Este tipo de oraciones llevan adverbios de negación: no, nunca, jamás, tampoco. • Los adverbios de negación deben colocarse lo más cerca posible del verbo. Transforma las siguientes oraciones en oraciones negativas agregándoles adverbios de negación. 1. Olvidaré todo lo que me dijiste.
2. Encontrar trabajo era fácil.
3. Los latinos, a principios del siglo XX, accedían en Estados Unidos a lugares para “sólo blancos”.
4. Sobrevivir a una guerra es tarea sencilla.
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Escribe oraciones con las siguientes construciones negativas:
1. No 2. Nunca 3. Jamás 4. Tampoco 5. Nadie
En el hogar: Pida al estudiante que escuche atentamente programas de televisión y escriba oraciones con construcciones negativas.
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California 347 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Construcciones negativas
Nombre
• Las construcciones negativas se usan para expresar oposición, disconformidad o prohibición. • Generalmente se usan adverbios de negación como nunca, jamás, tampoco, etc. • Los adverbios de negación modifican al verbo. Escribe sobre la línea las palabras que indican negación. 1. Jamás hagas lo que no quieres que te hagan a ti. 2. No es posible comprender lo que vive quien pasa por una guerra.
3. Los niños se sienten seguros en los campamentos de refugiados, no saben lo que ocurre afuera. 4. Los voluntarios nunca imaginaron lo que iban a ver.
5. No soportaba la situación de los niños que no tenían comida y tampoco eran protegidos. 6. Muchos granjeros ya no tenían su casa y jamás habían recibido ayuda.
1. Su corazón latía tan fuerte que no sabía si iba a soportarlo. 2. Jamás había ido alguien a conocer sus problemas. 3. Nunca fue miembro de la comisión una mujer. 4. Su trabajo no es tan simple. 5. No importa si eres pobre, puedes hacer muchas cosas.
Tomar la delantera: Dolores Huerta
348 ayuda a los granjeros de California Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Ayude al estudiante a construir oraciones con las expresiones aprendidas.
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Señala con una flecha el verbo al que modifican las construcciones negativas.
Práctica Gramática: Construcciones negativas
Nombre
• También se pueden usar otras palabras para expresar la negación: nadie, nada, ninguno o la conjunción ni. Agrega en el lugar correcto la expresión de negación indicada al final de la frase. Escribe nuevamente la oración sobre la línea. 1. Quiero saber lo que te dijo, me hace mal. (NO)
2. Reconocería que fue el culpable de lo que pasó. (JAMÁS)
3. Vive sin tener recursos suficientes una casa confortable. (NI)
4. La igualdad de derechos se le niega a. (NO /NADIE)
5. Los niños reconocen sus dificultades. (TAMPOCO)
6. Pudo superar la tristeza al ver tantos problemas. (NUNCA)
7. Pudo decirle la verdad y mentirle. (NI)
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8. Puede acusarlo porque lo vio. (NADIE/ NINGUNO)
9. Creyó que había que hacer. (NO/ NADA)
10. Mañana puedo ir a verte y esperar por ti. (NO/ NI)
En el hogar: Pida al estudiante que recorte de periódicos y revistas palabras que expresen negación.
Tomar la delantera: Dolores Huerta ayuda a los granjeros de California 349 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Nombre
Escritura: Pautas de evaluación
Pautas de evaluación: Escritura 4 Sobresaliente
3 Bueno
2 Satisfactorio
1 No satisfactorio
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Organización y enfoque
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Estructura de la oración/Fluidez
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Normas del lenguaje
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Elección de palabras
Voz
Voz
Voz
Voz
Presentación
Presentación
Presentación
Presentación
Tomar la delantera: Dolores Huerta
350 ayuda a los granjeros de California Grado 4/Unidad 6
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Ideas y Ideas y Ideas y Ideas y contenido/ contenido/Género contenido/Género contenido/Género Género
Práctica Nombre
Vocabulario
Escoge una palabra del recuadro para reemplazar la palabra o las palabras subrayadas en cada oración. técnica microscopio
tontería ampliar
inspirar negativos
evaporar
1. Por suerte, la madre de Bentley nunca le dijo: “¡Deja de hacer esa bobería! ¡Sal de la tormenta de inmediato!” 2. Bentley usó un instrumento científico que hace que las cosas pequeñas se vean más grandes para estudiar los copos de nieve. 3. Bentley tuvo que desarrollar un método especial para fotografiar los copos de nieve. 4. Bentley usaba los opuestos a positivos cuando fotografiaba los copos de nieve. 5. Bentley tenía que trabajar rápido para asegurarse de que el copo de nieve no se empezara a esfumar. Usa cada palabra correctamente en una oración: 6. ampliar
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7. inspirar
Copo de nieve Bentley Grado 4/Unidad 6
351
Práctica Nombre
Comprensión: Sacar conclusiones
Puedes identificar la idea principal y los detalles importantes resumiendo el pasaje. Esto te ayudará a sacar conclusiones. Lee el pasaje y luego responde las preguntas.
El granizo son pequeños trozos de hielo que caen como lluvia. Por lo general el granizo cae cuando el clima es cálido, aún cuando esté congelado. Se forman copos de nieve en las nubes durante las tormentas que se derriten en contacto con el aire caliente antes de llegar a la tierra. A veces, las gotas de lluvia se adhieren a los copos de nieve en las nubes y se congelan. La gota de agua congelada se convierte en una pequeña bola de granizo. Cuando cae, las corrientes de aire lo empujan nuevamente hacia las nubes. La lluvia se adhiere al granizo y éste se agranda. Este ciclo se repite una y otra vez. En determinado momento, el granizo es demasiado pesado para que el aire lo empuje, cae de la nube hasta la tierra y no se derrite en el camino. Cae demasiado rápido como para derretirse y convertirse en lluvia. 1. ¿Cómo se forma el granizo?
2. ¿Qué sucede mientras el granizo comienza a caer?
4. ¿Por qué el granizo no se derrite mientras cae?
352
Copo de nieve Bentley Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Lea con el estudiante un informe meteorológico. Pídale que resuma lo que ha leído.
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3. ¿Cuándo cae el granizo al suelo?
Práctica Nombre
Comprensión: Sacar conclusiones
Mientras lees Copo de nieve Bentley, completa la Tabla de conclusiones.
Conclusión
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Pistas del texto
¿Cómo te ayuda la información que escribiste en la Tabla de conclusiones a evaluar Copo de nieve Bentley? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Copo de nieve Bentley Grado 4/Unidad 6
353
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención a la pronunciación de las palabras del vocabulario. 12 24 39 51 61 73 84 97 106 109 132 144
Los tornados comienzan con un aire cálido y húmedo. El aire húmedo es aire que contiene mucha humedad. Este aire húmedo se encuentra con aire más frío. A medida que las masas de aire se juntan, el aire cálido asciende. A medida que el aire cálido asciende, acumula más y más humedad. Comienzan a formarse unas nubes enormes y oscuras llamadas cumulonimbos, que pueden extenderse por 100 millas (161 km) en el cielo. Hay tanta humedad en las nubes que sencillamente no puede evaporarse en el aire. Por lo tanto, cae en forma de lluvia. Los cumulonimbos producen grandes tormentas con truenos y relámpagos. Estas tormentas se llaman supercélulas. Los vientos de la parte superior de las nubes de tormenta soplan con más intensidad que los vientos de la parte inferior. Los vientos también soplan en direcciones distintas. Esto provoca que el aire gire. 154
Comprobar la comprensión 1. Describe las condiciones necesarias para que se forme un cumulonimbos. Idea principal y detalles Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
354
Copo de nieve Bentley Grado 4/Unidad 6
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
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2. ¿Cuál es el propósito del autor? Propósito del autor
Práctica Elementos literarios: Imaginería y lenguaje figurado
Nombre
La imaginería es el uso de palabras para crear imágenes en la mente del lector. El lenguaje figurado usa palabras de una manera que no es el significado habitual. Lee los haikus y responde las preguntas a continuación.
Esta suave llovizna que cae Me hace cosquillas en la piel como plumas. Un baño caliente me llama. 1. ¿Con qué se compara a la suave llovizna? 2. ¿Puede realmente un baño llamar a alguien? ¿Qué significa esto?
El sol después de los días grises, Como los fuegos artificiales del cuatro de julio, Explota de alegría. 3. ¿Con qué se compara al sol? 4. ¿Qué lenguaje figurado se utiliza en el poema? ¿Cómo lo saben?
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Un granizo de verano— Las margaritas cavan la tierra. ¡No son para el frío! 5. ¿Qué palabras de este haiku describen algo que no podría suceder? En el hogar: Haga un juego de palabras con el estudiante. Pídale que describa cosas usando lenguaje figurado.
Copo de nieve Bentley Grado 4/Unidad 6
355
Práctica Estrategia de vocabulario: Palabras con varios significados
Nombre
Las palabras con varios significados son palabras que tienen más de una significación. Puedes usar un diccionario para buscar el significado correcto. Capital sustantivo. 1. dinero o patrimonio. Tenemos bastante capital para comprar una casa. 2. población que se destaca en algún aspecto o actividad. Buenos Aires es la capital del tango. 3. letra mayúscula. Los días de la semana no se escriben con letra mayúscula. adjetivo. 1. Principal y cabeza de un estado, provincia o distrito. París es la capital de Francia. 2. principal o muy grande. Saber hablar inglés es un requisito capital para obtener el trabajo. 3. En la doctrina cristiana, se dice de los siete pecados que son origen de otros. La soberbia es un pecado capital. Usa la entrada del diccionario anterior para responder las preguntas. 1. No contamos con capital para hacer una fiesta tan grande. ¿Capital es un sustantivo o un adjetivo? definición.
Escribe la
2. No sé cuál es la capital p de Rusia. ¿Capital es un sustantivo o un adjetivo? ¿Cuál es el significado de capital en esta oración?
¿Capital es un sustantivo o un adjetivo? definición.
Escribe la
4. Ser generoso es una virtud capital. p ¿Capital es un sustantivo o un adjetivo? definición.
de nieve Bentley 356 Copo Grado 4/Unidad 6
Escribe la
En el hogar: Hallen palabras con varios significados en periódicos o revistas. Comenten los distintos significados de las palabras.
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3. ¿Los meses del año se escriben con letra capital? p
Práctica Nombre
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
Ortografía: Homógrafos
1.
1. cala
2.
2. negativos
3.
3. gira
4.
4. seca
5.
5. viste
6.
6. cazo
7.
7. lava
8.
8. alce
9.
9. muñeca
10.
10. pasa
11.
11. puro
12.
12. ocurrencia
13.
13. frente
14.
14. copa
15.
15. sala
16.
16. cobra
17.
17. vela
18.
18. clave
19.
19. cobre
20.
20. suceder
Palabras de repaso: 21.
21. honda
22.
22. varón
23.
23. concejo
Palabras difíciles: 24. 25.
En el hogar: Junto con el estudiante hallen más homógrafos en las actividades cotidianas.
24. era 25. coma
Copo de nieve Bentley 357 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Ortografía: Homógrafos
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
cala
negativos
gira
seca
viste
cazo
lava
alce
muñeca
pasa
puro
vela
clave
cobre
suceder
Subraya el significado correcto de la palabra utilizada en la oración: 1. Me alcanzó un cazo de agua. Cazo: vasija esférica / del verbo cazar. 2. En el florero había una cala. Cala: flor de color blanco / del verbo calar. 3. A María le gustó mucho la muñeca que le regalaste. Muñeca: juguete / parte del brazo. 4. Cuando cobre lo que me deben podré saldar mis deudas. Cobre: metal / del verbo cobrar. 5. El inspector dedujo que la clave estaba en la nota. Clave: del verbo clavar / idea que hace comprensible algo. © Macmillan/McGraw-Hill
6. Pronto se apagará la vela. Vela: del verbo velar / luminaria.
de nieve Bentley 358 Copo Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Ayude al estudiante a revisar la lista de palabras. Ayúdelo a hallar su significado en el diccionario.
Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales
Nombre
• Las preposiciones son palabras que no varían. Su función es relacionar dos o más palabras o ideas. Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras. • Las locuciones preposicionales son frases que tienen la función de enlace y actúan como preposiciones. Generalmente las forman un adverbio y una o dos preposiciones. Por ejemplo: a causa de, a pesar de, frente a, a favor de, en torno a. Subraya las locuciones preposicionales en estas oraciones: 1. El ruido fue terrible, la piedra pasó a través del vidrio. 2. Estaban sentados frente a la casa, esperándolo llegar. 3. A pesar de que se derretían, él insistía en fotografiar copos de nieve. 4. Cada día, al cabo de una larga jornada, contemplaba su trabajo. 5. Por medio de su microscopio logró ver la nieve con detalle. 6. Nadie estaba a favor de su posición. 7. Por sus méritos lo pusieron al frente de la investigación. 8. Pasaba alrededor de diez horas por día observando los cristales de la nieve. 9. Discutieron largamente a causa de algo que no había hecho. © Macmillan/McGraw-Hill
10. Frente a lo que había pasado, esto era algo muy sencillo. 11. No pudo reconocer su falta a pesar de que era evidente. 12. Detrás de todo ese trabajo estaba su esfuerzo.
En el hogar: Ayude al estudiante a memorizar las preposiciones. Pídale que escriba oraciones con las locuciones preposicionales.
Copo de nieve Bentley 359 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales
Nombre
• Las preposicones son palabras invariables. Su función es la de enlace. • Las preposiciones forman grupos que se llaman locuciones preposicionales. • Las preposiciones a y de, cuando van delante del artículo el, forman las contracciones al y del. Subraya en las siguientes oraciones las preposiciones y locuciones preposicionales. 1. El niño colocó su diente bajo la almohada. 2. En el verano estuvimos con Juan. 3. El viaje se hizo largo, hasta aquí tardamos cinco horas. 4. Estas botas son para caminar. 5. Me lo dijo en broma. 6. Aprobó el examen con un gran esfuerzo. 7. Traje todas mis fotografías para Luisa. 8. Escuché el concierto de violín en el teatro. 9. Para mañana tienes que terminar de leer este capítulo. 10. La guerra comenzó a causa de la rivalidad económica.
12. Se habló mucho acerca de este suceso. 13. Ante todo ponía su trabajo. 14. La nieve se veía hermosa desde la ventana.
de nieve Bentley 360 Copo Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que halle preposiciones y locuciones preposicionales en revistas o periódicos.
© Macmillan/McGraw-Hill
11. Nunca se sabe lo que sucede tras una puerta.
Práctica Gramática: Preposiciones y locuciones preposicionales
Nombre
• Las preposiciones relacionan palabras o ideas. Son invariables. • Cuando acompañan a un adverbio son locuciones preposicionales. Estas oraciones tienen errores, escríbelas en forma correcta. 1. Mi hermano vive lejos desde aquí. 2. Lo encontramos al medio de la plaza. 3. Ayer estuviste trabajando aquí, tu lápiz está contra los papeles. 4. Para preparar el dulce, se pone a hervir el azúcar acerca de la fruta. 5. Repartamos tres galletas con cada uno. 6. Nos hemos quedado bajo gasolina a continuar. 7. No lo había visto ante hace tres meses.
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8. Nos podemos encontrar sobre la bibliteca. 9. Todos esos regalos son con ti. 10. Tengo que trabajar contra mi compañero.
En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones con preposiciones.
Copo de nieve Bentley 361 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Nombre
Escritura: Desarrollo del personaje: cambio en el comportamiento
1. La mejor manera de decir que alguien ha cambiado o crecido es ver cómo actúa. Piensa en alguna actividad que solía no gustarte pero que ahora te gusta. Escríbela en la línea.
2. Escribe entre 2 y 3 oraciones que muestren qué hiciste o dijiste cuando no te gustaba la actividad.
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3. Escribe entre 2 y 3 oraciones que muestren qué haces o dices ahora que te gusta la actividad.
de nieve Bentley 362 Copo Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
Vocabulario
de golpe laboratorio
entusiasmarse radiodifusión
experimentos titubeo
transmisión
Completa las oraciones con palabras del vocabulario. Luego usa esas palabras para completar el crucigrama.
1
2
3
7
4
5
6
1. Estaba pensando y 2. Su ingenio ayuda a © Macmillan/McGraw-Hill
3. Mi próximo 4. Realizaré mi primera
se me ocurrió una idea brillante. . será un robot que sepa cocinar. satelital desde la terraza de mi casa.
5. Necesito algunos cables para reparar la electricidad del
.
6. Marcos está interesado en mejorar la calidad de
.
7. No
, trato de asegurarme de que todo salga bien.
Guillermo González Camarena: Habitante del futuro 363 Grado 4/Unidad 6
Práctica Comprensión: Problema y solución
Nombre
En historias de ficción y de no ficción, alguien puede encontrar un problema y luego hallar una solución, o cómo resolverlo. Lee el pasaje y responde las preguntas.
Wangari Maathai es una mujer africana que quería ayudar a su pueblo. Ella sabía que la tierra de su país, Kenya, necesitaba cuidados. Ella también sabía que su pueblo necesitaba comida. Tuvo una idea: que las mujeres comenzaran a plantar árboles. Desde 1976, el movimiento del Cordón Verde ha ayudado a 80,000 mujeres a plantar y a cuidar más de 20 millones de árboles. El medio ambinete ha mejorado y la gente come las bananas, mangos y papayas que crecen en los árboles. La plantación de árboles no es lo único que Maathai ha hecho para ayudar al medio ambiente. Cuando se hicieron planes para construir un rascacielos en el único parque de Nairobi, organizó manifestaciones en su contra y escribió cartas para detener el proyecto. La encarcelaron pero sus cartas y las protestas públicas detuvieron la construcción. Por su labor, Wangari recibió muchos honores, incluyendo el Premio Nobel de la Paz. 1. ¿De qué trata el pasaje?
3. ¿Qué otro problema debió enfrentar Maathai?
4. ¿Qué solución encontró?
Guillermo González Camarena:
364 Habitante del futuro Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Escribe un párrafo acerca de un problema que hayas tenido en la esc uela y cómo lo solucionaste.
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2. ¿Qué problema debió enfrentar Maathai?
Práctica Comprensión: Problema y solución
Nombre
A medida que lees Guillermo González Camarena: Habitante del futuro, completa la Tabla de problema y solución.
Problema
Acción
Acción
© Macmillan/McGraw-Hill
Acción
Solución
¿Cómo te ayudó la información de la tabla a hacer preguntas acerca de Guillermo González Camarena: Habitante del futuro? En el hogar: Pida al estudiante que use la tabla para volver a contar el cuento.
Guillermo González Camarena: Habitante del futuro 365 Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
Fluidez
Mientras leo, prestaré atención al ritmo según la acción. 12 22 29 42 54 55 67 80 88 100 113 121 134 148 159
Thomas Alva Edison nació en 1847 en Milan, Ohio. Sus amigos lo llamaban “Al”. Su madre seguramente lo llamaba “Problema”. Eso es porque hacia pilatunas. He aquí un ejemplo. Al preguntó por qué las gansas se sentaban sobre sus huevos. Su mamá le dijo: “La gansa busca mantener calientes a sus huevos. Así se incubarán”. Al salió. Unas horas después lo vieron sentado sobre unos huevos de ganso. Pero todos los huevos se habían roto. Así Al aprendió que los gansos pueden incubar huevos pero las personas no. Al no renunció a sus experimentos. Cuando tenía siete años su familia se mudó a Port Huron, Michigan. A Al le costó trabajo el colegio. Era inteligente pero no podía oír muy bien. Después de tres meses, su madre lo sacó del colegio. Ella había sido maestra. Ella le enseñó en la casa. “Mi madre me enseñó a leer buenos libros rápido y correctamente.” Al luego dijo: “Siempre he estado muy agradecido por esta primera instrucción”. 164
Comprobar comprensión 1. ¿Por qué la madre de Al lo sacó del colegio? Problema y solución
Palabras leídas
–
Cantidad de errores
=
Primera lectura
–
=
Segunda lectura
–
=
Guillermo González Camarena:
366 Habitante del futuro Grado 4/Unidad 6
Puntaje: palabras correctas
En el hogar: Ayude al estudiante a leer el pasaje prestando atención al objetivo de la parte superior de la página.
© Macmillan/McGraw-Hill
2. ¿Qué hacía Al para aprender? Desarrollo del argumento
Práctica Elementos literarios: Lenguaje figurado y aliteración
Nombre
El lenguaje figurado como la metáfora y el símil usa palabras para crear una imagen vívida. Metáfora: Sam es una torre de fortaleza. Símil: Ese hombre es tan fuerte como un caballo. La aliteración es la repetición de la primera letra o consonante en una serie de palabras. Era el secreto sagrado de Santiago. Lee el poema. Luego encierra en un círculo la respuesta correcta.
La rueda rápida que baja la rampa, redonda como aro, para coches y carros, carretas y calles, piedras y asfaltos. 1. ¿De qué trata el poema? a. una rueda
b. una rampa
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2. ¿Cuáles son algunas de las palabras que muestran aliteración? a. coche, carros, carretas b. piedras y asfaltos 3. ¿Cuál es un símil? a. carretas y calles
b. redonda como aro
4. El símil es un tipo de... a. aliteración
b. lenguaje figurado
5. Nombra dos motivos por los que “coches” se escribió junto a “carros” y “carretas” junto a “calles”.
En el hogar: Halla cuatro ejemplos de aliteración y una metáfora y haz un poema.
Guillermo González Camarena: Habitante del futuro 367 Grado 4/Unidad 6
Práctica Estrategia de vocabulario: Modismos
Nombre
Los modismos son palabras o grupos de palabras que no pueden entenderse por el significado de cada palabra. Por ejemplo: tomar el pelo significa “engañar”. Puedes usar claves de contexto para comprender el significado de un modismo. 1. Lee la oración. Encierra en un círculo el significado de “de la nada”. Las noticias salieron de la nada, por eso Isaac se sorprendió. a. de repente
b. del cielo
2. Haz una oración con “de la nada”.
3. Lee la oración. Encierra en un círculo el significado de “a pedir de boca”. La reunión se desarrolló durante cuatro horas y al finalizar Janet dijo “Todo salió a pedir de boca”. a. tenemos hambre
b. perfecto
4. Haz una oración con “a pedir de boca”.
Me gusta la profesora de historia de la escuela, pero cuando comienza a hablar “se va por las ramas”. a. hablar rápido
b. divagar
6. Haz una oración con “ir por las ramas”.
Guillermo González Camarena:
368 Habitante del futuro Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Halla el significado de “atar cabos” y haz una oración.
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5. Lee la oración. Encierra en un círculo el significado de “ir por las ramas”.
Ortografía Ortografía: Palabras de otros idiomas
Nombre
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Dobla la hoja por la línea de puntos. Escribe las palabras en los espacios en blanco a medida que se leen en voz alta. Cuando termines, abre la hoja y usa la lista que está a la derecha para corregir los errores ortográficos.
1.
1. chocolate
2.
2. cacao
3.
3. tomate
4.
4. aguacate
5.
5. hule
6.
6. petate
7.
7. nopal
8.
8. chapulines
9.
9. coyote
10.
10. ocelote
11.
11. camote
12.
12. cacique
13.
13. chiquito
14.
14. mole
15.
15. azteca
16.
16. cuate
17.
17. maní
18.
18. carey
19.
19. canoa
20.
20. caimán
Palabras de repaso: 21.
21. cazo
22.
22. clave
23.
23. seca
Palabras difíciles: 24. 25. En el hogar: Junto con el estudiante revise el significado de estas palabras provenientes de otro idioma. Ayúdelo con los significados que desconoce.
24. huracán 25. iguana
Guillermo González Camarena: Habitante del futuro 369 Grado 4/ Unidad 6
Práctica Ortografía: Palabras de otros idiomas
Nombre Pasos para el estudio de palabras 1. MIRA la palabra.
4. ESCRIBE la palabra.
2. DILA en voz alta.
5. VERIFICA la palabra. ¿Has escrito bien la palabra? Si no es así, vuelve al primer paso.
3. ANALIZA sus letras.
petate
nopal
chapulines
coyote
ocelote
camote
cacique
chiquito
mole
azteca
cuate
maní
carey
canoa
caimán
Completa las siguientes oraciones con las palabras que se indican a continuación: cacique
caimán
canoa
camote
azteca
carey
maní
coyote
chiquito
mole
1. El
es exquisito. .
2. Cada grupo de indígenas o tribu tenía un jefe o .
3. El armazón de mis gafas es de
cerca de la playa no es nada extraño.
4. Ver un
por el río.
5. Sería una gran aventura ir en de cemento.
6. El edificio era una
8. El
me gusta más que la papa. es muy importante para la historia de México.
9. El pueblo 10. El
no tuvo miedo a la oscuridad.
Guillermo González Camarena:
370 Habitante del futuro Grado 4/ Unidad 6
En el hogar: Junto con el estudiante, hallen palabras de otros idiomas que se han incorporado al español.
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es un animal muy veloz.
7. El
Práctica Gramática: Oraciones con preposiciones
Nombre
• Las preposiciones son palabras que relacionan, es decir, que unen una palabra con otra. • Son palabras invariables, no tienen ni género ni número. • Junto con algunos adverbios forman locuciones preposicionales, por ejemplo: gracias a, debajo de, delante de, acerca de, en contra de, en compañía de, etc. Escribe oraciones con las siguientes locuciones preposicionales. 1. Acerca de
2. Delante de
3. A causa de
4. Después de
5. Encima de
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6. A pesar de
7. En compañía de
8. En contra de
En el hogar: Junto con el estudiante, hallen oraciones con frases preposicionales en revistas o periódicos.
Guillermo González Camarena: habitante del futuro 371 Grado 4/Unidad 6
Práctica Gramática: Oraciones con preposiciones
Nombre
• Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras. • Cuando las preposiciones a y de van delante del artículo el se forman las contracciones al y del. Subraya en las siguientes oraciones las preposiciones y locuciones prepositivas: 1. Pudimos recuperarnos gracias a su ayuda. 2. Supe la noticia por medio de la televisión. 3. Mi memoria viajó sin parar hacia el pasado. 4. No dejaba de pensar en esos días. 5. Sin dormir, metido en su laboratorio examinaba, probaba. 6. Tiene un poco más de veinte años. 7. El vivía frente a mi casa. 8. Pasó poco tiempo hasta que supe de sus investigaciones. 9. Era un niño que habitaba en el futuro. 10. Lo encontré en una biblioteca pública que estaba entre mi casa y la suya. 11. Sobre nuestro planeta, el hombre es el único capaz de inventar.
13 Cosechó reconocimientos, desde aplausos hasta condecoraciones. 14. Siempre estará en el rincón de mi infancia
Guillermo González Camarena:
372 habitante del futuro Grado 4/Unidad 6
En el hogar: Pida al estudiante que escriba cinco oraciones con preposiciones y que las subraye con color.
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12. Gracias a sus invenciones, recibió muchos premios.
Práctica Gramática: Oraciones con preposiciones
Nombre
Completa las oraciones con las siguientes preposiciones: de - a - con - contra - desde - en - entre - hacia - hasta y para
el bolsillo.
1. No pude guardar las monedas 2. Estoy segura 3.
que hoy lloverá. viento y marea llevaron adelante su proyecto.
4. Vimos la procesión 5. Conversamos 6.
respecto
la excursión.
ese punto de vista, lo que dijo parecía verdad.
7. Ayer fui 8.
el balcón de mi casa.
la casa
mi tía.
San Francisco y Nueva York hay una gran distancia.
9. Caminó muy seguro 10. Siéntense
la puerta de salida. la mesa, vamos
comer.
11. Nunca existió una verdadera amistad 12. Trajo flores rojas
nosotros. Guillermo.
la mamá
Escribe oraciones con las siguientes preposiciones. 13. ante © Macmillan/McGraw-Hill
14. bajo 15. por 16. sin 17. sobre
En el hogar: Junto con el estudiante hallen en revistas y periódicos oraciones con preposiciones.
Guillermo González Camarena: habitante del futuro 373 Grado 4/Unidad 6
Práctica Nombre
Escritura: Desarrollo del personaje: cambio en el comportamiento de un personaje
1. La mejor manera de decir que alguien ha cambiado o crecido es ver cómo actúa. Practica con un personaje imaginario. A continuación hay una lista de actividades que a una persona podrían no gustarle: • • • • •
Tener nuevos aparatos Dormir fuera de casa Cortarse el pelo Ir al dentista Comer hongos
2. Escoge uno de los puntos de la lista y escríbelo sobre la línea. 3. Escribe entre 2 y 3 oraciones que muestren qué hizo y dijo tu personaje cuando no le gustó lo que escogiste.
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4. Escribe entre 2 y 3 oraciones que muestren qué dice o hace tu personaje ahora que le gusta lo que has escogido.
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374 Habitante del futuro Grado 4/Unidad 6