CUADRO 2 HOJA DE REGISTRO PARA LA PRIMERA SESIÓN DE AUTOEVALUACIÓN ¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS

COSAS QUE ME SALEN BIEN

COSAS QUE ME SALEN MAL

¿EN QUÉ SITUACIONES SUELE OCURRIRME

FORMAS DE SOLUCIONARLO

Matías Gómez Pérez

¿QUÉ NECESITO PARA CONSEGUIRLO

CUADRO 3. Correspondencia entre los pasos que el niño consideraba necesarios para solucionar un problema y las autoinstrucciones

- Leer el enunciado - Releerlo y analizar frase por frase: (no lo había entendido) (Este paso no lo mencionó)

¿QUÉ ES LO QUE TENGO QUE HACER? ¿CÓMO LO VOY A HACER?

- Mirar todas las posibilidades de TENGO QUE TRABAJAR ATENTO Y respuesta TENER EN CUENTA TODAS LAS POSIBILIDADES - Elegir una DOY UNA RESPUESTA -Comprobamos

¿ESTÁ BIEN?

- Este paso tampoco lo mencionó

ME FELICITO

Matías Gómez Pérez

CUADRO 4. Cartel de recuerdo de las autoinstrucciones adaptado a partir de las diseñadas por Meichembaum y Goodman (1976)

¿Qué es lo que tengo que hacer?

Tengo que estar muy atento y ver todas las respuestas posibles

¡Fantástico! Me ha salido bien. Soy un genio

Matías Gómez Pérez

¿ Cómo lo voy a hacer?

¡ Ya está! Creo que la solución es ésta

¡Vaya!

Me ha salido mal ¿por qué? ¡Ah!, ¡es por eso! La próxima vez me saldrá mejor

Matías Gómez Pérez

CUADRO 5. Registro de los pasos realizados en la ejecución de la ficha 2 Lista de pasos que el niño dijo haber realizado 1º «Leo bien las instrucciones» 2.° «Me fijo en las piezas» 3.° «Dibujo en el hueco el sentido de las líneas» 4.° «Señalo» (dar la respuesta)

Matías Gómez Pérez

Lista de los pasos que el niño en realidad realizó 1. ° Leo la ficha 2.° Me centro en uno de los rectángulos 3.° Me fijo en un hueco 4º Miro si hay una o dos piezas de la misma forma 5º Si las hay, me fijo en qué se diferencian. 6º Miro cuál encaja - Si a la simple vista no puedo saber qué figura es, dibujo el sentido que siguen las rayas en el hueco, - Descubro que con pintar una raya es suficiente 7º Encuentro la solución. 8º Compruebo. 9º Me felicito o me corrijo.

Matías Gómez Pérez

CUADRO 6. Carta de presentación a los padres de la actividad «Protagonista de la Semana» «Queridos padres de: Os escribimos para comunicaros que vuestro hijo /a ha sido elegido «protagonista de la semana» a partir del próximo lunes. Para realizar esta actividad es necesario que traiga, el lunes sin falta, algo especial para nuestro cartel de protagonista de la semana (tamaño cartulina). Todo lo que nos quiera mostrar será comentado por él mismo y colocado en su cartel. Son imprescindibles, por ejemplo, algunas fotos de cuando era pequeño y de toda su familia. Luego, al colocarlo en el mural, tendrá que contarnos a todos cómo es su casa, quién sale en cada foto, cómo era de pequeño y todos aquellas anécdotas o historias que vosotros hayáis comentado con él. En el cartel sus compañeros anotarán también las comidas, juegos y cosas que más le gustan y podrá pegar cualquier dibujo y objeto personal que desee enseñarnos. Se hará especial hincapié en una parte del cartel que dedicaremos a anotar todas las buenas cualidades (nunca malas) que el resto de los niños de la clase vayan observando en él. Una vez concluida la semana, el cartel se recortará y con él se confeccionará un libro que el niño podrá llevarse a casa de recuerdo. El objetivo que perseguimos con esta actividad es doble: conseguir que los niños se conozcan mejor, que el niño protagonista se vea valorado por los demás y que sus compañeros se esfuercen en verle de una forma positiva y, quizá, muy distinta a la habitual.

Dada la importancia que concedemos a esta actividad, solicitamos vuestra colaboración. Os recordamos que nos resultará útil todo aquello que pueda colgarse en una cartulina; incluidas cartas o papelitos con comentarios vuestros sobre anécdotas positivas de vuestro hijo / a.

Un fuerte abrazo. ¡¡Muchas gracias!!»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 8. Cuento utilizado para la presentación de la técnica de la tortuga Historia de una tortuga

En una época muy remota vivía una tortuga joven y elegante. Tenía............. años de edad y justo entonces acababa de empezar ......... curso. Se llamaba Tortuguita. A Tortuguita no le gustaba ir al colegio. Prefería estar en casa con su madre y su hermanito. No quería estudiar ni aprender nada de nada; sólo le gustaba correr y jugar con sus amigos o pasar las hora muertas viendo la televisión. Le parecía horrible tener que hacer cuentas y más cuentas; y aquellos horribles problemas de matemáticas que nunca entendía. Odiaba con toda el alma leer y lo hacía bastante mal y era incapaz de acordarse de apuntar los deberes que le mandaban. Tampoco se acordaba nunca de llevar los libros al colegio. En clase, jamás escuchaba a la profesora y se pasaba el rato haciendo ruidos que volvían locos a todos. Cuando se aburría, y sucedía muy a menudo, interrumpía la clase chillando o diciendo tonterías que hacían reír a todos. En ocasiones, intentaba trabajar, pero lo hacía rápido para terminar cuanto antes y se volvía loca de rabia cuando, al final, le decían que lo había hecho mal. Cuando esto sucedía arrugaba las hojas o las rompía en mil pedazos. Así transcurrían los días. Cada mañana, camino del colegio, se decía a sí misma que iba a esforzarse todo lo posible para que no la castigasen en todo el día. Pero, al final, siempre acababa metida en algún lío. Casi siempre se enfurecía con alguien y se peleaba constantemente, aunque sólo fuera porque creía que el que le había empujado en la cola, lo había hecho a propósito. Se encontraba siempre metida en dificulta.; y empezó a estar harta del colegio. Además, una idea empezó a rondarle por la cabeza: «soy una tortuga muy mala», se decía. Estuvo pensando esto mucho tiempo sintiéndose mal, muy mal. Un día, cuando se sentía más triste y desanimada que nunca, se encontró con la tortuga más grande y más vieja de la ciudad. Era una tortuga sabia, tenía por lo menos 100 años y su tamaño era enorme. La tortuga sabia se acercó a Tortuguita y le preguntó qué le ocurría. Tortuguita tardó en responder, impresionada por semejante tamaño. Pero la vieja tortuga era tan bondadosa como grande y estaba deseosa de ayudarla. «¡Hola!», dijo con voz inmensa y rugiente, «voy a contarte un secreto. ¿No comprendes que llevas sobre ti la solución para los problemas que te agobian?» Tortuguita no sabía de qué le estaba hablando. «¡Tu caparazón, tu caparazón!», exclamó la tortuga sabia, «¡para eso tienes una coraza! Puedes esconderte en su interior siempre que te des cuenta de que lo que estás haciendo o diciendo te da rabia. Entonces, cuando te encuentres dentro de tu concha dispondrás de un momento de tranquilidad para estudiar tu problema y buscar la mejor solución. Así que, ya lo sabes, la próxima vez que te irrites, métete inmediatamente en tu caparazón».

Matías Gómez Pérez

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A Tortuguita le gustó la idea y estaba impaciente por probar su nuevo secreto en el colegio. Llegó el día siguiente y, de nuevo, Tortuguita cometió un nuevo error que estropeó su hoja de papel blanca y reluciente. Empezó a experimentar otra vez sentimientos de furia y rabia, y cuando estaba a punto de perder la paciencia y arrugar la hoja, se acordó de lo que le había dicho la vieja tortuga. Rápida como el rayo, encogió sus brazos, piernas y cabeza, apretándolas contra su cuerpo, deslizándose hacia el interior de su caparazón. Permaneció así hasta que tuvo tiempo de pensar que era lo mejor que podía hacer para resolver su problema con la hoja. Fue estupendo para ella encontrarse allí tan tranquila y confortable dentro de su concha donde nadie podía molestarla. Cuando por fin salió de su concha, se quedó sorprendida al ver que su maestra le miraba sonriente. Tortuguita explicó que se había puesto furiosa porque había cometido un error. La maestra le dijo que estaba orgullosa de ella porque había sabido controlarse. Luego, entre las dos, resolvieron el fallo de la hoja. Parecía increíble que con una goma y borrando con cuidado, la hoja pudiera volver a quedar limpia. Tortuguita continuó aplicando su secreto mágico cada vez que tenía problemas, incluso en el recreo. Pronto, todos los niños que habían dejado de jugar con ella por su mal carácter descubrieron que ya no se enfurruñaba cuando perdía en un juego ni pegaba a todo el mundo por cualquier motivo. Al final de curso, Tortuguita aprobó todo y jamás le faltaron amigos.

FIN

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 9. Pasos para una relajación progresiva 1. Estás sentado tranquilamente. Estás con los ojos vendados, no ves nada y no te preocupa no ver nada. Estás tranquilo y a gusto. Te voy a ir diciendo algunas cosas que tienes que hacer. Cada vez que contraigas alguna parte del cuerpo que yo te diga, concéntrate en sentir la diferencia entre esta situación y la anterior. Es muy importante. 2. Aprieta tu puño izquierdo -nota la tensión en la mano y el antebrazo-, relájate. 3. Aprieta tu puño derecho -nota la tensión en la mano y el antebrazo-, relájate. 4. Dobla el brazo izquierdo hacia arriba, levantando la muñeca y estirando los dedos levantados hacia el techo. 5. Lo mismo con el brazo derecho. 6. Tócate los hombros con los dedos, levanta los brazos, nota la tensión de los brazos. Relájate. 7. Arruga la frente todo lo fuerte que puedas. Relájate. 8. Aprieta los ojos con fuerza. Nota la tensión en toda la cara. 9. Aprieta los labios con fuerza. Nota la tensión en el cuello y la barbilla. Relájate. 10. Coloca la cabeza hacia atrás. Presiona con fuerza y relájate. 11. Arquea la espalda. Relájate. 12. Toma mucho aire. Retenlo dentro y nota la presión en el pecho y en la espalda. Déjalo ir suavemente. 13. Tensa el estómago, con fuerza. Relájate. 14. Tensa los glúteos, haciendo presión sobre la silla. Nota la tensión. Relájate. 15. Estira las piernas y contráelas con fuerza. Relájate. 16. Levanta hacia arriba los dedos de los pies. Nota como la tensión sube por la pierna. Relájate, ahora.

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Matías Gómez Pérez CUADRO 10 ERRORES EN LA DISCRIMINACIÓN DE SENTIMIENTOS CON DIBUJOS RESPUESTAS CORRESTAS

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RESPUESTAS INCORRECTAS

ROSTRO

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ROSTROS PARA EL ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN DE SENTIMIENTOS VERSIÓN MASCULINA

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ROSTROS PARA EL ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN DE SENTIMIENTOS

VERSIÓN FEMENINA

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CUADRO 13. Historias para el entrenamiento en discriminación de sentimientos 1. Se terminaron las vacaciones de Navidad. Javier vuelve al colegio deseando enseñar el coche que le han traído los Reyes. Mientras dura la clase, lo tiene guardado en una bolsa y espera con impaciencia la hora del recreo. Cuando por fin llega, coge el coche y sale al patio. Allí ve que casi todos los niños de su clase están en un corro mirando algo. Cuando Javier se acerca descubre que miran el coche de David. que tiene luces, anda hacia atrás y hacia adelante, tiene bocina y es teledirigido. Javier mira su coche, que no hace nada y es pequeño, y se aleja de allí pensando que David es un estúpido. ¿Qué siente Javier? 2. Carlos lleva un rato intentando hacer una resta muy complicada que le ha puesto la maestra. Cuando por fin la termina, la profesora dice que la vuelva a repasar porque se ha equivocado. Carlos vuelve a su sitio y rompe la hoja en trocitos y la tira al suelo. ¿Qué siente Carlos? 3. Germán ha estado estudiando Matemáticas toda la semana para estar preparado para el examen que tendrá el viernes. Llega el viernes y hace el examen. Cuando sale, comenta con los compañeros que cree que le ha salido bien. ¿Cómo se siente Germán? El lunes acude rápidamente al tablón donde ponen la lista con las notas y ve que le han suspendido. ¿Cómo se siente Germán? 4. César sale al recreo con Pedro, su mejor amigo desde el curso pasado. Pedro ha traído un bollo enorme de chocolate para la hora del recreo. César le pide un poco, pero Pedro no le da porque dice que tiene poco. César descubre después que Pedro le ha dado bollo a otro niño de la clase. ¿ Cómo se siente César? 5. Alejandro ha llegado a un colegio nuevo. Cuando sale al jardín ve a unos niños de su clase jugando al fútbol. Alejandro les pregunta si puede jugar y todos le dicen que no. Alejandro se aleja y se sienta en un rincón a mirarles. ¿Qué siente Alejandro? 6. Francisco acaba de terminar los exámenes y va a recibir las notas esa misma tarde. Francisco sabe que S! lleva a casa algún suspenso su padre le castigará duramente. Cuando le entregan las notas, descubre que tiene 2 suspensos. ¿Qué siente Francisco en ese momento? 7. Hoy es viernes y los viernes la profesora pregunta la lección de sociales. Jaime no se ha estudiado la lección el día anterior porque estuvo viendo la televisión hasta muy tarde. La profesora le pide que salga al encerado a explicarla. ¿Qué siente Jaime en ese momento? 8. Pablo se ha chivado a la profesora de que dos niños mayores le molestaban en el recreo. La profesora de los mayores les ha regañado y les ha dicho que va a avisar a sus padres. Pablo sale al jardín y ve que los dos niños se le acercan y le acorralan en una esquina. ¿Qué siente Pablo? 9. Sergio ha estado estudiando mucho para el examen de Lengua. Cuando reparten los exámenes corregidos ve que él ha sacado sólo un 7, mientras que su compañero de pupitre ha sacado un 9 y presume delante de todos. ¿Qué siente Sergio? 10. Jacobo está dibujando un paisaje en clase de dibujo. Está a punto de terminado después de 3 días de trabajo cuando un niño de su clase pasa por al lado de su pupitre y accidentalmente derrama un bote de témpera sobre su dibujo. ¿Qué siente Jacobo en ese momento? 11. Cados está en clase de dramatización. Al final de curso se va a representar una obra de teatro. A él le encantaría representar el papel principal, el de héroe de la obra. Se realizan las votaciones y él resulta elegido aunque no lo esperaba. ¿Qué siente Carlos?

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CUADRO 14. Cuestionario sobre Estrategias de Interacción Social (Díaz Aguado, 1986) 1. Juan (Ana) acaba de llegar a un colegio nuevo y tiene muchas ganas de hacerse amigo(a) de un niño(a) que está sentado en la mesa de al lado, ¿qué puede hacer para conseguido? 2. Pablo (Eva) se encuentra en el recreo con un niño más pequeño que está llorando porque se ha caído, ¿cómo puede consolado? 3. Un día Enrique (Cristina) llevó un coche de juguete (una muñeca) al colegio y un niño(a) de su clase se lo quitó, ¿qué podía hacer para que se lo devolviera? 4. Fernando (Rosa) tiene muchas ganas de jugar con el tren (la cocinita) que le han regalado en su cumpleaños, y su hermano(a) tiene ganas de ver la TV ¿cómo puede convencerle para que juegue con él al tren (a hacer comiditas)? 5. Al salir al recreo, Pedro (Marta) se encuentra a cuatro niños(as) jugando a las adivinanzas (escondite) y le apetece mucho jugar con ellos, ¿qué puede hacer para que le dejen jugar? 6. Cuando Juan (Ana) salía un día de clase vio que Fernando tenía unos caramelos y le pidió uno, pero Fernando le contestó que le quedaban pocos, ¿cómo podía convencerle para que le diera? 7. Enrique (Cristina) ve que unos niños(as) le han quitado el bocadillo a un(a) amigo(a) suyo(a), ¿qué puede hacer para que se lo devuelvan? 8. Fernando (Rosa) se encuentra un día con unos niños de la clase de al lado que se están riendo de Jaime (María Pilar) y está muy triste, ¿qué puede hacer para que no se rían de él?

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Orjales, 1999) PROBLEMA 1

Estrategias: 1. Hablar con él • «Decirle que si quiere ser mi amiga» • «Decide que si quiere ser mi amiga porque todavía no tengo amigas» • «Decide que cómo se llama, que si quiere jugar, que si tiene hermanos, que si le gusta el colegio» • «Convencerle ¡quiero ser tu amigo, quiero ser tu amigo!»

2. Ofrecer ayuda • «Decide que si le puedo ayudar» • «Si se le ha perdido algo ayudad e a buscado» • «Ayudarle cuando tenga un problema»

3. Aproximación física • • •

«Cambiarse de sitio y ponerse a su lado» «Estar juntas comiendo» «Esperarle si no ha terminado el trabajo de clase»

4. Compartir un juego o una actividad • • • •

«Jugar a lo que a él más le guste» «Cuando llegue el recreo, jugar» «Ordenar las cosas de la clase juntas» «Si ves que está aburrida, pues jugar con ella»

5. Invitación • •

«Invitarle a mi cumpleaños» «Invitarle a una hamburguesa, a un partido de baloncesto, al cine o a merendar a casa»

6. Hacer un regalo • • •

«Darle un beso» «Regalarle alguna cosa» «Si se trae alguna cosa de casa, prestársela

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 2

Estrategias:

1. Recurrir a un adulto • •

«Decírselo a la profesora» «Pues si se ha caído, pues llamar a sus padres y si no están, pues buscarlos y que le curen»

2. Hacer mimos o hacerle reír • • • • • •

«Hacerle cosquillas para ver si se ríe» «Hacerle cosquillitas en la nuca, decirle que quién le ha hecho daño y decirle al niño: «¿te gustaría que te pegaran?» «Consolarle con caricias» «Cogerla en brazos como las madres» «Mecerle para que deje de llorar» «Decirle ¿dónde te has hecho daño?, acariciarle ahí y ¿te duele menos?

3. Curar • •

«Curarle una herida» «Llevarla al cuarto de baño, lavarle la herida y ponerle «merotonina» (mercromina), a mi hermano le encanta»

4. Consolar con palabras • •

«Preguntarle que qué le pasa» «Decirle que va a venir pronto su madre»

5. Ofrecerle algo •

«Darle un caramelo si tiene»

6. Entretener •

«Jugar con él»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 3

Estrategias:

1. Utilizar la fuerza • •

«Quitándoselo, diciéndole que es mi coche» «Quitárselo a la fuerza»

2. Pedido • • • •

«Decide ¿oye, porque me has quitado la muñeca? y que se la devuelva. «Diciéndole ¡dame el coche, maldito!» «Decide que ese coche es mío y que tenía que pedírmelo a mí y se lo dejaba» «Decide que por favor que es su muñeca y que se la devolviera»

3. Recurrir a un adulto •

«Decírselo a la profesora»

4. Amenazar • • •

«Decide al niño que se lo voy a decir a la profesora» «Si no me lo das, cuando tu traigas una cosa al colegio, yo te la quitaré» «Si no me los devuelves te parto en dos o voy a tu casa y te quito una muñeca de tu casa»

5. Intentar ponerle en el lugar del otro •

«Decide, oye, Eva ¿me das la muñeca que es mía? a ti no te gustaría que te la quitasen»

6. Proponer un intercambio • • • •

«Hacerle un regalo y luego quitarle la muñeca» «Decide que cuando termine de jugar se la devuelva» «Decide que se lo deja un ratito y que luego un ratito cada uno» «Quitarle una cosa suya (la chaqueta) y luego cambiársela»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 4

Estrategias:

1. Ofrecer argumentos razonables • • • •

«Pues diciéndole que es muy malo ver la televisión porque casi no te puedes imaginar nada y a lo mejor en el colegio luego te preguntan y no sabes qué decir» «Pues decirle que la televisión está mucho tiempo y como tú eres mayor, cuando yo esté dormida tú puedes ver la tele» «Ahora juegas un poquito conmigo y luego ves la tele» «Le diría que es más importante jugar que ver la tele»

2. Impedirlo por la fuerza • • •

«Cortándole la antena y la pantalla con unos alicates «Desenchufar la televisión» «Hacer mucho ruido para que no pueda ver la tele»

3. Recurrir a un adulto •

«Diciéndoselo a mamá»

4.Abandonar el intento •

«Podría jugar ella sola»

5. Proponer un intercambio • • • •

«Esperar que acabe lo que quiere ver y luego decirle que había prometido jugar con ella después de que terminase lo que estaba viendo» «Primero vemos un poco la televisión y luego jugamos, ¿vale?» «Decirle que le deja jugar con su juguete favorito» «Si vienes a jugar conmigo te grabo el programa y te doy un caramelo».

6. Seducir a través del juego •

«Jugando delante de él para que el otro lo vea y se anime»

7. Ofrecer al otro el mejor rol en el juego •

«Diciéndole que él será el jefe de estación»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 5

Estrategias:

1. Petición • •

«¿Me dejáis jugar? «¿Me dejáis jugar, por favor?»

2. Dar argumentos lógicos •

«Decide que le dejen jugar, que si no se iba a aburrir»

3. Recurrir a otro • •

«Decide a la profesora que no le dejan jugar» «Decide a sus amigas que vayan con ella y que le digan si pueden jugar»

4. Elogiar las propias capacidades • •

«Oye ¿que tal si juego a las adivinanzas y cuento chistes? «Decides que yo me sé una adivinanza»

5.Proponer un intercambio •

• •

«Decide, oye, ¿puedo jugar?, y si le dicen que no, pues ella intenta cogerse otra cosa mejor e intenta sobresaltadas para que ellas se pongan a jugar con ella a la pelota, y así juegan ellas a lo que ella quiere y luego les dice que si puede jugar con ellas y así se puede meter» «Decide que si me dejan jugar me la ligo yo» «Le diría que luego les ayudaría en clase»

6. Amenaza. •

«Les diría que si no me dejan jugar yo tampoco les dejaré cuando ellos quieran»

7. Utilizar la proximidad física •

«Sentarse a su lado»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 6

Estrategias:

1. Proponer un intercambio • • •

«Pues decide: me das uno y yo te traigo mañana otro caramelo» «Dejarle mi muñeca si me da un caramelo» «Decide que si me da uno le doy una moneda de cinco»

2. Dar argumentos razonables • • • •

«Decide que te van a doler mucho las muelas si te comes todos» «Decide que si se los come todos le va a dar colitis» «Decide que por qué no, que sólo le va a pedir uno y que por uno no le pasa nada» «Decide que está gordo y que tiene que adelgazar»

3. Buscar una aproximación •

«Haciéndose amigo de él, jugando con él»

4. Petición •

«Pedírselo por favor»

5. Amenazar •

•

«Se lo pido y si me dice que no le digo que mañana me voy a traer caramelos y no le voy a dar» «Tienes que darme uno, si no me lo das se lo digo a la profe».

6. Recurrir a un adulto •

«Decide a la profesora que no me da uno»

7. Emplear la fuerza •

«Quitárselo»

8. Estrategias indirectas • •

«Decide que jugamos a las mamás, y yo soy la niña pequeña y los caramelos la comida, y así..» «Jugar a buscar el tesoro y buscar los caramelos»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 7

Estrategias:

1. Recurrir al adulto •

«Pues decide a un niño mayor que fuera a ayudada»

2. Dar argumentos razonables • • •

«Decide que eso no está bien, y que tienen que devolverle el bocadillo». «Decides que por qué se lo han quitado» «Decides: ¿a ti te gustaría que te quitaran el bocadillo?

3. Compartir •

«Decides: ¿me puedes dar el bocadillo?, mira la mitad mío y la mitad tuyo»

4. Amenazar • • •

«Devolvérselo o se lo digo a la profesora» «Diciéndoles: ¡eh, chicos, devolvedle el bocadillo, que si no voy y os pego una torta, que soy más mayor que vosotros»

5. Emplear la fuerza •

«Quitárselo»

6. Utilizar estrategias indirectas • «Quitarle una cosa a ella y pasársela por delante y luego decides que le devolvieran el bocadillo» • «Darles un susto y cuando se le cae, recuperar el bocadillo» • «Hacerles cosquillas»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 15. Alternativas de respuesta al Cuestionario sobre Estrategias de interacción social (Continuación) (Orjales, 1999) PROBLEMA 8

Estrategias:

1. Recurrir al adulto •

«Si no hacen caso llamo a la profesora»

2. Buscar una aproximación 3. Dar argumentos razonables • «Pues decirles que si a ellas les gustaría que se burlaran de ellas» • «Decirles que Mª Pilar es pequeña y que no le gusta que se burlen de ella porque está llorando» • «Decirles que por qué se ríen de él»

4. Burla •

«Decirles: vuestra ropa no me gusta y me río de ellas»

5. Petición •

«Por favor, no os riáis de Mª Pilar»

6. Amenazar •

«Si os reís de esta niña yo llamo a mis amigas y nos reímos de vosotras»

7. Emplear la fuerza • •

«Pegarles a cada uno una torta y luego jugar con ella» «Tirarle de los pelos»

Matías Gómez Pérez

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CUADRO 16. Entrenamiento en solución de problemas sociales: Análisis de soluciones al problema n.º 3 SOLUCIONES

¿Funciona? ¿Consigo lo que quiero?

¿Será mi amigo después?

«Chivarme» « Quitárselo»

SÍ

NO

SÍ

NO

Decirle: «Oye por favor, ¿me lo puedes dar?»

SÍ

/ No

SÍ

«Si me lo das, otro día te lo dejo»

SÍ

/ No

SÍ

« Regalárselo» «Si me lo das te dejo jugar con

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NO

SI

SI SI