CUIDADOS CON AMOR Cartillas sobre el cuidado de los niños y las niñas de 0 a 2 años

Estimada Educadora1 Estas cartillas se han elaborado con el propósito de apoyarte en la tarea de orientar a los miembros de las familias que participan en los servicios de atención a niños y niñas de 0 a 2 años. Como sabes, dentro de todas las estrategias de atención para niños de 0 a 2 años se tiene previsto realizar reuniones con las familias (padres, madres u otra persona que cuida al niño) para intercambiar experiencias sobre el cuidado infantil y brindar orientaciones que favorezcan el desarrollo integral de los niños y las niñas. Estas cartillas muestran imágenes motivadoras que contribuirán a que tus reuniones sean muy significativas. El análisis y reflexión que puedas generar a partir de la observación de las imágenes dará lugar al diálogo entre los participantes. Las cartillas están relacionadas a temas que consideramos importantes de tratar, siendo el eje central el respeto que se debe tener a todo niño considerando sus tiempos, ritmos y procesos madurativos para cualquier tipo de experiencia sin pretender adelantarlos. Así, los familiares deberán de proveer las condiciones necesarias para que todo niño pueda actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Como verás en el siguiente cuadro, una misma cartilla puede servir para tratar 2 o 3 temas dependiendo de cómo se oriente la reflexión sobre la imagen y también de acuerdo a que esperas lograr. Las preguntas que se presentan en el reverso de la imagen son sólo una sugerencia que te planteamos para iniciar el diálogo. La idea no es hacer una descripción de los objetos que componen la ilustración sino ver la imagen como un todo tratando de interpretarlas como si fuera una escena de un hecho real, por eso se plantea la pregunta: ¿Cuéntenme que pasa en esta figura? Con los comentarios de los participantes se puede ir creando un argumento, una historia que refleje lo que ellos mismos viven cotidianamente. Luego, se trata de identificar a los personajes que participan en la historia: mamá, papá, niño, niña, hermano, abuelos, etc. y se plantean algunas preguntas que se orientan al tratamiento de un tema específico.

1

Educadora: Se refiere a toda persona profesional o no que atiende a los bebés, niños o niñas en los servicios educativos para niños de 0 a 2 años.

CUIDADOS CON AMOR

Temas

Cartillas sobre el cuidado de los niños y las niñas de 0 a 2 años Estimadas Familias: Estas cartillas se han hecho para todos ustedes. Mírenlas, léanlas, muéstrenselas a otras personas y conversen con ellas sobre lo que ven en esas imágenes.

Salud: Alimentación, higiene, buen trato de los niños, valor de los cuidados.

En ellas verán a muchos bebés y sus familiares cuidándolos, atendiéndolos con cariño así como ustedes lo hacen.

¿Qué se espera lograr? “La salud2 está referida a un estado de bienestar en aspectos físicos, pero también en aspectos mentales y sociales; esta relacionada a conductas y estilos de vida saludables; a entornos físicos y sociales saludables”. Es decir que la salud no solo está relacionada con una alimentación saludable que se le brinda al niño y a los hábitos de higiene, sino también al trato respetuoso y cariñoso que deben tener los familiares en los momentos de cuidado del bebé y del niño.

Cartillas Nº 17,18 10, 14, 15 1, 3, 13, 20, 22 1, 3

Se espera que los familiares reflexionen sobre la calidad y cantidad de la atención que brindan al niño; el buen trato que siempre se debe dar al niño para desterrar el castigo y el maltrato físico y psicológico que afecta el pleno desarrollo del niño dejando secuelas en su desarrollo posterior. Se debe recordar que el buen trato de los niños es un derecho y responsabilidad de todos. Se puede conversar acerca de: lactancia materna, ablactancia (alimentación complementaria), consumo de productos propios de la zona, prácticas de higiene personal (lavado de manos, baño o lavado del cuerpo, cepillado de dientes), la higiene ambiental (casa, barrio) entre otros.

Esperamos que al revisarlas y compartirlas con otras personas conversen sobre cómo cuidan y encuentren cómo hacerlo para que sus hijos crezcan sanos, felices y cada vez más inteligentes. Las profesoras y promotoras estamos para apoyarles en esta gran tarea.

Dirección de Educación Inicial

Estos temas están muy relacionados con la seguridad afectiva y física.

Seguridad afectiva y física

“La seguridad del niño nace de la confianza en las personas significativas y en su medio, se desarrolla a partir de la satisfacción de sus necesidades básicas de afecto, abrigo, alimentación, sueño, etc. y la oportunidad en que estas son satisfechas. El niño aprende a confiar en que será atendido, y eso le genera seguridad. Este sentimiento de seguridad se transmite día a día especialmente en el momento de los cuidados, en la atención que se le brinda y en el orden y secuencia con el que se provee. Si un bebé o niño es cambiado de ropa placenteramente, estará satisfecho, y solo así podrá desplegar sus iniciativas y actividades autónomas”. Reflexionar sobre el derecho que tiene todo niño a que se le brinde seguridad afectiva y física durante las actividades cotidianas familiares en las que el niño es observado, escuchado y atendido oportunamente y

2 3

Propuesta Pedagógica de Educación Inicial (2008) Ídem

1, 3, 7, 10, 11, 13. 16, 17, 18

con afecto, además, que los espacios y materiales que se pone a su alcance son seguras protegiendo a los niños de los peligros que puedan provocarle algún daño físico.

Comunicación

La comunicación4 es una necesidad esencial. La comunicación está dada por el diálogo entre el niño y el adulto a través de signos gestuales, corporales, mímicos o palabras que trasmiten los niños de acuerdo a su desarrollo. No solo es tratar de entender lo que el niño desea sino también utilizar el lenguaje para anticipar al niño lo que va a suceder relatando lo que se hará al cambiarle el pañal por ejemplo.

6, 11, 12, 19, 20, 21, 22, 23, 24

En este caso, se espera que los familiares reflexionen sobre la necesidad que tiene todo niño de expresarse, escuchar y ser escuchado. Asimismo que el adulto a través del lenguaje le anticipe lo que va a suceder y que le ayude a ir conociendo su mundo afectivo.

Libertad de movimiento y Juego

Libertad de movimiento y Juego El movimiento es la forma particular que tiene el niño de ser y estar en el mundo y de expresarse, comunicarse y al mismo tiempo desarrollarse integralmente. El juego libre, es una actividad espontánea que se desarrolla y organiza progresivamente a partir de los objetos puestos a disposición de los niños y niñas. Para un niño pequeño es agradable y placentero jugar con su cuerpo, sentir y percibir un objeto, manipularlo. Es también y al mismo tiempo una necesidad profunda de reducir tensiones para evitar el displacer.

2, 4, 5, 8, 9

Los niños al jugar aprenden: actúan, exploran, proyectan, desarrollan su creatividad, se comunican y establecen vínculos con los demás y, pueden transformar el mundo que los rodea y en esto consiste el aprendizaje. Se debe reflexionar sobre la importancia de que los familiares permitan que los niños y niñas tengan libertad de movimiento y el juego del niño sea libre para desarrollar su autonomía y su propio aprendizaje de acuerdo a sus necesidades, intereses y maduración. Esperamos que este material te resulte útil y puedas recrearlo a partir de las experiencias que vivas con los padres y madres de familia. Dirección de Educación Inicial 4

Propuesta Pedagógica de Educación Inicial (2008)

“Acaríciame, mírame, junto a ti me siento muy bien.”

1

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

1. “Acaríciame, mírame, junto a ti me siento muy bien.”

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Por qué es necesario demostrarles nuestro cariño? ¿Cómo demuestran su cariño a sus hijos?

“Me gusta mirar cómo se mueven mis manos y mis pies.”

3

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

2. “Me gusta mirar cómo se mueven mis manos y mis pies.”

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Cómo hacen dormir a su bebé? (abrigo, tiempo de sueño, lugar) ¿Sus bebés cómo se dieron cuenta de sus manos? ¿Qué hacen con ellas? ¿Por qué será importante que tengan las manos sin envolver cuando no hace frío?

“Trátame con cariño y con cuidado.”

5

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

3. “Trátame con cariño y con cuidado.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Cómo bañaban a sus hijitos cuando recién habían nacido? ¿Y después de más grandes? (frecuencia, útiles de aseo, cómo sostenerlo, temperatura del agua)

¿Conversan con su bebé mientras lo bañan? ¿Por qué? ¿A sus bebés les gusta el agua? ¿Cómo se han dado cuenta? ¿Quién baña a sus bebés? ¿Por qué?

“Me gusta mover mi cuerpo.”

7

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

4. “Me gusta mover mi cuerpo.” ¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quiénes están conversando? ¿ Por qué la mamá faja a su hijo en la noche? ¿Qué está haciendo su hijo? ¿En sus casas hay un lugar seguro donde sus hijos puedan moverse libremente? ¿Cómo podemos hacer para darle un lugar seguro?

“Aprende jugando con diferentes objetos y juguetes.”

9

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

5. “Aprende jugando con diferentes objetos y juguetes.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿El niño con qué esta jugando? ¿Con qué otras cosas juegan sus hijos? ¿Qué aprende el niño al jugar con estas cosas?

Háblame diciéndome lo que estoy haciendo.”

¡Encontraste tu osito!

11

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

6. “Háblame diciéndome lo que estoy haciendo.”

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Por qué es bueno que la mamá le diga a la niña lo que ha hecho? ¿Qué aprende la niña al jugar de esta manera?

“Te acompaño a donde vayas, así conozco muchas cosas.”

13

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

7. “Te acompaño a donde vayas, así conozco muchas cosas.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Por qué cargan a la espalda o en el pecho a sus bebes? ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué cosas hacen ustedes con sus bebés cargados? ¿Qué cosas estarán aprendiendo sus bebés mientras están cargados?

“Aprendo de mis hermanos, mirando lo que hacen.” Uno por aquí, otro por acá.

15

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

8. “Aprendo de mis hermanos, mirando lo que hacen.”

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Dentro de sus familias quiénes cuidan a sus hijos mientras están bebitos? ¿Y cuando crecen un poco más? ¿Qué hacen sus hijos mayores con sus hermanitos? ¿Cómo se llevan? ¿Dónde los cuidan?

“Aprendo de mis hermanos, imitando lo que hacen.”

17

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

9. “Aprendo de mis hermanos, imitando lo que hacen.”

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Qué aprenden los niños mientras están con sus hermanos? ¿A qué juegan los niños?

“Me lavo las manos .”

19

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

10. “Me lavo las manos.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntame qué pasa en esta figura? ¿Qué piensas que estará diciendo la niña mayor al niño menor? ¿Es importante lo que está haciendo la niña mayor? ¿Por qué? ¿Tú lo haces? ¿Cómo crees que se siente el niño menor en esta situación? ¿Cómo crees que se siente la niña menor en esta situación? ¿En qué otras situaciones piensas que es importante acompañar a los bebés, niños y niñas?

“Explícame con cariño lo que va a suceder, así me siento más seguro.”

Ahora te voy a cambiar tu polito para que estés más fresca, éste ya está mojado con sudor.

21

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

11. “Explícame con cariño lo que va a suceder, así me siento más seguro.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que está diciendo el papá en la figura? ¿Su niña pequeña le entenderá? ¿Se sentirá más segura? ¿Ustedes siempre anticipan a sus hijos lo que va a suceder? ¿Por qué es importante explicarles a nuestros hijos e hijas que va a suceder?

“Muéstrame libros con dibujos.”

23

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

12. “Muéstrame libros con dibujos.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿A ustedes les gustan los libros con dibujos? ¿Por qué? ¿Desde qué edad les gustará mirar un libro a sus hijos? ¿Qué hace un niño de 1 año con un libro? ¿Y uno de 2 años? ¿Cómo podemos hacer un libro apropiado para nuestros hijos?

“Papá soy muy feliz con tu cariño.” 25

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

13. “Papá soy muy feliz con tu cariño.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quién carga a sus hijos cuando están bebitos? ¿Y cuando son más grandes? ¿Cómo se sienten ellos cuando los carga su papá? ¿Los papás también pueden cargar a sus hijos desde chiquitos? ¿Cómo los cargan?

“Todos colaboramos para tener una casa limpia.”

27

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

14. “Todos colaboramos para tener una casa limpia.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Cómo hacemos para tener la casa limpia? ¿Quiénes colaboran en esta tarea? ¿Por qué es necesario limpiar la casa seguido?

“Ordenamos y limpiamos nuestro corral.”

29

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

15. “Ordenamos y limpiamos nuestro corral.” ¿Cómo está organizado el espacio y la limpieza en nuestras casas? ¿Cómo podemos mejorar la organización y limpieza del espacio en nuestras casas? ¿Por qué es importante que el espacio de la casa y del patio estén limpios?

“Guardemos los objetos peligrosos en lugares alejados de los niños.” Julián, ¡Qué milagro! ¿Tú haciendo muebles?

Sí pues, la Beticita ya está caminando y no queremos que coja nada peligroso, aquí lo guardaremos.

31

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

16. “Guardemos los objetos peligrosos en lugares alejados de los niños.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quiénes están conversando? ¿Qué objetos peligrosos hay en nuestras casas? ¿Cómo podemos hacer para que no estén al alcance de nuestros hijos pequeños?

“Un niño bien alimentado es más fuerte e inteligente.”

33

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

17. “Un niño bien alimentado es más fuerte e inteligente.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Cómo se sienten las personas mientras están comiendo? ¿Es bueno sentirse contentos mientras comen? ¿Por qué? ¿Qué alimentos comen sus hijos? ¿Cómo los preparan? ¿Qué otros alimentos se pueden consguir? ¿Cómo debe ser una alimentación balanceada?

“Tomando tu leche me alimento y me siento feliz.”

35

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

18. “Tomando tu leche me alimento y me siento feliz.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Hasta qujé edad dan de lactar a sus hijos? ¿Cuándo les dan? ¿Por qué es bueno dar de lactar a sus bebés? ¿Cómo hacen cuando ya su hijito está grande y ya quieren que deje de lactar? ¿De qué otra manera se puede hacer?

...y en eso se escucharon unos pasos...

“Cuéntame leyendas, historias de los antepasados.”

37

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

19. “Cuéntame leyendas, historias de los antepasados.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quién está hablando? ¿A sus hijos les gusta que les cuenten cuentos? ¿Qué cuentos recuerdan? ¿Quién cuenta los cuentos en sus familias? ¿Qué aprenden los niños a través de esta actividad?

“Háblame correctamente.” ¡Mila papá!

¡La vaca, mira que grande es!

39

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

20. “Háblame correctamente.” ¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quiénes están conversando? ¿Cómo aprenden a hablar sus hijos? ¿Qué hacemos para ayudarlos a hablar bien?

“Cuando ustedes hablan yo también quiero hablar.” Mañana llega tu hermana Rosa.



Sí, ojalá que se acuerde de traer mi encargo.

Y unas rosquitas también.

41

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

21. “Cuando ustedes hablan yo también quiero hablar.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quiénes están conversando? ¿Cuando los adultos conversan los niños también pueden hablar? ¿Por qué? ¿Recuerdan alguna situación parecida a la del dibujo?

“Me gusta cuando conversamos.”

43

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

22. “Me gusta cuando conversamos.” ¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Quiénes están conversando? ¿De qué conversan con sus hijos? ¿Cuándo conversan con sus hijos? ¿Cómo se sienten cuando conversan con sus hijos?

“Cantando y bailando aprendemos a hablar y compartir.”

45

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

23. “Cantando y bailando aprendemos a hablar y compartir.”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme qué pasa en esta figura? ¿Qué es lo que dice? ¿Quién lo estará diciendo? ¿Cómo se sienten cuando cantan y bailan con sus hijos? ¿Ellos participan de las fiestas comunales? ¿Por qué? ¿Qué canciones cantan con ellos?

“Ayúdame a comprender lo que siento”

47

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

24. “Ayúdame a comprender lo que siento”

Dirección General de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial

¿Cuéntenme que pasa en esta figura? ¿Son situaciones cotidianas que se dan entre niños y niñas? ¿Creen que la intervención del adulto en la figura es una forma de que el niño pueda ir denominar sus emociones? ¿Esto también se podrá dar cuando los niños y niñas expresan otras emociones: alegría, tristeza, placer, miedo, etc.? ¿Usted interviene cuando se dan estas situaciones? ¿De qué manera?