Curso Base para aprendere a leer y mejorar la velocidad - Lectura Pública

METODOS de lectura veloz y super veloz

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SUMARIO Presentación del Grupo ......................................................................................................3 Presentación del Programa.................................................................................................3 Objetivo del Programa .......................................................................................................4 U.D. 1 - LÍNEA DE LECTURA........................................................................................5 U.D. 2 - Grado de Lectura de los participantes..................................................................6 U.D. 3 - DIFICUTADES ENCONTRADAS - ANÁLISIS.................................................7 U.D. 5 - La Puntuación ....................................................................................................11 U.D. 6 - Uso de los signos de puntuación........................................................................13 EXPLICACIONES ..........................................................................................................14 U.D. 7 - DIFERENTES TECNICAS DE LECTURA RAPIDA: OBJETIVO ................18 U.D. 8 - Separación silábica.............................................................................................19 División Silábica ..............................................................................................................19 U.D. 9 - Aumentar la velocidad de lectura ampliando el Campo Visual.........................22 U.D. 10 - METODOLOGIA ............................................................................................24 1. La penna miracolosa ....................................................................................................25 2. Le frasi magiche...........................................................................................................25 3. L’occhio di lince ..........................................................................................................25 U.D. 11 - Los acentos gráficos........................................................................................26 U.D. 12 - AUTOESTIMA - AUTOCONTROL ..............................................................30 U.D. 13 - Buena Articulación ..........................................................................................35 U.D. 14 - Lectura rápida ..................................................................................................41 Historia Metodo Lectura Rapida......................................................................................41

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Presentación del Grupo

Presentación del Programa

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Objetivo del Programa • Reforzar las competencias lectoras, fundamentalmente la comprensión lectora, además de la exactitud y la velocidad. • Propiciar el interés y el gusto por la lectura. • Reforzar el proceso lectoescritor, especialmente en el alumnado que acaba de adquirir la mecánica lectora y/o presenta dificultades. • Enriquecer y ampliar el vocabulario. • Discriminar auditivamente los fonemas y visualmente sus grafías. • Mejorar la estructuración sintáctica, especialmente la concordancia de los morfemas de género y número. • Motivar al alumnado a través de actividades que le resulten atractivas, con un elevado componente visual, con posibilidad de interacción, un enfoque lúdico y una evidente intencionalidad educativa. • Desarrollar las capacidades de atención y percepción visual, tales como: diferenciar, comparar, localizar, seleccionar, identificar y mantener el contacto visual. • Activar procesos mentales que ponen en relación los estímulos recibidos (reconocimiento y discriminación) y la interpretación de los mismos. • Desarrollar la orientación espacial ..................

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U.D. 1 - LÍNEA DE LECTURA |-----------|----------|---------------------|------------|----------|------------¡-------------|

Puntos fijos

Campo de Percepción

Los ojos mientras se lee hacen pequenos movimientos como si fueran fotos y se paran. Luego siguen leyendo.

En vez de establecer muchos puntos de identificación de palabras, sin enfocarse en cada letra, conviene ampliar el Campo de Percepción abarcando muchos Puntos fijos de lectura.

La lectura rápida se caracteriza por el análisis de las compensaciones que se deben realizar entre la medida de velocidad y la comprensión obtenida del texto, reconociendo que los diferentes tipos de lectura resultan en diferentes niveles de velocidad y tasas de comprensión, y que dichas tasas pueden ser mejoradas con la práctica. Evolución del Metodo Propuesto: letra, silaba, palabra, oración entera. RAPIDEZ y SUPER RAPIDEZ

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U.D. 2 - Grado de Lectura de los participantes Ejercicio N.1

Cómo combatir el agotamiento ANIL no podía más. Había aceptado un nuevo empleo en el que tenía un puesto más elevado y un mejor salario. Sin embargo, ahora tenía que trabajar hasta muy tarde y también los fines de semana. A veces pasaba hasta ochenta horas a la semana en la empresa. “Había muy poca organización —comenta— y toda la responsabilidad caía sobre mí. Me preguntaba: ‘¿En dónde me he metido? Si no hago algo, esto me va a matar’.” El empleo lo estaba quemando. El agotamiento laboral va más allá del estrés que se experimenta día a día en el trabajo. La persona que lo sufre está siempre cansada y se siente frustrada e impotente. Pierde la motivación por su empleo y es menos productiva. Hay estudios que indican que el agotamiento laboral provoca muchas enfermedades físicas y emocionales. ¿Qué causa el agotamiento laboral? Principalmente, el exceso de trabajo. Debido a la situación económica, algunas compañías les exigen a sus empleados que trabajen más horas y a veces por menos dinero. Además, la tecnología está borrando la línea que separa el trabajo de la vida personal, pues ahora los empleados son más fáciles de localizar. Otras causas de agotamiento son el temor a perder el empleo, la falta de control sobre aspectos importantes del trabajo, los problemas con los compañeros, sentirse explotado y no tener claro lo que se espera de uno. En ocasiones, uno mismo podría ser el causante del agotamiento. A fin de escalar puestos en la empresa y ganar más dinero, hay quienes aceptan cada vez más y más responsabilidades. Pero lo único que logran es sobrecargarse y quemarse. Si ese es su caso, ¿qué puede hacer? Quizás se sienta atrapado por las circunstancias y piense que no hay salida. Pero la realidad es que tiene más opciones de las que se imagina. Veamos cuatro de ellas. ¡DESPERTAD! SEPTIEMBRE DE 2014

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U.D. 3 - DIFICUTADES ENCONTRADAS - ANÁLISIS ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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U.D. 4 – PARRAFOS (Concepto de parrafo) Identificación y Consideración. Ejemplo Práctico: Publicaciones y Biblia Parrafos enumerados y simples. Un párrafo, también llamado parágrafo, es un grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento. Está compuesto por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temática o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo comienza con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. Un párrafo está formado por una o varias oraciones con estas características: Oración principal El párrafo está constituido por una oración principal que puede ser distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial de la cual dependen los demás. Es posible decir entonces que la oración principal posee un sentido esencial del párrafo. La oración principal puede aparecer en el texto de forma implícita o explícita. Cuando la oración principal está implícita, ésta no aparece por escrito en el párrafo y es necesario deducirla. En cambio, la explícita sí la encontramos escrita y podemos encontrarla al principio, en el medio o al final del párrafo. Oraciones secundarias Pueden ser de dos tipos: de coordinación y subordinación. Son coordinadas aquellas que están unidas mediante conjunciones y posee en sí mismo un sentido completo. Son subordinadas aquellas que solo adquieren sentido en función de otra.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación:

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Ejemplos Prácticos - Aplicación:

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U.D. 5 - La Puntuación La Importancia de los Signos de Puntuacion en la Lectura ¿Qué son los signos de puntuación? Los signos de puntuación son herramientas específicamente creadas para ayudar a los lectores a comprender el significado de los textos. En los inicios de la escritura alfabética los textos eran muy diferentes de los actuales; estaban compuestos por letras que formaban una aglomeración consecutiva y compacta, en la cual no había ninguna puntuación. Esto hacía tan difícil su lectura que era indispensable leerlos en voz alta, para ir demarcando con el tono de la voz las palabras y las frases. ¿ Que funcion cumplen los signos de puntuacion? La escritura es una forma de comunicacion que implica una construccion lineal; dado que es imposible escribirlo todo al mismo tiempo, es necesario separar las ideas, jerarquizarlas y ponerlas en orden. Los signos de puntuacion sirve para: *Extructurar el texto *Delimitar las frases y parrafos *Hacer enfasis en las ideas principales *Ordenar las ideas secundarias *Eliminar ambiguedades Una buena puntuacion asegura la adecuada articulación de las unidades de significado que integran una frase o un parrafo dentro de una lectura.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación: Lee esta breve historia y comprenderas Domingo F. Sarmiento en 1856 cuando era inspector Genenal de escuela. Llego aun establecimiento y comprobó que los alumnos eran buenos en geografia, historia y matemáticas pero flojos en la gramática y se los hizo saber al maestro. Éste asombrado, le dijo: "No creo que sean importantes los signos de puntuación" ¡Que no!...-respondio Sarmiento-. 'le dare un ejemplo. tomo una tiza y escribio en el pizarrón: "el maestro dice, el inspector es ignorante" 'yo nunca diria eso de usted, señor Sarmiento'. -'pues yo si', dijo tomando una tiza y cambiando de lugar la coma. la frase quedo asi: "El maestro, dice el inspector, es un ignorante". ¿Puedes notar como los signos de puntuación cambian el sentido de la lectura y lo que se quiere expresar?

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U.D. 6 - Uso de los signos de puntuación Los signos de puntuación más comunes son:

punto (.), coma (,), punto y coma (;), dos puntos (:), puntos suspensivos (...), signos de interrogación (¿?), de admiración (¡!), paréntesis ( ), comillas (" "), guión corto (-) y guión largo o raya (—).

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EXPLICACIONES El punto (.) se usa al final de una frase o periodo que tiene sentido completo. Se utiliza punto y seguido para separar frases independientes dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte separa los diferentes párrafos. Al fin de cada escrito se pone punto final. Asimismo se escribe punto después de una abreviatura.

La coma (,) indica una pausa breve y sirve para indicar la división de las frases o miembros más cortos de la oración o del periodo. Se usa en toda serie de nombres, de adjetivos y de verbos, excepto en el último de la serie, que deberá ir enlazado con las conjunciones y, e, o, ni. Una forma de determinar en qué momentos es mejor el uso de la coma es a través de la lectura y la redacción. El punto y coma (;) indica una pausa mayor que la coma; sirve para separar frases independientes entre sí, pero unidas a una idea central . Los dos puntos (:) se usan: siempre que se citan palabras textuales; cuando a una oración sigue otra que es su consecuencia, aclaración o demostración; en exposiciones o solicitudes y después del encabezamiento de una carta. Los puntos suspensivos (...) se utilizan cuando conviene dejar la oración incompleta o el sentido en suspenso. También se usan para expresar temor o duda y para sustituir alguna palabra o palabras en un texto que no es imprescindible copiarlo íntegramente. Los signos de interrogación (¿?) se emplean para formular preguntas o para señalar el desconocimiento de un dato, por ejemplo, Juan Ruíz de Alarcón (1580 ? – 1639) Los signos de admiración (¡!) expresan admiración, queja, ponderación, énfasis o ironía.

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Los paréntesis ( ) se emplean para cortar el sentido de un discurso con una oración de sentido independiente, para intercalar fechas o datos aclaratorios y para las indicaciones de una obra teatral.

Las comillas (" ") se utilizan para transcribir un texto o palabra dicha por alguien. También se emplean para señalar el título de una obra, periódico, etcétera. El guión corto (-) se emplea para dividir una palabra que queda al final de la línea y entre dos palabras que, sin llegar a fundirse, forman una sola, por ejemplo, teórico-práctico.

La raya o guión largo (—) se utiliza para indicar diálogo y para sustituir al paréntesis.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación:

Punto y aparte (.) Este signo de puntuación de utiliza para separar dos párrafos que contienen ideas diferentes, representa el fin de una idea y el comienzo de otra nueva, por ejemplo: "María es una chica muy glotona, a veces puede pasar todo el día comiendo. Una vez cuando estábamos en su casa...."

Punto y seguido (.) Se emplea dentro del mismo párrafo para separar dos enunciados diferentes que sin embargo tienen algún tipo de vinculación, por ejemplo: "María comía en grandes cantidades, yo no podía parar de verla. La verdad es que sentí un poco de malestar"

La coma (,) Ésta funciona para señalar pausas dentro de la oración, pero cuenta con varios usos, el primero de ellos es para enumerar, por ejemplo: "me compré una camisa, un pantalón y unos zapatos". Se usa para aclaraciones, incisos, y ampliaciones, por ejemplo: "María, mi sobrina, adora comer" / "Me encanta el color rojo, sobre todo como luce en mi piel". Además se utiliza para dar paso a explicaciones, por ejemplo: "Tendré que ir al médico, porque me duele mucho el estómago"

El punto y coma (;) Representa en la oración una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto y seguido. Se usa para separar elementos en una enumeración cuando hay explicaciones complejas, por ejemplo: "éste es el plan, ustedes irán primero, por la izquierda; nosotros iremos a la derecha; y el tercer grupo por el medio". En general el uso de este signo es subjetivo pues casi siempre puede sustituirse por el punto y seguido, por lo que será a juicio del escritor

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Las comillas ( Su uso es simple, se coloca para abrir y cerrar citas, frases, palabras u sentencias de carácter irónico, escritas en otro idioma o para realizar algún tipo de indicación acerca de esa parabla. También se les puede encontrar en esta versión gráfica (« »)

Dos puntos (:) Funciona para realizar una pausa y llamar la atención del lector acerca de lo que sigue, que debe guardar relación con la oración que le antecede

El paréntesis () Usado para realizar algún tipo de aclaración o introducir un texto dentro de otro

Exclamación (¡!) e Interrogación (¿?) Como su nombre lo indica estos signos se usan cuando es preciso introducir una exclamación o algún tipo de pregunta dentro de la oración. Es importante recordar que en el castellano se deben incluir el de apertura y de cierre, un paso que a veces se obvia para usar solo el signo de cierre, como se hacer en el inglés

El guión (-) Se usa ya sea para incisos dentro de la oración, en sustitución del paréntesis, o para introducir un diálogo dentro del texto

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U.D. 7 - DIFERENTES TECNICAS DE LECTURA RAPIDA: OBJETIVO REDUCIR EL ESFUERZO FISICO Y MENTAL

 Mover solamente los ojos y no la cabeza  Coordinar la respiración. Teoricamente, una de las mejores maneras para obtener lo maximo provecho de la lectura es de quedarse inmobil utilizando únicamente el movimiento de los ojos para leer las paginas. Si el cuerpo está relajado, el rendimiento de la lectura aumenta; si nos movemos continuamente, si nos sentamos en la cama o en el sofá con una postura absurda para leer, el rendimiento será escaso. Una vez que reconocemos la importancia de quedarnos inmobil con el cuerpo y no permiamos que algo nos distraiga, neustra concentración nos permitirá duplicar la velocidad automaticamente al leer. Aumentar la velocidad significa ser capaz de capturar en una vez mas palabras contemporaneamente, pero tambièn nos permitirá gastar menos energias fisicas y mentales. Una mala costumbre adquirida en la escuela es leer a pedazidos, palabra por palabra. De allí la necesidad de entender y establecer su proprio PPM Palabra por Minuto. (test de velocidad) Una vez determinada su velocidad y eliminados todos los inutiles movimientos, se podrá ampliar el campo de visualización abarcando mas punto fijos en la linea de lectura. TEST PARA MEDIR LA RAPIDEZ DE TU LECTURA. http://tecnicas-de-lectura.com/test-lectura.php

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U.D. 8 - Separación silábica División Silábica

Una sílaba es la emisión de un sonido en un solo golpe de la voz. El centro de cada sílaba lo constituye una vocal, a saber, a, e, i, o, u. li-bro mu-cha-cho te-a-tro En una sílaba pueden existir también dos y hasta tres vocales. La unión de dos vocales en un solo golpe devoz se llama diptongo. La de tres vocales se llama triptongo. En español, existen vocales fuertes o abiertas y vocales débiles o cerradas. Las fuertes son: a, e, o, Las débiles son: i, u. Para formar diptongo será preciso que al menos una de las vocales sea débil y sin acento. Para formar triptongo será preciso que dos vocales débiles rodeen a una fuerte.

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Los catorce diptongos aiaueieuoiouiauaieueiouoiuui-

bai-le au-to pei-ne deu-da oi-go Sou-sa lim-pia gua-gua pien-so fuer-za lim-pio ar-duo ciu-dad cui-da-do

Los seis triptongos iaien-vi-diáis ieia-pre-ciéis uai, uaya-ve-ri-guáis, U-ru-guay uei, ueya-ve-ri-guéis, buey iaumiau uauguau

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Cuando las vocales no formen una sola emisión de voz, tendremos un hiato. Este consistirá en (1) una vocal débil acentuada y una vocal fuerte: aíaúeíeúíaíoíeoíoúúaúeúo-

pa-ís ba-úl re-í re-ú-ne fi-lo-so-fí-a rí-o rí-e o-í No-ú-me-no Pú-a con-ti-nú-es a-cen-tú-o

(2) o en dos vocales fuertes: eo, aea-é-re-o ae, etc.- te-a-tro

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U.D. 9 - Aumentar la velocidad de lectura ampliando el Campo Visual

Ejercicios para aumentar la velocidad de lectura. Para aumentar la velocidad de lectura se nesecita cambiar el estilo de lectura y enseñar a nuestros ojos cierta tipologia de movimientos. Se nesecita limitar los movimientos de los ojos y ampliar el campo visual Solitamente en la lectura uno tiene la tendencia de hacer saltar los ojos sobre la linea de lectura y eso impide que leamos veloz y de forma regular. Es posible mediante ejercicios mejorar nuestra velocidad y ampliar el campo visual. Algunos Ejercicios:

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Ejercicios para desarrollar la velocidad de la lectura Lettura a tre punti

Lettura diagonale

Estos son solamente ejercicios iniciales para comprender de qué forma deberían moverse los ojos con el objetivo de adquirir velocidad en la lectura. Limitarse en los movimientos reduce los esfuerzos oculares y aumentará el exito en la lectura.

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U.D. 10 - METODOLOGIA METODO: Lectura Rapida M.1

Lapiz Milagroso

M.2

Oraciones Magicas

M.3

Ojos de Lince

“La Lectura es para nuestra mente lo que es el ejercicio fisico para nuestro cuerpo.” Joseph Addison.

MAPAS MENTALES

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1. Lápiz Milagroso Cada vez que debes leer un nuevo libro o un manual, utilize un lápiz o una pluma como indicador, hasta se puede utilizar un dedo. Utilícelo para discurrir rapidamente la linea de las palabras que estas leyendo. Hagalo de forma constante y mas velozmente de tu normal lectura. No exagerar, al comienzo para ariesgar de no entender nada. Para ser eficaz, esta tecnica del Lápiz Milagroso debe ser practicata con constancia, aumentando gradualmente la velocidad de lectura. 2. Las Oraciones Magicas De pequeño hemos sido acostumbrado a leer palabra por palabra, y en cierto c aso retrocediendo en la lectura, y pronunciando silaba por silaba. Si de veras, queremos aumentar la calidad de la lectura, deberíamos perder estas malas costumbres. Entre estas, el leer palabra por palabra. ¡Utilice el potencial de tu cerebro! Tu cerebreo es capaz de captar en un instante centenares de particulares y detalles. Aprovecha de esta capacida para mejorar tu lectura. Cada vez que debes leer un texto, no fijarte sobre palabras singulares, sino trate de leer 2, 3 , 4 palabras a la vez. Practicando, lograrás a leer instantaneamente oraciones enteras. 3. Ojos de Lince Aprender a leer frase por frase, ademas que palabra por palabra, es en absoluto, la tecnica mas eficaz para multiplicar tu velocidad de lectura. Para convertirte en un Maestro de Lectura, debes aprender esta tecnica: Ojos de Lince Mueves tus ojos rapidamente de una frase a otra, sin volver atrás ysin tratar de entender todo. Para leer rapidamente debe estar convencido de ser ya un lector veloz. Así haciendo, obligarás a tu cerebro a acostumbrarse al nuevo ritmo.

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U.D. 11 - Los acentos gráficos (Reglas básicas de la acentuación)

Para aprender fácilmente las reglas básicas de los acentos es importante conocer en qué parte de la palabra está la sílaba tónica, es decir, la sílaba en el cual irá la tilde. En la ortografía española existen cuatro casos los cuales son: Acentos en las palabras monosílabas. Las palabras que poseen una sola sílaba no llevan tilde, salvo en los casos de acento diacrítico. Ejemplos: mes, sol, ya, son, dio, guion. Acentos en los polisílabos. El acento en las palabras polisílabas se aplican según las mismas sean agudas, llanas, esdrújulas o sobreesdrújulas. Acentuación de las palabras agudas. Las palabras agudas son aquellas que llevan la sílaba tónica en el último lugar. Las mismas deben llevar tilde si terminan en las consonantes “n” o “s” y si no están precedidos por otra consonante. Llevan también tilde si terminan en una vocal. Ejemplo: canción, correré, razón, compás. Acentuación de las palabras llanas. Las palabras llanas, también llamadas graves, son aquellas que poseen la sílaba tónica en el penúltimo lugar. Las mismas llevan tilde en los siguientes casos: - Cuando terminan en una consonante distinta de “n” o “s”; - Cuando terminan en el dígrafo “ch”. Ejemplo: trébol, Bolívar, dólar, césped, referéndum.

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Acentuación de las palabras esdrújulas. Las palabras esdrújulas son aquellas que tienen la sílaba tónica en el antepenúltimo lugar. Este tipo de palabra siempre lleva tilde. Ejemplo: rápido, análisis, espátula, éxtasis. Acentuación de las palabras sobreesdrújulas. Las palabras sobreesdrújulas son aquellas que tienen la sílaba tónica antes del antepenúltimo lugar. Al igual que las esdrújulas, estas palabras siempre llevan tilde. Ejemplo: cómpramelo, recomiéndasela, imagínesemelas, ordénaselo.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación: El acento                                 

desden brutal Julian tragaluz accion febril arnes sofa bebe cavidad senti ademas aerosol alheli adalid cafe hotel cabal tambien valdra correr aca universal sillon ofender eden saldras menu pared interes asi ordenador anis

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desdén brutal Julián tragaluz acción febril arnés sofá bebé cavidad sentí además aerosol alhelí adalid café hotel cabal también valdrá correr acá universal sillón ofender edén saldrás menú pared interés así ordenador anís

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U.D. 12 - AUTOESTIMA - AUTOCONTROL Ejercicio N.1 – Lectura Espontánea sin preparación. ESCOGER UN BRANO CUALQUIERA Ejercicio N.2 – Entrenamiento para leer rapido

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ERRORES COMUNES EN LA LECTURA 1 tim 5:2 L primera carta a timoteo, primera a timera a timoteo

1 juan 1:1 Primera de juan Cronicas ecc.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación:

“LA IMPORTANCIA DE APRENDER A OTRA EDAD” (Escribe Gabriela Batisttini; Psicopedagoga) El aprendizaje es un proceso gradual que se da durante toda la vida. Muchos piensan que el aprender se da mayormente durante la etapa de la niñez y la adolescencia. Pero las Instituciones educativas son sólo los dispositivos iniciales. El resto depende de uno mismo. Mientras se tenga vivo el deseo de aprender, todo es posible. La capacidad, la atención, la memoria remota, la lectura y escritura veloz se mejoran con la práctica. Además, la lectura es la base de posteriores aprendizajes y constituye una importante distinción en el ámbito social y cultural al hablarse de “sujetos alfabetizados y analfabetos”. Los adultos analfabetos muchas veces son discriminados y dejan de ser tenidos en cuenta para el rol laboral en muchas ocasiones, más allá de la capacidadreal que tenga el sujeto. La educación debe llevar adelante una sociedad en función de su desarrollo. Es en este sentido, que en el contexto actual de un país con una gran deuda social, vemos la necesidad y la obligación de llevar adelante un Proyecto de Alfabetización para Adultos. Por otra parte, en un país donde el Estado interpreta a la educación como un gasto y no como una inversión, las falencias del sistema educativo son notorias. Cabría preguntarse entonces, si las causas de los fracasos no exceden los marcos de la escuela para convertirse en un problema del sistema educativo como tal. Se trata, pues, de condiciones sociales y no responsabilidades personales. Esta problemática profundiza los mecanismos de exclusión social, teniendo en cuenta que en la actualidad, el conocimiento es la principal herramienta para lainserción y desarrollo del hombre y de la sociedad.

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El Proyecto de alfabetización para adultos, tiene como fin la adquisición de la lectura y la escritura, por parte de adultos no alfabetizados, porque la alfabetización es un proceso sin edad, y cuesta aceptar que cuando hablamos de esto tenemos que incluir aquí también a jóvenes y adultos. No es sólo el modelo alfabetizador convencional el que no encaja a los niños, ni son sólo los niños de sectores populares los afectados; es el modelo escolarconvencional el que es preciso cambiar, por lo que habrá que mostrar a niños, maestros y padres de familia que el libro no muerde, que la lectura no es uninstrumento más de tortura, que aprender a leer y leer pueden ser actividades placenteras y gratificantes no sólo para quienes aprenden sino para quienes enseñan. Porque la escuela va más allá de la escuela, y los aprendizajes preceden y exceden a la escuela. "...La alfabetización implica dar cabida en la escolarización a las minorías sociales, culturales y étnicas y no sólo provee recursos para desarrollar capacidades cognoscitivas para reflexionar, diferenciar, integrar, es decir, procesos de comprensión de la realidad, sino que desarrolla la autoestima y la valoración de sí mismo, en tanto provee recursos para desarrollar la autonomía y por ende recursos para atreverse y promover para sí y para los demás iniciativas que propendan al desarrollo social y humano..." Los analfabetos entran en un círculo vicioso en el cual son rechazados por no saber leer ni escribir, y no pueden aprender estos saberes porque ya fueron excluidos; entonces estar alfabetizados es respetar el derecho básico a la no discriminación, que es un derecho innato a todos los hombres, el cual debe ser promovido y protegido por encima de las diferentes perspectivas culturales. De ésto se desprende que la alfabetización sea un derecho universal, un derecho para todos "...sin distinción o discriminación por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición..." La alfabetización es un requisito para el progreso social y humano que se da a través de la democratización del saber. Para revertir esta situación se crea este proyecto en el que entran en juego tres elementos: el objeto de conocimiento, el sujeto de aprendizaje y la enseñanza, insertos en un contexto.

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En esta situación se ven implicados diversos principios, que se deben tener en cuenta, para formar lectores y escritores competentes, y de este modo disminuir el índice de analfabetismo. Para concluir esto, quisiera que piensen que: "...la cuestión de la lectura no debe ser planteada en relación a la infancia sino con la sociedad en su conjunto. Corresponde preguntarse qué lugar tiene la lectura en la vida de la población (...). Una sociedad de lectores difícilmente sería una sociedad dócil. Es más: como bien han intuido las dictaduras de todos lo tiempos, un lector (crítico) es, en el fondo, alguien peligroso. Un libro en manos de un lector (...) es capaz de conmoverlo todo. ¿Quiere esta sociedad que la conmuevan? ¿Quiere críticos e insatisfechos, hurgadores, reflexivos? ¿Quiere, realmente, gente que piense?... Entonces ,la función específica es la de acercar a la cultura letrada con el propósito de construir un espacio en el cual los adultos se vayan alfabetizando enrelación con el saber sobre los procesos de lectura y escritura y con las funciones sociales que la lengua escrita tiene. Pensemos que “nunca es tarde para aprender”; y hay que tener en cuenta que siempre estamos aprendiendo, en cualquier edad, a cualquier etapa de la vida, o ¿no es verdad que cuando necesitamos un consejo sabemos que es bueno recurrir a una persona con experiencia, o a un anciano, el cual ha ido aprendiendo de lo cotidiano cosas de la vida muy valiosas que ha aplicado a sus conocimientos?... Porque enseñar y aprender son caras de la misma moneda, ya que si aprendí algo, puedo enseñarlo a los demás, y mientras enseño, puedo aprender. Entonces, compartamos el conocimiento y animémonos a conocer más. Porque siempre hay tiempo para aprender... Siempre hay tiempo para empezar... ...Y nunca es tarde, se tenga la edad que se tenga...

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U.D. 13 - Buena Articulación Lección 2 (be) Articulación clara

¿Qué implica? Pronunciar las palabras de modo que se distingan netamente los sonidos. Supone 1) utilizar bien los órganos de la voz 2) comprender la estructura de las palabras.

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? La buena articulación permite que los demás entiendan lo que decimos y contribuye a que lo tomen en serio. PARA comunicarse eficazmente, usted debe hablar con claridad. Por muy interesante o incluso importante que sea su mensaje, gran parte de él se perderá si no se comprende con facilidad. Las palabras que no se entienden a plenitud no motivan. Aunque la persona tenga una voz potente, si no articula de manera clara, no inducirá a actuar. Será como si estuviera hablando en un idioma extranjero, ininteligible para los oyentes (Jer. 5:15). La Biblia nos recuerda: “Si la trompeta da un toque de llamada indistinto, ¿quién se preparará para el combate? Así mismo ustedes también, a menos que por la lengua profieran habla fácil de entender, ¿cómo se sabrá lo que se está hablando? En efecto, estarán hablando al aire” (1 Cor. 14:8, 9). ¿Qué dificulta la comprensión de las palabras? Tal vez sea una abertura insuficiente de la boca. Cuando los músculos de las mandíbulas están rígidos y los labios apenas se mueven, los sonidos salen apagados.

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Hablar muy rápido también puede dificultar la comprensión. Es como reproducir la grabación de un discurso a mayor velocidad de la debida. Aunque se oigan todas las palabras, se obtiene poco beneficio. En algunos casos, el problema se debe a defectos en los órganos de la voz. Pero aun con tales impedimentos se puede mejorar considerablemente si se ponen en práctica las sugerencias de esta lección. Con frecuencia, sin embargo, la razón por la que no se entienden las palabras es que no se articulan bien, es decir, no se pronuncian las vocales y las consonantes de manera diferenciada y con las pausas oportunas. Hay quienes, además, omiten sílabas y sonidos. Cuando se unen los términos indiscriminadamente, los oyentes captan algunas ideas y frases, pero tienen que imaginarse el resto de lo que dice la persona. Así pues, la mala dicción puede disminuir la eficacia de la enseñanza. Cómo hablar con claridad. Uno de los factores clave para articular claramente es comprender la estructura de los vocablos en el idioma en que se habla. En la mayoría de las lenguas, la forma escrita de las palabras se divide en sílabas, las cuales representan un sonido o conjunto de sonidos pronunciados como una unidad. En tales idiomas suelen pronunciarse todas las sílabas, si bien con distinta intensidad. Si desea mejorar su articulación, hable más despacio y esfuércese por no comerse ninguna sílaba. Al principio, su pronunciación puede parecer exagerada; no obstante, con la práctica irá recuperando la naturalidad. Para que la expresión sea fluida, deberá unir ciertas palabras, pero no lo haga si existe el riesgo de que se oscurezca su significado. Aunque al hacer los ejercicios para mejorar la articulación hable y lea con una precisión exagerada, tenga cuidado de que no se convierta en su modo habitual de expresarse, pues resultaría afectado, poco natural. Si le sale la voz algo apagada, aprenda a mantener la cabeza erguida y el mentón alejado del pecho. Cuando lea un pasaje de la Biblia, sosténgala en alto de modo que solo tenga que levantar ligeramente la vista para mirar al auditorio. De esta forma, sus palabras fluirán sin trabas.

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Otro factor que mejorará su dicción es aprender a relajarse. Es bien sabido que si los músculos faciales y los que regulan la respiración están tensos, el mecanismo del habla puede verse afectado. Tal tensión perturba la coordinación armoniosa y natural que existe entre la mente, los órganos de la voz y la respiración. Los músculos de la mandíbula tienen que estar relajados para responder de inmediato a las instrucciones del cerebro. Lo mismo sucede con los labios, que deben encontrarse en condiciones de expandirse y contraerse con rapidez a fin de emitir los muchos sonidos originados en la cavidad bucal y la garganta. Si la mandíbula y los labios están tensos, la boca no se abrirá bien y la voz saldrá a través de los dientes, con un sonido áspero, apagado y poco definido. Ahora bien, tal distensión no debe llegar al extremo de producir una pronunciación descuidada, sino que ha de equilibrarse con el hábito de articular los sonidos con claridad.

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LE TECNICHE DI LETTURA VELOCE Le tecniche di lettura veloce sono un sistema di lettura evoluto che, a partire delle caratteristiche di occhi e cervello, ci permette di raddoppiare, triplicare o anche quadruplicare la velocità di lettura senza minimamente intaccare la nostra capacità di comprensione. Le lettura veloce è nata agli inizi del ventesimo secolo ed oggi è uno degli argomenti più affascinanti e conosciuti del mondo dell’apprendimento rapido. La possibilità di poter leggere interi libri e articoli in pochissimi minuti è il desiderio di qualsiasi studente e di chiunque debba aggiornarsi lavorativamente o ha semplicemente la passione della lettura! Le tecniche di lettura veloce sono facilissime da imparare, ma richiedono un po’ di esercizio... ma chi non sarebbe disposto a farlo per raggiungere questi risultati? Ecco qualche accorgimento di partenza prima di inoltrarvi in questo mondo straordinario! 

Utilizzare, per leggere, una luce naturale; ma se non fosse possibile o sufficiente, la si può sostituire con la luce alogena da posizionare dietro le spalle;  aiutarsi con un leggio;  abbandonare la regressione nella lettura e la ripetizione mentale. Il primo passo per imparare le tecniche di lettura veloce è quello di ridurre al minimo il numero dei punti di fissità e di aumentare la velocità dell’occhio. I nostri occhi, infatti, non leggono in movimento, ma effettuano tante brevi fermate sulle parole; il nostro compito, quindi, è quello di aumentare la velocità di spostamento da un punto di fissità all’altro. Un utile supporto in questo senso può essere utilizzare un metronomo, strumento del mondo musicale che può essere regolato a varie velocità e che mantiene il ritmo desiderato. Altro passo importante per imparare le tecniche di lettura veloce è ampliare il campo visivo. Per allenarsi in questo senso ci si può aiutare facilmente da un "rombo di parole."

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Ecco come fare… Prendi un cartoncino di dimensioni A5 e disegnaci sopra un rombo della grandezza che preferisci; poi ritaglia il rombo e butta via la parte interna, rimarrà un foglio con al centro un buco a forma di rombo che potrai appoggiare su qualunque testo. Il nostro obiettivo sarà quello di leggere ogni riga del nostro rombo mantenendo lo sguardo fisso al centro. Inoltre, nell’apprendimento delle tecniche di lettura veloce è importante abbattere la ripetizione mentale durante la lettura. Per questo possiamo farci aiutare dalla "tombola delle parole" che consiste nella ricerca di una parola all’interno di una pagina che ne contiene molte altre. Gli esercizi sopra indicati sono da svolgere quotidianamente e probabilmente, a volte, potrà capitare di sentire gli occhi un po’ affaticati. Per questo è utile fare un rilassamento oculare. Ecco alcuni suggerimenti sul come farlo...   

Sbadigliare; battere le palpebre a qualunque ritmo; massaggiare delicatamente gli occhi. Un falso mito sulle tecniche di lettura veloce è: "Ma se leggo un testo velocemente riuscirò a capire qualcosa?"

La risposta ovviamente è SI’ e spesso, anzi, la comprensione tende a migliore ulteriormente aumentando la velocità di lettura. Il motivo è semplice... Vi è mai capitato di leggere una pagina, arrivare in fondo e non capire quello che è scritto? Sicuramente si! Questo avviene perchè la nostra mente è più veloce del nostro occhio e mentre leggiamo si distrae e pensa ad altro. Un classico esempio è quello in cui leggo una pagina di storia, trovo la parola Spagna e la mia mente cosa fa? Comincia a pensare alla Spagna e a quanto sarebbe bello trascorrere una vacanza! Aumentando la velocità di movimento dell’occhio la mente non riesce a pensare a nient’altro se non a quello che sta leggendo, ecco perchè leggendo più velocemente la mente rimane concentrata sulla lettura.

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Una tecnica di lettura veloce, inoltre, dà l’opportunità di riuscire a cogliere in modo rapido ed efficace le informazioni più importanti del testo. E’ stato visto, infatti, che in una pagina di testo qualsiasi, il contenuto importante rappresenta il 30%, mentre l’70% sono informazioni di contorno: preamboli, spiegazioni, commenti. Le tecniche di lettura veloce, ed in particolare, quelle di lettura critica, permettono di cogliere con una semplice visione di insieme le informazioni più importanti facendo risparmiare tantissimo tempo anche nella parte di organizzazione del brano rendendo più facile ed immediata la ricerca delle parole chiave. Le tecniche di lettura veloce, quindi, sono il primo passo per un apprendimento rapido ed efficace agevolando anche gli step successivi di studio: organizzazione e ricordo. Detto questo non vi resta che mettere in pratica questi preziosi consigli e toccare con mano i risultati che si possono ottenere applicando le tecniche di lettura veloce.

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Ejemplos Prácticos - Aplicación:

U.D. 14 - Lectura rápida La lectura rápida es una colección de métodos de lectura que pretenden aumentar los índices de velocidad de lectura, sin reducir apreciablemente la comprensión o retención del contenido leído. Los métodos incluyen: agrupamiento de frases y palabras, y la reducción de la subvocalización. En la práctica no existe una diferencia absoluta entre la lectura "normal" y la lectura "rápida", ya que todos los lectores de hecho usan algunas de las técnicas utilizadas en la lectura rápida (como la identificación de palabras, sin enfocarse en cada letra, la no pronunciación de todas las palabras, la no subvocalización de las frases, el uso de menos tiempo en algunas frases, y la revisión rápida de documentos en búsqueda de la información que se busca). La lectura rápida se caracteriza por el análisis de las compensaciones que se deben realizar entre la medida de velocidad y la comprensión obtenida del texto, reconociendo que los diferentes tipos de lectura resultan en diferentes niveles de velocidad y tasas de comprensión, y que dichas tasas pueden ser mejoradas con la práctica. Índice     

1 Historia 2 Nuevo paradigma en la lectura rápida 3 Software 4 Referencias 5 Enlaces externos

Historia Metodo Lectura Rapida Durante la Primera Guerra Mundial muchos pilotos perdían segundos vitales durante combate al tratar de distinguir si el avión que se aproximaba era del bando propio o del enemigo. En respuesta a ello se ideó el llamado "método taquitoscópico", que consistía en mostrar aviones en una pantalla durante pocos segundos para adiestrar a los pilotos a distinguirlos. Gradualmente se aumentaba la cantidad de imágenes que se proyectaban cada vez y se reducía el tiempo de exposición. Esta idea fue tomada por los primeros cursos de lectura veloz, cada vez más palabras en una pantalla y reduciendo progresivamente el tiempo de exposición.

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Sin embargo, si se usa solamente este método, las personas tienden a volver a su velocidad de lectura habitual, ya que en realidad no se ha desarrollado una nueva habilidad lectora. El incremento en la velocidad de lectura observado en los soldados que emplearon el método taquitoscópico se debió probablemente a la motivación. Tiempo después, en los años sesenta, se descubrió que con un entrenamiento adecuado los ojos aprenden a moverse más rápido, con lo cual aumenta la cantidad de palabras que es posible decodificar cada minuto. Nuevo paradigma en la lectura rápida Como todos los procesos de aprendizaje ya sean técnicos o de la vida diaria, la lectura rápida se convierte también en nuevo paradigma que es necesario practicarlo con lapso de tiempo mínimo de noventa días para que se convierta científicamente en un nuevo habito personal. No obstante lo anterior al iniciar con el proceso de aprendizaje de lectura rápida, en la "escuela de lectura súper rápida", las ideas y pensamientos de la persona que está convencida de no poder leer de manera eficiente y no comprender lo leído, cambian de manera instantánea y esto es un paso a la creación de una nueva forma de leer. La sub-utilizacion de los sistemas y pensamientos que poseemos son los que deben cambiarse, los sistemas educativos han sido diseñados para hacer que los proceso de lectura sean lentos, de ahí que las evaluaciones en los colegios y escuelas públicas son deficientes. Es necesario cambiar los sistemas de enseñanza para mejorar el conocimiento de las personas. (tomado de la escuela de lectura súper rápida, San Salvador, El Salvador, América Central). Aun así, sea han encontrado diversos casos de personas que abandonan el curso, pues dicen que este toma demasiado tiempo, es muy repetitivo y los ejercicios son aburridos.

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