CURSO: LA FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL UNIVERSITARIO

Docentes a cargo: - Director: Lic. Adolfo Negrotto (Universidad Nacional de La Pampa; Universidad Nacional de La Plata) - Lic. Maria Celeste Varela (Universidad de Buenos Aires) - Lic. Estela Barba (Universidad de Buenos Aires) Modalidad y duración: El curso se dictará bajo la modalidad de taller. Su estructura comprenderá 3 (tres) bloques o módulos, cada uno de 2 (dos) encuentros de 6 (seis) horas. Total: 42 horas Sede: Santa Rosa, La pampa Fecha: Pre inscripción: Primer encuentro: 8 Y 9 de agosto Segundo encuentro: 15 y 16 de agosto Tercer encuentro: 29 y 30 de agosto o 5 y 6 de setiembre Programa Fundamentación: Existe una preocupación creciente y un conjunto de iniciativas tendientes a repensar la formación universitaria a la luz de diversos problemas: los conocimientos con que llegan los estudiantes del nivel secundario; la escasez de tiempo disponible para abordar una gran cantidad de contenidos; las demandas cada vez más diversas y complejas del mundo profesional de cada una de las carreras; la necesidad de homologar formaciones que, con trayectorias muy diferentes otorgan títulos similares. El enfoque de FBC, en los últimos años, ha mostrado ser una herramienta útil para pensar y apuntar posibles soluciones a diferentes problemas de la vida universitaria ya que permite abordar la relación con el mundo del trabajo, la dimensión curricular y la dimensión didáctica. La pedagogía de adultos, y en particular la pedagogía universitaria pueden en consecuencia servirse de este enfoque para hacer un análisis crítico de los currículos y planes de estudio, las modalidades de enseñanza, estrategias didácticas y formas de evaluación utilizadas en la formación y para elaborar propuestas superadoras. Ello no implica abandonar la perspectiva de los contenidos, imprescindibles en la formación universitaria pero sí complementarla y enriquecerla incluyendo las habilidades y desempeños que cada área profesional requiere para integrar dichos contenidos en su actuación. Este curso se propone poner a los participantes en contacto con las características del enfoque de FBC y avanzar en su implementación didáctica como forma de mejorar la enseñanza.

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Objetivos: • Comprender las transformaciones operadas en distintos ámbitos de la sociedad, su relación con el rol de la universidad y los profesionales que forma y el enfoque de competencias. • Conocer y aplicar los criterios metodológicos para la identificación de competencias generales y específicas, y las formas en que se relacionan. • Evaluar críticamente el enfoque FBC en relación con otros enfoques de enseñanza • Desarrollar metodologías de trabajo para el aula y para la evaluación afines con la FBC • Identificar las competencias clave de cada una de las carreras o áreas de trabajo de los docentes participantes con miras a desarrollar el perfil profesional. Contenidos y metodología de trabajo La modalidad de trabajo consistirá en talleres por bloque. Cada uno de estos talleres, contará con exposiciones teóricas, apoyo bibliográfico para que los y las participantes puedan profundizar en los temas y trabajos en grupos de 3 ó 4 participantes con productos definidos por bloque. El debate estará orientado a la reflexión sobre la experiencia de los docentes y al diseño de estrategias para superar los problemas identificados. Bloque 1: El enfoque de competencias en los estudios universitarios · Tendencias y enfoques (distintas perspectivas) · Comparación de diferentes experiencias · Análisis y selección de aportes más adecuados al contexto universitario. Metodología: Se explicarán por medio de exposiciones los procesos de transformaciones socio-culturales y económicas que explican los fundamentos del enfoque de competencias y las distintas perspectivas que se pueden asumir. Posteriormente se conformarán grupos de trabajo en donde se realizará un análisis de las distintas perspectivas del enfoque de competencias y se identificarán aquellas perspectivas consideradas más convenientes para en proceso de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Finalmente los distintos grupos expondrán los resultados de su trabajo y a continuación se llevará a cabo un intercambio sobre las distintas opiniones de los grupos explicitando las coincidencias y diferencias resultantes del trabajo grupal. Se pretende obtener como producto de este módulo un acuerdo consensuado sobre la perspectiva del enfoque de competencias que resulta más adecuado a la formación universitaria. Producción: En base a los acuerdos básicos logrados en el trabajo presencial, cada grupo elaborará un documento (ensayo, comunicación) escrito que fundamente la pertinencia del enfoque FBC para abordar la problemática de los estudios universitarios, vinculándolo con su experiencia. Bloque 2: Identificación de competencias · Metodología de identificación de competencias. Diferencias y similitudes entre distintas metodologías/enfoques · Aproximación a las competencias clave de cada campo profesional según trabajos ya elaborados · Identificación de competencias para las carreras a las que pertenecen los participantes y balance acerca de su enseñanza o presencia en la formación

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Metodología: Desde una perspectiva del enfoque de competencia se comenzará a discutir la relación entre el perfil profesional propuesto en la formación y el perfil requerido por la actividad profesional. Se intentará a modo de ejercicio desarrollar un área de competencia con sus unidades, competencias y criterios de realización. Se analizarán algunos trabajos (tunning) realizados en este sentido para orientar el debate y el proceso de construcción y para sopesar la utilidad de esta herramienta. Se desarrollará entonces la metodología de construcción de perfiles por competencias de manera de avanzar en la formulación de un perfil profesional que contribuya a repensar la enseñanza en función de las necesidades de las personas y de las demandas de los campos profesionales. Producción: Cada participante, en grupos por áreas, disciplinas o carreras, propondrá algunas áreas, unidades y competencias para el perfil profesional de la carrera en la que enseña e indicará cómo se trabaja en el desarrollo de esas competencias. Bloque 3: Lineamientos didácticos para el desarrollo de las competencias necesarias para la inserción a la vida universitaria. . Pedagogía universitaria. Problemas didácticos en la educación superior · Estrategias didácticas para el desarrollo y fortalecimiento de competencias. · Criterios para la evaluación de las competencias. · Estrategias didácticas y grado de complejidad de las competencias. Metodología: Los procesos de enseñanza y aprendizaje a la luz de una perspectiva de FBC implican transformaciones significativas en las prácticas de los docentes. Hacerlas conscientes, y analizar posibles alternativas didácticas desde el enfoque constituirá el eje de este bloque. Inicialmente se realizará una exposición teórica sobre las relaciones entre enfoque de competencias y estrategias didácticas y posteriormente se solicitará a los participantes que por grupos desarrollen las diferencias que a su entender existen en el desarrollo de las estrategias didácticas para la formación por competencias en relación a otros enfoques. Finalmente se llevará a cabo un intercambio entre los grupos con el objetivo de establecer los acuerdos y diferencias acerca del desarrollo de estrategias didácticas para la formación basada en competencias. Producción: Cada grupo elaborará una propuesta de desarrollo de estrategias didácticas que trabaje con un conjunto de competencias definidas propias del perfil profesional de la carrera en la que enseña como evaluación. Evaluación y acreditación de la actividad La acreditación de la actividad se centra en la producción correspondiente al tercer bloque que integra los contenidos de los tres bloques. En el último encuentro se hará un asesoramiento a cada uno de los grupos y se acordará el esbozo general del trabajo. Con estas orientaciones cada grupo elaborará un trabajo que será enviado por correo electrónico dentro de los treinta días. Si la evaluación del trabajo resulta positiva, y se ha cumplido con la asistencia mínima requerida a los encuentros presenciales, el curso se dará por aprobado. Bibliografía ARBIZU, Francisca. La Formación Profesional Específica. Claves para el desarrollo curricular, Santillana, 1998 , Madrid.

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