TALLER de ESTRATEGIAS de COMPRENSIÓN LECTORA Nivel 8
Usa estrategias de lectura para mejorar la comprensión lectora Identifica los niveles de dominio para 12 estrategias de lectura Proporciona actividades de enseñanza para 12 estrategias de lectura
El material didáctico Taller de Estrategias de Comprensión Lectora Nivel 8, es una obra colectiva, creada y diseñada por Curriculum Associates en conjunto con Ziemax Limitada. Dirección general: Dominique Ziebold Lavín Psicopedagoga, Universidad Andrés Bello. Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile. Autoría: Aurora Videla Cabello Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Magíster en Educación, Universidad de Santiago de Chile. Claudia Martínez Codern Profesora de Castellano, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Corrección: Loreto González Jansana Profesora de Castellano, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. Diseño y producción: Margarita Camus Gajardo Fotografía portada: Eduardo Herrera M. / Rancagua. Torres del Paine, extremo sur de Chile.
ISBN 978-0-7609-6411-8 ©2012 — Curriculum Associates, Inc. North Billerica, MA 01862 Ninguna parte de este libro puede ser reproducida por ningún método sin el permiso del editor. Todos los Derechos Reservados. Impreso en Graficandes. Santiago, Chile. 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
GUÍA PARA EL DOCENTE
TALLER de ESTRATEGIAS de COMPRENSIÓN LECTORA
El programa Taller de Estrategias de Comprensión Lectora, es un texto complementario al currículum escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior. Las estrategias son:
l Hallar la idea principal l Recordar hechos y detalles l Comprender la secuencia l Reconocer causa y efecto l Comparar y contrastar l Hacer predicciones l Hallar el significado de palabras por contexto l Sacar conclusiones y hacer inferencias l Distinguir entre hecho y opinión l Identificar el propósito de autor l Interpretar lenguaje figurado l Resumir El programa se organiza en una secuencia de seis niveles, de 3º a 8º año de educación básica. Entre sus características más importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.
El programa se compone de tres partes:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje. Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa. Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura. A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl 3
Autoevaluación de entrada Nombre estudiante:
Curso:
Nombre profesor:
Fecha:
Realiza esta guía antes de comenzar tu trabajo. 1.
¿En qué crees que consiste el programa Taller de Estrategias de Comprensión Lectora?
2.
Marca con una equis la(s) estrategia(s) que conoces.
Hallar la idea principal
Comparar y contrastar
Distinguir entre hecho y opinión
Recordar hechos y detalles
Hacer predicciones
Identificar propósito del autor
Comprender la secuencia
Hallar el significado de palabras por contexto
Interpretar lenguaje figurado
Reconocer causa y efecto
Resumir
Sacar conclusiones y hacer inferencias 3.
Cuando lees un texto, en general, ¿sientes que lo comprendiste? ¿Cómo te das cuenta?
4.
Encierra en un círculo la expresión que mejor representa, en general, tu nivel de comprensión de lectura:
Sobresaliente Regular
5.
Muy bueno Deficiente
Bueno Muy deficiente
Proponte tres objetivos por lograr al término de este programa.
1.
2.
3.
4
Autoevaluación 4
Lección 1 Lee lo que la profesora Carolina escribió para sus alumnos de Ciencias Naturales después que participó en un tour al lago Chungará. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 12.
1 . Una de las cosas que más me llamó la atención cuando subí al lago Chungará fue la cantidad
2.
3.
4.
5.
de camélidos que observé. Los camélidos de América del Sur son una gran familia de cuatro especies. Eso es lo que dijo el guía. Provienen del género Lama de Sudamérica, como la llama, la alpaca, la vicuña y el guanaco. Me pareció increíble que con solo mirarlos el joven guía de nombre Miguel, pudiera identificarlos. Miraba hacia un lado y decía, “hacia nuestra derecha vemos una familia de guanacos, más allá un par de vicuñas. Estas de acá son las llamas”. Una señora le dijo “¿Estas también son vicuñas? No -dijo Miguel- son alpacas”. Para mí eran todas las especies iguales ¿cómo podría diferenciarlas?, ¿deberé pasar mucho tiempo observando camélidos para notar las diferencias? Alguien se adelantó a mi inquietud y le preguntó a Miguel en qué podría fijarse para saber a qué especie pertenece uno de estos animales. Miguel no se sorprendió, pues estaba acostumbrado a esa pregunta, tanto como a recitar siempre la misma disertación sobre los camélidos. Gracias a su explicación aprendí que los camélidos habitan en el norte grande y están emparentados con los camellos. Son grandes proveedores de lana, cuero, carne y también son animales de carga. Entre sus características físicas poseen unas pezuñas, pero el peso del cuerpo no recae en ellas, sino en las almohadillas plantares. Son sus extremos anteriores de la pezuña los que tocan el suelo. Tienen su labio superior hendido, su cuello largo y curvo hacen parecer las patas muy largas por contraste. Se desplazan de manera semejante a la de los osos, de las jirafas y de los elefantes. La llama es la especie más grande, mide de 150 a 190 cm de altura y puede llegar a pesar hasta 140 k. Su cuerpo es esbelto, aunque su cabeza se ve pequeña en relación a su tamaño. Se alimenta de la paja brava que hay entre los prados y sirve como animal de carga. La alpaca es una especie doméstica, al igual que la llama, también se ocupa como animal de carga, aunque lo más valorado de ella es, principalmente, la lana. Para algunos estudiosos de los camélidos, esta especie pertenece a la familia del guanaco. Se alimenta pastoreando en los bofedales, como el lago Chungará. La cabeza de la alpaca es más pequeña que la de la llama y tiene un mechón que le cubre hasta los ojos, grandes, salientes y redondos. Sus orejas son pequeñas y sobresalen con notoriedad. Su cuerpo es de menor estatura y más curvilíneo que el de la llama. La vicuña es el camélido más pequeño. Su color es marrón claro en la parte dorsal y blanco en su vientre y pecho. Mide entre 100 y 130 cm y pesa entre 35 y 40 k. Pastorea, igual que las alpacas, en los bofedales y también en pastizales. Este animal estuvo al borde de la extinción. Pero la naturaleza supo avisar a tiempo y se hizo una campaña de recuperación de la especie. El guanaco es una especie salvaje, no domesticada. Su cuerpo es esbelto y de pelaje marrón, lanoso, espeso y corto. Algunos ejemplares tienen tonos negruzcos en la cabeza. Tienen un collar lanudo de color blanco y las patas son de color pardo. Mide aproximadamente 120 a 175 cm y su peso oscila entre los 96 y los 140 kilos. Después de escuchar atentamente comprendí que no era tan difícil reconocer las especies. Solo debía dedicarme un poco y observar con más atención. De todos modos tomé muchas fotografías y preparé una presentación en PowerPoint para mostrar a mis estudiantes. Y también cambié el fondo de pantalla de mi PC. Puse la imagen de una vicuña pequeñita.
Diagnóstico
5
Hallar la idea principal
Reconocer causa y efecto
1.
¿Cuál es la idea principal del texto?
4.
Miguel está acostumbrado a recitar siempre la misma disertación sobre los camélidos porque
a
Los camélidos son una gran familia compuesta de cuatro especies. En el norte grande se encuentran los camélidos de la especie Lama de Sudamérica. Con un poco de dedicación es posible identificar las distintas especies de camélidos. Los camélidos se pueden diferenciar por altura, pelaje y tamaño de las orejas.
a
le gustan mucho los animales que habitan el entorno del lago. siempre le hacen la misma pregunta. trabaja como guía turístico. pasa mucho tiempo con ellos.
b c d
Recordar hechos y detalles
Comparar y contrastar
2.
El peso del guanaco oscila entre
5.
En el texto, el desplazamiento de los camélidos se compara con
a b c d
100 y 130 kilos. 35 y 40 kilos. 96 y 140 kilos. 50 y 95 kilos.
a b c d
el correr de los guanacos. la rapidez de las fotografías. los camélidos de otras partes del mundo. la de los osos, de las jirafas y de los elefantes.
Comprender la secuencia 3.
¿Qué enunciado aparece en primer lugar?
a b
Cambié el fondo de pantalla de mi Pc. Miguel no se sorprendió, pues estaba acostumbrado a esa pregunta. Comprendí que no era tan difícil reconocer las especies. Aprendí que los camélidos están emparentados con los camellos.
c d
6
b c d
Hacer predicciones 6.
¿Qué ocurrirá con más probabilidad cuando el autor del texto revise las fotografías?
a b c
Reconocerá todas las especies sin dificultad. No volverá al lago Chungará. Presentará las fotografías en una exposición sobre camélidos. Mostrará las fotos a sus compañeros.
d
Diagnóstico
Hallar el significado de palabras por contexto 7.
En el párrafo cuatro la palabra hendido significa
a hundido. b surcado. c doblado. d pequeño.
Identificar el propósito del autor 10.
¿Cuál es el propósito del autor?
a Informar. b Entretener. c Educar. d Persuadir.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
Interpretar lenguaje figurado
8.
Del tercer párrafo se puede inferir que
11.
¿Qué enunciado contiene una personificación?
a
una buena explicación resuelve cualquier duda. no es necesario saber las diferencias para conocer su importancia. muchas personas no conocen las diferencias entre las especies de camélidos. Miguel era un buen guía.
a b c d
Se alimenta de la paja brava. La vicuña es el camélido más pequeño. La naturaleza supo avisar a tiempo. Sus orejas son pequeñas y sobresalen con notoriedad.
b c d
Distinguir entre hecho y opinión
Resumir
9.
¿Qué enunciado contiene una opinión?
12.
¿Qué enunciado resume mejor el texto?
a b
Eso es lo que dijo el guía. Me pareció increíble que con sólo mirarlos el joven guía de nombre Miguel, pudiera identificarlos. Para algunos estudiosos de los camélidos, esta especie pertenece a la familia del guanaco. Son sus extremos anteriores de la pezuña los que tocan el suelo.
a
En un día de paseo una profesora logra aprender cómo diferenciar especies de animales del norte de Chile. Un guía turístico enseña a un grupo de viajeros cómo reconocer especies. En un recorrido por el lago Chungará, Miguel repite una disertación sobre los camélidos y una profesora toma notas para enseñar a sus alumnos. Los camélidos son una gran familia compuesta por cuatro especies difíciles de diferenciar y habitan en el norte grande de Chile.
c
d
b c
d
Diagnóstico
7
Autoevaluación post diagnóstico Nombre estudiante:
Curso:
Nombre profesor:
Fecha:
Realiza esta guía antes de comenzar tu trabajo. 1. Comenta cómo crees que hiciste tu trabajo en las cuatro lecciones.
2.
De las preguntas 1 a la 12 de cada lección, ¿cuál te resultó más fácil y cuál más difícil? Indica tu respuesta marcando en la celdilla correspondiente. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Lección 1
4
7
Lección 2
fácil
difícil
Lección 3 Lección 4 3.
¿Qué tipo de dificultad encontraste en las preguntas difíciles?
4.
En términos generales, ¿cómo habrías hecho mejor tu trabajo?
5. Marca con una X el concepto que representa el logro de los objetivos que te propusiste en la Autoevaluación de entrada. Logrado
Medianamente logrado
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 6.
Proponte tres objetivos por lograr al término de este programa.
1.
2.
8
Autoevaluación
No logrado
Evaluación del profesor 1 Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones 1 a la 4. Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del profesor:
Evaluar las estrategias Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada lección, o cuatro veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas correctas por cada estrategia. Número de respuestas correctas
Estrategia Hallar la idea principal
Porcentaje correcto
(IP)
de 4
%
(HD)
de 4
%
Comprender la secuencia (CS)
de 4
%
Reconocer causa y efecto
(CE)
de 4
%
Comparar y contrastar (CC)
de 4
%
Hacer predicciones
(HP)
de 4
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 4
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 4
%
(HO)
de 4
%
(PA)
de 4
%
Interpretar lenguaje figurado (LF)
de 4
%
Resumir (RS)
de 4
%
Recordar hechos y detalles
Distinguir entre hecho y opinión Identificar el propósito del autor
99
Evaluación del profesor 2 Complete esta página después de terminar la Evaluación del profesor 1.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del profesor:
Número de respuestas correctas
Comparar niveles de destreza 4 3 2 1 0
IP
HD
CS
CE
CC
HP
SP
CI
HO
PA
LF
Estrategias de lectura
Clave IP = Hallar la idea principal. HD = Recordar hechos y detalles. CS = Comprender la secuencia. CE = Reconocer causa y efecto. CC = Comparar y contrastar. HP = Hacer predicciones.
10
SP = Hallar el significado de palabras por contexto. CI = Sacar conclusiones y hacer inferencias. HO = Distinguir entre hecho y opinión. PA = Identificar el propósito del autor. LF = Interpretar lenguaje figurado. RS = Resumir.
RS
4
Reconocer causa y efecto
¿Sabes qué es causa y efecto?
Todo lo que sucede en el acontecer diario tiene una razón. Cada situación que ocurre suele ser producto de un acontecimiento anterior. Si caminas bajo la intensa lluvia sin paraguas ni impermeable o parka, te resfriarás. El resfrío es un efecto, o también llamada consecuencia, el haber caminado bajo la lluvia sin protección es la causa. Mucha gente dice “Las cosas pasan por algo”, ese algo es la causa y lo que pasa es el efecto. Piensa en aquellas cosas que te pasan por algo. Piensa en qué es ese algo. Aquellas cosas que te pasan es el efecto. Cuando piensas en qué es ese algo estás buscando la causa.
Observa los recuadros. Identifica cuál es la causa y cuál es el efecto entre los sucesos que se presentan. Escríbelos en los recuadros de abajo.
¿Qué pasó?
EFECTO
Hoy tuve que pagar multa en la biblioteca.
¿Por qué pasó?
CAUSA
Me atrasé solo un día en entregar el libro que pedí la semana pasada en la biblioteca del colegio.
Lo que primero ocurre
CAUSA
Me atrasé solo un día en entregar el libro que pedí la semana pasada en la biblioteca del colegio.
Lo que en segundo lugar ocurre
EFECTO
Hoy tuve que pagar multa en la biblioteca.
¡ACABAS DE RECONOCER UNA CAUSA Y SU EFECTO!
Comparte con tu compañero o compañera lo que escribiste. ¿Coinciden sus causas y efectos? Piensen en nuevas situaciones donde puedan presentarse relaciones de causa y efecto entre dos sucesos. Establezcan qué sucesos son causas y cuáles son efectos. Reconocer causa y efecto
11
¿CÓMO PUEDES ENCONTRAR LA CAUSA Y EL EFECTO? A veces tienes que darte cuenta por ti mismo o misma de por qué ocurren algunas cosas en las historias que lees. Lee la información que encontró un estudiante que investigaba sobre la fundación de la ciudad de La Serena.
Entre los años 1543 y 1544 Pedro de Valdivia le ordenó a Juan Bohón fundar la ciudad de La Serena debido a que los viajes entre Lima y Santiago eran demasiado largos y peligrosos.
Pedro de Valdivia le ordenó a Juan Bohón fundar la ciudad de La Serena.
LO QUE PASÓ
Debido a que los viajes entre Lima y Santiago eran demasiado largos y peligrosos.
POR QUÉ PASÓ
Busca qué pasó y por qué sucedió para
RECONOCER CAUSA Y EFECTO. 12
Reconocer causa y efecto
Lee acerca de lo que ocurrió con Felipe y su mamá. Mientras lees, piensa en por qué ocurrieron estos sucesos. Felipe debe hacer un regalo de cumpleaños para la mamá de su polola y se siente frustrado, pues no sabe qué comprar. Ha pasado toda la semana pensando en eso y no es capaz de resolver el problema. Por eso, ya un poco desesperado, pide ayuda y orientación a su mamá. Herminia, su madre, sonríe mientras escucha el dilema de su hijo, pues está enternecida con la situación. Le sugiere que la mejor opción es ir a La Recova. –Yo siempre encuentro allí lo que necesito, sin importar para quién sea el regalo, con seguridad en La Recova encontrarás productos para todos los gustos y para todas las edades –dice Herminia tratando de convencer a Felipe cuando lo ve poner cara de abatimiento. -¡Yo te acompaño! –insiste sabiendo que tendrá que solucionar ella el problema de su hijo. Mientras recorren los distintos puestos del mercado tradicional, Herminia le cuenta a Felipe que sus ancestros cuando recién se avecindaron en La Serena comenzaron a trabajar en La Recova, vendiendo conservas de papayas, el producto más típico de la zona, y que poco a poco fueron desarrollándose hasta llegar a ser los dueños de tres de los locales y entregar a su clientela distintos productos tradicionales. Piensa que Felipe debiera también regalar a la señora Sara, la mamá de su polola, estos productos. –Siempre son los turistas o los forasteros quienes vienen a La Recova para buscar recuerdos o productos de la zona y llevarlos a sus propias tierras. ¿No sería reconfortante que también nosotros, los serenenses, disfrutáramos más de nuestros propios productos? ¡Hay tanto qué escoger! Si yo fuera Sara, me sentiría halagada de recibir un producto típico que mostrara mi identidad. -¡Pero, mamá, -le reprocha Felipe -cómo voy a regalarle papayas a la señora Sara!
Causa y efecto
Causa y efecto Causa y efecto
4 4 4 4 4 4 4
l l
l l
l l
¿Por qué ocurrió? Felipe no sabe qué regalo comprar para la mamá de su polola. ¿Qué ocurrió? Felipe se siente frustrado.
¿Por qué ocurrió? Flipe no es capaz de resolver el problema y está desesperado. ¿Qué ocurrió? Felipe pide ayuda a su madre.
¿Por qué ocurrió? Herminia sugiere a Felipe que regale un producto típico. ¿Qué ocurrió? Felipe le reprocha a su madre la sugerencia.
Lo que ocurre en un relato y el por qué ocurre corresponde a causa y efecto. El por qué ocurre un suceso o un evento es la causa y el propio suceso o evento ocurrido es el efecto. La relación entre causa y efecto explica por qué o cómo un hecho o circunstancia provoca que ocurra otro hecho o circunstancia. Una causa es la razón de que ocurra algo. Para encontrar una causa, busca por qué ocurrió algo. Un efecto es el resultado o producto de una causa. Para encontrar un efecto, pregúntate qué fue lo ocurrido. Generalmente a una sola causa le corresponde un solo efecto. Otras veces puede haber varias causas para un mismo efecto o una sola causa puede provocar efectos diversos. Algunas palabras clave que indican causa y efecto son así, de manera que, como, porque, pues, por lo tanto, la razón de, ya que, en efecto, entonces, para que, como resultado. Cuando no haya palabras clave, debes pensar en lo que ocurre y en el por qué ocurre para establecer causa y efecto.
Reconocer causa y efecto
13
Lee el artículo que aparece a continuación y luego responde las preguntas. La familia de Paola había comenzado sus vacaciones un poco tarde. Salieron de su casa a las cinco de la tarde rumbo al norte. El plan era hacer camping unos días en el Parque Fray Jorge y después ir más al norte y hacer un recorrido por las distintas zonas turísticas de la cuarta región. Recorrerían La Serena, Coquimbo, luego Andacollo, después vendría Vicuña, Pisco Elqui, Rivadavia y Montepatria y una noche en el Obsevatorio Mamalluca. Finalmente se internarían unos días en el valle de Elqui. Cuando viajaban por la carretera se dieron cuenta que llegarían tarde al Parque Fray Jorge y que por eso no podrían entrar sino hasta el día siguiente. A las 9 de la noche llegaron al portal de acceso al parque y vieron que estaba cerrado. Una gran cadena cruzaba el camino a lo ancho y no se veía ningún guardia. Era imposible entrar. Entonces decidieron estacionar su camioneta y levantar la carpa al costado del camino de tierra. Más tarde comieron algo y luego se durmieron cada uno en su saco de dormir. A las 7 de la mañana unos bocinazos insistentes provocaron un despertar sobresaltado en todos. Al asomarse no había ni rastros de quién pudo haber sido. A lo lejos se divisaba una polvareda. “Algún gracioso se quiso hacer el simpático. Por lo menos sacaron la cadena, así que podemos entrar” dijo el padre de Paola. Tomaron desayuno, guardaron las cosas, levantaron la carpa y partieron hacia el interior del Parque Fray Jorge. Al concluir su estadía en el parque, se dieron cuenta de que ya nadie se acordaba de las bocinas del primer día, pues el paisaje del lugar, el bosque único en la parte superior del parque, los zorros, los cactos, y la amabilidad de los guardias de la CONAF, habían sido mucho más agradables e impresionantes. 1. ¿Por qué Paola y su familia tuvieron que dormir en carpa al costado del camino de tierra? a Porque llegaron tarde al parque y el acceso estaba cerrado. b Porque decidieron dormir antes de entrar al parque. c Porque comenzaron un poco tarde sus vacaciones. d Porque querían tomar desayuno en la carretera.
2. El padre de Paola dijo que alguien quiso hacerse el gracioso porque a se despertaron muy temprano y con gran apetito. b vio a lo lejos una gran polvareda. c unos bocinazos despertaron a todos sobresaltados. d todavía no sacaban la cadena. Revisa tus respuestas y comprueba por qué cada una de ellas es o no es correcta. 1. ¿Por qué Paola y su familia tuvieron que dormir en carpa al costado del camino de tierra? l Porque llegaron tarde al parque y el acceso estaba cerrado. Esta es la respuesta correcta, porque al inicio de la historia se informa que salieron a las cinco de la tarde de la casa y después se dice que llegaron a las 9 de la noche al parque. b Porque decidieron dormir antes de entrar al parque. Esta respuesta no es correcta, porque la decisión de dormir la tomaron al ver que no podían entrar. c Porque comenzaron un poco tarde sus vacaciones. Esta respuesta no es correcta, porque el comenzar tarde las vacaciones no implica salir tarde de la casa. d Porque querían tomar desayuno en la carretera. Esta respuesta no es correcta, porque en ninguna parte de la historia se dice que la familia quería tomar desayuno en la carretera. 2. a b l
d 14
El padre de Paola dijo que alguien quiso hacerse el gracioso porque se despertaron muy temprano y con gran apetito. Esta respuesta no es correcta, pues se despertaron por causa de las bocinas y en la historia no se dice que tuvieran gran apetito. vio a lo lejos una gran polvareda. Esta respuesta no es correcta, porque la gran polvareda no fue la que les provocó el sobresalto. unos bocinazos despertaron a todos sobresaltados. Esta respuesta es la correcta, porque en la historia se dice que por causa de los bocinazos se despertaron sobresaltados y cuando el padre quiso saber quién fue el responsable del hecho no vio a nadie. todavía no sacaban la cadena. Esta respuesta no es correcta, porque el padre de Paola dice que por lo menos sacaron la cadena. Reconocer causa y efecto
Lee la siguiente historia de Alejandra, una niña que quiere ir a la gira de estudios con su curso.
Permiso para la gira El curso de Alejandra estaba preparando una visita a la cuarta región. Sería una gran gira de estudios para profundizar los contenidos de la asignatura de Historia y Geografía. Su único gran problema era conseguir el permiso de sus padres y el dinero para pagar el viaje. Sabía que sus abuelos la ayudarían a reunir el costo de la actividad, pero tenía dudas respecto a sus padres. Por un lado, su papá no estaba muy contento con las notas de Alejandra, por eso ella pensaba que era muy probable que este no le diera permiso. Por otro lado, su mamá tenía ciertas aprehensiones porque la salud de Alejandra estaba un poco débil, tuvo una fuerte gripe que la mantuvo en cama cinco días. Sin embargo, no quería darse por vencida. Decidió que lo mejor era escribirle una carta a su papá contándole de la actividad. Así se aseguraría de que él leería toda la información antes de hacer cualquier pregunta. Si le contara personalmente sobre la gira, su papá la interrumpiría a cada rato con preguntas y objeciones y Alejandra nunca terminaría de contarle sobre el viaje. Pero ocurrió algo insólito, cuando se puso frente al computador para escribir la carta, le llamó la atención la carpeta de fotografías que tenía en el escritorio del Pc. La abrió y se encontró con varias carpetas más, todas ordenadas por fecha. Encontró una que decía “La Serena por siempre”. La revisó y se sorprendió al ver que se trataba de las fotos de una gira de estudios. Eran fotos de su papá cuando había ido con su curso a La Serena. Lo reconoció fácilmente entre tanto joven sonriente. Ya tenía un argumento para convencer a su padre, ahora faltaba uno para su madre. 3. a b c d 4. a b c d
Alejandra pensaba que su padre no le daría permiso porque él tenía miedo que ella se enfermara. él era muy aprehensivo con su hija. Alejandra tenía notas no muy buenas. el viaje era muy caro. ¿Cuál es la causa de las aprehensiones de la madre de Alejandra? Alejandra era su única hija. No quería extrañarla demasiado. Alejandra estaba un poco débil debido a una gripe. Alejandra no se había cuidado lo suficiente.
5. a b c d 6. a b c d
Reconocer causa y efecto
¿Cuál fue el efecto de ver las fotografías de su padre en el computador? Encontró un argumento para convencer a su padre. Le dio mucha alegría conocer la adolescencia de su padre. Mucha curiosidad. Comprendió que no conseguiría permiso. ¿Qué efecto busca Alejandra al escribirle una carta a su padre? Desahogarse porque su padre no la deja hablar. Que no la interrumpa con suposiciones. Que su padre conozca su punto de vista antes de decirle que no tiene permiso. Que su padre conozca toda la información primero antes de hacerle preguntas.
15
Lee lo que ocurrió con la gata de Leonor. Mientras lees, piensa en por qué ocurrieron estos sucesos. Leonor estaba en pleno período de exámenes en su carrera de Licenciatura en Biología en la Universidad de La Serena. Llevaba dos intensas semanas de pruebas y le quedaba por rendir su último examen, de la asignatura que se le hacía más difícil por la cantidad de funciones y conceptos que debía memorizar: Anatomía. Nunca tuvo buena memoria. Prefería siempre entender y explicar las ideas con sus propias palabras más que repetir como loro lo mismo que decían los libros. Pero en esta oportunidad esa estrategia no le servía, pues simplemente debía aprender todos los nombres de los huesos, los órganos, los músculos y cada parte que conforma el cuerpo humano. Dejó de sufrir pensando en lo agotador que sería el estudio y se mentalizó para trabajar, dispuso todos los libros, cuadernos y materiales que usaría y se sentó a repasar las materias. Pasados veinte minutos escuchó el estrepitoso ruido de un vehículo que colisionaba con algo… ¡Gretel! –gritó, presagiando que sería su gata a la que había atropellado el automóvil. Corrió hacia la calle. La pobre Gretel yacía en el piso, rodeada por los curiosos. El mismo señor automovilista llevó a Leonor y su gata a la clínica veterinaria. Tuvieron suerte porque el médico estaba desocupado y atendió inmediatamente a la gatita. El diagnóstico fue terrible: padecía de contusiones en distintas áreas corporales y de múltiples fracturas de huesos. Después de varios exámenes, radiografías y escáneres, el médico determinó que debía quedarse 7. a b c d
8. a b c d 16
hospitalizada, sin embargo, esto le complicaba pues era día domingo y no tenía personal suficiente para que se hiciera cargo. –Tal vez yo podría quedarme con ella –sugirió Leonor, y el doctor estuvo de acuerdo. –El único problema –pensó Leonor en voz alta –es cómo voy a estudiar. -¿Qué tienes que estudiar? –preguntó el veterinario. –Anatomía. -¡Qué interesante! Fíjate que ahora mismo estaba escribiendo un informe sobre las funciones anatómicas de los caninos en condiciones… -Anatomía humana –interrumpió Leonor. -No es tan distinta. Incluso, los exámenes y radiografías de tu gatita nos servirán a ambos. El doctor tomó los exámenes, las radiografías, sus informes y comenzó a explicarle a Leonor las semejanzas y diferencias en la anatomía de perros, gatos y humanos. Así estuvieron unas cuantas horas, conversando y observando cada cierto tiempo a Gretel. Cuando ya anochecía, Leonor volvió a casa, sola, pues Gretel debía permanecer en la clínica por tres días. Retomó los libros para estudiar y se sintió feliz cuando comprobó que la charla con el médico fue sumamente útil. Ya manejaba casi la totalidad de nombres y funciones que debía memorizar. Sonrió, pero cuando recordó a Gretel se reprochó a sí misma el sentirse satisfecha a costa del accidente de su desdichada mascota.
Leonor consideraba difícil la asignatura de Anatomía porque nunca tuvo buena memoria. gustaba de comprender y explicar las materias con sus propias palabras. debía memorizar muchos conceptos y funciones. era el último examen que debía rendir y ya estaba cansada.
9.
Una complicación para dejar hospitalizada a Gretel era que era día domingo. que no había personal suficiente en la clínica. que Leonor debía estudiar. que el diagnóstico hecho por el doctor no tenía cura.
10.
a b c d
a b c d
Para Leonor, la conversación con el veterinario fue útil pues le permitió aprender casi la totalidad de nombres y funciones que debía memorizar. pudo integrar nuevos conocimientos que le servirían en su profesión futura. comprendió las funciones anatómicas de los caninos. comparó la anatomía de perros, gatos y humanos. El médico pudo atender inmediatamente a la gatita porque tuvieron suerte. estaba desocupado. el automovilista llevó a Leonor inmediatamente a la clínica. Los heridos de un accidente siempre son la prioridad de los médicos. Reconocer causa y efecto
Lee con atención el texto y responde las preguntas que se presentan a continuación.
Hace muchos años, cuando mis padres eran unos niños, mirar el cielo nocturno era un verdadero placer. Lo era porque al finalizar el intenso día de trabajo en las viñas, las familias se reunían en torno a la mesa para compartir la cena y después salían al patio, se recostaban sobre unas mantas en el suelo y miraban durante largo rato las estrellas del cielo. En silencio observaban las figuras que las estrellas configuraban y esperaban el paso veloz de las estrellas fugaces. Ahí nació el gusto de mi padre por conocer el mundo de la astronomía. Ahora que ya es mayor, no se recuesta en el suelo sino que nos lleva todos los meses a un observatorio. Un mes vamos al Mamalluca y al otro vamos al Coyahuasi. Dice que no se siente muy cómodo en el suelo y que desde que miró el cielo desde un telescopio gigante tuvo conciencia de lo inmenso que es el universo. Le gusta sentir que sus ojos se extienden más allá de lo imaginado gracias al telescopio y que la sensación de infinitud del cielo le provoca grandes interrogantes. Cuando volvemos a casa después de pasar muchas horas en el observatorio, conversamos y nos damos cuenta que entre tanta infinitud, el amor que nos tenemos no tiene comparación ni con el cielo ni con las estrellas. 11. a b c d
12.
¿Por qué mirar el cielo nocturno era un verdadero placer? Porque era el descanso familiar después de un intenso día de trabajo en las viñas. Porque se veían todas las estrellas y sus figuras. Porque al volver a casa conversaban sobre la infinitud del cielo. Porque el padre descansaba y disfrutaba del silencio.
13. a b
c d
La familia visita los observatorios cada mes porque el padre está cansado de recostarse en el suelo. el padre no se siente cómodo en el suelo y descubrió la inmensidad del universo al mirar por un telescopio gigante. los niños necesitan aprender más y mejor sobre la astronomía. ya no es un placer como antes, ni se reúnen en torno a la mesa para compartir la cena y luego mirar el cielo.
¿Cómo sabes que la alternativa que marcaste es la correcta? 14.
Reconocer causa y efecto
Al escoger la respuesta que crees que es la correcta, ¿por qué descartaste las otras alternativas?
17
Lee el texto sobre un verano en Los Vilos y luego responde las preguntas, escribiendo con tus propias palabras.
Cuando el padre de Francisca anunció que las próximas vacaciones las pasarían en Los Vilos, Francisca se alegró muchísimo, pero su hermanito Antonio gritó de alegría. La mamá pensó que a Antonio le gustaban los juegos electrónicos de la feria de atracciones típicas de las playas, el papá creyó que era porque irían al circo, la abuela dijo que era porque ella le había prometido un paseo en lancha. Sin embargo, fue Francisca quien explicó que ambos estaban muy contentos porque de todas las empanadas de camarón queso que habían comido en su vida las más deliciosas eran las de la caleta de Los Vilos. 15. Enuncia una relación de causa y efecto.
16. ¿En qué pensaste para descubrir cuál es la causa y cuál es el efecto?
17. Indica en qué parte del texto aparecen las pistas que te indican cuál es la causa y cuál es el efecto.
18. Realiza una síntesis respecto de tu aprendizaje sobre la estrategia “Reconocer causa y efecto”. Explica con tus palabras en qué consiste la estrategia y los pasos que componen el proceso para identificar las causas y sus efectos. En esta lección aprendí:
18
Reconocer causa y efecto
Estrategias 1 a 4 Lee una historia conmovedora sobre una niña llamada Daniela y luego contesta las preguntas de la 1 a la 12. El día en que conocí el mar
1 . Tenía diez años y estaba comenzando quinto básico cuando me enteré que en mi colegio, en la comuna
de La Florida, se realizaría un taller de teatro para todos los alumnos de quinto a octavo básico. Como siempre he sido histriónica -“teatrera” diría mi hermana Emilia- no dudé en participar, sin saber que sería una oportunidad no sólo para desarrollar mis capacidades y talentos escénicos, sino también para cumplir un gran sueño: conocer el mar. 2 . Todo comenzó cuando la profesora del taller nos invitó a crear nuestra propia obra para ponerla en escena. El ejercicio consistía en mostrar a través de una dramatización cuáles eran nuestros sueños incumplidos, es decir, aquello que nos gustaría que pasara pero que sabíamos sería muy difícil. Muchos compañeros presentaron situaciones en donde se mostraban alcanzando la profesión que deseaban ejercer cuando grandes: ser modelos, futbolistas, veterinarias y, obvio, actores y actrices. Otros fueron más imaginativos e idearon situaciones insólitas: poder volar, dar la vuelta al mundo en un globo aerostático, convertirse en una oruga o una mariposa, incluso alguno pensó en ser un personaje de caricatura. Yo, por supuesto, quise contar sobre las ganas que siempre había tenido de conocer el mar. 3. Conocer el mar me parecía un sueño imposible porque nunca, hasta entonces, había salido de Santiago. Es más, hay incluso comunas en las que jamás he estado. Mi familia es muy humilde, mi padre se esfuerza mucho trabajando, pero es difícil en estos días mantener a seis hijos y una esposa. Por esta razón sabía que era improbable para mis padres poder viajar y pensaba que estaba destinada a pasar toda mi vida en esta ciudad. 4. El día en que finalmente presenté mi ejercicio, a la profesora le agradó muchísimo. Me dijo que mi sueño imposible le parecía tan legítimo (aunque yo no comprendí lo que quería expresar esa palabra), que iba a buscar la forma de hacerlo realidad. 5. Cuando volvimos de las vacaciones de invierno la profesora del taller me dijo que tenía una sorpresa para mí: se trataba de una invitación a Valparaíso. Me explicó que el IIº medio haría una visita al Congreso Nacional, y que la profesora que iba a cargo de la delegación estuvo de acuerdo en que yo participara de la actividad aunque fuese bastante más pequeña. Si mis padres me autorizaban, podría cumplir mi sueño de conocer el mar. Las profesoras hablaron con ellos y todo estuvo arreglado. Había solo que esperar el gran día. Moría de felicidad. 6. El viernes 27 de agosto partimos a las 800 h. Mi ansiedad no me permitió dejar de imaginar: ¿Cómo sería el mar? ¿Cuánta agua cabría en él? ¿Qué se sentiría el ver una ola romper? 7. Todos los compañeros (y en realidad todo el colegio) se habían enterado de mi sueño. Por eso cuando el bus ya estaba llegando al centro de la ciudad de Valparaíso, desde donde era posible vislumbrar el océano, pusieron una venda en mis ojos. Esto me enojó mucho en un comienzo, me pareció hasta cruel obligarme a seguir ansiosa, pero más tarde comprendí sus intenciones y les agradecí porque el impacto que me causó ver el mar, así de sopetón cuando me quitaron la venda, fue la sensación más hermosa que he experimentado en mi vida. 8 . Pasé frente al mar las dos horas que duró la visita de los compañeros. Una profesora se quedó conmigo mientras otros dos profesores cuidaban al grupo. El mar me maravilló. Era tan distinto de sus fotografías e imágenes postales. Era verde y azul y verde brillante otra vez como los ojos de mi hermana Gabriela cuando juega con sus muñecas. El mar iba y venía, iba y venía levantando sus olas y dejándolas caer, como cuando la mamá cubre y descubre el rostro de mi hermanito Antonio con una mantilla y él ríe a carcajadas. El mar también ríe a carcajadas cuando rompen las olas con esa fuerza inmensa que me recuerda al papá, que siempre llega a casa tan cansado pero dispuesto a compartir con nosotros en un tremendo abrazo lo que le queda de energía. El mar era inmenso, tan inmenso como el amor que siento por mi familia y como los deseos que tenía en esos momentos de que estuvieran junto a mí. Repaso, estrategias 1 a 4
19
Hallar la idea principal
Recordar hechos y detalles
1.
¿Cuál es la idea principal del relato?
4.
a
Una niña participa de un taller de teatro en su colegio. Una niña viaja a Valparaíso para visitar el Congreso Nacional. Una niña cumple su sueño de conocer el mar. Una niña y sus compañeros viven una experiencia inolvidable.
¿Cuál de los siguientes fue un sueño presentado por los niños del taller de teatro en su ejercicio dramático?
a b c
Llegar a ser un adulto profesional. Convertirse en un personaje de caricatura. Escribir una obra de teatro basada en sus sueños imposibles. Ser doctor y curar las enfermedades de sus amigos.
b c d
d
Hallar la idea principal
Comprender la secuencia
2.
¿Cuál es la idea principal del último párrafo?
5.
a b
Una niña se maravilla al conocer el mar. Una niña extraña a su familia y desea compartir con ella lo que está viviendo. Una niña recuerda a su familia con las sensaciones que el mar le provoca. Una niña pasa dos horas observando el mar.
c d
Muestra en Viaja para un ejercicio conocer el dramático su mar. sueño.
Una niña cursa quinto básico. a b c d
La profesora le tiene una sorpresa. Ingresa en un taller de teatro de su colegio. Pide permiso a sus padres para viajar. Un niño desea ser futbolista.
Recordar hechos y detalles
Comprender la secuencia
3.
6.
a b c d
¿Qué agradece la niña a sus compañeros de viaje? Que hayan trayecto. Que hayan océano. Que hayan Que hayan sueño.
sido amables con ella durante el resuelto sus dudas acerca del puesto una venda en sus ojos. viajado con ella para realizar su
¿Qué hecho completa la secuencia?
Los profesores acuerdan llevar a una niña a conocer el mar. a b c d
20
¿Qué hecho completa la secuencia?
La profesora comunica a la niña la sorpresa que le han preparado.
La niña viaja a Valparaíso junto a sus compañeros de colegio.
Los profesores piensan llevar a un grupo de estudiantes a conocer el Congreso Nacional. Los padres autorizan a su hija para viajar. El IIo medio conoce el Congreso Nacional. Los profesores acompañan a los estudiantes en su visita.
Repaso, estrategias 1 a 4
Reconocer causa y efecto
Hacer predicciones
7.
¿Qué hizo posible el sueño de la protagonista?
10.
¿Qué hubiese sucedido probablemente si los padres de la niña no le hubieran autorizado a viajar?
a
Presentar un ejercicio dramático mostrando cuál era su sueño. El compromiso de los profesores para buscar la forma de realizar el sueño de la niña. Los anhelos de la niña por conocer el mar. El esfuerzo de los padres para costear el viaje.
a
La profesora hubiera viajado con la niña a escondidas de sus padres. La profesora y la niña hubieran insistido hasta convencer a los padres de la importancia del viaje. La niña no hubiera conocido el mar hasta ser adulta. Los padres se habrían esforzado por viajar con toda la familia.
b c d
b
c d
Reconocer causa y efecto
Hallar el significado de palabras por contexto
8.
¿Por qué la protagonista nunca había salido fuera de Santiago?
11.
a
Porque su familia era muy pobre y no tenía recursos suficientes para viajar. Porque esta experiencia no formaba parte de su destino. Porque nunca antes había participado de un taller de teatro. Porque sus deberes como estudiante se lo impedían.
a Legal. b Válido. c Genuino. d Original.
b c d
¿Qué significado tiene en el relato el término legítimo?
Comparar y contrastar
Sacar conclusiones y hacer inferencias
9.
¿En qué se diferencian los sueños presentados por los alumnos del taller de teatro?
12.
¿Qué se puede inferir de la actitud de los profesores en el relato?
a
En que algunas situaciones son reales, mientras que otras son imaginarias e insólitas. En que los varones querían ser futbolistas y las niñas modelos. En que todos deseaban convertirse en actores y actrices. En que sólo algunos sueños son imposibles, mientras que otros serían posibles en el futuro.
a
Que son docentes comprometidos con la formación de sus estudiantes. Que están capacitados para solucionar todos los problemas que sufren los alumnos. Que se interesan por viajar y culturizarse. Que pueden hacer posible los sueños incumplidos.
b c d
Repaso, estrategias 1 a 4
b c d
21
Produce tu texto Imagínate que eres una amiga de Daniela y que cuando te enteras que sus padres no le dieron permiso para viajar a Valparaíso, tú sientes que puedes convencerlos por medio de una carta. ¿Qué les habrías dicho? Escribe la carta que les habrías mandado. En ella debes destacar con color la idea principal, hechos y detalles, secuencia y causa y efecto.
AUTOEVALUACIÓN INTERMEDIA 1 Durante el proceso de enseñanza de estas cuatro estrategias: 1. ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste? 2. ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste? 3. Los objetivos que te planteaste al término del diagnóstico. ¿Los alcanzaste? ¿Cómo lo sabes? 4. En relación al desarrollo de tus habilidades de comprensión lectora, ¿qué te propones lograr al término del proceso de enseñanza de las próximas dos estrategias? Plantéate al menos tres objetivos. 22
Repaso, estrategias 1 a 4
Lección 1 Lee el relato sobre las vacaciones de una familia y contesta las preguntas de la 1 a la 12.
Buscando el Torreón de Valdivia
1 . El verano pasado estuve en Valdivia por vez primera junto a mi esposo, mi hijo y un sobrino. Alojé en casa de mi prima, que vive en Niebla, durante una semana y todos los días hicimos
un paseo distinto para conocer la ciudad y sus alrededores. Así, el día lunes le correspondió el turno al fuerte de Niebla, el martes a la isla Mancera, el miércoles al fuerte de Corral,
el jueves la Plaza de Armas de Valdivia, el Mercado Fluvial y la costanera del Calle Calle. El viernes dimos un paseo en lancha por los ríos admirando los paisajes, la flora silvestre y las
aves. Volvíamos a casa de mi prima por las tardes, cansados de tanta aventura, pero dichosos y hambrientos. Ella, que se encontraba trabajando y no de vacaciones, nos esperaba para
salir nuevamente a una de las Ferias Gastronómicas Costumbristas instaladas en Niebla, pues resultó que precisamente en esos días se celebraba la “Semana Valdiviana” y se realizaban varias actividades. Comíamos pantagruélicamente los platos típicos de la zona y de Chile:
chupes de mariscos, salmón, asado de cordero, pescados fritos, empanadas, pastel de jaibas, entre muchas otras cosas. Nadie cocinaba, no había que lavar trastes y cenábamos lo que más le apetecía a cada uno.
2 . Entre tanto paseo y conocer nuevos lugares, discurrí que no habíamos visitado los famosos torreones españoles de Valdivia y se lo comenté a mi esposo, quien también se sorprendió pues son un símbolo de la ciudad. –La verdad, no sé dónde se ubican, pero estoy seguro de que aún no hemos pasado por ahí, pues son tan famosos que debe haber señaléticas
que indiquen su presencia– me dijo, y yo estuve de acuerdo con su apreciación. Pensé que tendríamos que informarnos al respecto para ir allí, aunque ya casi no quedaban días de vacaciones. Era sábado y habíamos acordado con los niños y mi prima pasar el día en la
playa y, por la noche, asistir a la culminación de la Semana Valdiviana donde habría barcos
alegóricos y fuegos artificiales, en el puente entre Valdivia e isla Teja, justo en la costanera del Calle Calle. Al día siguiente, volvíamos a casa.
3 . Mi sobrino era el más entusiasta con la idea de los barcos alegóricos. Él vive en San Antonio, un puerto de la quinta región en donde celebran todos los veranos un carnaval con “carros alegóricos”. La idea de que ahora fuesen barcos le interesaba sobremanera. También los
fuegos artificiales, después de todo era un niño de 10 años que disfrutaba y se emocionaba con estos eventos.
4 . Vimos los barcos ornamentados con luces y decorados que recordaban los distintos paisajes
del sur, sus gentes y sus identidades. Acabado el desfile alegórico, nos dimos cuenta de que disponíamos de dos horas libres, pues los fuegos pirotécnicos se lanzarían a medianoche.
Post evaluación
23
Decidimos ir a comer. Caminamos buscando un lugar adecuado para entrar con los niños, mas todo estaba repleto. Finalmente, mi prima recordó una fuente de soda muy especial en la que servían sabrosos y exóticos sándwiches. Estaba un poco
alejada pero sin duda allí habría espacio para nosotros. Llegamos, nos ubicamos y prontamente hicimos el pedido. Esperábamos que nos sirvieran cuando escuchamos
las primeras explosiones de fuegos artificiales. Miré a mi sobrino y comprendí que se decepcionaba por no verlos. Lo cogí del brazo y le dije que buscáramos una esquina cercana que posibilitara observarlos. Mi prima dijo que si tomábamos un atajo por
ciertas calles, podríamos llegar en cuatro o cinco cuadras hasta la costanera. Corrimos raudamente. Mi esposo se quedó esperando el pedido. Los fuegos de colores en el
cielo se acercaban cada vez más. Y de pronto, ahí estaba: un Torreón Español en todo
su esplendor. Multitud de gente lo rodeaba sobre las escalinatas para elevar su ángulo de mirada y apreciar el espectáculo pirotécnico. Llegamos hasta la costanera, vimos
los fuegos artificiales y regresamos junto a mi esposo, disfrutamos de los sándwiches y volvimos al Torreón para, ahora sí, observarlo detenidamente y fotografiarnos en él como testimonio de nuestra última aventura de vacaciones.
24
Post evaluación
Hallar la idea principal
Reconocer causa y efecto
1.
¿Cuál es la idea principal del relato?
4.
¿Qué hecho permitió a la familia el hallazgo de uno de los torreones españoles?
a
Una familia descubre inesperadamente uno de los torreones españoles, símbolo de la ciudad de Valdivia. Una familia vacaciona en la ciudad de Valdivia por primera vez. Un niño de diez años disfruta del espectáculo pirotécnico y el desfile de barcos alegóricos en la “Semana Valdiviana”. Una familia cumple con el programa de tener un paseo diario durante sus vacaciones.
a
Tomar un atajo para llegar a la costanera y admirar el espectáculo pirotécnico. Buscar un lugar despejado donde pudieran comer. Observar una multitud de gente y acercarse curiosamente para saber qué estaban viendo. Recorrer la costanera del río Calle Calle mientras compraban productos artesanales típicos.
b c
d
b c d
Recordar hechos y detalles
Comparar y contrastar
2.
¿Qué hace la familia para alimentarse diariamente en sus vacaciones?
5.
¿Qué diferencia existe entre los desfiles alegóricos que conocía el sobrino de la protagonista y el que observó en Valdivia?
a
Cada día visita un restorán diferente en la costanera del Calle Calle. Acuden a las Ferias Gastronómicas Costumbristas de Niebla y degustan platos típicos. Se turnan para cocinar, así comparten la tarea y varían los alimentos de cada almuerzo. Para no perder tiempo que podrían ocupar en pasear, simplemente almuerzan en lugares de comida rápida.
a
El niño conocía los carros alegóricos, pero no los barcos alegóricos. Los carros alegóricos no se ornamentan con luces de colores, mientras que los barcos sí llevan luces como adornos. Ambos desfiles se realizan en puertos de Chile. Uno de los desfiles se realiza para el carnaval y el otro durante una semana festiva.
b c d
Comprender la secuencia 3.
¿Qué paseo realiza la familia el día jueves?
a b
Visitan el fuerte de Niebla. Recorren en lancha los ríos para admirar los paisajes. Conocen el Mercado Fluvial, la Plaza de Armas y la costanera del Calle Calle. Pasan el día en la playa.
c d
b
c d
Hacer predicciones 6.
¿Qué hubiese pasado probablemente si la familia no se dirige a observar el espectáculo pirotécnico?
a
Habrían disfrutado de los sándwiches tranquilamente en la fuente de soda. Volverían de sus vacaciones frustrados por no pasear lo suficiente. No hubieran descubierto uno de los torreones españoles. No tendrían aventuras que recordar y contar acerca de su estadía en Valdivia.
b c d
Post evaluación
25
Hallar el significado de palabras por contexto 7.
¿Qué significa el término discurrí en el párrafo segundo?
a Reflexioné. b Inventé. c Consideré. d Imaginé.
a Informar. b Enseñar. c Persuadir. d Entretener.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
Interpretar lenguaje figurado
8.
11.
a b c d
¿Por qué el esposo de la protagonista piensa que el lugar donde se ubican los torreones debe estar indicado con señalética? Porque es un turista que piensa que la ciudad está acondicionada para recibir a los visitantes. Porque son un símbolo histórico importante y un espacio turístico de la ciudad de Valdivia. Porque en todos los lugares que han visitado encontraron carteles informativos. Porque está seguro de que aún no han pasado por ese lugar.
La expresión comíamos pantagruélicamente quiere decir
a en forma grosera. b en gran cantidad. c típicamente. d gozosamente.
Distinguir entre hecho y opinión
Resumir
9.
12.
¿Cuál es un buen resumen del texto?
a
Una familia pasa una semana de vacaciones en Valdivia recorriendo la ciudad y sus alrededores. Una familia realiza un hallazgo inesperado. Una familia disfruta de sus paseos diarios por la localidad de Niebla. Una familia termina agotada después de sus vacaciones.
a b c d 26
Identificar el propósito del autor 10. ¿Cuál es el propósito del autor del texto?
¿Cuál de las alternativas muestra una opinión contenida en el relato? Cenábamos lo que más le apetecía a cada uno. Era un niño de diez años que disfrutaba y se emocionaba con estos eventos. No sé dónde se ubican, pero estoy seguro de que aún no hemos pasado por ahí. Mi prima dijo que si tomábamos un atajo por ciertas calles, podríamos llegar en cuatro o cinco cuadras hasta la costanera.
b c d
Post evaluación
Autoevaluación final Nombre estudiante:
Curso:
Nombre profesor:
Fecha:
Ahora que has terminado el programa evalúa tu trabajo. 1. Comenta cómo crees que hiciste tu trabajo en las cuatro últimas lecciones.
2.
De las preguntas 1 a la 12 de cada lección, ¿cuál te resultó más fácil y cuál más difícil? Indica tu respuesta marcando en la celdilla correspondiente. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Lección 1
4
7
Lección 2
fácil
difícil
Lección 3 Lección 4 3.
¿Qué tipo de dificultad encontraste en las preguntas difíciles?
4.
En términos generales, ¿cómo habrías hecho mejor tu trabajo?
5.
Marca con una X el concepto que representa el logro de los objetivos que te propusiste en la autoevaluación de post diagnóstico. Logrado
Medianamente logrado
No logrado
Objetivo 1 Objetivo 2 Objetivo 3 6.
Proponte tres acciones para fortalecer los objetivos que has logrado y otras tres acciones para cumplir los que aún están por lograr.
1.
2.
3.
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Plan de Competencias Cognitivas en base a 12 estrategias de Desarrollo del Pensamiento
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.
[email protected] Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.