DE PASEO CON CAPERUCITA

Esta unidad didáctica va destinada a los alumnos de 1º de Primaria.

OBJETIVOS Los Objetivos que pretendo conseguir son:

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Desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el área, que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Esta unidad didáctica se realizará al final del segundo trimestre. Las actividades que realizaremos serán: Actividad: Caperucita va por el bosque a casa de su abuelita…por eso nosotros vamos a conocer a los animales y plantas que allí habitan.

Realizaremos un mural con imágenes de las plantas y sus características y otro de los animales. Criterio de evaluación: 

Reconoce diversas plantas y animales de nuestra comunidad, considerando las características observables y proponiendo medidas para su cuidado.

Actividad: Conocemos al autor del cuento, Charles Perraul. Para ello, buscarán información sobre él, que deberán presentar de forma escrita. Criterio de evaluación:  

Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. Se inicia en el uso de los medios informáticos para obtener información.

Actividad: Trabajamos el cuento de Caperucita Roja. Conocemos el cuento original y las distintas versiones que se han hecho del cuento.

A partir de las historias que ya conocen sobre Caperucita, crean su propia historia.

Criterio de evaluación:  

Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Crea textos literarios muy sencillos a partir de pautas o modelos dados.

Actividad: Recetas de Caperucita Roja y su abuelita. Haremos una recopilación de recetas en la que Caperucita sea la protagonista. Para ello contaremos con la colaboración de los papás y mamás que ayudaran a buscar las recetas.

Una vez acabado el recetario, haremos gorros y mandiles de cocineros que decorarán a su gusto. Haremos la lista de la compra de los ingredientes necesarios e iremos a comprarlos. Trabajaremos mediante ejercicios de cálculo en el cuaderno los precios de los productos y el dinero que necesitaremos para comprarlos. Para finalizar la actividad, haremos en clase la receta de las “Magdalenas de la abuela de Caperucita”. Criterios de evaluación:   

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Redactar textos con claridad y corrección, revisándolos para mejorarlos. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo. Operar con los números teniendo en cuenta las operaciones de suma y resta, aplicando las estrategias personales y los diferentes procedimientos según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar, usando el más adecuado. Conocer el valor de las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

Actividad: Código QR A través de la Appsgeyser, elaboraremos un juego. Creamos el Código QR y podrán jugar a través del móvil cada vez que ellos quieran.

http://www.appsgeyser.com/1674196

Actividad: Representación de la obra de teatro Caperucita Roja Entre todos (padres y alumnos) prepararemos los decorados del escenario. En el aula realizaremos los ensayos de la obra que representaremos para toda la comunidad educativa. Criterios de evaluación: 

Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.

Durante todo el proceso de aprendizaje pretendo que los alumnos consigan desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. RECOGIDA DE DATOS Y EVALUACIÓN Entre los instrumentos que utilizo en el aula, el que más uso es la observación, ya que doy clase en el primer curso de primaria y me parece fundamental recoger la información que en el día a día van aportando los/as niños/as. Normalmente, las clases en este curso suelen ser muy participativas ya que las actividades siempre se realizan con las aportaciones de todos. En algunas ocasiones suelo guiar la observación para obtener una información concreta de lo que quiero lograr y en otras ocasiones dejo que los/as alumnos/as se desenvuelvan solos ante diversas situaciones y recojo los resultados. El tipo de evaluación que habitualmente utilizo es la Hetero-evaluación, ya que sobre todo, me permite apreciar los objetivos que aún no han sido conseguidos, y no insistir en los que si se han logrado. Para llegar al objetivo final me ayudo de:   

Observación del trabajo realizado en el aula cuyos resultados recojo diariamente en un apartado de mi libreta de programación. Diálogos y puestas en común que me ayudan a saber si se están consolidando los contenidos. Pruebas escritas.

También utilizo la Autoevaluación, sobre todo en mi labor docente para saber si mi trabajo está dando los resultados esperados. Los alumnos la utilizan cuando se corrigen los dictados, operaciones matemáticas, etc que yo voy corrigiendo en la pizarra. Entiendo la evaluación no como el final del proceso, sino como un instrumento al servicio de unos objetivos previstos en mi programación por lo que los tipos

de evaluación que uso me permiten ver si he conseguido los objetivos propuestos. Considero que cada uno de los tipos de evaluación aporta al proceso de aprendizaje que los alumnos participen más en la evaluación, permitiendo que sepan en cada momento que se espera de ellos y cuál es su papel en cada actividad. Esta será la Rúbrica de evaluación que aplicaré en la unidad.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN Criterio a evaluar

Búsqueda de información

Flojo 0 puntos Se esfuerza poco en la búsqueda y los materiales encontrados son escasos.

No ha realizado una Elaboración revisión de su del contenido parte del trabajo Contenido incompleto. Organización del contenido

Presentación

Creatividad

Puede mejorar 1 punto Se aprecia un esfuerzo en la búsqueda de los materiales, aunque no sean los más correctos. Ha realizado solo algunos de los apartados de su parte del trabajo

Satisfactorio 2 puntos Se esfuerza en la búsqueda de materiales y los sabe seleccionar.

Excelente 3 puntos Búsqueda muy buena de los materiales sabiendo elegir los mejores para el tema planteado.

Ha realizado la mayoría de los apartados y los ha adaptado a su parte del trabajo.

Ha realizado su parte del trabajo cubriendo todos los apartados solicitados con un enfoque original.

Realiza contenidos, pero no hay relación entre ellos.

Elabora Planifica el trabajo y contenidos y los le da una relaciona entre sí. secuenciación lógica y clara.

Es descuidada. Es correcta pero visualmente poco atrayente. Escribe de Escribe de manera muy forma correcta común. pero no muy original.

Buena presentación.

Muy bien preparada y visualmente muy atractiva.

Presenta algunos rasgos de originalidad.

Muy original y atractiva cuando se lee o escucha.

MOVIMIENTOS DE ENTRADA Y SALIDA

En mi Proyecto De paseo con Caperucita, plantearé los siguientes movimientos con el fin de tratar de involucrar a los alumnos: Como movimiento de entrada, los padres/madres acudirán al aula en grupos de cinco personas, un día a la semana para representar un cuento. Lo harán de la forma que ellos elijan: leyendo el cuento, haciendo teatro o con muñecos de guiñol. Los niños de los papás/mamás a los que les toque cada semana, estarán implicados y ayudarán a sus padres. Otro día, también necesitaremos en el aula a los padres/madres para hacer la receta de las “Magdalenas de la abuela de Caperucita” y la elaboración de gorros y mandiles para los “nuevos” cocineros. Como movimiento de salida, realizaremos una excursión a un parque natural cercano a la localidad. Al igual que Caperucita paseaba por el bosque, nosotros pasearemos por el parque para conocer la flora y la fauna de la zona. Y por último, saldremos al salón de actos para realizar la representación teatral del cuento. Estos movimientos son muy importantes pues aportan mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, fomentan las competencias de comunicación social, la lingüística y la de aprender a aprender. Va a permitir desarrollar la autonomía personal y también el trabajo en equipo. Los alumnos/as van a poder conocer y entender el mundo de los cuentos, y vivir en primera persona alguna de las cosas que acontecen en ellos. Organización en el tiempo de estos movimientos: La visita de los padres al aula para representar los cuentos, se produce al principio del proyecto. Ocuparemos una hora semanal. La realización de la receta de las magdalenas se va a producir una vez trabajada la lista de la compra de los ingredientes y la compra de los mismos. Necesitaremos una jornada escolar para hacer estas actividades.

Posteriormente haremos la excursión a la que dedicaremos un día completo y la representación teatral se producirá al final del proyecto, que nos ocupará parte de una mañana. RECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR LA UNIDAD: Para los movimientos no son necesarios grandes recursos, salvo el de disponer de los padres para que nos ayuden tanto en las representaciones de los cuentos (las que harán en clase y la representación final de los niños/as), como en la elaboración de las magdalenas. En lo que se refiere a los materiales, necesitaremos cartulinas, encuadernadores y los ingredientes para la elaboración de las magdalenas. Además, para la obra de teatro necesitaremos papel, pinturas, planchas de corcho y telas para elaborar los trajes y el escenario. Al final habrá una exposición y difusión del proyecto a toda la comunidad educativa con la presentación de los trabajos y la representación teatral.