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Unidad 4

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6to Básico CT: Cuadernillo de trabajo TEXTOS LITERARIOS

El diario de Ana Frank

Aventura con el televisor

El impacto de la televisión en la pieza de los niños

La gallina de los huevos de luz

Entrevista a Francisco Coloane

Las aventuras de Tom Sawyer (fragmento)

Los faros

Marinero en tierra

Las abejas, principales responsables del equilibrio biológico del planeta

Invención del insecto

¿Qué es la gripe?

La voz a ti debida

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Una profesión muy singular

¡Nos quedan 18 años de vida por muerte de abejas! Afiche: Entomología básica - curso de verano Afiche: Congreso venezolano de entomología

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Biografía de Gianni Rodari

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TEXTOS NO LITERARIOS

Nacen tigres en circo

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LECTURAS

6º Básico

OBJETIVOS GENERALES DE LA UNIDAD 4 EJE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

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Unidad Nº 4

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(2) - Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • formular preguntas sobre lo leído y responderlas. • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales. • resumir.

(3) - Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural.

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(4) - Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: • identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia. • explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven. • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su influencia en las acciones del relato. • relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta. • interpretando el lenguaje figurado presente en el texto. • expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto. • llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto. • comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.

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(6) - Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • interpretando expresiones en lenguaje figurado. • comparando información entre dos textos del mismo tema. • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura. • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.

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LECTURA

(5) - Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensión: • explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector.

(7) - Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje.

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(8) - Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc. (9) - Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. (10) - Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los demás. (11) - Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación. (12) - Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves contextuales • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet Mineduc Bases curriculares 2012 – Sexto Básico

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6º Básico

EJE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

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Unidad Nº 4

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(13) - Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc. (14) - Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que: • tengan una estructura clara • utilicen conectores adecuados • tengan coherencia en todas sus oraciones • incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente

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(16) - Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

(18) - Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: • agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas. • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado. • releen a medida que escriben. • aseguran la coherencia y agregan conectores. • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación. • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

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ESCRITURA

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(17) - Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario. • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación. • organizando las ideas que compondrán su escrito.

(19) - Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

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(20) - Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de diversas maneras; por ejemplo: • sinónimos, hipónimos e hiperónimos. • locuciones. • comparaciones. • otros.

(22) - Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografía literal, acentual y puntual aprendidas en años anteriores, además de: • escritura de los verbos haber, tener e ir, en los tiempos más utilizados. • coma en frases explicativas. • coma en presencia de conectores que la requieren. • acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos.

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(21) - Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.

Mineduc Bases curriculares 2012 – Sexto Básico

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6º Básico

EJE

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA)

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Unidad Nº 4

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(23) - Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos folclóricos y de autor. • poemas. • mitos y leyendas. • capítulos de novelas.

(29) - Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar temas de su interés: • presentando las ideas de manera coherente y cohesiva. • fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos. • organizando las ideas en introducción, desarrollo y cierre. • usando elementos de cohesión para relacionar cada parte de la exposición. • utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situación comunicativa. • reemplazando algunas construcciones sintácticas familiares por otras más variadas. • conjugando correctamente los verbos. • utilizando correctamente los participios irregulares. • pronunciando claramente y usando un volumen audible, entonación, pausas y énfasis adecuados. • usando gestos y posturas acordes a la situación. • usando material de apoyo (power point, papelógrafo, objetos, etc.) de manera efectiva. • exponiendo sin leer de un texto escrito.

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COMUNICACIÓN ORAL

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(24) - Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, reportajes, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos. • extrayendo y registrando la información relevante. • formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra. • comparando información dentro del texto o con otros textos. • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado. • identificando diferentes puntos de vista.

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(30) - Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

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6º Básico

Objetivos de la clase

Leer comprensivamente un texto narrativo. Identificar la secuencia de los acontecimientos del cuento. Describir personajes literarios. Relacionar el relato con la época y lugar en que se ambienta. Escribir creativamente narraciones.

Actividades Inicio:

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Clase 1

• • • • •

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Unidad Nº 4

Sugerencias

Desarrollo: • Invite a leer en el CT, “Aventura con el televisor”, Actividad N°1.

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Link

Más información sobre Binomio Fantástico, método que sirve como base para la creación de historias fantásticas.

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• Invite a los niños a pensar si les gusta ver televisión y por qué. Seleccione a alumnos para que den su opinión.

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• Modele la lectura de los 2 primeros párrafos. Organice la lectura en voz alta del cuento, mediante turnos de lectura por párrafos. • Una vez finalizada la lectura, invite a dos alumnos a manifestar libremente su opinión acerca del cuento leído.

http://www.rmm.cl/index_sub3. php?id_contenido=18630&id_ seccion=10695&id_portal=1924

• Pida a los niños que trabajen en silencio, individualmente, en el CT, Actividad N° 1 Item I , hasta Nº V.

• Revise de manera oral los ejercicios. Haga las correcciones pertinentes. Refuerce especialmente la secuencia de los acontecimientos y la descripción de personajes.

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• Realizar en el cuaderno ejercicio VI del CT. • Pregunte a sus alumnos:

Cierre:

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¿Quién es el autor de este cuento? ¿Cómo te lo imaginas? ¿De qué época y lugar será? ¿Te parece que tiene imaginación? ¿Qué le preguntarías si lo conocieras?

• Indíqueles a los estudiantes que inventen un cuarto final alternativo al cuento leído, y lo escriban, revisen y reescriban en el cuaderno. • Revise con ellos los ejercicios.

• Leer la biografía de Gianni Rodari en el CT, Actividad N° 1; y luego investigar sobre la II Guerra Mundial.

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Tarea

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• Para la investigación refuerce la importancia de saber seleccionar información de internet. (Anexo1)

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6º Básico

Unidad Nº 4

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Anexo 1 - clase 1 Seleccionar información de internet

Seleccionar información de Internet

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Información para el profesor

Internet es el lugar que concentra la mayor cantidad de información en el mundo. Lo importante es saber elegir cuáles son las fuentes más confiables respecto a su contenido.

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Etapa 1: consultar en los distintos buscadores, el más utilizado es Google, pero también existen otros como; Yahoo!, Bing, Altavista y Terra. Etapa 2: escribe sobre la barra de búsqueda la o las palabras que mejor describan lo que quieres encontrar.

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Etapa 3: lee la información de algunas páginas web y elige la que te parezca más confiable. Te recomendamos: preferir sitios de instituciones conocidas, observar la fecha de actualización, ver si tienen mapa del sitio, poner atención en el lenguaje que utiliza, que tenga un registro adecuado al contenido, sea coherente y objetivo. La abreviatura .com indica que el sitio pertenece a una institución comercial, .net corresponde a institución relacionada con las redes, mientras que .org a organizaciones no comerciales. De igual modo, algunas direcciones de internet nos indican el país del que provienen; por ejemplo:

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.ar de Argentina, .cl de Chile, .es de España, .fr de Francia, .mx de México, etc.

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6º Básico

Unidad Nº 4

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Objetivos de la clase

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Clase 2

• Leer y comprender un texto no literario para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión, haciendo inferencia a partir de la información del texto y sus experiencias y conocimientos. • Escribir para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.

Actividades Inicio:

•

Sugerencias

Lea en voz alta la biografía de Gianni Rodari.

- Estructura carta: fecha, saludo, cuerpo, despedida, firma.

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• Comente a los alumnos la importancia de relacionar el relato con la época y el lugar en que se ambienta.

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• Invite a los alumnos a describir la época en que se desarrolla “Aventura en el televisor”. Solicite ejemplos concretos del cuento. Si es necesario, dé a los estudiantes algunos minutos para buscar los datos en el cuento.

• Guíe la discusión de manera que aparezcan la hambruna y/o la guerra. Pregunte a los niños de qué guerras han oído hablar. Conduzca la conversación hacia la 2ª guerra mundial. (Anexo 1) Desarrollo:

• Introduzca a Ana Frank y cómo su diario es leído por millones de personas, como testimonio del sufrimiento que una guerra significa.

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• Invite a leer en el CT, Actividad N° 2. Organice la lectura en voz alta del texto.

• Al concluir la lectura, destaque que se trata de una historia verídica; comente aspectos de la vida de Ana Frank (Anexo 2).

• Revise de manera oral los ejercicios. Comente con los estudiantes las distintas respuestas a Ana, pídales que presenten sus ideas de manera clara, fundamentando sus planteamientos con ejemplos si es necesario.

Link video

Si dispone de data show y conexión a internet puede mostrar un video de la época en la página del museo de Ana Frank. Encontrará en este sitio otros documentos e imágenes interesantes de compratir con sus estudiantes. http://www.annefrank.org/en/subsite/ home/

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Cierre:

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• Pida trabajar en CT, Actividad N° 2.

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6º Básico

Unidad Nº 4

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Anexo 1 - clase 2 “Segunda Guerra Mundial” Información para el profesor

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La Segunda Guerra Mundial fue un conflicto global en el que se enfrentaron las Potencias Aliadas (Gran Bretaña, Estados Unidos, Francia) y las Potencias del Eje (Alemania, Italia y Japón), entre 1939 y 1945. Fuerzas armadas de más de setenta países participaron en combates aéreos, navales y terrestres. Por efecto de la guerra murió alrededor del 2% de la población mundial de la época (unos 60 millones de personas), en su mayor parte civiles. Como conflicto mundial comenzó el 1 de septiembre de 1939, para acabar oficialmente el 2 de septiembre de 1945.

Anexo 2 - clase 2 “Ana Frank”

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Información para el profesor

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La Alemania nazi o nacionalsocialista comprendió el periodo de la historia de Alemania entre 1933, año de la llegada al poder del Partido Nacionalsocialista Obrero Alemán de Adolf Hitler, y 1945, año de la derrota del país en la Segunda Guerra Mundial, que tuvo como consecuencia el final del régimen. Para intimidar al Estado alemán y a los otros partidos políticos, el partido nazi dependía de una fuerza paramilitar, la (SA) o «Tropas de asalto» que se utilizaba principalmente para atacar a la oposición de izquierda, a los demócratas, a judíos y otros grupos minoritarios o de oposición. La violencia de las SA causó antes de 1933 un clima de temor en las ciudades. Las SA también contribuyeron a atraer a un gran número de jóvenes desempleados y alienados al Partido Nazi. El racismo era un aspecto importante de la sociedad y la política en el Tercer Reich, determinando la persecución y asesinato de los alemanes de origen judío, y luego de otras minorías étnicas como los gitanos. Los nazis también combinaron el antisemitismo con su «lucha contra la ideología comunista» y consideraron que el movimiento de izquierda, así como el capitalismo de mercado, eran la labor de una «Conspiración de los judíos», como justificación al exterminio de dicha etnia. Esta clase de ideas se manifiesta en el desplazamiento, internamiento y, más tarde, el exterminio sistemático de un número estimado de 11 a 12 millones de personas. Aproximadamente la mitad de estas víctimas que murieron a lo largo de la Segunda Guerra Mundial fueron judíos, en lo que es históricamente recordado como el Holocausto (Shoah), y otro grupo enorme de 100.000 a 1.000.000 de gitanos, que fueron asesinados.

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Annelies Marie «Anne» Frank, conocida en castellano como Ana Frank (Fráncfort del Meno, 12 de junio de 1929 – Bergen-Belsen, 12 de marzo de 1945) fue una niña judía alemana, mundialmente conocida gracias al Diario de Ana Frank, la edición en forma de libro de su diario íntimo, donde dejó constancia de los casi dos años y medio que pasó ocultándose, con su familia y cuatro personas más, de los nazis en Ámsterdam (Países Bajos) durante la Segunda Guerra Mundial. Su familia fue capturada y llevada a distintos campos de concentración alemanes. El único superviviente de los ocho escondidos fue Otto Frank, su padre. Ana fue enviada al campo de concentración nazi de Auschwitz el 2 de septiembre de 1944 y, más tarde, al campo de concentración de Bergen-Belsen, donde murió de tifus el 12 de marzo de 1945, pocos días antes de que éste fuera liberado. En 1947, apenas dos años después de terminada la guerra, Otto publica el diario bajo el título «La casa de atrás» (en neerlandés, Het Achterhuis).

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6º Básico

Clase 3

• Leer y comprender textos, aplicando estrategias de comprensión como la relectura. • Reforzar acentuación de pronombres interrogativos y exclamativos. • Recordar usos de la tilde diacrítica.

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Objetivos de la clase

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Unidad Nº 4

Actividades Inicio:

Sugerencias

• Pida a los alumnos que abran su CT, Actividad N° 3 en el poema “La voz a ti debida”. Lea usted el poema en voz alta, modelando la lectura.

• Escriba en el pizarrón los dos primeros versos.

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• Pregunte qué diferencia existe entre el primer y el segundo (si - sí).

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• Comente el poema con los estudiantes; ¿Quén es el hablante?, ¿qué expresa?, ¿a quién se dirige? ¿Cuál es el tema del poema?, etc.

• Indique a los alumnos que trabajarán con los pronombres interrogativos y exclamativos. Recuerde su función y normas de acentuación y copie en el pizarrón para que los alumnos consignen las reglas en su cuaderno. (Anexo 1) • Pida que anoten en su cuaderno tres versos donde estén presente monosílabos con la tilde diacrítica. Pida a cinco alumnos que salgan adelante y copien correctamente las oraciones. Ojalá coloquen el tilde en otro color. Ver Anexo 2

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Desarrollo:

• Indique a los alumnos que escriban en su cuaderno las reglas para el uso de la tilde diacrítica.

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• Invite a los alumnos a realizar la Actividad N° 3 del CT, ejercicios I y II.

Pedro Salinas: (Madrid, 1891- Boston, 1951) Escritor español. Se lo adscribe a la Generación del 27.

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• Corrija en voz alta los ejercicios. Solicite a un alumno que consigne las respuestas correctas en el pizarrón. Verifique que todas las palabras estén correctamente escritas. • Invite a los alumnos a realizar la Actividad N° 3 del CT, ejercicio III. Cierre:

• Pida a distintos alumnos que escriban correctamente las oraciones en el pizarrón. Solicite que expliquen la regla que aplicaron.

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• Realizar en libro de texto actividad de acentuación seleccionada.

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6º Básico

Unidad Nº 4

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Anexo 1 - clase 3

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Nota: Son palabras tónicas y siempre llevan tilde. Ejemplos de Pronombres Interrogativos: • ¿Qué? se refiere a cosas y es invariable: - ¿Qué me estás diciendo? - Dime qué es lo que quieres (pregunta indirecta) - ¿Qué te vas a poner? - ¿Qué vas a hacer hoy? - Me preguntó qué haríamos hoy (indirecta) - ¿Qué es necesario para poder entrar?

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Los Pronombres Interrogativos son pronombres cuya función es preguntar de manera directa o indirecta.

se refieren siempre a personas y no varían en género: - ¿Quiénes son ellos? ; Me pregunto quién será (indirecta)

•¿Cuál, cuáles?

son formas que carecen de variación de género: - ¿Cuál es tu respuesta?

• ¿Cuánto, cuánta, cuántos, cuántas?

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• ¿Quién, quiénes?

poseen variación de género:

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- ¿Cuánto necesitas?, ¿Cuántos libros has leído?

Tilde diacrítico

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Anexo 2 - clase 3

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Hay ciertas palabras de una sílaba que nunca llevan tilde: fue, fui, dio, vio, fe, di, pie, fin. Se les conoce como “monosílabos inconfundibles”. Sin embargo, otros monosílabos llevan tilde para diferenciar la función que cumplen en la oración. Este tilde se llama diacrítico.

Ejemplos:

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• Tú (pronombre): Tú eres un gran amigo. • Tu (adjetivo posesivo): Tu opinión es importante. • Él (pronombre): Confío en él. • El (artículo): Perdí el informe de notas. • Mí (pronombre): Esa torta es para mí. • Mi (adjetivo posesivo): Esa torta es para mi cumpleaños. • Té (sustantivo): Todas las tardes toma té con leche. • Te (pronombre personal): Te llamo más tarde. • Dé (verbo dar): Dé la mano a su hermanita. • De (preposición): Es la oportunidad de su vida.

Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

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6º Básico

Clase 4

• Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora: - organizar la información en esquemas. - relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos. - releer lo que no fue comprendidio.

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Objetivos de la clase

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Unidad Nº 4

Actividades

Sugerencias

• Plantee a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Creen ustedes que la vida de Ana Frank habría sido igual si hubiera contado con una televisión? ¿Cuántas horas ven televisión? ¿Tiene consecuencias el ver mucha televisión? •

Desarrollo:

Recoja las opiniones de los estudiantes e invítelos a leer un texto informativo acerca de las consecuencias de la exposición a la televisión.

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Inicio:

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• Invite a leer en el CT, Actividad N° 4 “El impacto de la televisión en la pieza de los niños”.

• Comente con ellos la lectura y luego indíqueles que trabajarán en la Actividad N° 4 del CT, ejercicios I, II y III.

- El organizador gráfico ayuda a tener una visión general, resumida y relacionada de la información de un texto. - Conectores causa: ya que, porque, debido a que, puesto que, dado que. - Conectores consecutivos: por lo tanto, por esto, en consecuencia.

• Revise de manera oral los ejercicios. Haga las correcciones pertinentes.

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• Recuerde a los alumnos el concepto de organizador gráfico y su utilidad. Revise en esta misma Unidad el Anexo 3, clase 13. Encontrará más información sobre el tema. • Invite a los alumnos a realizar el ejercicio IV de la Actividad N° 4.

• Seleccione dos alumnos cuyos organizadores estén bien logrados. Pida que los dibujen en el pizarrón y que expliquen cómo lo hicieron. Como actividad complementaria pídales redactar cinco oraciones utilizando conectores de causaconsecuencia.

Se sugiere que los alumnos completen el siguiente cuadro: Conectores Causa

Conectores Consecutivos

Ejemplos:

Ejemplos:

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Cierre:

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• Apoye y guíe la elaboración del organizador gráfico.

Atención

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Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - Aptus Chile

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