Desarrollo de Contenidos BLOQUE: EL INTERCAMBIO ORAL

GRADO: TERCERO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 El intercambio oral en la

 Diferenciación y reflexión acerca del papel del hablante

 Valoración del lenguaje como

vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. Turnos en la conversación.

y del oyente al participar en conversaciones y discusiones sobre temas de interés general.

 Diferenciación y uso de fórmulas de cortesía y de tratamiento en intercambios orales diversos.

 Análisis de usos lingüísticos orales impuestos por la comunidad al saludar, al despedirse, al llegar a un sitio, al solicitar una información, al presentarse, al participar en grupos de trabajo.

 Adecuación de los usos lingüísticos orales a la diversidad de situaciones comunicativas en el contexto escolar, familiar, local y regional.

 La

comunicación con textos orales sencillos: Textos narrativos, descriptivos, instruccionales.

 Identificación de giros y expresiones lingüísticas características de la comunidad en la que se vive.

 Organización de secuencias temporales al narrar.  Discriminación

de características de personas, animales, objetos,... a partir de criterios previamente establecidos.

 Compresión y producción de instrucciones para participar en juegos, armar objetos, hacer una receta, realizar trabajos ...

 Exposición y argumentación de razonamientos y puntos

medio de comunicación eficaz.

 Respeto por los turnos en la conversación.

 Tolerancia y respeto por los puntos de interlocutores.

vista

de

los

 Valoración del manejo consciente del tono de voz en situaciones comunicativas.

las

 Valoración

de las formas expresivas, formales e informales, características de la comunidad lingüística a la que se pertenece.

 Valoración de las capacidades de expresión oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo.

 Valoración

de la interacción comunicativa para la resolución de problemas y la toma de decisiones consensuadas.

 Valoración de los gestos como elementos significativos indispensables en la comunicación oral.

de vista en conversaciones y discusiones sobre diferentes temas.

 Aceptación del lenguaje oral

 Interacción comunicativa, discusión y reflexión para la

como medio para crear y recrear.

toma de decisiones y la búsqueda de soluciones a problemas académicos y cotidianos.

 Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad.

CONCEPTUALES

 Articulación

PROCEDIMENTALES de

los

sonidos, la entonación, la acentuación, el tono de voz.

ACTITUDINALES

 Adecuación del tono de voz a diversas situaciones comunicativas.

 Identificación de los cambios que se dan en expresiones

orales

con

entonación

afirmativa,

interrogativa, imperativa, desiderativa, exclamativa.

 Comparación de sonidos con diferente articulación, a partir de palabras o expresiones de uso frecuente.

 Clasificación de palabras de acuerdo con la ubicación del acento.

 Creación de juegos con adivinanzas retahílas, chistes, canciones, poemas...

 Organización de actividades lúdicas en las cuales se haga uso de elementos comunicativos no verbales (mímica, gestos, expresión corporal...).

 Recolección y análisis de refranes propios de la comunidad.

BLOQUE: ¡ A LEER Y A ESCRIBIR !

GRADO: TERCERO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 El Código de la lengua

 Interacción permanente y sistemática con

 Valoración de la lengua escrita y de otras

escrita.

diversos

materiales

impresos

en

representaciones gráficas en la comunicación.

actividades de lectura y escritura.

 Incorporación de la lectura y la escritura a la

 Apropiación del código alfabético.

vida para la satisfacción de necesidades,

 Diferenciación y uso de diversos tipos de

solución

libros

de

acuerdo

con

su

función:

recreativos, informativos, de consulta, el diccionario.

portada, título, autor, índice, como recurso

recreación

y

 Valoración de la lectura y la escritura como para

desarrollar

los

potenciales

creativos del ser humano sobre la base del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas.

para la comprensión.

 Lectura oral en situaciones de interacción dentro

problemas

comprensión del mundo y de sí mismo.

medios

 Reconocimiento de las partes del libro:

comunicativa

de

de

un

contexto

 Refuerzo del espíritu de investigación y a la creatividad.

 Sensibilización ante los valores presentes en

significativo.

los textos leídos.

 Diversas textuales:

estructuras

 Comprensión y producción de textos que

informativa,

respondan a diferentes propósitos: narrar

narrativa,

, describir, exponer, argumentar, informar.

instruccional, descriptiva

,

expositiva, argumentativa.

epistolar,

 Lectura

y

instruccionales

seguimiento para

de

textos

realizar

tareas

manuales y otras actividades.

 Lectura individual y en equipo de textos expositivos para conseguir información.

 Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos.

 Respeto y colaboración hacia las personas en la realización de trabajos en equipo.

 Valoración del uso adecuado de la lengua escrita

como

medio

para

la

expresión

personal, la representación y la interacción social.

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

 Aspectos formales de la

 Búsqueda de significados de vocablos desconocidos a partir del

lengua escrita: forma de las letras, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría, margen,...

contexto.

 Utilización del diccionario en la búsqueda de significados que no se infieran del contexto y para el manejo del orden alfabético.

 Diferenciación entre poemas y textos narrativos.  Identificación de elementos de la narración: personajes, tiempo, espacio.

 Ordenamiento secuencial de relatos.  Identificación y escritura de ideas principales y secundarias en textos informativos y expositivos con propósitos de estudio e investigación.

 Lectura y dramatización de diálogos.  Redacción de textos formados por párrafos sencillos con atención a los aspectos formales de la lengua escrita.

 Elaboración de periódicos murales, historietas, libros de cuentos, a partir de modelos de material impreso.

 Elaboración de trabajos escritos sobre temas relacionados con las diversas áreas del conocimiento con atención a los aspectos formales y de presentación.

 Adquisición y enriquecimiento de vocabulario.  Seguimiento de las fases de planificación, elaboración y revisión en la producción de trabajos escritos.

ACTITUDINALES

BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA CONCEPTUALES

 Nociones acerca del funcionamiento de la lengua.

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

 Análisis de textos sencillos producidos colectivamente para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

 Análisis de oraciones sencillas para observar las palabras que las integran.

ACTITUDINALES

 Valoración del uso adecuado

de

la

lengua para el logro de una comunicación

 Atención a la separación de espacios entre las palabras de la producción escrita.

 Identificación y uso de los elementos que permiten establecer relaciones entre las palabras y oraciones (y, pero, o...).

 Segmentación de palabras en sílabas para su aplicación en la separación al final de línea y en la diferenciación de sílabas átonas y tónicas.

 Observación y agrupación de palabras de acuerdo al número de sílabas que las conforman.

eficaz.

 Respeto

por

normas

y

convenciones de la lengua.

 Aprecio por el uso del léxico propio del español

de

Venezuela

 Diferenciación oral y escrita de sílabas que presenten la estructura (vocal consonante) (consonante, vocal, consonante) - (consonante, consonante, vocal) - (consonante, vocal, vocal, consonante)...

 Revisión individual y en equipo del uso de los signos de puntuación en

las

como

reafirmación

de

identidad.

 Aprecio

por

las

múltiples

textos sencillos. (el punto, la coma, signos de interrogación y de

posibilidades

exclamación).

expresión que ofrece

 Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita atendiendo a las correspondencias entre la lengua oral y las convenciones de la escritura.

 Observación de las relaciones de concordancia de género y número (artículo, sustantivo, adjetivo) y de número y persona (sustantivo, verbo) en la producción escrita.

de

la lengua.

 Interés por expresar las ideas en forma organizada comprensible.

y

 Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para

 Respeto

por

los

describir (adjetivos), para indicar acciones (verbos), para ubicar en el

puntos de vista de

espacio (adverbios de lugar) y para indicar secuencias temporales

los

(adverbios de tiempo).

relaciones

 Formación de familia de palabras.

otros

en

las de

interacción comunicativa dentro

 Identificación y uso de palabras compuestas y derivadas.  Identificación y uso de sinónimos y antónimos en contextos significativos.  Revisión y razonamiento sobre el funcionamiento de la lengua para llegar a generalizaciones sobre elementos normativos convencionales.

y fuera del aula.

 Valoración

de

la

y

la

cooperación solidaridad

del

trabajo en equipo.

 Atención

y

perseverancia

para

elaborar y reelaborar sus trabajos según los

elementos

normativos convencionales estudiados.

y

BLOQUE: LA LITERATURA: EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN CONCEPTUALES

 La función imaginativa del lenguaje.

GRADO: TERCERO

PROCEDIMENTALES

 Lectura

comprensiva

de

distintas

ACTITUDINALES manifestaciones

literarias. (poemas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas).

 Clasificación de poemas y relatos según diversos criterios.  Creación de relatos y poemas nuevos a partir de modelos

 Sensibilización ante la literatura como fuente de recreación y goce estético.

 Respeto y valoración por las creaciones propias y de sus

literarios.

semejantes.

 Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante.

 Valoración

de

la

función

imaginativa para la creación de

 Invención

de

finales

y

comienzos

para

historias

incompletas.

mundos fantásticos.

 Valoración de la literatura como

 Creación de títulos adecuados para textos literarios leídos.

medio para reafirmar la identidad

 Elaboración de comparaciones por asociación entre

social

y

cultural

 Creación de relatos y poemas a partir de títulos sugeridos.

 Libertad y autonomía para la selección de lecturas.

 Producción de textos donde se atribuyan características humanas a elementos de la naturaleza. y

recitación

los

venezolanos.

elementos del contexto.

 Escogencia

de

de

poemas

en

diversas

actividades en el aula.

 Escenificación de obras teatrales y de títeres.  Elaboración, en equipo, de guiones para teatro de títeres o dramatizaciones, a partir de la lectura de textos narrativos.

Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación COMPETENCIAS

INDICADORES

 Participa en intercambios

 Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de textos

comunicativos orales con propiedad y adecuación.

orales en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y actuar en consecuencia.

 Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas en la escuela, la familia y la comunidad.

 Analiza usos lingüísticos frecuentes.  Valora las normas del intercambio oral.  Comprende y produce instrucciones.  Narra con secuenciación lógica.  Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.  Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios establecidos.  Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos de habla.  Identifica sílabas tónicas y átonas.  Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.  Lee diversos tipos de textos.

 Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones comunicativas.

 Produce

textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabético.

 Enriquece su vocabulario.  Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos relacionándolos con sus saberes y factores afectivos.

 Escribe textos significativos respetando los aspectos formales básicos de la lengua escrita: caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, orden, legibilidad y presentación, uso de la sangría y el margen.

 Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver problemas, y socializar.

 Disfruta la lectura y escritura de textos.

COMPETENCIAS

INDICADORES

 Reconoce

y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita.

 Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.

 Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre las palabras.  Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras y oraciones.  Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y de exclamación.  Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.  Identifica y usa sinónimos y antónimos.  Respeta las normas y convenciones de la lengua.  Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos normativos y convencionales estudiados.

 Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.  Descubre la literatura como fuente de recreación.

 Manifiesta

disfrute

y

sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje.

 Lee textos literarios y produce significados personales.  Construye textos imaginativos.  Se inicia en la elaboración estética de las manifestaciones artísticas.  Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales.  Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.  Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios logros.  Respeta las creaciones de sus compañeros.

Desarrollo de los Contenidos

BLOQUE: CONOCIENDO LOS NÚMEROS CONCEPTUALES

 Noción

del

número

natural

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

 Aplicación práctica para observar la importancia del número en la vida diaria para contar, nombrar, medir y ordenar.

 Uso de estrategias mentales pare reordenar números naturales a la decena, centena, unidad de mil, ...

ACTITUDINALES

 Sensibilidad e interés por las informaciones numéricos.

y

mensajes

 Valoración de la opinión propia y ajena.

 Aplicación de conteo. Cuenta a saltos (de 2 en 2, de 3

 Valoración del papel de los

en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, ... de 10 en 10). Descripción y comparación de patrones para encontrar diferencias y semejanzas.

números en el entorno familiar, escolar, social y cultural.

 Utilización de la calculadora para encontrar patrones.

 Adquisición

de hábitos limpieza y orden en presentación de los trabajos.

de la

 Curiosidad por indagar y explorar las regularidades y relaciones que aparecen en un conjunto de números.

 Valor posicional

 Composición y descomposición de un número natural en unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de millón...

 Escritura de números en palabras y lectura en voz alta de cada número.

 Utilización de la línea recta para ubicar número naturales y realización de redondeos.

 Determinación del valor de las cifras de un número natural de acuerdo a la posición que ocupan.

 Orden en los números naturales

 Comparación y ordenación de números naturales ut i l i z ando l as r el aci ones “ ”( may or que) ,“ =”( i gual a) .

 Satisfacción

por

el

trabajo

cumplido.

 Aceptación de las normas de participación lúdicas.

en

actividades

CONCEPTUALES

 Noción de fracción

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 Realización de actividades que permitan entender la noción de fracción (dividir objetos manipulables: tortas, frutas, ... en mitades, tercios, cuartos, ...; plegar en mitades, tercios, ...; calcar y recortar mitades, tercios, cuartos, ...).

 Representación gráfica de fracciones usuales (1/2,1/3,1/4,3/4, ...) como parte de un todo en forma concreta. Ordenación de mitades, tercios, cuartos, ... por comprobación a partir de superposiciones de figuras iguales.

 Utilización de situaciones correspondientes a diversos significados (partición, reparto, semiconcretos.

medida,

...)

con

materiales

concretos

y

 Representación gráfica de fracciones sencillas (usuales) como parte de un todo en forma semiconcreta.

 Aplicación práctica de la relación entre la expresión oral, la representación gráfica y la escritura simbólica de fracciones usuales en situaciones familiares.

 Identificación de los elementos de una fracción: numerador, denominador. Escritura simbólica de fracciones, utilizando elementos del ambiente y cartulinas de colores.

 Aplicación práctica para identificar numeradores y denominadores de cada fracción. Uso de las expresiones: mitad de, un tercio de, ...

 Identificación del área sombreada de una figura con una fracción; escritura de la fracción con números y palabras.

 Fracciones equivalentes

 Exploración de equivalencias entre fracciones usando materiales concretos y representaciones gráficas.

 Ut i l i z aci ón de l ossí mbol os“ ”( may orque) ,“ =” (igual a), comparando fracciones de igual denominador en forma semiconcreta.

 Utilización de fracciones con denominadores (10,100,1000, ...) para obtener expresiones decimales.

 Relación entre las fracciones: 1/10, 1/100, 1/1000, con los términos: décimas, centésimas y milésimas, y su expresión decimal.

 Aplicación práctica del uso de las décimas , centésimas y milésimas.  Elaboración y resolución de problemas sencillos referidos a situaciones de la vida diaria usando fracciones y decimales.

BLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR CONCEPTUALES

 Adición y sustracción de números naturales

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

 Realización de adiciones y sustracciones con números

 Interés y perseverancia en la búsqueda

naturales utilizando el algoritmo respectivo.

de diferentes formas de obtener un mismo resultado en operaciones de cálculo mental.

 Utilización de la calculadora para comprobar resultados de operaciones de adición y sustracción de números naturales.

 Interés por descifrar mensajes con

 Realización de adiciones y sustracciones usando los

términos matemáticos mediante el uso de las operaciones aritméticas.

referentes numéricos: miles, millones, millardos.

 Verificación

y aplicación de las conmutativa y asociativa de la adición.

propiedades

 Utilización del cálculo mental para efectuar adiciones y sustracciones basándose en el sistema de numeración decimal. Expresión oral de la estrategia utilizada.

 Estimación de sumas y diferencias usando el redondeo.  Transformación

de expresiones sustracción y viceversa.

de

adición

 Valoración de la utilidad, eficacia y economía de la multiplicación frente a la adición de sumandos iguales.

 Valoración

de la división como instrumento para la resolución rápida de problemas.

 Valoración de la importancia, al aplicar el algoritmo de la división, del cálculo de cocientes por tanteo, haciendo uso de las tablas de multiplicar.

a

 Aplicación de la adición y sustracción a la resolución de problemas.

 Valoración

de la observación de regularidades al resolver ejercicios como recurso para establecer hipótesis.

 Elaboración de problemas donde se utilizan adiciones y sustracciones.

 Apreciación de la calidad del trabajo.  Valoración del mejoramiento del logro.  Desarrollo de la confianza en sí mismo.

 Multiplicación de números naturales

 Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno, de tres o más cifras utilizando el algor i t mo,“ si nl l evar ”y“ l l evando” .

 Multiplicación de tres números de una cifra asociando de dos en dos.

 Exploración,

comprobación y práctica propiedades asociativa y conmutativa multiplicación de números naturales.

de las de la

 Elaboración y resolución de problemas sencillos donde se use la multiplicación de números naturales.



CONCEPTUALES

 División

de

números

naturales

PROCEDIMENTALES

 Determinación de cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas.

 Determinación de cocientes y restos realizando restas sucesivas.

 Cálculo de cocientes en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo, y con divisiones que tengan una sola cifra.

 Utilización adecuada de los términos: dividendo, divisor, cociente y resto.

 Observación de la relación que existe entre los elementos de una división, tanto exacta como inexacta.

 Elaboración y resolución de problemas donde se utiliza la división de números naturales.

 Descubrimiento de la relación entre: mitad, tercio, cuarto, ... y la división entre dos, tres, cuatro, ...

 Adición,

sustracción, multiplicación y división

 Complementación de adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones en las que falte uno de los elementos.

 Elaboración y resolución de problemas sencillos utilizando adiciones, sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números naturales.

 Múltiplos de un número natural

 Construcción de los múltiplos de 2 y de 5, comenzando por cero (usando las tablas de multiplicar, la calculadora,...)

 Uti l i z aci óndel t ér mi no“ múl t i pl osdeunnúmer o” .  Descubrimiento del patrón de los múltiplos de 2 y de los múltiplos de 5.

ACTITUDINALES

CONCEPTUALES

 Divisibilidad

PROCEDIMENTALES

 Establecimiento, mediante situaciones concretas, de que los números múltiplos de 2 son divisibles entre 2 y que los múltiplos de 5 son divisibles entre 5.

 Ut i l i z aci ónadecuadadel t ér mi no“ esdi vi si bl eent r e” .  Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana del niño, considerando: - Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos y gráficos). - Selección y simbolización de las operaciones aritméticas correspondientes. - Obtención de los resultados y expresión oral y escrita de la respuesta en función de la información solicitada en el problema. - Razonabilidad de los resultados, haciendo uso de las estimaciones.

 Resolución y elaboración de problemas de adición, sustracción, multiplicación y división a partir de situaciones f ami l i ar es( porsi mpl er ef l ex i ón,porun“ dar s ecuent a” ,con varias soluciones, como soluciones cualitativas, ...)

ACTITUDINALES

BLOQUE: CUERPOS Y FIGURAS CONCEPTUALES

 Orientación en el espacio

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

 Representación mediante dibujos de escenas manteniendo las proporciones de tamaño y de distancia.

 Descripción y trazado de recorridos en un plano o sobre una cuadrícula considerando indicaciones de posición y dirección.

 Elaboración e interpretación de planos sencillos (aula, habitaciones, casa, ciudades, ...).

ACTITUDINALES

 Curiosidad

por la interpretación de planos, itinerarios y recorridos.

 Limpieza y precisión en el uso de los instrumentos de dibujo.

 Cuidado y conservación de los instrumentos de dibujo.

 Cuerpos

 Elaboración de plantillas para construir objetos con formas de

geométricos

pirámides, prismas, paralelepípedos, cubos, cilindros. Reconocimiento de sus elementos.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos.  Polígonos

 Reconocimiento del cuadrado, triángulo, rectángulo, ... como polígonos, usando geoplanos, representaciones gráficas, ... Determinación del número de lados. Identificación de las diagonales del cuadrado, rectángulo, ...

 Trazado de polígonos, atendiendo al número de lados (sobre cuadrículas, calcando, usando regla y escuadra). Identificación de los polígonos simétricos.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos.  Círculo circunferencia

y

 Trazado de circunferencias y círculos utilizando diferentes estrategias. Uso de compás.

 Utilización adecuada de los términos: circunferencia, radio y centro. Establecimiento de la relación que existe entre los puntos de la línea curva que limita el círculo de papel, cartulina.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos.

 Apreciación de la calidad del trabajo.

 Interés por el ambiente.

BLOQUE: ¿CÓMO MEDIMOS? CONCEPTUALES

 Medidas de longitud

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

 Medición de objetos del entorno escolar utilizando el metro, el medio metro, el cuarto de metro, el decímetro, el centímetro y el milímetro.

 Utilización de diferentes instrumentos convencionales de medida de longitud (metro, cinta métrica, regla graduada, ...).

 Expresión de los resultados de una medida de longitud acompañada de la unidad utilizada.

 Identificación de situaciones donde es necesario medir longitudes y elegir el instrumento de medida apropiado en cada situación.

 Realización de estimaciones para establecer la longitud de objetos del entorno.

 Establecimiento de relaciones de equivalencia y de orden entre las medidas de longitud.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se apliquen las medidas de longitud.

ACTITUDINALES

 Curiosidad por conocer nuevas medidas e instrumentos medida de longitud.

de

 Interés por la precisión en la realización longitud.

de

medidas

de

 Interés por averiguar la medida de objetos del entorno.

 Gusto por la claridad en la expresión de los datos, operaciones y el resultado.

las

 Valoración de las medidas de capacidad propiedades recipientes.

para útiles

conocer de los

 Hábito de expresar las medidas de capacidad indicando la unidad utilizada.

 Actitud experimentadora hacia la utilización de distintos instrumentos de medida.

 Valoración de la utilidad de estimar el peso de los objetos.

 Hábito de expresar el peso de los objetos indicando utilizada.

la

unidad

 Reconocimiento de la necesidad de planificar el tiempo.

 Valoración de la puntualidad.

CONCEPTUALES

 Medidas

de

capacidad

PROCEDIMENTALES

 Utilización de medidas de capacidad (litro, ½ litro, ¼ litro) en actividades de la vida diaria.

 Expresión de los resultados de una medida acompañada de la unidad de capacidad utilizada.

ACTITUDINALES

 Apreciación de la utilidad del dinero en la resolución de situaciones problemáticas que se dan en la vida cotidiana.

 Satisfacción por el trabajo cumplido.

 Utilización de relaciones entre las medidas de capacidad.

 Apreciación de la calidad del trabajo.

 Realización de estimaciones para establecer la capacidad

 Valoración del trabajo en equipo como

de diferentes envases con respecto a una unidad de medida.

una forma de compartir experiencias propias y de los demás.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se

 Respeto por las conversiones de uso

utilizan las medidas de capacidad.

universal.

 Necesidad intercambios.

 Medidas

de

peso

 Utilización de medidas usuales para pesar (kilo, ½ kilo, ¼ kilo) en actividades de la vida diaria.

 Estimación y comparación de pesos de objetos del entorno, expresando los resultados en kilos.

 Establecimiento de relaciones entre las medidas de peso.  Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utilicen las medidas de peso y sus equivalencias.

 Medidas tiempo

de

 Identificación de los meses del año y el número de días de cada mes, utilizando diferentes estrategias.

 Identificación de las medidas de tiempo (año, mes, semana, día, hora, minuto).

 Relación, equivalencia y conversión entre distintas medidas de tiempo.

 Utilización del calendario y distintos tipos de relojes.  Cálculo de intervalos de tiempo para planificar actividades, secuenciar eventos, resolver problemas, ...

 Lectura y escritura de la hora en diferentes tipos de relojes.

 Ordenación de sucesos familiares en el tiempo según su duración.

de

la

honestidad

en

CONCEPTUALES

 Sistema monetario

PROCEDIMENTALES

 Establecimiento

de

las

equivalencias

ACTITUDINALES entre

las

monedas y el papel moneda usando las expresiones: décima parte, centésima parte y milésima parte.

 Comparación y relación de las monedas y del papel moneda en situaciones específicas de compra y venta.

 Resolución y elaboración de problemas sencillos donde se utiliza el sistema monetario nacional.

 Resolución y elaboración de problemas referidos a situaciones del entorno del niño, relacionados con las medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y sistema monetario. Utilización de la calculadora.

BLOQUE: ESTADÍTICA Y PROBABILIDAD CONCEPTUALES

 Organización y análisis de información simple

GRADO: TERCERO PROCEDIMENTALES

 Recolección y clasificación de datos de naturaleza continua: estatura, peso, temperatura, ...

 Descripción,

 Noción de suceso

ACTITUDINALES

 Curiosidad por las relaciones entre datos.

interpretación e inferencia de la información presentada en tablas, diagramas, gráficos de barra, pictogramas, ...

 Perseverancia en la realización

 Experimentación con monedas, dados, trompito, ...

 Actitud crítica ante sucesos en

Construcción de tablas para registrar resultados. Identificación del suceso que se ha repetido más veces.

de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos hasta la interpretación de los resultados.

los que sólo interviene el azar.

 Reconocimiento del valor de la verdad.

 Valoración del mejoramiento del logro.

 Apreciación de la calidad del trabajo.

 Satisfacción cumplido.

por

el

trabajo

Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación COMPETENCIAS

INDICADORES

 Maneja las nociones de

 Identifica la cantidad de elementos de un conjunto con la naturaleza de los elementos: 2

espacio, tiempo y número en situaciones cotidianas.

lápices, 5 bolívares, 3 metros, ...

 Sostiene la equivalencia numérica de dos grupos de elementos, aún cuando no haya correspondencia visual uno a uno entre los elementos del conjunto o aunque haya habido cambios en la disposición espacial.

 Expresa y atiende instrucciones que involucren relaciones de posición, de vecindad o lejanía, ...  Conserva el orden espacial propuesto en un modelo, plano, etc.  Expresa en forma oral o escrita, y aplica en la práctica las funciones que tiene el número en la vida diaria: nombrar, contar, ordenar y medir.

 Completa series numéricas encontrando patrones a través del uso de la calculadora.  Representa, mediante dibujos libres, escenas del entorno manteniendo las proporciones de tamaño y de distancia.

 Descubre y traza recorridos en un plano o sobre una cuadrícula considerando indicadores de posición y dirección.

 Elabora e interpreta oralmente planos sencillos relacionados con su entorno.  Comparte con sus compañeros los aspectos positivos de los trabajos que realiza.  Participa activamente en las actividades propuestas.

COMPETENCIAS

 Cuenta,

lee y escribe correctamente números naturales hasta de seis cifras e interpreta el valor absoluto y posicional de cada cifra.

INDICADORES

 Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, ... Busca patrones.  Descompone y compone números naturales hasta de seis cifras entendiendo sus órdenes: unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades de millón, ...

 Escribe y lee correctamente cualquier número hasta de seis cifras.  Ordena de mayor a menor cualquier colección que contenga números naturales hasta de seis cifras.

 Determina el valor de cualquier cifra en números naturales menores a diez millones, según la oposición que ocupe.

 Compara números naturales menores que diez millones utilizando las relaciones ">" (mayor que), "