DIRECTORIO

ING. ABEL TREJO GONZÁLEZ DIRECTOR GENERAL DEL INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

PROFRA. MARÍA LUISA MATUS FUENTES COORDINADORA GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

MTRA. ROSALÍA PALMA LÓPEZ JEFA DE LA UNIDAD DE APOYO ACADÉMICO DEL I.E.E.P.O Y COORDINADORA DE LA REFORMA DE SECUNDARIA EN EL ESTADO

MTRO. SIGIFREDO E. GARCÍA MARTÍNEZ JEFE DEL DEPTO. DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

MTRO. ELISEO ANTONIO GARCÍA MATÍAS SUBJEFE TÉCNICO PEDAGÓGICO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

MTRO. LUIS ANTONIO MALPICA GUTIÉRREZ JEFE DE ENSEÑANZA DE GEOGRAFÍA

MTRO. MANUEL VARGAS MONROY JEFE DE ENSEÑANZA DE HISTORIA

Educación Básica. Secundaria

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Educación básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. El programa de estudios fue elaborado en la Subjefatura Técnico Pedagógica del Departamento de Escuelas Secundarias Generales. Por disposición de la Unidad de Apoyo Académico perteneciente a la Coordinación General de Educación Básica y Normal del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, IEEPO.

DISEÑADORES DEL PROGRAMA Mtro. Luis Antonio Malpica Gutiérrez. Mtro. Manuel Vargas Monroy

Primera edición 2010

© Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, IEEPO, 2010 Santa María Ixcotel, Santa Lucía del Camino, centro Oaxaca, Oax. ISBN (en trámite) Impreso en México MATERIAL GRATUITO. PROHIBIDA SU VENTA.

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Índice Directorio………………………

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Presentación…………………

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Introducción…………………

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Enfoque………………………

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Orientaciones Didácticas Generales…………………….

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Las diversas posibilidades para evaluar………………….

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Propósitos Generales……..

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Organización de los Bloques

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Bloque 1. …………………….

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Bloque 2. …………………….

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Bloque 3. …………………….

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Bloque 4. …………………….

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Bloque 5. …………………….

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Bibliografía………………….

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Presentación Conocer el devenir histórico y las características de su entorno geográfico son elementos para conformar la identidad de todo estudiante de primer grado de educación secundaria, le permite valorar la importancia de lo que posee y el patrimonio que ha heredado de las generaciones pasadas, por esta razón, el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca eligió para la Asignatura Estatal el campo temático 1 presentando el programa denominado Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. Con la aplicación y desarrollo del mismo, se pretende fortalecer en los estudiantes conocimientos, habilidades y valores que pongan en juego en su vida cotidiana y así puedan valorar, preservar y acrecentar la riqueza natural y cultural heredadas del pasado. Tomando como referencia el Acuerdo secretarial 384 en el que se establece que cada entidad federativa es responsable de elaborar programas estatales que favorezcan tanto el desarrollo de competencias educativas como la identidad estatal y nacional de los alumnos como una forma de afirmar su identidad entre sus pares y ante otros pueblos. El presente programa de Asignatura Estatal Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca por disposición oficial tendrá vigencia para los ciclos escolares 2010-2011 y 2011- 2012, en las escuelas de las tres diferentes modalidades de educación secundaria oficiales y particulares que operan en el Estado de Oaxaca.

los ciclos escolares 2008-2009 y 20092010, con el nombre de Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural de Oaxaca; pero con el fin de alcanzar mayores logros, se hace necesario realizar algunos ajustes propuestos por docentes frente a grupo, directivo y personal técnico pedagógico. El programa en su versión anterior tuvo buena aceptación por los docentes encargados de su aplicación, les permitió poner en juego su creatividad y experiencia para el desarrollo de diversas actividades relacionadas con cada contenido, y así, lograr alcanzar los propósitos del mismo. Al dar a conocer esta nueva versión del programa el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca adquiere la responsabilidad de velar por la correcta aplicación, revisión y análisis del mismo, en las escuelas que decidan incluirlo en su cuadro de asignaturas, así como, el compromiso de elaborar los materiales y recursos didácticos que sean necesarios, pero sobre todo, la realización de talleres de capacitación a los docentes que reciban la encomienda de atender esta asignatura, para que sean ellos los primeros que se sensibilicen y revaloren toda la riqueza de la tierra oaxaqueña y la herencia cultural que recibida de los pobladores de otros tiempos.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA, IEEPO.

Esta asignatura ya se ha impartido en su versión anterior en las escuelas durante

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sido fundamental en la construcción del actual Estado de Oaxaca.

Introducción La enseñanza secundaria del sistema educativo en el Estado de Oaxaca pretende que los alumnos actúen de forma reflexiva y comprometida con su comunidad, que conozcan su entorno y los procesos históricos del lugar donde viven, por lo que es indispensable que analicen, valoren y promuevan la importancia del patrimonio natural y cultural de los cuales son portadores. Considerando los fundamentos de la Reforma de Secundaria (RS) y los ajustes a la Asignatura Estatal en base al Plan de estudios 2006, se determinó mantener este programa realizando algunas modificaciones y agregando información que se considera indispensable. La asignatura Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca es de suma utilidad para que los alumnos de primer grado realicen una revisión de los aspectos naturales y culturales de las ocho regiones en que se divide el Estado de Oaxaca para poder tener la información suficiente y reconocer como están integradas en los ámbitos económico, político, social y cultural dentro de la diversidad étnica que ha

En el programa se han integrado los fundamentos teóricos y pedagógicos en que se basa la asignatura estatal conteniendo: los propósitos, el enfoque, recomendaciones sobre el rol de docente y los alumnos, así como, comentarios para la evaluación y el uso de materiales y recursos útiles para mejores los logros académicos, y en segundo término se presenta la estructura y organización de los contenidos que integran el curso de Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca, y por último, algunas fuentes bibliográficas que pueden ser de utilidad a los mentores para realizar su trabajo de modo más informado. Los contenidos integrados en este programa se articulan con otras asignaturas impartidas en primer grado. En la elaboración del programa se retomaron algunos temas de otras asignaturas que antecedieron a la de Asignatura Estatal, tales como: Historia y Geografía de Oaxaca, de tercer grado de primaria y la de Patrimonio Cultural y Patrimonio Natural de Oaxaca impartida anteriormente en secundaria. En virtud de que se ha logrado una sensibilización por parte de los docentes y alumnos en relación a la revaloración del legado patrimonial del Estado de Oaxaca, del cual son depositarios; el programa actual busca vincular en forma sistemática los componentes naturales y culturales con la intensión de preservarlos y enriquecerlos, entendiendo que el patrimonio se define como la riqueza que se hereda de una generación a otra acrecentándolo en cada generación, por ello, el patrimonio natural y cultural representa la totalidad de bienes de un estado. Cuando se alude al patrimonio cultural se hace referencia al desarrollo social de un

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pueblo, tomando en cuenta como sus elementos primordiales a las ciencias, las artes y lo que es clásico o típico del estado, tales como: las costumbre, tradiciones, sus artes populares, su cocina y otras; las cuales son obras elaboradas por los pobladores de cada región, utilizando recursos naturales propios, y herramientas y técnicas específicas como: agujas, moldes, tornos, telares y más. El patrimonio cultural se clasifica como tangible e intangible, los elementos tangibles los percibimos fácilmente por que son concretos y nos permiten su definición con facilidad; mientras que los elementos intangibles son las ideas, los valores, los procesos que se guardan en la mente, etc. En este caso son elementos temporales que tienen un desarrollo y una existencia efímera como: las fiestas, celebraciones o diversos sucesos que pronto terminan, pero quedan en la memoria de las personas y de los pueblos. El patrimonio natural es la riqueza que la naturaleza ha dispuesto en el espacio geográfico de un territorio: el suelo, los metales, el agua, la vegetación, la fauna y las personan que comparten el mismo paisaje. El programa esta sistematizado con la finalidad de que el estudiante se sorprenda cada día con los elementos de su contexto, que fortalezca su sentimiento de pertenencia y su identidad. Se espera que con este programa los alumnos se apropien de los componentes naturales y culturales presentados por el profesor a través de un sistema de relaciones favorables al aprendizaje y experiencias de los alumnos, donde los contenidos de la asignatura sean tratados de modo articulado e interdisciplinariamente. Los contenidos principales del programa están integrados en cinco bloques:

Bloque 1. Visión General del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. Bloque 2. Nuestro legado de origen prehispánico. Bloque 3. Mestizaje cultural, producto de la fusión indígena y española. Bloque 4. Ocho regiones, una sola identidad, Oaxaca. Bloque 5 Oaxaca, legado que resguardamos y compartimos. Cada bloque contiene los propósitos, los temas y los aprendizajes que se espera logren los alumnos. Mediante ellos se orienta el tratamiento de los contenidos, de modo que profesores y estudiantes comprendan qué se espera lograr en la asignatura con cada bloque. Así, se busca que los alumnos identifiquen que el estudio del patrimonio cultural y natural se basa en las relaciones e interacciones de los componentes que lo conforman, en las escalas local, regional, estatal y nacional, a fin de consolidar una visión integral que incluya el contexto cultural en que habitan, profundicen en el nivel explicativo y analítico de los sucesos de su comunidad que les afectan de manera directa o indirecta, y asuman una posición responsable y crítica. Con ello se favorece a la búsqueda del sentido de pertenencia e identidad, la cual no sólo se reduce a la relación con sus amigos o compañeros, puede darse colectivamente cuando se les enseña a valorar lo que les pertenece históricamente, lo que forma parte de las tradiciones y costumbres de su familia y de su pueblo, es decir, la herencia cultural y la riqueza natural próxima a ellos. Finalmente, el programa pretende movilizar esquemas cognitivos, de valores y de actitud, de manera que los alumnos se preparen para participar en

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el proceso de transformación social de su contexto inmediato con un sentido de identidad.

Enfoque La estructura de este programa da prioridad al conocimiento, valoración, mejoramiento y preservación de la herencia tangible e intangible que posee la entidad a partir de los siguientes rasgos del enfoque: 1.-Partir del contexto más cercano en que viven los alumnos. Lo que significa hacer visible para los alumnos lo que es cotidiano y contextualizarlo en otros ámbitos, para que sepan de su legado natural y cultural, forma parte del lugar donde viven, a la vez que fortalezcan su pertenencia e identidad nacional y que se asuman como oaxaqueños y mexicanos. 2.- Seleccionar condiciones y problemas en los ámbitos local, estatal y regional, que tengan impacto o relación con las condiciones del país, cuyo abordaje permita la vinculación con los bienes patrimoniales, y que despierte el interés de los alumnos, que generen la curiosidad por indagar y se relacione con el resto de los contenidos educativos de la educación secundaria.

3.- Aprovechar los recursos que ofrece la entidad y la región, mediante actividades desarrolladas fuera del ámbito escolar a través de visitas, estudios de caso, excursiones a sitios que resalten la importancia por su riqueza naturaleza y cultura; y que en cuya planeación y organización participen los alumnos, propiciando un aprendizaje más dinámico al generar condiciones en las que los estudiantes puedan observar las características de su entorno, identificar, reconocer, apreciar y valorar la diversidad natural y cultural, así como, comprender cómo es el espacio geográfico y establecer relaciones entre sus componentes naturales, económicos y sociales, de forma que puedan realizar representaciones mentales del espacio que es objeto de estudio por haber sido elemento esencial en el desarrollo de los fenómenos naturales y sociales que han definido la vida actual del Estado de Oaxaca. Con este enfoque se pretende pasar de una metodología tradicional que privilegia un estilo de aprendizaje libresco y memorístico a otra que desarrolle la curiosidad y las habilidades para la investigación, la comunicación de las ideas y el trabajo en equipo, permitiendo que los alumnos puedan resignificar su espacio vivido.

El rol pedagógico del docente Para que se logren los resultados de aprendizaje de esta propuesta, es fundamental que el docente identifique las capacidades de cada estudiante: las cognitivas, afectivas y las de socialización, con la idea de construir las estrategias de participación y vinculación en el trabajo académico. El tipo de aprendizaje que plantea la propuesta es de carácter vivencial: que los jóvenes se acerquen a los bienes

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patrimoniales de su entidad y localidad; se vean a sí mismos como portadores del patrimonio; experimenten y vivan el conocimiento; se les facilite el aprendizaje con base en lo que ya saben, y construyan sus saberes a partir de la interacción con sus compañeros. Todo esto implica que el docente diseñe estrategias didácticas y formas de evaluación variadas, porque es un hecho que los alumnos pueden aprender de distintas maneras y el objeto de conocimiento de esta asignatura amerita un enfoque de trabajo vivencial y rico en participación, adquisición y aprovechamiento de experiencias. El profesor que imparta la Asignatura Estatal Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca, asumirá que los contenidos propuestos y las maneras de abordarlos deben propiciar la construcción del conocimiento de los estudiantes a partir de ponerlos en situaciones concretas, que les posibiliten elaborar y entender su sentido de pertenencia e identidad social. Por lo cual, es conveniente insistir en que la intervención pedagógica del docente se considerará, de manera permanente, así como el análisis de los conocimientos previos de los estudiantes, la reflexión, la experiencia contextual, la congruencia de aplicar lo aprendido, la construcción del conocimiento, la implementación de estrategias didácticas a partir de los estilos particulares de aprendizaje de los alumnos, la práctica permanente de valores y actitudes que fomenten las relaciones sociales de convivencia, respeto y tolerancia. El papel del docente será de mediador y propiciador de aprendizajes, estimulando permanentemente la observación crítica de los fenómenos sociales, naturales, culturales, económicos, y propiciando la interacción social entre los adolescentes, los padres de familia y la comunidad.

Relación con otras Asignaturas El programa Asignatura Estatal. Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca, se encuentra vinculada con los contenidos temáticos de las asignaturas Geografía de México y del Mundo, Historia I y II, Español, Ciencias, Formación Cívica y Ética; Educación Física y Artes (Música, Danza, Artes Visuales y Teatro). La relación con la asignatura Geografía de México y del Mundo se expresa en la adquisición de habilidades y capacidades para ubicar algún punto geográfico específico, además de conocer y diferenciar las características geográficas de un lugar y su entorno, también aporta a los estudiante elementos para entender y comprender cómo se forman las sociedades y cómo se van integrando sus tradiciones y su herencia cultural. La temática que se aborda en Geografía, especialmente el concepto de espacio geográfico. Se articula de manera directa con Historia I y II, desde la noción de tiempo y espacio con el estudio de los grandes procesos históricos de la entidad, al explicar causas y consecuencias, cambios y continuidades a través del tiempo, a fin de conformar la identidad del adolescente, tanto individual como colectiva, al interactuar con el conocimiento de su entorno cultural y como resultado del devenir histórico de la humanidad. En cuanto a la asignatura de Español, la relación puede darse en los ámbitos de estudio y de participación ciudadana. En el primero, se ofrece a los estudiantes las competencias necesarias para obtener y organizar información, revisar y reescribir textos, y participar en eventos comunicativos. En el segundo, se proponen al estudiante maneras de leer y

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utilizar distintos documentos, investigar y debatir acerca de la diversidad lingüística de la enorme riqueza e importancia en Oaxaca, así como analizar los medios de comunicación.

Orientaciones Generales

En cuanto a la asignatura de Ciencias (con énfasis en Biología) se aprovecha el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes para establecer contacto con el mundo natural al maravillarse y aprender de los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza: observarlos, preguntarse cómo son, qué les ocurre, por qué varían, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí y como son utilizadas para la elaboración de diferentes objetos, muestra de las manifestaciones culturales de una comunidad.

Dada la diversidad de las comunidades oaxaqueñas, estos comentarios y sugerencias didácticas para trabajar algunos de los contenidos del bloque, se pueden adaptar a las condiciones y características de los alumnos, la escuela y el contexto; asimismo, cada maestro conforme sus conocimientos y experiencias podrá desarrollarlos con base en los recursos de que disponga y la carga horaria prescrita, lo principal es que los estudiantes adquieran los aprendizajes esperados, desarrollen competencias y logren los propósitos del bloque.

Formación Cívica y Ética se relaciona al propiciar el desarrollo de valores y actitudes, así como en la proyección de formas y proyectos de vida, la construcción de la identidad de los adolescentes y el desarrollo de actitudes. Respecto a la asignatura Educación Física, le plantea a cada estudiante elementos para el conocimiento de sí mismo como adolescente, de la percepción que tiene de su cuerpo, de cómo interpretar y conocer su lenguaje corporal, de cómo desempeñarse con sus compañeros y relacionarse con los demás Con Artes establece una amplia relación, porque esta asignatura promueve la sensibilidad, la percepción y la creatividad de las diversas manifestaciones artísticas que existen en el contexto local, regional y estatal, donde cada alumno se desarrolla; en consecuencia, se les ayuda a que reconozcan y experimenten sus posibilidades de crear, disfrutar, apreciar y divulgar el arte de México y de Oaxaca.

Didácticas

Estas orientaciones didácticas sólo son opciones que se le plantean al profesor tomando en cuenta su experiencia docente, constituyen una aportación para el desarrollo de este campo temático, porque se diseñaron para facilitar la implementación del enfoque del programa. Asimismo, han sido parcialmente exploradas, evaluadas y puestas a prueba en otras disciplinas y arrojaron resultados satisfactorios; por ejemplo, algunas actividades se utilizaron en la Guía del Museo Nacional de Historia y del programa de la UNESCO. Además se pueden adaptar a los alumnos, para satisfacer sus necesidades de aprendizaje al desarrollar los contenidos locales, regionales y estatales planteados. Su objetivo final es promover y reforzar entre la juventud el compromiso de preservar el patrimonio y ayudar a cerrar la brecha entre la escuela y la sociedad, a través de actividades estimulantes que fomenten la participación en la vida comunitaria del estado. Las actividades propuestas para los estudiantes se

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pueden aplicar, pertinentemente, a cualquier contenido de los cinco bloques temáticos que integran el programa de la Asignatura Estatal. El Debate Es una técnica que ayuda al alumno a intervenir aportando sus puntos de vista acerca del patrimonio cultural y del patrimonio natural del estado de Oaxaca; para discutir y reflexionar sobre el significado y valor del patrimonio; además, le ayuda a generar ideas, solucionar dudas y emitir juicios críticos que le permitan aprender y cuidar nuestro patrimonio cultural y patrimonio natural; fomenta la participación en discusiones para que aprenda a escuchar los argumentos y las razones de los otros. Las sesiones de debate han demostrado ser productivas en términos de familiarizar a los estudiantes con el contenido de la asignatura y de promover la intervención democrática, a fin de alentarlos a participar activamente en el permanente proceso que se da en relación con el patrimonio. Indagaciones sencillas Indagar implica para los jóvenes buscar y analizar información, derivar la hacia conclusiones y formular planes de acción en el área de la conservación del patrimonio; promueve, además, el pensamiento Ejercicios Son actividades que permiten al estudiante reforzar los conocimientos que han adquirido en las actividades de información e investigación; enfatizan la importancia de aprender a través de actividades prácticas que requieren su intervención. Con dichas actividades pueden emplear su creatividad, su imaginación, y sus destrezas para la resolución de problemas, así como desarrollar habilidades artísticas y estéticas en el juego o en la dramatización de roles, en su cuaderno personal, cuadros sinópticos, carteles,

collage, cartulinas, maquetas, entre otros. Además, esto les permite la retroalimentación y recapitulación de los contenidos del programa de patrimonio cultural y de patrimonio natural para reflejarlo en sus actitudes y sus valores. Fotografías, láminas e imágenes trasmitidas por Internet. La sugerencia didáctica considera que el material fotográfico facilita el proceso de aprendizaje, porque con las fotografías, láminas y imágenes trasmitidas por Internet se busca que los alumnos se acerquen al patrimonio cultural y al patrimonio natural del estado, pues se plantea que el alumno parta de su contexto y conozca los bienes patrimoniales a nivel regional y estatal hasta donde sea posible. Los jóvenes observen el paisaje, los sitios y los monumentos históricos por primera vez y que a impresión que esto le cause no la olvide fácilmente. Los maestros que tengan acceso a la tecnología de última generación (CD-ROM, Internet, Encarta, Enciclomedia) pueden privilegiar su uso como vehículo para descubrir el patrimonio cultural y el patrimonio natural del estado de Oaxaca. Se espera que la visualización de imágenes como las fotografías, láminas y las difundidas por Internet ayuden a los estudiantes a imaginar viajes a lugares distantes, a suscitar su interés y preocupación especial por conocer más acerca de dichos lugares, y aprender a valorarlos como recursos. Excursiones a sitios y a monumentos de patrimonio cultural o natural Explorar, ver, tocar, oler, percibir por medio de los sentidos, son acciones más significativas para los alumnos, porque así pueden apropiarse mejor de su legado patrimonial; es decir, acercar los alumnos a explorar los sitios y monumentos históricos que están en su comunidad, región y a lo largo y ancho del estado es una forma vivencial de aprender que reforzará su identidad.

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Asimismo, es necesario desarrollar estas actividades a fin de fomentar en los adolescentes, valores de respeto, preservación y conservación de los sitios naturales y culturales de la comunidad, la región y el estado. Visitas a sitios y museos El museo es un lugar que reúne diferentes componentes del pasado del hombre en sus distintas facetas históricas y los objetos que se encuentran ahí permiten a los estudiantes conocer cómo fueron creados, de qué están hechos y cómo se usaron. Los objetos son bienes de patrimonio, reflejan experiencias, pensamientos e ideas de la gente de distintas épocas. Los museos ofrecen la oportunidad de acercarse al legado cultural de forma vívida, y permiten sacar a los estudiantes del aula y llevarlos a visitar sitios y museos en su comunidad, región o estado, para obtener resultados más satisfactorios; sin embargo las visitas requieren una planificación cuidadosa, una organización efectiva y actividades de seguimiento. Las escuelas ubicadas a gran distancia de los museos o sitios de interés cultural, pueden optar por indagar con las personas de la localidad, los padres, los abuelos y otras personas mayores de la comunidad, porque desempeñan un papel instrumental en términos de rememorar el pasado y de vincular el pasado con el presente. Conferencias especiales durante visitas a museos. Algunos museos son enormes y puede contener cientos e incluso miles de objetos y diversas exhibiciones, quizás demasiadas para ser asimiladas y valoradas durante una sola visita. De ahí que algunos maestros opten por definir un tema e inviten a expertos que animen a los jóvenes a apropiarse de la riqueza que contienen los sitios y museos. Investigación de un objeto de museo

Con anterioridad a la visita a un museo, cada alumno podrá adoptar un objeto de patrimonio cultural que sea de su interés, para observarlo y estudiarlo con detenimiento durante la visita. Para facilitar esta la tarea, se le puede entregar una hoja de actividades que corresponda a la investigación de un objeto de museo. Después de la visita, el estudiante presentará sus conclusiones en clase, o realizarlas como tarea o en un ensayo. Excursiones a los sitios Una de las sugerencias que se consideran más eficaces y adecuadas para el Programa de Asignatura Estatal son las excursiones a sitios históricos y naturales, que contribuyen a que la experiencia se vuelva grata y significativa para los estudiantes. Durante las visitas podrán observar e imaginar qué sucedió en cada lugar, quiénes lo habitaron, o corroborar qué tipo de riqueza natural existe o existió. Para apropiarse del patrimonio cultural y del patrimonio natural e identificarse con él, es necesario que las excursiones se planifiquen mediante un proyecto donde se destaque el propósito y las actividades del sitio. Lo que implica:  Que el maestro realice una visita preparatoria al sitio de patrimonio cultural o de patrimonio natural al que llevará a su grupo.  Elaborare un cuestionario para antes y después de la visita, que le permita evaluar cambios en las actitudes, los conocimientos y las habilidades de los alumnos, en relación con el sitio cultural o natural visitado.  Preparar a los estudiantes para realizar otras actividades, en relación con el sitio histórico que se visita tales como la recreación del pasado, la narración de cuentos y leyendas y la elaboración de dibujos.

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Es importante que se preparen actividades antes y después de la visita, pues ello reforzará el sentido de encontrarse con los componentes del sitio; por ejemplo, después de la visita, los alumnos pueden hacer una convivencia y usar vestimentas traer música, llevar platillos, todo alusivo al patrimonio cultural o patrimonio natural en estudio; además, el maestro puede invitar a participar a una personalidad que sea sorpresa para el grupo. Como maestro, averigüe si el sitio de patrimonio cultural o natural cuenta con un servicio educativo que le ayude a planificar la visita. Si ya existe material educativo acerca del sitio, utilícelo previamente a la visita. Reúna toda la información práctica que necesite: el precio de admisión, horas de atención al público, autorización para tomar fotografías o filmar, disponibilidad de alimentos, tiendas de recuerdos, baños públicos, primeros auxilios y asegúrese si en el sitio hay suficiente lugar para entre todo su grupo o es necesario organizarlo en equipo. Si puede filme la visita para mostrarla a estudiantes, padres de familia y directivos como fuente documental y de retroalimentación. Visita a talleres artesanales Las visitas a talleres artesanales le permiten a los estudiantes entrar en contacto con los artesanos y observar por sí mismos cómo se fabrican actualmente las piezas que forman parte del legado cultural. Sensibilice a sus alumnos hablándoles acerca de que en todo el estado se producen innumerables artesanías y que estas actividades son un medio de vida para las familias de las ocho regiones del estado; a partir de esta información las visitas a los talleres serán un recurso muy importante para que los jóvenes aprendan a valorar, respetar y preservar la tradición artesanal.

Dramatización de roles Para estimular el interés de cada estudiante en favor de la conservación del patrimonio cultural y del patrimonio natural, la dramatización de roles es una herramienta muy útil y tiene cinco objetivos pedagógicos fundamentales:  Sensibilizar.  Ayudar a entender más fácilmente algunos tópicos abstractos o complejos.  Adquirir nuevas habilidades de investigación.  Forjar actitudes y compromisos a largo plazo.  Desarrollar el potencial creativo del alumno. Internet A través de la Internet, el estudiante tiene acceso instantáneo, entre otras cuestiones, a: bibliotecas, bancos de datos, archivos, pronósticos del tiempo y productos de consumo en distintas partes del mundo. Esta información constituye un recurso importante para el estudio del patrimonio cultural y del patrimonio natural del estado de Oaxaca, por que las nuevas tecnologías brindan la posibilidad de descubrir el valor que encierran los sitios del patrimonio oaxaqueño. Videos Los videos ayudan a integrar diversos conocimientos. Si se propone a los alumnos que elaboren un guión para hacer un video esto se convierte en un recurso didáctico que los acercará, de manera más directa y significativa, al conocimiento del patrimonio cultural y del patrimonio natural de su localidad, región y estado. Periódicos murales El periódico es una estrategia de enseñanza-aprendizaje que permite interesar a los alumnos en los contenidos y a desarrollar habilidades. Además, puede ser es un medio para

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difundir ideas a través de la palabra escrita con textos (artículos, notas, reportajes, entrevistas) y gráficos que den a conocer la riqueza patrimonial de los oaxaqueños, incluye:  Nombre del periódico.  Número de edición, año, lugar y fecha.  Encabezado de la noticia principal o editorial  Textos breves.  Fotografías.  Secciones. Mapas conceptuales Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimientos mediante una red de conceptos, donde los nodos representan los conceptos y los enlaces las relaciones entre los conceptos, y permitiendo representar varias ideas. Con los mapas conceptuales se puede esquematizar la información que se tenga sobre los contenidos del programa de Asignatura Estatal y ayudar a los alumnos a apropiarse mayormente de la riqueza patrimonial del estado. Mapas mentales Son estrategias efectivas para tomar notas y propiciar la generación de ideas por asociación. Se estructuran con palabras e imágenes claves, semejantes a la memoria misma. Una vez que se dibuja un mapa mental, rara vez requiere rediseñarse. Los mapas mentales ayudan a organizar la información y se enfocan en una idea. Por lo cual, en relación con el aprendizaje del patrimonio cultural y el patrimonio natural, nos permiten combinar lo que el alumno ya sabe con lo que desea saber, para obtener un nuevo conocimiento representado a través de un mapa mental. Programas de radio Se trata de un ejercicio de simulación e imaginación con el que se puede

iniciar el trabajo con dramatizaciones, ya sea que se grabe la información en una cinta de audio o que se actúe como si se estuviera en una cabina. Antes de iniciar, los alumnos definirán las secciones que tendrá el programa, elaborarán los parlamentos y después actuarán como si fueran locutores de radio; asimismo, pueden integrar música de las diferentes regiones del estado, transmitir en la lengua de la cultura de los alumnos e invitar a compositores, poetas y músicos de la comunidad, la región o el estado, para promover el patrimonio que nos da identidad a todos. Programa de televisión Esta estrategia se ajusta a las secciones que tiene el medio televisivo. Se sugiere que los estudiantes presenten entrevistas, comerciales , encuestas de opinión o programas en los que se promueva la cultura de las regiones del estado, destacando la danza, la música, las fiestas, las tradiciones, la gastronomía, la arquitectura, el turismo o acciones diversas sobre cómo preservar el patrimonio natural y el patrimonio cultural. El maestro apoyará a los alumnos en la búsqueda de información, selección de materiales, organización de presentaciones y en la redacción de los programas. Dramatizaciones El propósito es representar una época histórica y relacionarla con el patrimonio cultural de los oaxaqueños, por lo que conviene elaborar vestuarios, escenografías y utilería referidos al periodo que se estudia; la actuación de los alumnos mostrará el tipo de aprendizaje que han logrado en relación con el tema. Campañas de Cuidado Ambiental

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Con este recurso didáctico se pretende que el alumno inicie acciones para el cuidado del patrimonio cultural y del patrimonio natural, interactuando con su comunidad fortaleciendo los valores de todos los ciudadanos.

El uso de recursos didácticos Los instrumentos y recursos que se utilizan en el proceso de aprendizaje tienen relevancia, porque enriquecen la experiencia, los conocimientos y las habilidades de los alumnos. Los docentes deben usarlas como una forma de abordar e integrar los contenidos; algunos de ellos son: Fuentes orales. Son los dichos de la memoria colectiva de los pueblos, que se expresan en mitos, leyendas, anécdotas, consejos y que se van trasmitiendo de generación en generación. Así se va construyendo la historia particular de un pueblo, además de la identidad y el pensamiento de quienes habitan en ese lugar también son aquellas que proporcionan información, mediante su uso los estudiantes desarrollan la habilidad para organizar y sistematizar información de cualquier texto y tema, con la idea de no sólo obtener información sino profundizar en el estudio de un contenido. Museos. Son espacios que resguardan objetos que por sí mismos contienen información, porque son testimonios de la historia, pues en ellos se materializan símbolos de un periodo y de una cultura específica. El docente propiciará la observación, la descripción y el análisis de los objetos, establecerá acuerdos de comportamiento y respeto por parte de los alumnos cuando se encuentran en el interior de estos espacios. Sitios y monumentos históricos. Son lugares construidos por la actividad humana en tiempos y espacios históricos

que dan cuenta de diversos aspectos del grupo que los creó: sus costumbres, su religiosidad, manera de vestirse, forma de organización social, etcétera. Videos y películas. Son recursos que proporcionan información a los estudiantes, para reflexionar y consolidar su nivel de comprensión respecto a un tema; son también excelentes medios de consulta. Mapas geográficos e históricos. Permiten a los alumnos ubicar en el espacio y el tiempo algunos puntos geográficos del estado de Oaxaca, además de localizar sus diferentes regiones. Atlas histórico. Posibilitan a los adolescentes obtener información histórica, lograr la ubicación espacial de algún punto geográfico y comprender eventos determinados que se produjeron en lugares específicos Líneas del tiempo. Su uso permite a los estudiantes el desarrollo de nociones indispensables para entender el tiempo histórico de los sujetos sociales en una etapa del pasado. El tiempo lineal se entiende como una sucesión cronológica y una relación de eventos en determinado espacio y tiempo.

Las diversas para evaluar

posibilidades

El docente tendrá presente que la propuesta está centrada en poner a los estudiantes frente a situaciones de carácter vivencial, que se realizan en contextos abiertos y con una cantidad enorme de significados a entender, comprender y analizar. Las estrategias de evaluación deben centrarse en el qué y en el cómo la van llevar a cabo y para qué lo harán es decir, el desempeño y el

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aprendizaje individual que resulta de su relación académica con sus compañeros de equipo y de grupo. El estilo de evaluación se convierte en una forma más de aprender, a partir de la autocorrección y las sugerencias de los propios compañeros. Las actividades de observación, investigación, producción de textos, montaje de muestras colectivas, recuperación de la información y discusión colegiada son parte del proceso de aprendizaje de carácter formativo, así como elementos para evaluar. Lo que es necesario precisar es que los aprendizajes esperados que se presentan en cada bloque deben servir a los profesores para indicarles que es lo que el alumno debe saber hacer al final de un proceso de enseñanza y mediante qué estrategia es posible evaluar ese aprendizaje. De ahí la importancia que debe tener para el profesor las funciones que tienen los aprendizajes esperados, tanto para centrar los contenidos de enseñanza, como para indicar los aprendizajes que deben ser evaluados. Esto cobra sentido en tanto que los aprendizajes esperados se han planteado para entender, conocer y reflexionar acerca de los contenidos de carácter conceptual, procedimental, y valoral; y las estrategias de evaluación también deben asumirse desde la perspectiva de este enfoque. Algunas alternativas de evaluación de corte cualitativo, que podría implementar el docente son: 

La observación de las estrategias y los recursos que utilizan los estudiantes durante sus exposiciones orales, en las discusiones y las situaciones.

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Los problemas que planteará el docente al estudiante, que no sólo se relacionan con elaborar y responder

preguntas, sino con una situación problemática que ponga a los estudiantes en un conflicto cognitivo para resolver o explicar un caso o fenómeno de carácter cultural, social o histórico. 

La elaboración de mapas conceptuales que permiten al docente identificar la capacidad de elegir, ordenar y diferenciar los conceptos que cada estudiante realiza, además del nivel de relaciones que establezca entre estos.

Es importante que el docente, junto con los alumnos, acuerde con transparencia las características, los rasgos, los criterios y los indicadores a evaluar en cada bloque y al final del curso, para que estén conscientes de la manera en que serán evaluados. Por otro lado, se sugiere que el maestro genere con sus alumnos espacios de reflexión sobre los aprendizajes logrados, los factores que los hicieron posibles, cómo los ocupan o en qué situaciones les son útiles.

Propósitos Generales Se pretende que los alumnos comprendan la organización y transformación de la comunidad, de la región y el estado en el que viven, mediante el análisis de los procesos sociales que en ellos se suscitan. Igualmente, que reconozcan la dinámica de los pueblos desde una perspectiva temporal, la interacción entre los componentes naturales, económicos y sociales que los estructuran, y las escalas de orden local, estatal, y ambas en el contexto nacional. Se propone que esta asignatura favorezca el desarrollo de conocimientos,

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habilidades y valores relacionados con el reconocimiento de la riqueza natural que posee el territorio oaxaqueño, el valioso devenir histórico de sus pueblos, el análisis de sus productos artesanales y diversas manufacturas, sus cocinas, sus bailes, sus construcciones, sus tradiciones y leyendas y la solidaridad de sus gentes, el trabajo comunal y el respeto a los mayores, el conocimiento de sus símbolos, y los alcances logrados en materia hidráulica, entre otros aspectos. El uso, el análisis, formalización y transmisión de los conceptos y nociones propios de la asignatura pretenden que los alumnos valoren la diversidad natural y cultural asumiendo su pertenencia a la comunidad y al estado, identificando formas de preservar la riqueza tangible e intangible que legada de las generaciones pasadas.

Propósito General de la asignatura estatal Patrimonio Cultural y Natural del Estado de Oaxaca La asignatura tiene como propósito general que los alumnos de primer grado de educación secundaria: 

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Comprendan los procesos que dan forma, color, sabor y textura a los elementos que representan la cultura del estado de Oaxaca, analicen las propuestas artísticas de sus pobladores y la preservación. Participen en la consolidación de su comunidad, municipio, región y un estado en los que prevalezcan los valores necesarios para la convivencia armónica, la intercultural y la democrática.

Organización de los Bloques  Bloque 1. Visión general del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca.  Bloque 2. Nuestro legado de origen prehispánico.  Bloque 3. Mestizaje cultural, producto de la fusión indígena y española.  Bloque 4. Ocho regiones, una sola identidad, Oaxaca  Bloque 5. Oaxaca, legado que resguardamos y compartimos. El primer bloque introduce a los alumnos al concepto de patrimonio, concebido como la herencia cultural y natural que, en forma tangible e intangible, han legado las generaciones del pasado o los antiguos moradores del lugar en que se habita. Se hace un recorrido general, mediante sus contenidos, resaltando la importancia de las regiones del Estado de Oaxaca. El bloque dos aborda una aproximación al pasado más remoto, a las ciudades y a los señoríos de la época prehispánica, lo que permitirá conocer diversos orígenes y las formas de supervivencia, de las que provienen los grupos étnicos que habitaron el territorio del Estado de Oaxaca. En el bloque tres se estudian los cambios y la permanencia de las culturas prehispánicas durante la época colonial, como consecuencia de la llegada de los españoles y cómo fue transformándose la geografía, economía, historia, gastronomía y medicina, entre otros ámbitos de estudio de los antiguos pobladores. Además se estudian los bienes patrimoniales del siglo XIX al XX de los oaxaqueños, como producto de la historia vivida durante esos periodos. En el bloque cuatro se analizan los temas propios de cada región: sus

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diversas artesanías, no sólo como producción materializada, sino como producto de los procesos históricos que ha sido heredada de generación en generación; la vida cotidiana de los oaxaqueños, su gastronomía rica y diversa en sabores, colores, olores y texturas; sus formas de divertirse y compartir en las fiestas, costumbres y otras tradiciones. El bloque cinco propone el reconocimiento de la biodiversidad y las áreas naturales protegidas como patrimonio de sus habitantes, desde la perspectiva de su reconocimiento, uso y apropiación por parte del ser humano, para construir su identidad regional y ayudar a preservarlas. Lo que se pretende es resaltar la integración de los elementos naturales para su aprovechamiento, preservación y, protección desde el concepto de patrimonio natural de los oaxaqueños. Para concluir se hace una revisión de las aportaciones hechas por los oaxaqueños del siglo XX a su estado y a México, su utilidad, su campos de desarrollo y algunas propuestas para su conocimiento y difusión.

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Bloque 1. Visión General del Patrimonio Natural y Cultural del Estado de Oaxaca. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Construyan un concepto inicial de patrimonio cultural y de patrimonio natural, del Estado de Oaxaca, relacionado con su contexto inmediato.  Valoren la importancia que tiene investigar y conocer acerca de las características geográficas y de los procesos históricos que dan cuenta del desarrollo de Oaxaca como estado y de su riqueza patrimonial.  Identifiquen algunas expresiones o manifestaciones de la herencia cultural tangible e intangible de su comunidad que le permitan relacionarlas con las características geográficas de la región. Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. El patrimonio natural y cultural Expresa mediante escritos una idea del estado de Oaxaca propia acerca de qué es el patrimonio natural y el patrimonio cultural, a partir de 1.1 Características del estado de Oaxaca las experiencias recabadas en su que permitan definir los conceptos de contexto. patrimonio natural y cultural del estado. Reconoce las características y diferencias 1.2 Las definiciones de patrimonio cultural entre patrimonio cultural tangible e tangible a partir de las manifestaciones o intangible al comparar ejemplos de las vestigios arquitectónicos, escultóricos, diferentes manifestaciones culturales de pictóricos y de ingeniería que se su comunidad. encuentren en su comunidad. Reconoce por medio de ejemplos las 1.3 Definición de lo que es el patrimonio manifestaciones del patrimonio cultural cultural intangible a partir de sus tangible y los elementos representativos tradiciones, costumbres, creencias, del patrimonio cultural intangible, así valores, técnicas y procesos. como su valor patrimonial. 1.4 Los monumentos naturales y las áreas Entiende la relación que se establece naturales protegidas en el estado de entre las manifestaciones culturales de Oaxaca. las comunidades y la riqueza natural del paisaje de las ocho diferentes regiones al Tema 2.Geografía, historia y sociedad elaborar cuadros comparativos. 2.1 El espacio geográfico oaxaqueño, sus Reflexiona sobre los cambios del paisaje límites, división política y paisajes de las en las diferentes épocas históricas de ocho regiones. Oaxaca, mediante la elaboración de una línea del tiempo. 2.2 Cambios en el paisaje oaxaqueño a través de sus principales etapas

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históricas: etapa prehispánica, colonial, independentista, porfirista, revolucionaria y contemporánea. Tiempo de trabajo: 24 horas

Sugerencias didácticas TEMA 1: El patrimonio natural y cultural del Estado de Oaxaca.  Que los alumnos lean un texto acerca de un sitio representativo del patrimonio natural y otro referido a una manifestación del patrimonio cultural de Oaxaca a nivel estatal y elabore una síntesis o cuadro que le ayude a organizar sus ideas.  Escriban comentarios sobre un ejemplo de patrimonio natural y otro de patrimonio cultural de su comunidad o de la región que habita.  Investiguen en un diccionario, enciclopedia o en internet sobre las definiciones que se establecen entre el patrimonio cultural tangible y el patrimonio cultural intangible.  Integren un álbum o portafolio con fotografías y recortes de algunas de las obras culturales tangibles más representativos del estado, tales como: Monte Albán, el Paseo Juárez, Teatro Macedonio Alcalá, el ex convento de Santo Domingo, la biblioteca municipal de la Ciudad de Oaxaca. el teatro Álvaro Carrillo, y otros  En equipos elaboren dibujos que representen el patrimonio natural y cultural del estado de Oaxaca.  Comenten sobre la preparación de alimentos y medicinas tradicionales con sus familiares, para reconocer cómo se elaboran algunas medicinas alternativas en base a plantas, para reconstruir algunos de esos procedimientos con ejemplos de patrimonio culturales intangibles.  Investiguen que son las áreas naturales protegidas (ANP) y ubican en un mapa del estado las principales ANP que se han decretado en Oaxaca y las razones de ello. Investigue qué medidas ha dispuesto el gobierno federal para determinar las ANP.  Elaboran una relación de evidencias que muestren que los oaxaqueños que nos antecedieron construyeron obras de ingeniería, acueductos, caminos, puentes, fortalezas militares, etc., además de sus avances en medicina y sus conocimientos sobre astronomía y el manejo del tiempo.

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TEMA 2.Geografía, historia y sociedad  En equipos elaboren dibujos que representen imágenes del patrimonio cultural tangible y elaboren un periódico mural o carteles para promoverlo en la escuela.  En equipo investiguen y elaboren mapas temáticos que les permitan ubicar eventos y actividades de la sociedad oaxaqueña, como: mapa por distritos, mapa orográfico, mapa hidrográfico y el mapa del estado en donde se ubiquen los diversos grupos étnicos que subsisten en el estado tomando como base las lenguas maternas que prevalecen. 

En equipos elaboran líneas del tiempo por siglo desde el siglo XIII hasta el Siglo XX en donde se representen en una forma gráfica los principales eventos sucedidos en el estado de Oaxaca e investiguen en forma general la secuencia y cada equipo comenta su propia visión en relación con las épocas que determine el maestro como coordinador del trabajo.

 Individualmente pueden expresan por escrito sus conclusiones sobre el trabajo realizado a lo largo del bloque y socializan sus conceptos y análisis relacionados con los temas estudiados en otras asignaturas.

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Bloque 2. Nuestro Legado de Origen Prehispánico. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Profundicen sus conocimientos sobre el pasado de Oaxaca durante el periodo prehispánico para reconocer las raíces indígenas del patrimonio cultural actual.  Valoren las manifestaciones y expresiones culturales de los pueblos prehispánicos que poblaron el territorio oaxaqueño, con el fin de reconocerlas y preservarlas como parte de la identidad oaxaqueña.  Identifiquen la herencia de los pueblos originarios en su propia vida, y se reconozcan como portadores de este legado. Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. Aproximación al pasado prehispánico y al patrimonio cultural oaxaqueño remoto.

Distingue la ubicación geográfica y la cronológica de los sucesos relevantes de las culturas y pueblos prehispánicos de Oaxaca, elaborando una línea del tiempo 1.1 Vestigios arqueológicos y mapas históricos. prehispánicos que remontan al desarrollo cultural en sus manifestaciones de: Identifica los sitios arqueológicos arquitectura, orfebrería, pintura, música, prehispánicos considerados hoy danza, vida cotidiana, gastronomía, Patrimonio cultural de la humanidad por religión, costumbres y tradiciones. la UNESCO a través de imágenes y mapas. 1.2 Los pueblos como creadores de cultura al lograr un nivel de desarrollo y Conoce que las aportaciones culturales cómo la cultura se transforma en de los pueblos prehispánicos forman patrimonio para sus descendientes. parte del patrimonio tangible e intangible de Oaxaca actualmente. Tema 2. Testimonios arqueológicos sobresalientes de la época Se reconoce como portador de algunos prehispánica y que forman parte del elementos culturales de los pueblos patrimonio oaxaqueño. originarios en las actividades y manifestaciones de su vida cotidiana, a 2.1 Principales centros urbanos: partir de su propio testimonio. -Monte Albán -Etlatongo -Dainzú -Cheguigó Ubica y valora los componentes -Lambiteyco -Huijazoo naturales de las ocho regiones -Huamelulpa -Apoala geográficas donde se asentaron los Principales señoríos: principales pueblos prehispánicos y las -Mitla -Zaachila contrasta con los paisajes actuales -Tututepec -Yagul mediante la observación. 23

2.2 Principales manifestaciones culturales de la vida cotidiana de los pueblos prehispánicos: trabajo, educación, comercio, artesanías, juego de pelota, religión, alimentación, vestuario, lenguas y herbolaria.

Participa en algunas fiestas o tradiciones de los grupos étnicos actuales que se encuentran a los cuales pertenece o que se han integrados a su comunidad para valorar su riqueza cultural.

3. Los grupos étnicos que habitan actualmente en las ocho regiones geográficas de Oaxaca, sus principales características culturales: Zapotecos -Ixcatecos Mixtecos -Chatinos Amuzgos -Amuzgos Triquis -Chinanteco Mixes -Huaves Chocholtecos -Chontales Cuicatecos -Zoques Mazatecos -Afromestizos 3.1 Las fiestas tradicionales y mayordomías de los grupos étnicos actuales como parte de su identidad apegada a su visión del mundo y de la vida. Tiempo de trabajo 24 horas

Sugerencias Didácticas

TEMA 1. Aproximación a nuestro pasado prehispánico, a nuestro patrimonio cultural más remoto.  Diseñan carteles en equipos de trabajo, con dibujos o imágenes de las principales culturas y pueblos que habitaron el actual territorio de Oaxaca durante la etapa prehispánica. 

Elaboren textos breves de sus saberes sobre los principales rasgos culturales de cada una de las culturas y pueblos que habitaron en el territorio de Oaxaca durante esta época.



Elaboren preguntas sobre la vida de los pueblos prehispánicos, dando énfasis a sus costumbres, tradiciones y valores que nos legaron como patrimonio cultural y cuáles prevalecen hasta nuestros días. 24



Presenten al grupo el resultado de sus investigaciones referidas a su patrimonio natural y cultural.



Utilicen mapas de localización para ubicar el espacio donde se desarrollaron, el maestro propiciará que confronten y comparen el producto de su investigación y elaboren conclusiones que señalen ¿qué heredamos de ese periodo los oaxaqueño?

TEMA 2. Testimonios arqueológicos más sobresalientes de la época prehispánica y que forman parte de nuestro patrimonio cultural.  Elaboran en equipos de trabajo un croquis o mapa del estado de Oaxaca en donde localizaran los sitios donde se ubican las principales zonas arqueológicas prehispánicas utilizando recortes, fotografías o dibujos. 

Elaboren textos donde precisen el lugar, pueblo y distrito donde se ubican estas zonas arqueológicas prehispánicas en el estado mencionando características culturales más sobresalientes como: arquitectura, pintura, rituales, símbolos, leyendas y tradiciones.



Reflexionen acerca de ¿Por qué estos sitios son patrimonio cultural de Oaxaca y de todos los mexicanos? Investiguen porqué algunas zonas arqueológicas son consideradas como Patrimonio cultural de la humanidad por la UNESCO. Elaboren un tríptico de información para la preservación y difúndelos en la escuela y la localidad.



Realizan exposiciones de trabajos realizados como maquetas, dibujos, fotografías, productos de investigaciones, muestras de arte prehispánico, pintura, códices, música, danza prehispánica y gastronomía como parte del patrimonio natural y cultural de los pueblos prehispánicos y que algunos rasgos culturales prevalecen hasta la actualidad.

TEMA 3. Los grupos étnicos que habitan en las ocho regiones geográficas de Oaxaca sus principales características:  Localizan en un mapa de las ocho regiones de Oaxaca el espacio donde se ubican los 16 grupos étnicos y su relación con el entorno geográfico. 

Representan a través de dibujos, fotografías o ilustraciones a estos grupos y sus particularidades.



Identifican si algunos alumnos pertenecen a un grupo étnico, comentan acerca de sus costumbres, tradiciones familiares y sociales ante el grupo.



Realizan entrevistas a personas de algún grupo étnico que viva cerca de su comunidad, sobre los rasgos de su cultura, lengua, costumbres, tradiciones, vestuario, gastronomía, su entorno geográfico, recursos naturales con que cuentan. Consultan diversas fuentes bibliográficas propuestas por el maestros 25

en bibliotecas o en internet. 

Organizan una muestra representativa de las manifestaciones culturales de los grupos étnicos del estado, tales como: vestuario propio de cada etnia, música, bailes, danzas, gastronomía. etc.

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Bloque 3. Mestizaje Cultural, producto de la fusión indígena y española. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Identifiquen el patrimonio y sus manifestaciones tangibles e intangibles actuales como resultado de la fusión de las culturas indígenas, española y otras en el territorio oaxaqueño.  Valoren la diversidad del patrimonio natural y cultural de Oaxaca como resultado del mestizaje producido a través de los procesos históricos que lo han conformado.  Comprendan la importancia de contribuir a preservar los bienes patrimoniales heredados de la época colonial que se ubican en su localidad, región y estado. Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. La llegada de la cultura española y otras culturas al territorio oaxaqueño que originaron el mestizaje en Oaxaca.

Identifica los cambios en el paisaje, el comercio, la agricultura, el trabajo, el lenguaje, la religión, la vida cotidiana y la cultural debido al mestizaje mediante el estudio de la herencia cultural de la 1.1 Cambios en el paisaje, el comercio, la época colonial. agricultura, la organización social, la religión, la lengua, la gastronomía, formas Reconoce la fusión de culturas de vestir, nuevos oficios y nuevos medios indígena, española y africana a través de transporte y construcción de caminos. de las manifestaciones del mestizaje en en la época colonial la educación, la cocina, las construcciones y la medicina tradicional 1.2 Transformaciones en las viviendas, por medio de la elaboración de cuadros educación, alimentación y la salud: sinópticos. 1.2.1 Nuevos modos de educar: la castellanización y la evangelización Reconoce mediante visitas a algunos 1.2.2 La fusión de la cocina prehispánica, monumentos de la época colonial como española y africana en la cocina un testimonio del modo de vivir de esa oaxaqueña época en Oaxaca y valora los usos que 1.2.3 La construcción de edificios civiles y se le dan en la actualidad. religiosos, y las viviendas del pueblo: los materiales, sus usos y sus formas Identifica por medio del disfrute de 1.2.4 La herbolaria como herencia diferentes obras que la herencia del prehispánica en la medicina tradicional, patrimonio cultural tangible e intangible los curanderos y las parteras. oaxaqueño de la época colonial son manifestaciones artísticas, culturales e Tema 2 Monumentos de la época históricas que representan el modo de 27

colonial, la historia que podemos vivir de una época pasada. conocer a través de ellos, usos actuales y formas de preservarlos. 2.1 La arquitectura civil y religiosa de la época colonial, sus usos históricos y los usos actuales: exconventos, templos y capillas convertidos en museos y teatros, tales como: La catedral, Santo Domingo, Cuilapam, Iglesia de San Juan de Dios y la ruta dominica. 2.2 Las obras civiles y sus usos actuales como: exhaciendas, casas históricas, bibliotecas, archivos históricos, palacios municipales, relojes públicos y monumentos.

Tiempo de trabajo: 25 horas.

Sugerencias Didácticas

TEMA 1. La llegada de la cultura española y otras culturas al territorio oaxaqueño que originaron el mestizaje en Oaxaca.  Elaboren un cuadro comparativo a dos columnas para que puedan anotar los cambios ocurridos a raíz de la llegada de los españoles y otras culturas al territorio de lo que hoy es el estado de Oaxaca, en los cambios en el paisaje, economía, religión, lengua, gastronomía y cosmovisión.  Elaboran un texto breve sobre las aportaciones de los pueblos prehispánicos y los pueblos europeos que dieron origen al mestizaje y sus manifestaciones en: gastronomía, herbolaria, el arte, la música, la pintura etc. y que hoy forman parte del patrimonio cultural de los oaxaqueños.  Elaboren un periódico mural en el grupo con dibujos y fotografías ilustrando que la unión de la cultura española, indígena y la de los grupos africanos traídos de África como esclavos durante el siglo XVI, se fusionaron dando como resultado una nueva cultura en la legua, religión, costumbres y tradiciones, gastronomía, política, educación, arte, música, pintura, etc., una nueva forma de ver el mundo y la vida y que este legado prevalece hasta nuestros días. TEMA 2 Monumentos de la época colonial, la historia que podemos conocer a través 28

de ellos, usos actuales y formas de preservarlos.  Comprendan que la época colonial dejó una importante huella cultural en el estado de Oaxaca. Un ejemplo de ello es el centro histórico de la ciudad con sus casonas coloniales, iglesias, exconventos, monumentos, así como la ruta dominica. Los alumnos pueden investigar la historia de algunas construcciones coloniales incluyendo los edificios civiles o religiosas de las localidad, región y estado, consultando su estilo arquitectónico o alguna historia particular de las construcciones para apreciarlas como un patrimonio cultural.  En un mapa del estado por equipos se pueden ubicar las principales construcciones coloniales, el uso que se les dio, el uso actual y la situación física en que se encuentra, y las instituciones encargadas de preservarlas.  Ubiquen en un mapa del estado, la llamada Ruta Dominica, e investigar por qué se llama así. Realiza una visita a uno de estos lugares y elaborar un texto de sobre la visita con los datos más relevantes sobre su riqueza artísticos y culturales.  Realicen entrevistas a personas especializadas, encargadas del cuidado de estas construcciones coloniales, informarse sobre los datos históricos y sobre las acciones que realizan para custodiarlas y conservarlas.  Elaboren carteles y trípticos en los que se promueva el cuidado de estas construcciones que son considerados patrimonio histórico y cultural que le dan distinción a Oaxaca en el país y en el extranjero.  Recopilen en su portafolio los trabajos y productos obtenidos en el contenido y desarrollo de este bloque, para que lo valore tu maestro.

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Bloque 4. Las Ocho regiones geográficas del Estado de Oaxaca. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Reconozcan que las tradiciones y costumbres que le dan sentido de pertenencia a los oaxaqueños de cada una de las ocho regiones son expresiones de su patrimonio cultural.  Valoren el esfuerzo de conservación de los oaxaqueños para conservar el patrimonio natural y cultural legado por las generaciones pasadas. Temas y subtemas

Aprendizajes esperados

Tema 1. Características naturales y Aprecia mediante el análisis de lecturas el culturales de las ochos regiones trabajo de las familias en el desarrollo geográficas y culturales de Oaxaca. comunitario y la relación que existe entre los componentes naturales y los tipos de 1.1 Los componentes naturales que producción que se desarrolla. caracterizan a cada una de las regiones de Oaxaca y su relación con la riqueza Distingue por medio de mapas y fotografías cultural y económica es etas: Cañada, que cada una de las ocho regiones de Costa, Istmo, Mixteca, Sierra Norte, Oaxaca presentan características Sierra Sur, Papaloapan, Valles Centrales diferentes y por lo tanto su riqueza patrimonial es diversa. 1.2 Características naturales de las regiones y su relación con los tipos de Reconoce la producción de las artes producción agrícola, ganadera, pesquera, populares de Oaxaca, sus tipos y de intercambio comercial y sus redes de variedades dependiendo de los materiales comunicación, infraestructura carretera y y técnicas para su elaboración. otros logros en ingeniería. Reconoce que la gastronomía guarda una 1.3 Elementos de unidad y diversidad estrecha relación con la producción entre los pueblos de cada una de estas económica de los pueblos al elaborar regiones: lenguas, fiestas religiosas, algunos platillos típicos de la región. mayordomias, oficios típicos, cocina regional, música, bailes, trajes típicos y Identifica la diversidad de tradiciones y lugares de convivencia (mercados, manifestaciones culturales de los pueblos plazas, jardines, convites y calendas, de Oaxaca mediante su participación en tequios y faenas velas istmeña). alguna de ellas como: La Guelaguetza, el día de Muertos, la Noche de Rábanos y Tema 2. El acervo cultural de Oaxaca y otras. sus principales expresiones y representantes. Reconoce y disfruta mediante reproducciones, la visita a algunos museos, 30

2.1 El acervo cultural de Oaxaca a través su lectura o interpretación, el disfrute de de las bellas artes: arquitectura, algunas obras de pintores, músicos y literatura, pintura, escultura, música y escritores oaxaqueños. danza. fotografía, teatro y cinematografía. Identifica mediante la elaboración de un 2.2 Principales representantes de las directorio las instituciones encargadas de manifestaciones artísticas de Oaxaca: mantener vigentes el desarrollo de las artes Francisco Toledo, Rufino Tamayo, populares y bellas artes en Oaxaca. Rodolfo Morales, Erasto León Zurita, Álvaro Carrillo, José Antonio López Alavez, Jesús Chú Rasgado, Macedonio Alcalá Prieto, Eraso León Zurita, Rodolfo Nieto y Andrés Henestrosa, José Maria Bradomin entre otros. 2.3 Instituciones, casas de cultura, fundaciones, escuelas de artes, galerías, museos, teatros y auditorios encargados de preservar, difundir y desarrollar las bellas artes y las artes populares en Oaxaca.

Tiempo de trabajo: 24 horas.

Sugerencias didácticas

TEMA 1. Características naturales y culturales de las ochos regiones geográficas y culturales de Oaxaca.  Reconozcan en un mapa del estado las principales formas del relieve y elementos hidrológicos que han favorecido a el desarrollo de los pueblos.  Investiguen las principales leguas que se hablan en el país además de la lengua española, y cuáles lenguas maternas aun se mantienen vivas en el estado de Oaxaca.  Realicen una lista de 20 palabras que pertenecen a la lengua materna de su región, después escribe un texto breve en lengua materna y compártelo con los de sus compañeros.  Analicen el origen del nombre de su comunidad y de las comunidades aledañas, reconozca, la lengua a la cual corresponde el nombre y si hay alguna relación con las características de la comunidad. 31

 Comenten cuales son las principales características de las fiestas de su comunidad y de las comunidades vecinas y si es que hay diferencias muy marcadas con las que se realizan en otras partes del estado.  Revisen el nombre las principales ciudades y poblaciones de su región e investigue las actividades económicas que han favorecido su subsistencia para que determinen cuáles son los productos en que destaca su región.  Ubiquen en un mapa del estado las principales artesanía que caracterizan a cada una de las regiones.  Elaboren un escrito en el que expliquen la relación que hay entre las artesanías y las características geográficas y sociales de la comunidad que las producen.  Visiten un mercado de artesanías, para observar los diferentes tipos de artesanías y clasificarlas por los materiales de los que están hechas.  Realicen entrevistas a personas que les informen acerca de las artesanías originarias del estado y de la región.  Visiten algunos talleres artesanales de su localidad; realicen una entrevista a los trabajadores; registran en sus cuadernos el proceso de elaboración, insumos, costos de producción, precio de mercado, cómo aprendieron estas técnicas, qué tiempo tienen elaborando estos productos y su sentido utilitario u ornamental.  Lleven artesanías a la escuela, que posean sus familias y monten una pequeña exposición y elaboren un mapa mural de las ocho regiones y ubiquen las principales artesanías que se producen en cada una de ellas con dibujos; lo muestran a toda la comunidad escolar. 

Participen en actividades de promoción de las artesanías: ferias, festivales, encuentros que ocurran en diferentes momentos del año escolar.

 Reflexionan sobre el valor de las artesanías de Oaxaca: relación pasadopresente, las artesanías como patrimonio heredado, las artesanías y el comercio, las artesanías y la vida de las familias oaxaqueñas.  Rescatan los procesos artesanales que se conservan en algunos pueblos relacionaos con la cocina oaxaqueña: elaboración del pan, tortillas, totopos, dulces regionales, etc. TEMA 2. El acervo cultural de Oaxaca y sus principales expresiones y representantes.  Elaboran un recetario, al intercambiar información sobre la utilidad medicinal de algunas plantas que sigue usando el pueblo oaxaqueño como medicamentos, y la forma de aplicación. 32

 Investigan el nombre de personas que siguen realizando curaciones en base a plantas y le realizan alguna entrevista. 

Enlistan y dibujan productos que se consumen cotidianamente dentro de la gastronomía oaxaqueña y la lucha que se realiza por preservarlos.



Comenten sobre los platillos que se elaboran en su comunidad, redactan algunas recetas de cocina para elaborar alimentos que son base de la dieta alimenticia.



Comenta y realiza textos breves sobre elementos que son básicos dentro de la gastronomía oaxaqueña: téjate, atole agrio, tamales, caldo mixe, caldo de piedra, pollo en pilte, el tasajo, la cecina, quesillo, mole y muchos otros que son propios de cada región.



Visiten mercados, fondas y restaurantes para observar, disfrutar los olores y degustar sabores típicos de la comida oaxaqueña.



Organicen con los grupos de primer grado una muestra gastronómica propia de la región, en colaboración con los padres de familia y la comunidad en general.



Enlisten las principales fiestas sociales, cívicas o religiosas que se celebran en la comunidad e investigan por qué se celebran, cómo se organizan, quiénes participan, en honor a quién se hacen, qué actividades se realizan en estos eventos.



Comenten con compañeros y maestros las principales ferias que ya son costumbre en la región.



Reconozcan los principales eventos sociales y culturales que se llevan a cabo en el estado y tienen fama nacional e internacional Observan, por ejemplo, un video de la fiesta de “La Guelaguetza”, para descifrar su significado y valorar que es una fiesta de todos los oaxaqueños.



Reflexionan sobre los símbolos y rituales puestos en práctica en esta festividad, el vestuario de cada región haciendo énfasis que es un encuentro de tradiciones costumbres y etnias, y que forman parte de nuestra identidad como oaxaqueños.



Realicen una narración de los motivos y beneficios que trae para cada pueblo el trabajo comunitario, ya sean las fajinas, faenas o tequios o como en su comunidad.

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Bloque 5. El Legado del Estado de Oaxaca que debemos resguardarlo todos. Propósitos del bloque Al finalizar el bloque se espera que los alumnos:  Reconocen los lugares representativos del patrimonio cultural y natural del estado de Oaxaca como legado que se debe custodiar en beneficio de las generaciones venideras.  Establecen el valor que tiene para la sociedad mexicana, la conservación y el aprovechamiento del patrimonio natural y el patrimonio cultural de los oaxaqueños.  Desarrollen algunas acciones para preservar algunos espacios patrimoniales y eliminar algunas acciones de vandalismo.  Analicen la riqueza patrimonial desarrollada por los oaxaqueños del siglo XX, principalmente de las artes populares.  Reconocen el desarrollo del patrimonio cultural del estado de Oaxaca, a través de las obras de ingeniería y el desarrollo tecnológico alcanzado durante el siglo XX. Temas y subtemas Aprendizajes esperados

Tema 1. Lugares donde se ubica el patrimonio cultural y natural de Oaxaca que son emblemáticos para los mexicanos. 1.1 Localización de los sitios que por su importancia patrimonial para México son más visitados y estudiados en el estado de Oaxaca: Vestigios arqueológicos prehispánicos y coloniales, edificios de la época porfirista (exhaciendas, Teatro Macedonio Alcalá) y obras de ingeniería y carretera.

Reconoce mediante análisis críticos algunos sitios que destacan por su importancia a nivel nacional dentro del patrimonio natural y cultural en el Estado.de Oaxaca Reconoce mediante observaciones directas algunos sitios de interés patrimonial de su región y del estado que se están en proceso de deterioro y corre peligro su preservación.

Relaciona en un cuadro sinóptico los principales factores que determinan el deterioro de sitios sobresalientes del 1.2 Factores que favorecen la patrimonio estatal. conservación, difusión y desarrollo del patrimonio cultural en Oaxaca. reconoce mediante textos breves las medidas tomadas por el gobierno y las TEMA 2 Las artes populares comunidades para proteger el patrimonio oaxaqueñas. Materiales para su natural y cultural oaxaqueño. elaboración y técnicas para realizarlas. Su disfrute estético y utilitario.: Valora mediante un foro el papel de los jóvenes para acrecentar el patrimonio 34

2.1 Alfarería (barro negro, verde y rojo)

heredado y enriquecerlo manifestaciones artísticas.

con

nuevas

2.2 Textiles, bordados y sus procesos de elaboración. Reconoce la labor de los artesanos y sus productos como manifestaciones artísticas 2.3 Alebrijes, talabartería, cestería, apreciadas a nivel nacional e internacional. joyería, pirotecnia, herrería, y otros. 2.4 El comercio de las artesanías como medio de subsistencia y los mercados de artesanías. Tema 3. El papel de la sociedad en la conservación del Patrimonio natural y cultural de Oaxaca. 3.1 Principales factores como el vandalismo que dañan el patrimonio natural y cultural de Oaxaca. 3.2 Principales medidas adoptadas por las autoridades y por las comunidades para proteger el patrimonio natural y cultural de los oaxaqueños. 3.3 El papel de los jóvenes oaxaqueños para cuidar y enriquecer el patrimonio heredado con medidas de protección y con las nuevas corrientes artísticas.

Tiempo de trabajo: 24 horas.

Sugerencias didácticas

TEMA 1. Lugares en donde se ubica el patrimonio natural y cultural de Oaxaca emblemático para los mexicanos  Localiza en mapas por las regiones los lugares que por su importancia patrimonial son los más visitados. 

Investiga en diversas lecturas los factores que favorecen la llegada de visitantes a determinados lugares en el estado de Oaxaca (Mitla, Monte Albán, El Tule, etc.)

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

Localización por regiones de lugares que representan parte del patrimonio oaxaqueño realizados durante el siglo XX.

 Reflexionan y analizan sobre la gran diversidad natural y cultural con que cuenta el estado. Investigan sobre esa diversidad y la representan en mapas. Expresar de diversas formas (escrita, plásticas, etcétera) la riqueza y herencia. La asocian con la geografía y la historia que conocen y destacan en qué sentido les da identidad como adolescentes.  Realicen viajes imaginarios o virtuales por las regiones del estado, como si fueran exploradores o investigadores que documentan algunos bienes de patrimonio natural y de patrimonio cultural identificado en cada región. Elaboren un documental remarcando su importancia en la economía del lugar, su impacto económico, su estado de conservación y mantenimiento, acciones que se han realizado para su preservación ecológica, y riesgos y problemas por el uso turístico. TEMA 2 Las artes populares oaxaqueñas. Materiales para su elaboración y técnicas para realizarlas. Su disfrute estético y utilitario.  Visitan en internet páginas dedicadas a pintores , músicos, escritores y diversos artista oaxaqueños. 

Personajes que con su obra literaria, musical, pictórica o humanística, son reconocidos por enriquecer y preservar el patrimonio cultural de los oaxaqueños.



Investigan personajes locales que han favorecido el incremento del acervo de las artes populares de la comunidad y de la región.



Espacios encargados de la preparación, presentación y desarrollo de actividades artesanales en el estado Oaxaca.

TEMA 3. El papel de la sociedad en la conservación del Patrimonio natural y cultural de Oaxaca.  Comenten en equipos y después en plenaria de lugares que representan la belleza natural de su comunidad y de su región. En algunos casos estos sitios tienen nombres especiales o leyendas sobre su origen si es posible escoban textos sobre los comentarios que socialicen. 

Investigue algunos de los organismos gubernamentales o no gubernamentales que tienen como tarea el cuidado d la naturaleza y el medio ambiente como la SEMARNAT.



Organicen actividades para dar relevancia a espacios naturales como por ejemplo: festivales, elaboración de ensayos, carteles, pinturas, poesías, 36

canciones, campañas de limpieza, etc. 

Propongan actividades para realizar en la comunidad en contra de las actividades vandálicas que dañan el patrimonio natural o cultural.

Bibliografía

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CD

de apoyo 

El vestido oaxaqueño, México, CONACULTA-FONCA.

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