88

CAPITULO V ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS A continuación se presentan los datos correspondientes a los resultados generales del Test Matrices Progresivas de Raven Escala General, en donde se hace un análisis porcentual:

5.1. RESULTADOS GENERALES DEL TEST MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN ESCALA GENERAL Cuadro No.1 Grados

Categorías de la Inteligencia Superior al termino

Inferior al termino

medio

Termino medio

medio

Deficiente

Sexto Grado

1

8

19

18

Séptimo Grado

4

9

23

22

4.81%

16.35%

40.38%

38.26%

Grafico No. 1

4.81% 16.35%

Superior al termino medio Termino medio

38.26%

Inferior al termino medio Deficiente

40.38%

En el cuadro No. 1 se presentan los resultados obtenidos por los 104 estudiantes de sexto y séptimo grado. De acuerdo a la prueba de Matrices Progresivas Raven escala general, que mide Inteligencia general, se observan los resultados siguientes: El 4.81 % de la muestra en estudio (5 estudiantes), se ubica en la categoría Superior al término medio. Los estudiantes que se encuentran en esta categoría, se esperaría que no tengan ningún tipo de dificultades en cuanto a lo académico.

89

El 16.35% de los participantes en la investigación (17 estudiantes), se ubica en la categoría Término medio. Los estudiantes que se encuentran en esta categoría, probablemente no tengan mayores dificultades en lo académico, y si las tienen, las resuelven de manera favorable. El 40.38% de la muestra en estudio (42 los estudiantes), se ubica en la categoría Inferior al término medio. Los estudiantes que se encuentran en esta categoría, es probable que tengan algunas dificultades en lo académico, lo cual implica trabajo de tutoría. El 38.26% de los participantes en la investigación (40 estudiantes), se ubica en la categoría Deficiente. Los estudiantes que se encuentran en esta categoría, en cuanto a rendimiento académico, se esperaría

que tengan muchas dificultades, lo cual

llevaría al docente a dedicarles más tiempo.

5.2. RESULTADOS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS. Cuadro No.2 Grados

Rendimiento académico en la Asignatura de Matemáticas Nivel Alto

Nivel Medio

Nivel Bajo

Deficiente

Sexto Grado

6

13

25

2

Séptimo Grado

4

20

22

12

9.62%

31.73%

45.19%

13.46%

Total

Gráfico No.2 13.46 %

9.62%

Nivel Alto

31.73 %

Nivel Medio Nivel Bajo Def iciente

45.19 %

90

Análisis: En el cuadro No. 2 se presentan los resultados obtenidos por los 104 estudiantes de sexto y séptimo grado en la asignatura de matemáticas en el primer semestre del año lectivo 2008. De acuerdo a la clasificación que tiene el MINED del Rendimiento académico, se observan los resultados siguientes: El 9.62% de la muestra en estudio (10 estudiantes) se ubica en un Nivel alto con calificaciones de 9 y 10. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, son muy dedicados a su actividad de estudio, por lo que obtienen excelentes resultados. El 31.73% de los participantes en la investigación (33 estudiantes) se ubica en el Nivel medio con calificaciones de 7 y 8. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, son dedicados a su actividad de estudio, pero pueden mejorar si desean obtener excelentes resultados. El 45.19% de la muestra en estudio (47 estudiantes) se ubica en el Nivel bajo con calificaciones de 5 y 6. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, no son muy aplicados a su actividad de estudio, por lo que sus resultados no son los deseados. El 13.46% de los participantes en la investigación (14 estudiantes) se ubica en el Nivel deficiente con calificaciones de 3 y 4. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, no se aplican a su actividad de estudio, por diferentes motivos, lo cual los lleva a fracasar.

5.3. RESULTADOS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE. Cuadro No. 3 Grados

Rendimiento académico en la Asignatura de Lenguaje Nivel Alto

Nivel Medio

Nivel Bajo

Deficiente

Sexto Grado

13

12

13

8

Séptimo Grado

1

9

33

15

13.46%

20.19%

44.23%

22.12%

Total

91

Grafico No. 3

22.12%

13.46%

Nivel Alto 20.19%

Nivel Medio Nivel Bajo Deficiente

44.23%

Análisis: En el cuadro No. 3 se presentan los resultados obtenidos por los 104 estudiantes de sexto y séptimo grado en la asignatura de lenguaje en el primer semestre del año lectivo 2008. De acuerdo a la clasificación que tiene el MINED del Rendimiento académico, se observan los resultados siguientes: El 13.46% de la muestra en estudio (14 estudiantes) se ubica en un Nivel alto con calificaciones de 9 y 10. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, son muy dedicados a su actividad de estudio, por lo que obtienen excelentes resultados. El 20.19% de los participantes en la investigación (21 estudiantes) se ubica en el Nivel medio con calificaciones de 7 y 8. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, son dedicados a su actividad de estudio, pero pueden mejorar si desean obtener excelentes resultados. El 44.23% de la muestra en estudio (46 estudiantes) se ubica en el Nivel bajo con calificaciones de 5 y 6. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, no son muy aplicados a su actividad de estudio, por lo que sus resultados no son los deseados. El 22.12% de los participantes en la investigación (23 estudiantes) se ubica en el Nivel deficiente con calificaciones de 3 y 4. Los estudiantes que se encuentran en este Nivel, no se aplican a su actividad de estudio, por diferentes motivos, lo cual los lleva a fracasar.

92

5.4. RESULTADOS EN EL TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN ESCALA GENERAL Y RENDIMIENTO ACADÉMICO SEGÚN LA VARIABLE GÉNERO EN LOS GRADOS DE SEXTO Y SÉPTIMO. Cuadro No. 4-1 Raven

Sexo Femenino

Sexo Masculino

Superior al término medio

6.1%

3.6%

Termino medio

18.36%

14.54%

Inferior al termino medio

36.73%

43.63%

Deficiente

38.77%

38.18%

Grafico No.4-1 Test de Raven Sexo Femenino

Sexo Masculino 43.63%

45.00%

38.77% 36.73%

40.00%

38.18%

35.00% 30.00% 25.00%

18.36%

20.00%

14.54%

15.00% 6.10% 10.00%

3.60%

5.00% 0.00% Superior al término medio

Termino medio

Inferior al termino medio

Deficiente

En el cuadro No. 4-1, se presentan los resultados obtenidos por los estudiantes de acuerdo al test de Matrices Progresivas Raven escala general, lo cual nos indica lo siguiente: Las niñas respecto a los niños obtienen mejores resultados en el test: categoría Superior al término medio =6.1% niñas y 3.6 % niños; categoría termino medio =18.36% niñas y 14.54% niños; categoría inferior al termino medio =36.73% niñas y 43.63% niños; categoría deficiente =38.77 % niñas y 38.18% niños.

93

Cuadro No. 4-2 Matemáticas

Sexo Femenino

Sexo Masculino

Nivel Alto

14.28%

5.45%

Nivel Medio

44.89%

20%

Nivel Bajo

34.69%

54.54%

Deficiente

6.12%

20%

Grafico No.4-2

Rendimiento Académico en la asignatura de Matemáticas 54.54%

60.00%

44.89%

50.00%

34.69%

40.00% 20%

30.00% 20.00%

20%

14.28%

6.12%

5.45%

10.00% 0.00% Nivel Alto

Nivel Medio Sexo Femenino

Nivel Bajo

Deficiente

Sexo Masculino

En el cuadro No. 4-2, se presentan los resultados obtenidos por los estudiantes en la asignatura de matemáticas, lo cual nos indica lo siguiente: Las niñas respecto a los niños obtienen mejores resultados en la asignatura: Nivel alto =14.28% niñas y 5.45% niños; Nivel Medio =44.89% niñas y 20% niños; Nivel Bajo =34.69% niñas y 54.54% niños; Nivel Deficiente =6.12% niñas y 20% niños.

94

Cuadro No. 4-3 Lenguaje

Sexo Femenino

Sexo Masculino

Nivel Alto

12.24%

12.72%

Nivel Medio

18.37%

18.18%

Nivel Bajo

48.98%

40%

Deficiente

14.28%

29.09%

Gráfico No.4-3

Rendimiento Académico en la asignatura de Lenguaje 48.98% 50.00%

40% 29.09%

40.00% 30.00% 20.00%

12.24%

12.72%

18.37% 18.18%

14.28%

10.00% 0.00% Nivel Alto

Nivel Medio Sexo Femenino

Nivel Bajo

Deficiente

Sexo Masculino

En el cuadro No. 4-3, se presentan los resultados obtenidos por los estudiantes en la asignatura de lenguaje, lo cual nos indica lo siguiente: Las niñas respecto a los niños obtienen mas o menos iguales en la asignatura: Nivel alto =12.24% niñas y 12.72% niños; Nivel Medio =18.37% niñas y 18.18% niños; Nivel Bajo =48.98% niñas y 40% niños; Nivel Deficiente =14.28% niñas y 29.09% niños.

95

5.5. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS CUADRO No. 5 Hipótesis de trabajo, valor del estadístico y conclusiones. Hipótesis de trabajo

Valor

del Contraste

estadístico

de

Hipótesis

y

conclusiones

Existe relación significativa entre r de Pearson Como el valor observado de r de la

inteligencia

general

y

el = 0.45461

rendimiento académico en la

Pearson es menor que el valor crítico de r en el nivel de

asignatura de Matemáticas de r = en el nivel significación de 0.05 se acepta la estudiantes, de ambos sexos, de 0.05 para Hipótesis Nula. Por lo tanto, no que cursan 6º y 7º grado, en el 6 grados de existe centro ubicado

escolar en

el

Antiguo

“José

Mejía" libertad

municipio

de = 0.7067

Cuscatlán,

diferencia

significativa

entre los resultados obtenidos en el

test

Raven

con

nota

obtenida en la asignatura de

Departamento de la Libertad en

matemáticas

el primer semestre del año 2008.

semestre del año lectivo.

Existe relación significativa entre

la

en

el

primer

r

de Como el valor observado de r de

el Pearson

= Pearson es menor que el valor

rendimiento académico en la 0.58816

crítico de r en el nivel de

asignatura

significación de 0.05 se acepta la

la

inteligencia

de

general

y

Lenguaje

de

estudiantes, de ambos sexos, r = en el nivel Hipótesis Nula. Por lo tanto, no que cursan 6º y 7º grado, en el de 0.05 para existe centro ubicado Antiguo

escolar en

el

“José

diferencia

significativa

Mejía" 6 grados de entre los resultados obtenidos en

municipio

de libertad

Cuscatlán, = 0.7067

el

test

Raven

con

la

nota

obtenida en la asignatura de

Departamento de la Libertad en

lenguaje en el primer semestre

el primer semestre del año 2008.

del año lectivo.

96

Existe relación significativa entre r de Pearson Como el valor observado de r de los jóvenes del sexo masculino y = 0.95130

Pearson es mayor que el valor

las jóvenes del sexo femenino en

crítico de r en el nivel de

la

inteligencia

general,

que r = en el nivel significación de 0.05 se acepta la

cursan 6º y 7º grado, en el centro de 0.05 para Hipótesis de investigación. Por lo escolar “José Mejía" ubicado en 6 grados de tanto, el

municipio

de

Antiguo libertad

existe

diferencia

significativa en los resultados del

Cuscatlán, Departamento de la = 0.7067

test Raven entre los jóvenes del

Libertad en el primer semestre

sexo masculino y las jóvenes del

del año 2008.

sexo

femenino

en

el

primer

semestre del año lectivo. Existe relación significativa entre r de Pearson Como el valor observado de r de los jóvenes del sexo masculino y = 0.27550

Pearson es menor que el valor

las jóvenes del sexo femenino en r = en el nivel crítico de r en el nivel de el rendimiento académico de la de 0.05 para significación de 0.05 se acepta la asignatura de matemáticas, que 6 grados de Hipótesis Nula. Por lo tanto, no cursan 6º y 7º grado, en el centro libertad

existe

escolar “José Mejía" ubicado en = 0.7067

entre los resultados obtenidos en

el

Antiguo

en la asignatura de matemáticas

Cuscatlán, Departamento de la

en el primer semestre del año

Libertad en el primer semestre

lectivo.

municipio

de

diferencia

significativa

del año 2008. Existe relación significativa entre r de Pearson Como el valor observado de r de los jóvenes del sexo masculino y = 0.70762

Pearson es mayor que el valor

las jóvenes del sexo femenino en

crítico de r en el nivel de

el rendimiento académico de la r = en el nivel significación de 0.05 se acepta la asignatura

de

lenguaje,

que de 0.05 para Hipótesis de Investigación. Por lo

cursan 6º y 7º grado, en el centro 6 grados de tanto,

existe

diferencia

97

escolar “José Mejía" ubicado en libertad el

municipio

de

Antiguo = 0.7067

significativa en los resultados obtenidos en

la asignatura de

Cuscatlán, Departamento de la

lenguaje en el primer semestre

Libertad en el primer semestre

del año lectivo.

del año 2008.