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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: EDUCACION RELIGIOSA GRADO: SEPTIMO ESTUDIANTE: _______________________________________________ TEMA: LA FAMILIA EN CONVERSIÓN Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA. PROFESOR: LISETH PAOLA ALVAREZ R. DURACIÓN: 09 DE SEPTIEMBRE AL 02 DE OCTUBRE PRINCIPIO: TRASCENDENCIA VALOR: COMPROMISO “Cuando una opinión se respalda con compromiso se convierte en convicción” 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR:  Identifica los valores de la tolerancia y unidad en la vida familiar, aunque se presenten diferentes situaciones adversas.  Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:  Relaciona los vínculos eclesiales y familiares, para así buscar el crecimiento.  Identifica la misión y el compromiso de la familia con todos los seres humanos.  Reconoce el valor y la importancia del amor de Dios como fuente del amor y de la unidad en la vida familiar.  Conoce e interpreta textos de la sagrada escritura y de la tradición de la iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia y su misión. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Estimados estudiantes, poco a poco vamos adentrándonos en el mundo de la familia y el matrimonio, han sido grandes aportes los que ustedes han adquirido, pero es de gran importancia reconocer los diversos factores que rompen un matrimonio, por eso lo invito para que en esta veintena participe y se interpele sobre el divorcio. TEMAS Y SUBTEMAS: Los problemas de familia. La iglesia ante el divorcio y la separación. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA ¿De qué manera la familia puede gestar una serie de transformaciones positivas en la vida de la Iglesia y de la sociedad? 6. IDEAS PRINCIPALES: En 1976 Colombia reconoció el divorcio. Desde entonces se ha vuelto una experiencia conocida por todos. Quien no la ha sufrido en su familia conoce seguramente algún caso entre las de sus amigos. Los noticieros y la prensa del corazón se encargan de ventilar todas las rupturas de los famosos. Sin darnos cuenta, la idea de que el matrimonio puede romperse y de que casarse para siempre es una carga insoportable se va instalando en nuestras formas de pensar. Es difícil tomar la decisión del matrimonio católico. Sin embargo, no se tiene en cuenta que un divorcio es siempre un fracaso que marca a todas las personas y que siempre hay un daño, sobre todo si hay hijos.

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Renunciar a la estabilidad del matrimonio tiene sus consecuencias. Si no es posible un matrimonio indisoluble tampoco es posible querer para siempre… ni ser querido para siempre. El valor del sacramento del matrimonio no siempre es reconocido debidamente. El papa Francisco volvió a afrontar el tema del divorcio al pedir "no condenar" sino "acompañar" a las personas que han fracasado en su matrimonio, Al hablar de la belleza del matrimonio, el papa afirmó que el amor "muchas veces fracasa" e invito entonces a "sentir el dolor de este fracaso, a acompañar a las personas que han sufrido este fracaso del propio amor. ¡No condenéis, Caminad con ellos! Y agregó: "Qué bonito es el matrimonio, qué bonita la familia, qué bonito este camino y cuanto amor!. Y cuanta cercanía tenemos que dar a los hermanos y hermanas que en la vida han tenido la desgracia de fracasar en el amor”. Francisco también pidió que no se hable de un "Cristo demasiado soltero", pues "Cristo se casó con la Iglesia y no se puede entender Cristo sin la Iglesia y la Iglesia sin Cristo". 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Haz una lista mínimo de 10 situaciones o principales problemas que afrontan las familias en Colombia. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 Teniendo como base su actividad de introducción, realiza un ensayo donde plasmes tus diferentes puntos de vista, sobre las problemáticas actuales de las familias. 8.2 Busca en la Biblia Efesios, 2, 19-22, copia el texto en tu cuaderno y responde: a. ¿De qué familia hacemos parte todos los cristianos? b. Según el texto, ¿cuál es el fundamento de la familia? 8.3 según las ideas principales que dijo el Papa sobre el divorcio? 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Representa por medio de un gráfico la siguiente frase: “la iglesia sostiene y mantiene viva la misión evangelizadora de la familia hoy”. b. TRABAJO EN EQUIPO: En grupo de 4 personas, van a realizar un plegable donde destaques los temas visto en la veintena. c. SOCIALIZACION: Por medio de un conversatorio y participando activamente en clase, argumentar los temas consultados. 10. EVALUACIÓN: Trabajo personal Trabajo en casa Trabajo en Equipo Revisión de cuadernos durante TP 11. BIBLIOGRAFÍA. Biblia Ver a Jesús 7

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 7° ESTUDIANTE: ______________________________________________ TEMA: CICLOS BIOGEOQUIMICOS PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES DURACIÓN: 9 SEP- 2 OCT PRINCIPIO: TRASCENDENCIA

VALOR: COMPROMISO “Más valen pocos comprometidos, que muchos por compromiso”

1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: 1.1 Proponer respuestas a preguntas y compararlas con las de otras personas y con las de teorías científicas. 1.2 Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1.1 Diferencia los acontecimientos de los ciclos biogeoquímicos. 1.2 Identifica y explica las características de los ciclos biogeoquímicos. 1.3 Analiza las alteraciones que conllevan el deterioro de los ciclos biogeoquímicos. 1.4 Propone alternativas para el manejo, cuidado y preservación del ambiente. 3.

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:

En este momento, estas a punto de entrar en la fantástica historia de los ciclos biogeoquímicos del agua, carbono y nitrógeno. Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los trabajos de casa. Es importante que realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría del docente para que te pueda responder individualmente tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral. Para tal entendimiento, es recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: 4.1 ciclo biogeoquímico del agua 4.2 ciclo biogeoquímico del carbono 4.3 ciclo biogeoquímico del nitrógeno 5.

PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué son importantes dichos ciclos?

6.

IDEAS PRINCIPALES:

La materia circula desde los seres vivos hacia el ambiente abiótico, y viceversa. Esa circulación constituye los ciclos biogeoquímicos, que son los movimientos de agua, de carbono, oxígeno, nitrógeno, fósforo, azufre y otros elementos que en forma permanente se conectan con los componentes bióticos y abióticos de la Tierra. Las sustancias utilizadas por los seres vivos no se "pierden" aunque pueden llegar a sitios donde resultan inaccesibles para los organismos por un largo

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período. Sin embargo, casi siempre la materia se reutiliza y a menudo circula varias veces, tanto dentro de los ecosistemas como fuera de ellos. Nuestro planeta actúa como un sistema cerrado donde la cantidad de materia existente permanece constante, pero sufre permanentes cambios en su estado químico dando lugar a la producción de compuestos simples y complejos. Es por ello que los ciclos de los elementos químicos gobiernan la vida sobre la Tierra, partiendo desde un estado elemental para formar componentes inorgánicos, luego orgánicos y regresar a su estado elemental. En las cadenas alimentarias, los productores utilizan la materia inorgánica y la convierten en orgánica, que será la fuente alimenticia para todos los consumidores. La importancia de los descomponedores radica en la conversión que hacen de la materia orgánica en inorgánica, actuando sobre los restos depositados en la tierra y las aguas. Esos compuestos inorgánicos quedan a disposición de los distintos productores que inician nuevamente el ciclo. Los ciclos biogeoquímicos más importantes corresponden al agua, oxígeno, carbono y nitrógeno. Gracias a estos ciclos es posible que los elementos principales (carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno, fósforo y azufre) estén disponibles para ser usados una y otra vez por otros organismos. 7.

ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN:

Con tus propias palabras define que es un ciclo y que significa en biología. 8.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

8.1 Explicar como ocurre el ciclo biogeoquímico del agua. Representarlo por medio de un dibujo. 8.2 Explicar como ocurre el ciclo biogeoquímico del carbono. Representarlo por medio de un dibujo. 8.3 Explicar como ocurre el ciclo biogeoquímico del nitrógeno. Representarlo por medio de un dibujo. 8.4 ¿Qué sucedería si los elementos necesarios para los organismos vivos no se reciclaran en la naturaleza?. 9. a.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ: TRABAJO EN CASA: Realizar un folleto sobre el cuidado del agua, para mantener un ciclo del agua estable.

b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizar una maqueta donde se evidencie algunos de los ciclos estudiados y explicarlo, en grupos de 5 personas. c. SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se resuelvo inquietudes y doy aportes. 10. EVALUACIÓN: El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el docente, además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden. 11. BIBLIOGRAFÍA. CARRILLO. ESTEBAN, et al. 2004. Contextos Naturales 7. Editorial Santillana S.A. RODRIGUEZ. LUZ et al. 2013. Los caminos del saber: Ciencias 7. Editorial Santillana S.A.

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7 ASIGNATURA: Ciencias Sociales GRADO: 7 ESTUDIANTE: ________________________ PROFESOR: María Eugenia Restrepo Toro DURACIÓN: 9 septiembre- 2 octubre TEMA: LA ÉPOCA DE LOS DESCUBRIMIENTOS PRINCIPIO: Trascendencia VALOR: Compromiso “Todo ser humano en cualquier época y lugar del planeta nace con derechos fundamentales en cuanto a la libertad, felicidad y el deber de reconocerle a los demás los mismo derechos”. 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el desarrollo de la humanidad Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Identifica que en América hubo una conquista y una colonización Comprende los hechos que marcaron la colonización en América. Analiza la situación política que el Imperio Español impuso a América Argumenta y demuestro que nuestra región es la más preciso y hermosa del continente 3. ORIENTACIÓN DIDACTICA: Amigos: Enriquecerás tus conocimientos sobre las causas y motivaciones de los descubrimientos geográficos, y vas analizar las distintas empresas conquistadoras, los intereses de los conquistadores, la relación de los indígenas y la actuación de los misioneros y la Corona Española. Comprenderás tu capacidad de relacionar, cuestionar y valorar. Recuerda que el conocimiento solo depende de ti, pero debes ser consiente de tu silencio y tu dedicación al trabajo, se responsable con tus implementos de trabajo éxitos. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: Descubrimiento de América y conquista de América. Las colonias españolas, Los cambios en el orden colonial Español. Colonias Portuguesas, inglesas y francesas La conquista de nuestro territorio. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo fue el desarrollo histórico- social de América Latina hasta 1800? 6. IDEAS PRINCIPALES: ¿Hubiese sido mejor la colonización por los ingleses y no por los españoles? Sería diferente pero son situaciones históricas que no se pueden cambiar. Entonces, ¿nos conformamos con lo que pasó? Creo que lo importantes es conocer bajo qué condiciones y circunstancias se dieron el descubrimiento, conquista y colonización de América; además conocer los legados buenos y malos que nos dejaron y desde luego cultivar los buenos. De esta manera se conoce parte de esa realidad. Somos los únicos que podemos transformarla para bien de toda la sociedad. Acerca de la forma como se conquistó América, se ha polemizado hasta hoy y se seguirá haciendo. Para los españoles fueron exploraciones, para otros una invasión y los menos radicales un encuentro de culturas. Algunas veces se argumenta cono conocimientos propios y en otras ocasiones por el simple hecho de escuchar por ahí. Lo importante es emitir juicios acerca de este hecho con fundamentos, lo demás son especulaciones; el preconcepto, lo que dicen, dejan sin piso de verdad dichas afirmaciones.

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Las comunidades indígenas que habitaban las tierras descubiertas vieron que su desarrollo se truncó por la llegada de los españoles. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: 7.1. En esta veintena vamos a trabajar el valor del compromiso: y lo vas a evidenciar con la actividad de tu pasaporte al cielo que se va a realizar en cada grado, espero sea de mucha responsabilidad y seriedad tu compromiso con el que sufre. 8 .PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. 8.1 Lee la empresa conquistada y responde: *¿Qué consecuencias consideras relevantes del proceso de conquista? * ¿Qué valores y antivalores destacas? * ¿Cuál es tu posición frente a los conquistadores? 8.2 Ilustra el encuentro de las dos culturas: la indígena y la europea. 8.3 Lee el texto sobre Gonzalo Guerrero, un marinero español que vivió gran parte de su vida entre los indígenas en la época de la conquista. Y luego responde las preguntas. (pág. 215, caminos del saber). 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ a. TRABAJO EN CASA: Ayudado por tu familia busca la biografía de Fray Bartolomé de las casa, defensor de los indígenas. b. TRABAJO EN EQUIPO Reúnete con tu grupo y realiza una sopa de letras con las palabras que más te llamaron la atención de la guía. C SOCIALIZACION: En clase magistral tendremos el espacio para compartir el fruto de la apropiación hecha de las temáticas de la unidad 10. EVALUACION: para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación y socialización) 11 BIBLIOGRAFA Civilización 7, los caminos del saber 7, Nuevos horizontes 7.

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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 7 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: SÉPTIMO ESTUDIANTE: ______________________________________________ TEMA: regla de tres PROFESOR: CRISTOFER BOLAÑOS SCALANTE PRINCIPIO: trascendencia VALOR: compromiso FECHA: septiembre 9 a octubre 2 El mayor compromiso eres tú mismo, por eso esfuérzate por lograr tus sueños y por no ser uno más del montón. 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Justificar el uso de representaciones y procedimientos en situaciones de proporcionalidad directa e inversa. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO:    

Identifica Razón, proporción. Comprende y aplico la razón y las proporciones en la solución de problemas. Plantea diversas estrategias utilizando la razón y las proporciones en la solución de problemas cotidianos. Formula nuevos problemas utilizando la razón y las proporciones en la solución de problemas cotidianos determinando así operaciones las cuales me permiten aclarar situaciones.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la evaluación de la temática. Éxito. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: 

Aplicación de las propiedades, regla de tres.

5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cómo se desarrolla y se emplea la regla de tres en el desarrollo de problemas matemáticos? 6. IDEAS PRINCIPALES: 

Regla de tres es un mecanismo que permite la resolución de problemas vinculados a la proporcionalidad entre tres valores que se conocen y un cuarto que es una incógnita. Gracias a la regla, se puede descubrir el valor de este cuarto término.

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

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En otras palabras, una regla de tres es una operación que se desarrolla para conocer el valor del cuarto término de una proporción a partir de los valores de los otros términos. De acuerdo a sus características, es posible diferenciar entre la regla de tres simple y la regla de tres compuesta.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Desarrollar: Si con 3 kilogramo de harina preparó 3 tortas, con 13 kilogramos de harina cuantas preparo. 8.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:

8.1. Como se desarrolla la regla de tres simple dar 3 ejemplos en forma de problema matemático. 8.2. Como se desarrolla la regla de tres compuesta dar 3 ejemplos en forma de problema matemático. 8.3. Hacer tres problemas con regla de tres directa. 8.4. Hacer tres problemas con regla de tres inversa. 9. a. b. c. 10.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ: TRABAJO EN CASA: hacer un análisis general con la ayuda de otra persona en casa sobre la unidad didáctica, que permita dar respuesta a la pregunta problemita. TRABAJO EN EQUIPO: Desarrollo de la actividad didáctica de números racionales equivalentes, en clase comunitaria. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas. EVALUACIÓN: DÍAS 1

ACTIVIDADES EN CASA Actividad de introducción

TP 8.1

2

8.2

3

8.3

4 5

Trabajo en casa

SUSTENTACION

8.4

11. BIBLIOGRAFÍA: Textos guías del banco bibliográfico institucional, internet y cuaderno de apuntes.

Entrega del cuaderno.

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ESTUDIANTE: _____________________________________________________ UNIDAD N°: Siete ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Séptimo ______ TEMA: Expresión de sentimientos DOCENTE: Juana Catherine Alfonso Valderrama DURACIÓN: 9 Septiembre – 2 Octubre Principio: Trascendencia Valor: Compromiso Se necesita un profundo compromiso con el cambio y un compromiso aún más profundo para crecer. ESTANDAR: Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua desde un sistema de signos, símbolos y reglas de su uso. 1. LOGRO: Reconocer el texto como vehículo para la emisión de juicios, y valoración de situaciones. 2. INDICADORES DE LOGRO: 2.1 Incrementa su sensibilidad estética y sus posibilidades expresivas al leer, declamar, analizar y producir textos poéticos enfatizando en los recursos literarios de dicho género. 2.2 Diferencia los elementos de leguaje, lengua y habla con relación al idioma y contexto. 2.3 Reconoce la intención comunicativa del periódico como medio de comunicación masiva. 2.4 conoce las particularidades del texto dramático 2.5 Analiza, jerarquiza y selecciona información para el buen desarrollo de las temáticas abordadas en la unidad 2.6 Organiza algunos textos literarios según su género, características e intencionalidad y clasifica el tipo de información emitida en un periódico. 2.7 Integra sus sentimientos en su actuar cotidiano, demostrando un pensamiento crítico y reflexivo. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Viajeros del grado séptimo, en esta penúltima aventura desarrollaremos estrategias de comprensión lectora, enfatizando en los textos poéticos y periodísticos. Así mismo Haciendo uso de la estética que nos ofrece el mundo de la poesía, que nos lleva expresar nuestra emotividad y sensibilidad; aun cuando no se esté dentro de los límites de la lógica. 4. TEMAS: Género lírico El Periódico Lenguaje Lengua y habla 5.

PREGUNTA PROBLÉMICA:

Pregunto a mis padres. ¿De dónde proviene el nombre de lírica?, luego escribo en mi cuaderno su respuesta.

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6. IDEAS PRINCIPALES: La poesía pertenece al Género Lírico, porque este género se refiere al mundo de los sentimientos y emociones, es decir, a la influencia y repercusión de la realidad en el espíritu del hombre, en el mundo interior del escritor, la cual provoca en él un estado anímico o emoción única. Al género lírico pertenecen todas las obras escritas en verso o prosa en las que se expresan sentimientos y emociones íntimas, individuales, personales. De acuerdo a esto, las obras líricas, entre ellas la poesía, tienen un carácter subjetivo porque muestran sentimientos y emociones personales. Este género se compone de un objeto lírico que es la circunstancia o ser que provoca un estado anímico determinado en el poeta, un motivo lírico que Corresponde al concepto o a la idea presente en una determinada composición poética. Esta idea o concepto representa lo más importante del mensaje, siendo por lo general un sustantivo abstracto, como la tristeza, el amor, la soledad, la nostalgia, la angustia, etc. En otras palabras, se refiere al sentimiento que surge del estado anímico y de la circunstancia y un hablante lírico que es el personaje o ser ficticio creado por el poeta para trasmitir al lector su realidad, su propia forma de verla y sentirla; es decir, es el que entrega el contenido del poema, el que trasmite estas impresiones, sentimientos y emociones al lector, él se encarga de mostrar la realidad del poeta. El vocablo “periódico” en un principio se usó para denominar cualquier publicación ya fuera diaria, semanal o mensual. En la actualidad, la palabra ha adquirido el significado de publicación diaria y se alterna con el término “diario”. Entonces, llamaremos “periódicos” o “diarios” a las publicaciones que aparecen todos los días, tales como El tiempo, El espectador, El periódico, entre otros. Podemos entender el lenguaje como la capacidad de poder establecer comunicación mediante signos, ya sean orales o escritos. La lengua, es un sistema de signos que los hablantes aprenden a través de un código que sirve para comunicarse dentro de cada comunidad humana. El habla, el habla es la forma particular de hablar. Por ejemplo, una persona al pronunciar la palabra “estudiar” tendrá diferencias en la pronunciación y entonación con respecto a otra que pronuncie la misma palabra, de manera que la “t” o la “d” de la palabra “estudiar” será pronunciada de diferente manera debido a la individualidad de cada hablante. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Observa La imagen e interpreta lo que nos quiere decir, con referencia a los términos lenguaje, lengua y habla, escribe tu percepción.

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8. PROCESO DE CONTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 Lee el siguiente poema de Mario Benedetti con atención, luego escribe que sentimientos te genera y explica ¿por qué?. VICEVERSA Tengo miedo de verte necesidad de verte esperanza de verte desazones de verte Tengo ganas de hallarte preocupación de hallarte certidumbre de hallarte pobres dudas de hallarte Tengo urgencia de oírte alegría de oírte buena suerte de oírte y temores de oírte O sea resumiendo estoy jodido y radiante quizás más lo primero que lo segundo y también viceversa 8.2 Escribe en los recuadros las partes del periódico. Luego explica cada una

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8.3consulta algunas lenguas y menciona algunas características. 8.4Realiza cuadro comparativo entre lenguaje, lengua y habla. Da dos ejemplos de cada término. 8.5Escribe ¿por qué se dice que el habla es individual?. Explica 8.6En un cuadro sinóptico, escribe las características del género lírico 8.7Busca y escribe en tu cuaderno un poema, luego en el señala con diferentes colores el objeto lírico, motivo lírico y hablante lírico. Seguidamente escribe que recursos estéticos que observas, justifica tu respuesta. 9. a.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ: TRABAJO EN CASA: Busca, escribe y explica las figuras literarias que se emplean en la lírica, luego da un ejemplo de cada una por medio de una imagen o dibujo. b. TRABAJO EN EQUIPO: En grupos de cuatro personas, traer revistas, recortes, tijeras, pegante, cartulina, marcadores, hojas, con ellos hacer un periódico escolar. SOCIALIZACIÓN: En clase comunitaria compartir los poemas, hacer intento de declamación de su invención. 10. EVALUACIÓN Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes requisitos: 12 Lecturas 13 Guías 14 Plenarias 15 Exposiciones 16 Trabajos en equipo 17 Producción de textos orales y escritos BIBLIOGRAFÍA  https://prensacam.wordpress.com/4-estructura-de-un-periodico-maquetacion/  Contextos del lenguaje  Caminos del saber 6° y 7°