PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE    GRADO  SEGUNDO 

UNIDAD  IV 

SESIÓN  6/8 

HORAS  3 h 

  TITULO DE LA SESIÓN  ¿Cómo  se  realiza  la  circulación  en  nuestro  cuerpo? 

   

  APRENDIZAJES ESPERADOS 

COMPETENCIAS 

CAPACIDADES 

INDICADORES 

Explica el mundo físico,  basado en conocimientos  científicos. 

Comprende y aplica  conocimientos científicos y  argumenta científicamente. 

Describe  el  proceso  de  circulación  menor y mayor en el ser humano. 

Indaga, mediante métodos  Analiza datos o información.  científicos, situaciones que  pueden ser investigadas por la  ciencia. 

Contrasta y complementa los datos  o información de su indagación con  el uso de fuentes de información.    Extrae  conclusiones  a  partir  de  la  relación  entre  sus  hipótesis  y  los  resultados  en  la  indagación  o  de  otras  indagaciones  científicas,  y  valida o rechaza la hipótesis inicial. 

 

SECUENCIA DIDÁCTICA  INICIO    El docente inicia la sesión explicando los aprendizajes a lograr y las estrategias que utilizarán.    Ahora que los estudiantes ya conocen los componentes del sistema cardiovascular, es momento  de describir el proceso de la circulación mayor y menor.    Para  iniciar  con  la  sesión,  el  docente  les  presenta  a  los  estudiantes  dos  imágenes,  una  de  la  circulación mayor y menor de un anfibio y otra de la circulación mayor y menor de un mamífero  (anexo 1).    Les indica a los estudiantes que observen detenidamente a cada una de las imágenes, luego les  pregunta:   ¿En qué se parecen ambos procesos?   ¿En qué se diferencian? Observar especialmente el corazón.   

  El  docente  registra  los  aportes  de  los  estudiantes  en  la  pizarra,  clasificando  la  información  en  semejanzas y diferencias.  DESARROLLO   El docente les explica a los estudiantes, mediante la técnica de exposición dialogada, acerca de la  circulación “doble y completa”, “doble e incompleta” y la “circulación simple”.    Para ejemplificar lo expuesto anteriormente, el docente regresa a las imágenes iniciales donde los  estudiantes describieron las semejanzas y diferencias de los procesos de circulación en anfibios y  mamíferos; ahora, con mayor información, podrán contrastar sus ideas.    Para  registrar  esta  información,  los  estudiantes  elaboran  en  sus  cuadernos  un  cuadro  con  las  principales características de los tipos de circulación aprendidos. En cada caso, deben incorporar  una imagen y ejemplos de especies.    Con  el  propósito  de  comprender  la  circulación  menor  y  mayor,  el  docente  les  reparte  a  los  estudiantes una imagen (anexo 2), que irán rotulando a medida que trabajen cada proceso.    Para  trabajar  la  circulación  mayor  y  menor,  el  docente  les  indica  a  los  estudiantes  que  lean  de  manera individual,  las páginas 124 y 125 de su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de segundo  grado de Secundaria del Ministerio de Educación.    Actividades de la lectura  Durante la lectura: deben ubicar el propósito de la circulación mayor y de la circulación menor, el  recorrido de la sangre y los vasos sanguíneos involucrados.  Después de la lectura: los estudiantes rotulan la imagen “muda” que se les repartió para ubicar en  ella,  el  recorrido  de  la  sangre  (pueden  usar  flechas)  y  los  vasos  sanguíneos  (arterias,  venas  y  capilares).  Estrategias de reforzamiento pedagógico  Para identificar los tipos de circulación “doble y completa”, “doble e incompleta” y la “circulación  simple”, el docente también podría traer al aula imágenes de diversas especies donde se aprecie   la circulación en estas.  Los estudiantes, con ayuda de las imágenes, podrán identificar con mayor facilidad cada tipo de  circulación.           

CIERRE. El recorrido de la sangre en nuestro cuerpo.

  El docente proyecta un breve video en relación con la circulación mayor y menor, que les permitirá  a los estudiantes consolidar los aprendizajes. Sugerimos los siguientes enlaces: 

  Ciencia Divertida. Circulación menor y mayor:  https://www.youtube.com/watch?v=FfRtwuH1DYc  El funcionamiento del sistema circulatorio:  https://www.youtube.com/watch?v=GWN7XFOryfM    INICIO.  Continuamos  con  la  sesión.  Ahora,  con  la  circulación  en  animales    vertebrados e invertebrados.           CONTINÚA AHORA CON EL DESARROLLO DE LA SESIÓN  El docente inicia la sesión recordando los tipos de circulación aprendidos, para ello, proyecta la  siguiente imagen:                    Les indica a los estudiantes que recopilen información sobre los tipos de circulación que tienen  algunas especies de animales invertebrados y vertebrados.    DESARROLLO    El docente les entrega a los estudiantes un cuadro (anexo 3).    Los estudiantes agrupados en equipos de cuatro, deben marcar en el cuadro el tipo de circulación  que consideran tiene cada especie (formulación de inferencias).    Los estudiantes sacan al interior de sus equipos la información que recopilaron, la leen y resaltan  aquellos datos que les permitan validar las inferencias planteadas al marcar  el  cuadro anterior.  También pueden extraer información de las páginas 126 y 127 de su libro de Ciencia, Tecnología y  Ambiente de segundo grado de Secundaria del Ministerio de Educación.    Validadas las inferencias, el docente propicia que los estudiantes socialicen sus respuestas para  contrastar coincidencias y diferencias.    CIERRE  Con base en lo anterior, el docente, con el aporte de los estudiantes, llegan a algunas conclusiones  en torno al sistema circulatorio en animales invertebrados y vertebrados.    Algunas conclusiones a las que pueden llegar son: 

    

La  circulación  en  algunos  invertebrados  se  realiza  solo  por  simple  difusión,  como  en  las  esponjas.  La circulación en otros invertebrados es abierta porque la hemolinfa no regresa al corazón,  como en el caso de moluscos e insectos.  En  algunos  invertebrados,  como  los  anélidos,  y  en  todos  los  vertebrados  la  circulación  es  cerrada. 

  TAREA A TRABAJAR EN CASA  El estudiante recopila información acerca de los latidos del corazón.  Elabora un breve resumen de la circulación en las plantas.    EVALUACIÓN FORMATIVA  El  docente  evalúa  si  los  estudiantes  logran  describir  los  tipos  de  circulación:  “doble  y  completa”,  “doble  e  incompleta”  y  la  “circulación  simple”.  Para  ello,  recoge  los  cuadros  elaborados por los estudiantes.    El docente evalúa si los estudiantes logran identificar el recorrido de la sangre en una imagen  muda que recrea la circulación menor y mayor. Puede utilizar una rúbrica (anexo 4).      MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR   Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º grado de Educación  Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.   Videos sugeridos.   Imágenes (ver anexos).                       

    ANEXO 1                                                 Circulación en anfibios                                                Circulación en mamíferos      ANEXO 2    .                         

   

  ANEXO 3 

    Abierto

Cerrado

Completo

Incompleto

Simple

Doble

  Poríferos

                 

Mamíferos

      ANEXO 4  RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES  Nivel de logro de los  aprendizajes  20‐18 

     

Descripción  Identifica  en  una  imagen  cada  uno  de  los  vasos  sanguíneos  y  el  recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

17‐14 

Identifica  en  una  imagen  algunos  de  los  vasos  sanguíneos  y  el  recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

13‐11 

Identifica en una imagen algunos de los vasos sanguíneos y parte del  recorrido de la sangre (circulación menor y mayor). 

10‐00 

No logra los aprendizajes.