DON LEÓN DE CUENTOS C.E.I.P. LEÓN FELIPE, VALLADOLID Proyecto para el segundo ciclo de Educación Infantil con actividades y tareas enfocadas a mejorar la atención en la lectura. Equipo de trabajo: Calleja Salazar, Sandra Covacho Muñoz, Ana Inmaculada De Rojas Vaquero, Susana Martín Viñé, Raquel Martínez Mata, Elena María 30/04/2015

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe

PROYECTO: “Don León de cuentos” JUSTIFICACIÓN Este proyecto surge como necesidad en el centro de mejorar la atención de los alumnos/as a la hora de leer debido a la pérdida de familiaridad con la palabra escrita, estamos ante la degradación cultural observable en que muchos niños encuentran dificultades en expresarse por escrito, lo que hace que la cultura se degrade porque toda cultura es escrita. En infantil, esta necesidad no es muy acusada puesto que es cuando los niños y niñas están empezando a desenvolverse en este mágico mundo simbólico-gráfico y la novedad y la ilusión de descubrirlo suelen ser características básicas en esta etapa. Los niños y niñas de infantil han escuchado contar cuentos tradicionales desde pequeños, cuentos que han ido pasando de generación en generación y que nunca se cansan de escuchar y que les interesan de un modo especial, pero no siempre se han parado a pensar porqué los personajes son buenos, o son malos… que es lo que quieren conseguir, qué pasaría si estos personajes fueran diferentes… ¿El cuento cambiaría? Son muchos los aprendizajes que se realizan y el valor educativo que estos tienen a través de los cuentos y sus personajes. Podemos trabajar las emociones, actitudes, valores, comportamientos, pensar en las consecuencias,…y todo aquello que nos alcance un poco más al maravilloso mundo de creación y fantasía que son los cuentos, ya que es una fuente de experiencias y conocimiento de la vida que transcurre en torno a él. CONTEXTUALIZACIÓN Este proyecto se llevará a cabo en todo el ciclo de infantil. La base del proyecto es la misma para los tres niveles pero cada uno de ellos realizará las actividades enfocadas a los distintos niveles y posibilidades de cada niño/a en relación a su desarrollo madurativo, teniendo en cuenta que las actividades se secuencian de menor a mayor grado de dificultad y complejidad. Este proyecto se llevará a cabo entre las dos últimas semanas de marzo y el mes de abril. OBJETIVOS Acercar a los alumnos a la lectura y escritura, para estimular el desarrollo del lenguaje a través de los cuentos.

Página 1

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe Potenciar la creatividad y la imaginación de los alumnos. Crear buenos hábitos de lectura. Fomentar la atención auditiva y visual. Potenciar el trabajo en equipo. Potenciar la comprensión lectora. Fomentar la memoria. Disfrutar de la lectura y jugar a través de ella. Favorecer la atención en la lengua extranjera a través de los cuentos tradicionales.

CONTENIDOS Aproximación a la lectura y escritura. Trabajo de la creatividad e imaginación de los niños. Interiorización de buenos hábitos de lectura. Desarrollo de la atención auditiva y visual. Trabajo colectivo y cooperativo. Desarrollo de la comprensión lectora. Interés y disfrute de la lectura. Realización de juegos relacionados con la lectura y la escritura. Participación en la realización de cuentos tradicionales a través de la lengua extranjera. DESARROLLO Este proyecto se realizará a través de varias actividades y juegos que ayudarán a que los niños/as se acerquen al mundo de la lectoescritura, y la metodología utilizada será la clave para conseguir mejorar la atención de nuestros alumnos. Se trabajarán varios cuentos tradicionales: 

Caperucita roja.



Los tres cerditos.



Hansel y Gretel.



Ricitos de oro.



Juan y las habichuelas mágicas.

Con cada cuento se trabajarán las actividades o juegos que veamos más convenientes, si bien muchos de ellos valen para todos los cuentos, puesto que se pueden ir incorporando personajes de cuentos, vocabulario, trabajar distintas emociones a través de las actitudes y comportamientos de los personajes, etc…

Página 2

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe Para conseguir captar la atención de los niños/as a la hora de acercarles a la lectura, es imprescindible pensar cómo presentamos la actividad o juego y cómo la llevamos a cabo. De esta manera conseguiremos que los niños pongan toda su atención e interés en el desarrollo de la misma. Por otro lado, también debemos tener en cuenta que el tiempo de actividad o de juego debe ser limitado, puesto que si dura mucho es normal que el niño/a se descentre y pierda el interés. ACTIVIDADES  Cuentacuentos: La profesora realiza la lectura del cuento a todos los alumnos. Para ello, se habrá seleccionado una versión del cuento que nos guste. Así será más fácil transmitir disfrute y seguridad. Se eliminarán fragmentos menos interesantes para los niños dando mayor énfasis a los diálogos, empleando una entonación adecuada, creando un clima que favorezca la atención y la sorpresa hacia el argumento del cuento. Se incluirán onomatopeyas e incluso movimiento para que los niños/as estén más atentos y sientan el cuento por todos sus sentidos. Jugaremos con el timbre, sonido, volumen,… en las voces de los personajes. Se realizará el cuentacuentos con mucha expresividad facial y corporal, sin exagerar y por ultimo les haremos participes incluso del propio cuento a través del manejo de marionetas etc.  Buscando palabras: Los niños/as escribirán el título del cuento y escogerán varias palabras que aparecen en el cuento y las escribirán en un papel. Deberán conocer el significado y sino investigarán para averiguarlo (preguntando, buscando,…) y dibujaran su personaje favorito. En función del nivel de desarrollo del niño/a o grupo: Dibujarán su personaje favorito y escribirá debajo cualidades del mismo (a partir de un modelo ya escrito): bueno, malo, listo, divertido... Escogerán palabras del cuento y las escriben, también las pueden hacer en plastilina, además de dibujar a su personaje favorito. Inventarán frases con algunas de las palabras que elijan del cuento y dibujarán al personaje que elijan.



Se realizará un final diferente para cada cuento.

Pensamos entre todos cómo nos gustaría que hubiese acabado el cuento. Pensamos entre todos cómo nos hubiera gustado que terminase el cuento y después lo

Página 3

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe intentamos escribir o dibujar. Cada niño/a escribe en tres frases cómo le gustaría que hubiese acabado el cuento y dramatizar alguno de estos finales, siendo los protagonistas los propios niños/as (no títeres).



Actividad de memory con tarjetas de personajes de cuentos y objetos.

En esta actividad lo único que tiene que variar es el número de tarjetas con las que se va a jugar, dependiendo del nivel madurativo del niño/a. 

Teatrillo con títeres elaborados para la representación de los cuentos.

Dramatización de secuencias muy cortas y sencillas con marionetas de papel y pajitas. A medida que vayan adquiriendo más soltura con los diálogos podrán ir haciendo representaciones de secuencias algo más complejas con marionetas de dedo. Después, dramatización de secuencias más complejas con marionetas de tela y papel maché y elaboración de decorados.



Adivinanzas sobre personajes de cuentos.

Buscaremos varias adivinanzas de personajes de cuentos y las escribiremos en tarjetas. Por otro lado, buscaremos la imagen del personaje relacionado con cada adivinanza poniéndolo también en tarjetas. Trabajaremos previamente cómo son los personajes de los cuentos. Se pondrá una música ambiental e iremos imaginando con los ojos cerrados los personajes que nos van describiendo. Nos irán hablando de las vestimentas que llevan los personajes de un cuento, y cómo suelen actuar en el cuento al que pertenecen. De esta manera

Página 4

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe los niños están interiorizando muy atentamente los personajes de los cuentos y luego será más fácil identificarlos en las adivinanzas. A continuación se irán leyendo las tarjetas de adivinanzas y se repartirán las imágenes de personajes a los niños. Todos deberán estar atentos a las pistas que se dicen en cada adivinanza para averiguar de qué personaje se trata. Cuando los niños lo adivinen volveremos a leer la adivinanza y comprobaremos que se trata de ese personaje. Se irán uniendo las parejas de tarjetas (personaje-adivinanza). La lectura de las adivinanzas se realizará con cierta entonación y misterio para crear un ambiente de incertidumbre y así mantener a los niños atentos y con ganas de adivinar de quién se trata. A medida que los niños van avanzando en lectoescritura las adivinanzas las pueden leer ellos solos y hacer las parejas con sus personajes correspondientes.



Palabras revoltosas.

Se habrá trabajado previamente con las palabras de los títulos de cuentos. Se escribirán en la pizarra y se contarán las palabras. Se identificará si son largas o son cortas y nos fijaremos si tienen alguna característica especial. Si aparecen en los nombres de los compañeros o en el suyo propio,… Luego se les darán varias palabras mezcladas y ellos deberán reconocer y ordenar las que son del cuento trabajado. A medida que vayan avanzando en el ritmo de aprendizaje se pondrán títulos más largos y se podrán poner incluso en minúsculas (cuando ya las identifiquen).

Página 5

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe Primero se pueden mezclar con palabras que no tienen nada que ver y luego se podrán mezclar varios títulos de cuentos y deberán separar las palabras formando los títulos correctamente. 

Jugaremos al ahorcado con los personajes del cuento.

Primeramente, se elegirá una palabra del cuento que se haya leído y en la pizarra se pondrán tantas rayas como letras tiene la palabra que deben encontrar. Luego se dibuja un muñeco al lado. Los niños y niñas deberán ir diciendo letras para ir formando la palabra que buscan. Cuando dicen una letra que no está en la palabra se irá borrando una parte del muñeco (pie, mano, brazo,…) así hasta que adivinen la palabra del ahorcado. Al principio, se les puede ayudar un poco añadiendo por ejemplo la primera o la última letra o ambas. En este juego se les explicará que deben estar muy atentos porque no se puede repetir letras. Cuando las vayan diciendo se hará una lista de letras para que se fijen e intenten no repetir. Si repiten no podrán decir más letras. Se trata de un juego colaborativo que deben resolver entre todos. 

Sudokus de malvados.

En este juego tienen una plantilla de un cuadrado grande subdividido en cuatro cuadrados, y estos a la vez subdivididos en cuatro cuadrados y tendrán que ir completándolo con imágenes de personajes malvados de cuentos. Deberán seguir unas indicaciones: en cada fila, columna y cuadrado pequeño no se pueden repetir personajes. Deberán tener mucho cuidado y observar muy atentamente qué personajes ya aparecen para no repetir. Podemos ayudarles poniendo alguna imagen para que ellos tengan menos espacios que completar. A medida que van avanzando en su ritmo de aprendizaje lo pueden completar estando la plantilla totalmente vacía. También se puede dificultar el juego utilizando en vez de imágenes, nombres de personajes.

Página 6

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe



Secuencias con imágenes de cuentos.

Comenzamos leyendo el cuento utilizando onomatopeyas, gestos, la mirada, modulando la voz... con el fin de centrar la atención de los niños/as en la actividad que se está haciendo. Cuando terminamos de contar el cuento, lo comentamos con ellos centrando su atención en la secuenciación: qué pasa al principio, qué ocurre después y qué sucede al final. Finalizado el trabajo anterior, les damos tres imágenes que tienen que secuenciar: principio, fin y una imagen intermedia. Después cambiamos el orden de las imágenes y comentamos entre todos si eso es posible en el cuento que hemos contado. Complicaremos la actividad añadiendo más imágenes, en función de la edad, su ritmo de aprendizaje... 

Cambios de palabras en una segunda lectura para que se den cuenta de

qué es lo que ha cambiado. Comenzamos leyendo el cuento utilizando onomatopeyas, gestos, la mirada, modulando la voz... con el fin de centrar la atención de los niños/as en la actividad que se está haciendo. Después centramos la atención de los niños/as en la palabra que vamos a cambiar: - Buscamos una palabra en el cuento que se repita muchas veces. - La escribimos en el encerado. - Contamos las letras que tiene. - La comparamos con el nombre del encargado/a, vemos cuál es más larga y cuál es más corta, buscamos los sonidos que tengan iguales... Realizado este trabajo volvemos a contar el cuento pero cambiando la palabra que hemos trabajado, por otra. Cuando los niños/as oigan la palabra nueva, dirán en voz alta la palabra correcta. Por ejemplo, en el cuento de los tres cerditos cambiamos la palabra “lobo” por “gato”. Los niños/as tendrán que estar muy atentos porque cada vez que oigan la palabra “gato” dirán en alto la palabra correcta que es “lobo”. Complicamos la actividad en función de la edad, su ritmo de aprendizaje..., cambiando la mitad de las palabras (por ejemplo, la mitad de las veces que salga la palabra “lobo”) o cambiando la palabra seleccionada una sola vez.

Página 7

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe



Elaboración de su propio teatrillo con personajes.

Comenzamos contando el cuento utilizando onomatopeyas, gestos, la mirada, modulando la voz... con el fin de centrar la atención de los niños/as en la actividad que se está haciendo. Centramos la atención de los niños/as en la descripción de uno de los personajes, enriquecemos esta descripción con detalles que acompañamos con gestos y la repetimos cada vez que salga el personaje en el cuento. Por ejemplo, cuando sale el lobo podemos decir que tenía unas orejas muy grandes, unos dientes muy largos, cuatro patas muy fuertes y una cola muy peluda. Describimos al personaje siempre de la misma forma de manera que los niños/as sean capaces de ayudarnos con la descripción cada vez que salga dicho personaje. Después de contar el cuento, seleccionamos el atrezo del personaje eligiendo entre dos opciones. Por ejemplo: orejas grandes o pequeñas, dientes largos o cortos, patas fuertes o débiles y cola peluda o sin pelo. Echamos a suertes los personajes, nos disfrazamos y dramatizamos el cuento. Repetimos la dramatización para que todos los niños/as participen. Otra opción es pedir a los niños/as que dibujen el personaje que hemos trabajado teniendo en cuenta la descripción que hemos hecho. Con este personaje hacemos un títere. Les damos los demás personajes del cuento y lo representamos con títeres. Para complicar la actividad en función de la edad, su ritmo de aprendizaje..., podemos añadir más detalles a la descripción del personaje o centrar la atención en la descripción de más de un personaje. 

Construcción del cuento encadenado.

Comenzamos contando el cuento utilizando onomatopeyas, gestos, la mirada, modulando la voz... con el fin de centrar la atención de los niños/as en la actividad que se está haciendo. Trabajamos la secuenciación del cuento y la lógica de esa secuenciación. Terminada la narración, cada uno dice una frase del cuento de forma que tenga lógica y coherencia, para ello tienen que estar atentos a lo que ha dicho el niño/a anterior. Nosotros les ayudamos dándoles pistas, por ejemplo: qué personajes aparecen, cómo es cada uno, qué ocurre al principio, qué aventura sucede y cómo se resuelve al final. Complicamos la actividad en función de la edad, su ritmo de aprendizaje..., haciendo lo mismo pero con un cuento que inventen entre todos/as.

Página 8

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe



Describir a los personajes y sus vestimentas.

Después de las rutinas hacemos un desfile de niños fijándonos muy bien cómo van vestidos. Luego se pondrán el babi. La profesara irá diciendo pistas hasta que adivinen de quien se trataba, el que lo adivine tendrá que pensar en un compañero y dar él las pistas. Ir dando importancia a la cantidad y variedad de pistas. Ahora los alumnos irán haciendo preguntas tipo quien es quien y el profesor solo puede contestar si o no. Igual lo haremos con los personajes de los cuentos



Hacer rimas y pareados con los nombres ej: “Cenicienta, cenicienta ya

me han dicho que te gusta la pimienta” En la asamblea se pedirá al protagonista que vaya diciendo los nombres de sus compañeros. Todos daremos una palmada por cada sílaba. Luego cada niño dirá el nombre de un personaje de cuento y lo dividiremos en sílabas con palmadas. Preguntaremos cual es la última sílaba. Buscamos palabras que terminen igual a ella. Intentar hacer una frase con las dos palabras.



Dibujar los personajes y realizar entre todos un comic.

Con las marionetas realizadas anteriormente hacer teatrillo siguiendo la secuencia del cuento. Resaltamos lo que ocurre al principio, lo que sucede después y lo del final. En el rincón de escritura dibujar los personajes y los bocadillos. Escribir lo que están diciendo.



Modelar los personajes con plastilina y barro.

Entramos

del

patio, relajamos, recordamos partes de nuestro cuerpo y las

tocamos. El protagonista reparte la plastilina dando a cada niño el color que le pida. Jugamos con ella, hacemos bolas y

churros. Somos magos y transformamos las bolas y

churros en personajes de cuentos. Contamos quién es y en qué cuento sale.

Página 9

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe



Trabalenguas relacionados con los personajes del cuento.

“Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua sin trabas ni mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua” con los nombres de los personajes de los cuentos realizamos trabalenguas les ponemos un ejemplo como: “La cenicienta del palacio no sabe planchar, la cenicienta plancha palacios que descenicienta palacios plancha buen palacios plancha cenicienta será”. Ejercicios para equivocarse, reírse y mejorar la precisión en la pronunciación, la articulación y el lenguaje. Empezaremos con trabalenguas sencillos y cortos para ir alargando y haciendo más difícil dependiendo del nivel en el que nos encontremos y la maduración del grupo clase. Ellos mismos escribirán o dibujarán su propio trabalenguas en un folio de color, además entre todos elaboraran un libro de trabalenguas con los trabalenguas de todos los niños de la clase, se pasará a colocar en la biblioteca de aula y poder leerlo cuando estemos en él. También con los personajes realizaremos otro libro de pareados con los nombres de los protagonistas para favorecer la agilidad verbal como por ejemplo: “Caperucita, caperuza comete una lechuza” 

Cambiar las frases del cuento a afirmativas, aseverativas, negativas,

interrogativas, exclamativas estimulando así el desarrollo de la organización morfosintáctica. Otra forma divertida de trabajar los cuentos es cambiar y transformar las frases cambiando el modo en el que se encuentran, de este manera los niños verán cómo cambian el sentido y significado de las frases, en cartulina de colores pequeñas escribirán las distintas palabras de las frases para pasar a hacer su composición y la profesora tendrá otras cartulinas preparadas con:

NO

.?

ES

SI

¡

NO ES

¿

.!

ESTA NO ESTA

Página 10

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe

En grupos formarán una frase entre todos, después las cartulinas anteriores se reparten por grupos y se añadirán las diferentes frases que los niños han formado, hablaremos sobre ella qué significado tiene, cómo ha cambiado la frase, que sentido ha adquirido etc… 

Escribir una frase en la pizarra y leer quitando las distintas palabras.

En este caso lo que hacemos es trabajar el metalenguaje que nos ayudará a que el niño/a estructure y organice la posición, sentido y significatividad de la palabra en la frase y qué lugar ocupa verbo, predicado, etc. Se trabaja desde los tres años empezando con dos palabras aumentando el grado de dificultad a mayor nivel en el ciclo, de lo que se trata es de trabajar la organización gramatical y estructuración evitando que los niños en primaria junten las palabras y las sepan diferenciar de forma adecuada. Ejemplo: 3 años: El castillo, si quito El, ¿qué queda? Castillo, si quito Castillo, queda El. 4 años: El castillo hermoso, Si quito castillo, ¿qué queda? El hermoso…. 5 años: el castillo hermoso de la colina, si quito de, el castillo hermoso la colina.

Página 11

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe 

Crear nuestra propia biblioteca de aula clasificándola con tejuelos y

gomet de colores, etc De visita a la Biblioteca pública de Castilla y León, realizamos una visita a la biblioteca nos cuentan cómo se clasifican, cómo se hacen los prestamos, el tiempo que se puede tener un libro y muchas otras cosas interesantes que se pueden hacer en la biblioteca, una vez experimentada esta actividad en el aula vamos a empezar a trabajar en nuestra propia biblioteca vamos a clasificar los libros que tenemos de aventuras, de animales, de imágenes etc… los diferenciaremos con gomet de colores y tejuelos que ellos mismos escribirán, cada semana habrá un responsable de la biblioteca para préstamos y que todo este organizado y colocado. Para poder asistir a la biblioteca rellenaremos nuestro carnet y haremos un dibujo de nuestra cara para poder añadir en el carnet. 

Cuentos tradicionales a través de la lengua extranjera.

“Little Red Riding Hood” Once upon a time there was a sweet little girl. Her grandmother loved her very much, and she gave her a little cap made of red velvet. Because it suited her so well, and she wanted to wear it all the time, she came to be known as Little Red Riding Hood. One day her mother said to her: - Come Little Red Riding Hood. Here is a piece of cake and a bottle of wine. Take them to your grandmother. She is sick and weak, and they will do her well. Behave yourself on the way, and do not leave the path –

Página 12

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe Little Red Riding Hood promised to obey her mother. When Little Red Riding Hood entered the woods a wolf came up to her. She did not know what a wicked animal he was, and was not afraid of him. - Where are you going so early, Little Red Riding Hood? - asked the wolf - To my grandmother's house - And what are you carrying under your apron? - asked the wolf again - My grandmother is sick and weak, and I am taking her some cake and wine - Listen, Little Red Riding Hood, haven't you seen the beautiful flowers that are blossoming in the woods? Why don't you go and take a look? It is very beautiful in the woods.” Little Red Riding Hood opened her eyes and saw the sunlight breaking through the trees and how the ground was covered with beautiful flowers. She thought, “If a take a bouquet to grandmother, she will be very pleased” And she ran off into the woods looking for flowers. Each time she picked one she thought that she could see an even more beautiful one a little way off, and she ran after it, going further and further into the woods. But the wolf ran straight to the grandmother's house and knocked on the door. - Who's there? - asked the Grandmother - Little Red Riding Hood. I'm bringing you some cake and wine. - Come in, my dear – said the grandmother The wolf pressed the latch, and the door opened. He stepped inside, went straight to the grandmother's bed, and ate her up. Then he took her clothes, put them on, and put her cap on his head. He got into her bed and pulled the curtains shut. When Little Red Riding Hood arrived, she walked into the parlor, and everything looked so strange that she thought, Grandmother was lying there with her cap pulled down over her face and looking very strange. - Oh, grandmother, what big ears you have! - All the better to hear you with. - Oh, grandmother, what big eyes you have! - All the better to see you with. - Oh, grandmother, what big hands you have!

Página 13

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe - All the better to grab you with! - Oh, grandmother, what a horribly big mouth you have! - All the better to eat you with! And with that he jumped out of bed, jumped on top of poor Little Red Riding Hood, and ate her up. As soon as the wolf had finished this tasty bite, he climbed back into bed, fell asleep, and began to snore very loudly. A huntsman was just passing by. He thought it strange that the old woman was snoring so loudly, so he decided to take a look. He stepped inside, and in the bed there lay the wolf that he had been hunting for such a long time. - He has eaten the grandmother, but perhaps she still can be saved. I won’t shoot him,” thought the huntsman. So he took a pair of scissors and cut open his belly. Little Red Riding Hood and the grandmother came out alive . Then Little Red Riding Hood fetched some large heavy stones. They filled the wolf's belly with them, and when he woke up and tried to run away, the stones were so heavy that he fell down dead. The three of them were happy, and Little Red Riding Hood returned home happily and safely.

Una vez finalizado el cuento en inglés realizaremos un dibujo de caperucita.

,

Página 14

DON LEÓN DE CUENTOS CEIP León Felipe Otro día volveremos a contar el cuento con su ayuda y con unas marionetas, repetiremos el vocabulario en inglés y repasaremos las emociones que nos producen las diferentes escenas del cuento y los distintos personajes. Elaboraremos unas caretas de Caperucita Roja, el lobo y la abuelita para que ellos mismos escenifiquen el cuento. Entre todos haremos un cuento encadenado con los protagonistas del cuento y con algunas palabras en inglés ( long, short, fruits, colours…) Y por último realizaremos diferentes murales de los sentidos en inglés (smell, touch…) ya que en este cuento se trabajan todos los sentidos. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA Y LOGROS ALCANZADOS CON EL ALUMNADO. El tiempo con el que se ha contado para llevar a cabo este proyecto ha sido muy apurado y ha sido una limitación a la hora de planificarlo y llevarlo a cabo. También ha sido muy difícil desarrollar un proyecto completo partiendo de ideas tan poco experimentadas.

Proponemos

para

futuras

intervenciones

comenzar

con

actividades o experiencias concretas, pero sin incluirlo dentro de un proyecto más complejo. La evaluación ha sido gratificante, puesto que los resultados han sido extraordinarios y es muy importante trabajar la atención plena. Esto no se adquiere de una manera puntual, sino que es algo que se debe trabajar de manera continua durante todo el curso. Los logros han sido muy positivos puesto que los niños han estado muy motivados para la realización de las actividades. La motivación y la atención están muy interrelacionadas. El hecho de que ellos sean protagonistas en todo momento también ayuda a que mantengan la atención, y por supuesto, el aprendizaje es mucho mayor. La colaboración con las familias ha sido muy enriquecedora aportando material para la realización de los talleres y de algunas actividades. Los temas cercanos a los niños han ayudado a que ellos mismos estuvieran más centrados y motivados.

Página 15

PROYECTO DE ATENCIÓN PLENA APLICADA A LA LECTURA

JOSÉ LUIS PALOMO OCASAR MªJESÚS RODRÍGUEZ VACA

PROYECTO DE ATENCIÓN PLENA APLICADA A LA LECTURA “EL COCHE DE CARRERAS” DE HELME HEINE (Ed. Anaya) PARA ALUMNOS DE 1º DE PRIMARIA DEL CP LEÓN FELIPE.

JUSTIFICACIÓN Hemos realizado el proyecto de atención plena aplicado a la lectura porque entendemos la necesidad por parte del profesorado de enfocar la lectura desde aspectos diferentes del conocimiento, que a su vez sean innovadores, y que rompan con la rutina de la lectura tradicional que se venía realizando dentro del aula; además aprovechando nuestra participación en el taller de mindfullness nos planteamos en gran grupo la posibilidad de aplicarlo a la lectura en el aula, como parte del plan lector que venimos realizando habitualmente.

TEMPORALIZACIÓN Hemos realizado la actividad a lo largo del mes de Abril.

OBJETIVOS -Diferenciar el cuento de otros textos ya conocidos. -Reconocer fórmulas establecidas de principio y fin de los cuentos. -Trasmitir valores sociales, culturales y morales. -Reconocer personajes, situaciones, ambientes, paso del tiempo…

ACTIVIDADES -Conocer fórmulas tradicionales de inicio y final de los cuentos. Inventar otras distintas. -Los personajes. Diferenciar el protagonista de los secundarios. -Conocer la estructura del cuento: presentación, nudo y desenlace. -Ambientación del cuento: época, lugar, espacio…

2

PROYECTO DE ATENCIÓN PLENA APLICADA A LA LECTURA -Estructuración temporal. -Diferenciar si el cuento es real o fantástico. -Analizar el formato: autor, imágenes, ilustrador… -Trabajar el vocabulario del cuento. -Cambiar los roles de los personajes. -Darles un personaje e inventar una historia con él. -Mezclar personajes de diferentes cuentos e inventar uno nuevo.

ACTIVIDADES PREVIAS A LA LECTURA -Motivar a los alumnos para que el cuento les resulte lo más atractivo posible antes de comenzar la lectura. -Presentar diferentes tipos de textos: noticia, poesía, cuento… y averiguar de qué texto se trata. -Imaginar por el título el tema del libro, su contenido, los personajes, lugares o entorno donde se desarrollan las escenas…

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA. -Lectura del cuento en común para potenciar la lectura participativa. -Comprobar si se cumplen las hipótesis que habíamos barajado en las actividades previas a la lectura. -Elaborar un fichero con el vocabulario del cuento o un diccionario ideográfico -Hacer pictogramas con letras mayúsculas o minúsculas. -Realizar una secuencia temporal de lo que ocurre en el cuento -Averiguar si el cuento se refiere a hechos reales o ficticios.

ACTIVIDADES DESPUES DE LA LECTURA.

3

PROYECTO DE ATENCIÓN PLENA APLICADA A LA LECTURA -Clasificar cuentos según personajes. Hadas príncipes animales fantásticos… -Dramatización de alguna escena o capítulo del libro. -Destacar los personajes más atractivos y explicar el porqué de esa atracción. -Elaborar un cuento encadenado entre todos.

MATERIALES -Cuentos clásicos y modernos para observar las diferentes fórmulas tradicionales de inicios y finales, para analizar los personajes, los ambientes, el tiempo, la realidad o fantasía…… -Dibujos, fotografías o viñetas de los personajes clásicos o modernos de los cuentos más populares. -Tarjetas para trabajar el vocabulario novedoso del libro. -Poesías, periódicos, cómics…. para comparar los diferentes tipos de textos. -Pictogramas para trabajar mayúsculas en los nombres propios.

EVALUACIÓN Los objetivos planteados han sido alcanzados de forma satisfactoria.

4

2015 SEMINARIO “PROPUESTAS PARA MEJORAR LA ATENCIÓN” Raquel Rey Ramos Elisa Isabel Romo Samaniego

[PROPUESTA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN MEDIANTE LA LECTURA DE UN LIBRO] Propuesta de trabajo realizada en el colegio León Felipe para la mejora de la atención en la lectura con alumnos/as del segundo nivel de primaria.

PROPUESTA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN MEDIANTE LA LECTURA DE UN LIBRO

Título del libro: “Papá se casó con una bruja” Autora: Gabriela Keselman Editorial: Bruño Colección: altamar NIVEL: 2º de Primaria

OBJETIVOS          

Mejorar la atención. Fomentar el interés por la lectura. Mejorar la práctica lectora: fluidez, entonación… Desarrollar estrategias de comprensión lectora. Mejorar la expresión oral. Ampliar el vocabulario. Desarrollar la expresión escrita. Fomentar hábitos de respeto, tolerancia y compañerismo. Aprender a trabajar en equipo. Desarrollar la imaginación y la creatividad.

ACTIVIDADES  ANTES DE LA LECTURA  Observando sólo las ilustraciones imaginar el título del cuento.  A partir del título realizar hipótesis sobre qué puede tratar, qué personajes van a aparecer, dónde sucede …  Analizar el formato: Tamaño, portada, autora, ilustradora, editorial..  Al empezar un nuevo capítulo recordar mediante preguntas y respuestas en voz alta lo sucedido anteriormente.  Realizar hipótesis sobre lo que sucederá a continuación.  DURANTE LA LECTURA  Leer de manera colectiva, en voz alta turnándose al cambiar de párrafo.  La maestra registrará las palabras nuevas o menos usuales para los alumnos.  Al finalizar cada capítulo, resumir lo que ha ocurrido en el cuento (oralmente, respetando el turno de palabra).  Comprobar las hipótesis realizadas.  DESPUÉS DE LA LECTURA Trabajamos los personajes:  Describir a los personajes, asignarles cualidades, hacer comparaciones, dibujarlos.. oralmente y mediante una ficha: adivina quién habla, adivina quién hace, dibuja cómo es..., ) Trabajamos el vocabulario:  Elaborar un ficherocon las palabras nuevas o poco usuales (entre todos, se reparten). Trabajamos el argumento:  Distinguir la idea principal del cuento (elegir entre varias propuestas)  Secuenciar las acciones (oralmente y mediante una ficha) Página 2

PROPUESTA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN MEDIANTE LA LECTURA DE UN LIBRO

 

Resumir el libro: Ficha de lectura (individual). Recrear el cuento en viñetas (trabajo colectivo).

Trabajamos los sentimientos: (oralmente respetando el turno de palabra)  Expresar cómo se sienten los personajes en distintas situaciones.  Ponerse en su lugar (empatía, cómo me sentiría yo sí…)  Dar respuestas (qué haría yo en esa situación…) Trabajamos la imaginación:  Dramatizar una escena (en pequeño grupo).  Inventar otro final (en gran grupo, se hacen distintas propuestas).  Inventar otro título (entre todos, eligen la mejor propuesta)  Inventar otro cuento a partir de uno de los personajes (en pequeño grupo).

METODOLOGÍA   

Antes de cada sesión se realizará una pequeña actividad de relajación y concentración, para crear un ambiente tranquilo. Durante cada sesión se observará la atención y el interés por las actividades, recabando la opinión de los alumnos. Se alternarán las actividades orales y escritas, individuales y de grupo.

TEMPORALIZACIÓN  La lectura se hará en sesiones de media hora en varios días alternos de la primera quincena de Abril.  Las actividades posteriores (resúmenes, recreación del libro, dramatización…) se terminarán en las semanas siguientes. RECURSOS  18 ejemplares del libro “Papá se casó con una bruja”  Material escolar del alumno.  Folios en blanco y fichas.  Grabaciones de música ambiental.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN             

DEL ALUMNADO Muestra interés por la actividad. Lee con fluidez y entonación adecuada. Presta atención al turno de lectura y respeta el ritmo de los compañeros. Reconoce la idea principal. Distingue los personajes principales y los secundarios. Describe a los personajes del cuento. Narra de manera ordenada lo que sucede en el cuento. Resume por escrito el cuento. Dramatiza una escena con expresividad. Expone opiniones y aporta sugerencias. Expresa sentimientos Participa activamente en las actividades de grupo.

Página 3

PROPUESTA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN MEDIANTE LA LECTURA DE UN LIBRO

    

DE LA EXPERIENCIA Ha resultado motivadora para los alumnos. Se han cumplido los objetivos programados. Se ha realizado en el tiempo previsto. Ha mejorado la atención del grupo.

VALORACIÓN DE LA EXPERIENCIA Ha resultado gratificante y enriquecedora:  

  



Las actividades han sido realizadas en el tiempo previsto. Antes de cada sesión hemos aplicado alguna de las técnicas de Atención Plena:  Escaneo corporal.  Ejercicios de respiración.  Estímulos auditivos para facilitar la concentración.  Masajes guiados.  Danza del corazón. La motivación hacia la lectura del libro ha sido buena, así como la participación en el debate posterior. (Adjuntamos algunos ejemplos). Se han respetado los ritmos de lectura y la atención a los compañeros. Ha habido en general una buena comprensión del libro, constatada mediante intervenciones orales, un cuestionario escrito y una ficha de lectura (adjuntamos algunos trabajos). Se ha fomentado la creatividad mediante la escenificación de pequeños fragmentos del libro y la creación de un nuevo cuento a partir de un personaje (adjuntamos algunos cuentos).

Aspectos a mejorar: 



Elegir los momentos adecuados para practicar los recursos de Atención Plena. No siempre se tiene la misma predisposición. A veces el resultado no ha sido el deseado; también debido a nuestra escasa experiencia. El trabajo en pequeño grupo o por parejas ha resultado menos eficaz que el individual y en gran grupo: mayor distracción, pasividad en algunos alumnos y excesivo protagonismo de otros,…

CONCLUSIONES La mejora de la atención en nuestros alumnos sigue siendo un problema que nos preocupa y que incide de manera importante en su rendimiento escolar.

Página 4

PROPUESTA DE TRABAJO PARA MEJORAR LA ATENCIÓN MEDIANTE LA LECTURA DE UN LIBRO

Con esta experiencia hemos comprobado que utilizar los recursos que se nos ha facilitado en el curso de MINDFULNESS es positivo, pero necesitaríamos mejorar y generalizar estas prácticas para poder evaluar los resultados en un periodo mayor de tiempo.

¿Dónde puedes verlo? Puede verse una pequeña muestra del trabajo realizado en el segundo nivel de primaria en el blog del colegio, en el simbaloo-1º ciclo: http://bloggcolelf.blogspot.com.es/

Página 5