UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE

GUÍA DOCENTE 2013-2014

EDUCACIÓN INTERCULTURAL, PARA LA PAZ Y LA IGUALDAD 1. Denominación de la asignatura: EDUCACIÓN INTERCULTURAL, PARA LA PAZ Y LA IGUALDAD Titulación GRADO EN MAESTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL (GINFANTI) Código 7188 2. Departamento(s) responsable(s) de la asignatura: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Área de Didáctica y Organización Escolar y Área de Conocimiento. 3.a Profesor que imparte la docencia (Si fuese impartida por mas de uno/a incluir todos/as) : JOSÉ MIGUEL AGUSTÍN ALONSO. Mª ISABEL VALDIZÁN GARCÍA. 3.b Coordinador de la asignatura JOSÉ MIGUEL AGUSTÍN ALONSO 4. Curso y semestre en el que se imparte la asignatura: CURSO DE ADAPTACIÓN : PRIMER SEMESTRE

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE 5. Tipo de la asignatura: (Básica, obligatoria u optativa) Básica 6. Número de créditos ECTS de la asignatura: 9 7. Competencias que debe adquirir el alumno/a al cursar la asignatura Competencias BÁSICAS: CB1- Poseer y comprender conocimientos sobre educación al nivel de las publicaciones de referencia avanzadas y conocimientos procedentes de la vanguardia en educación infantil. CB2- Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo en educación infantil de una forma profesional, elaborando argumentos, defendiéndolos y resolviendo problemas relacionados con la educación infantil. CB3- Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes sobre la educación infantil para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética. CB4- Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. CB5- Dominar las habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Competencias GENERALES: CG1- Haber adquirido el nivel C1 en lengua castellana Competencias GENÉRICAS o transversales. - Competencias GENÉRICAS Instrumentales: CGI1- Organización y planificación. CGI2- Comunicación oral y escrita en la lengua nativa CGI5- Gestión de la información. CGI6- Resolución de problemas. - Competencias GENÉRICAS Personales: CGP1- Trabajo en equipo CGP3- Relaciones interpersonales. CGP4- Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad. CGP5- Razonamiento crítico. CGP6- Compromiso ético. - Competencias GENÉRICAS Sistémicas

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE CGS1- Aprendizaje autónomo. CGS2- Adaptación a nuevas situaciones. CGS3- Creatividad. CGS4- Motivación por la calidad. Competencia GENÉRICA de la Universidad de Burgos: CGUBU- Conocer y saber poner en práctica las estrategias de búsqueda y recuperación de la información, la consulta de bases de datos y la metodología para la elaboración de bibliografías especializadas y citas bibliográficas. Competencias Específicas. CGF6- Responsabilizarse de la propia formación y del papel de la profesión en la sociedad. CEFB6- Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. CEFB10- Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de alumnos con dificultades. CEFB14- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. CEFB26- Valorar la importancia del trabajo en equipo. CEFB27- Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales. - COMPETENCIAS ESPECÍFICAS del Módulo didáctico y disciplinar. CEDD5- Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia. CEDD7- Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible. CEDD8- Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE 8. Programa de la asignatura 8.1- Objetivos docentes Objetivos docentes: 1. Crear conciencia social en la interculturalidad, la paz y la igualdad para abordar alternativas desde la educación y desde un aprendizaje profesional del alumno/a de grado. 2. Preparar a los profesionales de Educación Infantil para un mundo más pacífico, igualitario e intercultural. EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD 1. Potenciar las actitudes positivas relativas a la interculturalidad. 1.1. Respetar y tolerar la diferentes formas de entender la vida 1.2. Valorar los aspectos positivos de otras culturas. 1.3. Fomentar la apertura de elementos de otras culturas para favorecer el enriquecimiento personal y cultural 1.4. Superar prejuicios sobre otros grupos étnicos y culturales. 2. Mejorar el autoconcepto personal, cultural y académico de los alumnos minoritarios. 3. Potenciar la convivencia y la cooperación entre alumnos culturalmente diferentes. 4. Potenciar la igualdad de oportunidades académicas de todos los alumnos y alumnas. EDUCAR PARA LA PAZ 1. Posibilitar vivir una cultura de paz desde la educación. 2. Abordar la impactarte situación de violencia que impera en diversos escenarios mundiales, desde los más lejanos hasta los más íntimos. 3. Explicar la violencia como un fenómeno multicausal y complejo, y motivar a la reflexión acerca de sus causas y consecuencias. 4. Proponer ejes temáticos para la paz y estrategias para construir la paz en el aula. 5. Proponer técnicas y recursos metodológicos para abordar la educación para la paz en el aula de manera vivencial. EDUCAR PARA LA IGUALDAD 1. Plantear un acercamiento a la problemática de la desigualdad de género, desde distintos ámbitos y situaciones. Identificar muchas injusticias disfrazadas con piel de normalidad. 2. Explorar las causas de la desigualdad entre hombres y mujeres, abordando los conceptos básicos necesarios para analizar la problemática: sexismo, sexo, género y patriarcado. 3. Revisar de forma crítica los procesos de socialización a través de los cuales se perpetúan las ideas sobre lo masculino y lo femenino. 4. Proponer alternativas para impulsar procesos educativos a favor de la igualdad

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE entre hombres y mujeres, entre alumnos y alumnas 8.2- Unidades docentes (Bloques de contenidos)

EDUCACIÓN INTERCULTURAL, PARA LA PAZ Y PARA LA IGUALDAD. UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN: EL MUNDO EN QUÉ VIVIMOS, GLOBALIZACIÓN. UNIDAD 2: EDUCACIÓN INTERCULTURAL Y CIUDADANÍA ACTIVA. UNIDAD 3: EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA CONVIVENCIA UNIDAD 4: EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD Y LOS DERECHOS HUMANOS 8.3- Bibliografía BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Abdalah-Pretceille, M, (2001) La educación intercultural, IDEA Books, Barcelona, Aguado, T. , (2003) Pedagogía Intercultural, McGrau Hill, Madrid, Andalucía Acoge, (2002) La gestión de la multiculturalidad en la escuela, Sevilla Red Acoge, Andalucía Acoge, García Fernández, José Antonio y Goenechea Permisán, Cristina, (2010) Educación Intercultural, Wolters Kluwer, España, Oliveres Arcadi, (2005) Contra el hambre y la guerra, A , Tébar, Pedro, (2006) La gestión de los centros educativos. Una propuesta intercultural, Catarata, Madrid, BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA AA. VV, (2004) La formación del profesorado en educación intercultural, La Catarata, Madrid, AA. VV, (2005) La interculturalidad como factor de calidad educativa, La Muralla, Madrid, AA.VV. , (2006) Diálogo Intercultural, Revista Éxodo, Madrid, AA.VV. Jesús Muñoz, Asunción Cifuentes, María Fernández y Rosa María Santamaría. , (2011) Desarrollo de actitudes para la interculturalidad en Educación Infantil, Universidad de Burgos, Burgos,

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE Amnistía Internacional, (2005) ¡No más violencia contra la mujer!, Amnistía Inernacional sección española, España, Antón Fernández, Eva, (2001) La socialización de género a través de la programaciñon infantil de televisión, Consejería de Sanidad y Bienestar Social de la Junta de Castilla y León. , España, Arcadi Oliveres y Pere Ortega, (2006) El cilclo armamentismo español, Icaria Antrazyt, Barcelona, Arenas, Gloria, (2006) Triunfantes Perdedoras, investigación sobre la vida de las niñas en la escuela., Edición: Estudios y Ensayos / Centro de publicaciones de la Universidad de Málaga, España, Azmitia, Oscar. , (2005) Educar para la paz: el educador en el proceso de paz, Programa docente, Madrid, Besalú , X, (2007) Educar en sociedades pluriculturales, Wolters Kruwer, Barcelona, Besalú, X, (2002) Diversidad cultural y educación , Síntesis, Madrid, Besalú, X. y Tort, J. , (2009) Escuela y sociedad multicultural: propuestas para trabajar con alumnado extranjero, Pirámide, Madrid, Biblioteca Municipal Peñaranda de Bracamonte, (2000) 2000 razones para la paz, Fundación Germán Sánchez, Peñaranda de Bracamonte, Cascón, Paco y AA.VV, (2007) Sistema sexo-género, Catarata, Madrid, Castro Vázquez, Ángel, (2011) SOS...Soy Inmigrante. El Síndrome de Ulises., Pirámide, Madrid, Castro Vázquez, Ángel, (2011) SOS...Soy Inmigrante. El Síndrome de Ulises., Pirámide, Madrid, Colectivo Amani, (1994, 2004, 2009) Educación Intercultural. Análisis y resolución de conflictos. , Popular, Madrid, Díaz López, Mónica, (2003) Apoyo social y salud mental en inmigrantes: sus efectos sobre la integración. , Consejería de Servicios Sociales, Madrid, Díaz López, Mónica , (2003) Apoyo Social y salud mental en inmigrantes: sus efectos sobre la integración. , Consejería de Servicios Sociales, Madrid, Díaz-Aguado, M.J. , (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo, Pirámide, Madrid, Essomba , (2004) Construir la escuela intercultural, Graó, Barcelona, Essomba , (2006) Liderar escuelas interculturales e inclusivas, Graó, Barcelona, Federación Mujeres Progresistas, (2003) Adolescencia y violencia de género, Ayuntamiento de Madrid, Madrid,

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE Federación Mujeres Progresistas. , (2002) Adolescenica y violencia de Género, Ayuntamiento de Madrid, Madrid, Feminario de Alicante, (2002) Elementos para una educación no sexista: guía de la coeducación , Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, Alicante, FERE, Retos de la escuela: educar para una sociedad alternativa, Fere, Madrid, Fernández-Obanza, Guillermo; Cristina López, entrevistadora., (2000) Juegos para un mundo peor. Centro Alternativo de Información/Documentación , ECOHABITAT-Ecodesarrollo Gaia, España, Fernández-Obanza, Guillermo; Cristina López, entrevistadora., (2000) Juegos para un mundo peor. Centro Alternativo de Información/Documentación , ECOHABITAT-Ecodesarrollo Gaia, España, Fisas, Vicenc, (2010) Alto el fuego: manual de procesos de paz, Icaria, Barcelona, Fisas, Vicenc, (2004) Cultura de paz y gestión de conflictos., Icaria, Barcelona, Gómez Palacios, J. Joaquín. , (1992) Educar para la paz, Editorial CCS, España, Grupo CRIT, (2006) Culturas cara a cara. Relatos y actividades para la comunicación intercultural, Grupo Crit, Madrid, Grupo Eleuterio Quintana , (2006) Lengua y diversidad cultural. Actividades para el aula, Talasa, Madrid, Gunter Dietz y Sonia García, (¿?) Multiculturalismo e interculturalidad (árticulo de la Enciclopedia de Psicología Evolutiva y de la Educación, Ediciones Albibe, Málaga, Huntington, S. P. , (1997) El choque de civilizaciones y la reconfiguración del orden mundial, Paidós, Barcelona, Jordán, J.A. , (1996) Propuestas de educación intercultural para profesores, CEAC, Madrid, Jordán, J.A., (2004) La escuela multicultural, un reto para el profesorado, Paidós, Barcelona, Jornadas de Debate Centre Delàs, (2006) Humanismo militar, militarismo humanitario, Centre Delàs, Barcelona, Marlene Grajera de Paz y Federico Roncal, (2007) Educar para la Paz. , Programa de Formación Docente, Guatemala, Monclus, Antiniosaban, Carmen, (1999) Educación para la paz: contenidos y experiencias didácticas, Síntesis, Madrid, Monclús, Antonio y Saban, Carmen, (2008) Educación para la Paz. Enfoque actual y propuestas didácticas, Ediciones CEAC, Madrid, Montón Sales, M.J. , (2003) La integración del alumnado inmigrante en el centro escolar. Orientaciones y propuestas y experiencias, Graó, Barcelona,

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE Oliveres Arcadi, (2005) Contra el hambre y la guerra, Angle, Barcelona, Oliveres Arcadi, (2007) Militarismo en España, Icaria, Barcelona, Oliveres, Arcadi, (2009) En qué mundo vivimos: Infórmate, piensa y actúa, Icaria, Barecelona, Palos Rodríguez, José, (2002) Educación y Cultura de la Paz, Organización de Estados Iberoamericanos, España, Picot, Ma. Jesús; Tárrago, Purificación; Moradillo, Fabián, (2003) Educar en la igualdad. Materiales didácticos sobre la mujer., Editoriañ CCS, España, Prat, Enric y AA.VV, (2004) Pensamiento Pacifista, Icaria Antrazyt, Barcelona, Quesada, F. , (2008) Sendas de democracia. Entrre la violencia y la globalización., Trotta, Madrid, Quesada,F. , (2008) Sendas de democracia. Entre la violencia y la globalización, Trotta, Madrid, Real Navarro, J. , (2006) Educar en la interculturalidad. Cuentos, dinámicas y juegos para niños y preadolescentes. , C.C.S., Madrid, Reardon, Betty, (1999) La tolerancia: umbral de la paz. Unidad 1, Santillana Ediciones UNESCO, España, Rodríguez Rojo, M. , (1995) La educación en la paz y el interculturalismo como tema transversal, Oikós-tau, Barcelona, Roncal Martínez, Federico, (2006) Educación y Género. , Programa de Formación Docente., Guatemala, Roncal Martínez, Federico, (2006) Educación Intercultural, Programa de Formación Docente, Guatemala, Sabariego, M., (2002) La educación intercultural ante los retos del siglo XXI, Desclée de Brouwer, Bilbao, Segundo Fernández , (2001) La identidad del pueblo gitano, Ayuntamiento de Palencia, Palencia, Segura, Carmen y Marquina, Aurora, (2000) Hacia la No-violencia. Una cuestión de Educación., Sanz y Torres, Madrid, Sr. Erwin Silva, (2011) Educación para una cultura de paz, Madrid, Madrid, Suárez Partierra, G. et al, (2005) Interculturalidad y Educación en Europa, Tirant lo Blanch, Valencia, Tica Font y Francesc Benítez, (2000) El Tercer Mundo necesita paz, Justicia y Paz, Burgos, Tourain, A. , (1997) ¿Podemos vivir iguales y diferentes? , PPC, Madrid,

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9. Metodología de enseñanza y aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante: 1. Fomentaremos el aprender a aprender a través de un proceos reflexivo, crítico y ético. 2. Se programarán actividades para llevar a cabo individualmente, o en pequeño/ gran grupo, apostando por el trabajo cooperativo. 3. Utilizaremos las tecnologías de la Información y la Comunicación, tanto para la enseñanza virtual, como para la búsqueda e interpretación de información referida a la asignatura. 4. El papel del profesor sera: Explicar, mediar, orientar, guiar, motivar, ...con acciones de tipo de realizar explicaciones, plantear trabajos de grupo, organizar las actividades, recursos y los tiempos, valorar los trabajos, etc. 5.El papel de alumnado será: Investigar, reflexionar, trabajar individualmente y en equipo, sintetizar, valorar su trabajo, presentar trabajos de forma individual y de grupo. Asistir a clase. Estudiar. A. CLASES TEÓRICAS: Se explicarán los temas de la asignatura y el por qué de los trabajos en grupo y personales. El alumnado será responsable de realizar las lecturas obligatorias para cada uno de ellos. 1. Presentación de cada unod de los temas (Power Point) y motivación del alumno: * Importancia personal, social y profesional del tema. * Contexto real * Reto estimulante y realizable. * Utilidad profesional. 2. Intencionalidad pedagógica. 3. Competencias básicas que se van a desarrollar. 4. Tiempos de acción en clase: * Revisar conocimientos previos. * Motivación. * Construcción de nuevos conocimientos (Inteligencias Múltiples). * Transferencia de lo aprendido. * Explicación pormenorizada en cada tema de la temporalización, de lo que exige del alumno con la metodología propuesta, qué se espera de ellos,cuándo y cómo y del tema de evaluación. 5. Modalidades de evaluación (Ver sistema de evaluación - calificación).

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CLASE PRÁCTICAS: Se realizarán diversas prácticas en el aula. Exposiciones en grupo. Presentación de artículos relacionados con los diferentes temas. Debates. Presentación de trabajos creativos por parte del alumnado, visionado de películas, reportajes, textos literarios,...en grupo pequeño - fuera del aula- y presentado al gran grupo. Mesas redondas. Estudio de casos. Panel de expertos...El objetivo de este planteamiento práctico es favorecer que los alumnos puedan confrontar su información y análisis teórico con otros de carácter más práctico. Formación de los grupos para trabajar cooperativamente. Exposiciones de trabajos. Participación, diálogo, sugerencias, preguntas, discusiones... TRABAJOS EN GRUPO: EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD TRABAJOS PERSONALES: EDUCAR PARA LA INTERCULTURALIDAD,LA PAZ Y LA IGUALDAD. TRABAJOS EN GRUPO: EDUCAR PARA LA PAZ TRABAJOS EN GRUPO: EDUCAR PARA LA IGUALDAD - CB2,CB3,CGI5,CGI6,CGP1,CGS1,CGP6, Busqueda activa y selección de información. - CGP4, CGP5,CGF6, Lectura y análisis de los documentos de referencia. - CGP1,CGP,CGP3,CGS4,CGI5,CEFB6,CEFB26,CEFB27, Exposición y debate de los contenidos propuestos. - CB2,CGS2,CGP6,CEFB27,CEFB10,CEFB14, Actividades creativas y de comunicación. - CGS3,CEDD8,CEDD7, Nuevas propuestas. - CGP5, Autoevaluación.

Metodología

Competencia relacionada

Horas presenciales

Horas de trabajo

Total de horas

CLASES TEÓRICAS CB2 . CB3.

30

0

30

CLASES PRÁCTICAS: pequeño grupo/lecturas y recensiones)

CG15. CG16. CGP1. CGP3. CGP1. CGP4. CGP5. CGP6.

22

0

22

Exposiciones, CGP1. CGP3. CGP4. seminarios, debates... CGP5. CGP6. (PEQUEÑO GRUPO)

20

45

65

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE Realización de trabajos, informes, memorias,...

CGS1. CGS2.CGF6. CEFB6. CEFB10. CEFB14. CEFB26. CEFB27. Competencias específicas CEDD5. CEDD7. CEDD8. CGS3. CGS4.

3

60

63

Asistencua a Tutórías. CGS4. CGP6.

4

3

7

Evaluación (Preparación y/o realización).

2

36

38

0

0

0

81

144

225

CGS1. CB3.CG15. CG16. CGF6.

Actividades no CB2.CB3. presenciales: trabajo en grupo o autónomo. Total 10. Sistemas de evaluación:

- La evaluación será continua. - Los requisitos establecidos para la convocatoria de evaluación ordinaria serán también los criterios de evaluación para la convocatoria extraordinaria. - El alumnado no presencial deberá compensar la exposición y defensa de trabajos realizados en grupo, en la prueba oral y escrita, de manera específica. O se pactará el sistema de compensación. - El alumnado realizará a lo largo del semestre: 1º Trabajos en grupo, que deberán entregar en la fechas señaladas. 2º Trabajos individuales que se presentarán según la dinámica y evolución de la materia trabajada. Las fechas de exposición y defensa de los trabajos serán establecidas, en los distintos grupos. Los tiempos establecidos para la entrega de trabajos deberán consensuarse con el profesor/a de cada grupo. La entrega de los trabajos será en soporte papel y/o CD, Pendrive, según especifique el profesor/a del grupo.

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE Peso Procedimiento Controles de aprendizaje, prueba de evaluación (Examen)

40 %

Exposiciones y defensa de los trabajos en grupo De este cuaderno el 5% será del trabajo personal. Deben estar incluidos los trabajos personales de todos los componentes del grupo.

30 %

Dosier de trabajo de grupo: actividades prácticas en el aula, resumen de trabajo de las exposiciones de los trabajos, lecturas y recensiones.

20 %

Asistencia y participación activa en clase.

10 %

Nota General: Para superar la asignatura será necesario llegar al aprobado en cada uno de los apartados del sistema de evaluación establecido.

0%

0%

Total

100 %

Evaluación excepcional: - Evaluación Excepcional. El artículo 9.1 del Reglamento de evaluación de la UBU: El alumno/a justificará esta opción durante las tres primeras semanas de impartición de clase ante el coordinador/a de la asignatura que resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. - En el sistema de evaluación excepcional se exigirá la entrega de trabajos en las mismas fechas que en el sistema ordinario, para garantizarr la adquisición de las competencias, y la presentación a las pruebas de evaluación que se establezcan. - Controles de aprendizaje, pruebas de evaluación (Examen) : 40% - Exposición y defensa de los trabajos: 30%. - Trabajos e informes: 20 - Tutorías virtuales: 5% - Nota General: Para superar la asignatura será necesario llegar la aprobado en cada uno de los apartados del sistema de evaluación establecido. 11. Recursos de aprendizaje y apoyo tutorial: Plataforma Moodle /Tutorías Presenciales / Tutorías Virtuales. Recursos y medios didácticos convencionales. Materiales Audiovisuales. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

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UNIVERSIDAD DE BURGOS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. �REA DE DIDÁCTICA Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y �REA DE CONOCIMIE 12. Calendarios y horarios: Inicio de la actividad dondente del primer trimestre. Finalización de la actividad docente del primer semestre. La Evaluación Excepcional (Art. 9): El alumno/a justificará esta opción durante las tres primeras semanas de impartición de clase ante el coordinador/a de la asignatura que resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. htttp://www.ubu.es/titulaciones/es/grado-infantil. http://bit.ly/horariosinfantil La evaluación excepcional (Art. 9): El alumno/a justificará esta opción durante las tres primeras semanas de impartición de clase ante el coordinador/a de la asignatura que resolverá la procedencia o no de admitir dicha excepcionalidad. 13. Idioma en que se imparte: CASTELLANO

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