ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GRADO: TERCERO (3°) ÁREA: LECTORES COMPETENTES PERÍODO: PRIMERO

EJERCITO MIS HABILIDADES COMUNICATIVAS 1 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO:TERCERO

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de las operaciones intelectuales: Ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar, para que interpretemos y construyamos acertadamente pensamientos. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el procedimiento para aplicar las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), y tengamos claridad cognitiva acerca de cada una de éstas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que utilicemos acertadamente las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: •Reconozco los elementos de la proposición para representar el pensamiento de manera significativa. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos. •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Proposición. Ejemplificar. Proposicionalizar. Puntuar.

Especificar. Codificar. Decodificar.

EJES TEMÁTICOS: Proposición (ejemplificar - Proposicionalizar). Puntuación(el punto y la coma) DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES (constructivista, expresiva, comprehensiva, y la interrogativa)

anti

constructivista,

interrogativa,

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GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ACERCA DE LAS PROPOSICIONES NUCLEARES. 1. Marca con una equis (x) el pensamiento que expresa la misma idea de la que aparece en negrilla. 1.1. a. b. c. d.

Son peces los peces tropicales. Los peces son peces tropicales. Los tropicales son peces peces. Los peces tropicales son peces. Son peces tropicales los peces.

1.2. a. b. c. d.

Formas exóticas tienen los peces tropicales. Exóticos peces tiene formas de trópicos. Los peces tropicales tiene formas exóticas. Exóticos peces tienen formas tropicales. Los peces tienen formas exóticas tropicales.

1.3. a. b. c. d.

Los peces tropicales tienen importancia económica. Los peces tropicales tienen economía importante. Importancia económica tienen los peces tropicales. Los peces económicos tienen importancia tropical. La economía de los peces tiene tropical importancia.

1.4. a. b. c. d.

Los tiburones comen peces. Los peces comen tiburones. comen tiburones los peces. Los peces y tiburones comen. Comen peces los tiburones.

1.5. a. b. c. d.

Los peces cambian de color. Peces de color modifican su especie. De color cambian los peces. Colores de los peces cambian. Peces cambian de especie.

2. En los anteriores pensamientos, identifica el relacionante y subráyalo con color rojo. 3. Identifica la noción 1 y la noción 2 y subráyalas con color con color azul. 4. Grafica las siguientes proposiciones, teniendo en cuenta la posición correcta de sus elementos.

N1

R

.

N2

a. Algunos carros utilizan gasolina. b. Algunos colombianos prefieren la guerra. c. Los hongos absorben sustancias alimenticias. 3 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 1: ¡RECORDEMOS LOS ELEMENTOS DE LA PROPOSICIÓN! TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  CONSTRUYAMOS UN ACRÓSTICO:  Pienso en algunas palabras relacionadas con las habilidades comunicativas: leer, escribir, comprehender, escuchar, expresarse y con la proposición.  Completemos nuestro acróstico. P________________________________ R________________________________ O________________________________ P________________________________ O________________________________ S________________________________ I_________________________________ C________________________________ I_________________________________ O________________________________ N________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo identifique los elementos de la proposición. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Reconozco los elementos de la proposición para representar el pensamiento de manera significativa. FASE COGNITIVA: La proposición nuclear, que presenta elementos básicos (N1, R, N2) claramente difiere de la proposición cromatizada, que presenta la información que aclara el contenido del núcleo proposicional, de acuerdo al período proposicional. Que presenta elementos básicos (N1, R, N2).

Claramente

Proposición nuclear

Diferir

Que presenta información que aclara el contenido del núcleo proposicional.

Proposición cromatizada

De acuerdo al período proposicional.

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FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1-Coloreo cada símbolo según la indicación respectiva, identificando cada elemento de la proposición: Noción 1(N1): amarillo Relacionante(R): azul Noción 2(N2): rojo Cromatizador de la noción 1(CrN1): verde Cromatizador del relacionante (CrR): negro Cromatizador de la noción 2(CrN2): morado Cromatizador general o proposicional (CrPr): café. Que es un instrumento de conocimiento.

Gráficamente

Representar Proposición

Que es un conjunto de ideas lógicas y representativas.

Pensamiento

Según la pedagogía conceptual.

EJERCITACIÓN:  INTERPRETO: 2-Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atención la siguiente proposición y ubico cada elemento donde corresponda: El planeta tierra, que es el tercero del sistema solar, posee oxigeno, que es una sustancia pura, según los expertos. R: ________________________________ N1: _______________________________ N2:________________________________ CrN1: _____________________________ CrN2: _____________________________ CrPr: ______________________________  Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 3-En tu cuaderno, grafica cada pensamiento en un mentefacto proposicional: 1. La lectura facilita la adquisición de conocimientos. 2. Las frutas y las verduras, que son alimentos naturales, proporcionan buena salud. 3. Los delfines, que son animales acuáticos demuestran inteligencia según algunos científicos.

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GUÍA-TALLER # 3: ¡A DIVERTIRME EJEMPLIFICANDO! TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  LLUVIA DE IDEAS:  Pienso en las clases de animales que conozco y en algunos de ellos.  ¡Ah! Y los menciono: Animales domésticos como el gato, perro, gallina. Aéreos como el águila, cóndor, la paloma. Acuáticos…  Qué fácil es ejemplificar en una proposición.  Ahora con la ayuda de tu profesor van a construir algunas proposiciones y las copian en el cuaderno. Aquí tienes un ejemplo:  Los animales salvajes como el león, el tigre, el lobo y el jaguar son feroces. Gráficamente, en un mentefacto proposicional se representa así: Animales salvajes como el león, el tigre, el lobo y el jaguar

ser Feroces

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo ejemplifique proposiciones. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

FASE COGNITIVA: EJEMPLIFICAR: Operación intelectual del periodo proposicional que establece relación directa entre la proposición o pensamiento y los hechos particulares, los cuales se convierten en ejemplos que sustentan a dicha proposición o pensamiento. FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN: 1-Leo con atención el siguiente pensamiento y subrayo con línea discontinua ( ) los ejemplos que se dan. Las frutas como la guayaba, mango, papaya, curuba, naranja y fresa, proporcionan especialmente las vitaminas C y A.  SIMULACIÓN: 2-Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atención y completo con algunos ejemplos: Los animales de granja como: ________________________________________, propician alimento para el hombre.

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¡IMPORTANTE!: Recuerda separar los ejemplos que das con comas. Ahora sí, ¡a graficar!

 EJERCITACIÓN: 3-Partiendo del siguiente pensamiento, resuelvo los numerales dados. Los municipios como Jamundí, Dagua, Cerrito, Guacarí, Pradera y Roldanillo, son los que tienen mayor población en el Valle del Cauca. 1. Los ejemplificadores mencionados en el pensamiento son: a. Valle del cauca. b. Son los que tienen mayor población. c. Jamundí, Dagua y Cerrito. d. Jamundí, Dagua, Cerrito, Guacarí, Pradera y Roldanillo. 2. La Noción 1 es: a. Los Municipios. c. Municipios. d. Municipios como Jamundí, Dagua, Cerrito, Guacarí, Pradera y Roldanillo. d. Los municipios como Jamundí, Dagua, Cerrito, Guacarí, Pradera y Roldanillo. 3. El relacionante es: a. Ser. b. Tener. c. Son. d. Tienen. 4. La Noción 2 es: a. Mayor población en el Valle del Cauca. b. Los que tienen mayor población en el Valle del Cauca. c. Mayor población. d. En el Valle del Cauca. 4-PROPONGO: Escribo un pensamiento con ejemplificadores y lo grafico en su respectivo mentefacto proposicional. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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GUÍA TALLER # 3: EJERCITO MI PENSAMIENTO PROPOSICIONALIZANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 4 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  CONSTRUYE UNA SOPA DE LETRAS:  Incluye en los cuadros algunas palabras (máximo 6) que se relacionen con el desarrollo del pensamiento.  Completa los espacios sobrantes con algunas letras.  Ahora intercambia con un compañer@, para que encuentre las palabras en tu sopa de letras.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya proposiciones o pensamientos, partiendo de hechos particulares. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. FASE COGNITIVA: Proposicionalizar, que es una operación intelectual, permite construir proposiciones o pensamientos partiendo de hechos particulares que presentan regularidades entre sí. Que es una operación intelectual Construir Proposicionalizar

Proposiciones o pensamientos

Partiendo de hechos particulares que presentan regularidades entre sí.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1.1. Lee con mucha atención los hechos que se te presentan a continuación, después comprende claramente lo que dice cada uno y la temática de la que habla.  El Pibe Valderrama fue el mejor volante de creación de las últimas décadas, premiado a nivel mundial. 8 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

 René Higuita recibió honores por ser uno de los mejores arqueros en equipos internacionales.  El Tino Asprilla sobresalió con sus goles en equipos europeos.

1. 2. Relaciona los hechos, ten en cuenta de lo que hablan, e identifica lo que tiene en común. Por ejemplo: la profesión de las personas que se nombran en cada uno de los hechos. 1. 3. Realiza un listado de palabras que se repiten en los hechos. ___________________________________________________________________ 1. 4. Ahora construyamos el pensamiento general en el que podríamos incluir los hechos anteriormente mencionados. ALGUNOS FUTBOLISTAS COLOMBIANOS HAN SOBRESALIDO A NIVEL INTERNACIONAL

1. 5. Construye el respectivo mentefacto proposicional.

EJERCITACIÓN: 2- A partir de los siguientes hechos realiza el proceso para proposicionalizar que se te explicó anteriormente. a. Las cuencas hidrográficas de la mayoría de los ríos colombianos necesitan urgentemente del cuidado del hombre, ya que sus aguas se están secando. b. El hombre debe sembrar muchos árboles para evitar la escasez de agua en las cuencas hidrográficas de los ríos Sur Americanos. c. Las cuencas hidrográficas de los ríos del Centro y Norte América necesitan de la recuperación forestal para evitar el agotamiento de sus aguas. d. Las cuencas hidrográficas de los ríos Europeos necesitan de la reforestación, para preservar el nacimiento de las aguas. e. Es necesario realizar campañas de recuperación de los árboles debido a la inconsciencia de muchos vallecaucanos con las cuencas hidrográficas de sus ríos. f. Las cuencas hidrográficas de los ríos de la ciudad de Cali, necesitan inmediatamente del cuidado y atención de todos los caleños para evitar la sequía.  2.1. Subrayo las palabras que se repiten en los hechos con color rojo.  2.2. Construyo el pensamiento general que abarque lo dicho en los hechos.  2.3. Construyo el mentefacto proposicional, teniendo como base la siguiente gráfica.

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GUÍA-TALLER # 4: SIGAMOS PROPOSICIONALIZANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 5 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  COMO LECTOR COMPETENTE, ¡ANÍMATE A LEER! El origen de la felicidad (por Pedro Pablo Sacristán) Había una vez un niño que era muy feliz, aunque no tenía muchos juguetes ni dinero. Él decía que lo que le hacía feliz era hacer cosas por los demás, y que eso le daba una sensación genial en su interior. Pero realmente nadie le creía, y pensaban que no andaba muy bien de la cabeza. Dedicaba todo el día a ayudar a los demás, a dar limosna y ayuda a los más pobres, a cuidar de los animales, y raras veces hacía nada para sí mismo. Un día conoció a un famoso médico al que extrañó tanto su caso, que decidió investigarlo, y con un complejo sistema de cámaras y tubos, pudo grabar lo que ocurría en su interior. Lo que descubrieron fue sorprendente: cada vez que hacía algo bueno, un millar de angelitos diminutos aparecían para hacerle cosquillas justo en el corazón. Aquello explicó la felicidad del niño, pero el médico siguió estudiando hasta descubrir que todos tenemos ese millar de angelitos en nuestro interior. La pena es que como hacemos tan pocas cosas buenas, andan todos aburridos haciendo el vago. Y así se descubrió en qué consiste la felicidad, y gracias a ese niño todos sabemos qué hay que hacer para llegar a sentir cosquillitas.

 ¡ANÍMATE A ESCRIBIR! ¿Cuál es la idea y enseñanza

principal

de

la

anterior

lectura?_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya proposiciones o pensamientos, partiendo de hechos particulares.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: • Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas.

FASE COGNITIVA: Proposicionalizar, que es una operación intelectual, permite construir proposiciones o pensamientos partiendo de hechos particulares que presentan regularidades entre sí. Que es una operación intelectual Construir Proposicionalizar

Proposiciones o pensamientos

Partiendo de hechos particulares que presentan regularidades entre sí. FASE EXPRESIVA: 10 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

1. Escribo el pensamiento claro y general, después de leer los siguientes hechos: - El río Amazonas ha sido explotado indiscriminadamente en perjuicio del medio ambiente. - Se han hecho estudios en el río Amazonas, sobre su frágil ecosistema, el cual hay que preservar. - El río amazonas proporciona equilibrio a la fauna y flora del país. - Hace algún tiempo se vienen realizando frecuentemente campañas para preservar el Amazonas. - El Amazonas es considerado el pulmón del mundo.

PENSAMIENTO:

2. Grafico el anterior pensamiento EN EL CUADERNO. 3. Leo atentamente los siguientes hechos y luego selecciono la respuesta correcta a la pregunta:    

Juan y Pedro fueron abusados físicamente por su padrastro. Ana fue golpeada por su esposo. Muchas mujeres protestaron por la violencia intrafamiliar frente al CAM. En Bogotá murió hace 2 semanas un niño de tres años, víctima de múltiples quemadura provocadas por su progenitora.

4. ¿Cuál es la proposición que reúne lo que se está planteando en los hechos anteriores? a. La tolerancia es uno de los valores humanos más respetados. b. La tolerancia guarda relación con la aceptación al otro. c. La tolerancia permite vivir en armonía .

5. Grafica el pensamiento en tu cuaderno, en un mentefacto proposicional. Leo el siguiente texto.

Pintar para comunicarnos Una de las formas de expresión más interesantes es la pintura. Por medio de las figuras y los colores, un artista representa su forma personal de interpretar la realidad. En una pintura podemos hallar muchos elementos significativos: el tema, la manera como se representa, los personajes, las formas, etc. Podemos decir que la pintura está llena de signos, y que está a su vez es un signo que podemos representar personalmente.

1. Consulto el significado de las palabras que aparecen subrayadas en el texto. 2. Realizo un dibujo que represente lo que dice el texto. 3. Teniendo en cuenta el tema central del texto, extraigo un pensamiento que encierra la generalidad del mismo. 4. A partir del pensamiento anterior construyo ejemplos de hechos particulares.

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GUÍA-TALLER # 5: ¡AHORA SÍ A ESCRIBIR BIEN! TIEMPO PREVISTO: semana número 6 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡A COLOREAR SE DIJO! Te presento a dos grandiosos amigos: ¡Hola! Soy el punto.

¡Hola! Yo soy la coma.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice acertadamente ejercicios con el punto y la coma en diferentes escritos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos. FASE COGNITIVA: Puntuar, que es un suboperador de analizar ubica los signos de puntuación, en los textos hablados o escritos.

Que es un suboperador de ANALIZAR

Puntuar

Ubicar

Signos de puntuación

En los textos hablados o escritos FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN:  1-Leo individualmente y con atención el siguiente texto y luego lo releo al unísono con mis compañeros y docente, haciendo la respectiva pausa donde encuentre puntos y comas

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LOS INSECTOS Los insectos son los animales más numerosos de todo el planeta. Se conocen cerca de un millón de especies. ¡Aproximadamente la mitad de todos los animales conocidos son insectos!. Las abejas, las hormigas, los saltamontes, las mariposas, las moscas o los escarabajos son algunos de los insectos que, seguramente, más familiares te resultan. ¿CÓMO SON LOS INSECTOS? Los insectos no son animales muy grandes. Algunos son diminutos, como los piojos, mientras que otros, como algunas mariposas o los insectos palo, pueden alcanzar unos 30 centímetros de longitud. Los insectos viven en muchos lugares distintos: puedes encontrarlos en bosques, en desiertos, en las plantas, en el suelo, en el aire o en el cuerpo de otros animales, incluso en el tuyo. (Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.)  EJERCITACIÓN: 2. Teniendo en cuenta el texto anterior, ubico los signos de puntuación donde corresponden. LOS INSECTOS Los insectos son los animales más numerosos de todo el planeta Se conocen cerca de un millón de especies ¡Aproximadamente la mitad de todos los animales conocidos son insectos! Las abejas las hormigas los saltamontes las mariposas las moscas o los escarabajos son algunos de los insectos que seguramente más familiares te resultan ¿CÓMO SON LOS INSECTOS? Los insectos no son animales muy grandes Algunos son diminutos como los piojos mientras que otros como algunas mariposas o los insectos palo pueden alcanzar unos 30 centímetros de longitud Los insectos viven en muchos lugares distintos puedes encontrarlos en bosques en desiertos en las plantas en el suelo en el aire o en el cuerpo de otros animales incluso en el tuyo (Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.) 3. Dibujo y coloreo algunos de los insectos que conoces, luego socializa con tus compañeros y docente. 4. INTERPRETO: 4.1. Según el texto anterior, los animales más numerosos de todo el planeta son: a. b. c. d.

Abejas Hormigas Saltamontes Todos los insectos

4.2. Teniendo en cuenta el texto anterior, se puede afirmar que los insectos habitan en: a. b. c. d.

Algunos países. Algunas ciudades. Muchos lugares distintos. Algunos barrios.

4.3. Algunos insectos que podemos encontrar en nuestro medio son: a. b. c. d.

Cucarachas, mariquitas, escarabajos. Pájaro, gallina. Mico, cerdo, lobo. Ranas y sapos.

5. PROPONGO: 5.1. Escribo un nuevo título para el texto anterior:_______________________________________________________ 5.2.

Construyo un pensamiento en mí cuaderno, teniendo en cuenta el texto anterior y lo grafico en su respectivo mentefacto proposicional. 13

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GUÍA-TALLER # 6: ¡CADA VEZ, ESCRIBO MEJOR! TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡JUGUEMOS CON LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN!  Completa las oraciones con los siguientes signos de puntuación:

(Hay algunos de estos signos que sobran, ¿Cuáles serán?) -Mis deportes favoritos son___ tenis, futbol y ciclismo.  Socializa las respuestas con tu profesor(a) en el tablero. -Andrés ___ no seas tan impaciente__ -Milán, Quito, Londres, Buenos Aires, Nueva York ___ son ciudades superpobladas.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice acertadamente ejercicios con el punto y la coma en diferentes escritos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

FASE COGNITIVA: EL PUNTO **El punto [.] representa en la escritura la pausa final de: una oración (punto y seguido); un párrafo (punto y aparte); un texto (punto final). Ejemplo:  Amanecía. La Luna se había ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas se habían perdido por el horizonte.  El gallo se disponía a despertar a todos los demás animales. El granjero había abandonado su cama y se dirigía al establo. **Se utiliza también para indicar abreviatura: Sr. (señor); D.ª (doña); Ilmo. (ilustrísimo). **No debemos ponerlo: entre las letras de las siglas y los acrónimos (RENFE); detrás del título de los libros (o de nuestros trabajos escolares), de los capítulos o del nombre del autor, si son el único texto en un renglón. LOS DOS PUNTOS Los dos puntos [:] señalan una pausa con la que llamamos la atención sobre lo que viene después. Los utilizamos: Antes de una enumeración: Los días de la semana son: lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado y domingo. 14 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

Precediendo a una cita textual: El famoso novelista declaró: 'Me gusta escribir para niños'. Tras el saludo inicial en una carta o el encabezamiento de un documento jurídico o administrativo: Queridos tíos: Iré a visitaros el próximo domingo... LOS PUNTOS SUSPENSIVOS Los puntos suspensivos […] indican que se deja la frase sin terminar. Son tres puntos que se usan: Para expresar duda, temor o incertidumbre: Se apagó la luz. Se oían gritos y unos pasos que se acercaban... No había forma de salir de allí... Cuando no se termina el enunciado, como cuando se hace referencia a un refrán, porque el final es conocido por el interlocutor: A quien madruga... Para dar a entender una palabra o expresión malsonante, sin nombrarla: Vete a la... En lugar de etcétera (etc.): Estaba rodeado de juguetes: coches, muñecos, peluches... RECUERDA… Un punto se usa para terminar una oración, y ella debe contener una proposición completa: N1+R+N2. La coma la encontramos dentro de la oración. Los usos de la coma son varios: sirve para enumerar, generalizar, aclarar e introducir información sobre las nociones (N1-N2) o sobre toda la proposición.

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN: 1-Leo con atención el texto e identifico los signos de puntuación coloreando cada uno. La música no podría existir sin instrumentos. Aunque la voz es un instrumento natural que todos tenemos, la música jamás podría haber evolucionado tanto a lo largo de los siglos de no haber sido por todos los demás instrumentos musicales que la humanidad ha ido inventando. Estos instrumentos se clasifican en: instrumentos musicales de cuerda, instrumentos de viento, instrumentos de percusión. También existen instrumentos que son difíciles de enmarcar en alguno de estos grupos, como los modernos: los instrumentos electrónicos o automáticos.

SIMULACIÓN: 2-Releo el texto anterior y completo el siguiente cuadro: SIGNO DE PUNTUACIÓN Punto seguido Punto aparte Dos puntos coma

CANTIDAD DE ESTOS SIGNOS

3- EJERCITACIÓN: Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: 1. Leo cada enunciado y lo reescríbo ubicando un punto (.) en los lugares donde corresponde, y por supuesto, la mayúscula inicial para la palabra que sigue.  Las plantas liberan oxigeno la tala de árboles perjudica la purificación del aire ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________  Los pulmones transportan oxigeno la sangre reparte el aire purificado_________________________________________________________

_________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 15 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 7: USANDO ACERTADAMENTE EL PUNTO Y LA COMA TIEMPO PREVISTO: semana número 8 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: ¡JUGUEMOS CON LA COMA! Completo las oraciones en el menor tiempo posible:  Los animales como: _______________, _______________, _____________ y el______________, son carnívoros porque se alimentan de carne.  Algunas flores como: ________________, ______________ y _____________, conforman parte de la flora de nuestro país.  Los colores primarios como: ___________, _____________ y _____________, que no pueden obtenerse de la mezcla de otros colores, se diferencian de los colores secundarios como: _____________, ____________ y _____________. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice de, manera correcta, varios ejercicios con el uso del punto y la coma en diferentes escritos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

FASE COGNITIVA: LA COMA La coma [,] señala una pausa breve. Se emplea: Para separar los elementos de una enumeración si no van unidos con y, o, ni: He estudiado matemáticas, lengua, sociales y dibujo. En incisos, explicaciones o aposiciones: Mi perro, que solo es un cachorro, juega conmigo. Para llamar la atención de alguien: Dani, préstame tus patines. Detrás de interjecciones o exclamaciones, cuando continúa la frase: ¡Bravo!, lo has hecho bien. Para separar palabras, sintagmas u oraciones de la misma categoría: Apaga la tele, lávate los dientes, vete a la cama. En expresiones como es decir, esto es, por tanto, o sea, etc.: Ha venido mi primo, por tanto, iremos al cine.

LA COMA GENERALIZADORA ¿Qué quiere decir que la coma sirve para generalizar? Significa que de diferentes nociones N1 (sujetos), se predica de una misma Noción 2 (predicado). Esto es posible porque reunimos varias oraciones con diferente N, pero con igual R y N2, en una única oración. En esta oración resultante separamos los sujetos con comas.

**Veámoslo con un ejemplo en la fase expresiva:

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FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN: N1

R

N2

1. La cebra es un perisodáctilo. 2. El caballo es un perisodáctilo. 3. El asno es un perisodáctilo. Ser Cebra

Perisodáctilo Ser

Caballo

Perisodáctilo Ser

Asno

Perisodáctilo

 Tenemos tres proposiciones con la misma noción 2 (N2): perisodáctilo y con el mismo relacionante (R): ser.  Las tres proposiciones tienen diferente noción 1 (N1).  Unamos las tres proposiciones en un mismo mentefacto: Cebra Ser Perisodáctilos

Caballo Asno

 Podemos ahora reunir las tres proposiciones en una, usando la coma (,): La cebra, el caballo, el asno son perisodáctilos.

EJERCITACIÓN:  Practiquemos el uso de la coma que sirve para generalizar. 1. Lee atentamente y luego escribe en forma adecuada la proposición resultante:  El telescopio sirve para ver.  Las gafas sirven para ver.

 El microscopio sirve para ver.  Los binóculos sirven para ver.

PROPOSICIÓN:

 EN MI CUADERNO… 2. Represento el núcleo proposicional de la expresión resultante: 3. Escribo en forma adecuada la proposición resultante:  La nutrición contribuye a la salud.  La tranquilidad contribuye a la salud.  El deporte contribuye a la salud.  El sueño contribuye a la salud. PROPOSICIÓN RESULTANTE:__________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Escribo 2 pensamientos y los grafico en su respectivo mentefacto proposicional.

 LA HORA DE INDAGAR: Consulta y escribe en tu cuaderno: ¿Qué son perisodáctilos? 17 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 8: LA IMPORTANCIA DE ESPECIFICAR TIEMPO PREVISTO: semana número 9 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡A DIBUJAR!:  Pienso en las clases de medios de transporte que conozco y dibujo 1 de cada uno de ellos. MEDIOS DE TRANSPORTE AÉREOS MARÍTIMOS

¡REFLEXIONA! 1. ¿Consideras que son iguales los medios de transporte aéreos y marítimos? ¿por qué?_____________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Menciona algunas diferencias entre los medios de transporte aéreos y los medios de transporte marítimos. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. Aéreos y marítimos, son una clase de medios de transporte. Más adelante, en la fase expresiva, notarás la importancia de especificar dentro de un pensamiento o proposición. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en la especificación dentro de algunas proposiciones. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

CLARIDAD COGNITIVA: Los especificadores, que son acompañantes indispensables de las nociones, expresan clases o tipos de la Noción, que permiten mencionar con individualidad algo, particularizar o determinar de modo preciso una idea, en una proposición. Que son acompañantes indispensables de las nociones

Que permiten mencionar con individualidad algo, particularizar o determinar de modo preciso una idea Expresar

Especificadores

Clases o tipos de la Noción

En una proposición. 18 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN: 1-Leo con atención el siguiente pensamiento y subrayo con color sobre la línea continua (________) los especificadores que se dan. Los medios de transporte aéreos como: el avión, el helicóptero y la avioneta, se diferencian de los medios de transporte marítimos como: la lancha, el barco, la canoa y el yate.

Medios de transporte aéreos como el avión, helicóptero y la avioneta

Diferir

Medios de transporte marítimos como la lancha, el barco, la canoa y el yate.

 SIMULACIÓN: 2-Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atención el siguiente pensamiento y luego grafico en el mentefacto, señalando los ejemplificadores y especificadores.

Los deportes atléticos como: atletismo, gimnasia, natación y ciclismo, se diferencian de los deportes de combate como: boxeo, lucha libre, esgrima, yudo y kárate.

EJERCITACIÓN: 3-Escribo un pensamiento con especificadores y ejemplificadores y lo grafico en su respectivo mentefacto proposicional. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4-Grafico en el cuaderno los siguientes pensamientos, teniendo en cuenta el especificador. P.1. Los animales salvajes como el tigre y el león, se diferencian de los animales domésticos como el perro y el gato. P.2. Las plantas son seres vivos. P.3. La sandia y la cereza, pertenecen a los frutos rojos. P.4. La naranja y el limón aportan vitamina C. P.5. La práctica del deporte extremo permite la liberación del estrés, según algunos expertos. 19 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 9: CODIFICO Y DECODIFICO TIEMPO PREVISTO: semana número 10 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: LABERINTO  Ayúdale al niño a encontrar el tesoro…

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice acertadamente ejercicios con DECODIFICAR.

las operaciones intelectuales CODIFICAR y

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

FASE COGNITIVA: CODIFICAR: Operación intelectual de la proposición que consiste en relacionar el pensamiento con el lenguaje. Es la producción de textos y discursos a través de lenguajes orales, escritos, gestuales, etc. En términos generales corresponde a la macro-operación ESCRIBIR y tiene como fin la expresividad. DECODIFICAR: Permite establecer relación directa entre el lenguaje y el pensamiento. En términos generales corresponde a la macro-operación LEER, que exige del lector la comprehensión. FASE EXPRESIVA:  ANALIZO… 1. Leo comprehensivamente el texto y completo la oración con la palabra que falta.

LA DELICIOSA MÚSICA DEL ARPA ( por Pedro Pablo Sacristán ) Un rey adoraba tanto la música que buscó por todo el mundo el mejor instrumento que hubiera, hasta que un mago le entregó un arpa. La llevó a palacio, pero cuando tocó el músico real, estaba desafinada; muchos otros músicos probaron y coincidieron en que no servía para nada y había sido un engaño, así que se deshicieron del arpa tirándolo 20 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

a la basura. Una niña muy pobre encontró el arpa, y aunque no sabía tocar, decidió intentarlo. Tocaba y tocaba durante todo el día, durante meses y años, siempre desafinando, pero haciéndolo mejor cada vez. Hasta que un día, de repente, el arpa comenzó a entonar las melodías más maravillosas, pues era un arpa mágica que sólo estaba dispuesta a tocar para quien de verdad pusiera interés y esfuerzo. El rey llegó a escuchar la música, y mandó llamar a la niña; cuando vio el arpa, se llenó de alegría, y en aquel momento nombró a la niña como su músico particular, llenando de riquezas a ella y a su familia.  El __________, es un instrumento ________________ de cuerda.  Cuando un instrumento está desafinado, quiere decir que_____________________________________________________________  Los personajes del cuento son:__________________, ____________________, _________________ y ___________________.  INTERPRETO: 1. El personaje principal es a. b. c. d.

El arpa El rey y una niña Un mago El músico real

2. El instrumento mencionado en el texto anterior es a. b. c. d.

Una guitarra Una flauta Una trompeta Un arpa

3. El arpa logró ser bien interpretada por a. b. c. d.

Un mago El músico real Una niña El rey

4. El arpa estaba desafinada porque a. b. c. d.

No servía para nada No la sabían tocar Estaba dañada Estaba guardada por mucho tiempo atrás.

5. El texto de “La deliciosa música del arpa”, nos enseña que a. b. c. d.

Con esfuerzo y dedicación podemos lograr muchas cosas. Sin esforzarnos podemos conseguir las cosas. La música sabe rico. La música es deliciosa.

 Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: Aplico sinonimia a las palabras subrayadas en el texto. Finalmente reconstruyo utilizando los sinónimos nuevos.  PROPONGO Pienso en un nuevo título para el texto y lo escribo: ______________________________________________________________

21 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 10: CONTINÚO CODIFICANDO Y DECODIFICANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: “IDENTIFICO SEÑALES” Unir con una línea la señal, con el significado correspondiente:

Curva peligrosa hacia la derecha

Adelantamiento prohibido

Estacionamiento prohibido

Sentido obligatorio

Camino reservado para ciclas

Estacionamiento

Velocidad máxima aconsejada

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las operaciones intelectuales CODIFICAR y DECODIFICAR. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos.

FASE EXPRESIVA:  LA HORA DE INDAGAR. 1. Argumento la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la importancia de las señales de tránsito en nuestro medio? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2. Realizo una propuesta para que las personas se hagan conscientes de la importancia de respetar las señales de tránsito. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________  INTERPRETO: Leo atentamente la siguiente proposición y resuelvo las preguntas 1 a 7, encerrando en un círculo la letra correspondiente a la respuesta correcta. El aire es un compuesto gaseoso que circula en la atmósfera, contiene varios gases que los seres vivos necesitan para existir, entre ellos el oxígeno, el dióxido de carbono y el nitrógeno, según las Ciencias Naturales. 22 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

1. El relacionante de la proposición anterior es: a. aire b. existir c. contener 2. La Noción 1 de la proposición anterior es: a. gaseoso b. aire c. dióxido de carbono 3. En la proposición anterior, la Noción 2 es: a. gases b. circula c. Ciencias Naturales 4 Selecciono el cromatizador de la Noción 1: a. Que es un compuesto gaseoso que circula en la atmósfera. b. Entre ellos el oxígeno, el dióxido de carbono y el nitrógeno. c. Según las Ciencias Naturales. 5. Selecciona el cromatizador de la Noción 2: a. Que es el aire. b. Que los seres vivos necesitan para existir. c. Entre ellos el oxígeno, el dióxido de carbono y el nitrógeno. 6. Los ejemplificadores; el oxígeno, el dióxido de carbono y el nitrógeno hacen parte de: a. Noción 1. b. Noción 2. c. El relacionante. 7. “Según las Ciencias Naturales”, se puede clasificar como: a. Cromatizador de la Noción 1. b. Cromatizador de la Noción 2. c. Cromatizador proposicional. EJERCICIOS 8. Escribo (V) verdadero y (F) si es falso. La palabra higiene está relacionada con la suciedad. Es bueno cepillarse los dientes varias veces al día. Los microbios son unos seres que podemos ver porque no son muy pequeños. Si en nuestro cuerpo entran microbios tendremos infecciones. Tener mucha grasa en el pelo es malo, nos puede crecer mucho el pelo. Es más importante vestir bien que estar limpios.

9. Realizo en tu cuaderno los dibujos que representen cada uno de los enunciados anteriores. 23 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 11: ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER TIEMPO PREVISTO: semana número 12 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  PONGO A PRUEBA MIS SABERES:  En el menor tiempo posible, escribo el artículo correspondiente a cada uno de los siguientes sustantivos:

______ casa ______ rey ______ espadas ______ cocineras

______ príncipe ______ marioneta ______ músicos ______ serenata

______ lápices ______ fiesta ______ platos ______ balón

PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo continúe ejercitando mis habilidades comunicativas para las pruebas saber. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Reconozco los elementos de la proposición para representar el pensamiento de manera significativa. •Realizo un adecuado uso del punto y la coma en diferentes escritos. •Aplico las operaciones intelectuales de la proposición (ejemplificar, proposicionalizar, puntuar, especificar, codificar y decodificar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO:

1. De acuerdo con la siguiente proposición, resuelva las preguntas 1 a 4. Ubica tus respuestas en la tabla que aparece al final. Para evitar la escasez de agua y las sequías, el hombre debe sembrar muchos árboles. 1. El relacionante es: a. Evitar. b. Ser. c. Deber / Sembrar.

2. La noción 1 es: a. Hombre. b. Agua y las sequías. c. Muchos árboles.

3. La noción 2 es: a. Sembrar. b. Muchos árboles. c. Hombre.

4. El cromatizador proposicional es: a. Para evitar la escasez de agua y las sequías. b. Para evitar la escasez. c. El hombre debe sembrar muchos árboles.

 ARGUMENTO: 5. a. b. c.

Una consecuencia de la tala de árboles, según la proposición es: Escasez de ríos. Escasez de árboles. Escasez de agua y las sequías. 24

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PREGUNTA

A

B

C

1 2 3 4 5

 A LEER: LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Los instrumentos musicales son objetos capaces de producir sonidos. Pero no todos los objetos que producen sonidos son instrumentos musicales. Para que un objeto que produzca sonido sea considerado instrumento musical debe de estar fabricado para construir (tocar) música o bien puede ayudar a una creación musical Los instrumentos musicales están construidos de muchas formas y con muchos materiales, por eso los instrumentos musicales se clasifican en familias. Familia de instrumentos musicales de cuerda También llamados cordófonos. Son todos los instrumentos musicales que producen sonidos con cuerdas, por ejemplo la guitarra, el violín, el piano (cuerdas que se golpean),… Estos instrumentos musicales están formados por una parte hueca que se llama caja de resonancia, sobre la cual se encuentran las cuerdas. Para producir el sonido se pueden pellizcar las cuerdas o bien golpearlas o frotarlas con un arco, como en el caso del violín. Familia de instrumentos musicales de viento También llamados aerófonos. Son los instrumentos musicales que producen el sonido cuando el aire vibra dentro de ellos, para ello hay que soplar por la boquilla. Los instrumentos de viento pueden ser de madera o de meta, según el material con que estén hechos y según el carácter que tenga su sonido. Instrumentos de viento y de metal son la trompeta, el trombón, la trompa y la tuba. Instrumentos de madera son el clarinete, el oboe, y aunque está hecha de metal, la flauta está considerada como instrumento de madera por su suavidad en el sonido. Familia de instrumentos musicales de percusión Son los instrumentos musicales que producen el sonido cuando son golpeados. También hay varias familias según el instrumento este hecho de madera, metal o membranas. Los tambores y bombos pertenecen a las membranas, los platillos al metal y las claves a la madera. Hay muchísimos instrumentos de percusión.

CONTESTO ESTAS PREGUNTAS: 1.- Escribe verdadero (V) o falso (F) -Todo lo que haga ruido puede ser considerado instrumento musical____ -Los instrumentos de percusión se soplan____ -El piano es un instrumento de viento____ -El piano es un instrumento de percusión___ -El piano es un instrumento de cuerda___

2.- Completo las frases: -Los instrumentos de viento producen el ________________ cuando el _______________ vibra dentro de ellos. -Las familias de los instrumentos de viento son _______________ y __________________. -La flauta es un instrumento de ________________ por el carácter de su sonido, aunque está fabricada con _________________ . 3.- Construyo un pensamiento a partir del texto anterior y grafícalo en el cuaderno. 4-Propongo con la elaboración de un afiche, algunos enunciados invitando a las personas a la conservación del medio ambiente y a la no tala de árboles. 25 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL

TIEMPO PREVISTO: semana número 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS  Leo cada enunciado y resuelve los numerales dados: 1. Teniendo en cuenta los siguientes hechos, creo un pensamiento y después lo grafico. - En Bogotá detonó una bomba que dejó como resultado 6 personas muertas y millonarios daños materiales. - Cinco agentes de policía secuestrados por la guerrilla en la vía que de Cali conduce a Buenaventura. - Las principales ciudades de Colombia como Medellín, el flagelo de la guerra. Pensamiento: ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________

2. Leo el siguiente texto y ubico correctamente los signos de puntuación: 2.1. En el medio rural nunca fue un verdadero problema pues los residuos orgánicos seguían el ciclo de la vida sirviendo de abono o de alimento para animales los vertidos arrojados a los ríos eran depurados por las propias aguas el gran poder depurador de la naturaleza todavía no había sido derrotado por el ansia de poder del hombre El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada 2.2. En las ciudades la basura lleva siendo un problema casi desde el origen de estas debido a la alta densidad de población y al hecho de arrojar la basura a las calles Esto ha producido la proliferación de insectos roedores y microorganismos patógenos trayendo como consecuencia enfermedades catastróficas para el hombre como la peste Un mal sistema de gestión de las basuras producirá un deterioro y depreciación del entorno debido a la contaminación del agua y del suelo. 3. Identifico las palabras o términos desconocidos, las escribo y encuentro su significado. 4. Extraigo de cada párrafo el pensamiento principal. 5. Escojo el pensamiento más general. 6. Grafico el pensamiento, teniendo en cuenta sus componentes: nociones, relacionante, cromatizadores, si los tiene. 7. Creo ejemplos de hechos que concuerden o tengan relación con el pensamiento que escogiste. 26 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

8. Realizo un dibujo que represente lo graficado en el punto Nº 5. 9. Grafico las siguientes proposiciones de acuerdo al grafico que ésta presenta. A.

La fábula, que pertenece al género literario narrativa, cuenta divertidamente historias del comportamiento humano, que son la vida misma del hombre.

B. Los padres de familia exigentes educan rigurosamente a sus hijos.

C. De un país, el petróleo, que está en continua alza de precio, impulsa el desarrollo económico.

D. Los virus informáticos afectan el sistema operativo Windows.

E. Las estrellas emiten permanentemente luz propia.

10. Escribo la palabra o palabras que agrupa a cada uno de los conjuntos de términos. a. Libros- cuadernos-regla-lápices- colores: _____________________________ b. Guitarra-tiple-bandola-cuatro-lira: ___________________________________ c. Tierra-Marte-Venus-Mercurio: _____________________________________ d. Televisión-Periódicos-Radio:_______________________________________ e. Perro-lobo-zorro-coyote: __________________________________________ 27 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GRADO: TERCERO

ÁREA: LECTORES COMPETENTES PERÍODO: SEGUNDO

APORTO MI GRANO DE ARENA CON MIS SABERES PARA LOGRAR UN FUTURO MEJOR 28 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO:TERCERO

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos gran interés en el reconocimiento y uso de las operaciones intelectuales: Cromatizar, especificar, puntuar y pronominalizar, para que interpretemos y construyamos acertadamente pensamientos. Demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos las habilidades comunicativas de: Leer, escribir, comprehender, escuchar y expresarse. Para aplicar las operaciones intelectuales de la proposición (Cromatizar, especificar, puntuar y pronominalizar), y tengamos claridad cognitiva acerca de cada una de éstas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que construyamos proposiciones cromatizadas y las representemos adecuadamente en el mentefacto proposicional. Utilizando acertadamente las operaciones intelectuales de la proposición (Cromatizar, especificar, puntuar y pronominalizar), demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Proposición. Cromatizar. Especificar. Puntuar. Pronominalizar. EJES TEMÁTICOS: Proposición (cromatizadores). Pronominalizar DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES (constructivista, expresiva, comprehensiva, y la interrogativa)

anti

constructivista,

interrogativa,

29 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA

TIEMPO PREVISTO: semana número 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ACERCA DE ESPECIFICAR Y PUNTUAR  Leo con atención cada enunciado y selecciono la respuesta correcta: 1. En la proposición “Las piedras son seres inertes”, el especificador de la noción 2 es: a. b. c. d.

Las piedras. Piedras. Seres inertes. Inertes.

2. De acuerdo con la proposición anterior, “inertes” es el especificador de la noción 2 porque a. hay varias clases de inertes. b. hay otra clase de seres distintos de los inertes como los seres vivos. c. hay otros inertes. d. hay muchos seres inertes. 3. Los especificadores se subrayan dentro de la noción a. con línea discontinua. b. con línea curva. c. con línea continúa. d. con línea en zig zag. 4. Ya reconocí el nombre de la línea que se usa para subrayar un especificador, ahora selecciono el tipo de línea que lo representa correctamente: a. bdhcbnc dshbfds xcvfnv b. c. especificadorbhdbdnfjdh d. 5. Selecciono el pensamiento que tiene la puntuación correcta: a. Según los médicos. la sangre que es un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes constantemente. b. Según los médicos, la sangre que es, un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes constantemente. c. Según, los médicos la sangre, que es, un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes constantemente. d. Según los médicos, la sangre, que es un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes constantemente. 6. Grafico las proposiciones 1 y 5, en mi cuaderno, teniendo en cuenta la posición correcta de sus elementos. 30 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 1: ¡APRENDAMOS A CROMATIZAR! TIEMPO PREVISTO: semana número 14 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  CONEXIÓN:  Leo atentamente y uno con una línea cada elemento, con la característica que le corresponde.

Sirve para practicar fútbol.

Sirve para practicar voleibol.

Facilita el transporte por mar. Facilita el traslado de personas y de cargas pesadas.

Presta sus hospitalario.

servicios

en

un

centro

PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo use adecuadamente la operación intelectual: cromatizar. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando, del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA: P.1.La proposición nuclear, que presenta elementos básicos (N1, R, N2) claramente difiere de la proposición cromatizada, que presenta la información que aclara el contenido del núcleo proposicional, de acuerdo al período proposicional. Que presenta elementos básicos (N1, R, N2).

Proposición nuclear

Claramente

Diferir Diferir

Que presenta información que aclara el contenido del núcleo proposicional.

Proposición cromatizada

De acuerdo al período proposicional. 31 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

CROMATIZAR: Consiste en identificar y ubicar los cromatizadores (adornos), es decir, aquellas palabras o expresiones que amplían o complementan el significado de la N1, del R, de la N2 o de toda la proposición. Se colocan en rectángulos, sobre la N1, el R y N2 y debajo de toda la proposición. Los cromatizadores de N1 yN2 son adjetivos o palabras que hagan sus veces, propiedades, características, expresiones que aplican la significación de los sustantivos (N1, N2) los cromatizadores del R son modificadores del verbo, por lo general adverbios (terminados en mente) o expresiones que hagan sus veces.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1-Con ayuda del docente, ubico el nombre de cada elemento del mentefacto proposicional cromatizado: Noción 1(N1) Relacionante (R) Noción 2(N2) Cromatizador de la noción 1(CrN1) Cromatizador del relacionante (CrR) Cromatizador de la noción 2(CrN2) Cromatizador general o proposicional (CrPr)

EJERCITACIÓN: 2-Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, leo con atención la siguiente proposición y ubico cada elemento donde corresponda: En cualquier parte de la tierra, la utilización exagerada de los recursos naturales, genera rápidamente daños ecológicos, que producen la contaminación.

N1: __________________________________________________________ R: _________________________________________________________ CrR: _________________________________________________________ N2:___________________________________________________________ CrN1: _______________________________________________________ CrN2: ________________________________________________________ CrPr: __________________________________________________________ 3. En mi cuaderno, grafico cada pensamiento en un mentefacto proposicional: 3.1. En cualquier parte de la tierra, la utilización exagerada de los recursos naturales, genera rápidamente daños ecológicos, que producen la contaminación. 3.2. La regulación de las emociones, facilita enormemente las relaciones interpersonales, que favorecen la convivencia. Afirman algunos autores acerca de la inteligencia emocional. 32 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 2: ¡A DIVERTIRME CROMATIZANDO! TIEMPO PREVISTO: semana número 15 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: LA NECESIDAD DE UNA BUENA COMPAÑIA Proposición tenía unas amigas llamadas Frase Nominal y Verbal, su tía Noción, su prima Relacionante y el señor Cromatizador. A las amigas les costaba mucho convivir, todo el tiempo peleaban ya que les faltaba el diálogo, pues eran el complemento esencial para que ambas frases pudiesen complementar la oración. La prima Relacionante deseaba darle sentido a su conversación a través de la acción así que decidieron llamar al señor Cromatizador para hacerlas entrar en razón y hacer el diálogo de unión y fortalecer a las dos amigas que eran puentes importantes de interacción. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo grafique proposiciones cromatizadas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA: (Retomar claridad cognitiva de la guía taller 1) FASE EXPRESIVA:  1- Encierro en un rectángulo, el cromatizador que contiene cada proposición. a.

La guerra debilita la esperanza de los hombres.

b.

La música, según los científicos, acelera ocasionalmente los latidos del corazón.

c.

La bomba atómica amenaza seriamente la vida de los hombres.

d. los hombres utilizan el cerebro, que es un órgano del cuerpo humano, para construir computadoras. e. Los delfines, que son animales acuáticos demuestran inteligencia según algunos científicos. f.

La bomba atómica influyó fuertemente en el fin de la guerra.

 2- Grafico las proposiciones anteriores en el cuaderno. 3- Identifico las proposiciones nucleares y cromatizadas, colocando N a las que sean nucleares y Cr, a las cromatizadas. a. La poesía humaniza al hombre.______ b. El sol calienta la tierra.____ 33 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

c. Según la Pedagogía Conceptual, algunas proposiciones tienen matices.____ d. El apio, que es una planta medicinal, ayuda eficazmente a quitar los dolores estomacales._____ e. Los delfines aman los aplausos. ______ f. Los delfines que son seres inteligentes, toman el oxígeno directamente del aire, mediante saltos periódicos._____ g. Las proposiciones indican regularidades. _____ h. El sentido de los textos es construido por los buenos lectores, mediante la aplicación de herramientas mentales._____

 4-Leo con atención cada enunciado y selecciono la respuesta correcta, de acuerdo con el pensamiento: El antiguo testamento y el nuevo testamento, que contienen varios libros, específicamente conforman la Santa Biblia, que fue escrita por varios personajes de épocas pasadas.

 El relacionante del pensamiento anterior es: a. Ser b. Escribir c. Conformar

 La noción 1 es: a. Antiguo testamento. b. Santa Biblia. c. Antiguo testamento y nuevo testamento.

 La noción 2 es: a. Antiguo testamento. b. Santa Biblia. c. Antiguo testamento y nuevo testamento.

 El Cromatizador de la noción 1 es: a. Que contienen varios libros. b. Que específicamente conforman la Santa Biblia. c. Que fue escrita por varios personajes de épocas pasadas.

 El Cromatizador de la noción 2 es: a. Que contienen varios libros. b. Que específicamente conforman la Santa Biblia. c. Que fue escrita por varios personajes de épocas pasadas.

 El Cromatizador del relacionante es: a. conformemente b. específicamente c. distintivamente

5-El mentefacto proposicional que mejor aplicaría al pensamiento anterior es: a. b. c.

 6-PROPONGO: (En mi cuaderno) Escribo un pensamiento con cromatizadores y lo grafico en su respectivo mentefacto proposicional. 34 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 3: EJERCITO MI PENSAMIENTO PRONOMINALIZANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 16 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  LABERINTO: 1. Diviértete buscando y coloreando el camino del niño, el perro y el gato para llegar a la playa.

   

2. Elaboro una lista de los dibujos que aparecen en el laberinto: El ____________  El ___________ La ___________  El ___________ El ___________  El ___________ Las __________  El ___________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo utilice acertadamente el suboperador pronominalizar. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar.

FASE COGNITIVA:  Pronominalizar, que es un suboperador del operador analizar, reemplazan a nociones nombradas. Para evitar las repeticiones o redundancias en el texto. Que es un suboperador del operador analizar Reemplazar Pronominalizar

Nociones nombradas

Para evitar las repeticiones o redundancias en el texto.

35 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1-Leo con mucha atención el siguiente texto y coloreo los pronominales subrayados. La anemia, que es una enfermedad de la sangre, proviene del griego 'sin sangre'. Esta enfermedad se caracteriza por una disminución anormal en el número de glóbulos rojos o en su contenido de hemoglobina. Los glóbulos rojos son los encargados de transportar el oxígeno al resto del organismo y recogen bióxido de carbono de cada una de las demás células que conforman nuestro cuerpo, por esto, los pacientes anémicos, presentan un cuadro clínico causado por el déficit de oxígeno en los tejidos periféricos. La aparición de anemia se ve favorecida en los niños por problemas en su alimentación, enfermedades heredadas y hasta el mismo crecimiento de ellos. Los síntomas más comunes de cuya enfermedad nos referimos, son: palidez, disnea, fatiga, astenia, falta de vitalidad, mareos y molestias gástricas.

2-Completo el siguiente cuadro: PRONOMINAL Esta enfermedad por esto

REFERENTE La anemia

cuya enfermedad  EJERCITACIÓN: 3-Leo el siguiente texto y subrayo los pronominales. LA CULTURA MAYA Los mayas son uno de los pueblos indígenas americanos que todavía existen en la actualidad. Sus antepasados crearon un calendario de tal precisión, que aún hoy nos asombra. Cuando hablamos de ellos, nos referimos al grupo de pueblos que pertenecen a la familia lingüística maya o mayense. La civilización maya surgió en Mesoamérica (área que engloba el centro y sur del actual México y casi toda Centroamérica) hace unos 3.500 años (en el 1500 a.C.), y alcanzó su máximo apogeo hace unos 1.600 años (en el 400 d.C.). A lo largo de la historia, éstos han habitado en un espacio geográfico muy concreto: Centroamérica. Han estado, o están, presentes en parte de México (en los actuales estados de Yucatán, Campeche, Tabasco y otros), en casi toda Guatemala y en algunas regiones de El Salvador, Belice y Honduras. Pero los mayas y su cultura forman parte también de nuestro presente. En la actualidad, aproximadamente tres millones de personas hablan alguna de las 28 lenguas mayas (entre ellas, la quiché y la yucateca).

 4-Completo el cuadro con su respectivo pronominal. PRONOMINAL REFERENTE

 5-LA HORA DE INDAGAR… Retomo y releo el texto de la ANEMIA y encierro algunas palabras desconocidas. Luego busco su significado en el diccionario y lo escribo en el cuaderno. 36 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 4: SIGAMOS PRONOMINALIZANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 17 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  ¡A COMPLETAR! Y ¡A DESCUBRIR! Completo con algunas letras los siguientes ejemplos de pronominales: E_OS

CU_A

E_ OS

ÉS_AS

_Q_EL

_L

CUY_ E_A_ ALG_N_ DE _LLAS

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite con el uso del suboperador pronominalizar. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos. FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1-Coloco estos pronominales en su lugar correspondiente: Esos, estas, ésta, aquel, éstos, aquellos, aquella, esa, aquellas, esas, éste, ese.

 EJERCITACIÓN: 2-Leo y completo el siguiente texto con algunos de los pronominales anteriores: LA ENERGÍA ¿Has pensado alguna vez qué es lo que hace que puedas estudiar, correr o saltar? Es la energía que nos aportan los alimentos y el oxígeno del aire. _________la consumimos en todas las actividades que realizamos, por eso necesitamos respirar y comer, para reponerla. Llamamos energía a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin __________ no habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida. FUENTES DE ENERGÍA 37 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

Las fuentes de energía son materiales o fenómenos de la naturaleza, _____________ son capaces de suministrar energía en cualquiera de sus formas. También se les llama recursos energéticos.  ANALIZO… 3-De acuerdo con el texto anterior, completo cada enunciado con la palabra que falta: a. b. c. d.

Lo que hace que puedas estudiar, correr o saltar, se llama _______________. La _________, es consumida en todas las ____________________________. Para reponer la energía, es necesario ____________ y ___________. No es posible la vida, si no hay ______________.

 INTERPRETO: 4-De acuerdo con cada enunciado, selecciono la respuesta correcta:  El jardín de mi mamá es muy bonito, él tiene variedad de flores. El pronominal subrayado él se refiere a: a. La mamá. b. El jardín de la mamá. c. Un jardín cualquiera.  Los hombres deberían consultar los mapas y la historia de los ríos, porque éstos también tienen historia, como nosotros, como el planeta., como todo lo que existe. El pronominal subrayado éstos se refiere a: a. Los hombres b. Nosotros. c. Los mapas y los ríos.  Los seres humanos aspiran a vivir bien, pero muchas veces cuando persiguen sus objetivos, olvidan la manera más adecuada y sana de llegar a ellos. El pronominal subrayado ellos se refiere a: a. Objetivos. b. Seres humanos. c. Humanos. 5-¡ y…AHORA A ESCRIBIR! Realizo un escrito donde se evidencie el uso de algunos pronominales. 6 LA HORA DE INDAGAR… a. ¿Cuáles son las formas de energía?__________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ b. ¿Cuáles son las fuentes de energía renovables? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ c. ¿Cuáles son las fuentes de energía NO renovables? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 38 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 5: ¡ME EJERCITO EN PUNTUACIÓN! TIEMPO PREVISTO: semana número 18 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¡Yo,

yo! Los alumnos de una escuela de enseñanza primaria levantan la mano para responder a una pregunta de la profesora. Para participar en las actividades de la clase, es necesario seguir unas reglas, sin las cuales estas no funcionarían bien. En la lengua ocurre lo mismo: existen unas normas, entre las que están las reglas de puntuación, que permiten que todos nos entendamos mejor.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en el uso del punto y la coma en diferentes escritos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN - SIMULACIÓN:  1-Leo el texto con atención y ubico la puntuación que falta en forma correcta. Amanecía. La Luna se había ocultado para dejar paso al Sol. Las estrellas se habían perdido por el horizonte. El gallo se disponía a despertar a todos los demás animales. El granjero había abandonado su cama y se dirigía al establo.  EJERCITACIÓN:  2-Teniendo en cuenta el siguiente texto, colorea los signos de puntuación, según la indicación dada. a. Punto y seguido: amarillo. b. Punto y aparte: azul.

c. Punto final: rojo. d. Coma: verde.

JUGANDO CON EL SOL Había una vez un bosque en que todos los animales jugaban felices y contentos. Tanto que el sol que los veía quiso jugar con ellos. Estos le dejaron jugar, pero cuando el sol bajó del cielo y se acercó al bosque, ninguno podía resistir el calor y todos huyeron a esconderse. Entonces, el sol volvió a subir junto a las nubes, pero estaba tan triste que ya no quería salir a iluminar nada, y sin el sol, todo se fue apagando, y el precioso bosque y sus animales también. Los animales, sabiendo la causa que apenaba al sol, se reunieron a pensar en formas de alegrarle, hasta que alguien propuso jugar con él de noche, cuando ya no quema, y así evitar sus rayos. Y así lo hicieron. Todos tuvieron que hacer un gran esfuerzo para descansar más durante el día y poder jugar por la noche, pero tenían tantas ganas de alegrar a su amigo el sol, que nadie puso ninguna pega, y la luz y la alegría volvieron al bosque y al resto del mundo.

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 INTERPRETO… 3-De acuerdo con el texto anterior, leo cada enunciado y selecciono la respuesta correcta:  a. b. c. d.

Los personajes de la historia son: El sol. Las nubes y el sol. Los animales del bosque y el sol. El bosque y los animales.

 a. b. c. d.

El contexto en el cual sucede la historia es en un parque. en el bosque. en una casa. en una ciudad con grandes edificios.

 a. b. c. d.

Se puede inferir que la idea y enseñanza principal es Que muchas veces unos niños no pueden jugar con otros. Que es imposible compartir con los demás. Que es posible que el sol juegue con la luna y con los niños. Que buscar la alegría de todos y cada uno es la base del buen compañerismo.

 Según el contexto, la palabra “pega” subrayada en el texto, se puede definir como: a. Acción de pegar. b. Sustancia que sirve para pegar. c. Urraca, pájaro. d. Obstáculo, dificultad, reparo.  4-ARGUMENTO: ¿Por qué crees tú que es importante llegar a acuerdos como lo hicieron los animales con el sol? (Comparte la respuesta con tus compañeros) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________  5-PROPONGO…  Planteo otro título para la historia anterior:__________________________________________________________  Escribo en mi cuaderno una historia donde use adecuadamente los signos de puntuación.  6-LA HORA DE INDAGAR… Amplío mis conocimientos e investigo acerca de las características del sol y las características de la luna y las escribo en mi cuaderno.

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GUÍA-TALLER # 6: ME DIVIERTO PRONOMINALIZANDO TIEMPO PREVISTO: semana número 19 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  CRUCIGRAMA Observo muy bien las imágenes y completo el cruciletras:

 Socializo las respuestas con tu profesor(a) en el tablero. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo adquiera habilidades en la pronominalización. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos.

FASE COGNITIVA: Los pronominales más comunes son los PRONOMBRES PERSONALES: Yo, tú, él, nosotros (as), usted, uste4des, ellos (as), ella, me la , te, las los les nos, le, lo. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN-SIMULACIÓN:

Cuando digo…

 “Don Julio está elaborando la mesa para la casa”. La palabra la cumple la función de artículo y no está haciendo las veces de pronombre.

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Pero si yo digo…

 “Compré una mesa fabulosa. Del almacén la llevaron directamente a la casa”. La palabra la, si está haciendo las veces de pronombre, porque reemplaza la noción “mesa”.  LO HAGO YO SOLIT@... 1-Escribo el pronombre personal que corresponde: (Martha): Es indispensable que _________ vaya al médico. EJERCITACIÓN: ¡A USAR PRONOMBRES! 2-Escribo el pronombre personal que corresponde, (tengo en cuenta el punto anterior).  (Jorge, Jessica y Yo): Mientras todos hacían bulla, ______________ estábamos callados.  (Carmen y Sofía): En el colegio, __________ conocieron al primo de Luisa.  (Cristian, Julián y Diego): __________ están tocando en la orquesta.  (La gallina): Siempre que llueve, ________ se queda quieta. 3-Selecciono y completo la noción que hace falta en cada oración, (me puedo guiar por el pronombre).

 ________________posee un corazón enorme que late a mil pulsaciones por minuto. En su vuelo él se puede desplazar hacia adelante, hacia atrás y lateralmente. a. La zarigüeya. b. El colibrí. c. Los camaleones. d. El león.  _________________ realizan presentaciones varias temporadas del año. Ellos están interesados en divulgar la cultura regional. a. Los adultos. b. La bacterióloga. c. Las periodistas. d. Los artistas.  Las salidas recreativas de fin de año son preparadas por ______________  Ellas se encargarán de la asistencia de todos los niñ@s. a. Juana y Maria. b. Los constructores. c. Las abogadas. d. La bibliotecóloga. 4-Y AHORA, A ESCRIBIR En mi cuaderno…Vuelvo a escribir el texto (conservando los signos de puntuación, el uso de las mayúsculas) y reemplazo la noción en negrilla por el pronombre adecuado.

Los delfines envían mensajes con sus cuerpos. Los delfines con un coletazo pueden indicar que hay peligro o que están furiosos.  5-Escribo una historia donde se evidencie el uso adecuado de los signos de puntuación y empleo algunos pronominales. 42 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 7: ¡QUÉ INTERESANTE APRENDER A USAR BIEN LOS PRONOMINALES! TIEMPO PREVISTO: semana número 20 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  Este texto tiene muchas palabras repetidas ¡qué redundancia!  Ayúdalo a arreglar. Leo y reescribo el texto en mi cuaderno remplazando aquellas palabras repetidas por algún pronominal (debe conservar el sentido al leerlo otra vez):

CICLO DE VIDA DE LAS MARIPOSAS Las mariposas sufren una metamorfosis completa. Las mariposas pasan por 4 fases a lo largo de su vida: huevo, larva, pupa y adulto. Tras aparearse, las mariposas hembra ponen los huevos que, generalmente esos huevos están rodeados por una cáscara protectora. La larva, que recibe el nombre de oruga, se desarrolla en el interior del huevo y luego se come la cáscara para salir. La oruga pasa todo el tiempo comiendo. La oruga va aumentando de tamaño y llega un momento que no cabe en su piel. Entonces, muda, se despoja de la piel y forma otra nueva más grande. Las mariposas mudan cuatro o cinco veces. Continuará….

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me vuelva habilidos@ en el uso de los pronominales. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos. FASE COGNITIVA: Los pronombres posesivos como tuyo, mío, suyo, nuestro (s), nuestra(s), mi sus, su tu, tus, indican posesión o pertenencia. (mi club, nuestro equipo, las suyas)

Pronombres posesivos como tuyo, mío, suyo, nuestro (s), nuestra(s), mi sus, su tu, tus

Indicar Posesión o pertenencia

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FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN-SIMULACIÓN 1-Leo el poema y reconozco algunos pronombres posesivos: CUANDO LLEGUÉ DEL COLEGIO Cuando llegué del colegio me quité los zapatos, dejé en el suelo la maleta donde cargo útiles y libros, me senté en el viejo sofá que me gusta tanto, llamé a mi gato para acariciarlo, no quise almorzar ni hablar con nadie, y le sostuve la mirada al retrato de Zico que tengo pegado en la pared. Más allá de la ventana pasó un color tan rápido que solo alcancé a ver un pedazo de pájaro o de mariposa. Saqué del bolsillo de la camisa una hoja de cuaderno donde ella había escrito su nombre. Es trigueña, de trenzas, se llama Alejandra, se ríe lindo, y tiene nueve años como yo. Estudia en tercero A, y al recordarla sentí un corrientazo por dentro como si me empezara a doler el estómago y el corazón. (Jairo Aníbal Niño)

1.1. ¿A quién se refiere el pronombre personal “me” que se repite varias veces en este poema? ________________________________________  EJERCITACIÓN: 2-En el siguiente texto están presentes varios pronombres personales y posesivos, indico a qué noción se refieren. “La lombriz no tiene ojos, sin embargo su cuerpo está cubierto de células sensibles a la luz. Cuando los rayos del sol caen sobre ella, de inmediato se esconden en la tierra. Existen especies de arañas que tienen ocho ojos distribuidos en la espalda. Sus ojos no tienen movimiento, sin embargo este sistema de ojos es eficaz para captar el desplazamiento de un insecto cuando éste va pasando sucesivamente frente a ellas. Otros animales como las ardillas, los conejos, los venados o las gallinas tienen sus ojos situados a cada lado de su cabeza. Por eso, no pueden enfocar un objeto con los dos ojos al mismo tiempo. Los enormes ojos de los búhos, que parecen platos, les permiten ver de noche. Sus ojos pueden captar intensidades de luz muy pequeñas”. (Tomado y adaptado de: Luz y color. En cuclí, cuclí, Colciencias).

2.1. Repasemos primero los pronombres personales, ellos aparecen subrayados en el texto anterior. ¿A cuáles nociones están reemplazando? Completo el ejercicio: PRONOMBRE REFERENTE

2.2 Ahora sí, fijémonos en los pronombres posesivos, que aparecen en negrilla, ¿A qué noción o nociones corresponden? PRONOMINAL REFERENTE Su cuerpo Sus ojos Su cabeza Sus ojos  3-EN MI CUADERNO: Escribo un pensamiento teniendo en cuenta el texto anterior y lo grafico en un mentefacto proposicional. 44 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 8: “UNA MIRADA AL UNIVERSO” TIEMPO PREVISTO: semana número 21 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: ¡A COMPLETAR!  Me ejercito leyendo y aprendo más acerca de los planetas.  Completo los nombres de algunos planetas que conforman el universo: LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR Hasta agosto de 2006 el Sistema Solar estaba formado por nueve planetas, situados en este orden a partir del Sol: M_rc_ri_, V_n_s, T_err_, M_rt_, J_p_t_r, S_t_rno, Ur_n_, Ne_t_n_ y Pl_t_n. Pero el descubrimiento en 2005 de otro gran cuerpo celeste (llamado Eris), de tamaño algo mayor que Plutón, hizo replantearse a los astrónomos la definición de planeta del Sistema Solar. Finalmente, en agosto de 2006, la Unión Astronómica Internacional estableció las condiciones que debía cumplir un cuerpo para ser planeta del Sistema Solar y creó una nueva clase de objetos celestes: los planetas enanos. Plutón y Eris (y el asteroide Ceres) no podían ser considerados planetas y pasaron a formar parte de esa nueva categoría: son planetas enanos. Así, en la actualidad, los planetas del Sistema Solar son ocho: _____________, Venus, __________, Marte, ___________, Saturno, _________ y Neptuno. Estos planetas varían mucho en tamaño, masa, temperatura, velocidad de rotación y composición. (Microsoft ® Encarta ® 2008. © 1993-2007 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos).

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice acertadamente ejercicios con algunos pronominales. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos. FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN-SIMULACIÓN: 1-A medida que voy leyendo el texto, pienso en posibles pronominales para completar. UNA MIRADA AL UNIVERSO El telescopio espacial”Hubble” suministra la más profunda vista del universo, más allá de la A._____________. El campo que abarca es una pequeña muestra, pero se pueden observar muchísimas galaxias. Nunca antes se habían observado, pues son 4 mil millones de veces menos brillantes que lo visible por el ojo humano. B._______________ ojos nunca los podrían ver directamente, pero como el telescopio tiene un ojo más potente para ver de lejos que el C.___________, no me preocupo. El telescopio espacial Hubble, que orbita sobre la atmósfera de la Tierra, tiene una resolución (la capacidad de distinguir el detalle) 10 veces superior a la de un telescopio convencional. Al estar libre de la niebla y las turbulencias atmosféricas, puede observar cuerpos celestes con una gran claridad. Fue puesto en órbita en 1990. EJERCITACIÓN: 2-De acuerdo con el texto anterior, selecciono el pronominal adecuado para completar cada espacio:  Espacio A._____________. a. Su b. mi c. nuestra. 55 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

 Espacio B._______________ a. mío b. mis c. tu.  Espacio C._______________ a. suyo

b. mío

c. nuestra.

3. Según el texto, se puede inferir que el telescopio espacial ”Hubble”

a. b. c. d.

es un telescopio común y corriente. es un telescopio especializado para ver cualquier cosa. es un telescopio profesional para ver microorganismos. Es un telescopio diseñado especialmente para ver cuerpos celestes.

4. Según las imágenes incluidas en el texto y su contenido, se puede afirmar que a. hay varias clases de telescopio. b. hay una sola clase de telescopio. c. hay un telescopio para ver microorganismos. d. todos los telescopios orbitan sobre la atmósfera de la Tierra. 5. Completo en mi cuaderno, el cuadro con referentes que aparecen en el siguiente texto:

los pronominales y respectivos

LOS CUERPOS PEQUEÑOS DEL SISTEMA SOLAR Esta clase de cuerpos del Sistema Solar incluye la mayor parte de los asteroides y los objetos transneptunianos (situados más allá de Neptuno), los cometas y los meteoroides. Los asteroides son pequeños cuerpos rocosos que giran alrededor del Sol, sobre todo entre las órbitas de Marte y Júpiter, en una franja que se conoce como el cinturón de asteroides. Júpiter posee de estos grupos , llamados Troyanos, que giran a su alrededor, atrapados por su fuerza de gravedad. Se cree que un inmenso asteroide chocó contra la Tierra hace 65 millones de años, produciendo grandes incendios cuyo humo tapó la luz del Sol, lo que provocó la muerte de muchas plantas y de los dinosaurios que se alimentaban de ellas. Los cometas son bolas de hielo y polvo, que parecen tener una larga cola. Es precisamente la nube de polvo la que produce este efecto, cuando el cometa está próximo al Sol. Sus trayectorias son mucho más abiertas que las de los planetas, por lo que pasan poco tiempo cerca del Sol. Los meteoroides son cuerpos sólidos que giran alrededor del Sol. Algunos de ellos se desintegran en trozos más pequeños que caen a la Tierra: se les llama meteoritos. El tamaño de la mayoría de los meteoroides es el de un grano de polvo, pero los hay mayores, sin ningún límite definido; los más grandes pueden tener una masa de varios cientos de toneladas.

6. PROPONGO: De acuerdo con las siguientes imágenes, realizo un escrito en mi cuaderno utilizando algunos pronominales.

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GUÍA-TALLER # 9: ME EJERCITO CON LOS ESPECIFICADORES TIEMPO PREVISTO: semana número 22 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  CONEXIÓN: Unir con una línea cada dibujo con su respectiva clase:

Animales acuáticos

Animales de granja

Animales salvajes PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice correctamente la operación intelectual ESPECIFICAR. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional. FASE COGNITIVA: Los especificadores, que son acompañantes indispensables de las nociones, expresan clases o tipos de la Noción, que permiten mencionar con individualidad algo, particularizar o determinar de modo preciso una idea, en una proposición.

Que son acompañantes indispensables de las nociones

Que permiten mencionar con individualidad algo, particularizar o determinar de modo preciso una idea.

Expresar Especificadores

Clases o tipos de Noción

En una proposición. FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN-SIMULACIÓN:  1-Observa en el ejemplo que los especificadores se señalan dentro de la noción con línea continua. P.1. Los animales acuáticos como la ballena, el tiburón y el delfín habitan las profundidades del agua. 57 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

Habitar Animales acuáticos como ballena, tiburón, delfín

Profundidades del agua

 AHORA HAZLO TÚ MISM@: P.2. Los animales de granja como la vaca, que sirven de alimento para las personas y para otros animales, se diferencian de los animales salvajes como el tigre, que son animales feroces. Según las Ciencias Naturales.

EJERCITACIÓN 2-Leo cada pensamiento, identifico cada uno de los elementos y luego los grafico en su respectivo mentefacto proposicional .Trabajo en el cuaderno. P.1. La política, según la filosofía, busca en teoría el bienestar ciudadano. R: ______________________________________________________________ N1: _____________________________________________________________ N2: _____________________________________________________________ E N2:____________________________________________________________ CR Pr: ___________________________________________________________ P.2.El planeta tierra, que es el tercero del sistema solar, posee oxigeno, que es una sustancia pura, según los expertos. R: ______________________________________________________________ N1: _____________________________________________________________ E N1:____________________________________________________________ N2: _____________________________________________________________ CR N1:__________________________________________________________ CR N2:__________________________________________________________ CR Pr: __________________________________________________________ P.3. De un país, el petróleo, que está en continua alza de precio, impulsa el desarrollo económico. R: ______________________________________________________________ N1: _____________________________________________________________ N2: _____________________________________________________________ E N2: ___________________________________________________________ CR N1:__________________________________________________________ CR R: ___________________________________________________________ CR Pr: __________________________________________________________ 58 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 10: CROMATIZANDO ANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 23 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Carlos Andrés, es un excelente estudiante de tercer grado, pero hace una semana presenta algunas dificultades para extraer pensamientos. Él tiene que leer un texto, que habla acerca de los seres vivos en el cual, debe identificar y extraer, la información más significativa de éste, y así poderla graficar en mentefactos proposicionales, es así como aplicará la habilidad adquirida en la cátedra de lectores competentes, para poder cumplir con la tarea que le dejó su profesora de Biología.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo grafique mentefactos proposicionales cromatizados. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO:

1. Observo el siguiente mentefacto proposicional y escribo el pensamiento: Enormemente Regulación de las emociones

Facilitar

Que favorecen la convivencia

Relaciones interpersonales

Según algunos autores acerca de la inteligencia emocional

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________ 2. Grafico en el cuaderno las siguientes proposiciones: p.1. El equilibrio biológico sumamente débil está en peligro por la acción del hombre. p.2. La supervivencia del hombre en la tierra está seriamente en peligro. p.3. Según sea su alimentación, los animales se clasifican en: herbívoros, carnívoros y omnívoros. Los primeros, se alimentan de plantas, los segundos solo comen carne, y los demás tanto de plantas como de otros animales. 3. De los siguientes pensamientos, selecciono el que contiene Cromatizador, N1 y Cromatizador del relacionante. a) Los estudiantes descubren rápidamente los cromatizadores. b) El perro, que estaba en el parque corrió sigilosamente por la acera. c) El bebe durmió sin sobresaltos toda la noche. 59 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

 LA HORA DE INDAGAR. 4. ¿Cuál de los siguientes pensamientos contiene el cromatizador de la proposición? a) Juan tenía zapatos negros el sábado. b) En aquella calle, el sol calienta mucho. c) Desde 1991, la constitución nacional prohíbe éste tipo de discriminaciones.  INTERPRETO: 5. Leo atentamente la siguiente proposición y resuelvo las preguntas 1 a 6, encerrando en un círculo la letra correspondiente a la respuesta correcta. El río Amazonas, que es el pulmón del mundo, necesita urgentemente de cuidado del hombre, para el beneficio del medio ambiente. 5.1. El relacionante de la proposición anterior es: a) ser b) necesitar c) cuidar 5.2. La Noción 1 de la proposición anterior a) Río Amazonas b) Pulmón del mundo. c) cuidado del hombre 5.3.En la proposición anterior, la Noción 2 es: a. Río Amazonas b. Pulmón del mundo c. cuidado del hombre 5.4. Selecciona el cromatizador de la Noción 1: a. Que es considerado el pulmón del mundo. b. urgentemente. c. Para el beneficio del medio ambiente. 5.5. Las nociones anteriores tienen: a.Ejemplificador. b. Especificador. c. Ejemplificador y especificador. 5.6. “Para el beneficio del medio ambiente.”, se puede clasificar como: a.Cromatizador de la Noción 1. b.Cromatizador de la Noción 2. c.Cromatizador proposicional.  6-A INVESTIGAR. -¿Cuáles son los principales ríos del país? - Escribo 2 pensamientos, partiendo de la información consultada acerca de los ríos.

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GUÍA-TALLER # 11: ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER TIEMPO PREVISTO: semana número 24 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

 Practico los siguientes trabalenguas:  YA NO QUIERO QUE TÚ ME QUIERAS PORQUE YO TE QUIERO A TI QUERIENDOME O SIN QUERERME YO TE QUIERO POR QUE SOY ASI.  COMO QUIERES QUE TE QUIERA SI EL QUEQUIERO QUE ME QUIERA NO ME QUIERE COMO QUIERO QUE ME QUIERA.  CANSADAS CARGAS RAPADAS MARCHABAN LAS CHAVAS.  CALLADAS, CALMADAS BANDADAS DE GATAS LAS RATAS CAZABAN.  LAS RANAS CANTABAN, LLAMABAN, SALTABAN Y ALSALTAR SANABAN DE SU MAL ASTRAL.

PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo ejercite mis habilidades comunicativas para las pruebas saber. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Desarrollo habilidades lectoras aplicando del modelo lector optimo, las operaciones intelectuales: pronominalizar, y cromatizar. Modelo proposiciones cromatizadas en el Mentefacto proposicional. Utilizo pronombres y adecuada puntuación en la construcción de textos sencillos. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: 1-De acuerdo con la siguiente proposición, resuelva las preguntas 1 a 4. Ubica tus respuestas en la tabla que aparece al final. El movimiento de traslación de la Tierra, que se realiza cuando ésta se desplaza alrededor del Sol, se diferencia del movimiento de rotación, que es cuando ella gira en torno a sí misma. 1. El relacionante es: a. realizar. b. desplazar. c. diferir. 2. La noción 1 es: a. movimiento de traslación de la Tierra. b. movimiento de rotación de la Tierra. c. movimiento. 3. La noción 2 es: a. movimiento de traslación de la Tierra. b. movimiento de rotación de la Tierra. c. movimiento.

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4. El cromatizador de la noción 1 es: a. que es cuando ella gira en torno a sí misma. b. Que se diferencia del movimiento de rotación. c. que se realiza cuando ésta se desplaza alrededor del Sol. 5. El cromatizador de la noción 2 es: a. que es cuando ella gira en torno a sí misma. b. Que se diferencia del movimiento de rotación. c. que se realiza cuando ésta se desplaza alrededor del Sol. 6. El pronominal “ésta”, subrayado en el pensamiento, se refiere a: a. la Tierra. b. El Sol. c. El movimiento. 7. El pronominal “ella”, subrayado en el pensamiento, se refiere a: a. El Sol. b. la Tierra. c. El movimiento.  ARGUMENTO: 8. Los días y las noches en nuestro planeta, se dan porque: a. Debido al movimiento, en unos lugares es de día y en otros de noche. b. Debido a la rotación, el sol gira alrededor de la Tierra. c. Debido a la traslación, el sol gira alrededor de la Tierra. 9. El conjunto de palabras que tienen sentido completo se denomina

a. b. c. d.

Predicado Sujeto Oración Frase

10. Sujeto y predicado son las partes de: a. De una narración b. De una oración c. De una sociedad d. Del cuerpo humano 11. De quien se habla o dice en una oración es: a. Oración b. Verbo c. Predicado d. Sujeto 12. a. b. c. d.

Predicado es: Es de quien se habla o quien realiza la acción Es lo que se dice del sujeto Un conjunto de palabras con sentido completo Es el que ejecuta la acción

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GUÍA-TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL TIEMPO PREVISTO: semana número 25 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Lee cada enunciado y resuelve los numerales dados: LA OVEJITA NEGRA Erase una vez una ovejita que tenía un color distinto del de sus hermanas del rebaño: era negra. Por esta causa, ellas le despreciaban. Cansada ya de tantos desprecios, la ovejita negra se apartó del rebaño. Anduvo mucho tiempo por el bosque; al llegar la noche, se recostó sin saberlo, sobre un montón de harina, por lo cual se convirtió en una oveja de color blanco. Sorprendida volvió al rebaño, y sus compañeras la proclamaron reina del rebaño, por su bella apariencia. Por aquel entonces, se anunció la visita del príncipe de los corderos, que venía en busca de esposa. Mientras el príncipe las observaba a todas, estalló una gran tormenta. La lluvia disolvió la capa de harina. Así, la ovejita volvió a ser negra. El príncipe la tomó por esposa. Al ser preguntado por la causa de su elección respondió. Es distinta a las demás. Con eso me basta. Por fin el destino fue justo con la ovejita negra.

Teniendo en cuenta la frase que dice: “cansada ya de tantos desprecios se apartó del rebaño”, tomada de la fabula “la ovejita negra” responde las preguntas de la número 1 hasta la número 5. 1. ¿Quién se apartó del rebaño? A. La harina B. El rebaño C. La ovejita negra D. La ovejita blanca 2. ¿Qué nombre recibe esa parte de la oración? A. Sustantivo B. Sujeto C. Predicado D. Verbo 3. La ovejita negra se untó de: A. harina B. agua C. ceniza D.arena 4. ¿Qué nombre recibe esa parte de la oración? A. Predicado B.Sujeto C.Sujeto y predicado D. Proposición 5. El sujeto y el predicado componen una: A. Fábula B.oveja C.Oración D.Historia 63 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

 Leo y analizo los siguientes carteles: La terraza en verano camina

3

1 La princesa se parecía mucho a la madre

allí La princesa en el castillo y la luna lunera

2

5 El príncipe no se equivoco.

4

El príncipe más guapo mis hermanos, las estrellas

6. ¿Cuáles expresiones de los carteles tienen sentido completo? ________________________________________________________________ 7. Identifico de quién o de quiénes se habla en cada uno de los carteles. ________________________________________________________________

8. Leo el siguiente texto y ubico correctamente los signos de puntuación: EL BUEY Y LA CIGARRA Un buey araba en una parcela Una cigarra cantaba encima de una montaña La cigarra con tono burlón dijo al buey: ‐“Ey, ey”. El surco te está quedando muy torcido El buey exclamó¨: Todos los surcos están derechos. Solamente uno está torcido Sus ojos ven únicamente lo malo. A mi amo yo sirvo bien El perdona un descuido entre tantos aciertos La impertinente cigarra calló avergonzada (Fábula de Tomás Iriarte).

9. El texto trata de: A.El buey y su amo B.El buey C.La cigarra D.El buey y la cigarra 10. El número de oraciones que componen el texto es: A.10 oraciones B.12 oraciones C.4 oraciones D.8 oraciones 11. Una de las siguientes afirmaciones No es oración: A.La impertinente cigarra calló avergonzada B.A mi amo yo sirvo bien C.El buey y la cigarra D.Un buey araba una parcela 12. La parte subrayada en la oración “Todos los surcos están derechos” corresponde a: A.Verbos y sustantivos B.Sujeto y predicado C.Sujeto D.Predicado

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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

GRADO: TERCERO ÁREA: LECTORES COMPETENTES PERÍODO: TERCERO

ME DIVIERTO CON LA PROPOSICIÓN Y EL M.L.O. (modelo lector óptimo) 65 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

PRESENTACIÓN COLEGIO:

GRADO:TERCERO

DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

ÁREA: LECTORES COMPETENTES HORAS:

PROPÓSITOS DEL PERÍODO: PROPÓSITO AFECTIVO: Que disfrutemos de cada clase, en el reconocimiento y uso de algunos elementos que conforman las competencias del M.L.O. para que aprehendamos a realizar un proceso de lectura con-sentido.

PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos las habilidades comunicativas de: Leer, escribir, comprehender, escuchar y expresarse. Para aplicar algunos elementos que conforman las competencias del M.L.O. para que aprehendamos a realizar un proceso de lectura consentido, y tengamos claridad cognitiva acerca de cada una de éstos. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que utilicemos acertadamente algunos elementos que conforman las competencias del M.L.O. para que aprehendamos a realizar un proceso de lectura con-sentido, demostrando un buen uso de las diferentes habilidades comunicativas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Proposición. Cromatizar. Mentefactuar. Competencia preliminar. Formular propósitos de lectura. Relievar. EJES TEMÁTICOS: Proposición modal. Mentefactos proposicionales. Relievar. DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES (constructivista, expresiva, comprehensiva, y la interrogativa)

anti

constructivista,

interrogativa,

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GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA

TIEMPO PREVISTO: semana número 26 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS ACERCA DE LA PROPOSICIÓN 1. Clasifico las siguientes proposiciones en modales colocando M a las modales y A, a las aristotélicas.

y aristotélicas,

P.1. Algunas plantas dan muchos frutos. _____________________ P.2. Los animales como el oso, el puma y el lobo, son animales salvajes.___________ P.3. Los animales como la vaca y la gallina, son animales de granja.______________ P.4. La mezcla de los colores primarios, que son amarillo, azul y rojo, originan los colores secundarios. __________________ P.5. El Sol, proporciona luz natural. ______________________ P.6.El tiempo lluvioso está personas._____________

actualmente

perjudicando

la

salud

de

muchas

P.7. La flauta, que es un instrumento musical de viento, origina sonidos armónicos.____ P.8. La capa de ozono, está en proceso de destrucción, a causa del hombre. _______ P.9. La guitarra pertenece a los instrumentos musicales de cuerda. ______________ P.10. Algunos medios de transporte como la bicicleta, la motocicleta y el automóvil, son medios de transporte terrestres. _________________ P.11. Los medios de transporte como el barco, la lancha y el submarino, que son medios de transporte marítimos, se diferencian del avión, el helicóptero y la avioneta, que son medios de transporte aéreos. __________________ 2. Leo con atención las preguntas 2 y 3, y selecciono la respuesta correcta 2.1. La razón más válida de que una proposición sea aristotélica es que a. b. c. d.

tiene relacionante, noción 1 y noción 2. se relaciona con el verbo ser o estar. tiene noción 1 y noción 2. se relaciona con un verbo diferente de ser o estar.

2.2. La razón más válida de que una proposición sea modal es que a. b. c. d.

tiene relacionante, noción 1, noción 2 y cromatizadores. se relaciona con el verbo ser o estar. tiene relacionante, noción 1 y noción 2. se relaciona con un verbo diferente de ser o estar.

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GUÍA-TALLER # 1: ¡ENCONTREMOS CROMATIZADORES! TIEMPO PREVISTO: semana número 27 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ¡A COMPLETAR!:  Leo atentamente y completo las palabras que faltan, descubriendo la característica de cada elemento.

-La , que sirve para _______________ de un lugar a otro, es un medio de transporte.

-El ________________, que emite agradables _____________, pertenece a los instrumentos ________________ de viento.

-Los dinosaurios son ____________ terrestres ______________ hace muchos millones de años.

que

PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo utilice acertadamente la operación intelectual: cromatizar. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. FASE COGNITIVA: La proposición aristotélica, que se relaciona con el verbo ser o estar, se diferencia claramente de la proposición modal, que se relaciona con un verbo diferente a ser o estar, según la teoría del periodo proposicional. Que se relaciona con el verbo ser o estar.

Proposición aristotélica

Claramente

Diferir

Diferir

Que se relaciona con un verbo diferente de ser o estar.

Proposición modal

Según el período proposicional.

FASE EXPRESIVA: 68 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

MODELACIÓN - SIMULACIÓN: 1-Con ayuda del docente, grafico la siguiente proposición: Según sea la longitud de sus lados, los triángulos se clasifican en: Equiláteros, que tienen los tres lados iguales, Isósceles, que tienen dos lados iguales, y Escalenos, que tienen los tres lados desiguales.

EJERCITACIÓN:  INTERPRETO: 2. Teniendo en cuenta el pensamiento anterior, uno con una línea el triángulo con su nombre correspondiente:

Isósceles

Escalenos

Equiláteros

3. Leo con atención la siguiente proposición y ubico cada elemento donde corresponda: Según las Ciencias Naturales, un ave, que es un animal que pueden volar y tiene plumas y alas, se diferencia de las mariposas y abejas, que pueden volar, pero son insectos. R: _________________________________________________________ N1: ________________________________________________________ N2:_________________________________________________________ CrN1: _______________________________________________________ CrN2: _______________________________________________________ CrPr: ___________________________________________________  4. Y AHORA… ¡A ESCRIBIR!: En mi cuaderno, grafico cada pensamiento en un mentefacto proposicional: P.1.Todas las aves tienen el cuerpo cubierto de plumas, que les sirven de ayuda en el vuelo y mantienen su cuerpo caliente. P.2.Las aves, que nacen de huevos con cáscara dura, viven prácticamente en todas las regiones del mundo. P.3.Las plumas de las aves, que les sirven para volar y les dan un toque de color, protegen a las aves del frío.  5.LA HORA DE INDAGAR: ¿Has cogido alguna vez una pluma? ¿Te has fijado en ella? Investiga de qué están formadas las plumas de las aves.  6.APLICO MI CREATIVIDAD: Elaboro un collage con imágenes de aves de distinta especie.

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GUÍA-TALLER # 2: ¡A CROMATIZAR SE DIJO! TIEMPO PREVISTO: semana número 28 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Matilda es una niña muy vanidosa, a ella le gusta peinarse a cada rato y estarse viendo frente al espejo, se pone aretes, collares y pulseras, y sus amigas le dicen que a veces se parece al mentefacto proposicional cromatizado. Ella se pregunta ¿Por qué? Pues por los adornos le dicen sus amigas. Todas se echan a reír y se van para su clase de lectores Competentes.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo grafique proposiciones cromatizadas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos.

FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: 1. Identifico las proposiciones aristotélicas y modales, colocando A para las que sean aristotélicas y M, a las modales. a. Un poema es una composición literaria.______ b. Según la Santa Biblia, en el nuevo testamento encontramos cuatro evangelios, que son: San Mateo, San Lucas, San Marcos y San Juan.____ c. El agua de los polos está congelada.____ d. La guerra debilita la esperanza de los hombres._____ e. Según algunos autores acerca de la inteligencia emocional, la regulación de las emociones, facilita enormemente las relaciones interpersonales, que favorecen la convivencia. ______ 2. Grafico en mi cuaderno cada una de las proposiciones anteriores. 3. Leo con atención cada enunciado y selecciono la respuesta correcta, de acuerdo con el pensamiento: Las frutas y verduras, que son productos vegetales, constituyen alimentos imprescindibles, fuente de buena salud, afirman varios nutricionistas.  El relacionante del pensamiento anterior es: a. Ser b. constituir c. afirmar  La noción 1 es: 70 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

a.frutas. b. Alimentos imprescindibles. c. Frutas y verduras.  La noción 2 es: a. Verduras. b. Alimentos imprescindibles. c. Frutas y verduras.  El Cromatizador de la noción 1 es: a. Que son parte de alguna planta. b. Que constituyen alimentos imprescindibles. c.Que son fuente de buena salud.  a. b. c.

El Cromatizador de la noción 2 es: Que son parte de alguna planta. Que constituyen alimentos imprescindibles. Que son fuente de buena salud.

 El Cromatizador proposicional es: a. Según las Ciencias naturales. b. Afirman varios nutricionistas. c. Según fuentes de buena salud.  El mentefacto proposicional que mejor aplicaría al pensamiento anterior es: d. b. c.

4. Grafico en mi cuaderno el respectivo mentefacto proposicional del pensamiento anterior.  PROPONGO: (En mi cuaderno) 5. Escribo 2 proposiciones modales cromatizadas y las grafico en su respectivo mentefacto proposicional modal cromatizado.  AMPLÍO MI VOCABULARIO 6. Leo con atención y selecciono la respuesta correcta: 6.1. Inventos es sinónimo de: a. artículos b. tecnología c. novedades d. descubrimientos. 6.2. La ciencia encargada de estudiar el comportamiento animal es a. astronomía b. zoología c. etología d. medicina. 6.3. Al cultivo de las plantas que producen frutas, se le llama a. fructosa b. frugívoro c. frutaje d. fruticultura  7-A ESCRIBIR Busco el significado de las palabras anteriores que aparecen en las opciones de respuesta de los numerales 7, 8 y 9, y lo escribo en el cuaderno.

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GUÍA-TALLER # 3: ME EJERCITO EN INTERPRETACIÓN TEXTUAL TIEMPO PREVISTO: semana número 29 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ADIVINANZAS  Tengo capa sobre capa; si me la quieres quitar, nadie deja de llorar. __________  Me tratan a patadas para hacer buenas jugadas. _____________  Adivina, adivinador, ¿cuál es el árbol que no da flor? ___________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo lea comprehensivamente e intérprete textos académicos. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. FASE EXPRESIVA:  Leo el siguiente texto y resuelvo los numerales dados seleccionando la respuesta correcta. LAS CUEVAS SE DEBEN PROTEGER Las cuevas son objetos naturales altamente sensibles. En el mundo subterráneo aplican otras normas diferentes a las de la superficie. Los seres vivos existen en su mayoría bajo condiciones tan difíciles, que incluso un ligero empeoramiento los lleva a la extinción. Las cuevas necesitan miles de años para crecer y los desechos en éstas tardan mucho más en descomponerse que bajo el sol. Múltiples peligros amenazan al mundo subterráneo. Los productos químicos tóxicos entran, a veces por descuido, a las cuevas y dañan el ecosistema. También, los visitantes de cuevas se comportan a veces como vándalos al contaminar las galerías subterráneas, pintarrajeando las paredes y contaminando con antorchas a pesar de las prohibiciones. Por lo mismo, muchos clubes espeleológicos se ven forzados a cerrar sus cuevas con llaves. Esto es especialmente importante para las cuevas hábitat de murciélagos, porque no se debe molestar a estos animales durante la temporada de frío, cuando hibernan. Entre el 15 de noviembre y el 15 de abril se prohíbe la entrada a estas cuevas. Los visitantes de cuevas deberían apegarse siempre a esta regla: No llevarte más que fotos y recuerdos. No dejar atrás más que las huellas de tus zapatos. Tomado de: RöBiger (2004). El cerebro. México: Altea. pp. 38-39.

1. En la expresión “En el mundo subterráneo aplican otras normas (…)”, la frase subrayada puede reemplazarse por a. de los animales. b. de los murciélagos. c. de la protección. d. de las cuevas. 2. Según el texto, el ecosistema de las cuevas se ve amenazado por a. las condiciones atmosféricas. b. la alta sensibilidad que poseen. c. el tiempo que duran para crecer. d. la acción de productos tóxicos. 72 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

3. En el texto se habla principalmente de cómo a. se deben cuidar las cuevas. b. se han formado las cuevas. c. se han extinguido los ecosistemas. d. se hace turismo en las cuevas. 4. Después de la lectura del texto, el autor esperaría que el lector desarrolle un sentido de a. cuidado hacia los animales salvajes. b. aislamiento de todas las cuevas. c. protección a todas las cuevas. d. defensa al turista de las cuevas. 5. Entre el 15 de noviembre y el 15 de abril se prohíbe la entrada a algunas cuevas porque a. mantienen las cuevas con llaves. b. no se debe molestar a los murciélagos durante la temporada de frío, cuando hibernan. c. son hábitat de murciélagos. d. Los visitantes solo se llevan fotos. Y AHORA, A ESCRIBIR 6. Busco el significado de las palabras subrayadas dentro del texto.        

Sensible Subterráneo Extinción-extinguir Vándalos Pintarrajeando-pintarrajar Espeleológicos-espeleología Hábitat Hibernar-hibernación

 LA HORA DE INDAGAR… 7. ¿Cuál es tu opinión acerca de que las cuevas se deben proteger? ¿Por qué? 8. Investigo los nombres de algunas cuevas halladas en el mundo y escríbelas en el cuaderno. 9. Elaboro un collage con láminas de algunas cuevas y socializa con tus compañeros.  LA HORA DE INVESTIGAR… 10. Averiguo más sobre la vida de los murciélagos y comparte la información con tus compañer@s y docente. 11. Escribo una proposición relacionada con los murciélagos y la grafico en el respectivo mentefacto proposicional. 73 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 4: SIGAMOS INTERPRETANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 30 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA:  ACERTIJOS  ¿De qué color son los zapatos de serpiente? RESPUESTA: _____________________________________  Para ti que te gusta hablar correctamente, ¿cómo se debe decir, la yema es blanca o las yemas son blancas? RESPUESTA: _____________________________________  ¿Qué es lo único capaz de detener la caída del cabello? RESPUESTA: _____________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos académicos. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos.

FASE EXPRESIVA: Responde las preguntas 1 a 6 de acuerdo con el siguiente texto ¿Cómo es Marte? El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación, inmensas tormentas de polvo y tornados más grandes que los que se registran en la Tierra. A pesar de que este planeta no está poblado de vida como la Tierra, la magnitud de la geología de Marte es impresionante. Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene cañones que si estuviesen en la Tierra correrían de Nueva York a Los Ángeles. El volcán más alto del sistema solar se encuentra en el planeta rojo. Se llama Monte Olimpo, tiene 24 kilómetros de altura y se encuentra apagado. El día en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra, lo cual da a las sondas exploradoras más tiempo para registrar detalles. En 1960 se realizó el primer vuelo espacial hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se había logrado fotografiar toda su superficie. El diámetro de Marte de 6.794 kilómetros es aproximadamente la mitad del tamaño de la Tierra. La atmósfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayoría está compuesta por dióxido de carbono del cual sólo un 0,13% es oxígeno. La gravedad en Marte es sólo una fracción de la Tierra, pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra. Estas condiciones incentivan a los científicos a pensar que en los próximos 20 años será posible enviar una misión humana a Marte. Tomado y adaptado de http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_3444000/3444765.stm

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1. En el texto anterior, el primer párrafo sirve para a. describir la temperatura y el clima de Marte. b. explicar los componentes de la atmósfera. c. dar un ejemplo de la geografía de Marte. d. exponer una idea sobre el origen de Marte. 2. Según el texto, el Monte Olimpo es a. un volcán apagado de la tierra. b. una alta montaña en el sistema solar. c. un gigantesco volcán de Marte. d. una pequeña montaña en el sistema solar. 3. Según el texto, el planeta que tiene las montañas más grandes del Sistema Solar es a. Marte. b. Saturno. c. Urano. d. Júpiter. 4. Según el texto, Marte es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra porque tiene a. el volcán más alto. b. un ambiente parecido. c. una atmósfera densa. d. la misma magnitud. 5. El texto tiene el propósito de a. persuadir. b. argumentar. c. narrar. d. explicar. 6. Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es: a. “Un mundo desconocido”. b. “Una vida extraterrestre”. c. “Conozca el planeta rojo”. d. “La gravedad marciana”.  APLICO MI INGENIO Y CREATIVIDAD 7. Según el texto, realiza en tu cuaderno un dibujo que represente al planeta Marte.  LA HORA DE INDAGAR… 8. ¿Te gustaría vivir en Marte? ¿Por qué? (Respondo en mi cuaderno)  AMPLÍO MI VOCABULARIO 9. Subrayo las palabras desconocidas dentro del texto “¿Cómo es Marte?” y escribo su significado en el cuaderno.

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GUÍA-TALLER # 5: ME DIVIERTO CON LOS PROPÓSITOS TIEMPO PREVISTO: semana número 31 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: La asociación mundial de jugadores de video juegos, ha organizado un evento donde se entregarán tres ejemplares del libro “Cómo ganar en un video juego de estrategia”. Este libro trae los secretos para alcanzar los mejores puntajes en los videos juegos. Para esto los participantes han enviado un correo electrónico explicando los propósitos que tienen para leer ese libro. Los inscritos al evento son 5, así que Camila debe escoger a dos participantes cuyo propósito coincida con el tema de dicho libro.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo asocie propósitos de lectura con un referente temático, para luego relacionarlos con los textos más pertinentes. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. FASE COGNITIVA: P.1.El propósito representa claramente los objetivos y las metas, para llevar a cabo una acción o tarea determinada.

Claramente Objetivos Representar Propósito metas

Para llevar a cabo una acción o tarea determinada

Metas

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P.2.Según su intención, los propósitos, que son los objetivos y metas que se tienen para llevar a cabo una acción se clasifican en propósitos vitales, que son aquellos que suplen alguna necesidad del individuo y en propósitos de lectura, que son los objetivos por los cuales se lee un texto determinado. Que suple alguna necesidad del individuo. Que son objetivos y metas que se tienen para llevar a cabo una acción.

Propósitos

Propósito vital

Clasificar clasificarClas ificar clasificar

Que es el objetivo por el cual se lee un texto determinado. Propósito de lectura

Según su intención.

FASE EXPRESIVA: Conocer que es el propósito de lectura.

Proceso para asociar un propósito de lectura con un referente temático

Enunciar claramente el propósito de lectura.

Identificar en el propósito de lectura la palabra que expresa el aprendizaje que se intenta hacer (verbo).

Determinar el conjunto temático.

Establecer el conjunto temático en el cual estaría clasificada la información que necesite el propósito.

Propósitos de lectura asociados con un referente temático

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GUÍA-TALLER # 6: ¡APLIQUEMOS LOS PASOS DEL FLUJOGRAMA! TIEMPO PREVISTO: semana número 32 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  Adivina, adivinador…

-¿Cuál es el animal que es dos veces animal? RESPUESTA: ______________________________________ -¿Cuánto tiempo se demora un huevo duro en cocinarse? RESPUESTA: ______________________________________ -¿Qué pesa más, un kilo de hierro o un kilo de paja? RESPUESTA: ______________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo asocie propósitos de lectura con un referente temático, para relacionarlos con los textos más pertinentes.

luego

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. FASE EXPRESIVA  Aplicación del flujograma para asociar un propósito de lectura con un referente temático U UN NB BU UE EN NE EJJE EM MP PLLO O:: 1. A continuación encontrarás un propósito de lectura que tiene subrayada una parte. Léelo con atención: ***Juan quiere conocer cuál es la clasificación de los diferentes tipos de hongos que existen. 2. Identificar en el propósito de lectura la palabra que expresa el aprendizaje que se intenta hacer (verbo). Si observamos bien, podremos descubrir, que en la información que aparece subrayada existe un verbo que indica la acción que debe realizar ***Juan para expresar el aprendizaje que pretende adquirir, en este caso será la palabra: CONOCER 3. El conjunto temático del que habla el propósito está relacionado con el tema. ***En este ejemplo se busca el aprendizaje de los hongos, específicamente sus clases.

78 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

CLASIFICACIÓN DE LOS TIPOS DE HONGOS

4. ¿Cómo se podría llamar el libro que contuviera la información que necesita Juan, para resolver su propósito? -Tipos de hongos. - El mundo de los hongos. -¿Por qué los hongos son comestibles? -Organización de los hongos por características. A AH HO OR RA A LLO OH HA AC CE EM MO OS S JJU UN NTTO OS S:: Propósito: Camilo quiere comprender cómo respiran las ballenas. a. La acción de aprendizaje es: (VERBO)_________________________________ b. El tema sobre el cuál necesita saber es: ________________________________ c. Los posibles títulos de los libros para encontrar la información que necesita Camilo podrían ser: _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________  A ESCRIBIR… 3. Escribo 3 propósitos de lectura y señalo en ellos la acción de aprendizaje y tema sobre el cual se hace la acción de aprendizaje. (La acción verbal y complemento temático)

PROPÓSITO 1: __________________________________________________________

PROPÓSITO 2: ___________________________________________________________

PROPÓSITO 3: ___________________________________________________________  4- A INVESTIGAR… a. Averiguo algunas características de los hongos y las escribo en el cuaderno. b. Construyo un pensamiento relacionado con “los hongos” y lo grafico en el respectivo mentefacto proposicional. 79 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 7: ¡ALCANZANDO MÁS METAS! TIEMPO PREVISTO: semana número 33 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me vuelva habilidos@ en la construcción de propósitos de lectura. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos.

FASE EXPRESIVA: 1. En la siguiente tabla encontraras una columna con materias o disciplinas y otra con temas contenidos dentro de ellas. Completa los espacios en blanco, puedes guiarte por los ejemplos.

DISCIPLINA O MATERIA

1. ZOOLOGÍA (se relaciona con zoológico )

IDEAS QUE CONTIENEN

Tipos de animales, sitios donde viven, cómo se alimentan, etc.

2. CIENCIAS NATURALES

3.

Tipos de comida, recetas de países, Ingredientes y formas de combinar los alimentos.

4. PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

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5. Vestidos faldas zapatos carteras cinturones

6. HÉROES INFANTILES

7.

Tipos de automóviles, tipos de motores, tipos de llantas etc.

2. Si Steve quiere saber dónde se desarrollaron las primeras formas de vida en el planeta, en cuál de las siguientes salas de la librería podrá encontrar un libro que contenga esa información. Justifica tu respuesta. A. En la sala de Sociales B. En la sala de Tecnología C. En la sala de Biología 3. A mi casilla de correo en la biblioteca Departamental, han llegado la siguiente lista de propósitos de lectores que piden sugerencias de libros donde puedan buscar la información que necesitan. Invento el nombre que debería tener un libro que les sirviera para llevar a cabo su propósito. Recuerdo que el nombre del libro debe ante todo enunciar el tema que tratará. POSIBLE NOMBRE DE UN LIBRO DONDE PODRÍAN ENCONTRAR INFORMACIÓN

PROPÓSITO DE LECTURA

1. Quiero conocer las clases computadores portátiles que hay.

de

2.Necesito entender cómo funcionan los televisores y los radios 3. Debo comprender las funciones de los alcaldes de Colombia. 4. Quiero conocer los diferentes tipos de tracto mulas que existen. 5. Debo entender cómo hacer para solucionar más rápido mis problemas de matemáticas.

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GUÍA-TALLER # 8: “TRABAJEMOS EN GRUPO” TIEMPO PREVISTO: semana número 34 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ADIVINANZAS  No es león y tiene garra, no es pato y tiene pata. ________________________  Dime quién será un soldado tan poco animoso y fuerte, que viene con lanza armado, y si al contrario ha pasado él mismo se da muerte. ________________________  Con brazos sin ser persona, cuello sin ser animal, seguro que tú me llevas, te toco sin hacer mal. ________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en el uso de propósitos y el trabajo en equipo. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. FASE EXPRESIVA:  La siguiente actividad requiere de trabajo en grupo. EXPEDICIÓN AL SAHARA Tu salón ha sido escogido entre todos los del colegio, para acompañar a otros 100 colombianos a una expedición por el Desierto del Sahara. Como en todas las expediciones lo más importante es la preparación del equipo. **El curso entonces se dividirá en 6 equipos. Cada uno con un propósito: Equipo 1: Saber en qué países hay que pedir permiso para poder entrar con la expedición. Equipo 2: Determinar qué tipo de alimentos son los que deben llevar para la estadía en el desierto. Equipo 3: Conocer las medidas de seguridad que debe tener el equipo. Equipo 4: Saber cuántas clases de dinero necesitan para hacer la expedición. Equipo 5: Clasificar qué animales son más peligrosos para cuidarse de ellos durante la expedición. Equipo 6: Determinar cuántos idiomas deben saber para poder comunicarse con las personas de los países por donde van a pasar. **Cada grupo deber determinar en cuál sala de la biblioteca podrán encontrar la información que necesitan para el propósito de su grupo. La organización de la biblioteca es la siguiente:

SALA 1 Libros sobre características de los países del Desierto del Sahara.

SALA 2 Libros con información sobre cómo alimentarse en lugares desérticos.

SALA 3 Libros sobre Expediciones a los Desiertos más grandes del Mundo.

SALA 4 Libros con Instrucciones para la Supervivencia en el Desierto de Sahara.

82 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

 COMUNIDAD EN INTERNET: Estás coordinando una comunidad de Internet. Tu trabajo es hacer llegar la información a quien la necesita. La comunidad esta semana abrió espacio para quien necesitara alguno de los siguientes recetarios: a. Recetas para ensaladas verdes. b. Recetas para ensaladas con frutos anaranjados. c. Recetas para sopas. d. Recetas para cremas e. Recetas para preparar pescados. f. Recetas para preparar carnes. g. Recetas de postres con frutas. h. Recetas para postres de chocolate. **Las peticiones que llegaron están en la siguiente lista. Marca la letra de la receta que debe enviarse a cada mail. PETICIÓN

MAIL

1. Necesito una receta para [email protected] preparar un pollo que tengo en la nevera.

RECETA F

2. Me regalaron unas zanahorias y [email protected] quiero aprender a hacer una ensalada rara. Necesito una receta… 3. Yo quiero preparar una sopa [email protected] nueva ya me cansé del ajiaco. 4. Será que me pueden mandar una [email protected] receta para preparar un flan de chocolate… me fascina el chocolate. 4. Me recomendaron preparar una crema de camarones. Pero no tengo ni idea de cómo se prepara. Écheme una mano.

[email protected]

5. Tengo en la alacena unas latas de salmón en aceite. Necesito algunas ideas para prepararlo.

[email protected]

6. Mándenme una receta para un pastel de fresa… a mi mamá le encantan.

[email protected]

7. Quiero hacer una ensalada de apio. ¿Tienen una receta rica?

Sarabgiman21@ mimail.net.gr

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GUÍA-TALLER # 9: ¡A RELIEVAR SE DIJO! TIEMPO PREVISTO: semana número 35 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Roberto Miguel, es un excelente estudiante de tercer grado, pero hace una semana presenta algunas dificultades para extraer pensamientos. Él tiene que leer un texto, que habla acerca de los seres vivos en el cual, debe identificar y extraer, la información más significativa de éste, y así poderla graficar en mentefactos proposicionales, es así como aplicará la habilidad adquirida en la cátedra de Lectores Competentes, para poder cumplir con la tarea que le dejó su profesora de Biología.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo adquiera habilidades para usar el operador RELIEVAR de la Competencia Textual del M.L.O. (Modelo Lector Óptimo). EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. FASE COGNITIVA: Relievar, que es un operador de la competencia textual del M.L.O., selecciona oraciones que responden las preguntas de lectura. Que es un operador de la competencia textual del M.L.O. Seleccionar

Relievar

Oraciones que responden preguntas de lectura.

FASE EXPRESIVA:  MODELACIÓN-SIMULACIÓN:

Para aplicar el operador RELIEVAR, debo seleccionar oraciones que den respuesta a mis propósitos y/o preguntas de lectura. 1. Leer atentamente el propósito de lectura: Caracterizar animales herbívoros. 2. Encontrar palabra clave en el propósito: 84 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

Caracterizar animales herbívoros. 3. Leer el texto y subrayar la oración u oraciones que den respuesta al propósito o a las preguntas de lectura. Los animales que solo comen plantas se llaman herbívoros. Las jirafas, las cebras, las vacas, los caballos, los conejos o las ovejas son herbívoros. Algunos insectos, como las mariposas o las abejas, se alimentan del néctar de las flores.  AHORA LO HAGO YO MISM@: EJERCITACIÓN 1 1. Leo el propósito de lectura: Identifico algunos animales carnívoros. 2. Encuentro la palabra clave en el propósito: (lo subrayo) Identifico algunos animales carnívoros. 2. Leo el texto y subrayo la oración u oraciones que den respuesta al propósito o a las preguntas de lectura.

Los animales que sólo comen carne se llaman carnívoros. Estos se pueden alimentar de animales vivos o de otros que ya están muertos. Muchos carnívoros son depredadores que cazan para alimentarse; los leones, los lobos o los tiburones lo son. Otros carnívoros se alimentan de animales muertos o carroña, como las hienas o los buitres.

EJERCITACIÓN 2 1. Leer la pregunta de lectura:  ¿QUÉ ES EL DEPORTE?  ¿QUÉ SE DEBE CUMPLIR EN LA PRÁCTICA DE UN DEPORTE?  ¿PARA QUE NOS SIRVE EL DEPORTE? 2. Encuentro palabra clave en la pregunta. (La subrayo) ¿QUÉ ES EL DEPORTE? 3. Leo el texto y subrayo la oración u oraciones que den respuesta al propósito o a las preguntas de lectura. El deporte es cualquier actividad física que el ser humano hace para divertirse o para competir. En realidad, lo deseable sería que cuando se hace deporte para competir, también se haga para divertirse. Los deportes de competición se realizan siguiendo unos reglamentos. Obligan a superarse a sí mismo (tardando cada vez menos tiempo en correr una distancia, por ejemplo), a los demás competidores (ganando un partido de tenis a un amigo) o a algún obstáculo físico (escalando una montaña).

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GUÍA-TALLER # 10: RELIEVANDO ANDO… TIEMPO PREVISTO: semana número 36 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ¿ES UN PÁJARO, LO VES? MÍRALO ALREVÉS

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique asertivamente el operador RELIEVAR. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos.

FASE EXPRESIVA: 1. Leo el texto y aplico los procedimientos del flujograma para RELIEVAR. ¿QUÉ SON LAS VITAMINAS Y PARA QUÉ SIRVEN? Hace tiempo, era frecuente que los marineros que realizaban largos viajes y pasaban meses de navegación sin tomar frutas o verduras frescas padecieran una enfermedad llamada escorbuto; muchos acababan muriendo. El escorbuto es una enfermedad que se produce por la falta de vitamina C. Las vitaminas son unas sustancias necesarias para que nuestro organismo funcione bien. Existen diferentes tipos de vitaminas, y nuestro cuerpo necesita solo pequeñas cantidades de cada una de ellas. Las vitaminas son un grupo de compuestos orgánicos necesarios para el desarrollo de todos los seres vivos. Son muy importantes para el metabolismo y el crecimiento, así como para el buen funcionamiento del organismo. Cada vitamina tiene una función distinta. 2. Escribo en limpio la oración que relievé y doy respuesta a las preguntas de lectura. 3. Aplico el mismo procedimiento anterior, pero esta vez, a partir del propósito de lectura. IDENTIFICAR CARACTERISTICAS DEL MAPA.

Para estudiar la superficie de la Tierra utilizamos los globos terráqueos y los mapas, que tienen dimensiones mucho más reducidas que las reales. Un mapa es una representación plana de la Tierra o de alguna de sus partes. Hay mapas del mundo (¿sabías que se llaman mapamundis?), de los continentes, de los países, de las comarcas... Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los más antiguos parecían dibujos esquemáticos y eran menos precisos que los actuales. Pero ya los cartógrafos que elaboraron los mapas querían saber dónde se encontraban, qué había más allá del horizonte y cómo podían representar las montañas, las costas, los ríos, los pueblos... Los mapas nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las grandes ciudades... ¿Para qué te sirven a ti? 86 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

GUÍA-TALLER # 11: ME PREPARO PARA LAS PRUEBAS SABER TIEMPO PREVISTO: semana número 37 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:  ADIVINANZAS  Es tan alto como un pino, pesa menos que un comino. RESPUESTA:_______________________________  Más pequeña que un ratón, guarda mejor que un ratón. RESPUESTA:_______________________________  Parece una chimenea, y en la boca se menea. RESPUESTA:_______________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO:  Que yo ejercite mis habilidades comunicativas para las pruebas saber. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos. Escribo y modelo proposiciones modales en el Mentefacto proposicional. FASE EXPRESIVA:  INTERPRETO: De acuerdo con la siguiente proposición, resuelva las preguntas 1 a 7. La energía eléctrica, la cual existe gracias a la corriente eléctrica, permite el funcionamiento de muchos de los aparatos que conocemos.

1-El relacionante es: a. realizar. b. funcionar. c. permitir. 2-La noción 1 es: a. Energía. b. Energía eléctrica. c. funcionamiento de muchos aparatos. 3-La noción 2 es: a. Energía. b. Energía eléctrica. c. funcionamiento de muchos aparatos. 4-El cromatizador de la noción 1 es: a. Que existe gracias a la corriente eléctrica. b. Que permite el funcionamiento de muchos de los aparatos que conocemos. c. Que conocemos. 5-El cromatizador de la noción 2 es: a. Que existe gracias a la corriente eléctrica. b. Que permite el funcionamiento de muchos de los aparatos que conocemos. c. Que conocemos. 87 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.

6. La proposición anterior es de tipo: a. Nuclear. b. Modal. c. Aristotélica. 7. Grafico en el cuaderno el respectivo mentefacto proposicional.  INTERPRETO: 8. Según el propósito de lectura, relievo las oraciones respectivas. DEFINIR QUÉ SON LOS VIRUS ¿Sabías que los virus son responsables de muchas enfermedades que conoces? Los catarros, la gripe, la varicela, ¡hasta las verrugas! son una pequeña parte de una larga lista de enfermedades producidas por virus. ¿QUÉ SON LOS VIRUS? Sabemos que los seres vivos están formados por células. Las células son los elementos más pequeños que tienen vida, es decir, se alimentan, respiran, eliminan las sustancias que no necesitan, se relacionan con el medio que las rodea y se reproducen. Los virus son unos organismos un poco especiales. No son seres vivos porque no son capaces de realizar la mayoría de estas funciones. Sin embargo, sí son capaces de reproducirse y para ello, necesitan invadir las células de los seres vivos. Los virus pueden invadir un ser vivo y multiplicarse dentro de él, es decir pueden infectarlo. Cada virus infecta solo a un tipo determinado de células.

9. Según la pregunta de lectura, relievo las oraciones respectivas. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS VIRUS? Los virus son muy pequeños. Tan pequeños, que solo desde que en el siglo pasado se consiguieron fabricar microscopios muy avanzados hemos sido capaces de verlos. Existen miles de tipos distintos de virus. ¡Piensa que hay unas 100 clases de virus que producen catarros! Los virus son muy sencillos. Están formados por dos estructuras. Tienen una cubierta exterior que los rodea que se llama cápsida o cápside. La cápsida es una especie de cápsula que está formada por proteínas. Además, encerrado en el interior de la cápsida hay un material con forma de filamento. Este material recibe el nombre de material genético y contiene las instrucciones necesarias para fabricar nuevos virus iguales. Los virus tienen formas muy diversas. Por ejemplo, algunos son esféricos, otros pueden recordar por ejemplo a un dado y otros, como los que infectan las bacterias, recuerdan a un pequeño cohete con una cabeza y una cola.  AUMENTO MI VOCABULARIO 10. Coloreo las palabras desconocidas, busco su significado y lo escribo en el cuaderno.

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GUÍA-TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL TIEMPO PREVISTO: semana número 38 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo pequeños textos que responden a propósitos de lectura. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos cortos.

****A continuación encuentras la descripción de los propósitos de lectura de seis personas, acompañado de una lista de temas. Señala el tema que más se relaciona con el propósito de lectura. 1. Roberto quiere leer algunos libros para entender por qué las plantas de su jardín se le marchitan tan rápido. El tema sobre el que debe investigar es: a. b. c. d.

Sobre Biología. Sobre plantas. Sobre la siembra de plantas de jardín. Sobre las clases de plantas de jardín.

2. Gloria Marina está averiguando cómo hacer que sus clientes se sientan más a gusto en su tienda de ropa. El tema sobre el que debe investigar es: a. b. c. d.

Sobre tiendas de ropa. Sobre la ropa que está de moda. Sobre negocios de moda. Sobre atención al cliente.

3. Sebastián necesita saber cómo hacen los leones para cazar a sus presas. El tema sobre el que debe investigar es: a. Sobre animales salvajes. b. Sobre las formas de alimentación de los Leones. c. Sobre los venados. d. Sobre depredadores. 4. Angélica María quiere entender cómo funciona la Internet. El tema sobre el que debe investigar es: a. Sobre comunicación social. b. Sobre programas de computador. c. Sobre comunicación por computador. d. Sobre los café Internet. 5. Luís se ha propuesto determinar cómo ha cambiado el precio de arroz en los últimos meses. El tema sobre el que debe investigar es: a. b. c. d.

Sobre los cereales. Sobre los precios de los alimentos. Sobre tiendas de alimentos. Sobre la inflación. 89

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6. Juliana es una niña que se ha propuesto entender por qué se molesta tanto cuando comete un error. El tema sobre el que debe investigar es: a. b. c. d.

sobre los cambios de humor de los niños. Sobre la paciencia. Sobre psicología. Sobre las buenas intenciones.

2. Lee las listas de propósitos que están en cada pregunta y señala el tema que tienen en común: 1. Propósitos: Conocer cómo viven los cocodrilos en África. Clasificar diferentes tipos de lagartos que existan en el congo (un país africano). Diferenciar las clases de reptiles que existen. El tema que tienen en común estos propósitos es: a. b. c. d.

El continente africano. Los reptiles africanos. Los reptiles. El congo.

2. Propósitos: Comprender por qué no es fácil conseguir trabajo. Entender en qué etapa de la vida es necesario comenzar a pensar en trabajar. Conocer dónde hay personas sin trabajo en el mundo. El tema que tienen en común estos propósitos es: a. b. c. d.

El trabajo. El trabajo de los adultos. La vida adulta. El desempleo.

3. Propósitos: Conocer las clases de peces que existen. Conocer las clases de peces que existen en pesca deportiva. Conocer las características de las ballenas del polo sur. El tema que tienen en común estos propósitos es: a. b. c. d.

La pesca deportiva. Las clases de peces. Los animales. Las ballenas.

4. Relieva las oraciones que responden al siguiente propósito de lectura: CLASIFICAR LOS TIPOS DE INSTRUMENTOS ÓPTICOS Si sales un día al campo y ves a lo lejos un ave que no distingues bien, si no te has llevado unos prismáticos, seguro que te gustaría tenerlos para verla mejor y saber de qué ave se trata. Cuando lo que queremos observar es la Luna o una estrella, utilizamos otro aparato, el telescopio. En cambio, para observar las células que forman un tejido, tenemos que ir al laboratorio y usar el microscopio. Los tres aparatos, prismáticos, telescopio y microscopio, son instrumentos ópticos, ya que en su interior hay una o varias lentes que amplían la imagen del objeto que estamos observando. 90 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiócesanos de Cali.