EL AULA COMO SISTEMA DEMOCRÁTICO Gilberto Guevara Niebla

PARSONS: EL AULA COMO SISTEMA SOCIAL (1) • Estudio clásico que revela la función de la escuela en la socialización de las nuevas generaciones. • La escuela juega papel preponderante en la construcción de la personalidad del niño porque ofrece un modelo de interacciones y reglas que condensan la forma de las relaciones en la sociedad adulta.

PARSONS: EL AULA COMO SISTEMA SOCIAL(2) • En la escuela, el profesor prefigura los valores universalistas y racionales que parecen dirigir el mundo del trabajo y de la política. • En la escuela existe una racionalidad igualitaria, una dinámica de competencia, una división del trabajo y un orden jerárquico basado en reglas.

EL CONCEPTO DE DEMOCRACIA • La democracia sólo existe como sistema político (de gobierno) de una sociedad nacional (Bobbio, Dhal, Sartori, Schumpeter, etc.). • Siguiendo Bobbio y Bovero la democracia tiene dos componentes: • A) Una plataforma básica de derechos (los derechos humanos) • B) Un conjunto de procedimientos para la toma de decisiones (por ejemplo: el principio de mayoría; una persona un voto; etc.)

DEMOCRACIA Y ESCUELA • En este sentido la escuela no puede ser democrática, eso no significa que debe renunciar a sus responsabilidades frente al sistema político democrático ESCUELA

FORMA CIUDADANOS PARA LA DEMOCRACIA

DEWEY: DEMOCRACIA, FORMA DE VIDA • Sin embargo, en teoría política hay otros modelos que admiten la legitimidad de otras formas de democracia. A sabber: • A) John Dewey en Democracia y educación (1916). “La democracia es más que una forma de gobierno; es primariamente un modo de vivir asociado, de experiencia comunicada juntamente”. • La democracia se construye ampliando los intereses compartidos entre los individuos y liberando una mayor diversidad de capacidades. Los ciudadanos deben ser educados para la iniciativa y la adaptabilidad.

AMY GUTMANN (1) • B) Otra postura es la de Amy Gutmann en Educación democrática (1987): Existe una educación democrática cuyo control debe estar en manos de ciudadanos, maestros y padres de familia. Se debe evitar el dominio de los padres porque la cultura familiar frecuentemente choca con lo valores universales; se debe evitar el dominio de los maestros por el peligro que existe de que incurran en el corporativismo. El control debe ser compartido con los ciudadanos.

AMY GUTMANN (2) • ¿Qué es la educación democrática para Amy Gutmann? • a) Fomentar la autonomía y la cooperación • b) Es una democracia deliberativa (cuyos valores son: veracidad, no violencia, criterio práctico, integridad cívica y magnanimidad) • c) No debe enseñar un modelo único de vida. • d) Debe inculcar el pensamiento racional y crítico (principalmente ante la autoridad) • e) Debe formar al individuo para un juicio y conductas morales reflexivas.

LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA • Es posible una educación democrática y ésta es una condición esencial para el funcionamiento de la democracia.

EDUCACION DEMOCRÁTICA

SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

¿QUIEN DOMINA EN LA ESCUELA MEXICANA? • ¿Quién tiene el poder en la escuela? • ¿Los alumnos? ¿Los padres de familia? ¿Los maestros ¿Los ciudadanos? • En México, los ciudadanos están totalmente excluidos. • ¿Son los padres o los alumnos? • No, son LOS MAESTROS.

EL PODER MAGISTERIAL (1) • En cada escuela los maestros construyen redes complejas de dominación sobre los padres y sobre los alumnos. • Ellos controlan la vida cotidiana en la escuela • Pero ese poder está (mal) regulado por la autoridad y, en paralelo, por el SNTE. • El SNTE tiene poder sobre los asuntos laborales y sobre la asignación de directivos.

EL PODER MAGISTERIAL (2) • Pero la vida cotidiana del aula es dominada, sin ambajes, por el profesor. • El profesor decide qué enseña, cómo enseña, cómo evalúa, etc. y rara vez alguien entorpece su labor que se desarrolla sin cortapisas. • Cuando se ha intentado intervenir en el aula se argumenta el derecho de “autonomía” profesional.

¿CÓMO ENSEÑA EL PROFESOR? (1) • Hay muchos estudios de observación y videos sobre la práctica docente (García Salord, 1990; Carvajal y Fierro, 2003, Schmelkes, 1994; etc.). • No hay duda alguna que el eje ordenador del trabajo del profesor en el aula es el control de conductas. • El poder del profesor se ejerce adoptando distintas identidades y estrategias.

¿CÓMO ENSEÑA EL PROFESOR? (2) • La enseñanza del profesor la han estudiado en México Fierro y Carvajal (2003) y en el Reino Unido Silvia Warham (2002). • El salón de clase es un sistema político en sí mismo: reúne alumnos de diversos orígenes, deseos, intereses, etc. frente a un docente que tiene más o menos experiencia en el manejo de grupos y en la enseñanza. • La enseñanza supone no sólo estabilidad-orden en clase, sino además atención y motivación de los alumnos.

¿CÓMO ENSEÑA EL PROFESOR? (3) • Para lograr el primer objetivo, el docente usa distintas identidades y estrategias de poder para enfrentar al alumno (Warham) • A) Una identidad es la del docente duro y autoritario. • B) Otra identidad es la del docente que negocia y se basa en consensos. • Para enseñar el docente debe gestionar el conflicto, buscar equilibrios, ceder o apretar, etc. • Un buen profesor sabe que la enseñanza sólo se logra mediante ACUERDOS MUTUOS.

¿CÓMO ENSEÑA EL PROFESOR? (4) • •

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En el aula, el conflicto es natural y cotidiano. Al usar su personalidad dominante, EL DOCENTE aplica estrategias como: a) lenguaje ritual y acciones rutinarias para controlar la situación; b) usa un tono de voz ascendente para que no le quiten la palabra; c) emplea contrastes de timbre de voz; d) inhibe la participación de los niños, etc. Pero los ALUMNOS también tienen estrategias ofensivas, neutrales y defensivas. Por ejemplo: interrumpir a la profesora; jugar mientras ella habla; bostezar; no prestar atención; distraer a sus compañeros; discutir con los compañeros y con la maestra; negarse a responder a las preguntas de la docente o hacerlo mal; hacer preguntas que ya ha hecho otro niño, etc.

EL AULA COMO SISTEMA DEMOCRÁTICO (1) • Es el aula en donde se aplican, como dice Weber (1976) un estilo de dirección democrático o lo que Warham (2002) llama el poder consensuado. • Un ejemplo se encuentra en el video de la BBC Sócrates para niños de seis años. • Lo que ahí se ve es un debate en donde el docente permite que los niños construyan sus conocimientos gradualmente a través del diálogo.

EL AULA COMO SISTEMA DEMOCRÁTICO (2) • La forma de operar ese diálogo parte de un contrato inicial entre docente y alumnos sobre una base de reglas de conducta y de participación. • Los niños escogen el tema. • La profesora interviene lo menos posible, aunque refuerza y orienta con lenguaje no verbal (principalmente con la mirada).

EL AULA COMO SISTEMA DEMOCRÁTICO (3) • La responsabilidad se traslada de la docente a los alumnos. • En resumen: La docente escogía al siguiente que iba a intervenir; aseguraba que el debate continuara, reafirmaba la postura del niño cuando éste “perdía el hilo”; era extremadamente organizada; tenía altas expectativas de todos los niños, etc. • En fin un conjunto de destrezas basada en la claridad de lo que se quiere y en el apoyo a los niños.

GRACIAS • Muchas gracias

EL CURRÍCULUM OCULTO • No hay educación ajena a la moral y a la política (no hablo de política facciosa, sino de política democrática y patriótica) • La escuela es un espacio social rico en intercambios, transferencias, adopción y rechazo de valores. • Aunque lo ignore: la escuela sí educa en moral y en política.

LA ESCUELA COMO SISTEMA ÉTICO-POLÍTICO • La escuela es un sistema social, compuesta por sujetos con intereses distintos y, por lo mismo, potencialmente conflictivo. • ¿Cómo opera tradicionalmente? • Mediante un sistema jerárquico-normativo de mayor o menor eficacia. Y mediante el control sindical.

EL AULA COMO SISTEMA ÉTICOPOLÍTICO • Si no metemos al aula descubrimos que es una comunidad compuesta de individuos con rasgos de conducta, gustos, deseos e intereses diversos. • Es también un ámbito potencialmente conflictivo. • ¿Cómo se regula? Mediante la autoridad jerárquica del docente.

EL DOMINIO DEL DOCENTE (1) • El docente está obligado a controlar a los alumnos. No siempre lo logra. Hay docentes en secundaria que renuncian llorando por que los niños se les subieron a las barbas. • Controlar a un grupo exige una conjunto de habilidades. • No siempre es la teoría pedagógica la que impera. Lo que impera es al práctica.

EL DOMINIO DEL DOCENTE (2) • Warham (2002) dice que el docente de escuela primaria hábil, experto, es aquel que posee capacidad para adoptar diversas identidades ante el grupo. • En México es muy común que el docente de primaria y secundaria se imponga a través de su identidad autoritaria y a través de las estrategias propias de esa identidad.

EL DOMINIO DEL DOCENTE (3)