Unidad Didáctica: El color. TRIMESTRE: PRIMERO TEMPORALIZACIÓN: 6 SESIONES

INTRODUCCIÓN El principal objetivo de esta unidad es desarrollar el sentido y la apreciación del color como elementos de la expresión plástica. Para explicar la teoría del color a los alumnos de este nivel se recurre a esquemas, ejemplos y demostraciones empíricas sobre las propiedades de la luz blanca. También se abordan en la unidad, desde el punto de vista plástico, aspectos relativos a la mezcla de pigmentos y sus resultantes: armonías, contrastes, etc. Los alumnos realizarán actividades de destreza que les servirán de ayuda, para más adelante crear sus propias composiciones con color.

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES: EL COLOR Colores primarios y secundarios La luz y el color Es importante que los alumnos entiendan cuál es el mecanismo de visión y la importancia que la vista tiene en nuestra vida. Teniendo en cuenta esto, se puede plantear un debate en el que los alumnos imaginen un mundo donde las personas carecieran de órganos de la visión. -

¿Cómo se comportaría la gente? ¿La gente se ayudaría?

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¿Cómo podrían realizar su trabajo los médicos?

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¿Cómo se desplazaría la gente? ¿Cómo se organizarían los supermercados?

Este debate puede servir además para valorar los esfuerzos que hacen los invidentes para formar parte de la sociedad, cómo son capaces de sobreponerse a las dificultades y alcanzar metas aparentemente imposibles (vivir de forma autónoma, practicar deportes, estudiar…). Y sobre esta base, fomentar el respeto hacia este colectivo. Se utilizará el programa de Scratch realizado para enseñar a los alumnos las diferentes mezclas de colores, tanto sustractivas como aditivas del color mediante un sencillo juego en el que podrán partcipar de forma interactiva.

OBJETIVOS ▪ Comprender los procesos físicos y biológicos que permiten la visualización de los colores. ▪ Conocer las cualidades del color y ser capaces de realizar mezclas y gradaciones tonales con diversas técnicas y materiales.

CONOCIMIENTOS PREVIOS  Los alumnos ya han trabajado las mezclas de colores pigmento y conocen los colores primarios y secundarios, así como el círculo cromático. El nuevo concepto de colores luz puede resultar complejo, por lo que conviene reforzarlo con ejemplos prácticos. Colores luz Se puede plantear una experiencia de síntesis aditiva de colores luz, para la cual se pueden emplear tres focos de luz y acetatos con los colores primarios y observar los resultados de las mezclas. Colores pigmento Comprobar con una demostración la diferencia entre mezcla física y mezcla óptica de los colores. Sobre una cartulina pintaremos tres modelos con los colores secundarios, por ejemplo, una pera v erde, una manzana roja y una ciruela de color violeta. En otra cartulina, colorearemos los mismos objetos con pinceladas superpuestas de los correspondientes colores primarios, por ejemplo, la pera, con pinceladas azules y amarillas o la manzana utilizando magenta y amarillo. Si se observan de lejos los dibujos no se apreciará la diferencia entre la utilización directa del color secundario o el empleo de los dos colores primarios correspondientes para obtener el secundario. Desde cerca se diferencian las pinceladas de los colores primarios mientras que desde lejos se mezclan entre sí. CONTENIDOS Conceptos ▪ Naturaleza del color. Descomposición de la luz blanca. ▪ Síntesis aditiva. Colores luz primarios, secundarios y complementarios. ▪ Percepción del color. ▪ Síntesis sustractiva. Colores pigmento primarios, secundarios y complementarios.

Procedimientos ▪ Observación del color en el entorno y en las manifestaciones artísticas. ▪ Estudio de las condiciones físicas y fisiológicas que permiten que percibamos los colores. ▪ Análisis de los colores luz y las radiaciones lumínicas. ▪ Análisis de los colores pigmento y sus mezclas. Elaboración de mezclas sustractivas. Actitudes ▪ Interés por las manifestaciones de la luz y el color en el entorno natural. ▪ Capacidad de observación de las cualidades del color en los objetos. ▪ Predisposición para experimentar con distintas técnicas y materiales los conocimientos teóricos. ▪ Confianza y valoración de la propia expresión plástica. ▪ Gusto por el cuidado y el buen uso de los instrumentos en la elaboración de los trabajos. ▪ Respeto por el trabajo del resto de compañeros.

MATERIALES DIDÁCTICOS ▪ Proyectores o focos de luz. ▪ Prismas para descomponer la luz blanca. ▪ Filtros o acetatos de colores. ▪ Lápices de colores. ▪ Acuarelas y témperas. ▪ PC ó Tablet para el uso del programa Scratch.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la definición física del color. 2. Diferenciar los colores luz primarios de los secundarios. 3. Discernir los colores pigmento primarios de los secundarios y completar el círculo cromático. 4. Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN  Evaluación inicial: que se desarrollará durante el primer día del bloque temático (“lluvia de ideas”), en ella el profesor se dará cuenta de las necesidades educativas del grupo.  Evaluación formativa durante el proceso de aprendizaje en la que se tendrá en cuenta: - Trabajos plásticos o gráfico-plásticos personales o en grupo: donde se evaluará la limpieza, la realización, la composición, la técnica/resultado y la dificultad. - Trabajos teóricos al final de cada unidad didáctica . - Pruebas objetivas gráfico-plásticas . - Trabajo diario de clase y estudio (Notas de clase). Actividades para la evaluación continua

PROGRAMA SCRATCH

CONCLUSIONES La actividad con Scratch propuesta en este caso para los alumnos de 1º de E.S.O es sencilla y facil de usar, además permite que los alumnos manejen por si solos el programa de una forma interactiva. La actividad permite evaluar si el alumno ha adquirido de forma correcta los conceptos explicados.

Realizado por: Sonia Maria Alonso Andrés