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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14

1. Denominación de proyecto Escuela Primaria y Secundaria de modalidad bilingüe Castellano – Inglés. 2. Información institucional Instituto Colegio de Nuestra Señora Característica: A-49 Domicilio: Esmeralda 759 C.A.B.A. Teléfono: 4 393 - 5795 Dirección Electrónica: [email protected] El Instituto “Colegio de Nuestra Señora”, incorporado a la enseñanza oficial en 1909 y dependiente en la actualidad del Arzobispado de Buenos Aires, posee un Plan de Estudios orientado a la Comunicación bilingüe en Inglés. Cabe destacar que la enseñanza del idioma fue una temprana inquietud pedagógica, que a mediados de la década del 60 (es decir, mucho antes de su aprobación experimental según Res. 3096/02) adoptó la modalidad intensiva, tendiente a hacer del Inglés, una segunda lengua para nuestros alumnos. Desde entonces se viene consolidando con éxito dicha modalidad, tal como se desprende del desempeño de los egresados cuando acceden a otras instancias de estudio, e incluso al ámbito laboral. Las clases de Inglés comienzan desde sala de 3 años, Nivel Inicial; ello redunda en una mejor preparación para afrontar el Plan de la Escuela Primaria, único nivel, hasta la fecha, que lo desarrolla en forma programática. Los resultados se evalúan periódicamente, proponiéndose los ajustes más adecuados al proceso de enseñanza – aprendizaje. Así el Colegio avanza en la búsqueda de la excelencia académica, respetando nuestra identidad institucional; la misma contempla indisolublemente unidos dos objetivos: ampliar el horizonte cultural de nuestros educandos y dar respuesta satisfactoria a las demandas, cada vez más exigentes, de la población escolar. Colegio Los Robles Característica: A-892 Domicilio: Av. Belgrano 1548 Teléfono: 4383-5720 Dirección electrónica: [email protected] Los Robles es un Colegio Laico Católico que nace en el año 1990. Conforme al espíritu fundacional del Colegio y en busca de la excelencia académica se ha desarrollado, al cumplir nuestra primera década, una modalidad de bilingüismo distinta de la tradicional. Después de estudiar la oferta de escuelas bilingües en Inglés que existían en nuestra Ciudad y teniendo en cuenta que el modelo dominante era el de los colegios de cultura inglesa, se diseñó un proyecto cuyo eje central es la

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

comunicación en inglés. De esta manera se optó por no modificar nuestra identidad nacional, respetando nuestra cultura, raíces, y el valor que tiene la acreditación de estudios a nivel nacional e internacional. El proyecto que se fue gestando, estuvo a cargo de las Coordinadoras de Inglés de los Niveles Primario y Secundario, las Profesoras Mónica Sampietro de Pellegrino y Guillermina Grondona. Fundamentalmente se dio carácter formal al trabajo que se venía realizando en el Colegio. Por esta razón, al aprobarse el plan experimental (RSE N° 3096/02) si bien se fueron implementando las cuestiones normativas en forma progresiva, en la práctica, era un plan que estaba probado y contaba ya con algunas modificaciones. Esto permitió poder hacer una exhaustiva evaluación y proponer ajustes y mejoras. 3. Identificación de los responsables directos de la aplicación del proyecto COLEGIO “LOS ROBLES” (A-892) Rector: Juan Francisco Reinoso Director del Nivel Primario: Alejandro M. De Oto Gilotaux Coordinadora de Inglés del Nivel Secundario: Mónica Sampietro de Pellegrino. Coordinadora de Inglés del Nivel Primario: Guillermina Grondona INSTITUTO “COLEGIO DE NUESTRA SEÑORA” (A-49) Directora del Nivel Primario: Diana Nélida Borgo Vicedirectora de Nivel Primario: Patricia Mónica Núñez 4. Justificación de la necesidad y oportunidad de la propuesta formativa, avalada con estudios de necesidad, demanda y servicios similares disponibles. El plan de Orientación fue pensado con el fin de desarrollar en los alumnos las cuatro habilidades lingüísticas: lecto comprensión, audio comprensión, producción oral y escrita. Esto se refleja más claramente en la división de asignaturas en la sección secundaria. Es el objetivo global de este diseño curricular que los alumnos utilicen la lengua inglesa como instrumento para poder expresar los contenidos adquiridos en la lengua madre y transferidos a la otra lengua. Para poder lograrlo, se los expone a una variedad de textos escritos y grabaciones con pronunciaciones y entonaciones donde aparece el léxico conocido del área en construcciones no siempre familiares aunque globalmente comprensibles. Tienen la oportunidad de poner a prueba sus

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

posibilidades de formular una pregunta, seguir una explicación, pedir una repetición, tomar notas; de trabajar con estrategias de comprensión y producción oral y escrita a lo largo de toda su escolarización. Durante el mencionado proceso de aprendizaje, los alumnos deben apelar a sus conocimientos del sistema lingüístico y de las reglas que ordenan y combinan los recursos materiales de la lengua - sonidos, letras, palabras, oraciones -ponen en juego sus conocimientos acerca de un conjunto de aspectos relacionados con el funcionamiento del lenguaje. Se trata de las condiciones de producción discursiva y las posiciones adecuadas con respecto a la organización textual y a la selección del léxico. Es uno de los principales objetivos de la propuesta, que en este proceso de aprender a aprender inglés, el “uso” y la “reflexión” sean conductores que delimiten los movimientos que cada lengua permite y no permite para construir significados. Este es un proceso complejo y necesita tiempo; por ello constituye uno de los espacios privilegiados en los que se pone a prueba la capacidad de tolerancia hacia la diferencia y la aceptación de lo relativo. A lo largo de los diez años de aplicación del plan de estudios "Orientación a la comunicación bilingüe en Inglés para el Nivel Primario y el Nivel Secundario. Resolución Nº RSE 3096/02 y como resultado de lo observado durante la experiencia se confirma a grandes rasgos el proyecto original. Se profundizó el trabajo de la comunidad educativa en el área de la comunicación bilingüe. El nivel de perfeccionamiento y articulación del Departamento de Inglés abrió la posibilidad de presentar alumnos a rendir exámenes internacionales con niveles de acreditación A1, B1, B2, y C1 de acuerdo con los estándares establecidos por el Marco Común Europeo de Referencia (MCER). No obstante, se han modificado algunos aspectos formales tales como la denominación de los ciclos, en pos de adaptarlos a las normativas vigentes y cargas horarias en el ciclo secundario. Este último cambio se realizó en 5º año ya que la carga horaria del plan que se venía implementando contemplaba una hora cátedra más que en el resto de los cursos de nivel secundario. 5. Marco teórico general que fundamenta la propuesta La necesidad del conocimiento de un idioma extranjero es en la actualidad un hecho indudable, y es por eso que está incluido en el sistema educativo formal. La enseñanza de una lengua extranjera permite ampliar el horizonte cultural y profesional de los alumnos y sirve como base para la adquisición de nuevos aprendizajes. Se ha elegido el inglés como segunda lengua porque los acontecimientos históricos y la realidad del tiempo presente han convertido a esta lengua en la “Lingua Franca”.

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Siendo que el sujeto es en y por el lenguaje que constituye relaciones sociales, se busca que los alumnos tengan acceso al saber de y sobre la lengua y el lenguaje. Conociendo la existencia de otro lenguaje, también se toma conciencia de la existencia de “otro“ tipo de individuo, de otra cultura. Se conoce acerca de los diferentes modos de organización y valores atribuidos a la vida familiar, el esparcimiento, el estudio, el trabajo, la alimentación, las creencias religiosas. Siendo por lo dicho al principio, una lengua tan utilizada en el mundo contemporáneo, el alumno conocerá distintas culturas también por el número de países donde el inglés es lengua madre, aprendiendo que una misma lengua puede tener variables de léxico, acento, regionalismo, etc.; básicamente, variedad lingüística Teniendo en cuenta a la comprensión como parte de todo proceso de enseñanzaaprendizaje que la propuesta abarca como un todo, se han elaborado proyectos interdisciplinarios que contribuyen a la articulación del trabajo con las demás áreas del conocimiento. De este modo el conocimiento académico desde distintas áreas, se va incorporando y respetando el nivel de maduración de los alumnos, utilizando la lengua inglesa como instrumento para poder expresar los contenidos adquiridos en la lengua madre y transferidos a la otra lengua. Los alumnos escucharán una variedad de pronunciaciones y entonaciones, y verán aparecer el léxico conocido del área en construcciones no siempre familiares aunque globalmente comprensibles. Tendrán la oportunidad de poner a prueba sus posibilidades de formular una pregunta, seguir una explicación, pedir una repetición, tomar notas; de trabajar con estrategias de comprensión y producción oral y escrita. Durante el mencionado proceso de aprendizaje, los alumnos deberán apelar a sus conocimientos del sistema lingüístico y de las reglas que ordenan y combinan los recursos materiales de la lengua - sonidos, letras, palabras, oraciones -deberán poner en juego sus conocimientos acerca de un conjunto de aspectos relacionados con el funcionamiento del lenguaje en las particularidades de cada lengua. Se trata de las condiciones de producción discursiva y las posiciones adecuadas con respecto a la organización textual y a la selección del léxico. Es uno de los principales objetivos de la propuesta, que en este proceso de aprender a aprender inglés el “uso” y la “reflexión” sean ejes conductores que permitan delimitar los movimientos que cada lengua permite y no permite para construir significados. Se puede ejemplificar lo dicho anteriormente si se tienen en cuenta las diferentes prácticas que llevan al emisor de un mensaje a cerrar el circuito de la comunicación con su posible receptor, a saber: conversación telefónica, “chateo” por Internet, lectura de instrucciones en un manual, solicitud de suscripciones en revistas, concurrencia a conferencias, consultas de bibliografías, entrevistas de trabajo, etc. Este es un proceso complejo y necesita tiempo; por ello constituye uno de los espacios privilegiados en los que se pone a prueba la capacidad de tolerancia hacia la diferencia y la aceptación de lo relativo. Al haber percibido las reglas del sistema lingüístico, le es más fácil al alumno intentar poner en práctica posiciones poco frecuentadas y más o menos incómodas del aparato fonatorio, aplicar mecanismos más o menos sorprendentes de combinación de

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

palabras y oraciones, atribuir valores más o menos conocidos a los tiempos y modos verbales, transformar el género habitual de las palabras. No obstante eso no será suficiente ni garantizará, de manera automática, el acceso a la construcción de los sentidos. En el párrafo anterior podríamos decir que nos circunscribimos a la emisión. El alumno toma conciencia sobre la forma en que podemos hacer interactuar a los componentes del fenómeno de la comunicación lingüística. Se trata, de la posibilidad o imposibilidad de interrumpir al interlocutor; de los tiempos cronológicos para entrar en el tema, de una conversación y para finalizarla; de hablar espontáneamente o de cierto requisito cultural por el cual sólo se puede hablar si el otro otorga la palabra; de la construcción de órdenes; de lo que puede o no ser dicho; del lugar del silencio y del silenciamiento. Se trata del lenguaje no verbal, de la mirada, del manejo de la distancia física tolerada entre los interlocutores. 6. Bibliografía específica Barnes, P. y Comes de Hernando, F. Teoría y práctica en lengua materna y en lenguas extranjeras Buenos Aires, Dunken, 1997. Carretero, M. (comp). Desarrollo y aprendizaje Buenos Aires, Aique, 1998. Chaudron, C. Second Language Classrooms. Research of Teaching and Learning Cambridge, Cambridge University Press, 1988. Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition Oxford, Oxford University Press, 1994. Graves, K. Teachers as Course Developers Cambridge, Cambridge University Press, 1996. Hedge, Tricia Teaching and Learning in the Language Classroom Oxford, Oxford University Press, 2000. Hedge, T. y Whitney, N. Pedagogy and Practice Oxford, Oxford University Press, 1996. Hadfield, Jill Elementary and Intermediate Vocabulary Games Londres, Longman, 1998. Klein, W. Second Language Acquisition. Cambridge Textbooks in Linguistics Cambridge, Cambridge University Press, 1998. Munby. Communicative Syllabus Design. Cambridge, Cambridge University Press, 1996.

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Nunan, D. Collaborative Language Learning and Teaching Cambridge, Cambridge University Press, 1992. Nunan, D. y Lamb, C. The self-directed Teacher. Managing the Learning Process Cambridge, Cambridge University Press, 1994. Obee, Bob The Grammar Activity Book.. Elementary and Upper Intermediate Cambridge, Cambridge University Press, 1999 Phillips, Diane y otros Projects with young learners Oxford, Oxford University Press, 1995. Porter Ladousse, Gillian Role play Oxford, Oxford University Press, 1995. Wallwork, Adrian, The book of days.. Intermediate and Upper - Intermediate Cambridge, Cambridge University Press, 1999. Widdowson, H., Teaching Language as Communication Oxford, Oxford University Press, 1978. Willis, J. y D., Challenge and Change in Language Teaching Londres, 1996.

Heinemann,

Normativa consultada: Ley 26.206 (Ley de Educación Nacional) Resolución 260/SED/01 (Diseño Curricular de la CABA para Lenguas Extranjeras) Resolución CFE 84/09 (Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria) Resolución 6437/ MEGC/11 Resolución 93. 7. Propuesta del Plan de estudios y estructura curricular a) Denominación Orientación a la comunicación bilingüe en inglés para el Nivel Primario y el Nivel Secundario b) Título o certificado que otorga En el Nivel Primario: Al certificado de terminación de estudios del Nivel Primario se agrega "bajo la modalidad bilingüe en Inglés".

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

En el Nivel Secundario: Al título de Bachiller se agrega "bajo la modalidad bilingüe en inglés". c) Características generales: nivel, modalidad, otras Nivel: El presente proyecto ofrece: A los alumnos del Nivel Primario: La posibilidad de complementar su educación general básica con una preparación amplia y sólida en el aprendizaje de una lengua extranjera de indudable eficacia en el plano comunicacional, como en el estrictamente laboral. La motivación para desarrollar y potenciar capacidades específicas, como también para acceder a experiencias de relación e intercambio con otros entornos culturales. El apoyo constante que les permita integrar paulatinamente la adquisición funcional de conocimientos y la formación en valores. A los alumnos del Nivel Secundario: La capacitación para acceder a estudios superiores con buen dominio de la lengua extranjera inglés. Mayores posibilidades de inserción laboral de indudable eficacia tanto en el plano comunicacional como en el laboral. A la comunidad: La posibilidad de contar en el futuro cercano con egresados aptos para afrontar desde el comienzo la responsabilidad laboral que les competa, y a la vez, creativos, para aceptar desafíos nuevos, contando con la lengua inglesa como instrumento de comunicación Al sistema educativo: Una nueva propuesta pedagógica que promueve el aprendizaje intensivo de la lengua extranjera: inglés, mediante una superior carga horaria y un optimizado diseño curricular. Resulta así una modalidad cuidada y actual, exigente y sin embargo flexible

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Modalidad: Presencial. d) Duración total de la carrera (carga horaria total y tiempo estimado de cursado) Nivel Primario: Siete (7) años Nivel Secundario: Cinco (5) años En ambos niveles se aplica una carga horaria de 9 horas semanales. En caso de que por cuestiones pedagógicas se estime necesario podrán incrementarse las horas cátedra de inglés en los grados o años en los que corresponda, siendo en este caso estas horas consideradas extracurriculares. El presente proyecto podrá implementarse en una misma Institución en el Nivel Primario, en el Secundario o en ambos niveles. e) Condiciones de ingreso. Todo alumno que ingrese al plan a partir de 2º grado del Nivel Primario y hasta 5º año del Nivel Secundario, rendirá una evaluación sobre los contenidos mínimos de inglés del curso anterior. En caso de no aprobar dicha evaluación, podrá volver a rendirla hasta en tres oportunidades antes del 30 de noviembre del año que esté en curso. En caso de que no se produzca la nivelación quedará a criterio de las autoridades del Colegio eximir al alumno de la Orientación bilingüe (si hubiera un aval profesional) o solicitar el pase a otro establecimiento en caso de que el alumno ni la familia hayan puesto los medios necesarios para alcanzar la nivelación. f) Perfil del egresado Perfil del egresado de 7º grado Nos proponemos formar pre-adolescentes cuya identidad personal les permita integrarse a sus pares y a la sociedad en general, con sensibilidad hacia las diferentes culturas. Intelectualmente curiosos; interesados por las múltiples manifestaciones científicas, culturales, sociales, con una actitud abierta, reflexiva y crítica ante la realidad; poseedores de un conjunto completo y orgánico de conocimientos esenciales para expresarse en inglés. Capacitados para continuar su preparación, tanto general como lingüística; austeros en el uso de los bienes personales, comunitarios y naturales, cuidadosos y solidarios con lo que poseen, sin sobrevalorar lo material.

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Perfil del egresado de 5º año del Nivel Secundario: Nos proponemos formar jóvenes preparados para la vida personal, social y del trabajo, para el saber, el saber hacer y el saber actuar del lenguaje; con un nivel de comunicación en la segunda lengua que les permita expresarse con corrección y fluidez. Habilitados para insertarse con mayor facilidad en el mercado laboral y capacitados para estudios superiores nacionales e Internacionales. g) Alcances del título o incumbencias profesionales si correspondiera Los establecidos para la Educación de Nivel Primario y Secundario. h) Finalidades y objetivos Objetivos del plan de estudios: Que en el área de lengua extranjera los alumnos del Nivel Primario logren: Comprender una variedad de textos orales y escritos. Desarrollar competencias comunicativas en un nivel acorde a la modalidad intensiva de la enseñanza. Aplicar el conocimiento gramatical y sistemático en toda situación que precise del inglés usual. Reconocer y apreciar la diversidad cultural. Valorar la enseñanza de la lengua como parte de la formación integral. Que en el área de lengua extranjera los alumnos del Nivel Secundario logren: Comprender una variedad de textos orales y escritos no simplificados. Desarrollar competencias comunicativas en un nivel acorde a la modalidad intensiva de la enseñanza. Aplicar con precisión el conocimiento gramatical y sistemático del inglés. Reconocer y apreciar la diversidad cultural. Valorar la enseñanza de la lengua como parte de la formación integral. i) Organización curricular: áreas, trayectos, ciclos Se reestructura el área de lengua extranjera, incorporando al plan de estudios del Nivel Primario: Para 1º, 2º y 3º grado: en cada grado, nueve (9) módulos de 40 minutos. Para 4º, 5º, 6º y 7º grado: en cada grado, seis (6) módulos de 40 minutos. Se reestructura el área de lengua extranjera, incorporando al plan de estudios de Nivel Secundario:

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Para 1º, 2º, 3º y 4º año: en cada año, seis (6) horas cátedra semanales de 40 minutos. Para 5º año: cinco (5) horas cátedra semanales de 40 minutos. j) Unidad curricular correspondiente a cada espacio curricular: materia, taller, seminario, etc. Denominación de las asignaturas del área: Para 1º, 2º y 3º grado del Nivel Primario: LENGUA INGLESA Para 4º, 5º, 6º y 7º grado del Nivel Primario: LENGUA INGLESA COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS Para Nivel Secundario: LENGUA INGLESA COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS k) Carga horaria asignada a cada espacio curricular desarrollado en Lengua extranjera, discriminada para los alumnos y para los docentes La carga horaria correspondiente a la modalidad bilingüe Castellano – Inglés se agrega al Diseño Curricular de la CABA para el Nivel Primario (Plan 4138/04) y el Decreto del Poder Ejecutivo de la CABA 39/2009. Las cargas horarias abajo detalladas son las mismas para docentes y alumnos. Nivel Primario CURSO

ASIGNATURA

CARGA HORARIA

1º grado

LENGUA INGLESA

9 HORAS

2º grado

LENGUA INGLESA

9 HORAS

3º grado

LENGUA INGLESA

9 HORAS

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N° 247

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS

6 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS

6 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS

6 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS

6 HORAS

4º grado

5º grado

6º grado

7º grado

Nivel Secundario La carga horaria correspondiente a la modalidad bilingüe Castellano – Inglés se adiciona a los propios del CBC y al Bachillerato (Dto. 6680/56) y al Bachillerato con Núcleo Común y áreas optativas de orientación (RM 1664/91) que se implementa en el Colegio en 5º año en el Colegio Los Robles.

CURSO

ASIGNATURA LENGUA INGLESA

1º año

CARGA HORARIA 3 HORAS

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA 3 HORAS EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

3 HORAS

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N° 248

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

LENGUA INGLESA 2º año

3º año

4º año

5º año

3 HORAS

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA 3 HORAS EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

3 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA 3 HORAS EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

3 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA 3 HORAS EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

3 HORAS

LENGUA INGLESA

3 HORAS

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA 3 HORAS EN INGLÉS COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

3 HORAS

En caso de que por cuestiones pedagógicas se estime necesario podrán incrementarse las horas cátedra de inglés en los grados o años en los que corresponda, siendo en este caso estas horas consideradas extracurriculares. En el caso de que hubiera cursos numerosos que, por cuestiones pedagógicas debieran separarse, se asignará un docente ayudante a los titulares del curso, que colaborará con ambos titulares.

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N° 249

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

l) Descripción de los espacios curriculares: objetivos generales y alcance de contenidos Esquema general de contenidos -

Áreas de experiencia

USO DEL INGLÉS – COMPRENSIÓN – PRODUCCIÓN -

Interacción. Uso del lenguaje

-

Conocimiento y empleo de estructuras significativas

-

Elementos de fonética Pronunciación. Entonación.

-

Reflexión lingüística Particularidades sintácticas, semánticas y expresivas de la lengua inglesa. Reflexión del conocimiento: Comprensión, reelaboración y expresión personal de contenidos.

-

Reflexión intercultural: Reconocimiento de influencias, analogías, diversidades y coincidencias entre las sociedades y sus culturas. Importancia del pluralismo y la igualdad de derechos. Necesidad de practicar el respeto, la tolerancia y la cooperación mutuas.

m) Programación de las asignaturas 1º grado del Nivel Primario OBJETIVO: Que los alumnos se comuniquen en inglés oralmente.

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N° 250

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

CONTENIDOS

EJES TEMÁTICOS

La vida cotidiana. El hogar. La escuela. Objetos de la casa y el aula. Recreación y juegos. Animales domésticos, mascotas. Los alimentos. La vestimenta.

LENGUA INGLESA

Expresarse usando fórmulas de cortesía. Presentaciones. Responder a consignas simples. Hablar de su familia.

La comunicación. Los medios tecnológicos. Mensajes escritos breves.

Identificar de objetos y describirlos formas interrogativa, afirmativa y negativa.

Relaciones personales Nuestros datos. Integrantes de la familia. Las amistades. Fiestas y celebraciones particulares y comunitarias. Respeto por las otras culturas y creencias. Partes del cuerpo.

Preguntar y responder sobre colores.

El mundo circundante El barrio. La naturaleza. El tiempo.

Identificar letras del alfabeto.

El mundo de la fantasía creadora Cuentos, poesías y canciones, títeres, dibujos animados. La producción artística (aproximación inicial).

Identificar personas, formas interrogativa y afirmativa. Identificar los días de la semana. Hablar del clima.

Expresar de habilidad / capacidad, en afirmativo. Describir acciones en el momento en que se habla, y en afirmativo. Ubicar objetos, formas interrogativa y afirmativa. Contar del 1 al 10.

2 ° grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés oralmente. Que los alumnos se inicien en la escritura de la segunda lengua.

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N° 251

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 1º grado, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS

La vida cotidiana. El hogar; instalaciones y mobiliario. La escuela; instalaciones y mobiliario. Animales domésticos. Los alimentos y la salud. La comunicación. Los medios tecnológicos. Mensajes escritos breves. La televisión. El video.

LENGUA INGLESA

Expresar habilidad / capacidad: sistematización de las formas interrogativa y negativa. Sugerir, pedir permiso, disculparse, expresar preferencias. Describir acciones en el momento en que se habla; en todas las personas, formas interrogativa y negativa. Ubicar objetos y personas.

Relaciones personales Nuestros datos. La vida familiar. Las amistades. Fiestas y celebraciones particulares y comunitarias. Respeto por las otras culturas y creencias. Derechos del niño. El cuerpo. El cuidado de la salud.

Identificar objetos y personas. Preguntar y responder sobre el clima. Describir objetos y personas usando adjetivos simples. Hablar de cantidades en singular y plural Contar hasta 30

El mundo circundante El barrio, su cuidado. La vida en la ciudad. La naturaleza. Las estaciones. El mundo de la fantasía creadora Cuentos, poesías y canciones. Trabalenguas, títeres, dibujos animados. La producción artística (aproximación inicial) 3º grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral Que los alumnos hagan una aproximación a la elaboración del texto escrito.

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N° 252

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 2º grado, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS La vida cotidiana. Relaciones interpersonales en la escuela. Entretenimientos y tiempo libre. Los hábitos alimentarios.

LENGUA INGLESA Describir acciones habituales; formas afirmativa, interrogativa y negativa. Diferenciar acciones habituales y las que se desarrollan durante la conversación.

La comunicación. Los medios tecnológicos. La computadora.

Identificar orden. Contar hasta 100.

Relaciones personales Nuestros datos. La familia; lazos de parentesco. Fiestas y celebraciones particulares y comunitarias. Respeto por las otras culturas y creencias.

Identificar posesión.

El mundo circundante El barrio. Instituciones básicas. La vida en la ciudad y en el campo. La naturaleza; vida animal. El mundo de la fantasía creadora Cuentos, poesías y canciones. Trabalenguas, títeres, dibujos animados. La producción artística (aproximación inicial).

Adquirir noción de sustantivos contables y no contables. Informar la hora. Identificar los meses y las estaciones del año. Formular preguntas en los tiempos verbales conocidos. Describir malestares físicos comunes. Reconocer diferencias: comparar. Expresar preferencias y sentimientos simples. Justificar y pedir justificación. Comprender y responder preguntas sobre un texto. Contar y escribir historias simples

4º grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto escrito simple. Que los alumnos comiencen a reconocer características de la cultura de habla inglesa.

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N° 253

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 3º grado, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS

La vida cotidiana. Recreación; preferencias personales. Vacaciones: preparación, puesta en práctica. Los alimentos: tipos, origen.

LENGUA INGLESA

Expresar pensamientos, deseos y opiniones personales. Usar distintos grados de comparación (Comparativos y superlativos.).

La comunicación. Los medios tecnológicos. El periodismo. La comunicación visual. La publicidad. Afianzar la noción de sustantivos contables y Relaciones personales no contables. Información, descripción, opinión Hablar y preguntar sobre personas. Grupos sociales. Diferentes entornos sobre acciones en el y costumbres. Intercambios pasado. amistosos. Respeto por las otras culturas y Expresar obligación. creencias. Expresar intención y futuros planes. El mundo circundante Las instituciones. La vivienda. El Orientar en el espacio. medio urbano y el rural. La naturaleza; vida vegetal. Describir apariencia física. El mundo del trabajo Empleos, profesiones; lugares de Comprender, preguntar trabajo. y brindar información sobre un texto. Las naciones y sus lenguas Los puntos cardinales. El mapa. El mundo de habla hispana, el mundo Contar y escribir una breve historia. de habla inglesa (presentación general). El mundo de la imaginación creadora Contar hasta 1000. La narrativa. La ciencia-ficción. Las formas periodísticas. Las obras para teatro y cine. Canciones, piezas en música.

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS Descubrir distintos espacios. Familiarizarse con costumbres, fechas y eventos de otras culturas. Hablar sobre diferentes deportes. Expresar opinión. Narrar brevemente. Escribir una postal. Dramatizar situaciones reales simples.

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N° 254

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

5º grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto escrito. Que amplíen su conocimiento sobre las características de los diversos pueblos de habla inglesa. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 4º grado, a los que se agregan:

EJES TEMÁTICOS

LENGUA INGLESA

La vida cotidiana. La vida en el hogar; enseres y efectos personales. Las vacaciones: organización, puesta en práctica. Los alimentos: adquisición, preparación.

Reconocer la irregularidad de los verbos en el pasado.

La comunicación. Los medios tecnológicos. La comunicación visual. La publicidad. La comunicación mediática. La prensa.

Usar los verbos que expresan obligación.

Relaciones personales Información, descripción, opinión sobre personas. Grupos sociales. Diferentes costumbres. Diferencias en el aprendizaje. Respeto por las otras culturas y creencias.

Reconocer situaciones probables.

El mundo circundante Tipos de vivienda. La naturaleza y las estaciones. El mundo del trabajo Comercios, industrias, servicios. El comportamiento del consumidor. Los sistemas monetarios. Algunas medidas.

Identificar distintas formas lingüísticas en el pasado.

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS Elaborar textos epistolares siguiendo consignas preformuladas. Relatar historias. Observar y describir situaciones reales. Hacer invitaciones.

Diferenciar habilidad y permiso.

Expresar habilidad en el pasado. Expresar cantidades en distintos grados. Aconsejar. Comprender textos orales y escritos con fines específicos.

Ofrecer y aceptar. Hacer planes. Reconocer el mundo de habla inglesa; naciones que lo conforman en los distintos continentes: vínculos históricos e idiomáticos, diferenciación actual. Conocer datos generales sobre el Reino Unido.

Dar instrucciones.

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N° 255

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Las naciones y sus lenguas Utilización de mapas y guías. El mundo de la imaginación creadora La narrativa. La ciencia-ficción. Las formas periodísticas. Las obras para teatro y cine. Canciones, piezas en música. 6º grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto escrito respetando los códigos lingüísticos correspondientes. Que los alumnos profundicen en el conocimiento de la cultura de habla inglesa. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 5º grado, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS

La vida cotidiana. El hogar: enseres y efectos personales. Recreación; deportes, espectáculos. Los sentidos. La comunicación. Los medios tecnológicos. La comunicación mediática. Los medios electrónicos. Beneficios y riesgos de los recursos tecnológicos. Relaciones personales Grupos sociales. Diferentes costumbres. Diferencias en el aprendizaje. Respeto por las otras culturas y creencias. El mundo circundante La vivienda: influencias geográficas. Medios de transporte. El mundo del trabajo

LENGUA INGLESA

Ubicar lugares y direcciones. Describir el ambiente que los rodea a través de los sentidos. Describir eventos del pasado reciente. Expresar objetivos y predecir.

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS Familiarizarse con las formas de vida en las distintas naciones. Manejar textos informativos descriptivos y comparativos. Discutir ventajas y desventajas. Sostener sus ideas.

Describir acciones que transcurrieron durante un período de tiempo. Describir acciones simultáneas en el pasado. Contar experiencias del pasado indefinido.

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N° 256

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Formas de producción. Los distintos ámbitos laborales. Solicitudes de empleo. Medidas.

Expresar condiciones reales. Comprender y aplicar las reglas básicas del uso de los tiempos verbales conocidos.

Las naciones y sus lenguas Países y nacionalidades. Formas de organización social y política. El mundo de la imaginación creadora La narrativa. La ciencia-ficción. Las formas periodísticas. Las obras para teatro y cine. Canciones, piezas en música.

Describir cantidades en forma precisa. Comparar en mayor y menor escala. Usar pronombres. Describir acciones.

7º grado del Nivel Primario OBJETIVOS: Que los alumnos se comuniquen en inglés en forma oral y puedan elaborar un texto escrito con cierta corrección. Que los alumnos realicen actividades tendientes a utilizar la lengua inglesa respetando distintas culturas. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 6º grado, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS

LENGUA INGLESA

.La vida cotidiana. Tareas, responsabilidades. Recreación; deportes, espectáculos. La comunicación. Los medios tecnológicos. Importancia de los medios comunicación. Relaciones personales

Reconocer el estilo indirecto. Expresar condiciones posibles y probables.

de

Reconocer la voz pasiva. Reconocer distintos

COMUNICACIÓN Y CULTURA EN INGLÉS Llevar a cabo actividades orales y escritas centradas en nociones como identidad y diversidad culturas, idiosincrasia, formas de vida. Realizar actividades tendientes a fortalecer

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N° 257

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Descripción de costumbres y acontecimientos de significación comunitaria. Respeto por las otras culturas y creencias.

estilos literarios.

El mundo circundante La vivienda; arquitectura. Hospedaje. La naturaleza. El Universo.

dos capacidades imprescindibles: discernir y respetar. Redactar cartas familiares. Confeccionar resúmenes.

El mundo del trabajo Estudios y actividades en el exterior. Las naciones y sus lenguas Viajes: organización, preparativos, requisitos. Beneficios para el aprendizaje. Comportamiento en el extranjero. El mundo de la imaginación creadora La narrativa. La ciencia-ficción. Las formas periodísticas. Las obras para teatro y cine. Canciones, piezas en música. 1° año Nivel Secundario OBJETIVOS: Que los alumnos comprendan y expresen en inglés información, sentimientos, opiniones, puntos de vista, sugerencias y explicaciones, en relación con objetivos variados de la actividad diaria en su ámbito nativo y en el ámbito internacional. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 7º grado del Nivel Primario, a los que se agregan:

EJES TEMÁTICOS La vida cotidiana. Relaciones sociales, deportes, actividades de recreación.

LENGUA INGLESA Reconocer determinantes y pronombres.

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS

COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

Comprender conversaciones, Escribir anotaciones charlas breves, informales. mensajes y propagandas emitidas Escribir sobre eventos

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N° 258

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

La comunicación Utilizar conjunciones. El uso del teléfono. Fórmulas de cortesía. Invitaciones formales Diferenciar y utilizar e informales. modalización.

por nativos de habla inglesa.

sucedidos diariamente.

Saber cómo se establecen las relaciones sociales.

Escribir mensajes con informaciones breves.

El mundo comercial Funcionamiento de Oficinas, Bancos, Correos y Hoteles.

Ubicar en el tiempo el pasado del pasado a través del pasado perfecto.

Cultura Universal. El mundo antiguo, pueblos y culturas de la Antigüedad.

Escribir y reconocer oraciones en voz pasiva en presente simple y continuo.

Expresar sentimientos.

Emitir mensajes con las estructuras del lenguaje indirecto en pasado simple, continuo y perfecto.

Seguir el hilo argumental de una historia para luego poder narrarla.

Hablar por teléfono con personas de habla inglesa.

Comenzar a escribir cartas formales.

Emitir opiniones.

2° año Nivel Secundario OBJETIVOS: Que los alumnos comprendan la información, puntos de vista y funciones de la comunicación escrita y hablada en inglés, dentro de una variedad de contextos requeridos en la vida diaria y puedan relacionarse dentro de este margen comunicativo. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 1° año Nivel Secundario, a los que se agregan: EJES TEMÁTICOS

LENGUA INGLESA

La vida cotidiana. Vida saludable y enfermedades.

Reconocer y utilizar oraciones subordinadas de lugar, modo, causa y razón.

La comunicación Medios de comunicación social.

Reconocer y utilizar

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS

COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

Comprender el contenido, puntos de vista y función que cumplen las conversaciones y las presentaciones comerciales por parte

Controlar los recursos de cohesión en la construcción del mensaje. Identificar el objetivo, las ideas principales

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N° 259

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

La televisión El mundo comercial Compras y desenvolvimiento en el extranjero.

oraciones compuestas

de nativos de países de habla inglesa.

Utilizar con propiedad la voz pasiva en pasado simple y continuo y en futuro.

Expresarse y discutir información, ideas, opiniones y consejos relacionados con una gran variedad de contextos.

El mundo circundante Museos, lugares de interés histórico y turístico.

Iniciarse en el concepto de "phrasal verb".

Cultura Universal. La vida en la Edad Media. Importantes descubrimientos en la Edad Moderna.

Reconocer y emplear condicionales improbables y condicionales imposibles.

Utilizar expresiones adecuadas en dramatizaciones sobre viajes al extranjero.

y los detalles críticos en textos sobre tópicos tanto concretos como abstractos. Producir textos claramente detallados sobre una gama de temas, en forma de mensajes, diarios íntimos, opiniones y consejos. Resumir información. Corregir información recibida. Escribir mensajes con informaciones breves.

3° año Nivel Secundario OBJETIVOS: Que los alumnos comprendan el contenido y las funciones de la comunicación oral y escrita en inglés en una amplia variedad de situaciones, y expresen con propiedad ideas personales, actitudes y experiencias. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 2° año Nivel Secundario, a los que se agregan:

EJES TEMÁTICOS La vida cotidiana. Empleos. Situación de desempleo. Estudios superiores. La Universidad.

LENGUA INGLESA Dominar aspectos gramaticales de la Lengua Inglesa que presenten mayor dificultad.

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS Comprender el contenido de una gran variedad de textos más extensos y más complejos.

COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS Identificar el objetivo, las ideas principales y los detalles críticos y la opinión del autor en artículos periodísticos de

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N° 260

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

La comunicación El cine y el Teatro El mundo comercial Distintos contextos comerciales El mundo globalizado Polución, inmigraciones, emigraciones, mercados comunes. Cultura Universal Conquista de América. La llegada de Europa al Nuevo Mundo. Transmisión de cultura

Utilizar con propiedad la voz pasiva en los tiempos perfectos Ampliar el conocimiento de "phrasal verb". Reconocer y emplear la inversión en condicionales y adverbios de negación. Saber utilizar el lenguaje indirecto en todos los tiempos verbales.

Reconocer detalles mínimos. Implícitos y específicos de monólogos, conversaciones y discusiones de nativos de habla inglesa. Comprender la actitud del hablante. Expresar con fluidez opiniones personales, actitudes y experiencias con naturalidad.

diarios, revistas, publicaciones comerciales y reglas e instrucciones impresas. Producir textos claramente detallados en forma de artículos breves, informes, cartas de lectores o cartas formales e informales. Organizar el texto escrito en forma coherente para facilitar la lectura del mensaje desde el punto de vista del receptor.

4° año Nivel Secundario OBJETIVOS: Que los alumnos comprendan el contenido y las funciones de la comunicación oral y escrita en inglés en una amplia variedad de situaciones profesionales y académicas y se expresen con fluidez y corrección lingüística en tales situaciones. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 3° año Nivel Secundario, a los que se agregan:

EJES TEMÁTICOS

La comunicación Temas de importancia internacional vistos a

LENGUA INGLESA

Dominar aspectos gramaticales de la Lengua Inglesa con precisión.

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS

COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS

Reconocer detalles mínimos, implícitos y específicos de monólogos,

Identificar el objetivo, las ideas principales los detalles críticos, la opinión del autor y

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N° 261

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

través de medios de comunicación. Internet.

Utilizar con propiedad la puntuación y la ortografía.

El mundo y sus cambios. Eventos internacionales de trascendencia.

Ampliar el conocimiento de "phrasal verbs".

El mundo globalizado Distintos sistemas económicos y sociales. Cultura Universal. Eventos internacionales que modificaron la cultura de los siglos 18 y 19.

Enriquecer el vocabulario con la utilización de expresiones idiomáticas.

conversaciones y discusiones de distintos nativos de habla inglesa.

la implicancia en artículos periodísticos de diarios, revistas, publicaciones comerciales, reglas e instrucciones impresas y en otro tipo de texto que refleje complejidad.

Comprender la actitud y el estado de ánimo del hablante. Expresar con fluidez opiniones personales, actitudes y experiencias dentro de una amplia gama de tópicos académicos en forma bien ordenada y espontánea.

Escribir textos muy bien estructurados en forma de informes formales y cartas conteniendo información relacionada con temas académicos y profesionales. Escribir un ensayo.

Tener la habilidad de persuadir al receptor. 5° año Nivel Secundario OBJETIVOS: Que los alumnos intensifiquen y enriquezcan su nivel en la comunicación oral y escrita en inglés poniendo en práctica todo lo aprendido anteriormente. Que los alumnos puedan acceder a cualquier material auténtico proveniente de los países de habla inglesa. CONTENIDOS Todos los puntos incluidos en 4° año Nivel Secundario, a los que se agregan:

EJES TEMÁTICOS La comunicación El arte como manifestación del hombre y medio de

LENGUA INGLESA

COMUNICACIÓN ORAL Y CULTURA EN INGLÉS

Demostrar un buen grado de precisión en el uso de la lengua inglesa.

Ser capaz de extraer el significado de mensajes emitidos por hablantes nativos

COMUNICACIÓN ESCRITA Y CULTURA EN INGLÉS .Comprender el significado de palabras, frases, oraciones y textos de

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N° 262

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

comunicación con el otro. Literatura. Autores clásicos y modernos El mundo globalizado Valores morales y religiosos, coincidencias y diferencias según las culturas

Utilizar con propiedad los diversos matices de las funciones gramaticales. Reconocer variantes de la lengua de acuerdo con el origen del emisor del mensaje.

Cultura Universal. Las guerras del siglo 20. Consecuencias en el siglo 21.

de países de habla inglesa.

cualquier fuente de información.

Extraer información de un texto y analizar con precisión la opinión y la actitud del hablante

Apreciar y reconocer estilos según el autor.

Expresarse con un lenguaje rico en funciones lingüísticas. Demostrar fluidez y dominio de una correcta pronunciación.

Justificar opciones lingüísticas propias y de otro autor. Corregir y perfeccionar resúmenes informativos. Escribir críticas de libros, películas y obras de teatro.

m) Régimen de cursada por espacio curricular: En ambos niveles de acuerdo con la normativa vigente. n) Régimen de correlatividades En el Nivel Secundario de acuerdo con la normativa vigente. Con respecto a la correlatividad interinstitucional, se considera “Lengua inglesa” como materia eje para el pase de nuestra institución a otra. No así en el caso inverso en el que debe rendir equivalencias de las materias. En caso de no aprobar las equivalencias en la fecha establecida, estas materias pasan a ser materias pendientes. Al pasar de la categoría de equivalencias a la de materias pendientes, éstas se consideran pendientes regulares. Sin embargo, en el caso particular de la nivelación, estas materias pendientes regulares, no serán acumulativas. ñ) Régimen de evaluación Régimen de evaluación y promoción según la normativa vigente.

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N° 263

ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Todo alumno que ingrese al plan a partir de 2º año del Nivel Secundario, deberá rendir por equivalencias: “Lengua inglesa”, “Comunicación oral y cultura en inglés” y “Comunicación escrita y cultura en inglés” del año anterior al que se inscribe.

8. Antecedentes académicos a) Perfil del Director o Coordinador del proyecto Colegio Los Robles Las actuales responsables de implementar el proyecto son las autoras del mismo, ambas coordinadoras del Departamento de Inglés. Se encuentran al frente del proyecto desde su gestación en el año 2001. La profesora Guillermina Silvia Grondona posee los títulos de: Profesora en Inglés - INSP “José María Torres” (año 1988) Specialist in Comparative Education and Social Studies - Universidad de Londres (2000) Posgrado en Educación a Distancia – FUNDEC (2005) Licenciatura en Tecnología Educativa - UTN (2011) Su trayectoria docente se inicia en el año 1979 como maestra de Inglés y se complementa con su trabajo de gestión en la coordinación del Departamento de Inglés de nivel primario en el año 2001 hasta la actualidad. La profesora Lilia Mónica Sampietro posee los títulos de: Profesora para la enseñanza primaria - la ESN Nº 5 Martín Miguel de Güemes (1976) Teacher trained in English - la AACI (1974) Posgrado en pedagogía para la fónetica inglesa - Cepel, Universidad Nacional de San Martín. Licenciatura en Lengua Inglesa con orientación a la literatura y al cine Universidad Nacional de San Martín. (2011) Su trayectoria docente se inicia en el año 1973 como maestra de Inglés y se complementa con su trabajo de gestión en la coordinación del Departamento de Inglés de nivel secundario en el año 1995 hasta la actualidad. Instituto Colegio de Nuestra Señora Perfil del Equipo Directivo La Directora del Nivel Primario, Prof. Diana Borgo posee títulos de Profesora para la Enseñanza Primaria, otorgado por el Instituto San José (Pcia. de Entre Ríos), en el

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

año 1979; Técnica en Conducción Educativa, otorgado por el Instituto La Salle, en el año 2004; además de numerosos cursos de perfeccionamiento y actualización. Su trayectoria docente se inicia en el año 1979 como maestra de grado, cargo que desempeñó en instituciones de gestión pública y privada en distintas provincias de nuestro país. Ejerció suplencias como vicedirectora en el Colegio San Pablo, de la localidad de Zárate. En el año 1999 ingresa a esta Institución como docente de Nivel Primario y a partir de 2004 asume la Dirección de Nivel Inicial y Primario en jornada simple, pasando a jornada completa a partir del ciclo lectivo 2007. La Vicedirectora del Nivel Primario, Prof. Patricia Núñez posee títulos de Profesora para la Enseñanza Primaria, otorgado por la Escuela Normal Superior Nº 11 Dr. Ricardo Levene, en el año 1993, al que se le adjunta la Especialización en Informática Educativa para Docentes, en el año 2001, otorgado por el Instituto del Profesorado Sagrado Corazón; Técnica Superior En Conducción Educativa, otorgado por el Instituto La Salle, en el año 2004; 6to. Año Superior de Inglés, otorgado por la Asociación Argentina de Cultura Inglesa; además de numerosos cursos de actualización y perfeccionamiento. Su trayectoria se inicia en el año 2003 como maestra de grado, en el Colegio La Inmaculada de los Hermanos Maristas, donde además se desempeñó como maestra de Inglés de Primer Ciclo desde 2001, y Coordinadora del área de Matemática desde 2005. En el Año 2008 comienza en este Instituto como Vicedirectora de Nivel Inicial y Primario en jornada simple, pasando a jornada completa en el año 2011. b) Perfil de los docentes Colegio Los Robles Todos los docentes que ingresan a nuestro establecimiento, son evaluados en una entrevista con las coordinadoras a cargo del Departamento de Inglés, quienes previamente estudian los antecedentes y el Currículo Vitae de los aspirantes y, si las condiciones lo permiten, observan clases y planificaciones antes de contratar a los mismos. También se someten a un examen psicofísico pre-ocupacional. Los docentes afectados a la enseñanza de la lengua extranjera en el Colegio Los Robles son 31 y el 100% posee título docente, habilitante o supletorio. Los docentes tienen antecedentes en la enseñanza de acuerdo con la escala que sigue: 1 a 4 años: 3 % 5 a 9 años: 24 % 10 a 14 años: 28 % 15 a 19 años: 17 % 20 a 25 años: 14% Más de 25 años: 14 %

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Instituto Colegio de Nuestra Señora Todos los docentes poseen título de profesorado o habilitante. El plantel consta de 6 docentes. Los docentes tienen antecedentes en la enseñanza de acuerdo con la escala que sigue: 1 a 4 años: 4 docentes 5 a 9 años: 2 docentes b) Condiciones operativas Instituto Colegio de Nuestra Señora Infraestructura Edilicia: El edificio cuenta con una superficie de 13000 m 2 distribuidos en 6 plantas de las cuales 3 están destinadas a los niveles Inicial, Primario y Medio de nuestro colegio y aulas para cada una de las divisiones, todas con los muebles necesarios. Instalaciones sanitarias reglamentarias, espacios cubiertos y descubiertos para la recreación, laboratorios de Informática, sala de lectura, microcine, comedor, capilla, sala de Plástica, de Música con piano, salón de actos con piano y cañón con pantalla de proyección, y oficinas. Se dispone de pantalla interactiva, biblioteca con textos para todas las edades y otros materiales impresos y grabados, proyector, televisores, reproductores de DVD, equipos de audio con puertos USB, micrófonos inalámbricos y servicio de Internet WI FI en todos los pisos.

Colegio Los Robles Infraestructura edilicia y equipamiento: El Colegio cuenta con una superficie total de 4321,97 m 2 distribuidos en tres pisos y un subsuelo: 3198,49 m 2 cubiertos, 664,98 m 2 de superficie semicubierta y 458,50 m 2 de superficie libre Además de contar con aulas para cada una de las divisiones, las instalaciones se componen de: biblioteca, auditorio, sala de informática, sala de plástica, sala de música, capilla, sacristía, comedor, cocina, instalaciones reglamentarias, patios, despachos, oficinas administrativas y un pequeño espacio verde.

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

Todo el edificio cuenta con calefacción y algunas aulas y despachos, con aire acondicionado. En todos los pisos del Colegio, está disponible servicio de Internet WI FI. El auditorio tiene instalado un cañón, una laptop, un sistema de sonido y una pantalla de proyección. En el nivel primario, cada aula cuenta con elementos básicos como pizarrón, bancos, escritorios, bibliotecas etc. además de un reproductor de CD. También se dispone de un reproductor de DVD con televisión en cada piso y un equipo de PC con cañón. En el nivel secundario las aulas cuentan con los elementos básicos y el Departamento de Inglés está provisto con reproductores de CD, de DVD, televisores y pantallas LCD. También se dispone de un equipo de PC con cañón. 9. Organización de aspectos administrativos. Los Institutos, a los efectos de la implementación del presente plan deberán ajustar su funcionamiento administrativo a todo lo dispuesto por las reglamentaciones vigentes para el nivel primario y el nivel secundario. La Rectoría y la Secretaría del instituto tienen a su cargo los siguientes procesos administrativos: difusión de la carrera, matriculación de alumnos, designación de docentes, constatación de las actividades académicas desarrolladas, registro de las calificaciones y la promoción de los alumnos, emisión de títulos y certificados. Las autoridades del Instituto, desarrollarán a lo largo del año las acciones para la evaluación del proyecto, previstas en el punto 10 del presente, a los efectos de elaborar los informes anual y final que serán remitidos a la DGEGP, respecto de la aplicación del plan de estudios. 10. Criterios para la evaluación del proyecto 10.1. Cumplimiento de los objetivos del plan. 10.2. Dimensión alumnos: 10..2.1. Indicadores. • •

Porcentaje de aprobación de las materias de la orientación. Porcentaje de alumnos que se presenta para rendir exámenes internacionales y porcentaje de alumnos que los aprueban (en caso de que la institución opte por que sus alumnos los rindan).

10.2.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los alumnos, registros, libro matriz, registros de entrevistas, actas de reuniones, planillas de seguimiento de notas, entre otras cosas.

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ANEXO - RESOLUCIÓN N° 102-SSGECP/14 (continuación)

10.2.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, escalas ponderación, listas de control /cotejo.

de valoración /

10.2.4. Técnicas de recolección de datos: observación, encuestas, entrevistas, triangulación. 10.3. Dimensión docentes: 10.3.1. Indicadores • • •

Porcentaje con título docente y/o habilitante Porcentaje de docentes que acrediten carreras de posgrado. Porcentaje de docentes que realizan cursos de perfeccionamiento, capacitación y/o actualización.

10.3.2. Fuentes de información: Documentación archivada en los legajos de los docentes, registros de entrevistas, actas de reuniones. 10.3.3. Instrumentos de evaluación: cuestionarios, listas de control. 10.3.4. Técnicas de recolección de datos: encuestas, entrevistas, observación de clases.

FIN DEL ANEXO 31