Story Transcript
Escuela Secundaria Mountain View Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐10
Publicado durante el año escolar 2010‐11
GRADOS: 6º ‐ 8º 10001 Crows Landing Road Turlock, CA 95313 Teléfono: (209) 664‐8515 Fax: (209) 669‐1733 Si o en Internet: www.chatom.k12.ca.us/mountain‐view‐middle‐school
Jack Mayer Superintendente Cherise Olvera Directora
Mensaje de la Directora La Escuela Secundaria Mountain View ofrece una educación de calidad en un entorno escolar pequeño. El Distrito de Chatom es una comunidad que celebra la diversidad única, mientras abraza los valores tradicionales formados en un entorno rural pequeño. El Distrito promueve las altas ex‐ pectativas y ha adoptado principios que reflejen un plan de estudios desafiante. La escuela tiene por objeto promover la sensibilización de la comunidad y ofrecer apoyo mutuo. Es la visión de la comun‐ idad de Chatom proporcionar un ambiente donde todos los alumnos puedan alcanzar su potencial de crecimiento tanto académica como socialmente. Luchamos por crear un ambiente donde todos los alumnos puedan sentirse seguros y valorados por su singularidad y sus habilidades. Además del plan de estudios normal de la escuela, Mountain View ofrece programas de enriqueci‐ miento, de intervención y de apoyo. Algunos programas de apoyo incluyen el club de tareas, las asesorías y las intervenciones que se realizan antes y después de la escuela y durante el almuerzo. Clases de enriquecimiento como: Coro, Educación para los Dotados y Talentosos, guitarra y teatro, que también se ofrecen después de clases. El programa de deportes después de clases incluye vo‐ leibol, futbol, baloncesto femenino, baloncesto masculino y atletismo. La Escuela Secundaria Mountain View brinda un ambiente seguro y limpio, que se evidencia por el bajo número de lesiones graves y la apariencia general de nuestras instalaciones. En el campus se completaron numerosos proyectos con el fin de cumplir con los requisitos para las escuelas secun‐ darias. La modernización realizada durante el verano de 2003 mejoró aún más las instalaciones. Se aprobó un bono obligatorio general en noviembre de 2006. El bono permitió al Distrito construir un centro comunitario/gimnasio/salón de usos múltiples para los alumnos y la comunidad, y actualizar los sistemas eléctricos en los salones de clases. El proyecto de construcción se completó en noviem‐ bre de 2010. El gimnasio tiene una cancha de voleibol y de baloncesto de tamaño oficial para escue‐ las preparatorias sobre un hermoso piso de arce. Las instalaciones también cuentan con una cocina, un escenario, un vestíbulo grande, baños y múltiples áreas de almacenamiento. Si hay fondos adi‐ cionales disponibles, el dinero de los bonos restantes se utilizará para convertir la cafetería actual en salones de clases, para la expansión del programa. Actualmente, el espacio de salones de clases, baños, almacén, biblioteca, laboratorio de compu‐ tación y oficinas es adecuado para apoyar el programa educativo. Aunque los presupuestos han estado muy ajustados en estos tiempos económicos, las asignaciones presupuestarias han sido sufi‐ cientes para apoyar un programa de mantenimiento continuo, que incluye la limpieza diaria de to‐ das las habitaciones. La escuela cumple con las regulaciones de la Administración de la Seguridad y la Salud Ocupacionales (Occupational Safety and Health Administration, OSHA), con la frecuencia de los simulacros de incendio y de desastre, y con los criterios de inspección sanitaria. Bajo la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (No Child Left Behind, NCLB), las escuelas que reciben fondos de Título I deben demostrar que los alumnos logran un Progreso Anual (Annual Yearly Pro‐ gress, AYP) mejorando sus calificaciones en las evaluaciones estatales de California. Las escuelas que no alcanzan el AYP durante al menos dos años consecutivos, se identifican como Escuelas de Mejora del Programa (Program Improvement Schools), y deben avisar a los padres sobre ello. Aunque la Escuela Secundaria Mountain View no recibe fondos de Título I, la escuela alcanzó el AYP, al cumplir con los 21 requisitos federales en 2009, y cumplió con 19 de 21 criterios en 2010. La Escuela Secundaria Mountain View ha logrado un gran crecimiento en su Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API). Mountain View tuvo un aumento de 184 puntos, de 613 en 2004 a 797 en 2010. Es nuestro objetivo superar la meta estatal de 800 en 2011. Mountain View continuará ofreciendo servicios de apoyo a los alumnos a través de asesorías matutinas y después de clases, apoyo para tareas durante el almuerzo e intervención intensiva después de clases. El personal de Mountain View está comprometido con brindar un programa educativo de calidad dentro de un ambiente que promueva la autoestima y que valore la dignidad humana. Nosotros, como un equipo, reconocemos el deber de satisfacer las necesidades académicas, sociales, físicas y emocionales de nuestros alumnos, que les permitirán ser exitosos a lo largo de su carrera educativa y más allá. Aceptamos y festejamos la diversidad, al mismo tiempo que reconocemos que las cosas que tenemos en común, el humor, el compromiso, la perseverancia, el valor, el trabajo en equipo, la visión, el espíritu y el respeto por los demás, nos hacen exitosos a todos.
Declaración de la Misión de la Escuela El Personal de Mountain View está comprome do a ofrecer un programa educa vo de calidad dentro de un entorno que promueve la autoes ma y valora la dignidad humana. Nosotros, como un equipo, reconocemos el deber de sa sfacer las necesidades académicas, sociales, sicas y emocionales de nuestros alumnos, que les permi rán ser exitosos a lo largo de su carrera educa va y más allá. Aceptamos y festejamos la diversidad, al mismo empo que reconocemos que las cosas que tenemos en común, el humor, el compromiso, la perseverancia, el valor, el trabajo en equipo, la visión, el espíritu y el respeto por los demás nos hacen exitosos a todos.
Distrito Escolar Unificado de Chatom 7201 Clayton Road Turlock, CA 95380 Teléfono: (209) 664‐8505 Fax: (209) 664‐8508 www.chatom.k12.ca.us
2
Escuela Secundaria Mountain View
“El Distrito de Chatom es una comunidad que celebra la diversidad única, mientras abraza los valores tradicionales formados en un ambiente rural pequeño.”
Tamaño de la Clase
08‐09
07‐08
09‐10
La gráfica muestra los datos del número promedio de alumnos por clase durante tres años.
27
27
27
22 21
20
26 27
24
27 24 24
21
17
15
6˚ ‐ 8˚
Inglés y Literatura
Matemáticas
Ciencias Naturales
Historia‐Ciencias Sociales
Distribución del Alumnado — Número de aulas según el tamaño de la clase 07‐08
Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el índice de sus‐ pensiones y expulsiones (el total de incidentes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.
08‐09
09‐10
Grado
1‐20
21‐32
33+
1‐20
21‐32
33+
1‐20
21‐32
33+
6º‐8º
5
2
8
2
1
7
Materia de estudio
1‐22
23‐32
33+
1‐22
23‐32
33+
1‐22
23‐32
33+
Inglés y Literatura
11
10
6
4
1
14
Matemá cas
17
4
4
1
14
Ciencias Naturales
3
6
2
4
1
7
Historia‐Ciencias Sociales
2
4
4
4
1
7
Índice de Suspensiones
Matrícula y Datos Demográficos
Escuela Mountain View
La matrícula total del año escolar 2009‐10 fue de 222 estudiantes.
07‐08
08‐09
09‐10
0.010
0.064
0.104 Blancos 49%
Distrito Escolar de Chatom 07‐08
08‐09
09‐10
0.045
0.061
0.071
Índice de Expulsiones Escuela Mountain View 07‐08
08‐09
09‐10
0.000
0.010
0.000
Distrito Escolar de Chatom 07‐08
08‐09
09‐10
0.002
0.003
0.000
Hispanos o Latinos 51%
Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐2010
3
Seguridad Escolar
Seguridad Escolar
Un Comité de Seguridad que está compuesto de administradores de plantel, maestros de cada plantel, personal clasificado de cada plantel y representantes del distrito se reúne anualmente para actualizar el plan de seguridad. El comité discute todas las necesidades actuales o potenciales de seguridad del plantel y revisan las inspecciones del lugar que realizan fuentes externas. El comité también discute sugerencias e ideas para aumentar la seguridad que presentan los representantes del plantel. El plan revisado se comparte con el personal del plantel y es revisado nuevamente al comienzo de cada año escolar. El plantel realiza simulacros de incendio mensuales, así como simulacros de código azul y simu‐ lacros de terremoto, para garantizar que los planes se practiquen y estén listos en caso de una emer‐ gencia. El plantel de la escuela también participó en el Gran Sacudón de California (Great California Shake Out) que se realizó el 22 de octubre de 2010, para lograr una mayor sensibilización respecto a la seguridad contra terremotos. En cada plantel de escuela hay disponible una copia actual del Plan de Seguridad Escolar. El Ambiente Físico: **AVISO DE BUEN ESTADO** El Distrito tiene una posición de un cargo de conserje para mantenimiento/jardinería para que las instalaciones y demás áreas se mantengan en buen estado. La persona de mantenimiento del distrito hace inspecciones regulares cuando visita el plantel semanal‐ mente. Además del miembro de mantenimiento del personal del distrito, los conserjes del plantel están a disposición para reconocer cualquier problema potencial de seguridad o de las instalaciones. Si se identifica una necesidad, el personal de conserjería del plantel intentará solucionar el problema o llamará al representante del distrito para solicitar asistencia. Las reparaciones de emergencia se manejan con este cargo o con proveedores externos, dependiendo del tipo de reparación necesario. Tanto la Escuela Primaria Chatom como la Escuela Secundaria Mountain View han modernizado parte de sus instalaciones. Iluminación Adecuada: Todos los salones de clases tienen luz artificial suficiente, además de luz natural, que permite al personal y a los alumnos realizar las tareas escolares de forma segura. Se ha aumentado la iluminación exterior en el área del patio, la cafetería y el estacionamiento del personal. Políticas Sobre las Mochilas: Los alumnos utilizan mochilas para cargar libros y artículos escolares de y hacia la escuela y entre clases. Se invita a los alumnos a que no sobrecarguen sus mochilas para man‐ tener el peso en un nivel seguro. Muchas clases ofrecen libros en el salón de clases para que los alum‐ nos puedan dejar sus libros en casa y alivianar la carga de sus mochilas. Campus Cerrados: Ambos campus son “cerrados”. Los alumnos no pueden abandonar el campus sin un padre o tutor reconocido. Los padres y tutores deben registrarse en la oficina de la escuela y firmar un permiso para sacar al niño antes de salir del campus. Salones y Mobiliario Cómodos: El personal y los alumnos tienen espacios y mobiliario adecuados para alcanzar el éxito. El mobiliario está en buen estado y las instalaciones se mantienen para que el personal y los alumnos estén seguros. Procedimientos de Respuesta a las Crisis: En forma regular a lo largo del año, el personal y los alumnos practican simulacros de incendio, de Códigos Azules y demás para garantizar que todos tengan mayores posibilidades de protección. Todos los salones cuentan con un cartel de procedimientos en caso de desastres (Anexo H). También hay un Equipo de Crisis en todos los salones de clases y edificios princi‐ pales, incluidas las oficinas, la biblioteca y la cafetería. Entradas y Salidas: Todas las entradas y salidas son seguras y supervisadas antes y después de clases. Los mapas de simulacro de incendio están publicados en cada salón de clases. La escuela se puede cer‐ rar completamente con una valla perimetral. Diseño de los Ambientes: Los planes de arquitectura del plantel tienen en cuenta componentes ambi‐ entales de diseño. Eliminación de Grafitis y Reparación de Vandalismo: Cuando se encuentra un grafiti, se toma una foto‐ grafía para hacer cumplir la ley y a continuación se pinta o limpia el mismo día. Corredores: El personal controla los corredores durante los recreos. Se requiere de pases para circular por los corredores durante el horario de clases. Se han implementado procedimientos para asegurar el buen comportamiento en los corredores. Acuerdos de uso Compartido de la Información Entre Agencias: Existe un contrato con el Departamento del Alguacil del Condado de Stanislaus. El Distrito Escolar Unificado de Chatom también es miembro del Centro de Operaciones de Emergencia del Condado de Stanislaus (Emergency Operations Center, EOC). Casilleros: No se proporcionan casilleros en ninguna de las escuelas. Estacionamientos: Hay estacionamientos disponibles para el personal y los padres. Los estacionamien‐ tos cuentan con iluminación apropiada durante la noche para mayor seguridad. Los lugares de es‐ tacionamiento para discapacitados están señalados adecuadamente. Carteles, Boletines y Símbolos Positivos: Existe un programa de carácter en Mountain View, en el que se define, modela y pone énfasis en una característica de carácter diferente por mes. Baños e Instalaciones Seguros y Limpios: Las instalaciones, incluidos los baños, se limpian diariamente y se mantiene en buen estado. Con núa en la barra lateral
Con nuación de la izquierda Tecnología de Seguridad: Las instala‐ ciones de la escuela tienen sistemas de alarmas contra incendios, cuya funcionali‐ dad se controla mensualmente. La Escuela Primaria Chatom y la Escuela Secundaria Mountain View tienen un sistema de alarma para ayudar a proteger los equipos y suministros fuera del hora‐ rio de clases, y tiene un sistema telefónico que incorpora medidas de seguridad. Prevención: Crear un Clima de Cuidado en la Escuela: La administración brindará un fuerte liderazgo para que se cumpla la misión del Distrito. Las interacciones con el personal, los padres y los alumnos están diseñadas para subrayar el enfoque en el aprendizaje y la buena ciudadanía como ingredientes clave para el éxito en la escuela. Un ambiente escolar positivo incluye situaciones en el salón de clases propicias para el aprendizaje, reduciendo al mínimo las interrupciones. El personal hace hin‐ capié en una mayor conciencia de la re‐ sponsabilidad personal de los alumnos y en el respeto por los demás a través de las oportunidades individuales y colectivas de aprendizaje. La disciplina será un pro‐ ceso de aprendizaje dirigida a cambiar comportamientos y actitudes, no sólo la reacción punitiva. Estrategias de Intervención Para Man‐ tener un Clima de Cuidado: Comités de todo tipo, que incluyen Consejos Esco‐ lares, un Comité Asesor de Inglés del Distrito (English Language Advisory Com‐ mittee), Comités de Tecnología (Technology Committees), Comité Sun‐ shine, Equipo de Enlace Escolar del Distri‐ to (District School Liaison Team) y el Comité de Seguridad Escolar (School Safe‐ ty Committee), brindan oportunidades de decisión compartida entre los empleados, los padres y los miembros de la comuni‐ dad. La seguridad interna se refuerza mediante políticas distritales consistentes de com‐ portamiento, asistencia y desempeño académico. Herramientas Legales que Restauran el Clima de Cuidado Escolar: El Distrito Esco‐ lar Unificado de Chatom promueve un clima de cuidado escolar, que es apoyado por la adopción de Políticas y Regu‐ laciones Administrativas del Consejo (Board Policies and Adminsitrative Regula‐ tions) basadas en el Código de Educación de California. La fecha más reciente en que el Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y discutió con el cuerpo docente de la es‐ cuela fue en agosto de 2010.
4
Participación de los Padres de Familia En la Escuela Secundaria Mountain View se fomenta fuertemente la par c‐ ipación de los padres. Los estudios indican que cuando los padres se invo‐ lucran, los estudiantes enen: Calificaciones, puntajes de exámenes y tasas de graduación más altos Mayor asistencia escolar Mayor mo vación, mayor autoes ma Menores tasas de suspension Tenemos una polí ca de puertas ab‐ iertas en la escuela donde los padres están invitados a venir en cualquier momento para discu r las necesidades de sus hijos o para discu r las muchas formas en que pueden involucrarse con la escuela y la educación de sus hijos. Algunas de las ac vidades y comités para los padres que se ofrecen en la escuela incluyen: 1. Comunicaciones regulares 2. entre la escuela y el hogar 3. Reuniones ELAC/DELAC (Comité Asesor de Inglés) 4. Reuniones y Ac vidades de la Sociedad de Padres y Maestros (Parent Teacher Corpora on, PTC) 5. Alfabe zación Familiar 6. Asesorías de Inglés Comunitarias (Community Based English Tutoring, CBET) 7. Noche de Información para Padres 8. Encuestas a los Padres 9. Noche de Sensibilización de la Universidad (auspiciada por la Oficina de Educación del Condado de Sacramento [Sacramento County Office of Educa on, SCOE]) 10. Conferencias para Padres 11. Noche de Sesión Abierta al Público 12. Noche de Vuelta a la Escuela 13. Invitaciones a Reuniones y 14. Asambleas 15. Invitación a Programas Especiales 16. Informes de Avances 17. Semanales y Trimestrales 18. Conferencias Formales e Informales con maestros y con la administración Para obtener más información acerca de cómo par cipar, llame a Cherise Olvera, Directora, al (209) 664‐8515.
Escuela Secundaria Mountain View
Libros de Texto y Materiales Didácticos El Distrito adopta los libros de texto después de un proceso riguroso de revisión y evaluación. Los maestros y administradores revisan los libros de texto adoptados por el Estado y determinan qué series cumplen con las necesidades del Distrito. Los textos que se adoptan enen la can dad y calidad suficientes para cumplir con las necesidades educa vas de los alumnos. Todos los alum‐ nos reciben un libro de texto al comienzo del año escolar. Los libros de texto se adoptan de la lista más reciente aprobada por el estado y concuerdan con el contenido y los ciclos de los marcos del plan de estudios aprobados por la Junta Estatal de Educación (State Board of Educa on). Lista de Libros de Texto y Materiales Didác cos Materia de estudio
Libro
Año que se Introdujo
Inglés y Literatura
Holt
2009
Matemá cas
Holt
2008
Ciencias Naturales
Holt
2007
Historia‐Ciencias Sociales
Holt
2006
Nota: La fecha más reciente en que se recopiló y verificó esta información fue en enero de 2011.
Existencias de Libros y Materiales Didácticos La siguiente información muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios. Escuela Mountain View Materia de estudio
Alumnos sin libros
Lectura/Inglés
0%
Matemá cas
0%
Ciencias Naturales
0%
Historia‐Ciencias Sociales
0%
Artes Visuales y Actuación
0%
Idioma Extranjero
Salud
0%
No es aplicable.
Desarrollo Profesional Las salidas tempranas son los miércoles, en ambos planteles, durante el año escolar. El desarrollo del equipo se lleva a cabo cada miércoles en la tarde. Los directores planean ac vidades que se enfocan en mejorar la enseñanza y el aprendizaje, con empo para la colaboración. Las plá cas de presentadores invitados se programan con cierta frecuencia. Además, los maestros reciben capacitación por parte de la oficina del condado para aplicar los planes de estudio recién adopta‐ dos con los alumnos. El enfoque de todo el desarrollo del equipo está en mejorar la comprensión de los alumnos, como la miden las evaluaciones adoptadas por el Estado.
Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐2010
5
Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares
Instalaciones Escolares
Las tablas muestran los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados.
Con nuación de la página 4 Como resultado de la aprobación de una obligación general en noviembre de 2006, se abrió un centro comunitario/ cafetería/gimnasio el 10 de noviembre de 2010. La construcción adicional of‐ recerá la expansión del programa para teatro y música. Las instalaciones también contarán con un gimnasio para educación física y programas de de‐ portes fuera del horario escolar. Si quedan fondos restantes en el pre‐ supuesto de los bonos, los planes in‐ cluyen convertir la cafetería actual en salones de clases, para la expansión del programa. El plantel escolar se encuentra en buenas condiciones, de acuerdo con las inspecciones de nivel del distrito realiza‐ das por el departamento de manten‐ imiento, las inspecciones contra incen‐ dios realizadas por el Jefe de Bomberos del Condado de Stanislaus y las inspec‐ ciones de las instalaciones realizadas por el Grupo de Seguros de Escuelas de la Región Central. El personal de con‐ serjería limpia diariamente nuestras instalaciones. Los conserjes se encuen‐ tran en las instalaciones de 5:30 a.m. a 7:00 p.m. El día escolar comienza a las 8:25 a.m. y finaliza a las 2:55 p.m. Se ofrecen programas en el campus fuera del horario de clases de 2:55 p.m. a 3:30 p.m. Los alumnos no pueden abandonar el campus durante la jornada escolar sin un padre o tutor reconocido. Los padres y tutores deben registrarse en la oficina de la escuela y firmar un permiso para sacar al niño antes de salir del campus. Se completó un nuevo gimnasio/ cafetería/centro comunitario en noviembre de 2010. El proyecto de construcción se financió mediante un Bono General Obligatorio, que se ap‐ robó en noviembre de 2006. Es un cen‐ tro hermoso que alberga una cancha de baloncesto de tamaño oficial para pre‐ paratoria, 2 canchas para práctica de baloncesto y una cancha de voleibol. Las instalaciones tienen un hermoso piso de arce. El nuevo edificio también tiene una cocina, un escenario, una caseta, baños y varias áreas de alma‐ cenamiento. El 10 de noviembre de 2010 se celebró una ceremonia de inau‐ guración.
Sistemas: Sistemas de gas/conductos,
Baños/bebederos: Baños, lavabos/ sistema mecánico, (calefacción, ven lación, bebederos (interiores y exteriores) aire acondicionado) y alcantarillado Seguridad: Equipo de seguridad contra Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, incendios, sistemas de emergencia, paredes y enves duras de ventanas) materiales dañinos (interior y exterior) Limpieza: Control de plagas/insectos, Sistemas estructurales: Condición de la limpieza general (terrenos, edificios, salones y estructura y techos áreas comunes) Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, Sistema eléctrico: Interiores y exteriores bardas, pa os y terrenos para jugar
Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, acepta‐ ble o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califica en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala. Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares Elemento inspecciondado
Estado de la reparación
Elemento inspecciondado
Estado de la reparación
Sistemas
Bueno
Baños/bebederos
Bueno
Interiores
Bueno
Seguridad
Bueno
Limpieza
Bueno
Sistemas estructurales
Bueno
Sistema eléctrico
Bueno
Exteriores
Bueno
Resumen general de la condición de la escuela
Bueno
Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones
1/12/2011
Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección
1/12/2011
Deficiencias y Reparaciones La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las deficiencias encontradas durante la inspección de las instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemen‐ to, todas las deficiencias están incluidas en la lista. Deficiencias y Reparaciones Elemento inspeccionado
Deficiencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación
Sistemas
Se ha u lizado agua embotellada debido a resultados fuera de la escala en un análisis que se realiza mensualmente. El Distrito colocó un pozo nuevo. Se realizaron pruebas y el nuevo pozo entró en uso en febrero de 2010.
Instalaciones Escolares El Distrito Escolar Unificado de Chatom es un pequeño gran distrito ubicado en un área rural de Turlock, California. El distrito consta de una escuela secundaria y una escuela primaria, que a su vez ene un programa preescolar del Estado. El Distrito Escolar de Chatom se formó por la unión de cuatro distritos escolares más pequeños en 1958. La Escuela Secundaria Mountain View se convir ó en parte del Distrito Escolar Unificado de Chatom en 1968. Actualmente, el espacio de salones de clases, baños, almacén, biblioteca, laboratorio de computación y oficinas es adecuado para apoyar los programas educa vos en Mountain View. Con núa en la barra lateral
6
Escuela Secundaria Mountain View
Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados
Exámenes Estándarizados STAR — Datos comparativos de Tres Años de Todos los Alumnos
El programa de los exámenes es‐ tandarizados STAR (Standardized Tes ng and Repor ng) consiste de varios exámenes claves, como son los Exámenes Estandarizados de California (CST), las Evaluaciones Modificas de California (CMA) y las Evaluaciones de California para el Desempeño Alterno (CAPA). Los exámenes CST son pruebas de opción múl ple en las áreas de In‐ glés y Literatura, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencias Sociales para dis ntos grados. Algunos alumnos en grados específicos deben tomar además la prueba de composición es‐ crita.
Los resultados de los exámenes STAR (Standarized Testing and Reporting Program) se evalúan como niveles de conocimiento para comprobar el rendimiento académico de los alumnos en su dominio de los estándares académicos estatales. Los cinco niveles de conocimiento son: Avanzado (que excede los estándares estatales), Dominio (que alcanza los niveles estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los estudiantes que obtienen resultados en el nivel de dominio o avanzado de‐ muestran que han alcanzado el conocimiento de determinados conceptos según la materia. Las si‐ guientes tablas muestran el porcentaje de estudiantes que obtuvieron el nivel de dominio o avanzado en las áreas de Inglés y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencia Sociales.
Inglés y Literatura
46%
52%
50%
40%
43%
46%
46%
50%
52%
Los exámenes CST enen como finali‐ dad conocer el nivel de desempeño academico de los alumnos de California en relación a los Contenidos de Ense‐ ñanza Estandarizados. Los conocimien‐ tos estándares describen los conceptos y habilidades que los estudiantes deben aprender por ma‐teria de estudio y grado.
Matemá cas
32%
40%
51%
40%
46%
50%
43%
46%
48%
Ciencias Naturales
73%
64%
68%
52%
37%
54%
46%
50%
54%
Historia‐Ciencias Sociales
30%
53%
54%
30%
53%
54%
36%
41%
44%
La evaluación CMA es una prueba modificada para los alumnos que presentan alguna discapacidad de aprendizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizada (IEP). La evaluación está diseñada específicamente para los alumnos cuya discapacidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado sin ofrecerles modificaciones.
Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Escuela Mountain View
Distrito Escolar de Chatom
California
07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10
Resultados de los Exámenes STAR por Grupos — Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencias Sociales Porcentaje de Alumnos con Nivel de Dominio o Avanzado Resultados ‐ Primavera de 2010 Inglés y Literatura
Matemá cas
Ciencias Naturales
Historia‐ Ciencias Sociales
Todos los alumnos del distrito
46%
50%
54%
54%
Todos los alumnos en la escuela
50%
51%
68%
54%
Hombres
45%
49%
71%
63%
Mujeres
57%
54%
62%
38%
Grupo
El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presen‐ tar los exámenes CST sin adaptaciones o modificaciones, y el CMA igualmente sin ajustes.
Negros o Afroamericanos
Indios Americanos o Na vos de Alaska
Asiá cos
Filipinos
Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par ci‐ pación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p:// star.cde.ca.gov/. Y si desea conocer más del programa de exámenes STAR, visite la guía en: www.cde.ca.gov/ta/tg/ sr/documents/starpkt5intrpts.pdf.
Hispanos o La nos
44%
47%
68%
50%
58%
57%
69%
57%
Con desventajas económicas
41%
45%
67%
45%
Estudiantes de Inglés
33%
36%
50%
32%
Alumnos con discapacidades
0%
0%
Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos
Na vo de Hawai o de las islas del Pacífico Blancos De dos o más razas
Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fin de proteger la privacidad del estudiante.
Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐2010
7
Índice del Desempeño Académico El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una esca‐ la de 200 a 1,000 que refleja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estu‐ diantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objetivo para todo el estado. El reporte anual del ciclo API incluye la Base y el Crecimiento de éste. La Base del API comienza el reporte del ciclo y se muestra aproximadamente un año después de que se administró la prueba (por ejemplo: los resultados Base del API del año 2009 se calculan de los resultados de los exámenes de todo el estado comenzando en la primavera de 2009, y se muestran hasta mayo de 2010). El Crecimiento API se muestra después de la Base API pero se calcula de los resultados de los exámenes del siguiente año, (por ejemplo, el Crecimiento API se calcula de los resultados esta‐ tales usados en las pruebas de la primavera de 2009 que se muestran en agosto de 2010). Por lo tanto, el ciclo del reporte de resultados API de 2009‐10 incluye la Base del Indicador API del 2009 y el Crecimiento API del 2010. Para conocer más sobre el API, consulte la guía informa va en el si o: www.cde.ca.gov/ta/ac/ ap/documents/infoguide08.pdf y la guía general API en: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/ overview09.pdf.
Rangos del Índice de Desempeño Académico
Rangos del Índice del Desempeño Académico Rangos del Índice de Desempeño Académico (API) — Comparación de tres años 2007
2008
2009
Rango API estatal
5
5
6
Rango API de escuelas similares
7
9
9
Aumento del Índice de Desempeño Académico Aumento del API por Grupo de Alumnos — Comparación de tres años Cambio del API actual
Grupo 07‐08
08‐09
09‐10
Todos los alumnos en la escuela
19
23
36
Negros o Afroamericanos
Indios Americanos o Na vos de Alaska
Asiá cos
Filipinos
Hispanos o La nos
26
53
53
Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífico
Blancos
15
‐2
15
De dos o más razas
Con desventajas socioeconómicas
42
25
31
Estudiantes de Inglés
12
53
58
Alumnos con discapacidades
Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.
Las escuelas se dividen en diez categorías de igual tamaño llamadas “percen le” donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refleja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados para la clasifcación API y los rangos API de las ecuelas similares, cuya información está disponible.
Aumento del Índice de Desempeño Académico La tabla muestra el cambio actual de los puntos obtenidos o perdidos en el API durante los tres años pasados, según el grupo de estudiantes, y los resultados del API de 2010.
8
Escuela Secundaria Mountain View
Aumento del API ‒ Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010 Esta tabla muestra el aumento del Índice de Desempeño Académico (API) de la escuela, el distrito y el estado correspondiente al año 2010 por grupo estudian l.
Aumento del API ‒ Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010 Aumento del API por Grupo — Comparación en 2010 Aumento del API en 2010 Escuela Mountain View
Distrito Escolar de Chatom
California
797
770
767
Negros o Afroamericanos
686
Indios Americanos o Na vos de Alaska
728
Asiá cos
890
Filipinos
851
787
745
715
753
809
806
838
807
Con desventajas socioeconómicas
762
733
712
Estudiantes de Inglés
779
728
692
580
Grupo
Todos los alumnos
Examen de Aptitud Física de California En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben participar en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram® como la prueba de aptitud física para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave: 1. Capacidad aeróbica
Hispanos o La nos Na vos de Hawai o de las islas del Pacífico Blancos De dos o más razas
2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la extensión del torso 6. Fuerza y flexibilidad de la parte superior del cuerpo El principal objetivo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de practicar la actividad física durante toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el sitio: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/. Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Ap tud Física Grado 7º
Alumnos con discapacidades
Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.
Nota sobre las evaluaciones API: Sólo se reportan los datos de los grupos numéricamente significa vos. Para ser considerado “numéricamente significa vo” en el API, el grupo debe tener (1) al menos 50 alumnos con puntaje válido y que totalicen el 15% de los resultados ó (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las evaluaciones.
Programa de Intervención Federal Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años consecutivos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemáticas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2010‐11 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/. Programa de Intervención Federal Escuela Mountain View
Distrito Escolar de Chatom
No en PI
No en PI
Primer año en el programa PI
Año de ingreso al programa PI
Cuatro de seis estándares
81.0%
Cinco de seis estándares
57.2%
Seis de seis estándares
28.6%
Estado en el Programa de Mejoramiento (PI)
Número de escuelas iden ficadas para el programa PI Porcentaje de escuelas iden ficadas para el programa PI No es aplicable.
1 50.0%
Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐2010
Progreso Anual Adecuado
Progreso Anual Adecuado Criterios del Progreso Anual Adecuado (AYP)
Escuela Mountain View
Distrito Escolar de Chatom
No
No
Cumplieron con el AYP General Inglés y Literatura
Matemá cas
Inglés y Literatura
Matemá cas
Tasa de par cipación
Sí
Sí
Sí
Sí
Porcentaje de dominio
No
Sí
No
Sí
Criterios de AYP
9
Índice API
Sí
Sí
Tasa de graduación
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales: 1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas. 2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas
No es aplicable. La tasa de graduación de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias.
3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API)
Acceso del Público al Internet
4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias
El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comunitarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las biblio‐ tecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad de impresión.
La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2009‐10. Para obtener más información, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Asesores Académicos y Personal de Apoyo Asesores Académicos y Personal de Apoyo Asesores académicos Número de asesores académicos de empo completo (FTE) Relación de alumnos por asesor académico Personal de apoyo
Relación y horario FTE 0.2 214:1 Horario FTE
Asesor (comportamiento social o guía profesional)
0.0
Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario)
0.0
Asistentes profesionales de servicios para la biblioteca mul media
1.0
Psicólogo
0.1
Trabajador social
0.0
Enfermera
1.0
Especialista en habla, lenguaje y audición
1.0
Especialista en recursos (no docente)
1.0
Otros
0.8
No es aplicable.
Asesores Académicos y Personal de Apoyo Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente de empo completo (FTE).
10
Aptitudes de los Maestros La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más información, visite el si o: h p:// data1.cde.ca.gov/dataquest/.
Escuela Secundaria Mountain View
Aptitudes de los Maestros Información de los Maestros con Credencial de Docentes
Distrito Escolar de Chatom
Maestros
Escuela Mountain View
09‐10
07‐08
08‐09
09‐10
Con acreditación completa
32
15
10
9
Sin acreditación completa
0
0
0
0
0
0
0
Enseñanza fuera del área de competencia
Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del se‐ mestre). Por favor tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asig‐ nados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés. Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros
“La Escuela Secundaria Mountain View brinda un ambiente seguro y limpio, que se evidencia por el bajo número de lesiones graves y la apariencia general de nuestras instalaciones.”
Escuela Mountain View
08‐09
09‐10
10‐11
Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
1
0
0
Puestos vacantes de maestros
0
0
0
Maestros que Cumplen con la Ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto significa que deberán poseer un título de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostra‐ do ser competentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maes‐ tros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2009‐10. Para obtener más información sobre las aptitudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq. Maestros que Cumplen con la Ley NCLB Porcentaje de clases en las materias básicas Impar das por maestros que cumplen con NCLB
Impar das por maestros que no cumplen con NCLB
Escuela Mountain View
100.0%
0.0%
Todas las escuelas del distrito
100.0%
0.0%
Escuelas con niveles altos de pobreza
100.0%
0.0%
Escuelas con niveles bajos de pobreza
Nota sobre ley NCLB: Se define como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una par cipación estudian l del 75% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en estos programas de comida. No es aplicable.
Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐2010
11
Información Financiera del Distrito Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios. Información Financiera del Distrito Distrito Escolar de Chatom
Distrito de tamaño similar
Sueldo de un maestro principiante
$36,370
$38,905
Sueldo de un maestro de rango medio
$61,951
$56,504
Sueldo máximo de un maestro
$85,803
$71,750
Sueldo promedio del director (Primaria)
$98,764
$92,053
Sueldo promedio del director (Secundaria)
$98,764
$95,666
Información Financiera
Sueldo del superintendente
$122,000
$111,055
Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros
42.4%
37.9%
Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo
6.0%
6.8%
La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal 2008‐09. La información fiscal disponi‐ ble más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener informa‐ ción detallada sobre los datos fiscales, visite los sitios: www.cde.ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.
Categoría
Información Financiera de la Escuela La tabla muestra la información del sueldo promedio de los maestros y un desglose de los gastos por estudiante de esta escuela, procedentes de fuentes restringidas y no restringidas. Información Financiera de la Escuela
Escuela Mountain View
Gastos totales por alumno
$8,629
Gastos por alumno de fuentes restringidas
$3,269
Gastos por alumno de fuentes no restringidas
$5,359
Sueldo promedio anual de los maestros
$58,888
Comparación de la Información Financiera La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario prome‐ dio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado. Comparación de la Información Financiera Gastos por alumno de fuentes no restringidas
Sueldo promedio anual de los maestros
Escuela Mountain View
$5,359
$58,888
Distrito Escolar de Chatom
$5,368
$56,972
California
$5,681
$57,352
Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito
‐0.2%
+3.3%
Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California
‐6.0%
+2.6%
Tipos de Servicios Subvencionados Ambos planteles reciben financiamien‐ to para la Educación de los Dotados y Talentosos (Gi ed and Talented Educa‐ on, GATE), Ayuda de Impacto Econó‐ mico (Economic Impact Aide, EIA), edu‐ cación especial, Título II Calidad de los Maestros, Título III Educación para Inmigrantes, Lotería y Ac vidades fuera del Horario Escolar. La Escuela Primaria Chatom recibe el 100% del financia‐ miento de Título 1 del Distrito y existe una reducción en el tamaño de los gru‐ pos desde el jardín de niños hasta el tercer grado.
Escuela Secundaria Mountain View Distrito Escolar Unificado de Chatom GRADOS: 6º ‐ 8º 10001 Crows Landing Road Turlock, CA 95313 Teléfono: (209) 664‐8515 Fax: (209) 669‐1733 Si o en Internet: www.chatom.k12.ca.us/mountain‐view‐middle‐school
PUBLICADO POR: School Innovations & Advocacy | www.sia‐us.com | 800.487.9234 La información de este documento es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite DataQuest en h p://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, absen smo escolar, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Todos los datos son precisos hasta febrero de 2011.