FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA (GRADO PRIMARIA) PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA GUÍA DOCENTE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN OTROS ESPACIOS EDUCATIVOS

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Título:

Grado de Maestro de Educación Primaria

Facultad:

Ciencias Sociales y de la Educación Departamento de Bellas Artes, Música y Educación

Departamento/Instituto:

Física

Módulo:

Optativa

Denominación de la asignatura:

La actividad física en otros espacios educativos

Código:

42062

Curso:

4º

Semestre:

1º

Tipo de asignatura (básica, obligatoria u optativa):

Optativa

Créditos ECTS:

3

Modalidad/es de enseñanza:

Presencial

Lengua vehicular: Página web: www.ucjc.edu

Castellano

2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales: Los propios de acceso al Grado.

Aconsejables: Motivación ante la elección profesional como maestro. Conciencia de la necesidad de formación continua a lo largo de la vida. Actitud responsable hacia la educación de los escolares. Capacidad empática y dinamizadora con los escolares. Capacidad de trabajo en equipo y responsabilidad hacia las tareas atribuidas. Capacidad de comprensión lectora y expresión oral y escrita en castellano. Capacidad de análisis de las situaciones motrices en el ámbito escolar. Capacidad de autoanálisis frente al rol de maestro. Capacidad de síntesis de los conocimientos y procedimientos desarrollados en esta asignatura. Sensibilidad hacia el respeto del entorno, los espacios y los materiales. Responsabilidad hacia las medidas de seguridad en el desarrollo de actividades motrices con escolares.

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Capacidad de reflexión y actitud crítica. Conocimientos básicos de informática. Conocimientos básicos de lectura en lengua inglesa.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura. Ciencias de la Educación.

Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum. Psicología del desarrollo Psicología de la educación Observación e investigación en el aula Habilidades del profesor Educación Física y su didáctica Expresión musical y su didáctica El cuerpo humano: estructura y función Educación Física de Base Juego, ritmo y movimiento Didáctica de la Educación Física Taller de danzas del mundo Cuentos Motores

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura. Esta asignatura permitirá al futuro docente lograr un mayor aprovechamiento del área de Educación Física, a través de la diversificación de los espacios en entorno del centro educativo. El alumno recibirá las herramientas necesarias para desarrollar la asignatura de Educación Física en centros con limitaciones en los espacios destinados a la práctica deportiva.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA COMPETENCIAS GENÉRICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CGpr.3. Planificar, desarrollar

RCGpr.3. Elaborar distintos

ACpr.3.1./ACpr.4.1.

y evaluar el proceso de

instrumentos de evaluación

Planificación y desarrollo de

enseñanza-aprendizaje.

adaptados a distintos

unidades didácticas,

CGpr.4. Aplicar los

contenidos y finalidades.

adaptadas para todos los

conocimientos dirigidos a

RCGpr.4. Seleccionar la

alumnos de Educación

promover y facilitar los

metodología de enseñanza-

Primaria, que trabajen de

aprendizajes en niños de 6 a

aprendizaje adecuada al

forma innovadora y

12 años desde una

contexto y orientada al

transversal los contenidos.

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perspectiva globalizadora e

desarrollo global de los

ACpr.3.2./ACpr.4.2.

integradora de las diferentes

alumnos de 6 a 12 años.

Estructuración y organización

dimensiones: cognitiva,

RCGpr.8. Comprender las

de actividades didácticas

emocional, psicomotora,

características diferenciales

orientadas al desarrollo

volitiva y social.

de metodologías activas

global de los alumnos de

CGpr.8. Utilizar la

como los proyectos de

Educación Primaria.

investigación para promover

investigación, unidades de

ACpr.8.1. Búsqueda y

la innovación educativa.

indagación, etc.

análisis objetivo de artículos científicos que propongan prácticas docentes innovadoras, y elaboración de propuestas didácticas fundamentadas en la investigación. ACpr.8.2. Organización de debates en los que se planteen propuestas de innovación educativa y se discuta sus ventajas y desventajas.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

CEpr. Descubrir las

RCEpr. Valorar el currículo

ACEpr. Búsqueda de

posibilidades de utilización de

escolar de la educación Física

propuestas de investigación

los espacios alternativos del

y la forma de trabajarlo en

que hayan planteado la

entorno para realizar

entornos no habituales.

realización de actividades

actividades físicas.

RCEpr. Planificar el proceso

físicas en espacios

CEpr. Apreciar el valor de la

de enseñanza aprendizaje en

alternativos, puesta en

Educación Física como

entornos no habituales.

común, y análisis crítico de

aventura y como medio para

su valor educativo.

la formación en valores y en

ACEpr. Planificación y

respeto al medio natural en

desarrollo de unidades

la etapa de Educación

didácticas para la clase de

Primaria.

Educación Física, que incorporen de forma transversal la educación en valores y el respeto al medio ambiente.

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5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS Unidad 1: Espacios para la Educación Física Unidad 2: Otras aulas de la Educación Física Unidad 3: Pedagogía de la aventura Unidad 4: Espacios de reto y aventura Unidad 5: Aplicaciones de la Educación Física para el desarrollo de valores

6. CRONOGRAMA UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS

PERÍODO TEMPORAL

Unidad 1

Semanas 1-3

Unidad 2

Semanas 4-6

Unidad 3

Semanas 7-9

Unidad 4

Semanas 8-11

Unidad 5

Semanas 12-15

Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD Clases expositivas Prácticas, talleres y seminarios Proyectos y trabajos Tutorías y seguimiento Evaluación Preparación asignatura Trabajo autónomo TOTAL

HORAS PROFESOR

HORAS ALUMNO

7,5 1 0,5 4 1 16 -

12 5,7 1 26,3

30

45

75 h

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8. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Pruebas de

Grado de consecución de las

evaluación

competencias y objetivos

PONDERACIÓN MÍNIMA

PONDERACIÓN MÁXIMA

1.0

6.0

1.0

6.0

0.5

3.0

propuestos. Conocimientos sobre la materia. Talleres, seminarios,

Conocimientos sobre la materia.

informes, proyectos,

Originalidad y calidad de los

trabajos escritos,

trabajos presentados.

porfolio, prácticas. Otros: participación,

Asistencia, participación, calidad

debates,

de las propuestas.

exposiciones públicas.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN: En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación. La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los exámenes), así como firmar en la hoja de asistencia por un compañero que no está en clase, implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los aspectos evaluadores de la materia, será motivo de suspenso en la asignatura. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.

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9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica Blández, J. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona: Inde. García, M., Mazón, V., Torres, D. (2011). Los recreos divertidos. Un lugar donde educar. Buenos Aires: Miño y Dávila. Garijo Rueda, J.L.; Hermosa M. (2011). La educación física y los espacios de aventuras. Barcelona: Inde. Invernó, J. (1998). Unidades Didácticas para primaria VIII. Circulemos en bicicleta, Carreras de orientación, Montamos un circo. Barcelona: Inde. Luque, A.M. (2007). El uso recreativo de los senderos. Turismo, deporte y territorio. Sevilla: Wanceulen. Marimon, J. (2009). El lugar incierto. Como desarrollar los fundamentos de las actividades en la naturaleza en el entorno escolar. Sevilla: Wanceulen. Martínez, A. (2007). El deporte de orientación en la escuela. Unidades didácticas para Primaria y Secundaria. Sevilla: Wanceulen.

Bibliografía complementaria Esteve, J. M., S. Franco, J., & Vera (1995). Los profesores ante el cambio social, Barcelona: Anthropos. Fernández, M. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis. Pérez, I.J. & Delgado, M. (2004). La salud en secundaria desde la educación física. Barcelona: Inde. Sánchez Bañuelos, F. (coord.) (2002). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall. Sicilia A. & Rivadeneyra M.L. (1998). Unidades Didácticas para Secundaria VIII. Orientación. Barcelona: Inde. Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.

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