Curso Virtual de Comprensión y Producción de Textos Escritos

GÉNERO DISCURSIVO

Autora: María Cristina Martínez S. Asistentes: Claudia Roldán, Elizabeth Narvaez. Diseño Gráfico: Lorena Angulo. Montaje: Lucy Mejía Calderón. Programación: John Edwin Millán. Revisión metodológica: María Clara Borrero Caldas. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América Latina Escuela de Ciencias del Lenguaje – Facultad de Humanidades Universidad del Valle Sede Principal Secretaria de Educación - Gobernación del Valle del Cauca Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual Vicerrectoría Académica - Universidad del Valle ©2006

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SESIÓN 1 1. Tema: Los componentes del Género Discursivo. 2. Objetivo: Identificar el tipo de contrato social de habla que se construye en la Situación de Comunicación y sus componentes ACTIVIDAD 1 Lea y compare los siguientes textos. Establezca la diferencia entre ellos guiándose por las siguientes preguntas: ¿Responden ambos a la misma intención? La respuesta activa que se está evocando en los textos: ¿es la misma o es diferente? ¿Qué se espera lograr con el texto? ¿Puede identificar el género discursivo en el cual se enmarca cada uno? ¿Cuáles marcas le posibilitaron establecer diferencias o semejanzas?. Guíese por la Rejilla de análisis GD1. (A) Tendencia - Contra la obesidad y los menús chatarra. Comida con sabor a hogar. En busca de los sabores, los olores y las recetas de las abuelas. La ‘comida confort’ busca reconfortar el alma y los sentidos. Revista Cromos

(B) La penicilina. El descubrimiento de la penicilina fue realizado de forma accidental por Alexander Fleming en 1928 durante sus investigaciones sobre la gripe. La penicilina es un antibiótico importante derivado de un moho, que es eficaz frente a una amplia variedad de enfermedades bacterianas y actúa destruyendo las bacterias de forma directa o inhibiendo su crecimiento. Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

La primera comparación que salta a la vista es que tanto el Texto A como el B son cortos y ofrecen una información reducida. Sin embargo, mientras que la intención en A es hacer la publicidad de un restaurante que ofrece un tipo de comida especial ‘comida confort’ en B la intención es instruir, hacer conocer de manera rápida y precisa qué es la penicilina y quien la descubrió; la respuesta que se evoca es manifestada al identificar el propósito de 2

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cada uno: mientras en A el propósito es crear una carencia y un deseo de degustar este tipo de comida en un cliente potencial que iría al restaurante en el B el propósito es ofrecer a cualquier persona una posibilidad de consulta rápida acerca de la penicilina. A se enmarca claramente en el Género publicitario y B en el Género de Consulta o un subgénero Académico. El dominio tratado en A es el de la “comida” en B es el de “la ciencia médica”. En el primero se destacan las características de un tipo especial de comida, en el segundo se identifica cómo, cuando, por qué y quién descubrió la penicilina y se la define por su naturaleza, utilidad y funcionamiento. Tenemos entonces que las voces que se hacen responsables de cada enunciado son diferentes: mientras en A el Locutor está representado por la voz de un Publicista en el B es la voz de un Académico o editor de una enciclopedia la que representa el Locutor. Cada Locutor manifiesta una intención respecto al Tema: en A es Promover un producto (comida de hogar) en B es Instruir u ofrecer una información rápida y precisa sobre un tema médico (la penicilina). El Interlocutor en A se convoca como un posible cliente que se dejaría impresionar por una comida diferente “con sabor a hogar”, y “las recetas de las abuelas” en B se convoca a un Interlocutor-Consultor con cierto nivel de escolaridad que consultaría la enciclopedia para conocer sobre la penicilina, el descubridor de la penicilina, cómo se descubrió y las características de la penicilina. El siguiente cuadro resume los componentes de un Género discursivo: Análisis de género discursivo. Género discursivo Comunicación discursiva o Situación de comunicación: Tipo de Contrato Social de Habla: Componentes de la Situación de Comunicación Locutor (estatus socio-discursivo) Rol asumido

Tema y dominio Estilo: léxico, gramática – Organización composicional

Interlocutor (estatus socio-discursivo) Rol Asignado

Voz responsable del Enunciado que se presenta con una INTENCIÓN con respecto al Tema y un PROPÓSITO con respecto al Interlocutor

Tema privilegiado y dominio o esfera sociodiscursiva

Voz convocada de la que se espera una respuesta activa

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ACTIVIDAD 2 Lea con atención los siguientes textos. Identifique y compare la Situación de Comunicación representada en cada uno: la Voz del Locutor, su Intención y Propósito con respecto al rol de Interlocutor que construye y el Tema o dominio referido. ¿Cuáles marcas lingüísticas o composicionales le permitieron establecer la diferencia? Guíese por el subrayado en color verde y coloque el resultado de su análisis la Rejilla de análisis GD2 que se le propone a continuación. (C) Clases de respiración: respiración aerobia La respiración aerobia requiere la presencia del oxígeno atmosférico para efectuarse. La liberación de la energía es total debido a que la oxidación de las moléculas energéticas es completa, no deteniéndose en reacciones intermedias. Los productos finales son gas carbónico, agua y energía total (Et). (Gráf. 4) Fases del intercambio de gases. El intercambio de los gases se cumple en dos fases o etapas: la externa y la interna. Fase externa (respiración externa). Se realiza a través del alvéolo pulmonar por difusión; el intercambio gaseoso se realiza entre la sangre y el aire alveolar a través de las paredes de los capilares sanguíneos y los alvéolos. El oxígeno se difunde del alvéolo a la sangre y transportado por ella, llega a los órganos y tejidos. El gas carbónico se difunde desde la sangre hasta el alvéolo para ser expulsado al exterior. Fase interna (respiración interna). Es la que se realiza… Manual escolar

(D) Cervecería líder SABMiller, un gigante cervecero a nivel mundial con sede en el Reino Unido, compró el 71,8% de la cervecería colombiana Bavaria, en un acuerdo cuyo valor ascendió a US$7,800 millones. SABMiller realizará un intercambio de acciones de US$3,500 millones con el Grupo Santo Domingo, que posee la mayoría de las acciones en Bavaria, así como una inversión de US$2,100 millones para adquirir las acciones minoritarias que circulan en Colombia y Perú. El Grupo Santo Domingo terminará controlando más del 15.1% de SABMiller y colocará a dos de sus ejecutivos en la junta directiva del gigante cervecero. Ahora SABMiller, que produce las cervezas Miller, Castle y Peroni, controla la segunda cervecería más grande de Sudamérica. El conglomerado producirá cerca de 175 hectolitros de cerveza al año. Panorama. Revista Latin Trade, Octubre 2005. Pronósticos 2006

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Análisis: Género discursivo y situación de comunicación Texto

Género Discursivo

Estatus socio-discursivo de los Participantes – Interactividad

No. Pág. Título

Contrato social de habla

Locutor Intención

Interlocutor Tema Estilo Propósito Léxico Construcción composicional

Lugar de difusión

Género Texto C Pedagógico Clases de respiración Responde al contrato de Enseñar/Aprender

Voz de pedagogo que tiene la Intención Instruir y hacer aprender mediante la Exposición de un tema

Alumno de quien se espera un aprendizaje.

Tema del área de las Ciencias Naturales. Presenta la clasificación de la respiración. Utiliza la tercera persona “se” para indicar un nivel de objetividad. El texto se desarrolla en forma expositiva.

Fragmento tomado de un manual escolar

Género Texto D Cervecería Periodístico de “Negocios” líder Responde al contrato Informativo y de divulgación especializada

Voz de Periodista o analista con Intención de Informar y divulgar una información especializada en economía y negocios

Hombre de negocios, economista o intelectual que desee saber como va la economía en A.L.

Tema del área de la Economía y los Negocios Internacionales: La compra de Bavaria. Una noticia periodística especializada. Se hace en forma de Narración destacando las acciones de un agente, en este caso una Multinacional.

Se trata de un resumen que sintetiza en un recuadro un artículo periodístico sobre economía internacional en una Revista Internacional de Negocios

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Tipo de texto

Como podemos observar el Locutor y el Interlocutor no hacen referencia a un determinado sujeto hablante (empírico). Se trata de Sujetos Discursivos cuyas Voces son representadas en el texto (oral o escrito). El Locutor representará en el texto (oral o escrito) un contrato social de habla (Informativo, Venta/compra, Enseñanza/aprendizaje, Entretenimiento o Conmemoración, Deliberativo, Jurídico, Fe religiosa) que puede tener como Intención Informar, Distraer o Seducir, Convencer o Persuadir, Instruir, Incitar a una acción. El Locutor hace todo esto siempre teniendo en cuenta el Propósito que busca con respecto al Interlocutor al presentar la Voz del segundo como un sujeto de quien se espera una respuesta activa de: Conocer o informarse, distraerse, cambiar de opinión, aprender, actuar de una cierta manera. El Locutor establece igualmente una relación con el Tema al elegirlo como contenido privilegiado en el género discursivo particular en el que se enmarca. Siempre que hablamos o escribimos nos dirigimos a alguien, nos postulamos con una Voz y le asignamos una Voz al otro, así en un discurso tanto el Locutor como el Interlocutor participan en la formación de sentido que toma el enunciado el cual a su vez está relacionado con un Tema particular en el marco de un Género discursivo típico. Estos son los componentes de la Situación de Comunicación que se construyen en todo Género Discursivo. Otros son los de la Situación de Enunciación que veremos en el siguiente módulo. ACTIVIDAD 3 Lea con atención los siguientes textos y establezca la diferencia entre ellos a partir del análisis de los componentes del Género Discursivo. Guíese por la Rejilla de análisis GD2. ( E ) Nociones de masa y volúmen Las nociones de masa, volumen y densidad no por básicas dejan de ser problemáticas en los primeros cursos de enseñanza secundaria. Tanto por su edad como por haberlos estudiado en cursos anteriores, los alumnos que acceden a 7° de Educación Básica deberían diferenciar y usar de forma correcta los conceptos de los que aquí nos ocupamos. Sin embargo, diversos estudios (Hewson y Hewson 1983, Shayer y Adey 1981, Fernández 1985, 1987, Enoch y Gabel 1984) ponen de manifiesto que tanto en alumnos de secundaria, de diferentes culturas y países, como en estudiantes de magisterio, las nociones de masa y volumen aún no han sido completamente diferenciadas por todos los individuos, poniéndose de manifiesto así mismo, la existencia de deficiencias en las representaciones y uso del concepto de densidad. (Introducción adaptada de texto tomado de Revista Francesa de Didáctica de la Física 1991)

(F) EL TCL Señor Director Desde hace más o menos 5 meses soy suscriptor de la revista SEÑALES y me gusta por todos los temas de interés que allí se despliegan. Los felicito por la cobertura que hicieron desde Cartagena, Colombia, sobre la mesa de negociación del TLC, sobre todo los 6

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comentarios que se tomaron de cada uno de los asistentes. Espero que este tema se aborde en las siguientes ediciones. MFH. Ipiales, Colombia - Revista Señales. Mayo 2005. MFH. Ipiales, Colombia - Revista Señales. Mayo 2005.

Análisis: Género discursivo y situación de comunicación Texto

Género Discursivo

Estatus socio-discursivo de los Participantes – Interactividad

Tipo de texto

No. Pág. Título

Contrato social de habla

Locutor Intención

Interlocutor Propósito

Tema Estilo Léxico Construcción composicional

Lugar de difusión

(E) Nociones de masa y volumen

Género Científico Responde a un contrato de validación de resultados de investigación

Voz de investigador cuya Intención es presentar resultados de investigación

Se convoca la voz de los pares ante quienes se presenta la investigación realizada con el propósito de hacerla validar ante la comunidad científica pertinente

Investigación en Didáctica de la Física “la representación de la noción de densidad” en estudiantes de 7º EB Léxico especializado. Se trata de la Introducción a un artículo de investigación que inicia con una motivación, se acude a investigaciones previas y finalmente se anuncia el tema.

Parte introductoria de un artículo de investigación en Didáctica de la Física. Revista especializada

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(F) El TLC

Género epistolar “para ser publico” Responde a un contrato de Toma de contacto a través de una carta formal

Voz de un suscriptor de la revista cuya intención mostrar “públicamente” satisfacción por la Revista

Se convoca explícitamente la Voz del director de la Revista para que reciba la felicitación “pública” por el buen cubrimiento de una noticia.

Se trata de una carta de felicitación pública que responde a un formato en el que se saluda, se hace una presentación corta, se hace la felicitación y se concluye con una motivación futura. Finalmente se firma

Carta en Revista de difusión nacional con alcance internacional (en aviones)

TALLER DE ANÁLISIS NO. 1 Reconozca en los siguientes textos: 1. El tipo de contrato social de habla construido en la Situación de Comunicación y el Género Discursivo en el que se enmarca el texto. 2. Las voces de Locutor e Interlocutor representadas en el texto con su respectiva Intención y Propósito. 3. El dominio abordado y las características léxicas y composicionales del Tema referido. 4. El medio de difusión. 5. Observe los términos resaltados en amarillo y los que se encuentran subrayados. Establezca una relación comparativa entre ellos y escriba sus conclusiones en la Rejilla de análisis GD2. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual. (G) Características de los animales Los animales, al igual que las plantas, son seres vivos, porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. Algunos son tan diminutos que no se pueden ver a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaños. La ballena azul es el animal más grande y puede alcanzar ¡30 metros de longitud! Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. Algunos nadan en el agua, tanto 8

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en los lagos y los ríos como en las aguas saladas de los océanos. Otros vuelan por el aire. Muchos animales habitan en el medio terrestre, incluso algunos viven enterrados bajo la tierra. Hay más de dos millones de animales diferentes conocidos, y se cree que todavía quedan muchos más por descubrir. Las medusas o las esponjas son animales; pero también lo son los elefantes y las abejas. Parece increíble que una medusa y un elefante puedan parecerse en algo, pero así es; a pesar de sus diferencias, ¡todos los animales tienen cosas en común! La ciencia que estudia los animales se denomina Zoología. Tomado de: Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

(H) El León y el Ratón Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reir y lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oir los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre. -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por tí en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Nunca desprecies las promesas de los pequeños honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán. http://www.edyd.com/Fabulas/Esopo/E49LeonRaton.htm

TALLER DE ANÁLISIS NO. 2 Reconozca en los siguientes textos: 1. El tipo de contrato social de habla construido en la Situación de comunicación y el Género Discursivo en el que se enmarca el texto. 2. Las voces de Locutor e Interlocutor representadas en el texto con su respectiva Intención y Propósito.

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3. El dominio abordado y las características léxicas y composicionales del Tema referido. 4. El medio de difusión. 5. Establezca una relación comparativa entre los textos y escriba sus conclusiones en la Rejilla de análisis GD3. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual. (I)

Para ser sano siempre Si una persona se propone llegar a vieja con calidad de vida y sintiéndose útil, empecemos por aconsejar que analice el Código de Heber: ROJO: alimentos que reducen el riesgo de cáncer (tomate, melón y toronja rosada). ROJO PÚRPURA: alimentos altamente vitamínicos (uva, fresa, mora, manzana roja)

NARANJA: Evita tumores (zanahoria, mango, calabaza) NARANJA AMARILLO: Ricos en vitamina C (naranja, mandarina, papaya) AMARILLO VERDE: Salud de los ojos (arveja verde, maíz amarillo, espinacas) VERDE: Evita el cáncer (brócoli, repollo) BLANCO VERDE: Mejora la circulación (pera, apio, cebolla, ajo) Revista Señales. Salud. Mayo 2005.

(J) ¿Hacemos? Para comprobar la reflexión y la refracción de la luz te proponemos que armes una linterna especial. Consigue una linterna, cartulina negra, cinta adhesiva negra y una tijera. Marca en una cartulina negra el contorno de la boca de tu linterna y recórtala con cuidado. En el centro de este círculo haz una ranura de unos 2 milímetros aproximadamente, como se ve en el dibujo.

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Pega el círculo de cartulina a la linterna con la cinta adhesiva, procurando que no escape ni un poquito de luz por los costados. Apaga la luz de la habitación e ilumina con tu linterna un espejo. ¿Qué observas? Escríbelo en las líneas punteadas:

Coloca en un vaso un poco de agua y agrégale unas goticas de leche para enturbiarla. Mézclala con una cucharita. Apaga la luz de la habitación e ilumina el vaso de agua. Dibuja lo que observaste. Guía de actividades (Ciencias Naturales) Adaptado de Revista “Anteojito”.

(K) Vitamina C

No son pocas las razones por las cuales la vitamina C de XXX no puede faltar en su cuerpo. Prevenir la presión alta y el cáncer de seno, proteger sus pulmones de la bronquitis, elevar las defensas y potenciar sus funciones reproductivas son tan sólo algunos de los beneficios de XXX. Esta pastilla se encuentra en tabletas efervescentes y masticables y en gotas pediátricas en tres sabores: limón, naranja y tropical. (Tomado de Revista en Forma)

(L) ¿Existe la inmunidad? Los virus constituyen los enemigos más formidables del hombre y se han demostrado absolutamente invulnerables al ataque de los medicamentos o a cualquier otra arma artificial. Y aún así, el hombre ha sido capaz de resistir contra ellos, incluso en las condiciones más desfavorables. El organismo humano está dotado de impresionantes defensas contra la enfermedad. Analicemos la peste negra, la gran plaga del siglo XIV. Atacó a una Europa que vivía en una aterradora suciedad carente de cualquier concepto moderno de higiene, sin instalaciones de cañerías de desagüe, sin forma alguna de tratamiento médico razonable, una población aglutinada e indefensa. Claro que la gente podía huir de las aldeas infestadas, pero el enfermo fugitivo tan sólo servía para propagar las epidemias más lejos y con mayor rapidez. Pese a ello, tres cuartas partes de la población 11

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resistieron con éxito los ataques de la infección. En tales circunstancias, lo realmente asombroso no fue que muriera uno cada cuatro, sino que sobrevivieran tres de cada cuatro. Es evidente que existe eso que se llama resistencia natural a cualquier enfermedad, la inmunidad. Isaac Asimov: Introducción a la Ciencia. Plaza y Janés.

(M) Copiadora TXXXXX Muestre la mejor cara de su negocio con la economía del blanco y negro, y EL BENEFICIO ADICIONAL del Color. A primera vista parece que sólo se trata de una copiadora blanco y negro, pero en realidad la XXX reúne lo mejor de lo mejor. Velocidad, economía en el costo por página, y confiabilidad. Y lo mejor de todo es que la 4511 se convierte instantáneamente en una copiadora a colores (45 páginas por minuto en blanco y negro y 11 páginas por minuto a colores.) Seguramente usted ya está sonriendo, porque sabe que ahora ya puede copiar, imprimir y capturar imágenes a todo color mientras que ahorra dinero en sus copias blanco y negro. Con la nueva tecnología “e-BRIDGE” ya todo viene listo de fábrica para darle acceso inmediato al Internet, movilidad y acceso inalámbrico. Todo este poder será la nueva cara de su negocio. Para más información llame a su distribuidor autorizado T. o visítenos en copiadoras.XXX.com

Tomado de Revista Latin Trade 10/2005.

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SESIÓN 2 3. Tema: El género discursivo y los tipos de texto 4. Objetivo: Observar que en un género discursivo podemos encontrar una variedad de tipos de texto con estructuras modélicas particulares. ACTIVIDAD 1 Observe el siguiente cuadro y compare los diversos componentes de los tipos de textos. El género periodístico y los tipos de texto que incluye. Género

Tipo de texto

Locutor/Interlocutor

Género Periodísitco

La Noticia Información de un hecho antes desconocido – Se presenta generalmente en forma narrativa.

L-Periodista/Presentador de noticias basadas en un guión. I-Lectores asiduos o suscriptores.

El Editorial Artículo deliberativo que orienta la opinión del Periódico acerca de un tema en particular. No está firmado. Tiene una organización argumentativa.

L-Periodista/Director que orienta la opinión general y la ideología del periódico. I- Lector que busca conocer la opinión del periódico acerca de un Tema controvertido

El Artículo de opinión Artículo de mayor extensión sobre un tema generalmente controvertido. Está firmado y su organización es generalmente argumentativa

L- Periodista/Columnista reconocido que presenta su opinión de manera sustentada y no necesariamente responde a la ideología del periódico. I – Asiduos lectores que reconocer proceso de reflexión.

La Entrevista Encuentro de dos o más personas para hacer conocer posición u opinión a través de intercambios. Modalidad Pregunta y Respuesta Intercambio discursivo para ser leído, visto o escuchado como “espectáculo” por otros.

L- Periodista/EntrevistadorEntrevistado que entrevista a personajes de la vida política o de la farándula y Entrevistado I- Lector, televidente o radioyente interesado en conocer una vida o un hecho particular.

La Crónica Historia destacada sobre hechos

L- Periodista/Cronista que busca destacar un acontecimiento

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de actualidad. Se presenta en forma narrativa con énfasis característicos.

vivido o un hecho de actualidad. I- Lector interesado en estar actualizado o en enterarse de un hecho particular.

Los Anuncios Publicidad en forma telegráfica para vender, comprar o cambiar algo. Se utiliza el periódico para hacer conocer (oferta y demanda).

L-Anunciante/Lector de periódico que anuncia o demanda un producto para lograr la venta o compra a/por otros. I-Comprador/Vendedor interesado en ofertas y demandas.

Las caricaturas Síntesis de una opinión o de una historia a través del dibujo Argumentativo e irónico Se difunden por un medio masivo como el periódico o las revistas Las historietas para divertir a grandes y chicos (Género de entretenimiento dentro del género periodístico).

L-Caricaturista/Humorista Dibujos que sintetizan una opinión respecto a un hecho político I- Lector asiduo al periódico que busca entretenerse y conocer como se representa la opinión a través del dibujo y el humor

El Género Periodístico responde a un contrato de habla en el que se busca Informar o Comunicar hechos y opiniones por parte de un Locutor representado en la Voz del Periodista (profesional de la comunicación) cuyo estatus le permite divulgar una noticia con respecto a unos Interlocutores “masivos” representados en la Voz de la comunidad lectora (oyente o televidente de un país o una región) que busca informarse y estar al día en las noticias. El Periodismo se define como el proceso de recogida de datos e información (por parte de los reporteros), evaluación (por parte de los editores) y distribución (a través de distintos medios) de hechos de actualidad”. Biblioteca de Consulta Microsoft ® Encarta ® 2005. © 1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

Los temas tratados son muy diversos, generalmente ligados a la actualidad local, nacional o internacional y con respecto a hechos políticos, financieros, deportivos, de farándula, a veces científicos o de historias de vida. El género periodístico muestra su nivel de especialidad a través de tipos de textos o subgéneros en los cuales el locutor se presenta con un perfil más específico o prototípico y utiliza una organización composicional que caracteriza cada tipo de texto: la entrevista se caracteriza por la modalidad Pregunta/Respuesta; la noticia deportiva por el relato (en TV acompañado de imágenes); el artículo de opinión con una organización argumentativa; el anuncio con una organización telegráfica. Cada tipo de texto o sub-género tendrá un estilo 14

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o énfasis determinado, aspectos que se tendrán en cuenta en el análisis de la Situación de Enunciación, tema del siguiente módulo. TALLER DE RECONSTRUCCIÓN NO. 1 A continuación se le presentan cuadros sinópticos relativos a dos Géneros Discursivos con sus correspondientes Tipos de textos. Complete la lista si es necesario y haga el análisis de las características de cada tipo de texto o sub-género en relación con Locutores e Interlocutores más específicos y la manera como se organiza el tema en el texto. Establezca la diferencia ayudándose de la Rejilla de análisis GD3. Discuta su propuesta con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual. Cuadro Género Pedagógico - Género Científico

Análisis: Cuadro de análisis comparativo del género discursivo pedagógico y del género discursivo científico Género Tipo de contrato social de habla Discursivo Locutor Intención Pedagógico Contrato de Enseñanza Aprendizaje Locutor/Enseñante que busca transmitir un saber con el propósito de que otro aprenda. Se establece una relación de asimetría en relación con el

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Tipo de texto

Interlocutor Propósito

Tema Privilegiado

Organización Convencional

Interlocutor/Aprendiz que se concibe como alguien a quien le falta un saber y se enmarca en este tipo de contrato de “buena fe” de DON del discurso pedagógico – Responde al propósito del Locutor de hacer aprender.

La relación con el 5. Manual saber es una escolar (con relación de sus “reformulación” característic de un saber ya as entre las cuales producido por otros. Se tratarán tenemos: temas identificació n del tema y considerados “válidos” de ser del público, objetivos, aprendidos desde la perspectiva de método de

saber. Locutor posee el saber, tiene el poder del saber y del saber hacer.

Científico

Se establece entre el Locutor e Interlocutor una relación simétrica de pares entre “científicos”. El interlocutor busca hacer validar por la comunidad científica una investigación, un hallazgo.

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un sistema enseñanza, educativo plan particular y en modular con relación con un contenidos, grupo social o ejercicios y una región. demás…). Temas 6. Clase Libro previamente de ejercicios definidos por políticas educativas. Interlocutor, par o comunidad de pares que poseen también un saber, están informados y responderían a la búsqueda del Locutor de hacer validad trabajo en el marco de los parámetros científicos y más objetivos.

Dependerá del tipo de área en el que se enmarque el género científico. La relación LocutorSaber es más próxima en el sentido de que no se trata aquí de una reformulación sino de la “producción” de saber. Si bien la relación entre científico y saber es má próxima en el género científico se busca una imagen de objetividad y distanciamiento. El Locutor establece una relación de observador que ha tomado distancia con el objeto de estudio, por ello el uso del impersonal.

Informe de investigación (identificación del problema, antecedentes, hipótesis u objetivos definidos, metodología utilizada y resultados significativos, tipos de apoyos y gastos, logros obtenidos en tiempo, publicaciones) Artículo científico (resumen, Identificación clara del problema tratado, antecedentes y posición del autor en relación con antecedentes, definición de marco teórico, metodología o instrumento de

análisis, resultados significativos y discusión).

TALLER DE CONSTRUCCIÓN NO. 2 Elija dos Géneros discursivos y defina sus características en términos de la identificación de sus componentes y para ello utilice la Rejilla de análisis GD2. Identifique los subgéneros o tipos de texto que estarían incluidos en el contrato global del género y establezca sus particularidades. Utilice la Rejilla de análisis GD3. Comparta su propuesta con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual.

TALLER DE CONSTRUCCIÓN NO. 3 Reconozca en los siguientes textos: 1. El tipo de contrato social de habla construido en la Situación de comunicación y el Género Discursivo en el que se enmarca el texto. 2. Las voces de Locutor e Interlocutor representadas en el texto con su respectiva Intención y Propósito. 3. El dominio abordado y las características léxicas y composicionales del Tema referido. 4. El tipo de texto y el medio de difusión. 5. Establezca una relación comparativa entre los textos y escriba sus conclusiones en la Rejilla de análisis GD2. Comparta su análisis con un compañero y envíe el resultado final a su tutor a través de la herramienta tareas del campus virtual. (N) Ideales para la salud visual de sus hijos Hay un dato científico que no puede ser ignorado: los daños que producen en la visión los rayos UV son acumulativos. La nueva generación de lentes Transitions son tan claros como los lentes comunes y tan oscuros como los mejores lentes para el sol. Además son los únicos que le aseguran 100% de protección UV de forma automática, aún en días nublados. Consulte con su especialista de confianza y proteja la salud visual de sus hijos. Transitions (Tomado de Revista Coomeva)

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(Ñ) Vitamina C (Ácido Ascórbico) La vitamina C es importante en la formación y conservación del colágeno, la proteína que sostiene muchas estructuras corporales y que representa un papel muy importante en la formación de huesos y dientes. También favorece la absorción de hierro procedente de los alimentos de origen vegetal. El escorbuto es la clásica manifestación de insuficiencia grave de ácido ascórbico. Sus síntomas se deben a la pérdida de la acción cimentadora del colágeno, y entre ellos están las hemorragias, caída de dientes y cambios celulares en los huesos de los niños. La afirmación de que las dosis masivas de ácido ascórbico previenen resfriados y gripe no se ha obtenido de experiencias meticulosamente controladas. Sin embargo, en otros experimentos se ha demostrado que el ácido ascórbico previene la formación de nitrosaminas, unos compuestos que han producido tumores en animales de laboratorio y quizá los produzcan en seres humanos. Aunque el ácido ascórbico no utilizado se elimina rápidamente por la orina, las dosis largas y prolongadas pueden derivar en la formación de cálculos en la vejiga y el riñón, interferencia en los efectos de los anticoagulantes, destrucción de la vitamina B12 y pérdida de calcio en los huesos. La vitamina C se encuentra en cítricos, fresas frescas, pomelo (toronja), piña y guayaba. Buenas fuentes vegetales son el brócoli, las coles de Bruselas, los tomates, las espinacas, los pimientos verdes, el repollo y los nabos. Microsoft ® Encarta ® 2006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

(O) América latina seguirá beneficiándose del buen entorno internacional ¿Qué genera una recesión o una recuperación? Aunque hay muchos indicadores – trimestres de crecimiento positivo o negativo, índices de desempleo, niveles de consumo – con seguridad la mayoría dirá que el momento económico tiene mucho que ver con la situación financiera individual. Aunque a países como Venezuela les está yendo muy bien, los inversionistas están nerviosos. Países como Brasil y México ven futuros muy promisorios, pero les preocupa cuánto tiempo puede durar el buen momento. Por su parte, Colombia ha decidido ignorar sus problemas de siempre y ha logrado avanzar. A nuestro tradicional pronóstico anual de las principales economías de la región, hemos agregado los vaticinios de ocho sectores clave. Aunque hace sólo unos años la situación era muy difícil – el final de la burbuja de Internet, los atentados terroristas del 11 de septiembre, entre otras cosas -, todo parece indicar que la mayoría de los sectores tendrá un 18

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excelente 2006. Como si fuera poco, China está comparando y vendiendo, y EE.UU. y Europa están atravesando un buen momento. Incluso se espera que Japón arroje indicadores positivos. La pregunta del momento es, ¿Será América Latina capaz de aprovechar el buen momento creando las condiciones que le permitan tener un crecimiento sostenible? Sin duda, mucho va a depender del acierto de los reguladores y de la visión del sector privado. Greg Brown – Portada. Extracto tomado de Artículo en Revista Latin Trade 10/2005.

(P) HORÓSCOPO. Vaticinios para la mujer que mantiene su mente y su cuerpo en forma. Libra (Septiembre 22 – octubre 22). Es un buen momento para fijarse nuevas metas. No deje en el tintero el deseo de cambiar de imagen y bajar de peso. Pronto va a ver cumplido su sueño de estar con alguien que la ame. Escorpión (Octubre 23- Noviembre21). Le conviene hacer más ejercicio y pensar más en su cuerpo. En el plano sentimental, sufrirá una decepción que la hará aferrarse aún más al recuerdo de un viejo amor. Revista En forma 113. Revista En forma 113.

(Q) ¿Por qué es tan importante el trabajo que se realiza en CERN? Todos los descubrimientos en física tienen alguna aplicación para la vida diaria. Por ejemplo, la antimateria que fue descubierta hace un par de décadas, sirve para diagnósticos médicos como la quimioterapia. Por supuesto que puede pasar un buen tiempo para desarrollar las aplicaciones de un descubrimiento. (Extracto tomado de Latin Trade 10/2005)

(R) ¿Comer zanahoria mejora la salud? CIERTO Los ojos son órganos sensitivos que tienen a la retina como estructura principal en la formación de la visión. La retina está conformada por dos tipos de células : Los conos -encargados de la visión diurna- y los bastones – de la visión nocturna principalmente-. La Vitamina A contribuye ciertamente a mejorar la visión nocturna y su deficiencia genera ceguera nocturna. Los vegetales amarillos, como la zanahoria contiene Vitamina A en importante cantidad y por ello es conveniente su consumo, principalmente durante la infancia.

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Contesta la doctora Liliana Riveros, médica especialista en Medicina del Trabajo Sección Mitos y Verdades. Separata Healthy tour. Revista Señales Año 5, Edición 41.Mayo 2005.

(S) Torta de ciruelas y uvas pasas Ingredientes (6 personas) 100 g de harina integral Medio vaso de aceite de sésamo 200 g de ciruelas 100 g de uvas pasas 4 huevos 125 g de almendras Medio sobre de levadura 3 cucharadas de miel En un recipiente, mezclar el aceite y la miel de abejas; añadir la levadura, las pasas (después de dejarlas un rato en agua tibia), las almendras peladas y, al final, la harina y las ciruelas deshuesadas. Ponerlo todo en una fuente refractaria y hornear al menos 30-40 minutos a temperatura media. Revista en Forma 13-133

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Síntesis: De acuerdo con las sesiones anteriores, un género discursivo se caracteriza por: Estar relacionado con una práctica social humana específica. Por ello se hablaría más de Práctica social discursiva. Encontramos entonces Género Pedagógico, Género Científico, Género Financiero o de Negocios, Género Literario, Género Político, Género Periodístico, Género Publicitario, entre otros. El género discursivo está relacionado con un contrato social de habla que se establece en una Situación de comunicación cuyos componentes son la Voz del Locutor quien se postula como responsable del Enunciado y construye en él su Intención y un Propósito con respecto a su Interlocutor al cual le adjudica también una Voz. El Locutor construye en el texto (oral o escrito) igualmente una relación dual con el Tema privilegiado. El género discursivo está relacionado con tipos de textos caracterizados por formas típicas composicionales: en el Género Periodístico encontramos la Noticia, la Entrevista, el Artículo de Opinión; en el Género Publicitario encontramos el pequeño anuncio, la publicidad política, la publicidad de marca, la propaganda; En el Género Religioso encontramos la Biblia, la oración, la misa, el sermón, etc. Conocer acerca del tipo de contrato social de habla que se establece entre el Locutor, el Interlocutor y la relación con el Tema en el marco de un Género Discursivo particular es importante tanto para el proceso de comprensión como para el de producción de textos. Los géneros discursivos evolucionan en relación con el desarrollo de una comunidad o grupo social. Aparecen y desaparecen. Se vuelven más complejos e incluso tienden a romper sus límites y se amalgaman.

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LECTURA COMPLEMENTARIA MARTÍNEZ, María Cristina (2000) “Visión discursiva del lenguaje, visión dialógica del discurso. La argumentación en la enunciación” que se encuentra en http://www.unescolectura.univalle.edu.co MARTÍNEZ, M.C. (2005a) La argumentación en la dinámica enunciativa del discurso. Lectura y escritura dialógica 2. Seminario Internacional para el Fomento de la Argumentación razonada en A.L. Cátedra UNESCO Lectura y escritura. Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia. MARTÍNEZ, M.C. (2005b) La construcción del proceso argumentativo en el discurso. Perspectivas teóricas y trabajos prácticos. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura. Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia. MARTÍNEZ, M.C. (2005c) “La argumentación en la dinámica enunciativa y la construcción discursiva de la identidad de los sujetos” en Didáctica del discurso (argumentado) Talleres. Editorial Artes gráficas, Facultad de Humanidades, Universidad del Valle, Cali, Colombia.

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SESIÓN 3 Tema: Géneros Discursivos Primarios y Secundarios. Objetivo: Reconocer y diferenciar los géneros primarios y secundarios.

ACTIVIDAD 1 Lea con atención los siguientes textos, establezca la diferencia entre ellos y responda las siguientes preguntas: ¿A qué género discursivo pertenece cada uno? ¿Cuáles son las características de sus componentes? ¿Existe diferencia entre los dos textos? ¿Es tan comprensible el primero como el segundo? ¿Cuáles marcas le posibilitaron establecer diferencias o semejanzas? Tenga en cuenta los parámetros ya aprendidos sobre el género discursivo y guíese por el sombreado amarilllo. Apóyese en la Rejilla de análisis GD2 para realizar el análisis. (T) En la Calle Quinta - Sabes que acá todo el mundo está disgustado porque van a cortar estos árboles? - No lo sabía ¡Qué lástima son hermosos! mira creo que este debe ser patrimonio histórico de Cali, tiene unas raíces inmensas, debe tener un siglo por lo menos. ¿Te imaginas cuánto tiempo le llevó llegar a esa altura? - Observa allá Eliza, los letreros que tiene los árboles “Cali MIA”, “Cali linda”, “si por la quinta vas pasando…” definitivamente % están dando la pelea. - ¡ah sí, mira eso! es una lástima como Cali está siendo arrasada por el desarrollismo. La administración quiere construir una ciudad modelo que no piensa ni en su gente, ni en su economía, ni en su medio ambiente, o sea un desarrollo poco sustentable. A este pueblo lo van a seguir avasallando hasta cuando el pueblo mismo y la participación de su gente, no lo permita más. Estoy indignada, mira como este samán nos da sombra y contribuye a oxigenar la ciudad. ¡Uf qué calor Juan! Por favor ve allí y compra lo de siempre mientras tanto voy al frente y te espero allá, en la banca.

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(U) Fragmento del libro “Atalanta” Habían transcurrido pocos meses desde el retorno de Atalanta a la corte paterna, cuando una mañana el buen Yaso la mandó llamar. Tenía una expresión de disgusto, preocupación y buscaba en vano las palabras para decirle algo importante. - escucha- soltó de repente-, esto no puede seguir así. Y no soy yo quien lo piensa, sino nuestro pueblo. - ¿De qué se trata? - preguntó Atalanta. - Hijita querida, antes de nada debes creerme si te aseguro que, por lo que a mí respecta, puedes hacer lo que quieras. ¿te gusta pasar todo el día en los bosques, sola como un cazador? Está bien. ¿No te gusta ocuparte de las tareas domésticas? En este punto Yaso se detuvo de nuevo y no sabía como seguir. Atalanta sonrió. Giani Rodari Editorial Panamericana.

Se trata de dos géneros discursivos diferentes. Mientras el texto T se enmarca en un Género conversacional cotidiano “real” en el que participan dos Locutores que intercambian (Interlocutores) puntos de vista acerca del tema de la Tala de los árboles de la calle 5ª para la construcción del MIO en Cali, el Texto U pertenece al Género Literario, si bien este último acude a una organización conversacional referente al comportamiento de la hija de un Gobernante. En el Texto U, el Locutor estaría representado por la Voz del Narrador que presenta la historia de Atalanta y el Interlocutor estaría representado por la Voz de un posible Lector que buscaría ampliar su cultura y entretenerse con la novela. Mientras en el Primero hay una intención de intercambio amistoso y afectivo, en el segundo la Intención es contar una historia “con arte” con el fin de entretener. Se observa que en la conversación cotidiana lo que se dice está estrechamente relacionado con el contexto por lo que se evidencian palabras que establecen una relación de significado dependiente del contexto situacional inmediato y del conocimiento compartido entre los interlocutores, lo cual se evidencia en los elementos deícticos cuya referencia es externa al texto oral (este, esa altura, aquí, allí, lo de siempre, al frente). Por el contrario, en el Género Literario (Género Secundario) se explicita el lugar, el tiempo y la manera como se presentan los personajes al igual que las indicaciones relativas a la intervención de los personajes en la conversación (tenía una expresión de disgusto y preocupación, soltó de repente, preguntó Atalanta, Yaso se detuvo y no sabía como seguir, Atalanta sonrió).

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Según Martínez (2005a) la diferencia entre un género secundario y uno primario es que en un género secundario la palabra no puede encontrarse en la misma estrecha dependencia con el contexto situacional, es decir, de lo inmediatamente visible y conocido como sucede en la vida cotidiana. Así por ejemplo, una ley o una sentencia no puede apoyarse en acontecimientos circundantes más próximos como algo sobreentendido, sin introducir una alusión a ellos en la parte verbal del enunciado. De manera que para este género, existen unos requerimientos mayores puesto que muchas de las relaciones inmediatas pertenecientes al contexto situacional más inmediato deben estar explícitas en el texto. Tenemos entonces que la oralidad y la escritura son dos manifestaciones del lenguaje que se diferencian agudamente la una de la otra. En una situación de género primario u oral los participantes de la comunicación están cara a cara y tienen la posibilidad de corroborar en el proceso de conversación recíproca la comprensión y la producción del discurso oral. En un discurso escrito, por el contrario, se debe hacer un esfuerzo por construir la relación de significados internamente en el texto para que el texto pueda ser comprendido por otros que no están presentes y por tanto no pueden apoyarse en los sobre-entendidos o conocimientos compartidos. Como podemos deducir no se debe escribir como se habla, se trata de dos procesos diferentes relacionados con condiciones de producción distintas. Quien escribe como habla se expone a no ser comprendido y a adoptar esquemas que no le van a posibilitar la comprensión de un texto escrito elaborado como son los que se producen durante la escolaridad. Los géneros discursivos evolucionan y se vuelven más complejos en la medida en que las comunidades evolucionen. Análisis: Cuadro comparativo del género discursivo y situación de comunicación Texto Género Discursivo

Estatus socio-discursivo de los Participantes Tipo de texto – Interactividad

Contrato social Locutor No. Intención Pág. de habla Título

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Interlocutor Propósito

Tema Estilo - Características Léxico Construcción composicional

(T)

Género primario – Conversación cotidiana Cercana a contexto más inmediato

Se intercambian roles Madre Menciona su inconformidad con la tala de árboles en la ciudad

Se intercambian roles Hijo El Locutor espera aprobación de su interlocutor.

Las consecuencias de la construcción del MIO.

(U)

Género Narrador que Posible lector Historia secundario. busca que espera Atalanta. Género literario. entretener. entretenerse. Incluye un género primario en el secundario retomando la modalidad conversacional ya elaborada en un segundo género.

Estilo familiar Dependiente del contexto inmediato basado en saberes compartidos. Uso de deícticos y referencias exofóricas dependientes de la situación inmediata: acá, éste, mira eso, allá, ve allí, lo de siempre, ve allí.

de Una conversación inscrita en un género secundario donde toda la situación debe estar descrita por el autor del texto. Se trata de un discurso elaborado: tenía una expresión de disgusto y preocupación, soltó de repente, preguntó Atalanta.

FICHA TÉCNICA Autora: María Cristina Martínez S. Asistentes: Claudia Roldán, Elizabeth Narvaez. Diseño Gráfico: Lorena Angulo. Montaje: Lucy Mejía Calderón. Programación: John Edwin Millán. Revisión metodológica: María Clara Borrero Caldas. Cátedra UNESCO para la Lectura y la Escritura en América latina Escuela de Ciencias del lenguaje – Facultad de Humanidades Universidad del Valle Sede Principal Secretaria de Educación - Gobernación del Valle del Cauca Dirección de Nuevas Tecnologías y Educación Virtual Vicerrectoría Académica - Universidad del Valle Software de desarrollo: Macromedia MX 2004 (Dreamweaver, Flash, Fireworks) y Corel Draw 12 Requerimientos: Navegador Internet Explorer versión 5 o superior o Mozilla Firefox versión 1.5, plugin de Flash, resolución de 800 x 600 Santiago de Cali 2006

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