Módulo 1: La escuela y el derecho a aprender Introducción Este primer módulo ofrece una introducción al derecho a aprender, así como al planteamiento de la escuela como una comunidad de aprendizaje. Consta de tres temas diseñados para dar el marco de todo el Diplomado, que favorezca el liderazgo hacia la transformación deseable en todo el sistema educativo mexicano. Es un módulo de identidad, pues concebimos que las habilidades directivas no son meramente de gestión y utilitarias, sino que requieren del desarrollo de conocimientos, actitudes y valores que prioricen los derechos humanos, y en concreto el derecho a aprender. En este módulo, como en todo el diplomado, se espera que los directivos puedan encontrar su manera de participar en un proceso de aprendizaje continuo. En este sentido, el material y las actividades que se ofrecen sirven como punto de partida para el aprendizaje, no hay respuestas correctas, lo que se busca es una reflexión honesta sobre lo que se estudia y lo que se experimenta en la práctica. Parte fundamental del desarrollo debe ser la negociación continua de nuestra práctica por medio de una participación activa y comprometida con el trabajo. Resultados de aprendizaje El participante con este módulo será capaz de: •

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Identificar algunos elementos de la discusión sobre el derecho a aprender y su relación con la escuela y el liderazgo escolar, así como las implicaciones de ello para su propia práctica de liderazgo. Distinguir las teorías y características más importantes sobre el derecho a aprender, la escuela y el liderazgo orientados al derecho, así como aplicarlas en el contexto escolar. Analizar las áreas de oportunidad de su propio liderazgo, a través de la práctica reflexiva y la autoevaluación.

Temario La secuencia de temas y las actividades incluidas en este primer módulo, apoyan la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades útiles en tu labor como director. 1. El derecho a aprender 2. La escuela orientada al derecho a aprender



3. El papel del director en una escuela orientada al derecho a aprender



Tema 1. El derecho a aprender Objetivo del tema. Reconocer al sistema escolar de cada país como institución al servicio de los derechos de los niños. Aprender no sólo es algo “deseable” o “conveniente”. Es el derecho que cada persona tiene de alcanzar el potencial que le es propio, el derecho a lograr la mejor versión de sí misma/o que sea factible. Si no hay condiciones para que yo pueda aprender y si en mi camino -desde la infancia hacia la vida adulta- no recibo el apoyo solidario, continuo y decidido de la comunidad para seguir aprendiendo, entonces mis principales capacidades quedarán atrofiadas, limitadas o no cultivadas. Si no se cumple este derecho, no podré defender mis otros derechos: tendré problemas para cuidar mi salud, para entender el mundo que me rodea, para asegurarme una convivencia libre de violencia, para expresarme libremente y seguir mis preferencias de credo o de opción política. No podré aspirar a participar en mis tareas de ciudadano, ni en los beneficios de un trabajo digno, bien remunerado y productivo; ni hacer uso adecuado de mi derecho a votar, a protestar, a hacer peticiones o a contar con seguridad y certeza jurídicas. El sistema escolar es una estructura que involucra leyes, instituciones, aspectos administrativos y laborales; todos los días, más de 30 millones de personas confluyen en las escuelas del país, como alumnos, educadores, proveedores y funcionarios. Si contamos a las familias, alrededor de siete de cada diez mexicanos están relacionados cotidianamente con lo que pasa en las aulas. No debemos perder de vista el motivo central de este movimiento tan amplio y constante. Ese gran esfuerzo de la mayoría de la población está finalizado a que se desarrollen armónicamente todas las facultades del ser humano y, a la vez, sus actitudes y compromisos a favor de la sociedad: vamos a la escuela a aprender. Para contribuir al logro del objetivo realiza las siguientes actividades. 03. Experiencia personal con el aprendizaje En esta actividad reflexionarás la importancia de los aprendizajes previos. Revisa el siguiente video “Ahora es cuando” y después de verlo, responde a las preguntas de la reflexión inicial en el formato de entrega de la actividad 03. ¿Las habilidades y conocimientos que he adquirido han sido suficientes para ayudarme a tener éxito en la vida?

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¿Hubo algo que me hiciera falta? ¿Qué? ¿Hay algo que cambiaría para que los niños y niñas de mi escuela tengan mejores herramientas para enfrentarse a los retos actuales?

04. El derecho a aprender como foco de toda la acción educativa En esta actividad te familiarizarás con la concepción del derecho a la educación y su punto focal en el aprendizaje; lo relacionarás con tu propia experiencia de aprender y, finalmente, reflexionarás sobre su activación y cumplimiento según los acuerdos internacionales de derechos humanos. 1. Lee UNICEF/UNESCO (2008), págs. 32 a 34 [“El Derecho a una Educación de Calidad”]. 2. Lee Latapí (2009), págs. 258 a 263 y 266 a 269. 3. Ve el siguiente video del Director Arturo Quiroz. 4. Revisa el siguiente video del Dr. Ricardo Valenzuela, profesor de la Escuela de Graduados en Educación del Tec de Monterrey titulado “Honor a quien honor merece”, en donde aprenderás estrategias para escribir con estilo académico y científico y las características del modelo APA para citas bibliográficas. 5. Descarga el formato de entrega de la actividad 04. Argumenta tus ideas tomando en cuenta las estrategias que el Dr. Valenzuela sugiere en el video y no olvides citar apropiadamente los documentos que usaste para sustentarlas. 6. No olvides consultar la página del Centro de Recursos para la Escritura Académica (CREA). Te ayudará mucho a lo largo de todo el Diplomado. http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/ Bibliografía Latapí, P. (2009) El derecho a la educación. Su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, volumen 14, número 40, 255-287. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S140566662009000100012 UNICEF/UNESCO (2008) Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos. Nueva York/París, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001588/158893S.pdf 05. El derecho a aprender como reto en el sistema educativo mexicano En esta actividad revisarás la realidad de nuestro país en cifras para analizar la equidad y la calidad de nuestros servicios educativos, así como el más reciente cambio a la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, relacionado al derecho a aprender.

1. Lee el Artículo Tercero Constitucional en su más reciente formulación. 2. Enfócate en el tercer párrafo: “…la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos” y pregúntate: o o

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¿En qué consiste el derecho a aprender? ¿Cómo se relaciona con lo afirmado en la lectura de UNICEF/UNESCO acerca de “…la necesidad de crear entornos de aprendizaje flexibles, eficaces y respetuosos que sean receptivos a las necesidades de todos los niños”? ¿Cuáles serían los tres principales retos, del sistema educativo mexicano, para hacer efectivo el derecho aprender de las niñas y niños? ¿Qué apoyos van a necesitar los directivos como tú para ser idóneos y cumplir con el derecho al máximo logro de aprendizaje de los alumnos?

3. Completa la autoevaluación correspondiente en el formato de entrega. 4. Ve el video de Claudio X. González con algunas cifras de nuestro sistema educativo mexicano y registra tus reflexiones en el formato de entrega. Responde cada uno de estos puntos en el formato de entrega de la actividad 05. Bibliografía CPEUM (2014) Artículo Tercero, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf UNICEF/UNESCO (2008) Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos. Nueva York/París, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001588/158893S.pdf 06. ¿Y yo qué puedo hacer? En esta actividad leerás un poema y reflexionarás sobre lo que tú como director puedes hacer para promover el derecho a aprender. · Lee la poesía de Robert Prouty, “Mi derecho a aprender”, en la página xiv del libro de UNICEF/UNESCO · Revisa el siguiente video del Director Arturo Quiroz.

· FORO DE COLABORACIÓN. Para cerrar este módulo tendremos un foro de colaboración. Para participar recupera tus ideas de las actividades que has realizado hasta el momento y responde en el foro: • • •



¿Nuestro sistema escolar gira en torno al niño, como propone el artículo 29 de la Convención de los Derechos del Niño? ¿En qué sí y en qué todavía no? ¿Cuáles serían los tres principales retos, del sistema educativo mexicano, para hacer efectivo el derecho aprender de las niñas y niños? Menciona tres acciones que realizarás para que todos los integrantes de tu escuela trabajen a favor del derecho a aprender.

Bibliografía CPEUM (2014) Artículo Tercero, Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf Latapí, P. (2009) El derecho a la educación. Su alcance, exigibilidad y relevancia para la política educativa. Revista Mexicana de Investigación Educativa, volumen 14, número 40, 255-287. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S140566662009000100012 UNICEF/UNESCO (2008) Un enfoque de la educación basado en los derechos humanos. Nueva York/París, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia/Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001588/158893S.pdf Video: Ahora es cuando. https://www.youtube.com/watch?v=WXT11qoHjuw&list=UU04Tt20cMkR8hZTuBOsZlOg Video: El derecho a aprender: ¿Responsabilidad de todos? Tema 2. La escuela orientada al derecho a aprender Objetivos del tema: •

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Facilitar al participante un esquema de comprensión y juicio sencillo pero poderoso; la escuela tiene sentido como comunidad de aprendizaje, como encuentro de personas que se relacionan ejerciendo su derecho a aprender. Ofrecer una gama de experiencias concretas para ilustrar la mayor o menor cercanía de diversos proyectos al modelo de comunidad plenamente incluyente y comprometida con el aprendizaje de todos sus miembros.

Históricamente, la escuela ha sido el principal mecanismo para promover el derecho a la educación. Por décadas, el enfoque se ha puesto en asegurar el acceso de niñas, niños y

jóvenes a un lugar que se llama escuela. Sin embargo, cuando el derecho se entiende como el derecho a aprender, la obligación del Estado va mucho más allá de garantizar la presencia en un lugar llamado “escuela”. La pregunta clave para entender el derecho a aprender, y por ende la escuela como el principal mecanismo para fomentar este derecho, debe ser: ¿qué necesita una niña o un niño para aprender? Cuando ponemos a las niñas, a los niños y su aprendizaje en el centro, nuestra visión de escuela crece mucho más allá de un edificio con ciertas características físicas y materiales. En este tema se explorarán más a fondo dos preguntas claves: 1. ¿Qué es una escuela? 2. ¿Cómo debe ser una escuela orientada al derecho a aprender? Iniciemos el tema 2 revisando el siguiente video. (ver directo en curso). Es importante reconocer al sistema escolar de cada país como institución al servicio de los derechos de los niños. En el caso de México, aunque la reforma constitucional representa un cambio importante, es urgente que el sistema educativo nacional evolucione en esa dirección. Para una construcción significativa de tu aprendizaje, realiza las siguientes actividades. 07. Hacia una definición de escuela En esta actividad explorarás un modelo de escuela como una comunidad de aprendizaje y reflexionarás sobre cómo se relaciona este modelo con tus propias ideas de qué y cómo es (o debe ser) una escuela. 1. Con base en el artículo de O’Donoghue (2013), realiza la autoevaluación de la realidad de tu escuela en el formato de entrega correspondiente. 2. Comparando con el modelo de escuela orientada al derecho a aprender presentado en la lectura, realiza un análisis de las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) de tu escuela y responde ¿Es una escuela orientada al derecho a aprender? 3. Después de leer, completa las siguientes frases: o Para mí una escuela es… o Las características que le aportan valor a la escuela son …. o Al modelo de escuela presentado en la lectura le falta… o Mi escuela actualmente tiene las características de… o Para que mi escuela esté orientada al derecho a aprender es necesario mejorar….

Responde cada uno de estos puntos en el formato de entrega de la actividad 07.



Bibliografía Mexicanos Primero. (2013). “El país de las no escuelas”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=eaPdO1ilw48 O’Donoghue, Jennifer L. (2013). “El sentido del gasto educativo: Garantía del derecho a aprender” en Mexicanos Primero (2013) (Mal)Gasto: Estado de la Educación en México 2013. México, Mexicanos Primero. Disponible en: http://www.mexicanosprimero.org/index.php/educacion-en-mexico/como-esta-laeducacion/estado-de-la-educacion-en-mexico/mal-gasto-2013 Tema 3. El papel del director en una escuela orientada al derecho a aprender Objetivo del tema: Identificar el papel y las funciones propias de un líder al interior de una comunidad de aprendizaje orientada al derecho a aprender. En México, el Artículo Tercero Constitucional, reformado en el 2013, establece la responsabilidad del Estado de garantizar la calidad en la educación obligatoria. A partir de esta reforma podemos afirmar que, en México, el derecho a la educación se entiende como el derecho a aprender. Para lograr que el mandato constitucional sea una realidad, es necesario que en cada escuela se promueva el desarrollo de ambientes de aprendizaje eficaces y se favorezca el desarrollo de: • •

Las competencias directivas y docentes. Las competencias de los padres de familia para participar en la comunidad escolar

Las escuelas deben contar con las condiciones básicas para enseñar y para aprender y asegurar que las relaciones y el sistema de apoyo favorezcan el desarrollo integral de niñas, niños y jóvenes del país. Es necesario transformar las escuelas de todo México en verdaderas comunidades de aprendizaje orientadas al derecho a aprender. Para una construcción significativa de tu aprendizaje, realiza las siguientes actividades, durante las cuales reflexionaremos en una pregunta clave ¿Cuál es la tarea que un/a director/a desempeña al interior de una comunidad de aprendizaje orientada al derecho a aprender?

Además tendremos nuestra sesión en línea por webex, es muy importante tu participación. 08. Comunidades de aprendizaje: estudios de caso. En esta actividad leerás un estudio de caso de una comunidad de aprendizaje y aplicarás las ideas desarrolladas en la actividad anterior sobre la escuela orientada al derecho a aprender. Lee cada uno de los siguientes casos. Selecciona uno de los siguientes seis casos, el que más te interese, y léelo con atención: 1. Educación Física y Comunidades de Aprendizaje. 2. Colaboración en comunidad de práctica para el desarrollo profesional del profesor. 3. Comunidades profesionales de práctica que logran sostener procesos de mejora institucional en las escuelas. 4. Videojuegos y diversidad: construyendo una comunidad de práctica en el aula. 5. Hacia una comunidad de práctica con enfoque intercultural: la escuela telesecundaria Tetsijtsilin en Tzinacapan, Cuetzalan, Puebla. 6. El enfoque sociocultural en el diseño y construcción de una comunidad de aprendizaje. · Realiza un análisis escrito, para ello usa la tabla que se encuentra en el formato de entrega de la actividad 08.Una vez que completes la tabla, registra en el mismo formato tus reflexiones (al final del formato). · Nombrar el archivo de la siguiente manera: Actividad 08_NombreApellido” y envíalo a tu tutor(a) a través de la plataforma. Los criterios de evaluación descargarlos del curso. Bibliografía Capllonch, M. & Figueras, S. (2012). Educación Física y Comunidades de Aprendizaje. Estudios Pedagógicos, XXXVIII(1), 231-247. http://www.scielo.cl/pdf/estped/v38nespecial/art13.pdf González-Isasi, R.M., Castañeda-Quiroga, F.A., Torres, M., Banda-González, R., VargasTorres, R.C. & Ruiz-Rodríguez, F. (2013). “Colaboración en comunidad de práctica para el

desarrollo profesional del profesor”, Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 42, 103113. http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p42/08.pdf



López Yáñez, J., Sánchez Moreno, M. y Altopiedi, M. (2011). Comunidades profesionales de práctica que logran sostener procesos de mejora institucional en las escuelas. Revista de Educación, 356, 109-131. http://www.google.com.mx/...=AFQjCNEp8wdl9g3LeilrRqraCvJWOSCkw&sig2=FDFKx-NSYBnJ1KgeVRgjjw&bvm=bv.76477589,d.cGE Monjelat, N. & Méndez, L. (2012). Videojuegos y diversidad: construyendo una comunidad de práctica en el aula. RED, Revista de Educación a Distancia, 33. http://www.um.es/ead/red/33/monjelat_mendez.pdf Morales Espinosa, M.C. (2012). Hacia una comunidad de práctica con enfoque intercultural: la escuela telesecundaria Tetsijtsilin en Tzinacapan, Cuetzalan, Puebla. CPU-e. Revista de Investigación Educativa, 14, 18-43. http://www.redalyc.org/pdf/2831/283121840002.pdf Rodríguez Arocho, W.C. y Alom Alemán, A. (2009). El enfoque sociocultural en el diseño y construcción de una comunidad de aprendizaje. Actualidades Investigativas en Educación, 9, 1-21. http://www.redalyc.org/pdf/447/44713052004.pdf 09. Comunidades de aprendizaje y liderazgo En esta actividad, a partir de tu experiencia y con apoyo del material bibliográfico, reflexionarás en torno a las comunidades de aprendizaje y tu rol en éstas. 1. Descarga tu Formato de entrega de la actividad 09. 2. Responde en tu formato de entrega de la actividad 09 las siguientes preguntas: a. ¿Compartes con los integrantes de tu escuela un objetivo común? ¿Cuál? b. ¿Compartes el liderazgo con otros integrantes? ¿En qué momentos? c. ¿Cuentan con espacios y tiempos dedicados al aprendizaje individual o colectivo de los docentes, dentro de la escuela? d. ¿Observas con frecuencia la práctica docente de los maestros de tu escuela? e. ¿El clima que se vive al interior de tu escuela se caracteriza por el respeto y apoyo mutuo entre todos sus integrantes? f. ¿Tú y/o los docentes son miembros de una red de aprendizaje fuera de la escuela? g. ¿Se emplea en tu escuela la evaluación como una herramienta para la reflexión, para alcanzar nuevos aprendizajes y para ajustar las prácticas? 3. Revisa la siguiente bibliografía:

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Krichesky G.J y Murillo F.J. (2011). Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de Mejora para una Nueva Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), 65-83. Molina, E. (2005) Creación y desarrollo de comunidades de aprendizaje: hacia la mejora educativa. Revista de Educación, 337, 235-250.



E identifica cuáles son algunas tareas relevantes del/la director/a, al interior de una comunidad de aprendizaje. 4. Identifica qué acciones ya realizas y cuáles todavía no, regístralas en la tabla que viene en tu formato de entrega de la actividad 09. 5. Comparte tus anotaciones con tu colega experimentado y dos personas más e intenten distinguir tres estrategias para llevar a cabo las acciones que enlistaste. Usa las tablas de registro del formato de entrega de la actividad 09. 6. Escribe tus reflexiones en el formato de entrega de la actividad 09. Bibliografía Krichesky G.J y Murillo F.J. (2011). Las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. Una Estrategia de Mejora para una Nueva Concepción de Escuela. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), 65-83. en: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art4.pdf Molina, E. (2005) Creación y desarrollo de comunidades de aprendizaje: hacia la mejora educativa. Revista de Educación, 337, 235-250. http://www.revistaeducacion.mec.es/re337/re337_12.pdf Nota importante: Los formatos, videos y lecturas se podrán acceder directamente de la página web del diplomado.