Narración y Literatura Infantil en Intervención en Lenguaje

CURSO CREDA Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, 2008

Razones para usar la narración y la literatura infantil • Contenido, Conocimiento del Mundo. • Forma, modelos de lengua y de usos apropiados del lenguaje. • Uso, funciones cognitivas y actitudinales. Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Conocimiento del Mundo

Oralidad Secundaria Cultura Escrita

Discurso: Unidad: Limites Reconocibles

Input/ Output Organizado y Organizable

Materialidad: Fijar Reformulación, citación, referencia

Variedad recursos retóricos: construcción de construcciones

Actitud y Motivaciones Recompensas cognitivas: humor, aventura, soporte visual Función: Modo de pensamiento

CURSO CREDA Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, 2008

Buscamos en las historias … • Estructuras repetitivas (sintácticas, morfológicas, fonológicas). • Vocabulario (relaciones semánticas de cantidad, atribución, acción, modo, ubicación, etc.). • Recursos y juegos lingüísticos: rimas, metáforas, frases hechas, comparaciones, descripciones, etc.

¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación entre comprensión de estados mentales y narración?

Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Los libros álbum

Relación significado verbal/ visual • Diferencia libros ilustrados y el álbum • Tipos de relación entre imágenes y palabras en el álbum – Simétrica – Complementariedad – Ampliación – Contraste

Funciones • Acceso al imaginario colectivo • Aprendizaje de los modelos narrativos y poéticos • Crear el mundo de la ficción – Conferir protagonismo – Caracterizar personajes – Establecer el escenario Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

¿Qué nos ofrecen …? • Imagen • Texto • Paratextos: recursos tipográficos, portada, título, índice, dedicatorias

La Imagen

Paratextos

Texto

Lo sonoro …

Lo lexical …

Criterios de Selección Los literarios vs. Los logopédicos

Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Criterios Literarios Teresa Colomer, 1997 •

Los libros para visitar muchas veces: obras detalladas que dan tiempo para explorarlas, demorarse en las páginas; compartir descubrimientos; volver sobre ellas.

•

Llenos de humor

•

Con apertura hacia la experimentación: contacto con la exploración artística

•

Incitadores a la aventura: ampliar los escenarios de ficción hacia los géneros fantásticos y de aventura

•

Que lleven más allá de lo accesible por sí mismos: ampliar el corpus infantil de referencias literarias, primero los clásicos para luego conocer las subversiones de los mismos. Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

• Sin sujeciones didácticas: ante un libro infantil la mejor pregunta no es qué tema puedo trabajar a partir de él • Sin estereotipos: es mejor conocer los originales • Sin recetas terapéuticas: no utilizar la literatura como "botiquín“ • Sin tanta ternura a flor de piel: que tanta dulzura no descuide la historia que cuentan a favor de explotar afectos que frecuencia gustan más a los adultos que los adquieren • Con mayores anclajes en el contexto: qué le ocurre a alguien, dónde y cuándo. el dónde y el cuándo no pueden ser superfluos Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Calidad de los libros •

Lenguaje: indicaciones sobre quién habla, diálogos verosímiles, reproducir una conversación y a la vez moverse dentro de las convenciones de la escritura

•

Inicios: Contrato con el lector: información para imaginar los personajes, el marco de la acción, e introducir interrogantes que susciten el deseo de saber mas

•

Finales: otorga sentido retrospectivamente; provoca alguna reacción emotiva

•

El formato: página, fondo de página, ritmo de las imágenes

•

Adecuación a la competencia del lector

Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

• Pocos personajes (si aparecen otros aparecen todos juntos) • Agrupación de historias (con formas narrativas diferentes) • -/+ información para la memoria a corto plazo • Operar con toda la información del libro • Diferentes personajes centrales • Más de una historia sobre el mismo personaje • Más capítulos con entidad en sí mismos • Más de una historia

Criterios Logopédicos Tradición Patología de Habla y Lenguaje Robert Owens, 2004

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Libro

Uso Lingüístico

Tema

Juego de palabras, Rimas

Animales

Predecibles

Colores

Absurdos verbales

Otoño

Contrarios

Sentimientos

Adjetivos, Preposiciones

Transporte

Palabras que comienzan con /r/

Familia

Metáforas

Ropa

Posesivos

Animales

Preposiciones de lugar

Comida

Criterios de selección ¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación entre comprensión de estados mentales y narración?

Retar la comprensión

Oportunidades para la actividad reflexiva: hacer referencia o discutir el pensar y el decir • La posibilidad de tomar la perspectiva del otro (nombrar estados mentales?). • Comprender y reproducir el discurso de otro (ejercitarse en la citación). • Diferenciar entre decir y querer decir • Hacer juicios sobre el valor de verdad o de coherencia entre lo predicado y cierto estado de Comprensión de estados mentales y Narración cosas en el mundo. Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008

Actividad 1. Corpus de referencia títulos/ autores 2. Lectura, disfrute de verdaderas ficciones en LIJ 3. Relectura y observación reflexiva de LIJ – – –

Relación verbal/ visual Aspecto del lenguaje relevante (fonológico, sintáctico, semántico, pragmático) Contextos reflexivos: hace del decir o el pensar un tema? Comprensión de estados mentales y Narración Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008