PLANIFICACIóN DE CIENCIAS NATURALES 4 Serie Camino al andar

OBJETIVOS

PROPÓSITOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

I. LOS MATERIALES Capítulo 1. Propiedades de los materiales

Relacionar el uso de ciertos materiales

Incorporar temas de enseñanza que in-

Reflexión acerca de la prevención y

La variedad está en los materiales: qué es materia y

lor. Ejemplificar en objetos de uso co-

de distintas disciplinas que estudian el

medio ambiente.

qué no lo es- Clasificación de los materiales según

tidiano. Realizar previsiones acerca de

su origen- Los materiales según sus propiedades- El

la variación de la temperatura de dos

estado físico de los materiales- Los materiales y el ca-

o más cuerpos en contacto utilizando

lor- Los materiales y la electricidad- Los materiales y el

las nociones de “equilibrio térmico” y

magnetismo.

“transferencia de calor”.

Trabajo con experiencias, observacio-

Identificar materiales conductores y

rales para aproximarse a los modos de

CONTENIDOS

con su capacidad de conducción del ca-

aislantes de la electricidad y relacionar

esta característica con su empleo en

mundo natural.

cuidado del cuerpo, del entorno y del

Análisis y exploración de los avances de la ciencia, tecnología y sociedad.

nes y registro de los fenómenos natuconocer en Ciencias Naturales.

diferentes objetos de uso cotidiano.

La formulación de anticipaciones y

Utilizar los resultados de las experien-

ción de ideas; conjeturas; participación

cias y la información bibliográfica para

justificar que los metales son mejores

conductores del calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos

metales los conducen mejor que otros. Interpretar estas interacciones como propiedades de los materiales.

Utilizar las actividades experimenta-

les para argumentar que no todos los

preguntas; intercambio y argumentaen debates e intercambios.

Explicaciones orales utilizando esquemas, modelizaciones y/o maquetas.

Búsqueda de información mediante

la lectura e interpretación de textos y

otras fuentes; diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales.

metales son atraídos por imanes. Anti-

Realización de exploraciones y obser-

metales cuáles serán atraídos por ima-

modelos o esquemas.

cipar entre una colección de distintos nes y cuáles no.

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cluyan conceptos y modos de conocer

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vaciones sistemáticas; construcción de

CONTENIDOS

OBJETIVOS

Capítulo 2. Propiedades de los materiales

Reconocer la diversidad de familias de

origen, propiedades y aplicaciones- La historia de los

que tienen en común cada una de ellas.

Familias de materiales: metales, cerámicos, plástico; materiales- Los materiales y el ambiente.

Utilizar las propiedades de los matefamilias. Identificar las propiedades particulares de cada familia basándose en los resultados de las experiencias y en la información bibliográfica.

II. EL MUNDO FÍSICO Capítulo 3. Fuerzas y movimiento

Identificar y describir la presencia de

fuerzas y el movimiento- Las fuerzas y la deformación-

a partir de reconocer sus efectos, y de

Representación de fuerzas- Fuerzas por contacto: fric-

ción- Fuerzas a distancia: gravedad y electroestáticaFuerzas magnéticas.

Ofrecer variadas situaciones en las que los alumnos exploren y sistematicen

diversas interacciones que ocurren en el mundo natural mediante análisis de

nicarla por escrito; interpretación de datos

diversos efectos que suceden por la in-

teracción entre dos o más independientemente de la acción del hombre.

Utilizar la noción de fuerza de roza-

miento para explicar por qué un cuerpo que se mueve en contacto con un

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redes conceptuales y cuadros; para comutabulados, modelizaciones, imágenes y

esquemas, de representaciones de esca-

las de tiempo y mapas filogenéticos, de textos de divulgación científica y artículos

mación en diferentes fuentes y en bi-

za como una idea que permite explicar

tos y herramientas.

mación, etcétera.

ción, generalización, manejo de infor-

ción con las fuerzas por contacto.

bibliografía, acerca de la noción de fuer-

Diseño y construcción de instrumen-

Análisis y organización de información en

Proponer a los alumnos actividades

experimentales y en lo estudiado en la

tivas , esquemas y dibujos.

datos, experimentaciones, compara-

distinto tipo de fuerzas a distancia, re-

Dar argumentos basados en los datos

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tro de datos: cuadros, tablas compara-

distinto tipo de fuerzas por contacto

conociendo sus efectos por compara-

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Elaboración de instrumentos de regis-

materiales e identificar las propiedades

riales como criterio de clasificación en

Las fuerzas y sus efectos- La diversidad de fuerza- Las

PROPÓSITOS

periodísticos de actualidad.

que requieran de la búsqueda de infor-

Discusión e interpretación de resulta-

bliografía especializada, y que incluyan

elaboración de conclusiones.

variadas tareas de sistematización de la información (realización de resúmenes, sinopsis, índices).

dos; elaboración de informes escritos;

Reflexión acerca de la prevención y

cuidado del cuerpo, del entorno y del medio ambiente.

Análisis y exploración de los avances de la ciencia, tecnología y sociedad.

Trabajo con experiencias, observaciones y registro de los fenómenos naturales para aproximarse a los modos de conocer en Ciencias Naturales.

CONTENIDOS

OBJETIVOS

PROPÓSITOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

medio material, detendrá su movi-

Proponer a los alumnos actividades

La formulación de anticipaciones y

lación de preguntas, la anticipación de

ción de ideas; conjeturas; participación

miento en algún momento.

experimentales que incluyan la formu-

Argumentar que las interacciones eléc-

resultados, la discusión de las variables

fuerzas que se ejercen a distancia, ba-

mental, la observación, la utilización de

trica, magnética y gravitatoria implican

involucradas, la manipulación instru-

sándose en los resultados de la experi-

registros y la discusión de resultados.

mentación y observación sistemática.

preguntas; intercambio y argumentaen debates e intercambios.

Explicaciones orales utilizando esquemas, modelizaciones y/o maquetas.

Búsqueda de información mediante

la lectura e interpretación de textos y

otras fuentes; diseño, realización y/o

Capítulo 4. La diversidad de los seres vivos

Identificar y caracterizar a los seres vi-

análisis de situaciones experimentales.

vos- Ambientes aeroterrestres- Ambientes de selva,

características comunes estudiadas.

Realización de exploraciones y obser-

nes- Características de los seres vivos: crecimiento,

Argumentar acerca de la unidad de los

modelos o esquemas.

lución y cambios.

de sus funciones comunes.

Elaboración de instrumentos de regis-

Ejemplificar la diversidad de los seres

vas, esquemas y dibujos.

tivas a: formas de desarrollo, de repro-

Diseño y construcción de instrumentos

Diversidad de ambientes- Diversidad de seres videsierto y antártico- Los seres vivos y sus adaptacio-

desarrollo, nutrición, reproducción, homeostasis, evo-

vos dando argumentos basados en las

seres vivos apelando al conocimiento

vivos recurriendo a características reladucción, de alimentación, formas del cuerpo, etcétera.

vaciones sistemáticas; construcción de

tro de datos: cuadros, tablas comparati-

y herramientas.

Discusión e interpretación de resulta-

dos; elaboración de informes escritos; elaboración de conclusiones.

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CONTENIDOS

OBJETIVOS

PROPÓSITOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Capítulo 5. La clasificación de los seres vivos

Clasificar conjuntos dados de seres

Seleccionar temas de enseñanza que

Análisis y organización de información

les: invertebrados y vertebrados- Las plantas y su di-

utilizados.

y virus.

Ejemplificar la diversidad de los seres

Clasificación de los seres vivos- Diversidad de anima-

versidad- Los hongos- Los microorganismos: bacterias

vivos de manera acorde a una finalidad propuesta y explicitar los criterios

incluyan situaciones en las cuales sea

necesario que los alumnos realicen

observaciones cada vez más precisas y focalizadas.

en redes conceptuales y cuadros, para

comunicarla por escrito; interpretación

de datos tabulados,, imágenes y esquemas, de representaciones de escalas de tiempo y mapas filogenéticos, de textos

vivos en cuanto a las formas de repro-

de divulgación científica y artículos pe-

ducción y desarrollo, y de locomoción.

riodísticos de actualidad.

Reflexión acerca de la prevención y

Capítulo 6. Reproducción y desarrollo en plantas y animales

Dar ejemplos de los diferentes tipos de

Incluir, en los temas que resulten ade-

La reproducción-Reproducción y desarrollo en las plan-

tas y animales, y distinguirlos en fun-

tas- Reproducción asexual en las plantas- Reproduc-

ción de cuántos individuos participan,

las personas tenían en otras épocas acer-

ción sexual de las plantas- Reproducción sin semillas y

qué partes del cuerpo están involucra-

con semillas- Reproducción y desarrollo en animales:

das y cómo son los descendientes.

dación y desarrollo del embrión- El desarrollo después

Identificar la secuencia de desarrollo

animales con reproducción asexual y sexual- Fecundel nacimiento.

reproducción sexual y asexual en plan-

de diferentes animales.

cuados, referencias a las nociones que ca de fenómenos que se están tratando.

Promover instancias de intercambio y

discusión de ideas, procedimientos y resultados en todas aquellas situaciones en que sea pertinente.

cuidado del cuerpo, del entorno y del medio ambiente.

Análisis y exploración de los avances

de la ciencia, tecnología y sociedad. Trabajo con experiencias, observaciones y registro de los fenómenos naturales para aproximarse a los modos de conocer en Ciencias Naturales.

La formulación de anticipaciones y preguntas; intercambio y argumenta-

ción de ideas; conjeturas; participación en debates e intercambios.

Búsqueda de información mediante

la lectura e interpretación de textos y

otras fuentes; diseño, realización y/o análisis de situaciones experimentales.

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CONTENIDOS

OBJETIVOS

PROPÓSITOS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Capítulo 7. Estructuras de sostén en plantas y animales

Identificar la secuencia de desarrollo

Alentar la fundamentación de las opi-

Análisis y organización de información

formación de flores en frutos, y el desa-

tados obtenidos, en los conocimientos

comunicarla por escrito; interpretación

plantas: sistemas de conducción, variedad de tallos y

rrollo de semillas dentro de los frutos.

y movimiento de los invertebrados, sostén y locomo-

Intercambiar y argumentar las distin-

mano: huesos, esqueleto, articulaciones y músculos.

esqueléticas basándose en la función,

Sostén y movimiento- Estructuras de sostén en las raíces- Estructuras de sostén en los animales: el sostén

ción en vertebrados- Sostén y locomoción en el ser hu-

de las plantas, especialmente la trans-

tas clasificaciones de las estructuras

niones propias (basadas en los resulconsiderados válidos, etc.) y la disposición a confrontarlas con las de sus

compañeros, aceptando sus contraargumentos.

la forma y los animales a que pertene-

lación- Dimensiones- La Tierra como sistema: la geos-

Diferenciar los movimientos de rota-

fera, sus características y cambios.

ción de los de traslación.

Explorar las características de la Tierra como sistema dinámico.

Reconocer lo materiales que componen la geosfera.

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filogenéticos, de textos de divulgación

científica y artículos periodísticos de

elaboración de conclusiones.

sentadas.

La Tierra como astro- Movimientos de rotación y tras-

ciones de escalas de tiempo y mapas

dos; elaboración de informes escritos;

funciones de diversas estructuras pre-

como astro.

imágenes y esquemas, de representa-

Discusión e interpretación de resulta-

Formular anticipaciones acerca de las

Identificar las propiedades de la Tierra

de datos tabulados, modelizaciones,

actualidad.

cen.

IV- LA TIERRA Y EL UNIVERSO Capítulo 8. La Tierra como sistema dinámico

en redes conceptuales y cuadros; para

Realización de exploraciones y obserIncorporar, durante el desarrollo de las

clases, la perspectiva que aportan algunas cuestiones de actualidad vinculadas con las temáticas del área.

vaciones sistemáticas; construcción de modelos o esquemas.

Elaboración de instrumentos de registro de datos: cuadros, tablas comparativas , esquemas y dibujos.

Diseño y construcción de instrumentos y herramientas.

EVALUACIóN Se evaluarán los progresos de cada alumno referidos a tres dimensiones integrales: • El “hacer” o el “utilizar”. Por ejemplo: utilizar de manera correcta material de laboratorio, instrumentos de medición y de observación; respetar las normas de uso y seguridad del trabajo de laboratorio; utilizar técnicas de registro de información, como fichas, resúmenes y cuadros comparativos. • Metodologías y maneras específicas de conocer. Por ejemplo: analizar los resultados de las experiencias teniendo en cuenta las condiciones que puedan influir en los resultados; realizar experiencias y observaciones justificando los pasos y las metodologías empleadas; buscar, seleccionar y sistematizar información en diferentes fuentes. • El conocimiento de hechos y de versiones adecuadas de conceptos y teorías, en distintos niveles de complejidad –expresados en tareas, como clasificar, relacionar, analizar, describir, justificar–. Por ejemplo, describir cambios de estado utilizando términos como “fusión”, “ebullición”, etc.; relacionar el uso de ciertos materiales con su capacidad de conducción del calor; explicar procesos de descomposición de alimentos usando nociones relativas a la acción de los microorganismos. Aunque puedan agruparse de esta manera, los objetivos de los primeros dos grupos siempre se evalúan junto con los del tercero. Aquellos objetivos que se refieren al hacer o a los modos de conocer no pueden evaluarse en forma independiente ya que siempre se vinculan al conocimiento de algún hecho o concepto. Por otra parte, es importante evaluarlos en distintas situaciones puesto que su dominio está relacionado con la posibilidad de utilizarlos en variados contextos. La obtención de la información necesaria para evaluar podrá realizarse tanto mediante técnicas o instrumentos especialmente preparados como durante las situaciones cotidianas de trabajo.

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