Planificación Y Programación Curricular

Katherine Carbajal Cornejo

Contienen las mismas competencias, capacidades e indicadores

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA

ACTÚA E INTERACTÚA DE MANERA AUTÓNOMA PARA EL BIENESTAR

EJERCE DE MANERA PLENA SU CIUDADANÍA

CONSTRUYE Y USA LA MATEMÁTICA EN Y PARA LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

EMPRENDE PROYECTOS PARA ALCANZAR LAS METAS BUSCADAS

USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA

SE EXPRESA CON LOS LENGUAJES DEL ARTE Y APRECIA EL ARTE EN SU DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES VALORA Y UTILIZA LAS POSIBILIDADES EXPRESIVAS DE SU CUERPO EN MOVIMIENTO CON AUTONOMÍA, DESARROLLANDO UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN, LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE EN RELACIÓN CON LOS DEMÁS

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MAPAS DE PROGRESO

Estándares nacionales de aprendizaje Describen la secuencia en que progresan los aprendizajes fundamentales a lo largo de la trayectoria escolar. Brindan criterios claros y comunes para monitorear y evaluar dichos aprendizajes. Los mapas de progreso describen los aprendizajes organizados en competencias.

Características: 1. Metas comunes a todos 2. Desafiantes y alcanzables 3. Evaluables

Mg. Katherine Carbajal Cornejo Katherine Carbajal Cornejo

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR SEGÚN MINEDU

ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL DESCRIPCION

GENERAL

Aprendizaje fundamental Campos temáticos (conocimientos) Mapa de progreso por areas

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

PRODUCTO ANUAL MATERIALES Y RECURSOS

Situación significativa/ contexto

Necesidades Intereses problemática

Titulo de la unidad

Motivador sintetizar el resultado del producto

Duración aproximada

En semanas

Aprendizajes

Competencias y capacidades

Producto(s)

por cada unidad

Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de ciencia y tecnologia) Textos, equipos audivisuales, recursos de la comunidad

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PLANIFICACIÓN CURRICULAR

ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDACTICAS Titulo

Motivador debe sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situación significativa

Situación del contexto, sabiduria local

producto

Tangible o intangible

Aprendizajes Esperados

competencias, capacidades, indicadores, contenidos tematicos

Duración aproximada

En semanas

Secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje

Desarrollo de las sesiones de aprendizaje conocimientos, estrategias, tiempo y recursos

Evaluación

Instrumentos

Recursos

Textos, materiales y recursos

Necesidades Intereses problemática

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UNIDADES DIDACTICAS Organización secuencial y cronológica de las sesiones de aprendizaje que permiten el desarrollo de las competencias y capacidades

Nivel Inicial • PROYECTO DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE APRENDIZAJE

•taller de aprendizaje •Nivel Primario secundario •modulo de aprendizaje

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LOS TALLERES TIENEN UNA SECUENCIA DE ACTIVIDADES QUE IMPLICA

EL PROCESO DE EVALUACION ES PERMANENTE

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PROCESO PEDAGÓGICOS actividades que desarrolla el docente de manera intencional para mediar el aprendizaje de los estudiantes ACTO QUE RECAE EN EL/LA MAESTRA/O

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS DIDÁCTICOS

Procedimientos que llevan cada persona para incorporar nuevos conocimientos

Arte de enseñar ACTO QUE RECAE EN EL/ LA MAESTRA/O

ACTO QUE RECAE EN EL ESTUDIANTE

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PROCESOS PEDAGOGICOS

PROCESOS COGNITIVOS

PROCESOS DIDACTICOS

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ELEMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE TITULO

Sintetiza la situación de aprendizaje

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidades, indicadores INICIO:

MOMENTOS DE LA

SECUENCIA DIDACTICA

• • • •

Problematización Propósito y organización motivación, interés e incentivo saberes previos

DESARROLLO: • gestión y acompañamiento de los aprendizajes CIERRE: • Evaluación (Se establecen la conclusiones se reflexiona sobre como lo aprendieron) ACTIVIDADES PREVIAS O TRABAJO EN CASA (OPCIONAL)

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PROCESOS PEDAGÓGICOS

PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

EVALUACIÓN

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

PROCESOS PEDAGÓGICOS QUE PROMUEVEN COMPETENCIAS

SABERES PREVIOS Mg. Katherine Carbajal Katherine Carbajal CornejoCornejo

MOTIVACIÓN/ INTERÉS /INCENTIVO

NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN

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ENFOQUE AREA COMUNICACIÓN

ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL O ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL En Comunicación se asume el enfoque comunicativo textual, pues se encuentra concebida como un espacio para que los estudiantes aprendan a comunicarse a partir de situaciones prácticas y con textos reales. Los conocimientos adquieren su real importancia cuando permiten dar solución a los problemas que surgen en la comprensión y producción de textos.

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SEGÚN RUTAS 2015 AREA: COMUNICACIÓN COMPETENCIAS

CAPACIDADES

1 Comprende textos orales

• • • •

Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales. Infiere el significado de los textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

2 Se expresa oralmente

• • • •

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. Expresa con claridad sus ideas. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

3 Comprende textos escritos

• • • • •

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). Recupera información de diversos textos escritos. Reorganiza información de diversos textos escritos. Infiere el significado de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

4 Produce textos escritos

• • • •

Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III). Planifica la producción de diversos textos escritos. Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

5 Interactúa con expresiones Literarias Sólo nivel secundario

• • •

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENSION DE TEXTOS ORALES

PROCESO DIDÁCTICO

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COMPRENSIÓN DEL TEXTO

PROCESO DIDÁCTICO

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESO DIDÁCTICO

NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : MATEMÁTICA

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actuar y pensar matemáticamente

Mg. Katherine Cornejo Mg. Katherine Carbajal Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

REPRESENTACIONES MATEMÁTICAS

VIVENCIAL

CONCRETO

1. vivencial

2. concreto

PICTORICO

3. Pictórico

GRÁFICO

4. Grafico

SIMBOLICO

5. Simbólico

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PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO

5- SIMBOLICO

Signos, símbolos expresiones, conceptos matemáticos

4- GRÁFICA

Tablas, listas, cuadros de doble entrada

3- PICTORICA

Dibujos, pictogramas, iconos

2- MATERIAL CONCRETO

1- VIVENCIAL FORMAS DE REPRESENTACIÓN

Material estructurado y no estructurado

Uso del cuerpo Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESO DIDÁCTICO

MATEMÁTICA

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

PROCESOS PEDAGOGICOS

MATEMÁTICA

PROCESOS DIDACTICOS Comprensión del problema

Problematización

Búsqueda de estrategias

Propósito y organización

Representación

Motivación/ interés

(de concreto a Simbólico)

incentivo

Formalización

Saberes previos Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias

Evaluación

Reflexión Transferencia

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NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y comportamiento Realiza acciones motrices variadas con autonomía, controla todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y un tiempo determinados. Interactúa con su entorno tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD Manifiesta sus emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos. Estos recursos expresivos le permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás, lo que contribuye a fortalecer su identidad y desarrollar su creatividad

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

Practica habitualmente alguna actividad física para sentirse bien. Desarrolla sus capacidades físicas a través del juego, la recreación y el deporte. Utiliza las nuevas tecnologías para el control y monitoreo de su condición física. Adopta posturas corporales adecuadas en situaciones cotidianas, y también cuando desarrolla actividades físicas variadas. Reconoce que ello genera efectos positivos en su salud Adquiere hábitos alimenticios saludables y cuida su cuerpo. Aplica sus conocimientos y el uso de la tecnología para mejorar su calidad de vida.

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Utiliza sus destrezas motrices en la práctica de actividades físicas y deportivas, que son consideradas medios formativos. Emplea sus habilidades sociomotrices al compartir con otros, diversas actividades físicas. Interactúa con cada persona, reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS”

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados. Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos. Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los Derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero. Toma conciencia que es parte de un sistema económico Gestiona los recursos de manera responsable

PSICOMOTRICIDAD HA SIDO POR EL MOMENTO CONSIDERADA EN EL AREA DE PRSONAL SOCIAL POR EL MOMENTO

•

•

•

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

PROCESOS DIDACTICOS Asamblea ó inicio Desarrollo o expresión corporal

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

relajación Expresión grafico Plastica Cierre

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

NIVEL INICIAL AREA CURRICULAR : CIENCIA AMBIENTE

Mgtr. Katherine Carbajal Cornejo

Mg. Katherine Carbajal Cornejo

AREAS CURRICULARES

PROCESOS

MATEMÁTICA

COMUNICACIÓN

PEDAGOGICOS

PERSONAL SOCIAL

CIENCIA AMBIENTE

Construcción de la autonomía

Indagación científica

Ejercicio de la ciudadanía

Alfabetización científica

ENFOQUES

Comunicativo Textual

Resolución de problemas CAPACIDADES

Problematiza ción

Propósito Y Organización

COMPREN DE TEXTOS ORALES

SE EXPRESA ORALMENTE

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

TODAS LAS CAPACIDADES

Afirma su autonomía

Convive… Participa.. Construye.. Actua…

•

Motivación interés incentivo

PROCESOS DIDACTICOS

•

Saberes previos Gestión y acompañami ento del desarrollo de las competencias

Evaluación

1era y 2da competencia • • •

•

Antes del discurso Durante el discurso

Después del discurso

Antes de la lectura Durante la lectura Después de la lectura

comprensión del problema Planificación Textualización

Revisión

Formalización Reflexión Transferencia

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Vivencia de experiencias

Problemati zación

3ra competencia

Dialogo a partir de la experiencia

Búsqueda de la informació n

•

Búsqueda de estrategias Representación (de concreto a Simbólico)

Planteamiento del problema Planteamiento de hipótesis Elaboración del plan de acción Recojo de datos y análisis de resultados de fuentes experimentales/ secundarias Estructuración del saber construido como respuesta al problema contrastación de hipótesis Evaluación y comunicación

Transferencia a otras situaciones

• • •

•

Planteamiento del problema Planteamiento de soluciones Diseño y construcción del prototipo Estructura del saber construido como respuesta al problema Evaluación y comunicación

4ta competencia Acuerdos/ toma de decisiones

• • • •

• •

Planteamiento del problema Planteamiento de hipótesis Elaboración del plan de acción Recojo de datos y análisis de resultados Argumentación Evaluación y comunicación