“Por tierra, mar y aire” Cursos 5º y 6º de Primaria 1º y 2º de Secundaria Tiempo estimado 1h 30 min Materiales (para cada grupo de 4 ó 5)  Una colección de diferentes frutos y semillas  Una palangana llena de agua  Un muñeco de peluche o un trozo de piel de animal  Un ventilador  Cuaderno de campo (Anexo 1)  Mapas conceptuales (Anexos 2, 3 y 4)

Resumen de la actividad: A través de la indagación, los estudiantes aprenderán los distintos mecanismos de dispersión de frutos. Para ello, recolectarán muestras de frutos y semillas en el Jardín. Posteriormente, los clasificarán según sus mecanismos de dispersión.

Objetivos:

Competencias  Observación  Razonamiento  Trabajo en equipo  Debate  Experimentación  Elaboración de hipótesis Palabras clave: Frutos, semillas, dispersión

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Reflexionar sobre la función que tienen los frutos y las semillas en la planta.



Aprender para qué sirve la dispersión de frutos y semillas.



Identificar los distintos mecanismos de dispersión.



Comprender la importancia de la dispersión de frutos y semillas.

Contenido curricular: Conocimiento del medio natural, social y cultural – 5º y 6º de Educación Primaria 

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos. o La estructura y fisiología de las plantas. o Observación y registro de algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Comunicación oral y escrita de resultados. o Búsqueda de información sobre los seres vivos y sus condiciones de vida. o Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación de animales y plantas y en la elaboración de los trabajos correspondientes.

Ciencias de la naturaleza – 1º de ESO 

Bloque 1. Contenidos comunes. o Interpretación de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilización de dicha información para conocerla.

1



Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad. o Características de los seres vivos. Interpretación de sus funciones vitales. o Valoración de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

Ciencias de la naturaleza – 2º de ESO 

Bloque 1. Contenidos comunes. o Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de: planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas, diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. o Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

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Bloque 5. La vida en acción. o Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Conocimientos previos: Los estudiantes deben conocer los diferentes conceptos:     

Plantas con flor (Angiospermas) Las partes de la flor Frutos Las partes del fruto Semillas

Desarrollo de la actividad: A los estudiantes se les pedirá que reflexionen sobre: Divide la clase en grupos de 4. Considera la composición de los grupos, es preferible que sean mixtos y estén formados por estudiantes con distintas habilidades. Pregunta inicial: 1. Toda actividad basada en la indagación debe comenzar con una pregunta inicial o un problema a resolver. En este caso partiremos de la pregunta ¿Cómo se mueven las plantas? Selección de la hipótesis 2. A continuación, tendrá lugar una tormenta de ideas donde los alumnos expresarán sus opiniones. Anima a todos a participar y a compartir sus ideas con el resto de la clase. 3. Para averiguar si sus hipótesis son correctas pregúntales cómo lo demostrarían. Experimentación 4. Reparte a los grupos un mapa del jardín para que anoten dónde han recogido el material necesario para su experimento. Tendrán que recolectar muestras de frutos que encuentren esparcidos por el suelo. Anotarán y/o dibujarán aquellos frutos que se encuentren aún en los árboles o arbustos (intentaremos no dañar ninguna planta). 5. Después, en clase o en las mesas al aire libre encontrarán diferentes tipos de frutos que les proporcionará el educador. Tendrán que clasificar los frutos y semillas según su sistema de dispersión. Para ello contarán con los siguientes materiales:   

Un barreño con agua (¿flotan o se arrastran bien en el agua?) Un peluche o trozo de piel de animal (¿se quedan pegados al pelo?) Un abanico (¿de desplazan bien con la corriente de aire?)

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6. En el cuaderno de campo podrán apuntar las evidencias recogidas. Comunicación de los resultados 7. Por turnos, un representante de cada grupo explicará sus conclusiones al resto de la clase. 8. El repaso de los mecanismos se puede realizar de varias formas: los alumnos pueden colocar los frutos en el Anexo 2 ó 3 en función de su edad, rellenar los huecos del anexo 3 o elaborar su propio mapa conceptual. Debate 9. Al final de la actividad anímales a que piensen por qué es importante que los frutos y semillas se dispersen.

Fundamento teórico Definición de Fruto: Los frutos son las estructuras de las plantas con flores (angiospermas) que se originan tras la polinización. Los frutos contienen semillas y su principal misión es la protección y la diseminación de estas semillas. Definición de semilla: La semilla es el embrión de una nueva planta. Se encuentran dentro de los frutos y si se dan las condiciones necesarias, las semillas germinarán y producirán nuevas plantas. Dispersión de Frutos: Los frutos dispersan sus semillas para aumentar el área de propagación de la planta. Para ello, cuentan con distintos mecanismos:    

Viento: las semillas pueden ser muy pequeñas o tener apéndices como alas o penachos de pelo de modo que el viento las arrastre. Animales: los animales son responsables de dispersión de muchos frutos, ya sea porque se les queden adheridos en el pelo, o por ingestión y posterior deposición, ya que muchos frutos pueden ser ingeridos sin que sus semillas sufran daños. Agua: los frutos de dispersan por la lluvia o arrastrados por corrientes de agua. Mecanismos propios: algunas plantas presentan mecanismos adaptativos para la propulsión de semillas.

Importancia de los frutos: Los frutos son una fuente de productos y sustancias de diverso interés, como las fibras textiles (ej. algodón), sustancias con interés farmacéutico o médico (ej. amapola) y tintes (ej. rubia). Pero su importancia fundamental para el hombre reside en su valor como alimento. Hay cientos de plantas utilizadas para el consumo humano pero unas pocas especies suponen la mayoría del alimento de origen vegetal que consumimos.

Evaluación Los resultados del cuaderno de campo (anexo 1) nos ayudarán a saber si los alumnos han entendido la función de los frutos y de las semillas, si han identificado los distintos mecanismos de dispersión y si han comprendido la importancia de la dispersión. Igualmente, para evaluar a los alumnos podemos utilizar distintos mapas conceptuales.

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Bibliografía Bebbingtom A., Bebbington, J. A guide to fruit and seed dispersal. Field Studies Council: Bringing Environmental Understanding to All. Leins, P., Erbar, C. “Flower and Fruit. Morphology, Ontogeny, Phylogeny, Function and Ecology”. 2010. Schweizerbart Science Publishers. ISBN 978-3-510-65261-7. http://www.exploringnature.org/

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Anexo 1.

Cuaderno de campo

1. ¿Dónde has recogido los frutos y semillas durante el recorrido por el jardín botánico?

5

2. ¿Qué métodos de dispersión has observado?

Mecanismo

Ejemplo

Dibuja el fruto o la semilla

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3. ¿Para qué le sirven los frutos a la planta?

4. ¿Para qué nos sirven a nosotros?

7

Se enganchan

Se las comen

Animales

Explotan

Giran

Viento

Dispersión de Semillas

Otros mecanismos La cápsula parece un salero

Vuelan

Agua

Ectozoocoria

Endozoocoria

Zoocoria

Balocoria

Sámaras

Anemocoria

Dispersión de Semillas

Otros mecanismos

Cápsula porífera

Vilanos

Hidrocoria

Ejemplos

LAS ARRASTRAN

SE ENGANCHAN

Ejemplos:

Ejemplos

SE LAS COMEN

ANIMALES Ejemplos:

LA CAPSULA PARECE UN SALERO Ejemplos:

GIRAN

VIENTO

DISPERSIÓN DE SEMILLAS

OTROS MECANISMOS

EXPLOTAN

POR EL AGUA

Ejemplos: Ejemplos:

FLOTAN EN EL MAR Ejemplos:

Ejemplos: Palmera

Ejemplos: