Portafolio docente y evaluación del profesorado de SL
Susana Pastor Cesteros (
[email protected]) Grupo de investigación en “Adquisición y enseñanza de segundas lenguas y lenguas extranjeras de la Universidad de Alicante”
28-3-2012
Guión 1. Introducción 2. Portafolio docente, evaluación y formación 3. Estructura y utilidades 4. Conclusiones
Introducción: Objetivos ¿Qué es? ¿Qué propone? ¿Con qué objetivos? ¿Qué funciones tiene? ¿Cómo es, cuál es su estructura? ¿Cómo se puede utilizar?
Desde qué perspectiva… Alumno
Profesor
(aprendizaje) Perspectiva psicolingüística
(enseñanza) Perspectiva didáctica
Lengua y cultura
Perspectiva pragmalingüística
¿Qué sabemos ya sobre el tema? ¿Dónde habéis oído hablar de ello y qué es lo que conocéis?
¿Habéis trabajado con portafolio lingüístico? ¿Y utilizado un portafolio docente?
2. Portafolio docente, evaluación y formación ¿Qué relación hay entre portafolio docente, formación y evaluación?
¿Cómo puede influir el uso del portafolio docente en la mejora de la enseñanza de SL?
Formación del profesorado de SL Importancia social de la formación del profesorado (instituciones que establecen las competencias del docente) Necesidad de un desarrollo profesional continuo
KELLY, M. & M. GRENFEL (2007), Perfil europeo
para la formación de profesores de idiomas. Un marco europeo, Consejo de Europa (en línea).
“40 ítems que podrían ser incluidos en el programa de formación para profesores con el objetivo de equipar a los profesores de idiomas con las destrezas y conocimientos necesarios, así como con otras competencias profesionales, con el fin de incrementar su desarrollo profesional y para llegar a una mayor transparencia y equiparación de títulos”
Formación del profesorado de ELE: de dónde venimos y adónde vamos
El punto de partida: Necesidad de una formación específica de ELE para delimitar el campo de actuación y para la profesionalización y dignificación de esta tarea
Necesidad de la formación A mayor formación
Mayor profesionalización
Y mayor reconocimiento social e institucional
¿De qué estado de la formación venimos? Un ejercicio de ‘memoria histórica’ Situación actual: en qué punto estamos
Ofertas y programas Tres modalidades de formación docente F. inicial
F. permanente
F. especializada
La formación inicial
El cambio experimentado desde principios de los 90: cada vez más facultades (Filología) incluyen en sus planes de estudios asignaturas (normalmente optativas) y prácticas relacionadas con SL
Los estudios de posgrado Posgrados especializados Formación orientada a la docencia y a la investigación
Posibilidades de formación continua en SL (ELE) 1. A través de cursos específicos: •De las propias universidades •De los centros de formación permanente del profesorado de las diversas comunidades autónomas •De diversas instituciones (Instituto Cervantes, Fundación Ortega y Gasset, academias privadas, etc.).
Posibilidades de formación continua en SL (ELE) 3. A través de las editoriales 4. Mediante la asistencia a Jornadas, Congresos y Encuentros 5. Mediante la propia experiencia continuada, con una docencia autocrítica y una autoformación continua (investigación en acción)
Tres dimensiones del PORTAFOLIO PEL (para el aprendiz)
Portafolio docente (para el profesor)
Instrumento didáctico / método de evaluación (para alumnos y profesores)
3.1. PEL (Consejo de Europa)
e-PEL Portafolio europeo lingüístico (EAQUALS y ALTE) http://www.eelp.org/eportfolio/index.html Portafolio europeo electrónico de las lenguas (Univ. Milano, Elena Landone: http://eelp.gap.it) Portafolio idiomático de Atrium Linguarum (univ. Santiago, Fátima García Doval) http://www.atriumlinguarum.org/
3.2. Instrumento didáctico
3.3. Portafolio docente
El portafolio para el profesor de idiomas INSTRUMENTO DE REFLEXIÓN Portafolio docente (autoformación, autoevaluación y mejora de nuestras clases)
HERRAMIENTA DIDÁCTICA Nuestros alumnos llevan a cabo su propio portafolio. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Evaluamos a nuestros alumnos a través de un portafolio
¿De qué modos podemos registrar en la actualidad nuestra competencia didáctica (para conseguir un trabajo, promocionar, etc.)? ¿Se refleja así realmente qué tipo de profesor somos? ¿Qué aporta en ese sentido el Portafolio docente?
¿Qué es el PD? Herramienta que permite al profesor organizar y documentar de manera objetiva sus esfuerzos y resultados en la enseñanza (experiencias, estrategias, resultados). En él, mediante la reflexión, el profesor describe y analiza la cantidad y calidad de sus actividades y respalda sus conclusiones con documentos y materiales.
¿Qué no es? CV / Diario del profesor/ Informes de clase /Apuntes ¿De qué enfoque metodológico proviene? Enfoque constructivista Investigación en la acción
El portafolio del profesor como instrumento de reflexión ¿Cuál es la estructura de un PD? ¿Qué aporta el PD a la formación de profesores?
Estructura abierta (Atienza, 2009)
Presentación
Metas
Muestras
Reflexión
¿Qué incluye la presentación? Formación Experiencia Creencias Rol del profesor y del alumno Práctica docente Logros Necesidades Inquietudes
¿Qué incluyen las muestras? Grabaciones / observaciones Materiales usados (propios y/o ajenos) Encuestas y valoraciones de alumnos Evidencias de aprendizajes (calificaciones, trabajos de alumnos…) Programaciones Tipo de evaluación Extractos de diarios, autoevaluación, reflexión crítica Investigaciones y proyectos Podcasts… Cartas de antiguos alumnos
Portfolio europeo para futuros profesores de idiomas
(PEPFI, 2007)
Declaración personal
Autoevaluación
Dossier
La práctica reflexiva antes del PD… Acerca de la naturaleza del desarrollo profesional: Un profesor informado tiene un conocimiento extenso de la enseñanza Se puede aprender mucho de la enseñanza por medio de la introspección
La práctica reflexiva antes del PD… El profesor desconoce en gran medida lo que ocurre en el proceso de enseñanza La experiencia por sí sola es insuficiente para el perfeccionamiento La reflexión crítica puede promover una comprensión más profunda de la docencia
¿Qué propone el PD? Un medio para: Demostrar la calidad profesional (respaldo en concursos o para participar en procesos de contratación y ascenso) Ser evaluado Autoformarse nutriéndose de la experiencia propia y la reflexión crítica
¿Qué objetivos tiene el PD? 1. 2.
3.
4.
Mejorar la calidad docente. Concienciar de los factores que intervienen en el éxito o fracaso de la docencia (autoevaluación, formulación de objetivos de aprendizaje…) Describir la complejidad de la docencia: cómo, cuándo, bajo qué condiciones, con qué métodos y con qué resultados se llevó a cabo. Servir de prueba de la calidad docente y de la capacidad pedagógica.
¿Qué funciones desempeña? Para el profesor: Para identificar puntos fuertes y débiles (autorreflexión) Como carta de presentación (muestra habilidades) Para sacar a la luz objetivos factibles y mejorar en el futuro (tomar decisiones)
¿Qué funciones desempeña? •
Para favorecer la sistematización y el intercambio de experiencias con otros docentes.
•
Para aumentar la motivación, involucrarse de modo más activo en la enseñanza, responsabilizarse de la misma.
¿Qué funciones desempeña? Para quien lee el portafolio: Para la planificación de la formación de profesores Para evaluar al profesor Para decidir a la hora de contratar o promocionar
El portafolio como instrumento para que el profesor sea evaluado
Enfoque de la evaluación (formativa) que tiene en cuenta: El reconocimiento de las competencias didácticas parciales. Y la evolución como docente.
En definitiva… Función Función formativa acreditativa
Carácter dinámico del PD Cada muestra debe ir acompañada de una reflexión. Las metas se pueden convertir en el punto de partida de un nuevo portafolio. Podemos cambiar las muestras continuamente, prueba de nuestra evolución.
Dudas razonables… Para realizar la autoevaluación, ¿necesito descriptores (redactados en función de los objetivos planteados)? ¿Hago público mi portafolio? ¿Lo comparto? ¿Qué formatos puedo usar (papel, digital, electrónico)? ¿Cómo afecta el componente afectivo del profesor? ¿Resulta interesante una comunidad de profesores SL en activo que comparta la elaboración del portafolio?
Ejemplos de portafolios docentes de ELE
El portafolio reflexivo del profesor de ELE (J. Pujolà y V. González Argüello) http://prpele.wordpres s.com/
Ejemplos de portafolios docentes de ELE Josefa Martínez Mendoza http://portafoliojmt md.blogspot.com/ Maribel García http://maribelele.wor dpress.com/category /uso-portafoliodocente/page/2/
Portafolios electrónicos ‘profesionales / académicos’ Newcastle Universities: http://www.eportfolios.ac.uk Epsilen: http://www.epsilen.com Universidad Johns Hopkins http://cte.jhu.edu/epweb/index.htm
PD electrónicos La importancia de las herramientas que presenta un portafolios no radica en su diseño técnico, sino en el uso que se haga de éstas. Deberemos definir de forma clara y concisa nuestros objetivos, para poder realizar un uso concreto de una herramienta digital determinada.
Haciendo de abogado del diablo… ¿Realmente una práctica docente reflexiva supone mayor efectividad educativa? Faltan estudios ¿Tenemos datos sobre la implementación del PD? No ¿Se está usando para la certificación o la evaluación? No directamente
Haciendo de abogado del diablo… ¿Su valor formativo persiste?
SÍ
¿Pueden otros formatos ser más operativos que el e-PD? ¿¿??
¿Objeciones?
(Atienza, 2009) Puede ser una mera ‘exhibición’ (profesores incómodos por ‘mostrarse’ o no muy dados a la reflexión) Riesgo de estandarización (visión tecnócrata de la evaluación) Peligro de trivialización (documentar cosas sobre las que no vale la pena reflexionar) Tiempo requerido
Aspectos positivos El portafolio docente está orientado: Hacia quien se está formando Hacia la práctica Hacia el proceso Hacia el futuro
Espiral formativa
Conclusiones Utilidad del portafolio docente (con sus ventajas e inconvenientes)
¡El mejor modo de averiguarlo es poniéndolo en práctica!
Situación actual de la enseñanza de ELE: logros y retos
Susana Pastor Cesteros Grupo de investigación en
“Adquisición y enseñanza de segundas lenguas y
lenguas extranjeras de la Universidad de Alicante”
24-3-2012