INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN FÍSICA

PROYECTO AULICO

ESPACIO: “SUJETO Y CONTEXTO DEL APRENDIZAJE II”

DESTINATARIOS: 

ALUMNOS DE 3º AÑO

DISEÑO 2000

RESPONSABLE:  Profesor ALBERTO VERON.  Profesora MARIA WELLIG

CICLO LECTIVO 2012

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FUNDAMENTACION: La Educación Física como disciplina pedagógica, ha transcurrido históricamente por cambios estructurales motivados por las diversas orientaciones educativas, las cuales respondían a lineamientos sociales y políticos, y además a los avances en relación a la evolución del conocimiento en general y del campo específico en particular. La amplitud de su campo permite identificar múltiples objetos enmarcados en su accionar educativo, y como soporte de sus innegables aportes en la promoción de un estilo de vida activo, íntimamente ligado a las diversas manifestaciones de las actividades físicas, recreativas, deportivas y de vida en contacto con la naturaleza, en la población en general. En este panorama en el cual confluyen factores que condicionan nuestra disciplina, es posible reconocerle un innegable y necesario carácter educativo en los diversos niveles del ámbito formal y en las distintas manifestaciones del ámbito no formal. Este carácter educativo podría asumirse a partir de la atención que realiza de las diversas dimensiones de la persona, atención que se efectúa considerando al cuerpo y al movimiento como elementos propios de su accionar. Las nuevas culturas juveniles con sus particulares características, influenciadas por una sociedad multicultural, convulsionada con el avance científico – tecnológico, principalmente de las nuevas tecnologías de la comunicación y de la información, configura un panorama complejo, que obliga a la educación física a un reposicionamiento disciplinar a fin de colaborar en la educación de los adolescentes y jóvenes. Este espacio vinculará temáticas referidas a la psicología y cultura de los púberes y adolescentes y a las estrategias didácticas para la enseñanza de los contenidos de la Educación Física a dichos grupos, para ello se brindará a los futuros docentes conocimientos sobre las características psicológicas, fisiológicas, culturales, sociales y morales de los mismos. Todas las características serán analizadas desde la situación de los educandos – adolescentes en las condiciones de posmodernidad en la que vivimos. Los contenidos serán considerados en relación con los problemas que plantean su enseñanza – aprendizaje, proporcionándoles a los futuros docentes elementos para la construcción de estrategias que les permitan abordar, en la situación de enseñanza todos los aspectos que desde el encuadre pedagógico – didáctico se requieren para la práctica pedagógica atendiendo a las características propias de los educandos. Diseñarán proyectos áulicos, integrando y vinculando otros contenidos de la educación que contribuyan al perfeccionamiento de las diferentes dimensiones del desarrollo. El espacio estará conformado por dos temáticas: Psicología del Adolescente y Didáctica Especial de la Educación Física.

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OBJETIVOS.  Conocer las características fisiológicas, psicológicas, culturales, sociales y morales del púber y el adolescente para utilizarlas en su tarea educativa.  Desarrollar competencias que posibiliten tomar decisiones coherentes con los objetivos que se plantean para estas etapas, adaptándolos al adolescente formoseño y su cultura.  Conocer los contenidos de la Educación Física destinados a púberes y adolescentes, sus características lógicas, su valor pedagógico, y sus posibilidades de articulación con otros contenidos escolares.  Diseñar proyectos evaluando estrategias de intervención pedagógicas atendiendo a las características del sujeto, del contexto y el dominio de los contenidos. CONTENIDOS CONCEPTUALES. PSICOLOGÍA DEL ADOLESCENTE: EJE N° 1: Pubertad: conceptos. Caracteres generales, cambios biológicos, fisiológicos, sociales, afectivos, motrices. Desencadenamiento hormonal. Primeros síntomas de la pubertad. Necesidades generales de la etapa puberal. Características primarias y secundarias. Diferencias debido a factores raciales, climáticos, nutritivos, culturales y sociales. EJE N°2: Adolescencia: conceptos. Qué es la adolescencia?. Adolescencia física y psicología. Adolescencia psicológica como fenómeno cultural. Duelos del adolescente moderno y posmoderno. Hasta cuando la adolescencia. Perfil del adolescente. Síndrome del adolescente normal; Búsqueda de sí mismo y de la identidad, la tendencia grupal, la necesidad de intelectualizar y fantasear, la crisis religiosa, la desubicación temporal. El crecimiento físico del adolescente. El adolescente en la vida sexual, el enamoramiento y el amor. Necesidades generales del adolescente. Diferencias en la conducta femenina y masculina. El cuerpo y su imagen; el vestido, yo y el cuerpo, el momento crítico. Características del pensamiento formal; limitaciones y posibilidades. DIDÁCTICA ESPECIAL: EJE N° 3: Didáctica. Teorías. Abordajes del proceso de enseñanza y práctica pedagógica. Nuevas perspectivas didácticas en el aula. Aprender y enseñar en contextos complejos. La cuestión metodológica y el diseño de la enseñanza. El rol docente en el proceso de enseñanza. Estilos de enseñanza en la educación física. La enseñanza de la educación física. Concepciones. Las competencias. Selección y organización de contenidos. Los procedimientos del área. Contenidos actitudinales. Orientaciones didácticas. Intervención del docente en el proceso de aprendizaje. Aprendizaje motor: teorías explicativas. 3

Aprendizaje de los deportes; método didáctico natural – Proceso de aprendizaje motoretapas metodológicas del aprendizaje de los deportes. Propuestas de contenidos para el nivel medio en los Diseños Curriculares Jurisdiccionales. Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. La clase de educación física en la escuela media. Selección, organización y temporalización de contenidos. La relación profesor, contenidos, alumnos. EJE 4: Planificación y programación. Fases; análisis y diagnóstico, planteamiento y elaboración, ejecución y evaluación. Modalidades de planificación. Planificación estratégica, táctica y operativa. Los diferentes niveles de planificación educativa en relación a los niveles de concreción curricular. Los objetivos del área de Educación. Los contenidos, selección y organización. Actividades de enseñanza – aprendizaje. La evaluación. Concepto. Tipos. Funciones. Criterios de evaluación en educación física. Instrumentos. Proyectos áulicos. METODOLOGÍA DE TRABAJO:  Cada una de las temáticas se desarrollarán en horarios diferentes, cada una a cargo de un docente. Se desarrollarán los contenidos específicos atendiendo a las vinculaciones y articulaciones que den coherencia al desarrollo del espacio.  Clases teóricas y prácticas.  Exposiciones de los docentes.  Trabajos y exposiciones individuales y grupales de los alumnos.  Trabajos de integración de contenidos; plenarios.  Exploración de campo, confrontación del marco teórico referencia con la realiad. EVALUACIÓN: De Proceso:  Aprobación de dos exámenes parciales con posibilidad de un recuperatorio. Aprobado con mínimo de 6 (seis).  Primer parcial: escrito (primer cuatrimestre) Segundo parcial: escrito (segundo cuatrimestre).  Aprobación de trabajos prácticos individuales y grupales, solicitados conforme a los contenidos desarrollados.  Aprobación de un trabajo de campo: elaboración de proyecto de diagnostico y llevarlo a la practica. Construcción de un proyecto de unidad didáctica, integrando contenidos de Psicología y Didáctica. Final: 

Coloquio final ante tribunal examinador.

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BIBLIOGRAFÍA.                     

Alujas, A. (2001).Educación Física aportes conceptuales para una Didáctica Especial. Bs. As. Blázquez, Sánchez. (1994) La educación física en la nueva reforma. Madrid. Güiraldes, M. (1998) Didáctica de la cultura de lo corporal. Bs. As. Güiraldes, M. (1998) Didáctica de la Educación Física. Bs. As. Ander-Egg E. (1995) Cómo elaborar un proyecto. ICSA. Bs. As. Pieron M. (1988) Didáctica de las actividades físicas y deportivas. Gymnos. Madrid. Medura J. (1991) Una didáctica para un profesor diferente. Humanitas. Bs. As. Diseño Curricular Jurisdiccional . Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Pogré, P. La trama de la escuela media. Barone, C. Los vínculos de los adolescentes en la era posmoderna. Bianchi, Ariel. Psicología del adolescente. Palacios, Marchesi y Coll. Desarrollo psicológico y educativo. Tomo II. Psicología evolutiva. Aberastury A y Knobel M (1990) "La adolescencia normal" Ed. Paidos Margulis. La juventu es más que una palabra. Ensayo sobre cultura y educación. Labake, J.C. Adolescencia y personalidad. Obiols, Obiols. Adolescencia, psomodernidad y escuela media. Doltó Francoise (1996) “Palabras para adolescente” – “Complejo de la Langosta” – Editorial Seix Barra.

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