LICEO ALCALDE SERGIO GONZÁLEZ GUTIÉRREZ

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI 2015-2018 I.

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL 1

RBD: 191-0

NOMBRE: LICEO ALCALDE SERGIO GONZÁLEZ GUTIÉRREZ

DECRETO COOPERADOR DE LA FUNCIÓN EDUCACIONAL: 695/86

REGIÓN : PRIMERA, DE TARAPACÁ PROVINCIA : DEL TAMARUGAL COMUNA : POZO ALMONTE LOCALIDAD: POZO ALMONTE DIRECCIÓN: ARICA 454

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA : CORPORACIÓN MUNICIPAL DE DESARROLLO SOCIAL DE POZO ALMONTE

MODALIDAD DE ENSEÑANZA: LICEO POLIVALENTE

NOMBRE DIRECTOR: MARCELINO MEZA LARROCHA

TELÉFONOS: 057-2752867 057-2752902 CELULAR: 63336201 95440223 CORREO ELÉCTRÓNICO: [email protected] [email protected]

2

II.

ÍNDICE

I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

PAG. 2

II. ÍNDICE

PAG 3

III. INTRODUCCIÓN

PAG 4

1.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

PAG 5

1.1. Hitos más relevantes 1.2. Descripción de la comunidad educativa 1.3. Características del establecimiento 2.- DIAGNÓSTICO

PAG 8

2.1. Diagnóstico institucional 2.2. Análisis situacional 2.3. Diagnóstico educativo 3.- IDEARIO

PAG 21

3.1. Sellos Educativos 3.2. Visión

3.3. Misión 3.4. Panel de valores 3.5. Objetivos y Metas estratégicas

3

III.

INTRODUCCIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional - PEI - ha sido rediseñado para responder a los objetivos de la actual reforma educacional y a las necesidades y desafíos que exigen los procesos educativos en el mundo de hoy. Esta reformulación y actualización se ha llevado a cabo a través de un proceso participativo y colaborativo, entendiéndose este proceso de participación como un principio básico de nuestra institución. La globalización del mundo actual, el mayor y más fácil acceso a la tecnología y la información han traído nuevos desafíos y exigencias en diferentes y variados ámbitos, así como también nueva necesidades educativas para nuestros estudiantes. Desde esta perspectiva, nuestro país ha ido evolucionado y experimentando cambios y procesos transformacionales significativos

que requieren de una oferta educativa

pertinente que rompa paradigmas y se abra a las nuevas tendencias, ideas, visiones y concepciones de nuestra sociedad en el ámbito social, cultural, valórico, ético, etc. En consecuencia, el actual PEI enfatiza una oferta curricular

y educativa dinámica e

innovadora desde una mirada del mundo laico, que genera las condiciones para brindar oportunidades de aprendizaje a todos nuestros estudiantes institucionalizando principios como la inclusividad y atención a la diversidad, el trabajo colaborativo, la sana convivencia y la vida democrática, entre otros , todo esto inspirado en valores humanistas universales. Nuestro PEI es entonces nuestra carta de navegación durante 4 años y nos dirigirá al lugar final al que queremos llegar como liceo de acuerdo a nuestras definiciones en los temas académicos y formativos, esto es, en los ámbitos cognitivos, sociales, culturales, valóricos, etc. Sabemos que los procesos educativos son a veces complejos y abedecen a una sociedad dinámica que está en continuo movimiento donde el acceso a la tecnología e información está cada vez más cercana, lo que va produciendo cambios estructurales y sociales significativos, por lo que será necesario analizar constantemente nuestro Proyecto Educativo Institucional para así lograr su pertinencia y constante actualización. Este nuevo enfoque educativo de mejoramiento continuo con una lógica y estructura de 4 años, se operacionalizará a través de la elaboración e implementación de planes de mejoramiento anuales de acuerdo a los principios del ciclo de mejora continua siendo nuestro PEI el instrumento fundamental filosófico doctrinal que guiará todas nuestras prácticas institucionales.

MARCELINO MEZA LARROCHA Director 4

1.- ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO 1. 1. HITOS MÁS RELEVANTES Nuestra Unidad Educativa tiene sus orígenes en la ex oficina salitrera “Victoria” en el año 1965 y se creó para satisfacer las necesidades de educación de los jóvenes pampinos. Al cerrar en 1979 la ex oficina salitrera Victoria, este Liceo se trasladó a la localidad de Pozo Almonte, ubicándose en lo que era la ex - Escuela mixta N° 30, en calle Estación, entre la calle Balmaceda y la calle Libertad. Constaba de un Séptimo, un Octavo Básico y un Primero Medio. A finales del año 1983, un gran incendio destruye las dependencias del Liceo y por las gestiones realizadas por el Alcalde de la época, don Sergio González Gutiérrez, cuyo nombre lleva nuestra Unidad Educativa, otras autoridades y la comunidad de Pozo Almonte se construye un nuevo liceo en lo que es su actual ubicación, calle Arica N° 454. En 1986, se inicia la Jornada de Educación de Adultos, que en la actualidad se denomina Jornada Nocturna de Jóvenes y Adultos, de acuerdo a los lineamientos del MINEDUC. Visualizando las nuevas necesidades educativas de nuestros educandos, en el año 1989 se crean las especialidades de Mecánica en Combustión Interna y Secretariado con Mención en Computación. En el año 2005 comienza a funcionar un equipo de apoyo pedagógico para atender alumnos con necesidades educativas especiales. En relación a la infraestructura del establecimiento y de acuerdo al diagnóstico del año 2008 y en base a las necesidades detectadas en esa oportunidad, se impulsó la estrategia de postular un proyecto macro de infraestructura vía Fondos Regionales, que a esta fecha está en etapa de diseño para pasar a etapa de ejecución. Este proyecto pretende mejorar las condiciones de infraestructura del establecimiento mediante la ampliación y construcción de nuevos espacios para satisfacer tanto necesidades educativas como administrativas. Se pretende hacer una intervención de carácter macro que dé una solución integral de acuerdo a un concepto moderno de edificación escolar acorde a los lineamientos pedagógicos y curriculares de la actual reforma educacional. El año 2011 se comenzó a trabajar en el programa “Mejor Liceo Técnico Profesional” , patrocinado por BHP Billiton Pampa Norte y ejecutado por Fundación Chile. Esto se traduce en un programa de formación para profesores en planificación y evaluación, implementación en Tic’s : pizarras digitales y capacitación para los docentes, asesoría 5

técnica al Equipo de Gestión a través del modelo de aseguramiento de la calidad de la educación. Este programa se ejecuta durante 5 años (2012-2016).

También a partir de Septiembre del 2013 se empieza a ejecutar el programa de formación para nuestros estudiantes “Yo Puedo” cuyo objetivo es fortalecer su formación para la vida laboral a través del desarrollo de las competencias blandas. 1.2.- DESCRIPCION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Nuestro Liceo se encuentra ubicado en la Provincia del Tamarugal, específicamente en la comuna de Pozo Almonte. Esta comuna limita por el Norte con la comuna de Huara; por el Este, con la comuna de Pica; por el Sur, con la Segunda Región de Antofagasta; y por el Oeste, con la naciente comuna de Alto Hospicio. Geográficamente, se encuentra ubicada, casi en su totalidad, en la Depresión Intermedia, en el sector denominado “Pampa del Tamarugal”, pero tiene superficies en la Cordillera de la Costa y en la Precordillera de la Cordillera de los Andes. Su altura oscila entre los 900 a 2700 m.s.n.m. y su superficie es de 13.775 km.2, la más extensa de la región. La población total comunal es

de

10.520 hab. (según censo

2002, aunque es

evidente que la población ha experimentado un aumento considerable que deberá ser ratificado por el Censo abreviado del año 2016) ) ,distribuido de la siguiente manera : Pozo Almonte posee 6.914 Hab.; Mamiña, 800 Hab.; La Tirana, 1.400 Hab.; La Huayca, 310 Hab.; Colonia Agrícola de Pintados, 200 Hab.; Huatacondo, 80 Hab.; Macaya, 65 Hab.; Parca, 40 Hab. El 62,8 % de la población es Urbana y el 37,2%, Rural. La comuna de Pozo Almonte fue creada por Decreto Ley N° 1.582 de Octubre de 1970 y como capital comunal fue designada la localidad del mismo nombre, la que a partir del año 2008 pasa a ser la capital de la provincia del Tamarugal. Las principales actividades económicas de la comuna de Pozo Almonte son: la minería metálica (Cobre en Compañía Minera Cerro Colorado), la minería no metálica (sales y yodo en mineras Cosayach y Soquimich), la Agricultura, la Ganadería, el Turismo y los Servicios Públicos. La capital comunal y provincial, Pozo Almonte, está ubicada geográficamente en la Depresión Intermedia a 1.050 m.s.n.m. y a 55 kms. de la ciudad de Iquique, capital regional. Sus principales actividades económicas son: la minería no metálica (planta CalaCala de Cosayach) y los servicios públicos, entre los que se cuentan Carabineros de Chile, Municipalidad, Registro Civil de Identificaciones, Consultorio de Salud, cuatro Escuelas Básicas (tres municipalizadas y una particular subvencionada), una escuela de Lenguaje, un Internado que recibe jóvenes de los otros pueblos del interior de la comuna y de 6

comunas vecinas, una Sala Cuna, tres Preventiva,

Jardines infantiles, un Centro de Detención

un Juzgado Mixto y distintas instituciones deportivas, vecinales y de

voluntariado (Bomberos, Cruz Roja, etc.)

En cuanto a su estructura poblacional, nuestra ciudad estaba constituida, originalmente por peruanos que se instalaron en este lugar para abastecer a las salitreras colindantes de sus necesidades básicas. Cuando estos territorios pasaron a manos chilenas se trajo mucha población del centro y sur del país para trabajar en las salitreras. Después de la crisis del salitre, en estas últimas décadas, vino el auge de la minería metálica (cobre) con la Minera La Cascada que instaló su campamento en esta localidad, trayendo mineros y sus familias de la tercera y cuarta regiones. En la actualidad la instalación de mineras metálicas y no metálicas ha atraído a nuevos núcleos familiares en pos de la búsqueda de mejores condiciones de vida. También ha llegado a esta localidad el mundo indígena, principalmente la etnia Aymara, que se ha instalado en las afueras de la ciudad, practicando principalmente la agricultura y el comercio de sus productos. Estos lugares son conocidos como las Quintas Sur y el Poblado Andino. Las razones para emigrar de sus zonas de origen son económicas y educacionales, ya que sus hijos necesitan completar la Enseñanza Media. Nuestro Liceo cuenta con una matrícula de población indígena que alcanza al 45% de la matrícula total del alumnado y es, por esta causa, que las políticas educacionales de nuestro establecimiento se dirigen en reconocer, promover y desarrollar el respeto por la diversidad. Otro grupo étnico que se ha instalado en la comuna es el de los mapuches, ubicándose preferentemente a continuación de la población Villa 2000 (sector Este) 1.3. CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO. Nuestro Liceo lleva como nombre “Alcalde Sergio González Gutiérrez”, se encuentra ubicado en calle Arica N° 454, entre la Panamericana y la calle Alianza y su Rol Base de Datos es el 000191-0 La educación es Polivalente, ofrece Jornada Escolar Completa en las modalidades Humanístico - Científica y Técnico - Profesional. Además, cuenta con una jornada de Educación de jóvenes y adultos Humanístico - Científica . En la actualidad cuenta con una matrícula de 642 estudiantes en la Jornada Diurna y de 75 estudiantes en la Jornada Nocturna de Jóvenes y Adultos. Las especialidades técnico profesionales son: Mecánica Automotriz, Construcciones Metálicas, Administración, Atención de Enfermería y Atención de Párvulos.

7

2.- DIAGNÓSTICO 2.1.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL Resumen del estudio realizado por el Centro de Investigación Avanzada en Educación, CIAE, de la Universidad de Chile, en Noviembre del 2014. CULTURA INSTITUCIONAL Se identifican avances positivos asociados a un mejor posicionamiento de la imagen externa del liceo, a través de una mayor difusión y promoción de la oferta educacional del establecimiento a través de los medios de comunicación local. Sin embargo se identifican también desafíos a nivel interno; 

En general respecto de la percepción que tienen los docentes y estudiantes sobre la

cultura institucional. Desde el discurso de estos actores se advierte una importante brecha entre el proyecto de liceo que se intenta levantar en cuanto a ser “el mejor liceo técnico de la región” en relación a la visión que ellos mismos tienen. 

Todavía se observa una falta de consenso o cohesión en torno a ciertos principios

y/o valores compartidos. 

Avanzar hacia la generación de una cultura de reconocimiento de la labor docente.

Generar prácticas de incentivo y reconocimiento de la labor docente de carácter simbólico. LIDERAZGO Durante este periodo 2014 encontramos un mayor desarrollo o fortalecimiento de la figura del Director, en cuanto a un mayor grado de apropiación de su cargo y condición de líder en la comunidad, valorado por distintos actores por su visión estratégica e impulsor de cambios al interior del establecimiento. No así a nivel del liderazgo del equipo directivo, donde aparecen ciertas dificultades de llevar a cabo un trabajo de carácter colaborativo. Principales cambios y/o avances en el tiempo: 

En contraste con el periodo anterior se observa una mayor cantidad de aspectos valorados como fortalezas del estilo personal del director o más desarrollados entre los actores consultados a través de los cuestionarios.

Se valora positivamente sus competencias de gestión; la capacidad de resolver oportunamente y con eficacia los problemas del liceo; En lo pedagógico, limitar las interrupciones en horarios de clase; fomentar el trabajo colaborativo y en equipo entre los docentes, generar vínculos y redes con el entorno productivo local. Se observan mayores desafíos en cuanto a:

8



Promover el desarrollo de liderazgo pedagógico entre los docentes; dialogar y estar atento a las necesidades y problemas que enfrentan los docentes en general.

GESTIÓN PEDAGÓGICA DEL LICEO EN LO TÉCNICO-PROFESIONAL Se advierten algunos avances incipientes en relación al periodo precedente, con algunos focos de mejora en torno a esta dimensión. Necesidad de un trabajo con mayor foco en lo pedagógico. Principales cambios y/o avances en el tiempo: Fortalecimiento de las redes locales con el entorno productivo y educacional destacando la constitución del CAE a fines de noviembre de 2013. 

Incremento de las redes con empresas para que los estudiantes realicen sus prácticas profesionales.



Durante el periodo 2014 se observa un mayor abordaje y profundización de la seguridad dentro de la formación de las especialidades técnico-profesional. Desafíos a mejorar:



Potenciar a la unidad de producción de un rol más pedagógico. Rol actual centrado principalmente en la gestión de redes locales con el mundo productivo y educacional.



Dar continuidad a los procesos iniciados de articulación curricular de la formación técnico-profesional, los perfiles de competencia de los alumnos y marco de cualificaciones mineras.

SERVICIOS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES Se advierten algunos cambios y/o avances relevantes que en general tienen que ver con una profundización de los procesos iniciados durante los periodos precedentes. Se destaca la alta complejidad de programas y/o servicios de apoyo dirigido hacia los estudiantes, ya sea internos o externos al liceo. Cambios y/o avances importantes en el tiempo: Continuidad al desarrollo del programa de tutorías Recursos asignados para el apoyo directo a los estudiantes, tales como: 

Fondo solidario para estudiantes



Fondo de iniciativas juveniles



Fondo Centro de Alumnos

Desafíos a mejorar: Implementación y seguimiento del Plan de Orientación, especialmente en lo relativo al cumplimiento con el monitoreo y supervisión del trabajo de los docentes en aula. 

En relación a los estudiantes, se advierten desafíos en todo lo relativo al apoyo laboral y vocacional. Un importante porcentaje de estudiantes (47%) se encuentra insatisfecho o muy insatisfecho con estos tipos de apoyo ofrecidos. 9

Reclaman una mayor trasparencia en cuanto a la presentación de las posibles opciones que otorga el liceo en la formación de las especialidades.

PROCESOS A NIVEL AULA Aspectos positivos: 

De manera similar al periodo anterior, en general se tiene una percepción positiva respecto de las prácticas de los docentes en aula, de manera transversal a los distintos tipos de formaciones. Destacan por su compromiso y responsabilidad. Cumplimiento con los ritmos y estructura de las clases.



Expansión de la matrícula general.

Desafíos de mejora: 

En cuanto al carácter que tienen las clases, directivos y estudiantes son más críticos. La mitad de los directivos y los estudiantes considera que los docentes realizan clases motivadoras, mientras la otra mitad cree exactamente lo contrario.



Percepción de algunos docentes entrevistados respecto de la motivación de los estudiantes por aprender y expectativas futuras en general es bastante negativa; No tendrían el “gusto por aprender” al estar enfocado a una rápida inserción en el rubro de la minería. Repercusiones a nivel del clima de aula.



Alta heterogeneidad en la disciplina de algunos cursos. 62% de los directivos considera que los docentes logran con cierta regularidad o frecuencia generar un ambiente de aprendizaje ordenado y disciplinado en la sala de clase.

Expectativas: 

Percepciones divididas en los docentes y directivos respecto a la continuidad de estudios postsecundarios de los estudiantes.



57% de los estudiantes refieren dentro de sus planes estudiar una carrera universitaria después de salir de 4to medio, antes que ingresar a trabajar (31%) o estudiar una carrera técnico profesional de nivel superior (21%).

SATISFACCIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y APODERADOS Aspectos positivamente evaluados desde los estudiantes y apoderados en lo que refiere a los asuntos de calidad de la enseñanza y formación: 

De forma similar al periodo anterior, la mayoría de los estudiantes se encuentra satisfecho con la calidad de la educación que entrega el establecimiento y con la preparación que dan a los estudiantes para el egreso.



Poco más del 70% de los estudiantes consultados se encuentra satisfecho con la preparación que recibió de la especialidad.

10



Algo más del 70% de los estudiantes considera que la calidad de la educación que entrega el establecimiento ha mejorado durante el periodo 2014. En el caso de los apoderados resultó ser algo menor (63%).



Casi la totalidad de los estudiantes (90%) se encuentra satisfecho o medianamente satisfecho con el tipo de formación elegida. Y un 67% de los estudiantes refiere que la especialidad y/o tipo de formación elegida resultó ser lo que esperaban.

2.2.- Análisis situacional (FODA) AREA DE CURRICULUM FORTALEZAS

DEBILIDADES

Se cuenta con un sistema unificado de

Falta consolidar estrategias metodológicas

planificación y de evaluación basado en

efectivas para el aprendizaje.

las metas de aprendizajes propuestas por el marco curricular nacional.

Falta introducir el uso de tecnologías asociadas al aprendizaje en el aula.

Se cuenta con un programa de

Baja cobertura curricular de los

acompañamiento docente al aula

estudiantes que ingresan a 1° medio.

conforme a protocolos conocidos y validados por los docentes , basados en el

No hay estudios actualizados sobre la

marco para la buena enseñanza

pertinencia de nuevas especialidades de acuerdo a los requerimientos de la zona.

Se cuenta con una serie de programas de apoyo a los estudiantes, tales como: 

Programa de Integración Escolar,

Falta tiempo para la reflexión pedagógica y el intercambio de experiencia entre pares.

PIE. 

Programa de co-enseñanza para primeros medios



Programa de Acceso a la Educación Superior, PACE.



Plataforma de apoyo a la PSU, “Puntaje Nacional”.



Programa de reforzamiento PSU



Programa de reforzamiento en lenguaje y matemática para 1° y 2° 11

medio. 

Apoyo al desarrollo de habilidades blandas en el área T-P (articulación curricular con el marco de cualificaciones mineras)



Módulos propios en el área T-P que fortalecen las especialidades de Construcciones Metálicas y Atención de Párvulos.

AREA DE LIDERAZGO FORTALEZAS

DEBILIDADES

El liceo ha generado importantes redes de

Falta mejorar la comunicación entre los

apoyo con el mundo industrial y minero,

diferentes estamentos del

entidades gubernamentales, instituciones

establecimiento.

educativas públicas y privadas. Constitución de un Consejo Asesor Empresarial , CAE, en funcionamiento.

Falta de mayor participación, identidad y compromiso de los padres y apoderados.

Se cuenta con Instrumentos de planificación estratégica alineados con el PEI . Todos los estamentos cuentan con sus respectivos planes de acción y dan cuenta de ello.

La Dirección gestiona el establecimiento con foco en lo pedagógico y en la formación integral de los estudiantes

Existe un incremento de las expectativas de nuestros estudiantes por proseguir estudios superiores.

Hay un aumento del número de alumnos 12

que ingresa directamente al mundo laboral en actividades relacionadas con sus estudios.

Hay una mayor vinculación con el medio a través de la implementación de diversas iniciativas y acciones tales como: programas de capacitación para la comunidad, programas de apoyo a los estudiantes y otros.

AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR FORTALEZAS

DEBILIDADES

La mayoría del alumnado demuestra una

Hay un número importante de alumnas y

buena disposición para trabajar en un

alumnos que carecen de apoyo parental y

marco de respeto y sana convivencia.

redes de apoyo fuera del liceo, lo que dificulta su proceso de desarrollo.

Se cuenta con un equipo multidisciplinario que brinda apoyo a los estudiantes en el área psicosocial y escolar.

Hay un creciente interés de los jóvenes y sus organizaciones por aumentar su participación debido a los espacios y oportunidades que ofrece el establecimiento atendiendo la cultura juvenil.

AREA DE RECURSOS

13

FORTALEZAS

DEBILIDADES

El Liceo cuenta con personal para cubrir

Falta disponer de una oferta de

todas las áreas de su funcionamiento.

capacitación para los profesores de especialidades en el área técnico-

El Liceo cuenta con una oferta de

profesional.

Enseñanza Técnico-Profesional y Humanístico Científica que en los últimos años ha generado un importante aumento

Falta de una mayor variedad de textos y

de su matrícula.

literatura complementaria para ambas modalidades.

Se cuenta con un internado mixto para

Falta de espacio e infraestructura ( salas,

atender a estudiantes de comunidades

casino, atención de apoderados, áreas

aledañas.

verdes, talleres adecuados, salón de actos, etc.)

Hay una buena disposición de la mayoría de los docentes al cambio y a la

Falta de tiempo

participación.

para tareas administrativas de los profesores

Existe un buen clima laboral , ambiente grato y una preocupación constante por fortalecer las relaciones humanas de todos los miembros de la Unidad educativa.

Existen docentes con trayectoria, competentes e identificados con su liceo y comuna.

Se cuenta con recursos provenientes de la ley SEP, entregados oportunamente por la corporación sostenedora, que permiten desarrollar adecuadamente los planes de mejoramiento.

14

2.3. DIAGNOSTICO EDUCATIVO A continuación se presentan gráficos y cuadros que muestran la tendencia de los tres últimos años (2012-1013-2014)

15

16

17

18

19

3.- IDEARIO 3.1. SELLOS EDUCATIVOS Los sellos educativos que caracterizan al liceo y le dan identidad , haciéndolo distinto a otros establecimientos, son los siguientes:



DIVERSIDAD CULTURAL El 46 % de los estudiantes proviene de familias de ascendencia indígena. La mayoría de ellos se reconoce miembro de la etnia Aymara, en tanto un grupo más reducido se declara mapuche. Un 6.5% del alumnado es extranjero, fundamentalmente de Bolivia y Perú ; se trata de un grupo cada vez mayor debido al aumento de la migración de países vecinos. Respecto a la otra mitad de alumnos, un alto porcentaje proviene de familias en tránsito, instaladas en la comuna por el auge de la minería. Estas situación genera una gran diversidad cultural que enriquece la comunidad educativa, pero que implica fortalecer el enfoque educativo inclusivo con el fin de mantener un ambiente de respeto y tolerancia y ofrecer, al mismo tiempo, las oportunidades para que todos nuestros estudiantes puedan aprender independientemente de sus diferencias.



AMBIENTE GRATO BASADO EN LA AFECTIVIDAD Cualquier persona que visite nuestro establecimiento podrá observar que hay una interrelación personal cercana y grata entre los distintos actores de la comunidad educativa. Esto es así porque el liceo concibe su espacio como el lugar donde la convivencia escolar genera confianza , seguridad y cercanía para aprender. Los valores que se fomentan apuntan a respetar y a ser respetado, a participar, a ser tomado en cuenta , a dar y recibir afecto como una forma de crear el vínculo necesario para poder implementar el Proyecto Educativo Institucional de manera armónica y participativa.



CAMBIO E INNOVACION Otro sello de nuestro liceo es la gestión del mejoramiento continuo. Nuestro liceo está en un proceso permanente de mejora y cambios. Contamos con una serie de

20

proyectos, programas e iniciativas que confluyen y se articulan para desarrollar nuestro proyecto educativo y cumplir la VISION y la MISIÖN que declaramos. Estas iniciativas , en su mayoría novedosas e innovadoras, nos permiten entregar a los estudiantes una formación integral y de calidad. 

GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS ESTUDIANTES El Liceo ha definido como centro de su actividad a los estudiantes. Desde que se estableció el convenio con el MINEDUC para implementar la ley SEP, la mayor cantidad de acciones ha estado en la dimensión APOYO AL DESARROLLO DE LOS

ESTUDIANTES. Se trata de acciones que apuntan a mejorar su asistencia, a fortalecer sus iniciativas y capacidad de emprendimiento, a reforzar sus aprendizajes, a conectarlos de mejor manera con el mundo productivo y postsecundario, a su seguridad personal, a un desarrollo saludable, a un mejor uso de su tiempo libre y a expandir las oportunidades para ingresar al mundo del trabajo y a la educación post-secundaria.

3.2. VISIÓN “Aspiramos a ser reconocidos como un liceo de prestigio por sus buenos resultados y su formación basada en valores universales , por la calidad humana de sus educadores y estudiantes , por el respeto a la diversidad y a las diferencias individuales, por la fuerte identidad de la comunidad educativa con su liceo y por las relaciones interpersonales de sana convivencia escolar , así como también por la conciencia ecológica y el cuidado al medio ambiente”.

3.3.MISION “Formar estudiantes con competencias, habilidades, valores y actitudes que les permitan desarrollarse como personas integrales, para que puedan insertarse exitosamente a la vida laboral

y/o continuar estudios que contribuyan a su desarrollo personal y

profesional para así mejorar su calidad de vida,

aportando al desarrollo de su país y

comunidad como ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y deberes”.

3.3. PANEL DE VALORES

RESPETO

RESPONSABILIDAD

SOLIDARIDAD

PERSEVERANCIA

Ser empático y escuchar

Puntualidad en los horarios.

Compartir lo propio con

Esfuerzo por alcanzar

los demás.

objetivos personales y/o

vables

obser

des

Actitu

VALORES

al otro.

profesionales.

21

Buen trato

Cumplimiento de

Generosidad : dar y

Mantenerse fiel a las

interpersona.l

compromisos.

ayudar al prójimo.

expectativas sobre sí mismo.

Cumplimiento del

Disciplina organizativa.

reglamento interno. Apertura a la diferencia.

Colaborar con los

Ser resiliente.

necesitados. Autonomía en la toma de

Participar en acciones

decisiones.

solidarias.

Ser tolerante al fracaso.

3.4. OBJETIVOS ESTRATEGICOS PERIODO 2015-2019

GESTIÓN PEDAGOGICA OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS

Consolidar prácticas institucionales de

Al término del período 2015-2019 el 100%

planificación curricular, evaluación y

de los docentes elabora y utiliza

metodologías de aprendizaje que aseguren

adecuadamente las planificaciones

el logro de los objetivos conforme a las

curriculares institucionales, los

Bases Curriculares y al PEI.

instrumentos de evaluación conforme a las metas de aprendizaje y aplica metodologías en la clase que favorecen el aprendizaje de los estudiantes.

Institucionalizar prácticas pedagógicas

Al año 2019, más del 75% de los profesores

inclusivas que den respuesta a la diversidad

observados en aula desarrolla prácticas

cognitiva y sociocultural de los estudiantes

pedagógicas inclusivas, aprendidas en

considerando sus contextos de procedencia. talleres de capacitación, que eliminan o minimizan las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes en el aula.

22

Fortalecer la implementación del currículum El 100% de los docentes del área T-P de la formación diferenciada conforme a las

participa en las jornadas de actualización

nuevas orientaciones del MINEDUC.

para implementar el curriculum T-P de acuerdo a las nuevas bases curriculares.

Mejorar la oferta curricular con

Al término del período 2015-2019 se

especialidades pertinentes y de acuerdo con encontrará implementada y en régimen la demanda del sector productivo y los

una nueva especialidad enfocada al área

intereses de la comunidad.

minera.

GESTION DE LIDERAZGO OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS

Fortalecer el liderazgo del Equipo Directivo

El 100% de los miembros del equipo

a través de una gestión colaborativa y

directivo participa en los procesos de

compartida que permita planificar en

planificación y evaluación anual de los

equipo, tener una mirada sistémica , hacer

planes de mejoramiento educativo.

seguimiento de los planes y evaluación de los resultados.

Desarrollar un ambiente organizacional que



Aumentar en un 10% anual el número

propicie la participación y el trabajo en

de padres y apoderados que participa

equipo.

en las actividades del liceo . 

Aumentar en un 10% anual el número de estudiantes que participa en actividades complementarias al curriculum.



Aumentar el número de docentes y asistentes de la educación que participa en equipos de trabajo. 23

Fortalecer la vinculación del Liceo con el



Aumentar en un 10% anual el número

entorno a través de la implementación de

de personas que participan en las

acciones y/o estrategias que permitan la

actividades de formación continua

formación continua de los habitantes de la

programadas por el liceo y sus redes de

comunidad en diversas áreas del desarrollo.

apoyo.

Fortalecer la gestión del establecimiento en



Al término del período 2015-2019 el

el ámbito académico y administrativo

liceo contará con un sistema de gestión

mediante un proceso gradual de

institucional a través del uso de la

informatización de los procesos.

tecnología y la informática.

GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS

Promover acciones planificadas que

El 100% de los miembros del estamento

apunten al desarrollo ético, afectivo , social

bío-sicosocial desarrolla sus actividades

y físico de los estudiantes y que contribuyan

conforme a un plan de acción.

al desarrollo y mantención de un ambiente de respeto, seguridad y valoración mutua

El 90% de las acciones planificadas por el

para todos los miembros de la comunidad

estamento bío-sicosocial se ejecutan en el

educativa

año calendario.

Establecer una política de trabajo con

Mejorar en un 10% anual el porcentaje de

padres y apoderados que los comprometa e

padres y apoderados que asisten a las

identifique con la gestión educativa y el

reuniones y otras convocatorias del

proceso de enseñanza aprendizaje de los

establecimiento.

estudiantes

24

RECURSOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

METAS

Desarrollar competencias profesionales de

100 % de directivos, docentes y asistentes

directivos, docentes y asistentes de la

de la educación participan en una instancia

educación a través de un programa de

de perfeccionamiento, como mínimo, en el

perfeccionamiento continuo y pertinente

período 2015-2019

elaborado en función de los requerimientos del liceo . Mejorar el compromiso de docentes y

Evaluar y retroalimentar anualmente al

asistentes de la educación a través de un

100% de los directivos, docentes y

proceso de evaluación y retroalimentación.

asistentes de la educación de acuerdo a sus perfiles de desempeño laboral, al cumplimiento de tareas y otros indicadores conocidos y aceptados por cada uno de ellos.

Desarrollar un plan estratégico que permita contar con un edificio y el equipamiento



Ejecutar en un 100% el plan estratégico

que responda a los requerimientos del

de infraestructura entre los años 2015 y

proyecto educativo

2019. 

Ejecutar en un 100% los planes anuales de implementación de recursos educativos.

25

26