Early Childhood Education Practicum Cabrillo College ECE 54 Mentor Placements Section Otoño 2011

UNAS PALABRAS DE BIENVENIDA Por favor lea esto antes del primer día que trabaje con los niños. Repáselo con frecuencia durante las primeras semanas. Bienvenidos al Practicum (prácticas supervisadas) del programa de ECE de Cabrillo College1. Este curso le proporcionará muchas experiencias nuevas. Trabajar con niños bajo la supervisión de un Mentor o Master Teacher será uno de los aspectos más satisfactorios e importantes de su entrenamiento como futuro educador de niños pequeños. Este curso ofrece una oportunidad muy especial para trabajar con maestros modelo y recibir comentarios sobre su trabajo con los niños. Este entrenamiento intensivo de “pensar acerca de nuestro trabajo con niños pequeños” representa oportunidades de crecimiento para todos nosotros, incluyendo el personal profesional. Nos complace que usted ahora forme parte de este equipo de trabajo. Horarios: Si usted ha escogido hacer las prácticas en un programa de la comunidad bajo la supervisión de un maestro mentor, usted establecerá su horario y discutirá los detalles particulares de ese programa con su Mentor y con el miembro de la facultad de ECE que estará a cargo de su sección del curso ECE 54. Durante el transcurso de sus prácticas (generalmente las 16 semanas del semestre) usted tendrá que completar un total de 153 horas de práctica en el salón con los niños bajo la dirección y supervisión de su Mentor. Además deberá seguir las indicaciones de su maestra de ECE en cuanto a las tareas semanales. Los detalles de estas tareas están indicados en el “Syllabus” o Programa del curso y en el resto de los documentos que le proporcionamos a lo largo del curso2.

A continuación le ofrecemos una guía básica para las Prácticas.3 Comida, ropa y cosas de la casa: El trabajo con niños requiere energía y atención. Por lo tanto es importante que haya desayunado y terminado de tomar cualquier bebida antes de llegar al centro infantil o guardería. Los niños necesitan que se mantenga enfocado. En algunos centros, a media mañana, se sirve un bocadillo nutritivo para los niños. Usted participará con los niños y se espera que usted se siente a la mesa a comer con ellos para modelar cómo comer. Sin embargo, se le pide que no utilice esta rutina como su oportunidad para desayunar o comer. Traiga algo para almorzar y podrá comer durante el seminario al final de la mañana. Para entonces usted estará cansado y con hambre. En su salón hay un refrigerador donde usted puede guardar su comida. Por favor use ropa cómoda, apropiada, lavable, y zapatos de tacón bajo que no sean sandalias. No es necesario vestir elegantemente, pero sí es importante que se vea aseado y con ropa limpia. No se permiten

1

Usted estará en un centro de la comunidad bajo la supervisión de un Mentor Teacher . Los estudiantes de Ofelia Garcia puede ir al sitio web http://www.cabrillo.edu/~ogarcia/ para leer y descargar los documentos del curso. 2

3

Es bien posible que algunos de los detalles descritos en este documento no se apliquen en particular al salón en el cual usted hará sus prácticas. No obstante, los principios fundamentales sobre cómo trabajar con los niños y las sugerencias para utilizar el material y el equipo se aplican a todos los programas. Consulte su “Master Teacher”o “Mentor Teacher” para aclarar dudas y para conocer las rutinas y particularidades del sitio donde hará sus prácticas. 6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

1 of 7

pantalones de mezclilla rotos (aunque estén de moda) y tampoco pantalones muy cortos. Evite traer consigo objetos o prendas de valor; estará mejor dejarlo guardado en su casa. Salud y seguridad: El trabajo con los niños pequeños requiere consideraciones de seguridad, pues existen varios riesgos al trabajar con niños. Es importante que aprenda a ponerse en cuclillas para levantar algo de manera segura. Estaremos demostrando esto en la clase (a propósito, muy rara vez cargamos a los niños. No es bueno para nuestras espaldas ni para la autoestima de los niños). Al trabajar con niños pequeños, usted también estará expuesto a muchos microbios y virus. Evite sobarse la nariz o los ojos ya que esa es la manera más común de transmitir una enfermedad de las manos al cuerpo. Sea meticuloso en la forma de lavarse las manos antes de preparar, comer, o servir comida, después de limpiarles la nariz a los niños, de ayudarlos a ir al baño, o después de que usted mismo use el baño. Lavarse bien las manos es probablemente la manera más importante de controlar el contagio de enfermedades en un programa infantil. Se requiere que usted se lave las manos cada vez que entre en el salón y es recomendable que se lave las manos varias veces durante su turno. Este hábito protegerá su salud, será un buen ejemplo para los niños y promoverá un ambiente más saludable para todos. Si usted está enfermo no queremos que se presente a la escuela. Preferimos que se mejore pronto y regrese en cuanto sea posible. Tomando en cuenta que usted es parte integral del personal del Centro y que contamos con su presencia, es su responsabilidad notificar a su Mentor si no va a asistir. Anote aquí el número de teléfono al que deberá llamar :_____________________________________ Para recibir crédito en este curso, tendrá que reponer el tiempo que haya estado ausente. Emplee la hoja de asistencia proporcionada para llevar un récord de los días y hora que asiste. Recuerde que tendrá que completar en total 153 horas de práctica (aproximadamante 9.5 horas por semana). Arte y creatividad: Es recomendable que los niños usen delantales o mandiles cuando exploran la pintura u otros materiales de arte. Sin embargo, si los niños se resisten a usar los delantales, es más importante que los niños se sientan cómodos aunque se ensucien la ropa. Si bien no es apropiado sugerir qué y cómo pintar, sí se puede brindar ayuda a los niños que experimentan frustración cuando se les chorrea la pintura o se les mezclan los colores. Al niño o la niña le ayudaría saber que si escurre la brocha un poco en la orilla del frasco, no le goteará ni manchará todo el papel. Si las brochas se dejan en el frasco que corresponden, no se mezclarán los colores. Si los niños quieren mezclar la pintura, podemos animarlos a hacerlo en el papel o en un recipiente aparte para que las pinturas conserven el color original. Recuerde que en la mesa de arte o durante cualquier actividad de arte, usted está ahí para facilitar la propia exploración del niño y no para enseñarle cómo hacerlo de la “manera correcta”, ni para terminar un proyecto “bonito”. Por favor evite pintar o hacer dibujos en el área de arte. Muy a menudo los niños dejan de explorar cuando un adulto ha “hecho algo”. Mientras los niños trabajan, es prudente no interrumpirlos y respetar su concentración. En momentos apropiados es útil que usted les describa lo que ve que están haciendo. “¡Qué líneas tan anchas y onduladas!” “¡Pegaste tres cuadritos de madera arriba de esa caja!”. Evite demasiadas preguntas. En vez de preguntar “¿qué hiciste? ¿qué dibujaste?” mejor podría indagar “¿cómo se llama tu obra?” Evite tanto la crítica como los elogios. (Hablaremos sobre esto en el seminario más adelante.) Es importante anotar el nombre y la fecha en los trabajos de arte de los niños. Pero recuerde que es obra del niño. Consúltele si quiere que se indique su nombre y dónde, o si quiere escribirlo ella o él mismo. Si permiten que lo haga usted, escriba claramente y con mayúscula la primera letra del nombre del niño. Siempre revise si deletreó bien el nombre del niño; es importante escribirlo correctamente. Los nombres de todos los niños están escritos en el área de arte. Tal vez el niño quiera escribir él mismo su nombre, y por supuesto que puede hacerlo a su gusto. ¡Después de todo, es su obra! Cuando el niño haya terminado (tal vez tenga que confirmarlo con el niño) coloque el dibujo en un lugar apropiado. Si la pintura aún está húmeda (o el pegamento si fuese un collage) póngalo en el lugar indicado por su Maestro para que se seque. Asegúrese de sacar papel nuevo para el siguiente niño. Está bien si dos niños quieren pintar juntos en el mismo papel. 6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

2 of 7

Los niños pueden servirse ellos mismos del material que necesiten que está disponible en los estantes de arte. Conforme los niños vayan retirándose de la mesa de arte, recoja y arregle el área nuevamente para que el siguiente niño se sienta bienvenido. Cuando sea posible, invite al niño que acaba de terminar a participar en la limpieza y en el arreglo del área. También se les puede sugerir que se laven las manos después de pintar. Bloques y materiales de construcción: La variedad de bloques ayuda a los niños a descubrir el tamaño, el peso, la altura, las figuras, los números y las combinaciones, así como explorar y desarrollar su propia habilidad para construir, formar conceptos y crear. Materiales adicionales sirven para apoyar y ampliar el juego con bloques. Cuando entren en esta área, coloque algunos pocos bloques en el piso para crear un ambiente alentador al juego. Observe con interés la actividad del niño, evitando interrumpir sus ideas, pero notando sus logros. De nuevo, es preferible describir las acciones (“ordenaste todos los cilindros”) en vez de elogiar (“bien hecho” “good job”) o hacer preguntas como “¿es un garaje?” Los niños pueden derrumbar sus propias estructuras de bloques pequeños. Pueden también derrumbar la estructura de otro niño con el permiso del niño que la construyó. La regla general es que los niños construyan sólo hasta la altura de su hombro. Consulte con su maestro/a principal si usted cree que hay una buena razón para permitir que los niños construyan más alto. Se debe animar a los niños a poner los bloques en su lugar cuando hayan terminado de jugar con ellos. Esto puede resultar tan interesante como lo es completar un rompecabezas; particularmente si el adulto está hablando sobre las figuras de los bloques mientras los recoge y los pone en su lugar. El bloque más pequeño (de aprox. 2 pulgadas) se llama media unidad, el tamaño que sigue es una unidad, luego dos unidades y el bloque más grande es de cuatro unidades. Si no está seguro del nombre de las figuras de los bloques (cilindros, triángulos, rampas, etc.) pregúntele a su maestro Mentor. A los niños les interesa llamar a los objetos por su nombre y usted juega un papel importante en el desarrollo de su lenguaje y de sus conocimientos. Juegos de mesa o juguetes que se pueden manipular: Esta área incluye materiales tales como rompecabezas, juguetes pequeños de armar o de encajar piezas. Escoja uno o dos juguetes o rompecabezas que le interesen, y póngalos sobre la mesa. Los niños tienden a jugar solos y en silencio o con otros niños en esta área. Si necesitan ayuda, procure hacer sugerencias para que se ayuden a sí mismos en vez de que usted lo haga por ellos. A veces los niños tienen unas ideas extrañas de cómo formar los rompecabezas, pero está bien. Pensar creativamente los lleva a descubrir cosas y ¡eso es aprender! A veces inventan “reglas” impresionantes para jugar, lo cual está bien mientras que todos los niños que participen en el juego estén de acuerdo. No olvide que el desacuerdo presenta una oportunidad para desarrollar habilidades sociales y de solución de problemas. Se debe animar a los niños a obtener por sí mismos el material y los juguetes dispuestos a su alcance. Cuando el niño/a haya terminado de jugar, debe poner el juguete o material en su lugar. Los niños pueden elegir jugar en el piso, en una mesa, o en los mismos estantes donde se guardan los juguetes. Ordene el área de juego de vez en cuando. Tener el material ordenado resulta agradable para los niños y les ayuda a saber dónde se guardan las cosas cuando no se utilizan. Libros infantiles: Este es el lugar favorito para acurrucarse, descansar, sentarse y observar. Cuando usted le lea a los niños anímelos a responder a las ilustraciones, a contar sus propias historias, a “leer” el libro que escogieron. Sea sensible a las preferencias y estados de ánimo de los niños. En ocasiones algún niño sólo querrá sentarse calladito y que le lean, en este caso no se debe presionar al niño a que responda a preguntas, que para el niño quizá sean innecesarias.

6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

3 of 7

Durante los momentos de descanso, cuando no hayan niños en el área, lea usted los libros y familiarícese con los cuentos para que más tarde los pueda leer con mayor entusiasmo e interés. Juego dramático: Una parte importante de su trabajo es observar a los niños mientras participan en el juego socio-dramático. Durante estos momentos debe procurar limitar su intervención, y cuando sea necesario, ayudar a los niños sólo lo suficiente para que ellos mismos puedan crear sus propios juegos y usar su imaginación. A veces tal vez usted decida facilitar la participación de otro niño/a en el juego preguntando “¿Qué podría hacer Jenny en tu autobús?” O invitando al niño/a preguntándole “Jenny, ¿tienes alguna idea de cómo podrías jugar aquí?” Baños: El baño es un lugar muy animado y agradable. En los baños del salón preescolar de Cabrillo los niños juegan mientras se lavan las manos, observan a los demás niños hacer del cuerpo, y frecuentemente llevan juguetes al lavamanos para lavarlos. Aceptamos el lenguaje que utilizan los niños para nombrar las partes de su cuerpo y sus funciones. Es probable que tenga que ayudar a los niños que ya saben ir al baño a abrocharse/desabrocharse alguna prenda de vestir o subir/bajar el cierre del pantalón. En la medida de lo posible, ayude sólo lo suficiente permitiendo al niño hacer todo lo que pueda; esto promueve la autosuficiencia y le ayuda al niño a sentirse competente. Algunas veces sólo tendrá que “acompañar” a los niños mientras usan el baño. Es muy importante, por razones de salubridad, que les recuerde a los niños de lavarse las manos después de usar el baño. Usted puede dar ejemplo lavándose las manos junto a ellos. A veces los niños de edad preescolar se harán del cuerpo en su ropa interior (calzón). Por lo general, es suficiente respuesta o reacción si usted calmadamente le ofrece al niño ayuda en cambiarse la ropa. Consulte a su Mentor Teacher cómo proceder. En algunos centros encontrará pañales (zapetas) y ropa limpia en los cajones o casilleros de los niños. La ropa mojada deberá ponerse en una bolsa de plástico y dejarla en el lugar que le indique su maestra/o. Sobretodo, relájese e involucre amablemente al niño en cualquiera o todos los aspectos del proceso. Si algún niño parece estar perturbado y no acepta su ayuda, hable con el maestro principal. Si el niño quiere que otra persona lo ayude, respete su petición, si es posible. Si está trabajando con niños menores de tres años hay recomendaciones especiales para el cambio de pañales y para asistir a los niños cuando van al baño. Estas recomendaciones dependen del lugar y el maestro encargado es su recurso principal. Bloques grandes: Esta área es una mezcla de construcción con bloques y bastante juego socio-dramático. Los niños pueden apilar los bloques grandes a la altura de sus hombros. Se requiere que los niños usen zapatos mientras juegan con estos bloques. Hay bloques cuadrados, dobles, medios y rampas. Cuando llegue a esta área, usted puede disponer unos cuantos bloques para invitar a los niños a jugar. Jugando con arena, tierra y agua: Los niños tienen muchas oportunidades para jugar con arena, tierra y agua durante ciertos momentos del día. A veces los niños deberían quitarse sus zapatos y se les debe ofrecer un delantal cuando estén jugando muy activamente con agua. Si los niños empiezan a salpicarse mucho con agua, y el clima es agradable, podría sugerirles que se quiten la ropa (conservando la ropa interior) o usar traje de baño para seguir jugando con el agua. Consulte primero con el maestro principal antes de sugerir esto a los niños. En algunos centros hay botas designadas para el juego con agua. A su juicio, determine cuándo es apropiado interrumpir el juego para que los niños se quiten los zapatos. Pero también recuerde que los niños tienen que usar esos mismos zapatos para llegar a casa. Nuevamente, consulte con el Mentor Teacher o maestro principal sobre este tema. Algunos padres tal vez pidan que sus hijos se mantengan secos durante el día. El maestro principal le dirá cuáles niños requieren atención especial. Jugar con arena, tierra y agua es muy educativo y agradable para los niños. Nuevamente, es bueno describir y comentar lo que ve a los niños haciendo. “¡Llenaste todo el vaso con agua!” “¡El hoyo que hiciste es tan hondo que puedes meter tu brazo completo adentro!” No permita que los niños tiren arena, tierra o agua fuera del área designada para jugar con este material (recuerde: dígales lo que sí pueden 6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

4 of 7

hacer, en vez de decirles que no hagan algo). Quizá los niños necesiten ayuda para definir sus territorios, pero generalmente aceptan compartir su espacio si alguien lo sugiere o si usted le ofrece un poco de ayuda (“parece que ella también quiere excavar aquí” “veo que ambos quieren la misma jarra, ¿qué podemos hacer?”). Jugando afuera (motricidad gruesa): La mayor parte del juego afuera, en el patio o jardín, se enfoca en correr, escalar, brincar, escarbar, jalar o empujar juguetes con ruedas. Hay que supervisar cuidadosamente los juegos/áreas para escalar en todos los salones y cerca de la rueda (llanta) que gira en el salón preescolar, o cerca de los columpios en centros que los tienen. No subimos a los niños en ninguna parte del equipo; ellos mismos deben hacerlo, pero sí hay que mantenerse cerca para brindarles seguridad y ofrecerles mínima ayuda para que logren hacerlo ellos mismos. No se permite empujar o jalonear en los juegos para escalar. Sin embargo, los niños sí pueden resbalarse juntos en las resbaladillas o brincar juntos desde alguna plataforma. Los niños no deben subirse con juguetes o arena a las estructuras para escalar a menos que estén realizando algún experimento o proyecto especial. Cerciórese con su maestro principal. El columpio se presta para bastante juego físico y social. Sólo los niños deben empujar el columpio. Los adultos no deben empujar a los niños en el columpio. Anime a los niños a buscar a otro niño/a para que los columpien. Los niños aprenden mucho más si averiguan cómo hacer mover el columpio, que sentándose pasivamente mientras un adulto los empuja. Tres niños es el límite para jugar en el columpio de rueda. Las reglas para pararse en el columpio cambian conforme transcurre el año y los niños van creciendo y logran coordinarse mejor. Infórmese con el maestro principal sobre los límites de seguridad apropiados a la situación. Hora del bocadillo (snack): Se sirven bocadillos nutritivos todos los días, preparados a menudo con la ayuda de los niños. Usted y los niños deben lavarse las manos antes de comer. La rutina de la hora del snack varía entre un salón y otro. El maestro principal será su guía. Es posible que se le asigne un grupo particular de niños para la hora de la merienda o del bocadillo. Este será su grupo especial y tendrá la oportunidad de conocer a estos niños más a fondo. (Cada vez que trabaje en el salón tendrá que planear una actividad para su pequeño grupo de niños. El momento de presentar su actividad variará según el centro. Consulte a su Mentor). Animamos a los niños a que se sirvan ellos mismos, a que se pasen la comida unos a otros, a servirse su propia bebida y a limpiar la mesa cuando terminen. Asegúrese de hablar con los niños sobre la comida. Conversar con los niños durante la comida es muy valioso. Tal vez no conozcan el nombre de algunos alimentos o cómo se comen. A nadie se le obliga a comer. El maestro principal le dirá si alguno de los niños en su grupo es alérgico a algún alimento. Los niños se pueden retirar de la mesa, una vez que hayan terminado de comer, hayan recogido sus trastes y tirado la basura. Nosotros no “enseñamos” modales para comer en la mesa. Sin embargo, es importante que usted se siente a comer con los niños, y a través de su comportamiento, modele la manera de comer en comunidad. Limpieza: Al finalizar la mañana, usted ayudará a limpiar el salón y, en ciertos casos, a prepararlo para el programa de la tarde. Cada salón tiene sus reglas específicas y una lista de cosas que hacer para la limpieza y/o la hora de la siesta. Por favor consulte con el maestro principal de su salón, quien le dará las instrucciones apropiadas para su área.

6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

5 of 7

Sobre accidentes, enfermedades y seguridad Tenemos muy pocas lastimaduras o accidentes en el Centro. Cuando en efecto suceden, por lo general se tratan de un chichón o moretón. Su preocupación principal siempre debe ser la salud y seguridad de los niños y prevenir cualquier accidente. Cuando ocurre algún accidente, lo más importante es mantenerse calmado/a. Acérquese al niño/a y explíquele lo que pasó. (Cuando los niños están asustados o se lastiman, a menudo no tienen idea de lo que sucedió. Por lo tanto, en vez de preguntar ‘¿estás bien?’ es mejor describir lo que pasó en términos simples y precisos (“ví que te caíste”). Sus palabras descriptivas y su actitud calmada los ayuda a tranquilizarse. Dele tiempo al niño a reaccionar (“¿cómo te puedo ayudar?”). Después lleve al niño con el maestro principal. Más tarde en el semestre le mostraremos cómo hacerse cargo cuando sucede un accidente y cómo llenar el formulario para documentar lo que pasó. Recuerde que los demás niños estarán muy interesados en saber lo que sucedió. Ayúdeles a formular preguntas y a que vean que el niño lastimado está siendo atendido. Utilice guantes, y precauciones universales, siempre que haya una situación con sangre. Consulte con el Mentor o maestro principal acerca de los procedimientos específicos en caso de accidentes. Si nota que algún niño está enfermo, o que no se siente bien, hágaselo saber al maestro principal, y él o ella tomarán una determinación sobre el estado de salud del niño. Es probable que le pidamos que acompañe al niño enfermo mientras llegan a recogerlo sus padres o familiares. Con regularidad llevamos a cabo prácticas de emergencia en todos los salones del Centro. Nuevamente, su responsabilidad primordial es mantenerse en calma y explicarle (describirle) a los niños lo que está pasando. Reúna a los niños de su área y salga inmediatamente del edificio. Siéntese con los niños en las áreas designadas en el jardín o afuera del edificio. El maestro principal tomará lista y les avisará cuándo pueden regresar a los salones. También él/ella anunciará las prácticas de emergencia en caso de un terremoto. Todos dejarán de hacer lo que estén haciendo e inmediatamente se agacharán al piso. Recuerde mantener un tono serio pero calmado.

Qué hacer cuando no sabe qué hacer Cuando surjan situaciones en las que no está seguro/a de qué hacer (que seguramente surgirán), lleve al niño/a con el maestro principal y AMBOS (usted y el niño) pregunten qué pueden hacer. A los niños les ayuda ver cuando los adultos admiten no estar seguros de algo y que tienen la capacidad de buscar ayuda. Esto es un ejemplo magnífico que muestra a los niños cómo las personas tratan de resolver alguna situación. Los niños se pueden mover con libertad en todos los salones del Centro, y habrá momentos en los que el área donde usted ha sido asignado no tenga niños. Por favor manténgase en su área a menos que el maestro principal lo mueva. Esperamos contar con usted para la seguridad y la supervisión. Esto a veces puede parecer muy difícil, pero es una maravillosa oportunidad para observar a los niños y al personal. Si usted necesita alejarse de su área de trabajo (para ir al baño por ejemplo), asegúrese de avisarle al maestro principal para que busque a alguien que cubra su lugar. Si usted nota que los maestros, otros estudiantes o los padres, manejan alguna situación en formas que le preocupan a usted, o si no está seguro por qué la manejaron de una forma en particular, escriba su inquietud en sus apuntes y menciónelo durante el seminario. Aclarar este tipo de situaciones es importante tanto para usted como para ellos. Pregunte cualquier cosa sobre la que tenga dudas o no entienda. Sobre todo ¡disfrute! Los niños son un encanto. ¡Aprender a trabajar y crecer con ellos puede ser un deleite! 6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

6 of 7

Bienvenidos, nos alegra su participación en las clases de Prácticas Supervisadas. Ofelia García, Jean Gallagher-Heil, Luz Cardona, y Michelle Chao, son los miembros de la facultad de ECE que supervisan las prácticas en los programas de Mentores en centros de la comunidad.

♦

Los Maestros Mentores en los programas de la comunidad son: ♦

Margarita Castro, Fairgrounds Child Development Center, Watsonville

♦

Amy Rather, Fairgrounds Child Development Center, Watsonville

♦

Raquel Montesinos, Montesinos Day Care Home, Watsonville

♦

Tammy McCroskey, El Jardín Bilingual Parent Cooperative Preschool, Watsonville

♦

Martha Fregoso, Santa Cruz Toddler Care Center, Santa Cruz

♦

Francisca Pérez Fuller, Neighborhood Child Care Center, Santa Cruz

♦

Rob Mullen, Coastal Community Preschool, Santa Cruz

♦

Jennifer Koski, Bonny Doon Community Preschool, Bonny Doon, Santa Cruz

Quién es quién Los Maestros Principales (Mentor or Master Teachers) son sus modelos para trabajar con niños pequeños, para crear currículo y diseñar ambientes de aprendizaje y facilitar el progreso en todas las áreas del desarrollo de los niños. Ellos le ayudarán a conocer a los niños, a aprender las reglas y las rutinas del salón, a seleccionar actividades y a contestar sus preguntas. Los maestros principales se reunirán con sus estudiantes en seminario semanalmente según un horario de mutuo acuerdo. Las instructoras de ECE tienen la responsabilidad principal de varios aspectos de las prácticas supervisadas. Ellas diseñarán el programa del curso, leerán y evaluarán sus tareas, visitarán y observarán su trabajo con niños dos o tres veces durante el semestre, evaluarán su progreso en las competencias del curso, y en consulta con los maestros principales, decidirán su calificación final. Además de asistir a las reuniones de clase indicadas en el programa del curso habrán citas individuales de mutuo acuerdo. Los padres y familiares de los niños también pasan tiempo en el salón de clase. Por favor note que las relaciones con las familias no son parte de su práctica supervisada. Si los padres quieren conocerle, por supuesto debe presentarse. Además siempre debe saludarlos y mostrarse cortés. Pero cuando ellos tienen preguntas acerca de su niño o del salón por favor refiéralos inmediatamente, con cortesía, al maestro principal.

6/24/11, Palabras de Bienvenida, Otoño 2011

7 of 7