UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Vol. 4 ISSSN 2322-6021 Versión Digital E-ISSN 2323-0541 - Disponible en http://ceri.udistrital.edu.co REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES –CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas Carrera 7 No. 40B-53 Piso 3 Tel. (57-1) 3239300 Ext. 1010 Bogotá, D.C. - Colombia http://www.udistrital.edu.co - http://ceri.udistrital.edu.co - [email protected] DIRECTIVAS

COLABORADORES EN ESTE NÚMERO

CARLOS JAVIER MOSQUERA SUÁREZ Rector (E)

Equipo del Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI: IVET MARLI CASTAÑEDA RODRÍGUEZ YOLANDA MYRIAM ARTEAGA SICHACÁ YUDY PAOLA PINEDA SUÁREZ DAVID TORO TRIANA

GIOVANNI RODRIGO BERMÚDEZ BOHÓRQUEZ Vicerrector Académico VLADIMIR SALAZAR ARÉVALO Vicerrector Administrativo y Financiero JOSÉ DAVID RIVERA ESCOBAR Secretario General ROBERTO FERRO ESCOBAR Decano Facultad de Ingeniería NIRIA PASTORA BONZA PEREZ Decano Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales MARIO MONTOYA CASTILLO Decana Facultad de Ciencias y Educación ROBISON PACHECO GARCÍA Decano Facultad Tecnológica SANTIAGO NIÑO MORALES Decano Facultad Artes - ASAB

Colaborador externo: CARLOS ANDRÉS TORRES TORRES FOTOGRAFÍAS SUMINISTRADAS POR: ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES DAVID TORO TRIANA Autores de los artículos. DIAGRAMACIÓN, CORRECCIÓN E IMPRESIÓN POLICROMÍA DIGITAL SAS [email protected] - 3124477368

Ni la Revista MUNDO CERI, el Editor, el Comité Editorial, o la Universidad Distrital

NELSON LIBARDO FORERO CHACÓN Director Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico -CIDC

Francisco José de Caldas, otorgan ningúna garantía, expresa o implícita, o asumen

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI

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EDITOR ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES COMITÉ EDITORIAL

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La Revista MUNDO CERI es publicada con periodicidad anual. Su principal objetivo

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI

la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, a la comunidad universitaria y al

URIEL COY VERANO Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación

superior, para promover la inmersión y participación de la institución en la sociedad

es difundir los avances de la gestión de las internacionales e interinstitucionales de público en general, desarrolladas con el principio de universalidad de la educación del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional.

Contenido

Editorial

Editorial ............................................................................................ 2

+ Academia + Calidad

Universidad, internacionalización y acreditación............................... 3 El reto de evaluar la calidad de la internacionalización en Colombia . 6 Revisión de literatura y resultados del estudio del arte sobre internacionalización de la educación superior en Colombia ............ 8 Miradas Contemporáneas en Educación ......................................... 13 Internacionalización Facultades UD.................................................. 16 Facultad de Artes ASAB................................................................ 13 Facultad de Ciencias y Educación................................................ 23 Facultad de Ingeniería ................................................................. 27 Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales ................... 33 Facultad Tecnológica ................................................................... 35

+ Desarrollo + Ciencia

La Otri-Bogotá potencializa el retorno de la inversión de tu conocimiento .................................................................................... 39 La Tecnología como herramienta del ingeniero................................. 42 Vehículos aéreos no tripulados dentro de la investigación .............. 44 Socialización, difusión y apoyo a la Investigación........................... 47

+ Extensión y Proyección Social

Aprender Idiomas está a tu alcance.................................................. 51 Aportando conocimiento a la sociedad ............................................ 53 Cátedra Bogotá, la fuerza y la unión interinstitucional...................... 55

Redes y Membresías Institucionales

La UD como miembro fundador de la red PRIDERAS ..................... 57 En la búsqueda del líder global......................................................... 61

REL-Acciones

Programa de Radio REL-Acciones .................................................. 63

Viajar es Renovarse

Instantes en un México Grande ....................................................... 65 Laila Peak: El hombre en busca de sentido...................................... 69 Entre-tejidos y re-significaciones en itinerancia................................ 72

Movilidad Académica

La importancia de la Movilidad Académica en nuestra Universidad Distrital ......................................................................... 76 Movilidad Académica Estudiantil ...................................................... 77 Estrategias de interacción digital para promover la movilidad académica de estudiantes a través de la plataforma web del CERI ...... 79 Estudiantes UD en el exterior ........................................................... 89 Estudiantes extranjeros en la UD ..................................................... 109 Movilidad Académica de Docentes .................................................. 111 Egresados UD en el exterior ............................................................ 113

Eventos

Encuentro Internacional en CARTAGENA DE INDIAS ..................... 114 VIII Feria de Movilidad Académica UD, México - país invitado ........ 116

Becas, premios y reconocimientos

Becas Colfuturo - UD ....................................................................... 118 Resultados de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en su participación en las actividades promovidas por la AUIP ....... 120

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+ Academia + Calidad

Universidad, internacionalización y acreditación

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI Editor MUNDO CERI.

MUNDO CERI, revista temática de las relaciones interinstitucionales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas se consolida como la principal estrategia de difusión del proceso de internacionalización e interinstitucionalización, para promover la inmersión y participación de la institución en la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional. Esta revista es un gran aporte para la Acreditación Institucional de Alta Calidad de nuestra universidad, está articulada a la visibilidad nacional e internacional, a la inserción de los proyectos curriculares en contextos académicos nacionales e internacionales, así como a las relaciones externas de profesores y estudiantes. El CERI es una de las dependencias de la Universidad que está comprometida al 100% con la Acreditación Institucional de Alta Calidad, gestión que se evidencia a partir de su misión y visión. Misión CERI: Direccionar y gestionar la internacionalización e interinstitucionalización de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas a través de acciones de direccionamiento estratégico para la inmersión y participación de la institución en la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional. Visión CERI: Consolidar el liderazgo del Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI en la gestión de las relaciones internacionales e interinstitucionales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, como un referente para la Educación Superior en Colombia y en Latinoamérica. El radio de acción del CERI está plasmado en esta revista en formato impreso y digital, con un contenido en temas de actualidad para la internacionalización de las Instituciones de Educación Superior –IES, artículos que dan cuenta del proceso de acreditación institucional de alta calidad, artículos de instituciones como el Ministerio de Educación Nacional –MEN y el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología que contribuyen al estado del arte de la internacionalización de la educación superior en Colombia, proyectos de cooperación, artículos de movilidad académica escritos por sus protagonistas, e información relevante de los logros y avances de la institución en el proceso de internacionalización. No puedo terminar esta nota editorial sin agradecerle a mi equipo de trabajo: Ivet, Yolanda, Paola y David, todo su apoyo en el día a día y por soportar mi intensidad y ritmo laboral, para todos un reconocimiento especial por su rol en la gestión integral del CERI.

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URIEL COY VERANO Coordinador General de Autoevaluación y Acreditación [email protected]

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ndependiente del debate y el rol de la Universidad en los procesos de internacionalización de la educación y la inmersión de las comunidades universitarias en ese ámbito, las tres palabras que titulan este escrito aparecen articuladas e integradas en los propósitos de la educación superior y de las instituciones de educación que tienen la misión de formar los ciudadanos que la sociedad demanda. Para el primer caso, varias concepciones subyacen como elementos integradores: las concepciones sobre la calidad que se acompaña con las precisiones de ser de alta calidad, aseguramiento de la calidad, sistema de aseguramiento de la calidad y, por supuesto, su reconocimiento público; la universalidad de los saberes, que sin menoscabo de los saberes locales, se dan como la posibilidad de construcción o reconstrucción de conocimientos y del establecimiento de un diálogo universal de saberes para lo cual se hace necesario la promoción, formación y consolidación de comunidades académicas debidamente articuladas con otras homólogas a nivel internacional, tal como aparece en el Artículo 7° de la Ley 30 de 1992 que organiza el servicio público de la educación superior en Colombia. Para la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, el Estatuto General, el Proyecto Universitario Institucional PUI, y el Plan Estratégico “Saberes, Conocimientos e Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y Social” 2007 – 2016, dan cuenta de la importancia que se le otorga a la temática. Así se expresa en los fines, objetivos y propósitos de la Universidad, en los ejes de formación y en las diferentes políticas, estrategias, programas y proyectos que sustentan la acción universitaria y que se asumen en el marco de la autonomía que como institución de educación superior le otorga la Ley. En los propósitos de la internacionalización de las universidades e instituciones de educación superior, se

es consciente que ésta solo se alcanza si se consolidan procesos que hagan visible las instituciones, que para la temática que se aborda, se soporta en principios de cooperación, equidad, reciprocidad, reconocimiento, inclusión, responsabilidad, confianza y calidad, entre otras. Cada uno tiene su importancia y no son excluyentes; se integran y adquieren unidad para facilitar que las universidades superen el ámbito local y se proyecten y formen parte de una comunidad universitaria que es cada vez más globalizada y que tiene y logra identidad y reconocimiento en espacios comunes de educación superior. La incorporación del concepto de espacios comunes conlleva la identificación e incorporación en la vida universitaria de un conjunto de acciones en doble vía, es decir, un accionar universitario hacia adentro para dar cabida a actores, proyectos e iniciativas de otras universidades que ven en la nuestra puntos comunes y de identidad según sus propósitos universitarios, e igualmente hacia afuera para que la universidad encuentre en otras instituciones igualdad de oportunidades para desarrollar sus funciones sustantivas de universidad. Se trata de un ejercicio de convivencia y reciprocidad sustentada en el respeto y la reciprocidad y por su puesto en la propia autonomía. Ahora bien, ¿qué y cómo se internacionalizan las universidades? El primer interrogante tiene que ver con la internacionalización de las funciones universitarias, es decir, la formación, la investigación, la extensión y proyección social. Cada función tiene sus referentes; los títulos, programas, currículos, procesos académicos; grupos de investigación, programas y líneas de investigación; cooperación, interventoría, asesorías, asistencia técnica, entre otras modalidades. Pero también se internacionalizan los integrantes de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes, investigadores,

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directivos, administrativos y los egresados. Por su parte, los mecanismos para la internacionalización son muchos, sin embargo se destacan como medios para alcanzar esos propósitos la cooperación, las redes, las alianzas, mecanismo de reconocimiento mutuo, acciones conjuntas.

con acercar las capacidades de la Universidad a las demandas y dinámicas sociales, la formación de individuos, la investigación y la proyección social del conocimiento, en todos los ámbitos en donde desarrolla su ethos universitario y en donde tiene presencia sus integrantes.

Una mirada a la relación universidad-internacionalización, muestra que lo que se internacionaliza es la universidad en su conjunto, es decir la universidad que se piensa y se desarrolla a partir de sus principios, objetivos, fines y propósitos; en últimas la que se consagra en su misión y en su visión. Pero también el cómo lo hace, no solo en términos de procesos y procedimientos, sino asumiendo en su accionar universitario claros principios de gestión universitaria, es decir, equidad, pertinencia, transparencia, celeridad, reciprocidad, entre otros, en ultimas como gestiona su quehacer universitario.

Ahora bien, ¿cómo relacionarlos con los procesos de acreditación de alta calidad de sus Proyectos Curriculares y con la Acreditación de Alta Calidad de la propia Universidad? Los referentes son los lineamientos de Acreditación Institucional, formulados y construidos en un esfuerzo continuo por parte de la propia comunidad representada en los diferentes grupos de trabajo que van desde los Proyectos Curriculares, las Facultades, el Comité Institucional de Acreditación y los diferentes Consejos en los cuales está organizada y estructurada la Universidad y cuyo trabajo se inició, hace ya casi dos décadas, con resultados importantes en témimos del número de Proyectos Acreditados de Alta Calidad, del reconocimiento público de la calidad de los proceso de formación e investigación, de la productividad académica y de investigación, de los resultados de las Pruebas SaberPro, de las visitas de verificación de pares externos, entre otras, que permiten ratificar la naturaleza de ser una Universidad de calidad.

En lo anterior es claro que esa relación conlleva a proyectar y visibilizar en el ámbito internacional la universidad y estar dispuestos, de acuerdo con principios claros de reciprocidad, la mirada externa de instituciones y comunidades académicas internacionales para que encuentren en una determinada universidad un referente en los cuales pueda lograr sus ideales y propósitos. En ese marco, la Universidad consagró en el Plan Estratégico de Desarrollo las prioridades institucionales para su crecimiento y desarrollo. La internacionalización aparece no sólo como elemento de contexto, sino como un referente que facilita el cumplimiento del deliberado propósito de ser constructora de “conocimiento, saberes e investigación de alto impacto para el desarrollo humano y social”1 Como bien se señala, es documento indicativo y flexible que busca constituirse como dispositivo dinamizador de los procesos institucionales, de ahí que es ruta y horizonte para el desarrollo de las funciones universitarias. Así, la Universidad entiende este proceso como compromiso social para la generación de oportunidades que permitan potenciar el talento humano mediante la educación y el cumplimiento de sus funciones misionales, en el marco de los ejes de su labor educativa claramente expresada en los formación humana y ciudadana, la construcción del conocimiento y la proyección y transformación social y cultural. La entiende también 1 Plan Estratégico de Desarrollo 2008-2016 “saberes, Conocimiento e Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y social”

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Como lo ha señalado la Universidad en los diferentes documentos de acreditación y normas internas mediante el cual regula y direcciona los procesos asociados con la acreditación (Resolución 09 del 2011), la asume como un mecanismo regulador de la calidad, que tiene como propósito “dar fe pública de la calidad de un programa o de la propia institución”. Así, la acreditación, es un testimonio que da el Estado sobre la calidad de un programa o institución con base en un proceso previo de evaluación en el cual interviene la institución, las comunidades académicas y el Consejo Nacional de Acreditación, (CNA); esto es, que da fe y seguridad que la Universidad cumple con suficiencia los requisitos de calidad y realiza sus propósitos y objetivos de tal forma que puedan ser considerados de calidad. La Universidad entiende que en el camino hacia la calidad, la autoevaluación juega un rol fundamental y la dimensiona como el proceso de análisis y reflexión continua, sistemática y organizada que desarrolla internamente y que permite determinar el estado real de su actividad, mostrando sus procesos siempre en referencia con su misión, objetivos, políticas y estrategias;

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es un proceso cíclico de autoexamen, mejoramiento y nuevamente autoexamen porque sólo con una mirada cierta sobre lo que somos, podremos mejorar y sentirnos seguros de lo que hacemos y cómo lo hacemos.

y extensión y proyección social, el de la mejora en la capacidad de gestión que incluye no solo los aspectos administrativos y financieros sino también los normativos.

Y en el camino a la acreditación, la Universidad en el proceso de autoevaluación incorpora los elementos de Internacionalización a través de los factores, características e indicadores, según sea el nivel que se quiere autoevaluar. Por ejemplo en el factor estudiantes se autoevalúa la existencia de programas de intercambio estudiantil y se desarrolla en dos indicadores. De la misma manera en el factor profesores, la característica 11 autoevalúa sobre si la Institución aplica políticas para promover la interacción académica significativa de sus profesores con comunidades académicas del orden nacional e internacional. Es así mismo de importancia para la Universidad examinarse sobre el estado de la interacción, por eso se autoevalúa sobre los proyectos de cooperación que se adelantan en el marco de convenios interinstitucionales; las redes en las que participan profesores de la institución por área de conocimiento en los últimos años; el número de profesores visitantes hacia y desde la universidad por áreas de conocimiento; la pertenencia de profesores de TC o MT a asociaciones profesionales, sociedades científicas y comités editoriales externos; los reconocimientos externos o distinciones nacionales e internacionales.

Los anteriores ámbitos son soporte para permitir otros de las cuales se destacan los asociados con la movilidad de los integrantes de la comunidad universitaria, los avances en el reconocimiento de estudios, la conformación y fortalecimientos de redes, la firma y puesta de funcionamiento de convenios de cooperación, el desarrollo y ofrecimiento de titulaciones conjuntas en concordancias con las normas de las universidades y de sus respectivos países, entre otras. En síntesis son un conjunto de acciones que viabilizan y amplían las oportunidades para las universidades que quieren y tienen vocación de internacionalización.

Por otra parte, en el factor de Pertinencia e Impacto social, se autoevalúa en varios indicadores los impactos en el entorno incluyendo la existencia de políticas y programas para la cooperación e interacción con IES, organizaciones académicas y comunidades científicas y académicas nacionales e internacionales. Visto así, los procesos de internacionalización transversalizan las funciones sustantivas de universidad y por consiguiente la vida universitaria. Las consagra en sus políticas y hace de ella un mecanismo más para alcanzar los propósitos de educación de calidad, incluyente y con compromiso social. Y los resultados de la autoevaluación, independiente de las fuentes utilizadas; documentales, estadísticas y de apreciación, se traducen en oportunidades de mejoramiento, que permitan generar los cambios y transformaciones que se requieran. Estas se pueden desarrollar en varios ámbitos así: el que se soporta en las funciones sustantivas de docencia, investigación

Unos programas acreditados de alta calidad y una universidad acreditada de alta calidad encuentra en la internacionalización referentes que le permiten miradas internas y externas para autoevaluase, para auto regularse y para generar las transformaciones que la inmersión en estos procesos demanda, con el respeto a su propio ethos y con la certeza del reconocimiento de ser una Institución de calidad gracias a los niveles de aceptación de sus iniciativas y acciones que adelanta, de ser referente de entrada y salida de estudiantes, profesores e investigadores y, sobre todo, de la confianza que mutuamente se tienen y que encuentran en la otra universidad una opción para cumplir con sus propósitos. La calidad, en esta perspectiva, es también el reconocimiento externo e interno de lo que hacemos y como lo hacemos. Son miradas en doble vía; somos referencia para otras universidades y otras lo son, así mismo, para nosotros. En últimas nos comportamos mutuamente como par de universidad. Ahora bien, para la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, y en los procesos de acreditación tiene una especial importancia la internacionalización dada su naturaleza de universidad pública, distrital, la oferta académica, las iniciativas y proyectos de investigación y extensión que adelanta y de manera especial a la población que atiende y que demanda sus servicios. Y en ese proceso de inclusión participamos todos los integrantes de la comunidad universitaria por lo tanto sus resultados y oportunidades se hacen extensivos a todos.

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+ Academia + Calidad

El reto de evaluar la calidad de la internacionalización en Colombia

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a internacionalización en el ámbito de la educación superior ha experimentado una transformación importante en las últimas décadas. La concepción tradicional que relacionaba internacionalización únicamente con acciones de movilidad de estudiantes, docentes e investigadores, y en menor medida bilingüismo, ha venido siendo replanteada paulatinamente, al punto que hoy en día se ha convertido en un elemento transversal con impacto directo en las funciones misionales de las instituciones de educación superior (IES).

fernando téllez mendivelso ángela patricia jiménez gómez Ministerio de Educación Nacional [email protected]

En la actualidad, la definición de internacionalización con mayor aceptación entre la comunidad académica es aquella dada por Jane Knight1, quien define la internacionalización en la educación superior como la integración de las dimensiones internacional e intercultural con el objetivo, las funciones o el ofrecimiento de enseñanza postsecundaria. Esta aproximación plantea nuevos retos, pues al ser la internacionalización un aspecto transversal a las funciones misionales de las IES, su evaluación y mejoramiento continuo es fundamental. Sin duda, las estrategias orientadas a desarrollar el componente internacional de las IES son cada vez más esenciales, complejas y de mayor alcance2, y por consiguiente su impacto en la calidad de la educación se hace cada vez más evidente.

distintas regiones del mundo. Para Hans de Witt3, el tema de la medición de la calidad de la internacionalización no es algo desconocido ni nuevo, debido a que el debate se ha dado en escenarios como el de EAIE en 1998, donde la conferencia central fue el tema de “Calidad en la Educación Internacional”, la publicación de Alan Smith acerca de “Educación Internacional, una pregunta de Calidad”, y también en la OECDE (1997) con su publicación “Calidad e Internacionalización en la Educación Superior”, entre otros. Sin embargo, es difícil encontrar una metodología clara y precisa que permita medir la calidad- y por tanto el impacto- real de la internacionalización; algunas preguntas que podrían aportar a la discusión serían, por ejemplo, ¿Cómo medimos la calidad en la gestión de la internacionalización? ¿Qué se debe medir? ¿Cuáles son los impactos positivos y negativos al medir la calidad de la internacionalización? ¿Cuáles son los aspectos a tener en cuenta en la institución para lograr el mejoramiento continuo en las actividades encaminadas a fortalecer la internacionalización de la educación superior? ¿Se está realizando un análisis cuantitativo o cualitativo? ¿Qué instrumentos se están utilizando para la recolección de los indicadores?

Habiendo dicho lo anterior y ante el consenso aparente que existe sobre la necesidad de establecer criterios de calidad para las actividades relacionadas con la internacionalización en el ámbito de la educación superior, nos enfrentamos a un verdadero reto: desarrollar mecanismos o metodologías que nos permitan medir efectivamente la calidad de la internacionalización.

Pese a que existen numerosas iniciativas de formulación de indicadores que permiten medir las acciones de internacionalización a distintos niveles, son pocos los sistemas de aseguramiento de la calidad que han logrado una implementación efectiva de mecanismos para evaluar la calidad de la internacionalización.

Medición de la internacionalización En sentido estricto podríamos afirmar que ha habido avances significativos en la formulación de modelos de referencia para la medición de las acciones de la internacionalización en 1 Knight, J. (2004). “Crossborder Education: The Complexities of Globalization, Internationalization and Trade.” Chapter Five in Internationalization and Quality Assurance. SAUVCA, Pretoria, Africa 2 Gartner, M. L. (2014). “La internacionalización en los proceso educativos de la educación superior”. En F. Tellez, & D. Romero C (Ed.) Importancia y calidad de los procesos de internacionalización de las IES en el marco de la acreditación (págs. 21- 24). Bogotá: SECAB- PUBLICACIONES.

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Entre los modelos más conocidos que incluyen una propuesta relativa a las acciones de internacionalización podemos encontrar el Internationalisation Quality Review Process (IQRP)4 e Indicators for Mapping and Profiling Internationalisation5 (IMPI); en Colombia, la RCI y ASCUN desarrollaron un modelo interesante que significó el primer acercamiento real a indicadores de internacionalización para la educación superior. 3 De Wit, Hans. (2009), EAIE Occasional Paper 22, Measuring success in the internationalisation of higher education. En: http://www.eaie.org/ home/publishing/publications/occasional-papers 4 http://www.oecd-ilibrary.org/education/quality-and-internationalisation-in-higher-education_9789264173361-en 5 http://www.impi-project.eu/

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Evaluación de la calidad de la internacionalización: experiencias de acreditación y certificación Una de las prácticas más recurrentes de los países para garantizar la calidad de sus sistemas de educación superior es la acreditación, presente desde hace más de veinte años, principalmente en Europa, Oceanía y América. Judith Scheele 6 plantea al respecto que “los modelos tradicionales e informales de autorregulación académica, considerados durante siglos medios suficientemente efectivos para garantizar la calidad, fueron sustituidos por mecanismos formales de aseguramiento de la calidad que conllevan varios procedimientos externos de evaluación e inspección”. Aunque la diversidad de los sistemas y modelos de “acreditación o certificación” de la calidad a lo largo del mundo es evidente, existe un tema común a todos ellos: el interés de dar fe pública de la calidad de un programa, una faculta o una IES. Para David Woodhouse7, expresidente de la red más importante de agencias de acreditación- INQAAHE, la acreditación busca responder “si eres tan bueno para entrar en una categoría específica”, más allá si existen fines de validación, financiación, aprobación, etc. En relación con la internacionalización, la acreditación ha comenzado a jugar un rol muy importante por dos razones fundamentales. Por un lado, la acreditación (nacional o internacional) se ha convertido en un imperativo para las IES que pretenden extender su influencia más allá de las fronteras nacionales. La garantía pública de calidad representa un requisito indispensable para las IES al momento de establecer vínculos con homólogos de otros países. Igualmente, tener un sello de calidad es un valor agregado cuando se piensa en traer estudiantes y docentes provenientes de otras partes del mundo8. Por otro lado, la acreditación debe servir como herramienta para validar en un marco de referencia nacional, las actividades internacionales desarrolladas por el programa o Institución. David Woodhouse9 afirma que, ampliar los procedimientos de aseguramiento de la calidad para abarcar aspectos internacionales puede ser llamado “calidad de la internacionalización”. Para lograr una internacionalización de calidad no basta, entonces, con desarrollar un conjunto de prácticas aisladas de mercadeo y movilidad; implica una nueva conceptualización

de las actividades internacionales, que la posiciona como una herramienta fundamental para consolidar procesos académicos de ata calidad. Temas relacionados con internacionalización de la investigación, internacionalización del currículo y formación de docentes en el exterior, han empezado a ganar un lugar importante en el ámbito de la internacionalización, dando un valor agregado a los procesos de internacionalización en el propósito de formar profesionales globalmente competitivos. La evaluación de la calidad, por tanto, requiere de un ejercicio integral, que contemple más que una batería de indicadores, una metodología clara y comprehensiva, evaluando el impacto real de las acciones de internacionalización, dejando de lado una aproximación meramente cuantitativa que no da luces del impacto real de la internacionalización en la consolidación de procesos académicos de alta calidad. En la actualidad son pocas las iniciativas reales por medir la calidad de los procesos de internacionalización, sin embrago, existen avances importantes donde se prioriza la calidad y el impacto, sobre los resultados cuantitativos en relación con las actividades de internacionalización. La agencia de evaluación y acreditación de los países bajos y Bélgica- NVAO, el consorcio europio para la acreditaciónECA y el Consejo Nacional de acreditación han venido avanzando en lineamientos, estándares, guías o metodologías para evaluar la calidad e la internacionalización, con énfasis particular en el impacto real de dichos procesos en las funciones misionales de las IES10. A manera de conclusión, se podría decir que el posicionamiento de la internacionalización de la Educación Superior en los últimos años, ha permitido que el flujo de intercambio de buenas prácticas en la materia y la mejora en la proyección y visibilidad de Colombia a nivel de Latinoamericano como destino de Calidad para la Educación Superior. Sin embargo aún existe una necesidad latente dentro de cada institución, de lograr una cultura y concepción de la calidad en las actividades encaminadas a fomentar y mantener los logros que brinda la internacionalización, de manera continua y auto sostenible, con el fin de que sea un efecto dominó la necesidad de tener estrategias y prácticas definidas en torno a la medición de la calidad por expertos internos y externos del sistema de Educación Superior.

6 Scheele, J. (Septiembre de 2009). Recuperado el 01 de Julio de 2014, de http://www.cna.gov.co/1741/articles-186502_JScheele.pdf. Pp. 3. 7 Woodhouse, D. (2009). Quality and quality assurance. En OECD, Quality and internationalisation in higher education (págs. 29- 44). Paris: OECD Publications. Pp. 30. 8 Téllez, Fernando y Langebaek Carl. “Internacionalización y calidad en Colombia: el rol estratégico de la acreditación en el fortalecimiento de los procesos de internacionalización de la educación superior”. En: Nupia, Carlos (Ed)XXX 9 Woodhouse, D. (2004). The quality of quality assurance agencies. Quality in higher education, 77-87.

10 NVAO: http://nvao.com/page/downloads/NVAO_Frameworks_for_the_ Assessment_of_Internationalisation.pdf Eca- proyecto CeQuInt: http://nvao.com/page/downloads/NVAO_ Frameworks_for_the_Assessment_of_Internationalisation.pdf CNA- Lineamientos para la acreditación de programas factor 5 : http:// www.cna.gov.co/1741/articles-186359_pregrado_2013.pdf

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+ Academia + Calidad

Revisión de literatura y resultados del estudio del arte sobre internacionalización de la educación superior en Colombia Carlos Mauricio Nupia, PhD1 Investigador Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología – OCyT [email protected]

1. Introducción A mediados de 2013 el Ministerio de Educación Nacional y la Campaña Colombia Challenge Your Knowledge (CCYK) suscribieron un convenio para realizar un estudio sobre la internacionalización de la educación superior en Colombia y de paso contribuir al debate sobre la necesidad de modernizar los indicadores del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES). La última vez que se había hecho un esfuerzo parecido había sido en 2007 cuando el Ministerio y la Red Colombiana de Internacionalización de la Educación Superior (RCI) unieron esfuerzos para tal fin. En ese entonces el tema de los indicadores de internacionalización estaba mucho menos desarrollado, y a pesar de los avances de las instituciones de educación superior por mejorar la gestión de la internacionalización, los análisis sobre el tema eran escasos. El estudio de 2013 buscó suplir algunas de estas deficiencias. Para ello se realizó una revisión de literatura sobre el fenómeno de la internacionalización de la educación superior, y posteriormente se diseñó una encuesta aplicada a las instituciones de educación superior (IES) colombianas entre octubre y diciembre de 2013,. El estudio también comparó los indicadores del SNIES con algunos modelos internacionales de medición y realizó sugerencias para completar los indicadores actuales. El presente artículo hace referencia a los principales avances de dos componentes del estudio: la revisión de literatura y algunos de los resultados de la encuesta. 1 Fue director del Proyecto “Estudio sobre la Internacionalización de la Educación Superiror en Colombia y Modernización de Indicadores de Internacionalización del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES)”, llevado a cabo entre septiembre de 2013 y enero de 2014, en el marco del convenio entre el Ministerio de Educación Nacional y la Campaña Colombia Challgenge Your Knowledge (CCYK).

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2. Más allá de la movilidad internacional La revisión de literatura realizada en el estudio confirma que el tema va mucho más allá de la movilidad de estudiantes, docentes e investigadores. Aunque ésta ha sido un eje fundamental para los practicantes de la internacionalización, la revisión del concepto de “internacionalización integral”, el cual es definido por Hudzik como el compromiso de impulsar perspectivas internacionales y comparativas a través de la enseñanza, la investigación y los servicios misionales de la educación superior (Hudzik, 2011) parece llamar nuevamente la atención sobre otras dimensiones de este fenómeno. Dicho concepto ha sido profundizado por el American Council on Education (ACE, 2012) para el contexto de Estados Unidos y por Gacel-Ávila (Gacel-Ávila, 2012) para el caso de América Latina. Aceptar que la internacionalización incide sobre la calidad de la educación superior devela toda una serie de aspectos que no solo implican analizar el volumen de estudiantes, docentes, investigadores o administrativos movilizados hacia otro país. La internacionalización del currículo sigue siendo uno de los temas más analizados. Aunque no existe un acuerdo en la definición del concepto, existe un consenso tácito en que es uno de los ejes de la internacionalización. El tema de la interculturalidad parece cobrar una fuerza especial dentro de la internacionalización del currículo.

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Algunos autores manifiestan la preocupación de que esta práctica promueva la hegemonía occidental y no preparare adecuadamente a los estudiantes para trabajar en un mundo interconectado (Brewer & Leask, 2012). Otros autores profundizan sobre las “competencias interculturales” que debe caracterizar a dicho currículo como el respeto y la apertura; la capacidad de reconocer la propia cultura y obtener conocimientos específicos de las demás; y las habilidades de observación, análisis, interpretación y relacionamiento (Deardorff & Jones, 2012; Harrison & Peacock, 2010). Otros temas que cobran importancia son la educación a distancia y la virtualización de los servicios educativos. Estos aspectos traen cuestionamientos sobre el valor de la “movilidad virtual” y el aprendizaje colaborativo en línea (de Wit, 2013), lo cual ha impulsado a algunas IES colombianas a criticar el modelo de evaluación de la calidad por considerarlo que utiliza exclusivamente criterios de presencialidad (Alianza de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia, 2013). Desde el punto de vista educativo también aparece el debate sobre los famosos MOOC (Massive Open On-line Courses), los cuales están llamando la atención de los inversionistas que ven en ellos también una oportunidad comercial (Yuan & Powell, 2013). Finalmente, vale la pena mencionar que la literatura sobre internacionalización de la extensión y la investigación es más escasa. En materia de extensión se puede apreciar un frente de trabajo que estudia la conformación de redes entre universidades y actores sociales para implementar estrategias de desarrollo sostenible, o entre universidades e industrias para hacer una transferencia de conocimiento más efectiva al sector productivo (Knobel, Patricia Simões, & Henrique de Brito Cruz, 2013). Por su parte, en materia de investigación, la producción bibliográfica y la medición de la colaboración a través de coautorías (Finkelstein, Walker, & Chen, 2013; Lucio-Arias, 2013; Ordoñez-Matamoros, Cozzens, & García-Luque, 2012) parecen ser un eje clave de la medición de la internacionalización.

3. Algunos Resultados Importantes del Estado del Arte La encuesta del estudio realizado en 2013 se aplicó a una población de 296 IES conformada por 95 Universidades, 119 Instituciones Universitarias y 82 Instituciones Técnicas y Tecnológicas (MEN & CCYK, 2013c). Los resultados desagregados pueden consultarse en los

Anexos 4 y 5 que hacen parte integral del informe del proyecto. El Anexo 4 ofrece un análisis sobre cada una de las preguntas de la encuesta (MEN & CCYK, 2013a), mientras que el Anexo 5 realiza un análisis cruzado de ciertas variables, teniendo en cuenta aspectos como el tipo y tamaño de las IES, su carácter jurídico y la ubicación geográfica (MEN & CCYK, 2013b). A continuación se destacan algunos datos importantes arrojados por la encuesta, según los aspectos de la internacionalización observados1. 3.1 Gestión, planeación y seguimiento de la internacionalización

• Existen dos razones que motivan a las IES colombianas a desarrollar un proceso de internacionalización: el mejoramiento de la calidad académica de los programas impartidos y el fomento de las competencias interculturales. El modelo de gestión más utilizado para gestionar la internacionalización es el establecimiento de una Unidad Principal de Internacionalización (UPI), que en mayoría de los casos depende de la Rectoría o de la Dirección de la institución. • La mayoría de las IES encuestadas (71%) manifestó contar con una Política General de Internacionalización. Dicha política ha sido reformulada o modificada durante los últimos cinco años por el 60% de las IES que manifestaron tenerla. Las Universidades fueron las que más manifiestaron contar con una política de internacionalización (78,8%), seguidas por las Instituciones Universitarias (70,3%), las Instituciones Técnicas Profesionales (58,8%) y las Instituciones Tecnológicas (56%). • Los principales desafíos de la internacionalización identificados por las IES encuestadas fueron: 1) la planeación, gestión e implementación de la política; 2) los retos relacionados con bilingüismo, multilingüismo y aprendizaje de lenguas extranjeras. 3.2 Movilidad Internacional • Se puede apreciar un aumento del promedio de estudiantes visitantes colombianos en programas de pregrado en el exterior entre los años 2009 y 2012. Sin embargo, tomando como referencia los datos re1 El equipo del proyecto que desarrolló el estudio definió un glosario en el que se definen los términos utilizados en la descripción de los resultados. Dicho glosario fue suministrado a las IES junto con el formulario electrónico de la encuesta. Para mayor información consultar el Anexo 3 del estudio.

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portados para el año 2013, los estudiantes salientes representaron apenas un 0,73% del número total de estudiantes de las IES, mientras que los estudiantes entrantes representaron un 0,24%. Gráfica 1. Comparación Estudiantes (pre y posgrado) de las IES vs. Estudiantes Salientes y Entrantes. Año 2013

y Pacífica se cumple el patrón de que la movilidad entrante de estudiantes internacionales es inferior a la de estudiantes salientes, en la Región Oriental ocurre lo contrario. 3.3 Internacionalizacion en Casa • Solo el 48% de la IES encuestadas manifestó contar con una política o directriz definida para la internacionalización del currículo. • En cuanto a los programas conducentes a doble titulación internacional, el 29% de las IES manifestó haber ofrecido programas de este tipo, principalmente Universidades, mientras que el 71% de las IES indicó lo contrario.

• En materia de movilidad estudiantil entrante, la opción reportada más frecuentemente por las IES fue la denominada “período académico”, alcanzando un 58%. El segundo lugar fue ocupado por la opción “ponencia o exposición” con 54%, y el tercer lugar fue para “curso o evento académico no regular” con un 52%.

• Las IES reportaron la existencia de 240 programas de doble titulación. Al revisar los países a los que pertenecen las instituciones con las que se tienen dichos programas se encuentra que Francia fue el país con el que se reportó el mayor número de programas, el cual duplicó a países como Estados Unidos y España que fueron segundo y tercero respectivamente. Gráfica 2. Países con los que se tienen programas de doble titulación - Número de programas

• En relación con la movilidad estudiantil saliente, se confirma que la opción “período académico” sigue siendo la más frecuente (62% de las respuestas). El segundo lugar lo ocupan las opciones: pasantía (46%); participación en eventos académicos (45%) y práctica profesional (45%).

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• En materia de programas académicos acreditados o certificados internacionalmente solo el 13% de las IES indicó que cuentan con programas de este tipo. • En materia de idiomas extranjeros, de las 126 IES que respondieron la pregunta sobre la oferta de asignatu-

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Gráfica 3. Número promedio* de tesis doctorales en cotutela según instituciones con política de internacionalización del currículo. Reporte a Noveiembre de 2013

• No se evidencia una relación directa entre la existencia de una Política General de Internacionalización y la realización de actividades de promoción de la internacionalización en el campus. La preferencia por este tipo de actividades fue muy similar entre las IES que contaban o no con dicha política • En términos generales, la flexibilización del currículo fue la ventaja más reconocida de la doble titulación. Sin embargo, ésta es percibida principalmente por las IES que declaran contar con una Política de Internacionalización del Currículo, mientras que para las IES que declaran lo contrario, las ventajas con mayor frecuencia de respuesta fueron: el aumento del reconocimiento académico nacional y el incremento de los contenidos internacionales en el currículo. 3.4 Internacionalización e Investigación • Según lo reportado por las IES, durante los últimos cinco años, los países con los que más frecuentemente se han realizado coautorías son España, seguido por Estados Unidos, Brasil, México, Alemania y Argentina. En un menor nivel Chile, Francia, Reino Unido y Cuba. Sin embargo, estos datos deben contrastarse con análisis bibliométricos más precisos ya que la importancia y frecuencia de coautorías con un país específico varía dependiendo de la disciplina o área de conocimiento que se observe. • Las agencias multilaterales de cooperación, las universidades extranjeras y la banca multilateral son las instituciones que más han financiado proyectos a grupos de investigación de las IES durante los últimos 5 años.

• Según los datos reportados para el año 2013, se confirma que el número profesores salientes (5.800) es mayor al de entrantes (2.299). En términos absolutos, los profesores salientes representaron un 5,60% del número total de profesores (planta y cátedra) de las IES, mientras que los profesores internacionales entrantes representaron apenas un 2,20% del total de los profesores. • El comportamiento de la movilidad entrante y saliente de estudiantes, analizado según las distintas regiones del país, muestra que la Región Oriental es la única que presenta un comportamiento contrario a la tendencia de las cifras absolutas. Es decir, que mientras en las Regiones Atlántica, Bogotá, Central

ras de pregrado o posgrado en otro idioma, la mayor frecuencia de respuestas fueron para el idioma inglés con 74%, seguido del francés con 9% y el portugués con un 4%.

• En promedio, la realización de tesis doctorales en la modalidad de cotutela es mayor en aquellas instituciones que carecen de una política de internacionalización del currículo. Esta evidencia es un punto de partida importante para estudiar los factores que motivan o limitan la finalización de tesis doctorales bajo dicho modelo. • •

*Promedio calculado con respecto al total de respuestas obtenidas en cada categoría

3.5 Internacionalización y extensión

• Las actividades de internacionalización que más se asocian a la concepción de extensión expresada en la misión, visión o Plan Educativo Institucional de las IES son: el fomento de prácticas laborales estudiantiles en empresas u organizaciones internacionales, y la realización de proyectos comunitarios con el apoyo de organizaciones internacionales para el desarrollo. • El 86% de las IES manifestó contar con una estrategia o plan de trabajo con egresados. De dicho porcentaje, solo el 31% afirmó contar con una línea especial de trabajo con egresados radicados en el exterior o ubicados laboralmente en firmas u organizaciones internacionales. • En materia de consultorías y licitaciones internacionales, solo el 23% de las IES manifestó haber realizado actividades de este tipo.

4. A manera de cierre El presente artículo ofrece una descripción general de la revisión de literatura y de algunos avances del estudio del estado del arte de la internacionalización de la educación superior, desarrollado entre 2013 y 2014, por el Ministerio de Educación Nacional y la Campaña Colombia Challenge Your Knowledge (CCYK). El estudio se constituye en uno de los esfuerzos más completos por entender la naturaleza del tema en Colombia y presenta un cúmulo de información estadística que debe ser analizado de manera más profunda, especialmente por los investigadores y practicantes del tema en Colombia.

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Un trabajo posterior con el objeto de darle perspectiva y análisis a los datos del estudio puede apreciarse en la publicación “Reflexiones para la política de internacionalización de la educación superior en Colombia“, editada por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología – OCyT (Nupia, 2014). El estudio del estado del arte fue un ejercicio de estadística descriptiva. Sin embargo en el Anexo 5 se adelantaron algunas hipótesis sobre la relación entre las variables observadas, tratando de identificar algunas características según tamaño de las IES, carácter jurídico, tipo de institución y región a la cual pertenecen. El comportamiento de la internacionalización según las regiones donde se realiza parece ser un escenario a explorar en el futuro. Algunas de las características que se presencian en el ámbito nacional, no necesariamente ocurren en el regional. Este es un tema para el cual los datos recolectados en el estudio se constituyen en un buen punto de partida.

Bibliografía ACE. (2012). Mapping internationalization on U.S. campuses: 2012 edition. American Council on Education. Retrieved from http://www.acenet.edu/news-room/Documents/Mapping-Internationalizationon-US-Campuses-2012-full.pdf Alianza de Instituciones de Educación Superior con Programas a Distancia. (2013, Agosto). Lineamientos conceptuales y criterios de calidad de la modalidad de educación a distancia. Brewer, E., y Leask, B. (2012). Internationalization of the curriculum. En The SAGE handbook of international higher education (pp. 245–265). United States: Sage. De Wit, H. (2013, June). COIL-virtual mobility without commercialisation. University World News. The Global Window on Higher Education. Recuperado de http://www.universityworldnews.com/article.php?story=20130528175741647 Deardorff, D. K., y Jones, E. (2012). Intercultural competence. An emerging focus in international higher education. En The SAGE handbook of international higher education (pp. 283–303). United States: Sage. Finkelstein, M. J., Walker, E., y Chen, R. (2013). The American faculty in an age of globalization: predictors of internationalization of research content and professional networks. Higher Education, 66(3), 325–340. Gacel-Ávila, J. (2012). Comprehensive internationalisation in Latin America. Higher Education Policy, Vol. 25, 493–510.

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Harrison, N., y Peacock, N. (2010). Cultural distance, mindfulness and passive xenophobia: using Integrated Threat Theory to explore home higher education students’ perspectives on “internationalisation at home.” Br. Educ. Res. J., 36(6), 877–902. doi:10.1080/01411920903191047 Hudzik, J. (2011). Comprehensive internationalization from concept to action. NAFSA. Recuperado de http://www.nafsa.org/ uploadedFiles/NAFSA_Home/Resource_Library_Assets/ Publications_Library/2011_Comprehen_Internationalization.pdf Knobel, M., Patricia Simões, T., y Henrique de Brito Cruz, C. (2013). International collaborations between research universities: Experiences and best practices. Studies in Higher Education, 38(3), 405–424. doi:10.1080/03075079.2013.77379 3 Lucio-Arias, D. (2013). Colaboraciones en Colombia, un análisis de las coautorías en el Web of Science 2001-2010. En Observando el sistema colombiano de ciencia, tecnología e innovación: sus actores y sus productos (pp. 15–41). Bogotá: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología - OCyT. MEN, y CCYK. (2013a). Estudio sobre la internacionalización de la educación superior en Colombia y modernización de indicadores de internacionalización del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. Anexo 4. Informe análisis exploratorio de la encuesta. (Anexo) (p. 125). Bogotá. MEN, y CCYK. (2013b). Estudio sobre la internacionalización de la educación superior en Colombia y modernización de indicadores de internacionalización del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. Anexo 5. Análisis cruzado de información recolectada en la encuesta (Anexo) (p. 86). Bogotá. MEN, & CCYK. (2013c). Estudio sobre la internacionalización de la educación superior en Colombia y modernización de indicadores de internacionalización del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior. Informe final (Informe final de proyecto) (p. 86). Bogotá. Nupia, C. M. (Ed.). (2014). Reflexiones para la política de internacionalización de la educación superior en Colombia. Bogotá: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología - OCyT. Recuperado de http://politicainternacionalizacion.ocyt.org.co/ Ordoñez-Matamoros, G., Cozzens, S. E., y García-Luque, M. (2012). Who collaborates internationally on R&D in Colombia. African Journal of Science, Technology , Innovation and Development, 4(2), 29–68. Yuan, L., y Powell, S. (2013, March). MOOCs and open education: implications for higher education. A white paper. Centre for Educational Technology & Interoperability Standards. Recuperado de http://publications.cetis. ac.uk/2013/667

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Seminario permanente

+ Academia + Calidad

Miradas Contemporáneas en Educación: Espacio de diálogo del Doctorado Interinstitucional en Educación -DIE con la comunidad académica nacional e internacional

Presentación

Sandra Soler Castillo, PhD Elban Gerardo Roa Díaz [email protected]

El Doctorado Interinstitucional en Educación, sede Universidad Distrital Francisco José de Caldas, DIEUD, en su compromiso por contribuir con la construcción de conocimiento disciplinar, pedagógico y cultural, así como de aportar en el análisis y la formulación de políticas públicas en educación, ofrece el espacio académico Seminario permanente Miradas Contemporáneas en Educación: algunos puntos claves para el debate. Uno de los muchos indicadores de internacionalización del DIEUD y de los programas académicos de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El seminario es un reflejo y proyección de la Misión del doctorado: Contribuir significativa y responsablemente a la formación de investigadores en los planos individual y colectivo del más alto nivel en el campo intelectual de la educación, la pedagogía y la didáctica; sujetos con capacidades para producir nuevos conocimientos y de incidir en la apropiación y transformación crítica de la cultura, desde el marco de la flexibilidad, la cooperación nacional e internacional y el diálogo sur-sur, con las aperturas necesarias para interactuar con otras tendencias y paradigmas. En este sentido, dentro de los objetivos del Seminario se destaca la socialización y el debate de las perspectivas más importantes y actuales desde las cuales reconocidos académicos e investigadores nacionales e internacionales abordan los problemas de la educación y las agendas educativas mundiales.

Conferencia Teun van Dijk, Universidad Pompeu Fabra

El Seminario permanente El seminario es un espacio académico, en la modalidad de conferencia, en la que participan profesores del DIE, y profesores de otras universidades del país, pero fundamentalmente invitados internacionales, de Universidades y Centros de estudio con los que el Doctorado tiene distinto tipo de relaciones académicas y de cooperación. En sesiones de dos horas aproximadamente los conferencistas exponen sus teorías y enfoques de investigación y posteriormente entablan diálogo y debate con el público asistente. Las conferencias se dirigen a la comunidad académica y educativa de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y de otras universidades, pero en particular, a los

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maestros y maestras de las escuelas y colegios del Distrito Capital.

Consolidación 2014 Para el DIE-UD, el 2014 fue un año de constante intercambio académico. Durante este periodo se contó con la presencia de numerosos invitados internacionales. Entre ellos, cuatro procedentes de Argentina: Agustín Adúriz Bravo de la Universidad de Buenos Aires, especializado en el área de enseñanza de las ciencias; Carlos Skliar de FLACSO, reconocido por sus investigaciones en educación y diversidad; Irene Vasilachis de Gialdino de la Universidad de Buenos Aires quien tambien ofreció un seminario doctoral en el tema de la metodologías de investigacion cualitativa; Silvia Stipcich de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires quien se especializa en las investigaciones sobre enseñanza de las ciencias.

Para el interés de este artículo es importante mencionar que aunque la mayor parte de las conferencias se presenta en el idioma español, también se han presentado conferencias en el idioma nativo del conferencista, entre los que encontramos mayoritariamente, inglés, portugués y francés. Hasta la fecha se han realizado cerca de 86 sesiones. La asistencia estimada es de más de 9000 personas, de las cuales, un 10% han sido profesores y estudiantes de colegios de la Red Pública del Distrito Capital e Instituciones del sector privado; un 20% de profesores y estudiantes de pregrado de otras Universidades del sector público y privado de Bogotá; y un 70% de estudiantes y profesores de pregrado y posgrado de la Facultad de Ciencias y Educación y, en general, de la comunidad académica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

De otros paises nos acompañaron Lucie Sauve, de la Universidad de Quebec en Canada, experta en el área de la educación y medio ambiente. Y, finalmente, una visita de especial importancia para el doctorado fue la del doctor Giorgio Bolondi, presidente de la Comisión italiana para la enseñanza de la matemática y coordinador de matemáticas del Servicio nacional de evaluación de Italia. La charla del doctor Bolondi se hizo en el marco del Convenio de cooperación recientemente celebrado entre la Universidad Distrital y la Universidad de Bolonia.

Conferencia de Giorgia Bolondi, Universidad de Bolonia

Portada del libro Miradas Contemporáneas en Educación, volumen 2.

Conferencia Ramón Grosfoguel, Berkeley University

De igual manera, el Doctorado cuenta con un repositorio virtual de conferencias. La mayoría de éstas se puede descargar de la página web del DIE-UD y puede ser utilizada como material didáctico en las clases de los y las docentes. http://die.udistrital.edu.co/seminario_miradas_contemporaneas_en_educacion

Memorias del Seminario Con el fin de generar un impacto más allá de la estancia física y del momento, algunos de los invitados ofrecen el manuscrito de la conferencia, que posteriormente es publicado en una de las colecciones del DIE, denominada Serie Miradas contemporáneas. En la actualidad, se encuentran dos volúmenes. El primero editado por la doctora Adela Molina Andrade y el segundo, por el doctor Carlos Javier Mosquera, docentes del DIE-UD.

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Conferencia Agustín Adúriz Bravo, Universidad de Buenos Aires

También nos visitaron tres investigadores de instituciones españolas: Aureli Camaño Ros de la Universidad de Barcelona, experto en enseñanza de las ciencias; Carles Feixa, tambien de la Universidad de Barcelona, quien presentó su último libro en un conversatorio; Carles José Furió Más, de la Universidad de Valencia, uno de los investigadores más reconocidos a nivel mundial en el área de la didáctica de las ciencias.

De esta manera, el seminario Miradas Contemporáneas en Educación, visto como una acción académica propuesta por el Doctorado Interinstitucional en Educación, contribuye el fortalecimiento del tejido de relaciones y las alianzas con comunidades científicas nacionales e internacionales. Este fortalecimiento se traduce en el posicionamiento del DIE-UD y de la Universidad Distrital en la dinámica académica internacional.

En la foto el profesor Carles José Furió Más con profesores y estudiantes de posgrado de la Universidad Distrital.

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+ Academia + Calidad

Internacionalización Facultades UD

Facultad de Artes ASAB fortalece lazos de cooperación interinstitucional

L

a Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, se ha preocupado por construir y fortalecer los lazos de cooperación interinstitucional, tanto nacional como internacional, con el ánimo de retroalimentar las prácticas académicas, artísticas y culturales de cada uno de los proyectos curriculares, así como la de abrir caminos pensados a la internacionalización de nuestros programas. Durante el año 2014 se consolidaron contactos que le apuestan a la creación, a la investigación en las artes, así como a la gestión y a la participación en la construcción de nuevas políticas culturales. Entre las instituciones que afianzaron vínculos con la Facultad se encuentran: La Secretaría de Cultura, Recreación y Deporte del Distrito, el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación, la Alianza Colombo-Francesa, La Universidad de Quebec a Trois-Rivières – Canadá, la Universidad Autónoma del Estado de México- Toluca, la Universidad de Tolouse – Francia, entre otras.  

Cátedra de nuevas políticas culturales En conjunto con la Secretaría Distrital de Cultura, Recreación y Deporte, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, participó de la Cátedra de Nuevas Políticas Culturales, balance y perspectiva de las políticas públicas culturales para Bogotá y las ciudades latinoamericanas. Un acercamiento realizado por la Maestría en Estudios Artísticos y por la Facultad de Artes ASAB. Como cátedra abierta se orientó a la participación de la ciudadanía en el desarrollo cultural de Bogotá y de las ciudades latinoamericanas que comparten experiencias y problemas comunes en el diseño, implementación y evaluación de sus políticas culturales, aspectos funda16

Resumen Informativo ASAB MARIBEL MEDINA Oficina de Comuniaciones [email protected]

permitido a su vez entrar en contacto con otras organizaciones que les interesa los modos en que podamos articular una política cultural para la ciudad, comprensiva, amplia y capaz de agendar aspectos fundamentales del desarrollo social de la ciudadanía, así como nuevos momentos de trabajo y de reflexión sobre el lugar de la cultura en la ciudad”, expresó el maestro Niño, coordinador de la Maestría en Estudios Artísticos de la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital. Las relaciones interinstitucionales tanto nacionales como internacionales son estratégicas para los programas tanto de pregrado como de posgrados porque directamente afectan sus capacidades investigativas, de creación y muy seguramente los impactos de dichas investigaciones serán aportes significativos.

Una Casabieja Internacional

Encuentro Proyecto de Doctorado

Para la versión quince de Casabierta, evento institucional de la Facultad, programado dentro de la Semana Universitaria, se contó con la participación de diferentes artistas y académicos nacionales e internacionales de importante reconocimiento. Es así como, el Proyecto Curricular de Artes Musicales apoyó la presencia de Efraín Silva, de Venezuela, considerado por algunos como el “padre de la guitarra contemporánea de Aragua”, con él, estudiantes, maestros y el público en general disfrutaron del concierto de guitarra, de la clase magistral y de la conferencia 35 Ritmos de joropo, ofrecidos por el intérprete.

También el maestro Mario Guillermo Ojeda Godoy (Venezuela) dictó un Taller de Dirección de música antigua y una conferencia sobre la historia del canto gregoriano y su desarrollo en Venezuela. Así mismo, desde Cuba y dentro de la programación de Opera Al Parque, la Orquesta Filarmónica de Bogotá, presentó a la compañía cubana La Colmenita. Durante la semana de Casabierta se realizaron clases magistrales y una presentación de la obra La Cucarachita Martina. Los maestros Rocío Calle Carmenate, Yasnely Tarrau y Alberto Cremata Malberti evidenciaron el recorrido artístico de la Compañía infantil de teatro, su metodología, el concepto de trabajo, su función como embajadora de la difusión artística en varios países del mundo, y su constante relación con la Colmenita Colombiana. Precisamente fue La Colmenita Colombiana de 45 jóvenes, integrados por la Filarmónica Juvenil de Coopfilarmónica, una parte escénica integrada por zánganos, abejitas y 12 personajes principales, quienes se ganaron el aplauso de toda la Facultad en la presentación de la zarzuela infantil en un acto, basada en un cuento iberoamericano. Esta fue la oportunidad de dialogar con ellos y evidenciar la importancia de este trabajo artístico en las nuevas generaciones. Al respecto, Alberto Cremata Malberti dijo de este tipo de proyectos, “esta es una forma de unir familias internacionales a partir del niño”, y comentó que la apuesta de estas iniciativas es la tender puentes desde la infancia y el arte para proyectar mejores tiempos futuros.

mentales que fueron dialogados y discutidos conjuntamente. Esta versión de la Cátedra presentó personalidades importantes en el ámbito académico y cultural como George Yúdice (Estados Unidos), Jesús Martín-Barbero (Colombia – España), Stefan Krüskemper (Alemania), Lucina Jiménez (México), Ramiro Osorio, Martha Lucía Bustos, Sergio de Zubiría Samper, Juan Ricardo Aparicio y María Elisa Pinto (todos ellos de Colombia), personalidades de amplia experiencia en las temáticas: nuevas perspectivas de política cultural y ciudad; prácticas culturales y políticas culturales; ciudades inteligentes y políticas culturales; y, cultura, cohesión social y postconflicto. Al respecto el maestro Santiago Niño Morales considera que este tipo de relaciones son algo manifiesto, visible y significativo que aporta elementos de análisis y de comprensión conceptuales y teóricos para el balance de políticas culturales distrital en perspectiva de su actualización: “Esta relación ha sido muy fructífera y nos ha

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Casabierta también contó con la participación del cineasta argentino Ramiro García quien dictó la conferencia: Educación audiovisual y escuela de cine popular; en el marco del Festival Internacional de Cine y Video Alternativo y Comunitario OJO AL SANCOCHO, que organiza la Escuela Popular de Cine y Vídeo Comunitario. Importante destacar la presencia de músicos nacionales que deleitaron al público con su distintiva música y folclore, son ellos Jorge Velosa y Los Carrangueros, César Díaz y los Hermanos Ríos - Música Parrandera de Riosucio, Caldas, la agrupación Romperayo

Al respecto, las maestras Martínez, Garnier y Surbezy, manifestaron su optimismo en estos convenios e intercambios: “Las tres venimos de un horizonte de estudios hispánicos y evidentemente la perspectiva de crear una relación privilegiada en un país como Colombia tiene mucho sentido. Concretamente el grupo de investigación que en Touslose llamamos laboratorio de investigación, que se llama LLA, letras lenguajes y artes, conlleva toda una parte de trabajo sobre la creación artística hispánica en el sentido amplio de la palabra. Para nosotras es de mucho interés establecer este tipo de contactos en el plano de la investigación”.

Universidad de Toulouse (Francia)

Este espacio permitió compartir y poner de relieve experiencias de grupos y semilleros de investigación en relación con las artes de ambas universidades.

Evelyne Casa de Los Olvidados Una experiencia interesante para la Facultad fue la presentación de la obra Evelyne Casa de los Olvidados del director y coreógrafo Christophe Haleb, de la Compañía Francesa “La Zouze”. Diferentes artistas, incluidos estudiantes de la Facultad, participaron de esta apuesta trasdisciplinar y artística. Para hacer posible tan importante presentación, la Facultad de Artes ASAB en con-

Encuentro del Proyecto de Doctorado en Estudios Artísticos. Monique Martínez Thomas, Emmanuelle Garnier y Agnes Surbezy

El Subcomité de Doctorado en Artes y la Maestría en Estudios Artísticos, vivieron un año muy intenso en la construcción de vínculos interinstitucionales. Fue así como en cabeza de la maestra Sonia Castillo Ballén, se establecieron contactos con las maestras: Monique Martínez Thomas (Directora de la Escuela de Doctorado de la Universidad de Toulose), Emmanuelle Garnier y Agnes Surbezy (Coordinadoras del Laboratorio de Investigación Letras, Lenguajes y Artes de la Universidad de Toulose). Este encuentro permitió una semana de intercambio académico y de proyección cooperativa entre la Universidad de Touluse y la Universidad Distrital en las áreas de investigación en artes. Fue una experiencia motivadora que llegó a concretar aspectos importantes, especialmente cuando se piensa en la movilización de experiencias en investigación-creación desde ambos países.

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junto con la Biblioteca Central Ramón Eduardo D’Luyz Nieto de la Universidad Distrital coordinaron la producción y logística de este espectáculo ofrecido exitosamente en el mundo entero. Fue la Biblioteca Central el lugar que sirvió de escenario y de pretexto para rememorar las ruinas del antiguo matadero. Este trabajo contó con amplia participación del público capitalino y fue la bienvenida del Proyecto Centro Cultural en el que trabaja la Universidad Distrital. Las instituciones que participaron en este evento fueron la Alianza Francesa de Bogotá, el Instituto Francés, la Embajada de Francia, así como la Universidad Distrital en coordinación con la Facultad de Artes ASAB y la Biblioteca Central Ramón Eduardo D’Luyz Nieto, así como A Seis Manos, La Spedidam, L’institut Français Région Provence-Alpes Cote D’azur.

Coloquio internacional Las Tres Américas Es importante resaltar el proyecto Las Tres Américas, una obra desarrollada en el marco de los convenios e intercambios académicos, artísticos y culturales establecidos entre las instituciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas- Colombia (UDFJC), Universidad de Quebec a Trois-Rivieres- Canadá (UQTR) y Universidad Autónoma del Estado de México-Toluca (UAEM), gracias al trabajo y la gestión de sus docentes-artistas que en la Facultad fue liderada por los maestros Ferney Shambo, Gustavo Sanabria y Ángel Alfaro del programa de Artes Plásticas y Visuales. Este tipo de actividades han permitido que los proyectos de creación e investigación actúen como gestores y mediadores de vínculos entre los particiObra Evelyne Casa de los Olvidados. Director y coreógrafo Christophe Haleb. Compañía Francesa “La Zouze”. Biblioteca Central Universidad Distrital.

pantes, las instituciones y sus comunidades académicas en beneficio de la internacionalización de sus currículos. Este encuentro tuvo dos momentos: el primero la exposición Tres Américas conformada por un conjunto de obras elaboradas a seis manos entre doce artistas-docentes de las universidad citadas y un coloquio internacional que reunió a los artistas que hicieron parte de la exposición y a docentes del ámbito artístico interesados en la reflexión sobre “La creación artística colectiva; miradas desde la plástica y lo visual”. Cabe señalar que la exposición ya fue presentada en Canadá, este año en Colombia y el próximo año estará en México.

Artes Relacionales Con el apoyo del Subcomité de Extensión de Artes Plásticas y Visuales de la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital y la coordinación del Grupo de Investigación-Creación “Okan” Fundación Cultura e Identidad, se realizó el VI Encuentro de Artes Relacionales 2014 “Tejiendo Redes”. Este espacio conto con la coordinación del maestro Adrián Gómez quien pretendió fortalecer la red de artista e investigadores de todas las artes para intercambiar experiencias con artistas ecuatorianos, mexicanos, chilenos, colombianos, entre otros. Fue un momento donde se discutió un poco el lugar de las artes relacionales en las políticas culturales y donde la comunidad bogotana se integró a través de talleres ofrecidos por los artistas participantes. Este espacio planteó la posibilidad de que el artista como ser social se forme una manera de ver el mundo y se piense frente a su sensibilidad y frente a la manera cómo dialoga con el contexto. Al respecto el maestro Adrián Gómez dijo: “Las Artes Relacionales es una

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práctica procesual que entra en diálogo con contextos sociales y que involucra varios cambios. Prácticas Relacionales, Tejiendo Redes, plantea la necesidad de hablar colectivamente, trascendiendo fronteras geográficas e involucrando una mirada diversa de Latinoamérica”. En ese sentido la Facultad contó con la visita de Patricio Hidalgo de Ecuador quien trabajó con el Ensamble de Creación de la Facultad. La participación del maestro se desarrolló “en relación con el contexto y el uso de las tecnologías precarias y la forma de utilizar el espacio y las preocupaciones estéticas de cada proponente”, según expresó el artista. En los talleres se indagó sobre las pedagogías de la experimentación.

Artes Relacionales. Aníbal Sandoval.

Aníbal Sandoval un artista chileno (nómada) presentó su trabajo en relación con el cuerpo como campo relacional en contextos específicos de la Facultad; así como en otros lugares como es el caso de la Biblioteca El Tunal donde convivió con un grupo de personas de la tercera edad. También, Ismael Rodríguez, artista mexicano, enfocó los talleres al eje de la comida y de su preparación, este fue un punto de partida para crear lugares turísticos en la ciudad.

llamada Viaje a lo Desconocido, con curaduría de John Ángel Rodríguez. La exposición Fronteras Franqueadas, Diálogos entre Arte y Arquitectura, de la curadora Ana María Lozano presentó artistas como Gonzalo Angarita, Germán Botero, Leyla Cárdenas, Marta Combariza, Sebastián Dávila, María Elvira Escallón, Alexandra Gelis, Diana Londoño, María Fernanda Plata, Ricardo Toledo Castellanos. Todas estas obras estuvieron en la Sala de Exposiciones ASAB. Así mismo, visitas importantes para conocer currículos, experiencias y brindar herramientas de trabajo como es el caso de Mera Vargens, artista escénica de Brasil, especialista en voz, que gracias a la Facultad de Artes ASAB participó en el Encuentro de Escuelas de Teatro de Bo-

Visitas de Renombre En el caso de las Artes Escénicas los maestros invitados como directores de quinto año tanto en danza como en teatro contaron con una amplia trayectoria artística y de gran prestigio como es el caso de Jorge Hugo Marín, Carlos Enrique Lozano y Carlos Agudelo Plata (todos ellos de Colombia), Alex Cantona (Croacia), Bruno Carvena (Brasil), Glaucio Machado (Brasil) y Martha Rocío Hincapié Charry (Colombo –Alemana).

Susana Baca

Mera Vargens

gotá. A través de talleres la maestra Vargens, mostró su experiencia e investigación en el manejo de la voz, un importante recurso para estudiantes y maestros. Gustavo A Renjifo

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El Proyecto de Artes Escénicas también recibió a la actriz colombiana Carolina Virguez radicada en Brasil desde hace más de 30 años y quien tuvo un personaje en la saga cinematográfica juvenil llamada Amanecer. Gracias al taller de actuación realizado en el Festival Iberoamericano de Teatro 2014 pudo establecer contactos con la Facultad para intercambiar saberes en relación con las artes escénicas. Virguez trabajó textos dramatúrgicos brasileños contemporáneos del libro Teatro Contemporáneo Brasileño y de relatos biográficos como elementos provocadores en el proceso creativo de los actores. Es ella uno de los tantos contactos que permiten tejer redes de artistas. El Proyecto Curricular de Arte Danzario estableció contactos con importantes personalidades nacionales como Álvaro Restrepo del Colegio del Cuerpo de Cartagena, con el cual se realizó un trabajo común sobre la educación y la danza a temprana edad. Fue también la oportunidad para adelantar proyectos con el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Educación y con la Gobernación de Cundinamarca para activar el proyecto de profesionalización de saberes en danza, iniciativa con mucha proyección para el próximo año.

Las artes plásticas y visuales convocaron a un pertinente público con la exposición de Zuzanna Janin (Polonia)

Para el Proyecto Curricular de Artes Musicales fue importante la presencia de Gustavo Renjifo, Camilo Linares, Hernando Leal y los ya citados maestros Jorge Velosa y Los Carrangueros y César Díaz y los Hermanos Ríos, debido a que se retroalimentan las prácticas académicas y artísticas. Se destaca, también, la visita de artistas internaciones entre los que se encuentran: Lucía Pulido (México), Favio Shifres (Argentina), Susana Baca (Perú) David Bedoya (Argentina), Eloy Cruz (México), Leopoldo Novoa (México), Julián Rulo (Argentina), Igor Saavedra (Venezuela), Guiliano Sommerhalder (Italia), Andrés Ramos (Venezuela), Manuel Rojas (Venezuela), Alfonso Gamboa Grados y Javier Morales (Perú).

el teatro pensamos también en la cualidad que el actor necesita desenvolver para poder capturar a la audiencia con la historia de los personajes”, comentó la maestra Vargens. Así mismo, insistió en cada una de sus clases en la capacidad que tiene la voz de transformar y de crear: “La voz es muy poderosa, pero mi trabajo es conectar al ser humano con la necesidad expresiva de nuestros deseos de comunicarnos, de lo que pasa con nosotros. Es ampliar la potencialidad de la voz para mejorar nuestra expresión”.

“La voz está directamente relacionada con la identidad de una persona. Cuando pensamos en la voz para

La participación de los maestros, de todas las disciplinas, en espacios nacionales e internacionales le permitió a la Universidad Distrital estar representada en eventos académicos nacionales e internacionales, es el caso de Dorys Orjuela en el Encuentro de Danza en México, donde tuvo la oportunidad de presentar el Proyecto Curricular Arte Danzario en el citado espacio de formación en danza. Así mismo, se destacó la participación de Diana León en el Encuentro de danza y teatro realizado en Argentina. Los maestros Andrés Rodríguez y Cesar Villamil participaron en el IX Encuentro de Música Coral Colombiana en Buga, Valle del Cauca. En tanto que desde la plástica y lo visual la movilidad académica se hizo por parte del

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maestro Ángel Alfaro con su participación en el Coloquio el Papel Territorio de Mestizaje Artístico en la Era de lo Numérico en la Universidad de Quebec a Trois-Rivieres de Canadá, y de Ferney Shambo en el Seminario de Grabado Convergencias, realizado en Medellín. Desde las artes escénicas los maestros Jorge Prada y Carmiña Martínez W participaron en el XXIX Festival Iberoamericano de Teatro en Cádiz, en España; y la maestra Paola Ospina presentó su obra Cuerpo de Cera en Buenos Aires, Argentina. Mientras el maestro José Assad, Decano de la Facultad, participó en el 34 Congreso Mundial del Instituto Internacional de Teatro ITI-UNESCO realizado en la República de Armenia. Importantes vínculos de cooperación establecieron el maestro Pedro Pablo Gómez con la Universidad Andina de Quito, y Santiago Niño con las distintas Universidades Mexicanas.

para hoy tener nuestros tres programas fundacionales con Acreditación de Alta Calidad. Resaltar la importancia de estos proyectos que se corresponden con necesidades y que se articulan con demandas emanadas de unas políticas gubernamentales pero también de unas necesidades del sector artístico particular; es decir, de la propia gente del arte que quiere profesionalizarse y aportar sus saberes en este proceso que ha sido exitoso para el país. Si todo va bien nos preparamos para una tercera cohorte de profesionalización en artes musicales, escénicas y abriríamos profesionalización en arte danzario y en artes plásticas”, así lo expresó el Decano al resaltar la importancia de estas acciones interinstitucionales.

Proyección La Facultad de Artes ASAB, de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, continúa su trabajo de gestión internacional que contribuye, en buena medida, con las inquietudes investigativas y de creación de los grupos y semilleros. Para el 2015 se proyecta la realización del Encuentro Delta 8 Dramaturgia del Actor, Escenas inexistentes, un evento académico donde la Facultad de Artes ASAB será sede y donde artistas internacionales tendrán participación. De igual forma, se tiene programado el II Encuentro Latinoamericano de Investigadores/as sobre Cuerpos y Corporalidades en las Culturas. Este evento tuvo un primer momento realizado en la Universidad de La Plata en Argentina y desde allí se acordó que la Facultad de Artes ASAB sería el espacio para su siguiente versión en la cual se abordará la temática del cuerpo desde una perspectiva interdisciplinaria. Un encuentro que desde ya captura la atención de todas las universidades y grupos de investigación que tienen la mirada puesta en el arte del cuerpo.

Convenios Para el maestro José Assad Cuéllar, Decano de la Facultad de Artes ASAB de la Universidad Distrital, estos contactos con pares académicos, artísticos e institucionales brindan la posibilidad de abrir caminos de homologación de cada uno de los currículos a través de convenios nacionales e internacionales como es el caso de Colombia Creativa que busca profesionalizar a aquellos artistas experimentales: “Existen convenios de prioridad importantísima para la política nacional en concordancia con las directrices Unesco que tiene que ver con el reconocimiento y de la convalidación de saberes, estamos hablando de Colombia creativa y de nuestros proyectos de profesionalización que han sido un valor agregado 22

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Internacionalización en la Facultad de Ciencias y Educación

L

a Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, dirigida por el Decano William Fernando Castrillón Cardona, es consciente de la importancia del proceso de la internacionalización, el cual implica “integrar la dimensión internacional/intercultural en la enseñanza, la investigación y el servicio de la institución” (Knight, 2001, 22). Es decir, ampliar el horizonte de conocimientos de estudiantes y docentes a través de la interacción sociocultural con otros países.

alejandrA nieto guevara Internacionalización Facultad de Ciencias y Educación [email protected]

Presentación y Aprobación Proyecto de Doctorado en Estudios Sociales

En este sentido, es esencial considerar los tres componentes fundamentales de este concepto, los cuales son la movilidad estudiantil, la movilidad de docentes y el desarrollo del currículo. Para tal fin, comprender los beneficios que obtienen los estudiantes que generan el intercambio es vital para asimilar que el aprendizaje de un conocimiento desde una perspectiva diferente a la que habitualmente se está expuesto facilita y promueve la innovación y por ende la creatividad intelectual de la comunidad universitaria. Por otra parte, la maximización de las capacidades de los docentes demanda vivenciar experiencias multiculturales que permitan que el conocimiento, objetivo de enseñanza, contenga la mayor carga posible de opciones y visiones de mundo. Esto, naturalmente, se alcanza en mejor medida a través del reconocimiento empírico del área de investigación en otros espacios.

Finalmente, un currículo cuyas bases sean complementadas con los insumos aportados por el aprendizaje de la movilidad de estudiantes y docentes deriva en mayores y mejores competencias para la vida laboral de los egresados y para la capacidad investigativa de la Facultad de Ciencias y Educación. De igual manera, la participación de invitados académicos con renombre internacional se convierte en un escenario para exponer ideas proclives de ser discutidas con el fin de generar nuevos conocimientos. En virtud de lo anterior, el artículo expondrá los logros alcanzados durante el año 2014 en lo referente al proceso de internacionalización en la Facultad de Ciencias y Educación, visibilizando experiencias exitosas tanto de estudiantes como de eventos académicos que permitie-

ron generar una retroalimentación constructiva, la cual se materializará en los objetivos y proyectos para el año 2015.

1er. Encuentro internacional en estudios sociales: Redes de cooperación internacional e investigación social Los docentes, estudiantes y egresados de la Maestría en Investigación Social Interdisciplinaria tuvieron un 2014 activo en la consolidación del Doctorado en Estudios Sociales, ya que tuvo lugar el 1er Encuentro Internacional en Estudios Sociales. Este evento contó con la participación de trece (13) invitados internacionales expertos en redes de cooperación internacional e investigación social. En el encuentro participaron: Justo Cuño Bonito (Colegio de América, Sevilla, España), Nuria Romo Avilés (Instituto de Estudios de las Mujeres y de Género, Universidad de Granada, España), María José Cano (Instituto de la Paz y los Conflictos, España), Pablo Vommaro (UBA, Argentina), Andrea Bonvillani (Universidad de Córdoba, Argentina), Willy Soto (Universidad Nacional

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de Costa Rica, Costa Rica), Dolores Miranda (Universidad de Puerto Rico, Puerto Rico), Axel Didriksson (Universidad Nacional Autónoma de México, México), Mbare Nomgo (Universidad de Morgan, Estados Unidos), Cruz Pardo Rojas (Universidad de la Salle, Costa Rica), Antonio Álvarez (Universidad de la Habana, Cuba), Antonio Marmolejo (Universidad de Málaga, España) y Norman Solórzano (Universidad Nacional de Costa Rica, Costa Rica).

Continente

Países

Número de docentes

África

-

-

América

Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Costa Rica, Estados Unidos, Ecuador, México, Nicaragua, Perú y República Dominicana

39

Asia

Tailandia

1

Europa

Austria, España y Portugal

6

Oceanía

-

-

1er Encuentro Internacional en Estudios Sociales

Cada uno de los académicos realizó generosos aportes intelectuales frente al objetivo de la Facultad por fortalecer y difundir el Doctorado en Estudios Sociales. Este espacio promovió un intercambio académico y de proyección de acuerdos entre las redes de cooperación de las instituciones participantes y la Universidad Distrital, logrando un avance importante en el establecimiento de relaciones académicas entre los Centros de Investigación y las Universidades participantes.

Actividades extracurriculares de carácter internacional Una muestra del potencial que posee la internacionalización en la Facultad de Ciencias y Educación se evidenció en la realización de eventos académicos por parte de los proyectos curriculares de pregrado y postgrado en el año 2014. Así, durante esta vigencia, se ejecutaron 251 eventos, de los cuales 77 fueron de nivel internacional y 46 de ellos se desarrollaron en los países listados a continuación:

1. XX Symposium on Research in Applied Linguistics & II International Symposium on Literacies and Discourse Studies: Este evento fue organizado por la Maestría en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés y la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés y tuvo como propósito ahondar en temáticas relacionadas con las literacidades, el multilingüismo y los estudios del discurso. Contó con la participación de invitados internacionales, provenientes de países como Estados Unidos, Reino Unido, México, Canadá y Brasil. 2. VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental: Fue desarrollado en la ciudad de Lima, Perú, del 10 al 12 de septiembre de 2014 y su objetivo principal fue crear un espacio de reflexión y análisis en materia de educación ambiental.

5

Argentina, Cuba, España, México

3

España

3

Brasil, España, Francia

6

9

Brasil, Chile, México

7

2012 2013

España, México

Esto evidencia un avance positivo para la Facultad de Ciencias y Educación en el fomento de estas actividades internacionales. No obstante, no es el único balance positivo, puesto que las experiencias vividas y compartidas por los estudiantes, reflejan un éxito rotundo en el propósito de maximizar las capacidades académicas de cada miembro de la comunidad estudiantil. Este es el caso de Yonier Alexander Orozco Marín, estudiante de la Licenciatura en Biología, quien realizó un semestre académico en la Universidad de Sao Paulo, Brasil, durante el período académico 2014-1. Este logro fue alcanzado gracias al apoyo logístico y administrativo por parte de la Facultad y del Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI-. En su informe final, Yonier dio cuenta de los múltiples beneficios académicos y socioculturales que esta experiencia le aportó a su vida. Así mismo, distinguió las grandes oportunidades que se enmarcan en este proceso de internacionalización y que con el compromiso de la comunidad universitaria podrán ser ampliadas a un mayor número de intercambistas. Algunos aspectos de notable trascendencia desde la experiencia de Yonier en Brasil fueron la relevancia de las

3. Seminario Taller Internacional sobre gestión de la calidad del postgrado: Santo Domingo, en República Dominicana, fue el escenario para debatir y consolidar criterios científicos respecto a la formación de profesores universitarios.

Brasil, Cuba y México: las posibilidades de un intercambio El 2014 refleja un aumento significativo en el número de estudiantes que han realizado movilidad estudiantil. En el año 2013 tuvimos 3 estudiantes en el exterior y en el año 2014 apoyamos la movilidad de 9 estudiantes en Argentina, México, Cuba, España y Brasil.

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Países de Origen

AÑO

2014

Dentro de estos eventos, se pueden resaltar los siguientes:

Países destino

Número de estudiantes del exterior en la Facultad

Número de estudiantes en el exterior

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relaciones internacionales en la Universidad de San Paulo, el desarrollo de nuevas competencias en una segunda lengua y los contactos profesionales creados a partir del intercambio.

Otro caso exitoso de internacionalización lo materializa la experiencia de Ángelica María Garzón Fontecha, egresada de la Licenciatura en Química. Ella realizó una estancia de investigación en el Centro de Nanociencia y Nanotecnología (CNyN) de la Universidad Nacional Autónoma de México, en donde tuvo la oportunidad de poner en práctica lo aprendido durante su vida académica en la Licenciatura en Química en la Facultad. Además, entró en contacto con investigadores de México, Estados Unidos, India y Rusia. Finalmente, gracias a su compromiso con la educación y al apoyo del CERI y la Facultad, se encuentra realizando la Maestría en Ciencias en Física de Materiales en el mismo país. Cabe aclarar que los intercambios no se reducen exclusivamente al desarrollo de semestres o años académicos en otros países, sino que también existen mecanismos en los cuales la participación de los estudiantes en espacios académicos de corta duración brinda nuevas visiones y expectativas frente al conocimiento.

Tal es el caso de Clara Patricia Turriago Romero, egresada de la Licenciatura en Pedagogía Infantil, quien participó en el XI Encuentro Internacional de Educación Inicial y Preescolar: “De la gestación al futuro: tránsito, articulación y continuidad”, el cual se desarrolló en la Ciudad de La Habana (Cuba) del 08 al 10 de julio de 2014, bajo el auspicio del Ministerio de Educación de la República de Cuba, el Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Preescolar (CELEP) y el Grupo de Intercambio Científico Educacional (ICE). Como se puede observar, este campo de la internacionalización brinda todo un abanico de posibilidades educativas, que sin lugar a dudas, puede continuar contribuyendo a satisfacer las expectativas de los estudiantes que se destacan dentro de sus áreas de conocimiento, así como proyectar el perfil de los docentes en ambientes académicos del exterior, generando un mayor reconocimiento para la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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información y material, programas académicos para estudiantes en el exterior, oportunidades de graduación y la investigación conjunta. Dichos vínculos y su posterior formalización en acuerdos o convenios de cooperación institucional, serán un beneficio directo en la vida académica de estudiantes, docentes y comunidad administrativa de la Universidad. PROYECCIÓN AÑO 2015

Acuerdo de entendimiento entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Bath SPA University Para la Facultad de Ciencias y Educación, las relaciones con pares académicos e institucionales brinda la posibilidad de aumentar las estadías de corta y larga duración para docentes y estudiantes, a la vez que promueve actividades extracurriculares y de investigación. Es así como el Acuerdo de Entendimiento entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Bath Spa University (Reino Unido) firmado en el segundo semestre del año 2014, tiene el propósito de “mejorar el cumplimiento de sus objetivos institucionales”, en áreas como: apoyo y cooperación estudiantil, intercambio de

La Facultad de Ciencias y Educación proyecta para el año 2015 la realización de eventos académicos de talante internacional que impulsen el desarrollo de investigaciones conjuntas, permitiendo exteriorizar y compartir el potencial académico desarrollado por los estudiantes y docentes de la Universidad Distrital en ambientes científicos y con altos estándares académicos. Además de lo anterior, la Facultad debe apuntar a la consecución de prácticas profesionales en el exterior que motiven en sus estudiantes una perspectiva internacional, lo cual se verá retribuido en egresados de alta calidad en la sociedad colombiana. Por último, la Facultad planea la realización de un seminario internacional en las áreas de conocimiento de sus unidades académicas, que contribuirá en el proceso de internacionalización que se ha emprendido, involucrando a estudiantes, docentes e invitados como agentes internacionalizadores.

Facultad de Ingeniería: “Un compromiso con el desarrollo industrial, tecnológico y social del país”

L

a Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en sintonía con la misión institucional, procura por la excelencia académica, sustento de sus propios desarrollos, métodos y procesos, en busca de formar personas idóneas a partir adel conocimiento y la investigación, por medio de resultados eficientes, con el fin de contribuir al desarrollo de la ciencia, la cultura y la sociedad globalizada. La Facultad de Ingeniería cuenta con cinco (5) Proyectos Curriculares de Pregrado, once (11) Especializaciones, dos (2) Maestrías y un (1) Doctorado en Ingeniería, además de unidades académicas y administrativas que apoyan el fortalecimiento de la academia en diferentes aspectos, procesos, infraestructura y logística. Se está a la espera del Registro Calificado de la Maestría en Telecomunicaciones Móviles, modalidad virtual.

Sandra Yanet Velazco Flórez, PhD. Internacionalización Facultad de Ingeniería [email protected] FACULTAD DE INGENIERÍA POSTGRADOS

Registro Calificado

Doctorado En Ingeniería

RES/4671 - Mayo 7/12

Esp. En Avalúos

RES. 00523 - Enero 9/15

Esp. en Bioingeniería

RES. 14465 – Sept 4/14

ESP. en Gestión de Proyectos de Ingeniería

En proceso de renovación

ESP. en Higiene y Salud Ocupacional

RES. 17166 – Otubre17/14

Esp. en informática Industrial

RES. 7495 – Octubre 16/14

Esp. en Ingeniería de Producción y Logística

En proceso de renovación

Esp. en Ingeniería de Software

RES/8132 – Mayo 30/14

Esp. en Proyectos Informáticos

RES/8139 – Mayo 30/14

Esp. en Sistemas de Información Geográfica

RES/8942 – Julio 15/13

Esp. en Telecomunicaciones Móviles

RES/8129 - Mayo 30/14

Esp. en Teleinformática

RES/3418 – Marzo/14

Maestria en Ciencias de la Información y las Comunicaciones Maestria en Ingeniería Industrial

RES/2245 – de Abril 25/08 En espera de nuevo registro RES/2994 – Mayo, 22/08

FACULTAD DE INGENIERÍA – PREGRADO – Registro Calificado Ingeniería Catastral Y Geodesia

RES/2044 – Febrero 29/12

Ingeniería de sistemas

RES/7290 – Octubre 6/09

Ingeniería Eléctrica

RES/7500 – Octubre 16/09

Ingeniería Electrónica

RES/11021 – Septiembre 11/12

Ingeniería Industrial

RES/4184 - Junio 30/09

Eventos académicos La Facultad de Ingeniería brinda un apoyo sustentable a sus docente en actividades que promueven el desarrollo profesoral, ya sea estas, en congresos, simposios o seminarios nacionales e internacionales, con la disposición de recursos (económicos principalmente) requeridos para su para su participación a esta clase de eventos académicos y científicos. La Facultad promueve la asistencia de sus docentes en programas de crecimiento 26

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institucional con contribución de los grupos de investigación, eventos desarrollados por las diferentes unidades académico-administrativas, eventos de acreditación, ceremonias de grado en pregrado y posgrado, comités y demás acciones que procuren por el desarrollo activo y organizado dentro y fuera de la Facultad.

Como una muestra significativa de las participaciones a eventos en los que ha asistido u organizado la Facultad de Ingeniería en el anterior período, podemos mencionar los siguientes:

EVENTO

DESTINO

ACTIVIDAD DE CAPACITACIÓN Y PLANEACIÓN GRUPO BASE DE LA ORGANIZACIÓN DE SEMANA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ

15 Y 16 DE FEBRERO DE 2014

GASTOS LOGÍSTICOS ZONA CENTRO IEEE.

BOGOTÁ

22 DE FEBRERO

SOCIALIZACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN TELEINFORMÁTICA

BOGOTÁ

13 Y EL 19 DE MARZO DE 2014

SEGUNDA AUTOEVALUACIÓN DE LOS DOCENTES DE LA MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS COMUNICACIONES

BOGOTÁ

30 DE ABRIL DE 201

SEMANA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y EL CONGRESO INTERNACIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ

2 Y 9 DE MAYO DE 2014

SEMANA DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ

28, 29 Y 30 DE MAYO DE 2014

10 AÑOS ESPECIALIZACIÓN AVALÚOS

BOGOTÁ

JUNIO 2014

XI CONGRESO DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ

7, 8 Y 9 DE MAYO DE 2014 CONFERENCISTA INTERNACIONAL

SEMINARIO DEL GRUPO GESDATOS

BOGOTÁ

8 DE MAYO DE 2014.

VI ENCUENTRO INTERUNIVERSITARIO SOBRE COMPLEJIDAD

BOGOTÁ

30 DE SEPTIEMBRE AL 03 DE OCTUBRE DE 2014.

PRIMER ENCUENTRO DE PROGRAMAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

BOGOTÁ

5 SEPTIEMBRE DE 2014

III CONGRESO INTERNACIONAL DE INGENIERA INDUSTRIA

BOGOTÁ

1 AL 3 DE OCTUBRE DE 2014

TERTULIA IEEE UD 2014

BOGOTÁ

24 DE OCTUBRE DE 2014

XIV ANUAL “ SEMANA DE INGENIERÍA , SOCIEDAD, TECNOLOGÍA Y COMPETITIVIDAD

BOGOTÁ

11 AL 15 NOVIEMBRE DE 2014

FORMULATON

BOGOTÁ

FORMULATON NOV 2014

QUINTO CONGRESO INTERNACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA AEROESPACIAL, CICTA 2014

BOGOTÁ

18-19 Y 20 NOV 2014

PRIMER SEMINARIO DE MOVILIDAD ELÉCTRICA

BOGOTÁ

21 DE NOV 2014(400 PERSONAS)

SIMULACIÓN DE EXAMEN SABER PRO

BOGOTÁ

15-NOV-14

JORNADA DE PROSPECTIVA ACADÉMICO ADMINISTRATIVA Y DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LOS PROYECTOS CURRICULARES DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA Y REGLAMENTACIÓN DE PROYECTOS DE GRADO

GIRARDOT

FECHA

12 Y 13 DE DICIEMBRE

CAPÍTULO ANEIAP

BOGOTÁ

3 AL 13 DIC 2014

CEREMONIAS DE GRADO

BOGOTÁ

2014

El rubro de eventos académicos ha mantenido un buen indicador de ejecución en los últimos cuatro periodos presupuestales (2011 a 2014), observándose, que para los periodos 2011 y 2012 el Consejo Superior Universitario ha otorgado un mayor valor asignado con respec28

to al periodo 2010, lo que conlleva ha a dar una mayor cobertura a las necesidades de producción académica a nivel nacional e internacional con participación activa de los docentes de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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Impresos y publicaciones Con el firme propósito de fomentar la divulgación y conocimiento de la ciencia y la tecnologías a través de medios escritos, así como dar un reconocimiento a la labor y calidad de las publicaciones dedicadas a la divulgación científica, es preciso establecer todas aquellas labores que lleven el conocimiento científico, a las personas interesadas en entender o informarse de ese tipo de conocimiento. En tal sentido, la Facultad de Ingeniería ha realizado la contratación de bienes y servicios para llevar a cabo sus proyectos y actividades de divulgación, publicación de artículos y promoción en los diarios oficiales de las admisiones de los Proyectos Curriculares adscritos a la Facultad. Entre los proyectos de publicaciones de la Facultad de Ingeniería, se encuentra el diseño, la diagramación y la impresión de las revistas adscritas a la Facultad: Revista de Ingeniería, Revista UD y La Geomática, periódico de la Facultad de Ingeniería y, avisos de prensa. Revistas Ingeniería La Revista Ingeniería es una publicación periódica de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. La revista Ingeniería, tiene como propósito principal divulgar el trabajo académico y científico de la Facultad tanto dentro como fuera del país. Por tal motivo, los artículos que se publican en la revista deben tener relación con el trabajo en ingeniería, en general, y con las derivaciones de la ingeniería que se desarrollan en la Universidad, en particular. La revista Ingeniería presenta como propósito publicación semestral (dos ediciones por año). Para el año 2014 se desarrollaron exitosamente la publicación de dos ejemplares de la siguiente forma: Vol. 19, Núm. 1 (2014): La ilustración de la caratula hace alusión al impacto de las redes sociales en aspectos como tendencias de opinión, transmisión de conocimiento, toma de decisiones; de allí su relevancia como

objeto de investigación en Ingeniería. En este número se incluye investigaciones de comportamiento de redes sociales desde la teoría de grafos, objetos de aprendizaje en entornos colaborativos entre otros. Clasificación B Vol. 19, Núm. 2 (2014): Alegoría sobre la aplicación de conocimientos de modelos, diseños y métodos de ingeniería, prosperando como frutos que abastecen soluciones a los problemas de la ciudad. La variedad de la cosecha alude a la riqueza de creatividad en nuestros ingenieros investigadores. TIA: Tecnología en Innovación y Academia Este proyecto, gestado desde el grupo de investigación ESPINSOFT (Especialización en Ingeniería de Software) y liderado por la docente Alexandra Abuchar Porras, tiene como objetivo socializar los trabajos de grado de las Especializaciones en Ingeniería de Software y en Proyectos Informáticos, más sin embargo la revista está abierta a recibir propuestas de otras fuentes internas y externas relacionadas con la temática, para el 2014 se publicó exitosamente el Vol. 2, Núm. 1 (2014), esta información puede consultarla en http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/tia/. Revista UD y la Geomática La Revista UD y la Geomática, es una publicación compartida entre la Facultad de Medio Ambiente y la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Actualmente la revista está en proceso de revisión de la revista número 7 y 8 planeada para publicación en el mes de febrero del año 2015, ya se cuentan con cerca de 120 artículos que se obtuvieron del

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simposio internacional de SELPER 2014 realizado en la ciudad de Medellín. En el momento una parte de los mismos artículos, se encuentran en proceso de evaluación por parte de jurados externos quienes determinarán la viabilidad de su publicación. En cuanto al volumen del 2013 los artículos están todos evaluados y en formato digital. Actualmente se ha desarrollado relación de confianza con el CIDC (Centro de investigaciones y Desarrollo Científico de la Universidad Distrital), quien viene gestionando las demás revistas de la universidad y quien viene trabajando de la mano de la dependencia de publicaciones de la universidad que permitan contar con el respaldo del sello editorial de la Universidad. En este momento CIDC ha decidido apoyar y contribuir para lograr que la revista se ponga al día en los volúmenes atrasados.

El repositorio de la revista reside para consulta pública en http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/UDGeo/. [Los ejemplares electrónicos de las diferentes revistas se presentan sobre el enlace http://revistas.udistrital. edu.co/ojs/index.php/reving/]

Doctorado en Ingeniería El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución No. 4671 del 7 de Mayo de 2012, otorgó registro calificado al programa de Doctorado en Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, para ser ofrecido bajo la metodología presencial, cuya misión

Participación eventos - Eventos Nacionales / Internacionales

Publicaciones Docentes La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, propendiendo por una difusión precisa y oportuna de las contribuciones científicas de sus docentes, la Facultad de Ingeniería, en concordancia con los lineamientos establecidos por la Secretaria Académica de la misma Facultad, reconoce la publicación y divulgación de la producción científica y académica de los docentes como uno de los medios más significativos para alcanzar los objetivos de su misión Institucional.

NOMBRE DOCENTE AUTOR DE FACULTAD

TITULO EVENTO

FECHA INICIO DE PARTICIPACION

FECHA FIN DE PARTICIPACION

AREA DE CONOCIMIENTO

LUGAR DE EVENTO

Jorge Saby Beltrán

Evento ELMECS ( Encuentro latinoaméricano de metodología) con la ponencia titulada >

27/08/2014

29/08/2014

Seminario de Investigación

Costa Rica

Doctorado en Ingeniería

Victor Hugo Medina García

Evento KMO 2014 International Knowledge management in organizations conference con la ponencia titulada >.

2/09/2014

5/09/2014

Tecnologías de la información

Santiago de Chile

Doctorado en Ingeniería

Johán Alexander Hernández Mora

Evento T&D Latinoamérica ( 2014 IEEE PES transmition & Distribution conference and exposition) con la ponencia titulada >.

10/09/2014

13/09/2014

Tecnologías de la información

Medellin

Doctorado en Ingeniería

Lilia Edith Aparicio Pico

Primer congreso iberoamericano de telesalud y telemedicina y séptima reunión de ATALAACC.

15/10/2014

18/10/2014

Tecnologías de la información

Lima - Perú

Doctorado en Ingeniería

Jorge Saby Beltrán

Congreso Latinoamericano de investigación educativa (CLIE 2014) con la ponencia titulada >.

16/10/2014

18/10/2014

Tecnologías de la información

San Juan de Puerto Rico

Doctorado en Ingeniería

Carlos Enrique Montenegro Marín

XVI Simposio internacional de informática educativa SIIE 2014 con la ponencia titulada >.

12/11/2014

14/11/2014

Tecnologías de la información

Logroño - La Rioja España

Doctorado en Ingeniería

Roberto Ferro Escobar

Primer Latin America IAA Cubesat Workshop en Brasilia (Brasil) y posterior visita al INPE - Instituto Nacional de Pesquitas Espaciais en Sao Paulo (Brasil).

4/12/2014

12/12/2014

Tecnologías de la información

Brasil

Doctorado en Ingeniería

Victor Hugo Medina García

Evento IEEE Tale 2014 International Conference On Teaching, Assessment and Learning For Engineering.

8/12/2014

10/12/2014

Tecnologías de la información

Wellington Nueva Zelanda

Doctorado en Ingeniería

Edwin Rivas Trujillo

Adelanto labores de Laboratorio consistentes en entrada de sincronismo de elementos de GD para trabajo en paralelo con la red de distribución abastecida por energía convencional. (Actividades ue se desarrollarán en el marco de dos tesis doctorales).

15/12/2014

19/12/2014

Tecnologías de la información

Estados Unidos - Universidad Sur de la Florida

Doctorado en Ingeniería

Francisco Santamaría

Adelanto labores de Laboratorio referente a la conexión a redes troncales en caso de abastecimiento alternativo de un punto de red a partir de un elemento de GD microrredes.

15/12/2014

19/12/2014

Tecnologías de la información

Estados Unidos - Universidad Sur de la Florida

PROYECTO CURRICULAR

Doctorado en Ingeniería

INFORMACIÓN INVESTIGACIÓN - PUBLICACIONES 2014 TITULO

TIPO DE PUBLICACIÓN

REFERENCIA DE PUBLICACIÓN

Ingeniería Electrónica

Las concepciones de enseñanza de aprendizaje de los ingenieros como profesores

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Jaime Benítez Forero

Miguel Ávila Angulo

Ingeniería Electrónica

Estudios sobre comportamiento de la señal dieléctrica emitida por el pez Apteronotus Alfons irradiado por frecuencias 800 Mhz y 1 Ghz

Libro

Se aprobó el envió al comité de publicaciones

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Jaime Benítez Forero

Miguel Ávila Angulo

Ingeniería Electrónica

Aproximación al estado del arte de proyectos de grado en Bioingeniería en Universidades de Bogotá 1967 a 2005

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Jaime Benítez Forero

Miguel Ávila Angulo

Ingeniería Electrónica

Simulación de sistemas de comunicación Mondan, Scicoslab

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Iban Fernando González Rodríguez

Método de simplificación de fórmulas boolenas, borrosas cuasi-estandar y borrosas cuasi-estandar de intervalo por medio de algebras finitas

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Omar Salazar Morales

PROYECTO CURRICULAR

Ingeniería Electrónica Ingeniería de Sistemas

MetaProceso de Desarrollo de Software-El grial de las Metodologias y procesos

Libro

Se aprobó el envió al comité de publicaciones

LUGAR DE PUBLICACION

COAUTOR 1

COAUTOR 2

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Sandro Javier Bolaños

Ingeniería de Sistemas

Investigación de Ingeniería apoyada por la gestión del conocimiento y la internet social

Libro

Se aprobó el envió al comité de publicaciones

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Víctor Hugo Medina

Ingeniería Industrial

El problema del desempleo y la informalidad en Colombia

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

German Adres Méndez Giraldo

Ingeniería Industrial

Dinámica de Sistemas

Libro

En proceso de revisión por parte de los pares

Editorial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

German Adres Méndez Giraldo

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COAUTOR 3

José Jairo Soriano Méndez Víctor Hugo Medina

destaca la formación de excelentes investigadores y/o docentes en el ámbito científico-tecnológico de la Ingeniería, con destrezas en la gestión de su autoaprendizaje, con espíritu emprendedor e innovador, que permita a sus doctorandos ampliar las fronteras del conocimiento, con un alto sentido ético y de responsabilidad.

Roberto Ferro Escoba

Edén López Santana

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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Grupos y Semilleros de Investigación

con una visión investigativa estratégica, articulada a los objetivos de formación especializada.

La Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en función de los lineamientos institucionales que propenden por una vocación institucional innovadora e investigativa, ha logrado llevar en buen contexto y de manera exitosa resultados en representaciones de sus líderes en eventos nacionales e Internacionales por medio de sus grupos de investigación,

En este sentido, los estudiantes de la Facultad de Ingeniería de forma espontánea y natural, tienen la oportunidad de integrarse al modelo investigativo de la Institución, formando parte activa de los grupos de investigación que apoyan el Proyecto Curricular de su pertenencia, por medio de los semilleros de investigación; así como su participación en convocatorias internas o externas apoyados por la Universidad.

GRUPO

CLAS.

GRUPO

CLAS.

GRUPO

CLAS.

GITEM

NO REG.

GESDATOS

C

LIFAE

C

GITUD

B

GESETIC

C

NIDE

A

Grupo De Sistemas Expertos Y Simulación

D

GIIRA

C

Modelos Matemáticos Aplicados A La Industria

NO REG.

GICOGE

A1

LIDER

C

INVID

D

GICIC

D

INTERNET INTELIGENTE

A1

GEFEM

D

GCEM

A

LIMER

D

GICOECOL

C

Gestión Empresarial E Innovación Tecnológica

C

VIRTUS

D

LAMIC

A

Interoperabilidad Tecnológica y Semántica

D

La Movilidad en la Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales Fabiola Cárdenas Torres Internacionalización Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales [email protected]

L

a Decanatura de la Facultad creó un espacio para el mejoramiento de la movilidad a partir del año 2012, en principio se buscaba realizar un diagnóstico para evidenciar las debilidades en movilidad hasta el momento y de esta forma darle soluciones a los problemas presentes. Para conocer el pensamiento de la comunidad de docentes y estudiantes al respecto se realizó una encuesta y se obtuvieron estadísticas a partir de la información suministrada por el Centro de Relaciones Interinstitucionales de la Universidad.

procedentes de otros países y el número de estudiantes que van a hacer un semestre académico en otro país. Se puede evidenciar que el número de estudiantes que han salido del país también ha aumentado, en parte gracias al aumento de las charlas que se han realizado por parte del Centro de Relaciones Interinstitucionales en la Facultad y a la asesoría que se ha venido prestando a los estudiantes desde la Decanatura.

Con el fin de hacer un análisis de los avances de movilidad en la Facultad se consideró el periodo 2010-2014. Los resultados se pueden observar en la siguiente tabla:

Existen algunas actividades que el Centro de Relaciones Interinstitucionales ha cancelado desde el año 2010, como es el caso del apoyo de egresados, las experiencias laborales en Estados Unidos y el trámite de visas.

De la tabla años se ha extranjeros mico en la

En el caso de AIESEC, en el que brinda la posibilidad de trabajar un semestre fuera del país, los estudiantes de la Facultad no participan desde el año 2010, a pesar de realizarse una reunión específica en este tema en el

se puede concluir, que en los últimos cinco aumentado: la participación de estudiantes interesados en cursar un semestre acadéFacultad, el número de docentes invitados

Afiliaciones, asociaciones y afines La Facultad de Ingeniería fortalece sus vínculos académicos con diversos entes en el campo de la ingeniería para beneficio de su comunidad académica mediante la renovación y/o suscripción de membresías.

En los últimos periodos el rubro presupuestal muestra una ejecución promedio del 94.34%. Las siguientes son las membresías renovadas y/o suscritas actualmente:

SELPER-CAPITULO COLOMBIA

Asociación De Especialistas En Percepción Remota y Sistemas de Información Geográfica

ACOFI

Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería

LACCEI

Latin American and Caribbean Consortium of Engineering Institutions

CINTEL

Centro de Investigación y Desarrollo en Tecnologías de la Información y las Comunicaciones

FIG

International Federation de Geometres

IIE

Institute Of Industrial Engineers

ACM

Association For Computing Machinery

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REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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año 2013. Los estudiantes salen del país especialmente para participar en actividades académicas, prefieren hacer movilidad para realizar semestres académicos en el exterior. El Centro de Relaciones Interinstitucionales promocionó estudios de idiomas solo en el año 2011 en la Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales, con la participación de algunos estudiantes, sin embargo cualquier estudiante de la universidad puede participar en los cursos de idiomas del ILUD, a los que tienen acceso todos los estudiantes y docentes de la Facultad. En la encuesta, se obtuvieron resultados diferentes en docentes y estudiantes. Se envió la encuesta por correo electrónico el 6 de enero de 2014 a 294 docentes y fue respondida por 33. La mayoría de docentes, un 97%, cree que los procesos de movilidad son importantes para la universidad y a un 94% le gustaría salir del país. Sin embargo, al momento de tomar la decisión encuentra dificultades que le impiden viajar, como son: el plan de estudios o prestigio de la universidad en la que va estudiar, la información y el asesoramiento proporcionados por la Universidad y las dificultades económicas. Si decidiera salir la mayoría de los docentes quieren viajar Europa (85%) y sólo han tenido experiencias fuera del país el 27% de los encuestados. Dentro de las respuestas de los docentes se encuentran que algunos no viajan porque tienen inseguridad ante lo desconocido, no desean separarse de la familia o no tienen fortalezas en una lengua extranjera.

de destino que prefieren para viajar se encuentran en Europa. El 50% no habla otra lengua diferente al español, sólo un 44% habla inglés y bajos porcentajes hablan italiano, francés o portugués. Solo el 4% han tenido experiencias de movilidad y el 73% piensa que no está preparado académicamente para estudiar fuera del país. Para este caso, La cifra más preocupante esta relacionada con la idea que tienen los estudiantes con respecto a la incapacidad académica para estudiar en otro país. Las experiencias de movilidad que han tenido los estudiantes de la Facultad son muy positivas y como estrategia para mejorar este ítem durante el semestre algunos estudiantes, de la Facultad, que han viajado han relatado sus experiencias para despertar confianza en los estudiantes que estén interesados en viajar. A diferencia de los docentes, se puede ver que los estudiantes tienen mayor interés por la movilidad y por la posibilidad de tener nuevas experiencias. Para despertar la disposición hacia la movilidad por parte docentes y estudiantes de la Facultad del Medio Ambiente y Recursos Naturales, se ha aumentado el número de charlas de movilidad durante el primer semestre del año 2015, para cambiar la forma de pensar de los mismos sobre la viabilidad de hacer movilidad a nivel nacional e internacional, especialmente las estrategias están enfocadas aumentar el nivel de confianza y seguridad en lo relacionado con el tema. La Decanatura de la Facultad busca el aumento de los niveles de movilidad de docentes y estudiantes, para lograr experiencias académicas y el reconocimiento institucional de la Universidad en otros lugares del país y del mundo.

En cuanto a los estudiantes, la encuesta se envió por correo electrónico en la misma fecha que se envió la de los docentes, a 1500 estudiantes de los cuales se obtuvieron 105 encuestas, en ese caso un 99% de los estudiantes piensan que la movilidad es importante para la universidad, a un 99% le gustaría viajar mientras que estudia la carrera, a un 88% le gustaría trabajar mientras que estudia la carrera, a un 83% le gustaría hacer movilidad en el país y a un 60% dentro de la universidad, los países 34

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Facultad Tecnológica: Compromiso social en la senda de la visibilidad nacional e internacional

L

a Facultad Tecnológica con veinte años de incansable labor en la localidad de Ciudad Bolívar, se consolida como la principal opción de educación superior para los jóvenes bachilleres de esta localidad, que también acoge a los mejores bachilleres de la ciudad y el país, como mecanismo de cambio e inclusión social para contribuir al progreso de la Ciudad – Región de Bogotá y el país. Uno de los retos actuales de la Facultad Tecnológica es la creación del Instituto de Innovación y Desarrollo Tecnológico, propuesta escrita por Rut Esperanza Román, iniciativa del profesor Pablo Emilio Garzón Carreño, Decano en su momento de la Facultad Tecnológica y del Decano actual profesor Róbinson Pacheco. Dos grandes nociones enmarcan el tema de este proyecto: la sociedad del conocimiento y la innovación tecnológica. En el marco de la denominada sociedad del conocimiento, la comunidad académica se dinamiza y su rol evoluciona, el papel de las universidades y demás instituciones de educación superior se orienta al cumplimiento de tres funciones claves: producción, transmisión y transferencia de conocimiento. La tercera de estas funciones consiste en la difusión del conocimiento que demanda la sociedad contemporánea, proporcionando soluciones a los problemas concretos de los agentes sociales y econó-

DIANA CALOLINA ROJAS GARCÍA Compiladora, Informe de Gestión Facultad Tecnológica Internacionalización Facultad Tecnológica [email protected]

micos, identificada como “la tercera misión” convirtiendo a la Universidad en una institución con un fuerte componente de servicio social y en un polo importante de desarrollo local y regional (León, 2011). La creación del Instituto de Innovación y Desarrollo Tecnológico dinamizará los esfuerzos de la Universidad Distrital para que los conocimientos se conviertan en instrumentos de desarrollo tecnológico, es decir, en soluciones concretas para los problemas de producción, productividad y competitividad del sector empresarial y de la sociedad, para articular la relación entre la academia y el sector productivo. Para la Facultad Tecnológica es un orgullo compartir la obtención de la segunda patente “Dispositivo electrónico portátil que facilita el aprendizaje inicial de la lengua de señas en niños con discapacidad auditiva”, como resultado de una maravillosa labor realizada con los niños sordos del colegio público San Francisco de la Localidad de Ciudad Bolívar, a quienes el profesor Cesar Augusto Hernández Suárez y su grupo de investigación busca mejorar el nivel de inclusión social y de calidad de vida, a través de un dispositivo con pantalla gráfica táctil que le permite al usuario con discapacidad auditiva, interactuar con las siguientes aplicaciones: • Múltiples lecciones de aprendizaje de la lengua de señas, a través de videos que representan cada una de las señas guardadas previamente en una memoria Secure Digital (SD). • Comunicación del niño sordo hacia una persona oyente, a través de un módulo de síntesis de voz, que reproduce audiblemente todo lo que el niño escribe en la pantalla gráfica táctil, a través de un teclado virtual diseñado sobre la pantalla gráfica táctil.

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El Equipo técnico de orientación profesional en mecánica, electrónica y sistemas en conjunto con el soporte de emprendimiento en mercadeo, organización y finanzas

determinaron una estructura general de los criterios seleccionados frente a la idea y la maduración del modelo de negocio y su validación temprana frente al mercado.

Entrega de cuatro dispositivos por parte del grupo de investigación ARMOS en el colegio San Francisco Ciudad Bolívar

• Comunicación básica bidireccional entre la persona hablante y el niño sordo, a través de un módulo de reconocimiento de voz y el módulo sintetizador de voz. El dispositivo permite una mayor inclusión social del niño en situación de discapacidad auditiva, y además, la participación activa de los familiares en el proceso de aprendizaje de la lengua de señas. Otro aporte significativo de la Facultad Tecnológica en convenio con la Secretaría de Desarrollo Económico de Bogotá –SEED es la creación del Centro de Emprendimiento de Base Tecnológica ZAZCA PYEI, con el proyecto EMPRENDETRONIKA, primera experiencia realizada en el 2014 con el cual se identificaron más de 35 planes de negocio con sus prototipos y se realizó la inscripción de 25 solicitudes de propiedad intelectual ante la Oficina de Registros y Patentes de la Superintendencia de Industria y Comercio. Este propósito se logró luego de la inscripción de 270 propuestas entre estudiantes, docentes y demás actores de instituciones de educación básica y superior de toda la ciudad, que tenían identificada una idea, prototipo o proyecto en áreas de la electrónica en general y en especial las de Mecatrónica, sistemas incorporados, control y automatización, electrónica de consumo, electro medicina, entre otras. Como lo informó en medios electróni36

cos el equipo académico conformado por los profesores Henry Montaña, Doris Olea y German Méndez entre otros.

Figura. Etapas de evaluación del proyecto EMPRENDETRONIKA

Los prototipos como resultados del proyecto EMPRENDETRONIKA se originaron a partir de un proceso metodológico de selección gradual, coherente y consistente desde la fase de idea preliminar hasta llegar a los planes de negocio debidamente desarrollados, a través de una metodología en cascada basada en los procesos analíticos jerarquizados (AHP), soportados por un panel de expertos en emprendimiento y propiedad intelectual se integraron conocimientos dispares y puntos de vista de sus miembros, se seleccionaron ideas prometedoras convertidas en prototipos que a futuro competirán en el mercado.

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Figura. Criterios Selección Modelos de Negocio

La Facultad Tecnológica logró convocar a 18 Instituciones de Educación Superior -IES (U. Distrital, U. San Buenaventura, U. Militar Nueva Granada, U. Agraria, U. Santo Tomas, U. Manuela Beltrán, U. Los Libertadores, U. Autónoma, U. Nacional, U. Cooperativa. U. Escuela Colombiana de Ingeniería, U. Antonio Nariño, U. Central, U. Libre, UNIMINUTO, SENA, CUN, CIDCA y ECCI), así como a personas independientes procedentes de 19 localidades de la ciudad. Como resultado de este proceso se establecieron 120 modelos de negocio que fueron acompañados en la definición y concreción de soluciones empresariales y de aplicaciones nuevas de mercado, y en la inscripción y solicitud de la protección de propiedad intelectual, buscando obtener: 3 diseños industriales, 4 modelos de utilidad,  3 patentes de invención, 5 marcas y 10 solicitudes de derechos de autor. En el proceso de acompañamiento a las ideas innovadoras que se convertirán en verdaderos proyectos empre-

sariales, es importante resaltar el campo de la protección de la propiedad intelectual, entendida como el reconocimiento a los creadores del trabajo intelectual que otorga protección a los avances tecnológicos, científicos, comerciales y culturales (Serna, 2013). En el 2015 se integra y pone en funcionamiento en la sede de la Universidad Distrital Aduanilla de Paiba el Centro de Emprendimiento de Base Tecnológica, para la incubación y aceleración de empresas derivadas de la investigación y la aplicación de conocimiento que se desarrolle en la capital del país, la invitación es a que se vincule a los programas de Creación de Tejido social para la transformación productiva de la ciudad El Centro de Emprendimiento de Base Tecnológica de Bogotá Zasca-Tecnología es el núcleo del Distrito donde se busca desarrollar emprendimientos y empresas

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de base tecnológica que generen proyectos de vida que se materialicen en empresas sostenibles y sustentables, y que se conviertan en motor de crecimiento económico para Bogotá, principalmente orientados a poblar y fortalecer la consolidación del Anillo de Innovación de Bogotá, cuyo epicentro es la sede de Aduanilla de Paiba. Lo anterior gracias a la infraestructura técnica y de recurso humano dispuesta en el Centro de Emprendimiento que facilitará el camino a todos los emprendedores y empresarios de Bogotá que tienen proyectos dinámicos y de alto impacto para las fases de ideación, consolidación y aceleración que cuenten con ideas productivas de base tecnológica en las áreas de Mecatrónica (Electrónica, Eléctrica, Mecánica, y áreas afines), TIC’s y en General de Base Tecnológica para impactar con proyectos que contribuyan al desarrollo tecnológico de la ciudad – región. Para los interesados en desarrollar una idea hasta convertirla en un proyecto empresarial con alto contenido de desarrollo tecnológico, deben dirigirse al Centro de Emprendimiento y contactar a los asesores, quienes lo(a) orientarán y agendarán una entrevista para postularse como beneficiario(a) del Centro, en la Aduanilla de Paiba, Biblioteca Central de la Universidad Distrital. Al Centro de Emprendimiento se vinculan también actores de la cadena productiva del Turismo en Bogotá D.C. y en general a emprendedores vinculados con el

sector del turismo, mediante el proyecto EMPRENDETUR, con el fin de que presenten ideas de emprendimiento y/o fortalecimiento de nuevas empresas, para realizar Planes de Negocio que impacten la productividad y competitividad del sector turístico de la ciudad, con el fin de fortalecer el Sector Turismo en la ciudad mediante herramientas de innovación de última generación. El Instituto Distrital de Turismo y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas desarrollan conjuntamente actividades encaminadas a fortalecer la cadena productiva del turismo en Bogotá D.C., a partir de materializar acciones en el ámbito del emprendimiento a través del acompañamiento al emprendedor e implementación de the bussines model canvas, permitiendo que los mejores doce proyectos participen en la Feria y Rueda Empresarial y asuman un liderazgo que permita utilizar el ecosistema del emprendimiento de Bogotá D.C. REFERENCIAS León, Z. 2011. Diseño de una estrategia de formación permanente para los docentes de la enseñanza técnico profesional en Venezuela sustentado en un modelo pedagógico del desarrollo endógeno, Didasc@lia. Ed. Didáctica y Educación, p. 2, 61-68. Serna, Juan Carlos & Prieto, Bayron. 2013. Derechos de Autor y derechos conexos y su aplicación Digital. Asuntos Judiciales USAID.

+ Desarrollo + Ciencia

La Otri-Bogotá potencializa el retorno de la inversión de tu conocimiento

C

ada viaje es una experiencia y así la adquisición de nuevos conocimientos, lo que genera que personas en calidad de estudiantes, docentes, egresados y/o inventores apasionados, inicien investigaciones, innovaciones e inventos motivados en lograr un impacto en su entorno económico y social, y para que esto sea posible, quieran materializar los resultados de dichos proyectos combinados con el saber obtenido en su carrera profesional, y de esta manera, obtener un incentivo de pertenencia por el valor aportado desde su vivencia. A nivel mundial, se ha venido trabajando en un concepto rico en contenido, del que países como Estados Unidos, España y México, tienen mayor experiencia comparativamente con Colombia. Sin embargo, actualmente nuestro país ha logrado homologar procesos, y así estar a la vanguardia del sistema de transmisión de conocimiento (tangible e intangible). El conocimiento es un activo del que todos disfrutamos, con el objetivo que potencialicemos su producción y mediante esta, su realización material para obtener desarrollo comunal. Sucede en varias ocasiones, que tenemos una gran idea, un proyecto fundamentado basado en una ardua investigación, algunos con muestras y/o prototipos que exponen de manera real, lo que queremos transmitir, pero en diversas situaciones, no sabemos cómo canalizar o en dónde buscar el apoyo y acompañamiento necesarios, para lograr que sea un hecho. De la necesidad de asesoría especializada para hacer llegar dichos descubrimientos a la sociedad, nace el concepto de transmisión de conocimiento y para ser más precisos, transferencia de resultados de investigación y tecnologías, el cual tiene bases fundamentadas en la observación, trabajo en campo, la validación técnica y comercial, la búsqueda sobre productos similares, entre otras partes del proceso.

Gráfico: Plano Aduanilla de Paiba Sala innovadores sede Centro de Emprendimiento de Base Tecnológica ZAZCA PYEI

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Las universidades tienen una fábrica de conocimiento y han manifestado la importancia de contar con una orga-

TATIANA MONSALVE D. - MARKETING Y RELACIONES OTRI-BOGOTÁ [email protected] Web: otribogota.udistrital.edu.co - Facebook: Otri Bogotá - Twitter: @OtriBta

nización y/o oficina, que soporte las operaciones que se requieren para que ese saber elaborado, obtenga mayor facilidad en su salida hacía el mundo de los negocios, y con esto, evitar que se quede solamente en proyectos laboreados o en menciones de honor expuestas en las bibliotecas. Por ello y para ello, nacen las Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI), creadas desde su inicio, con las áreas especializadas necesarias para una correcta transferencia hacia las comunidades, empresas y diversidad de mercados. La Universidad Francisco José de Caldas (UD), no se quedaría atrás ante tal necesidad de potenciar los resultados de investigaciones e inventos de sus estudiantes y docentes, con un valor agregado, que esta asesoría y acompañamiento son de cobertura regional, es decir, en Bogotá y sus alrededores, lo que incluye a la población estudiantil y docente de la Capital. De esta manera la OTRI-Bogotá como esfuerzo conjunto entre la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (desde su Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico) , la Secretaría de Desarrollo Económico (desde su Subdirección de Ciencia, Tecnología e Innovación) y con el apoyo de Colciencias, se crea y consolida para facilitar la transferencia de resultados de investigación, innovación y tecnologías, -gestadas por investigadores e inventores de Bogotá - Región- hacia el sector productivo, permitiendo así, visibilizar, promover y desarrollar la materialización de un producto vendible y rentable social y económicamente. Se logra conformar un equipo de especialistas que cubren las áreas esenciales para la transferencia de una investigación y/o invento, las cuales son: Marketing y Relaciones, Vigilancia Tecnológica e Inteligencia Competitiva, Valoración de Tecnologías e Intangibles y Protección de Propiedad Intelectual. Así nace OTRI-Bogotá.

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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Donde su foco principal es crear caminos que faciliten la transferencia del conocimiento de inventores, investigadores y empresarios. El pasado 11 de Diciembre del 2014, se realizó en las instalaciones de la Secretaría Distrital de Desarrollo Económico (Auditorio Plaza de los Artesanos), el lanzamiento oficial de la OTRI-Bogotá, donde se contó con la asistencia de 170 personas aproximadamente, entre los cuales se encontraban investigadores, inventores, inversionistas, empresarios de pymes y Mipymes, interesados en hacer parte de proyectos de transferencia tecnológica. La OTRI-Bogotá invitó a empresarios y especialistas en ciencia, tecnología e innovación, dedicados a la práctica de mejoras en diferentes sectores de los países Bélgica, España, México, Brasil y Colombia, para que compartieran su conocimiento y experiencia sobre la transferencia de resultados de investigación y tecnologías. Flujo Operativo OTRI-Bogotá

Adicionalmente la OTRI-Bogotá, se encuentra en la gestión de varios acuerdos de cooperación nacional e internacional (México, Bolivia, España, Argentina, Brasil, Guatemala), para de esta manera lograr objetivos de impacto social y económico, para el desarrollo y culturización de los lineamientos iniciales de las investigaciones y desarrollo tecnológico, con la proyección de transferir conocimiento para el crecimiento positivo de la innovación de la región.

Lanzamiento Oficial de la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá, OTRI-Bogotá. De izquierda a derecha: Pedro Fabián Pérez (Esp.Vigilancia Tecnológica, OTRI-Bogotá), Ivanna García (Consultora Propiedad Intelectual, InfotecMéxico), Luiz Otavio Pimentel (Especialista Relaciones Triple Elíce, Brasil), Juan Carlos Serna (Abogado Esp.Propiedad Intelectual, OTRI-Bogotá), Olivier Buigues (Experto y Emprendedor Tecnológico, Bélgica), Tatiana Monsalve (Esp.Marketing y Relaciones OTRI-Bogotá), Jairo Rodríguez (Esp. Valoración Tecnológica, OTRI-Bogotá), Andrea Rojas (Coordinadora de Proyecto OTRIs Nal. Colciencias, Colombia) y José Nelson Pérez (Ing. Coordinador Líder, OTRI-Bogotá). 40

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Lanzamiento Oficial de la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación de Bogotá, OTRI-Bogotá.  De izquierda a derecha: Pedro Fabián Pérez (Esp.Vigilancia Tecnológica, OTRI-Bogotá), Ivanna García (Consultora Propiedad Intelectual, Infotec-México), Luiz Otavio Pimentel (Especialista Relaciones Triple Elíce, Brasil), Juan Carlos Serna (Abogado Esp.Propiedad In-

telectual, OTRI-Bogotá), Olivier Buigues (Experto y Emprendedor Tecnológico, Bélgica), Tatiana Monsalve (Esp.Marketing y Relaciones OTRI-Bogotá), Jairo Rodríguez (Esp.Valoración Tecnológica, OTRI-Bogotá), Andrea Rojas (Coordinadora de Proyecto OTRIs Nal. Colciencias, Colombia) y José Nelson Pérez (Ing. Coordinador Líder, OTRI-Bogotá).   En esta oportunidad y gracias al espacio de dirigirnos a ustedes mediante la Revista Mundo CERI, queremos hacer la invitación para que con confianza se acerquen a exponer sus resultados de investigación, inventos y/o prototipos, y así podamos comenzar un proceso que mejore las condiciones de comercialización y protección, para facilitar el logro de los objetivos e impacto que se proyecta con dichos productos.

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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+ Desarrollo + Ciencia

La Tecnología como herramienta del ingeniero MIGUEL ANGEL RINCÓN CHAPARRO Consultor & CEO, DeMaker InterGroup Ltda [email protected] www.project-management.com.co

Además, uno de los principales retos es trabajar por la automatización y sistematización de los diferentes procesos en la elaboración de productos y/o servicios Es decir, que la planeación, programación y control junto con los recursos mano de obra, materia prima y equipos estén alineados con las fechas de entrega, las referencias, las cantidades y la documentación lleguen a los clientes con cero errores, pero lograr que todas las variables coincidan en centros de distribución, con los proveedores, compromete un esfuerzo muy grande.

INGENIERIA APLICADA Hoy día, la labor del ingeniero industrial en una organización se fundamente en crear los mejores escenarios, para facilitar el proceso de administración de materiales, partes y productos a través de la organización y sus canales de distribución, de tal manera que las utilidades se incrementen, mediante la entrega de pedidos efectivos en costos y lograr eficiencia en la cadena de abastecimiento.

Contar con profesionales capacitados, que manejan de forma integral la tecnología procesos y personas, además de contar con amplios conocimientos en diseño y construcción de sistemas integrados de información, gestión de las relaciones con los clientes, manejo del cambio organizacional, diseñó, transformación y mejoramiento de procesos y comercio electrónico, entre otros.

LA TECNOLOGIA COMO LA HERRAMIENTA DEL INGENIERO

ASESORIA & CONSULTORIA Como ingenieros que supliremos de soluciones para lograr la optimización de recursos, debemos contar con una amplia experiencia en diferentes ramos especializados cada una, para trabajar en conjunto en áreas de conocimiento para ofrecer alternativas y dedicarnos a pensar, construir y operar. En otras palabras dise-

Facilitar los procesos, haciendo que estos sean eficientes buscando en lo posible trabajar en grupo con objetivos comunes, para que el manejo de la información sea en tiempo real a través de relaciones empresariales para que los empresarios, comerciantes, industriales, transportadores o entidades de servicios desarrollen actividades conjuntas en temas comunes. Si bien su conocimiento se debe en gran parte a que es el impulsor del uso de tecnologías de punta, y en este sentido, se debe trabajar, por una parte, con herramientas estándares, cómo el código de barras, el intercambio electrónico de documentos, computación móvil, automatización y control de procesos, soluciones de gestión empresarial, etc., y por otra en el desarrollo de mejores prácticas empresariales. 42

ñar, desarrollar e implementar soluciones adaptadas a las necesidades de cada negocio mediante el análisis de operaciones de cada empresa. El enfoque profesional va desde el diagnostico, la selección y la implantación hasta la operación y actualización de soluciones integrales a la medida de cada empresa.

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Las demandas del mundo de los negocios de hoy han extendido los límites del actual paradigma de la tecnología. Seguir siendo competitivos y ágiles exige que su información y procesos estén conectados y adaptados a los sistemas y gente, dentro y fuera de su organización. El reto técnico más apremiante que enfrentan las compañías de hoy es la integración de aplicaciones de negocios y procesos electrónicos para que trabajen unidos con el fin de satisfacer las necesidades de negocios: modernizar las operaciones, proporcionar la información más precisa y oportuna, y servir mejor a los clientes. Conectar la información, los dispositivos y la gente en forma unificada y personalizada. Permitir trabajar conjuntamente las aplicaciones, los equipos y los procesos de negocios de forma común y directa en su compañía con sus socios y clientes externos. Al tener un medio estandarizado para conectarse, está integración es ahora

más rápida, sencilla y flexible, al tiempo que mantiene la seguridad y el control que los negocios necesitan. El ingeniero industrial de hoy, brindara soluciones y las difundirá a través de consultoría para diferentes sistemas tanto en el desarrollo de proyectos como mejoras de procesos de negocio, capacitación enfocada a las necesidades del cliente, desarrollo de programas y aseguramiento de la calidad; y ayudara a optimizar sus procesos empresariales utilizando y extendiendo la funcionalidad proporcionada por herramientas tecnológicas. Pero el reto de la integración no se ha resuelto. Por si sola no es suficiente si no se tiene el parámetros para aprovecharlo. Los departamentos administrativos, las aplicaciones y sistemas independientes de hoy solo crean islas de datos y funcionabilidad, encerradas en bases de datos centralizadas. Hasta ahora la integración de estas islas de datos con sus sistemas existentes y con los de sus socios y clientes ha sido una cuestión difícil, costosa e inflexible. El reto de la integración ha dado como resultado un nuevo modelo de construcción de soluciones para hacer un modelo integrado. Este modelo habilita una forma estándar de conectar los sistemas empresariales e intercambiar la información. Permitir trabajar conjuntamente las aplicaciones, los equipos y los procesos de negocios de forma común y directa en su compañía con sus socios y clientes externos. Al tener un medio estandarizado para conectarse, está integración es ahora más rápida, sencilla y flexible, al tiempo que mantiene la seguridad y el control que los negocios necesitan. Los beneficios de soluciones en equipo para cualquier negocio son de gran alcance. Esta filosofía ayuda a hacer los negocios, más ágiles, obteniendo mucho más valor de las inversiones ya realizadas. Hace posible integrarse con otros negocios que utilizan, con lo cual crea asociaciones más sólidas y le permite obtener un mejor servicio al cliente. Faculta a los empleados para tomar las mejores decisiones de negocios al obtener toda la información que necesitan de forma consolidada desde cualquier dispositivo inteligente y desde cualquier lugar. La filosofía de los negocios actual sigue siendo la misma: producir soluciones de costo razonable, alto volumen y alto desempeño; facultar a los usuarios individuales y de negocios, y crear oportunidades para nuestros clientes, socios y cada especialista en el sector.

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+ Desarrollo + Ciencia

Vehículos aéreos no tripulados dentro de la investigación

L

os Drones son vehículos aéreos no tripulados (UAV por sus siglas en inglés) de pequeñas dimensiones que pueden moverse de forma autónoma o ser manejados por control remoto más allá de la línea visual del operador, en la actualidad han dejado de ser de uso exclusivo de entidades militares y se han convertido en una herramienta para la investigación y la práctica. En su mayoría los dispositivos UAV están conformados por una estructura que soporta todos los sistemas, sensores de alta precisión, sistemas de propulsión (en su mayoría rotores eléctricos, aunque en muchos casos se emplean sistemas de propulsión con combustibles), propelas (Hélices), sistemas de potencia y una unidad de central de procesamiento para interpretar los datos de telemetría y realizar tareas de control de vuelo, en real a través de sistemas te transmisión de video. Un UAV tiene la capacidad de alojar una carga útil de cierto peso, dependiendo de las características del mis-

MSc. César Andrey Perdomo Charry, Ing. Wilson Ricardo López Sánchez, Ing. Duván Arley Pardo Cadena, Investigadores Grupo de Investigación LASER (Laboratorio de Automatización, Sistemas Embebidos y Robótica) [email protected] , [email protected] , dapardoc@correo. udistrital.edu.co

mo pueden ser sensores, cámaras ligeras o pesadas, dispositivos actuadores y demás. La adquisición de información como fotografías aéreas y levantamiento de planos, ha presentado un costo económico considerable ya que se debían usar aeronaves y helicópteros, que requieren de elevadas cantidades de combustibles costosos, personal altamente capacitado, entre otros. El desarrollo acelerado de dispositivos voladores no tripulados en los últimos años ha atenuado el elevado costo de distintas tareas como obtener imágenes de alta calidad, representando un menor riesgo a pilotos y a la comunidad en general.

Desarrollos Dentro del área de investigación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, en el marco de uso de tecnologías insipientes, se ha desarrollado como proyecto el diseño e implementación de un Vehículo Aéreo No Tripulado (UAV). El diseño a nivel físico, cuenta con una estructura de fibra de Carbono, 6 Rotores, 6 Controladores ESC, una unidad central de procesamiento, un sistema de estabilización de cámara de 3 ejes y una cámara fotográfica de alta resolución. A continuación, se presenta la imagen del primer dispositivo UAV funcional dentro del marco de investigación y desarrollo de la Universidad Distrital en el área de Ingeniería, con óptimo desempeño, al cual se han realizado pruebas a nivel técnico teniendo en cuenta factores de correcto funcionamiento a nivel de consumo y precisión. Además de toma de imágenes de alta resolución y ubicación geo-espacial.

Actualmente existe un enfoque en tecnologías emergentes que se encuentran en desarrollo y los Drones hacen parte de este enfoque puesto que esta tecnología tiene la capacidad de ser usada en diferentes áreas con una amplia gama de aplicaciones.

El UAV cuenta con un sistema de posicionamiento global que permite la geo-referenciación de cada una de las imágenes capturadas para de esta manera realizar distintos tipos de estudios.

Haciendo uso de herramientas de análisis de imagen, se han podido realizar pruebas de precisión de los GPS, y las fotografías que han sido tomadas, realizando contrastes con capturas espaciales (Google MAPS), la geo-referenciación es de vital importancia para el procedimiento y las herramientas de análisis de imagen haciendo uso de filtros pueden permitir utilizar puntos de referencia que sustenten mediciones sobre las fotografías.

Haciendo uso del UAV se han realizado vuelos de prueba y reconocimiento, adicionalmente se han realizado varias tomas de imágenes aéreas geo-referenciadas.

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Próximos desarrollos

Conclusiones

+ Desarrollo + Ciencia

Socialización, difusión y apoyo a la Investigación

Desarrollo de diplomados/Cursos Certificados Durante el 2014 se apoyó y se gestionó para el desarrollo durante el primer semestre de 2015 los siguientes cursos. En este momento en el grupo LASER de la universidad distrital Francisco José de Caldas se encuentra en un proyecto para el desarrollo del primer drone de la universidad enfocado para la inspección de líneas eléctricas que cumpla con los requerimientos para dicha aplicación, además de poder realizar la inspección de las torres de forma autónoma, de tal forma que el usuario solo tenga que especificarle al drone el tipo de torre que este va inspeccionar. Con este proyecto también se realiza el diseño de estructuras adaptables a diferentes tipos de drones para que estos cumplan con las especificaciones mínimas para la inspección de líneas eléctricas. Para el diseño y selección de los diferentes componentes para el diseño del drone de la universidad se desarrolla una aplicación que permita la variación de los diferentes componentes y parámetros que intervienen en la construcción de los drones y de esta forma poder realizar un estudio detallado para poder alcanzar la mejor eficiencia posible que se pueda lograr para el drone. Es importante resaltar que distintos materiales se involucran dentro del desarrollo del drone, lo que hace complicado el desarrollo y fabricación del mismo, elementos como las fibras de vidrio, fibras de carbono, materiales plásticos, metales como lo son el aluminio, el acero y los involucrados en la parte electrónica como plásticos, elementos en cobre, sistemas PCB (circuitos impresos, que en algunos casos forman parte de las estructuras de los vehículos), son un campo abierto a la investigación. Además del uso de nuevas tecnologías como pinturas que aumenten la resistencia de los materiales, o que fortalezcan el sistema (contra efectos ambientales por ejemplo).

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Es importante resaltar que el trabajo con dispositivos UAV es amplio, teniendo en cuenta que a nivel de ingeniería Electrónica, enmarcando sistemas de potencia (teniendo en cuenta la utilización eficiente de los escasos recursos energéticos en vuelo), sensorica (no únicamente para el control del dispositivo en vuelo), controladores (de vuelo y de misión), sistemas actuadores (para acciones como toma de fotografías) y demás. Permite dejar abierto un sinfín de desarrollos tanto prácticos como teóricos. El cálculo eficiente de los sistemas (capacidad, tamaño y demás), es un trabajo compartido, ya que distintos campos de investigación como la utilización de materiales (debido a sus capacidades, peso y área), el cálculo de eficiencia física de los sistemas en distintos ambientes (debido a cambios de presión atmosférica, humedad en el ambiente, velocidad del viento, lluvia, entre otros), Se involucran y representan una porción vital de la investigación en el desarrollo de sistemas de vuelo no tripulados.

Referencias: Aguilera, D. G. (2005). GENERACIÓN AUTOMÁTICA DE M. Departamento de Ingeniería Cartográfica y del Terreno, Escuela Politécnica Superior de Ávila, Universidad de Salamanca, 1-11. Miguel, C. C. (2011). Diseño e implementación de un sistema fotogramétrico digital de corto alcance 3D. Ecuador: Escuela Politécnica del Ejército. Muzzupappa, M., DIMEG, U. o., Gallo, A., Spadafora, F., & Manfredi, F. (2013). 3D reconstruction of an outdoor archaeological site through a multi-view stereo technique. IEEE, 169-176.

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- “Taller Para La Formulación De Proyectos - Programa Horizon 2020”, con la participación de la experta Paola Bon - Curso-taller en manejo de software gratuito para referenciación bibliográfica Curso-taller “Cómo Presentar Los Resultados De Una Investigación Científica” - Curso para capacitar investigadores/docentes en capacidades de investigación en temas de gobierno TI que apoyen la investigación en TI en la universidad distrital. - Curso para convocatoria 693 de 2014 Colciencias en actualización de GrupLAC y CVLAC Además se contrató instalar un LMS compatible con Oracle y clúster que permita a los grupos de investigación tener disponible todo el material de los cursos impartidos en el plan de formación de investigadores.

Financiación de 6 proyectos de investigación en los programas de Doctorado Durante 2014 se realizó la convocatoria 9 denominada “Apoyo a las investigaciones a desarrollarse mediante tesis doctorales del programa de doctorado en ingeniería de la Universidad Distrital” y la convocatoria 10 denominada “Apoyo a las investigaciones a desarrollarse mediante tesis doctorales del programa de doctorado interinstitucional en educación de la Universidad Distrital” con los objetivos de: 1. Promover y fortalecer la Investigación de nivel doctoral mediante el apoyo al desarrollo de tesis doctorales de los Programas de Doctorado de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

CENTRO DE INVESTIGACIONES Y DESARROLLO CIENTÍFICO - CIDC [email protected]

2. Fortalecer la producción de conocimiento mediante el desarrollo de proyectos de tesis doctorales articulados a las líneas de investigación de los grupos de investigación responsables de la ejecución de los Doctorados ofrecidos por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Esta convocatoria tuvo como resultado la aprobación del apoyo de 4 Tesis Doctorales de los programas de Doctorado de la Universidad Distrital.

Financiación de proyectos de investigación en los programas de Maestría Durante 2014 se realizó la convocatoria 4 denominada “Apoyo a trabajos de grado de maestría a desarrollarse en proyectos curriculares de maestría de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas” con el objetivo de fortalecer la investigación en los proyectos curriculares de Maestría de la Universidad Distrital mediante el apoyo a trabajos de investigación de Maestría articulados a las líneas de investigación de los grupos de investigación. Se estimó el apoyo a 6 proyectos de investigación de maestría, se presentaron 7 propuestas de las cuales 5 fueron aprobadas.

Organización de eventos solicitados por grupos de investigación Durante 2014 se apoyó se apoyó la realización de eventos liderados por los grupos y semilleros de investigación pertenecientes a la Universida Distrital realizados a lo largo del 2014, se apoyaron 9 eventos. También, se prestó apoyo a los integrantes para la inscripción a eventos en casos especiales, se apoyaron 11 investigadores de esta manera. En la siguiente tabla podemos apreciar los eventos apoyados:

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Evento V Taller Internacional “La Virtualización En La Educación Superior”. Santa Clara, Cuba

Lugar Universidad Central “Marta Abreu” De Las Villas;

X Congreso Mundial De La Asociación De Teatro De Universidad Internacional Aitu-Iuta

Universidad De Liege Y Al Theatre Universitaire Royal De Liege (Turlg); Liege, Bélgica

II Congreso Internacional De Ingeniería Química

Madrid. España

“Exporesiduos 2014”

Bogotá, Colombia

“Suma. Convención Científica Colombiana”

Cartagena De Indias, Colombia

“IV Seminario Iberoamericano Cts, VIII Seminario Cts Formación De Docentes En Educación Cts”

Bogotá, Colombia

XII Conferencia Latinoamericana y Del Caribe, De Ingeniería y Tecnología (Laccei2014

Guayaquil, Ecuador

“XVI Simposio Internacional Selper 2014”

Medellín, Colombia

Comafosca, Centro De Producción De Arte Contemporáneo

Museo De Arte Contemporáneo De Barcelona (Macba), Centro De Cultura Contemporánea De Barcelona (CCCB), Centro De Creación Contemporánea Madrid (Matadero), Museo Nacional Del Prado En Madrid Y Museo Nacional Centro De Arte Reina Sofía Madrid; Barcelona Y Madrid, España

Apoyos

Nacional

Internacional

Total apoyos

1

12

13

Estudiantes

3

9

12

Total

25

Docentes

Fuente: SICIUD, Diciembre 2014

Fortalecimiento del proyecto de indexación de revistas institucionales Para complementar el proceso de divulgación de resultados de investigación el CIDC ha establecido actividades No.

para el fortalecimiento de la Revistas y publicaciones Institucionales con términos de indexación y de reindexación a través de la implantación del Sistema de Información de Revistas Científicas- OJS posibilitando que los resultados de la Comunidad investigativa de la Universidad se socialicen a través de herramientas de comunicación y gestión editorial de libre acceso. Resultado de esta labor, finalizando la vigencia 2014 se cuenta con Veintidós (22) revistas de las cuales dieciséis (18) están adscritas al Portal de Revistas Científicas (OJS), trece (13) se encuentran indexadas en el Sistema Publindex de Colciencias.

REVISTAS

Facultad

Publindex

OJS institucional

1

Calle 14

ASAB

C

SI

2

ASAB

NO

SI

NO

MIGRACIÓN

A2

SI

“XVII Semana De La Enseñanza De La Física

Universidad Distrital FJC Sede Macarena A. Bogotá, Colombia

3

A contratiempo

“I Encuentro Internacional De Grupos De Investigación”

Universidad Mariana; Pasto - Nariño

4

Colombia Forestal

“Segunda Copa Internacional De Robótica Ipn-México (CIR IPN-México)”

México D.F.; México

5

Tecnogestión

NO

SI

“V Foro Futuro De Las Tic En La Región Américas - Grupo Gidenutas”

Bogotá, Colombia

“III Congreso Internacional De Ingeniería Industrial IIED-UD- Ingeniería Para Desarrollo En Latinoamérica-”,

6

Azimut

NO

SI

Bogotá, Colombia

7

UD y la Geomática

C

SI

“Innovación Abierta Y Transferencia De Resultados De Investigación - El Rol De Los Grupos De Investigación-”

Aduanilla De Paiba, Universidad Distrital FJC; Bogotá Colombia

8

Redes de Ingeniería

C

SI

“Vi Muestra Interactiva Investigación Visible” Dentro Del Marco De La XIX Semana Tecnológica

9

Ingeniería

C

SI

Facultad Tecnológica Universidad Distrital FJC; Bogotá Colombia

10

TIA

NO

SI

“Encuentro De Grupos Y Semilleros De Investigación 2014 -Investigación Y Reforma- “

Facultad De Artes ASAB Universidad Distrital FJC; Bogotá Colombia

11

Tecnura

A2

MIGRACIÓN

Gran Foro De Las Tic Y La Educación Superior Y El Encuentro De Emprendedores UD, Organizado Por El Foro Abierto CSU. Dentro De La Tercera Semana Universitaria

12

Visión Electrónica

C

SI

Bogotá, Colombia

13

Vínculos

C

SI

Reunión De Investigadores De La Facultad De Ingeniería

Facultad De Ingeniería Universidad Distrital FJC; Bogotá Colombia

14

CALJ

A2

SI

Evento Académico, Presentación Del Documental “Poesía Del Adiós”

Bogotá, Colombia

15

Enunciación

C

SI

16

El artista

NO

NO

17

Comunic@Red

NO

NO

18

Esfera

NO

SI

19

Góndola

NO

SI

20

Infancias Imágenes

UNESCO

C

SI

21

Ciudad Pazando

IPAZUD

C

SI

22

Revista Científica

CIDC

C

SI

Convocatorias de Movilidad para participación en eventos académicos, Científico, artísticos y Culturales Para la divulgación de los resultados obtenidos por los grupos y semilleros de investigación de la Universidad se ha brindado en especial el apoyo mediante convocatorias de movilidad tanto a nivel nacional como internacional 48

A través de las convocatorias 01 “Apoyo para la socialización, divulgación y difusión de resultados de proyectos de investigación o creación alcanzados por docentes que se encuentren registrados en el sistema de investigaciones de la Universidad Distrital” y 02 “Apoyo para la socialización, divulgación y difusión de resultados de proyectos de investigación o creación, alcanzados por estudiantes que se encuentren registrados en el sistema de investigaciones de la Universidad Distrital”. Se apoyó la movilidad como se indica a continuación:

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FAMARENA

INGENIERIA

TECNOLOGICA

Ciencias y educación

Fuente: CIDC, Publindex

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+ Extensión y Proyección Social

Aprender Idiomas está a tu alcance instituto de lenguas ilud [email protected]

E

l Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital contribuye a la formación de ciudadanos globales con el aprendizaje de otros idiomas, a través de la oferta de cursos en Inglés, Francés, Alemán, Italiano, Portugués, Mandarín y Español para Extranjeros, con modalidades presencial y tutorial apoyados en un enfoque pedagógico basado en el aprendizaje significativo y una orientación hacia el auto aprendizaje.

MISIÓN Contribuir a la formación de seres humanos integrales dispuestos a generar cambios en su entorno a partir de reflexiones suscitadas a lo largo del aprendizaje de lenguas en el marco de la educación no formal.

VISIÓN Propiciar un espacio académico del y para el Distrito Capital en el cual los individuos logren reconocer su potencial humano para generar aportes significativos en su entorno familiar y social.

OBJETIVOS 1.  Contribuir con la formación integral del individuo desde la educación no formal. 2.  Propiciar espacios para la reflexión y acción pedagógica que respondan a los retos que demanda la globalización. 3.  Canalizar, asesorar y ejecutar programas y/o cursos de extensión y servicios en lengua extranjera en las diferentes Facultades de la Universidad Distrital y en el Distrito Capital.

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El ILUD promueve la educación y extensión universitaria y ofrece cursos para adultos y para niños. Los cursos están divididos en seis (6) niveles según lo establecido en el Marco Común Europeo de Referencia (MCE), cada curso tiene intensidad horaria de 96 horas presenciales. Se ofrece adicionalmente la preparación para el examen FCE (First Certificate in English). Los cursos de idiomas consisten en desarrollar los niveles de formación en los cuales se pretende llevar a los estudiantes de nivel A1 hasta llegar a nivel B2. El Instituto de Lenguas cubre diversos horarios en sus diferentes sedes de seis horas semanales, pueden ser de lunes, miércoles y viernes en franjas 6:00am-8:00am, de 8:00am a 10:00am, de 10:00am a 12:00m, de 12:00m a 2:00pm de 2:00pm a 4:00pm, de 4:00pm a 6:00pm o nocturno de 6:00pm a 8:00pm o de 8:00pm a 10:00pm. Se ofrece en las mismas franjas martes, miércoles y jueves o sábados de 7:00am a 12:00m o de 1:00pm a 6:00 pm. También se ofrecen cursos intensivos con la misma intensidad de 96 horas pero cubriendo 4 horas diarias de estudio presencial de lunes a viernes. Los estudiantes del ILUD que no puedan realizar los cursos de 96 horas, por motivos laborales, económico o de otra índole, pueden tomar los cursos de 48 horas en la modalidad de cursos bimestrales con las mismas condiciones antes mencionadas.

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El Instituto de Idiomas tiene siete sedes, de ellas cinco son sedes principales: - Sede Sabio Caldas: Carrera 8 No. 40 – 67 - Sede Calle 54: Av. Caracas No. 54a – 05 - Sede San Luis: Calle 59 #17-19 - Sede Calle 41: Calle 41 No. 13 – 44 - Sede Tecnológica: Calle 74 sur No. 68 a - 20 Tiene unas sedes alternas las cuales han sido estratégicamente ubicadas en diferentes sectores de la ciudad para dar cobertura a una población importante de la capital, entre ellas se encuentra el colegio de Venecia (Tunjueli-

to), el Colegio Cundinamarca (Ciudad Bolivar), el Colegio La Candelaria (La Candelaria) y el Colegio Manuela Beltrán (Chapinero) Con esta variedad de posibilidades, en el ILUD creemos que aprender idiomas está a tu alcance. ¡Inscríbete ya! Para mayor información visitar nuestra página web http://ilud.udistrital.edu.co/ Visítanos en nuestro punto de atención ubicado en la Carrera 8 No. 40 - 67 Sala de Autoaprendizaje. O contáctenos a nuestros teléfonos (57 1) 323 9300 Ext.: 1315 - 1325 - 1373

+ Extensión y Proyección Social

Aportando conocimiento a la sociedad

E

l Instituto de Extensión y Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas IDEXUD fue creado con el objetivo de llevar la teoría, la ciencia y la tecnología a la práctica social, mediante el Acuerdo 002 de 2000, del Consejo Superior Universitario, que actualmente se encuentra reglamentado por el Acuerdo 004 de 2013 y la Resolución 503 de 2013. IDEXUD es independiente en la organización y ejecución de procesos que contribuyen con la imagen de la Universidad Distrital de manera activa ante entidades públicas y privadas, y buscan el perfeccionamiento académico y la proyección social mediante el fundamento de los conocimientos institucionales y técnicos de las diferentes facultades de la Universidad. Su objetivo es dar respuesta y soporte a las organizaciones con las que trabaja, articulando el entorno universitario a través de proyectos interinstitucionales y programas de educación no formal. La proyección del IDEXUD a futuro es ser el enlace entre la comunidad universitaria y la sociedad, funda-

wilman muñoz prieto Director del Instituto de Extensión IDEXUD [email protected]

mentando políticas de desarrollo con los estándares de calidad y transparencia que son ejes fundamentales del perfeccionamiento que siempre busca en la gestión de sus procesos. Es así como se quiere llegar a tener un posicionamiento, no solo en el contexto nacional, sino también internacional, para convertirse en el eje que articula la sociedad con la Universidad en un entorno de conocimiento a través de la docencia y la investigación. Dentro de su portafolio de servicios ofrece proyectos que generan impacto social y desarrollo, en los que se vincula a la comunidad en la ejecución de convenios y contratos; es así como la Universidad integra esfuerzos para la evolución, aprendizaje mejoramiento y calidad de vida de la sociedad, por medio de las categorías de trabajo que maneja el IDEXUD, como interventorías, consultorías, proyectos especiales, capacitaciones y asis-

Sala de Autoaprendizaje: Carrera 8 No. 40 - 67 Tel.: (57 1) 323 9300 Ext.: 1315 - 1325 - 1373 - Fax: (57 1) 338 2675 Bogotá D.C. - Colombia - Email: [email protected] 52

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+ Extensión y Proyección Social

Cátedra Bogotá, la fuerza y la unión interinstitucional comité civico cátedra bogotá [email protected]

tencia técnica y tecnológica, que buscan impulsar la misión del Instituto. Proyectos de interventoría, como el realizado en la segunda etapa de la Clínica Regional de Occidente, en la ciudad de Cali, para la Dirección de Sanidad de la Policía Nacional, trabaja la Universidad con calidad, compromiso y responsabilidad para el buen funcionamiento y aprovechamiento de quienes harán uso de los espacios de este proyecto, en los que el IDEXUD auditó cuidosamente cada uno de los procesos. El compromiso social que tenemos diariamente nos motiva a trabajar en proyectos en los que la participación de la sociedad es fundamental. Es así como el Convenio 132 del 2014 pone en evidencia un trabajo en equipo en el que los recicladores de la localidad de San Cristóbal recolectan y separan las basuras para que la Universidad tecnifique y mejore los procesos, a fin de replicar los saberes a la sociedad y hacer de este oficio un empleo cuyo beneficio tenga un impacto ambiental y social, pero sobre todo cambiar desde cada uno de los hogares el modo de recolección.

T

ras un estudio desarrollado por la Cámara de Comercio en 1998 con el fin de generar sentido de pertenencia de los bogotanos hacia su ciudad y con una alianza entre el sector educativo, la empresa pública y la privada, se ha querido crear espacios de acercamiento e interacción entre los ciudadanos de la cosmopolita capital del país. Así nace el Comité Cívico-Cátedra Bogotá. En un esfuerzo entre las instituciones pertenecientes al Comité Cívico, se generó en primera medida espacios de interacción con la urbe bajo el concepto de “Enrólate con Bogotá”, un proyecto coordinado por representantes de las diversas entidades universitarias y gubernamentales, las cuales conforman este grupo, con un enfoque hacia los asuntos de ciudad. Desde su creación este equipo de trabajo ha sido conformado por representantes de las universidades que hacen

parte de este gran proyecto, con el fin de definir líneas temáticas y metodológicas que permitan el conocimiento de las dinámicas sociales, generando sentido de pertenencia con la ciudad. La idea consiste en generar espacios de encuentros urbanos, fortaleciendo los lazos de cooperación entre instituciones por medio de actividades tales como; Cátedra abierta en cada una de las universidades, recorridos y encuentros urbanos por localidades y exposiciones itinerantes. En estos proyectos han participado más de 1.500 estudiantes de los que se han expuesto mas de 250 trabajos con mas de 400 visitantes entre 2007 y el 2014,estos eventos han contado con la participación de más de 7.000 personas en la cátedra abierta de localidades y de encuentros urbanos. Con una vinculación de 12 universidades y entidades como la Secretaría Distrital de Planeación, Secretaría Distrital de Movilidad, Archivo Bogotá, Empresa de Acueducto y el Instituto Colombiano de Patrimonio,

La proyección del IDEXUD a futuro es ser el enlace entre la comunidad universitaria y la sociedad, fundamentando políticas de desarrollo con los estándares de calidad y transparencia, que son ejes fundamentales del perfeccionamiento que siempre se busca en la gestión de sus procesos. De esta manera se pretende llegar a tener un posicionamiento, no solo en el contexto nacional, sino también internacional, para convertirse en el eje que articula la sociedad y la Universidad en un entorno de conocimiento.

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los cuales han sido entes de participación ayudando a forjar lo que hoy en día es para la ciudad el desarrollo de esta cátedra gestora de conocimiento y de apropiación, dispuesta a ser descubierta mas allá de lo que todos conocemos. Con el fin de desarrollar actividades interinstitucionales, el comité cívico a partir de una temática en particular eventos específicos, es así como en los tres últimos años las actividades han girado entorno a; Bogotá joven y los jóvenes miran a Bogotá, jóvenes, agua y territorio y movilidad sostenible. Temáticas en las que han tenido participación los estudiantes de los diferentes centros educativos que pertenecen a este gran proyecto.

Entorno a cada una de las temáticas antes mencionadas, se han desarrollado actividades con el cien por ciento de participación estudiantil que incluye; recorridos pedagógicos con miras a dar a conocer el patrimonio bogotano y sus alrededores tales como; El páramo de Sumapaz, Mirador de los nevados, Nacimiento del río Fucha en sus diferentes manifestaciones, la cátedra abierta ha contado con la participación de invitados y conferencistas tanto nacionales como internacionales así como líderes comunitarios. La cátedra lanza anualmente una convocatoria para que los estudiantes de las diversas entidades vinculadas participen mediante escritos, videos, esculturas, artículos, exposiciones fotográficas cuyos trabajos que se ven reflejados en el año siguiente en una exposición itinerante. Dentro de los resultados generados por el comité, se publicó un libro “Bogotá Joven, los jóvenes miran a Bogotá” cuyo lanzamiento se realizó el 10 de septiembre del 2014, con el auspicio económico de la Universidad Piloto de Colombia, en el cual se recopilaron escritos de los estudiantes de las universidades y entidades pertenecientes al comité; Acueducto, colegio mayor de Cundinamarca, Universidad Javeriana, Universidad Externado, Universidad de la Salle, Universidad Pedagó56

gica, Archivo Distrital, y nuestra Universidad Distrital Francisco José de Caldas, cuyas entidades han apoyado el desarrollo de los ensayos hechos por los estudiantes que tuvieron la oportunidad de expresar desde la mirada de sus habitantes una perspectiva de la capital, teniendo como resultado escritos de alta calidad que hacen de esta publicación un texto interesante para adentrarnos en la cultura ciudadana.

Redes y Membresías Institucionales

La UD como miembro fundador de la red internacional PRIDERAS

L

a Red Internacional para la PRomoción de la Investigación y Docencia en Energización Rural para el desarrollo Agroindustrial Sostenible (red PRIDERAS), se conforma en enero de 2013 como respuesta a la necesidad de promover la investigación en temas relacionados con los diversos sistemas de energización rural y el desarrollo agroindustrial sostenible en Colombia, mediante la cooperación entre diversos grupos de investigación. Actualmente la red está conformada por varios grupos de investigación pertenecientes a 17 universidades e instituciones públicas y privadas, tanto nacionales como extranjeras, que cuentan con investigadores y personal altamente capacitado, quienes están comprometidos con impulsar los procesos agroindustriales de Colombia, ge-

GERMÁN LÓPEZ MARTÍNEZ Docente de la Facultad Tecnológica Grupo de Investigación en Energías Alternativas GIEA- UD [email protected]

nerando impactos económicos, sociales y ambientales positivos en las poblaciones rurales. 

La cátedra Bogotá ha comenzado ha expandir sus fronteras en las que no solo participan universidades del contexto nacional sino internacional tales como; la universidad CUJAE de la Habana Cuba, Universidad Federal de Río en Brasil, y próximamente con la Universidad Ricardo Palma de Perú, reflejando la importancia que tiene este proyecto en el contexto social. La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, a través del Instituto de Extensión y Educación para el Trabajo IDEXUD, y la Facultad de Artes ASAB participa activamente en el Comité Cívico Cátedra Bogotá. Apoyando actividades tanto de índole social y pedagógico, promoviendo así la participación de la comunidad universitaria.

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Objetivos

Universidades e instituciones extranjeras fundadoras

La red PRIDERAS tiene como objetivos impulsar la cooperación entre las instituciones participantes mediante la formulación de estrategias, programas y proyectos que permitan el desarrollo de la industria energética en zonas rurales de Colombia. 

Institut für Energiewirtschaft und Rationelle Energieanwendung, de Alemania, Hochschule Offenburg de Alemania, Université de Pau Et Des Pays De L´dour de Francia, Instituto Superior Politécnico José Antonio Echeverría de Cuba, y Universidad Autónoma de Sinaloa de México.

Así como promover mejores métodos para el uso y la transformación de las fuentes de energías fósiles y renovables en las zonas no interconectadas del país y aquellas donde se emplean actualmente sistemas poco eficientes. 

Visión de la Red La red pretende convertirse en uno de los principales sistemas de cooperación interinstitucional para la promoción de mercados energéticos, programas de investigación y desarrollo aplicados a procesos agroindustriales en Colombia, permitiendo la transferencia tanto de conocimiento como de tecnología desde las instituciones extranjeras integrantes de la red hacia las universidades e industrias nacionales. De igual manera, aspira a ser reconocida por sus alternativas estratégicas en pro del agro colombiano y de la aplicación de sistemas energéticos más eficientes en zonas rurales. 

Universidades e instituciones colombianas fundadoras Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad Nacional de Colombia, Universidad Libre, Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, Universidad Manuela Beltrán, Universidad Tecnológica de Bolivar, Universidad Cooperativa de Colombia, Universidad Central

Universidades adheridas Universidad San Buenaventura, Universidad del Atlántico, Universidad de Boyacá, Universidad de los Llanos,

Eventos desarrollados La red PRIDERAS ha adelantado varios eventos, entre los que se destacan: 1- Reunión bimensual del comité directivo, donde se evalúa el desarrollo de la Red, y se plantean los ajustes necesarios para lograr los objetivos planteados; las reuniones se desarrollan en las diversas sedes de las universidades e instituciones integrantes de la Red PRIDERAS. 2- Taller de cierre año 2013, evento que se llevó a cabo, en la Universidad nacional de Colombia, sede Bogotá, en el mes de diciembre del año pasado, donde se hizo la evaluación de existencia y funcionamiento de la Red, durante su primer año, y se tomaron algunas decisiones para lograr los objetivos de la Red. 3- Reunión para definición de mecanismos de cooperación, enero de 2014, evento desarrollado en la Universidad Coopetativa de Colombia, allí se propusieron las tareas y se formularon los proyectos a desarrollar durante el presente año. 4- Diplomado en Ingeniería Energética y Recursos Energéticos Alternativos, ofertado en los meses de abril y mayo de 2014, en la Universidad Nacional de Colombia sede Bogotá, se contó con la participación de profesionales de diversas profesiones y varias empresas del sector energético.

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Eventos a desarrollar IV Congreso de Formación Técnica, Tecnológica y de Ingeniería, evento donde se proyecta plantear y analizar los actuales y futuros retos que tienen las instituciones educativas colombianas en la formación de los técnicos, tecnólogos e ingenieros que requiere el país, para afrontar un mercado globalizado y en un periodo de post conflicto.Este evento se proyecta desarrollar a finales de 2014, en la ciudad de Bogotá.

Proyectos en conjunto Entre los diversos proyectos que se adelantan, por medio de la participación de dos o más grupos de investigación miembros de la Red PRIDEAS, se destacan: 1- Proyecto CRITER, es proyecto de cooperación en la formación de tecnólogos e ingenieros liderado por el Instituto Nacional de las Ciencias aplicadas (INSA) de Lyon Francia, y algunas instituciones de la Red PRIDERAS. 2- Evaluación del recurso eólico y solar en la región caribe de Colombia, con énfasis en la Guajira, proyecto de investigación financiado por COLCIENCIAS. 3- Diseño y construcción de un gasificador de lecho fluidizado, 4- Control neuronal y sistemas solares.

Redes y Membresías Institucionales

En la búsqueda del líder global

AIESEC, en colaboración con la universidad distrital, ha buscado que los profesionales del mañana tengan la visión y la competitividad que el mundo requiere.

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a organización desde hace más de 65 años se ha convertido en la organización liderada por jóvenes más grande del mundo, actuando como una plataforma para que estudiantes universitarios y recién graduados exploren y desarrollen su potencial de liderazgo. Presente en 125 países, AIESEC realiza colaboraciones con más de 1.700 universidades a nivel global, siendo una organización compuesta por más de 90.000 miembros voluntarios que buscan la paz y el pleno potencial del desarrollo humano. Reconocida por las Naciones Unidas, AIESEC cuenta con una plataforma en donde todos sus miembros pueden acceder y desde la cual se mantienen conectados a nivel global, con el fin de crear, generar y publicar los

distintos programas de intercambio social y profesional que ofrece en los países donde está presente. Desde el 2011, cerca de 60 estudiantes provenientes de la Universidad Distrital han podido vivir una experiencia de los intercambios Social y Profesional a través de AIESEC, en donde muchos de ellos lograron conocer países como Brasil, Rusia, Alemania y Turquía, entre otros. Geovanny Guaqueta, actual presidente de la Oficina Local de AIESEC Javeriana y estudiante de ingeniería de sistemas de último semestre de la Universidad Distrital sostiene que: “El pertenecer a esta organización me ha desarrollado como líder que busca tener un impacto positivo; además de me ha brindado la oportunidad de conocer personas de diferentes nacionalidades con las cuales he aprendido cómo funciona el mundo fuera de mi país.

5- Horno rotatorio para la industria de las cerámicas. 6- Red de conocimiento en eficiencia energética y su impacto en el sector productivo, bajo estándares internacionales. 7- Cogeneración a partir de la biomasa residual del procesamiento de palma africana. 8-

Contactos e informes Oficina Red PRIDERAS - Universidad Nacional de Colombia Tel: 3165000 Ext: 14062/11130/13336 E-mail: [email protected] www.rprideras.org Nota: La fuente para todas las fotos es http://redprideras.org/

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REL-Acciones

Programa de Radio REL-Acciones ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales UD [email protected] - http://ceri.udistrital.edu.co

Programa semanal del Centro de Relaciones Interinstitucionales – CERI en la LAUD 90.4 FM estéreo, Miércoles de 4:00 PM a 4:30 PM. Rel - Acciones es un espacio para dar a conocer las acciones interinstitucionales de la Universidad Distrital en el ámbito local, nacional e internacional, con el fin de promover la inmersión y participación de la institución en la sociedad del conocimiento. Es franja radial informa el avance del proceso de internacionalización e interinstitucionalización de nuestra universidad, así como las oportunidades de movilidad

académica, los proyectos de cooperación, convenios y otras actividades de la Universidad que dan cuenta de las ACCIONES de la gestión del Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI. La información de los programas de radio, las fotos de los invitados y los archivos de audio están disponibles en: http://ceri.udistrital.edu.co/canal-ceri/relaciones

Logo del programa de radio REL-ACCIONES

En 2014 tuve la oportunidad de tomar por primer vez un avión y así asistir al evento más grande de Iberoamérica en temas de liderazgo que se desarrolló en México, en esta conferencia asistían más de 400 jóvenes que al igual que yo los unían temas de liderazgo y desarrollo de los jóvenes. Al día de hoy AIESEC me ha permitido asistir a 2 conferencias internacionales, 4 nacionales, 3 regionales y un sinfín de locales agregando a mi hoja de vida y experiencia un desarrollo inimaginable. A lo largo de la experiencia que aprendido de gestión de proyectos, en este momento como presidente tengo el 62

orgullo de liderar una junta ejecutiva con 11 miembros de diversas carreras y universidades que junto con el comité local llegan a ser aproximadamente 150 jóvenes voluntarios que creen que es posible cambiar nuestra realidad y construir el sueño de un mejor mañana. Te invitamos a conocer más sobre las oportunidades de desarrollo que AIESEC y sus programas ofrecen. Haz parte de los Jóvenes Líderes que constantemente ponen en práctica su pensamiento emprendedor trabajando en equipo, planteando estrategia a corto, mediano y largo plazo, aprendiendo técnicas de comunicación efectiva y ventas. Aplica en bit.ly/LiderGlobal y sé el próximo Líder Global de la Universidad Distrital.

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Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/canal-ceri/relaciones

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Programa de radio REL-ACCIONES con estudiantes de UD que realizaron movilidad académica en el exterior, el 21 de mayo de 2014

Viajar es renovarse

Instantes en un

MÉXICO GRANDE CARLOS ANDRÉS TORRES TORRES Egresado Universidad Distrital [email protected]

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Programa de radio REL-ACCIONES con estudiantes internacionales en la UD, el 28 de mayo de 2014

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/canal-ceri/relacciones

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a primera impresión que tuve al encontrarme con el país azteca fue la de la grandeza. Por donde quiera que uno lo mire, México es un país extenso, considerable, amplio. Ya desde el avión próximo a aterrizar en el Aeropuerto Internacional Benito Juárez uno nota que la ciudad de México parece no tener fin. El sobrevuelo de aproximación es bastante largo y no se encuentra uno en la pista de aterrizaje sino hasta pasada casi media hora después de ver los primeros suburbios. Y es que con más de veinte millones de habitantes distribuidos en casi dos mil kilómetros cuadrados de superficie, la capital mexicana se encuentra entre las metrópolis más grandes del mundo. Las estadísticas actuales sitúan a la ciudad de México entre las diez capitales más extensas del planeta. Ello no fue sino la confirmación de lo que había estudiado previamente. Antes de viajar leí sobre México con la esperanza de abarcar toda su información histórica y cultural y descubrí, en medio de mi ingenuidad, que un millar de volúmenes no serían suficientes para describir todo lo que concierne a la conformación y el devenir de los oficialmente llamados Estados Unidos Mexicanos. Ya sea la obra de Octavio Paz, la geografía de la Barranca del Cobre, la presencia de los

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CAT en Teotihuacu

Biblioteca Palafoxiana 65

Tal vez por eso esperaba mucho de este viaje. Además, hacía bastante tiempo que no visitaba un país de habla hispana y sobre todo, me emocionaba en gran medida encontrarme con mis compañeros de viaje, María Isabel y Hernando, porque válgame decir, que todo viaje con mamá y papá siempre es bello.

nazis, las matanzas de Hernán Cortés, las vidas de Villa y Zapata o el estudio del peyote, cualquier aspecto es de colosal tamaño bibliográfico. Conocerlo todo es imposible y aunque no es una particularidad exclusiva de este país, pues al fin y al cabo hay estados mucho más antiguos y grandes que México, no sé por qué en él percibí esa grandeza de manera notoria. Repito, México es grande.

Esta vez iríamos por el centro del país; ningún recorrido estaba previsto más allá de los alrededores del Distrito Federal. No obstante, y gracias a las sugerencias de nuestra queridísima y dulce anfitriona, Rosita González, decidimos cambiar a última hora el itinerario y alejarnos un poco más. De todas maneras, sin importar el destino, pienso que toda visita a México debe empezar por el Museo Nacional de Antropología. Es este el mejor contexto de lo que ulteriormente todo viajero se va a encontrar vaya a donde vaya. El museo fue concebido como proyecto en 1910 pero su desarrollo fue pospuesto casi cincuenta años debido a la Revolución Mexicana. Localizado en el Bosque de Chapultepec, en la capital, agrupa una colección importantísima de piezas arqueológicas que ilustran la historia y recrean cada momento clave dentro del desarrollo de la nación. Las once salas de exposición permanente, en especial la sala Méxica, lit-

eralmente quitan la respiración a los casi dos millones de visitantes que recibe al año. Un día entero puede que no sea suficiente para conocer todo lo que el museo alberga. Los días siguientes los dedicamos a Teotihuacán, que significa, según diferentes versiones de la traducción del náhuatl, “el lugar donde fueron hechos los dioses” o “la ciudad de los dioses”, aunque no se sabe con certeza la lengua original. Esta gran ciudad de Mesoamérica de la época prehispánica llegó a estar poblada por unos doscientos mil habitantes y fue la más influyente entre los siglos III y VII d.C. Decayó debido a luchas internas que la llevaron a perder estabilidad política y los subsiguientes conflictos hicieron que la población se dispersara. Aunque existen varias teorías, ninguna tiene la última palabra acerca de quiénes fueron los fundadores, cuál era la identidad étnica de los habitantes o qué nombre daban éstos a su ciudad. Se ha especulado de todo, desde el ámbito científico hasta el paranormal pero, tal como en los moais de la Isla de Pascua o el crómlech de Stonehenge, el misterio permanece y es lo más significativo; es precisamente este enigma el que crea la ilusión que encanta. Tal vez esa atractiva incógnita fue la que originó, entre otras obvias consideraciones, la declaración de la UNESCO en 1987, a los vestigios de Teotihuacán como Patrimonio de la Humanidad. Se encuentran a unos cuarenta kilómetros de la capital mexicana y no hace falta decir que son lugar de visita obligatoria. De hecho, en la actualidad, Teotihuacán constituye la zona de monumentos arqueológicos regionales con mayor afluencia turística, por encima de Chichén Itzá, Monte Albán e incluso el Tikal.

Saliendo hacia el norte de la capital de la platería, a unos cuarenta minutos en auto, se encuentran las extraordinarias Grutas de Cacahuamilpa. Comprenden un área de casi mil seiscientas hectáreas y constituyen una zona protegida por el gobierno bajo la categoría de parque nacional. En su interior se hallan impresionantes formaciones rocosas de variadas formas y tamaños. Nosotros las visitamos en horas de la mañana cuando no había llegado aún la gran cantidad de personas que diariamente reciben. Ello representó una enorme ventaja

Nuestros próximos destinos estarían hacia el sur. Iniciaríamos en la ciudad de Taxco. María Isabel (¡qué raro se siente llamar así a mamá!) fue quien nos motivó a conocer esta localidad dada su belleza arquitectónica y su renombrada tradición artesanal en el manejo de la plata y la producción joyera. La ciudad también es uno de los centros turísticos más importantes del Estado de Guerrero y en 2002 fue la tercera población en recibir la distinción de Pueblo Mágico que otorga la Secretaría de Turismo de México. Estuvimos un par de días caminando por los empedrados de la ciudad, entre taxis escarabajos Volkswagen, cientos de joyerías y callejones comerciales dispuestos como un laberinto inclinado sobre la ladera de la montaña que soporta la mayoría de edificaciones de la ciudad. Casi cualquier lugar en Taxco ofrece una buena vista panorámica, ya sea desde la estatua del Cristo, desde el Palacio Municipal o el Templo de Santa Prisca.

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para mí pues logré adelantarme del pequeño grupo con el que íbamos y en un par de minutos ya me encontraba solitario, en total oscuridad y silencio, en un ambiente fantástico que me hizo recordar algunos círculos del infierno dantesco. Permanecí unos veinte minutos extático en aquel averno, cual personaje arrebatado de algún grabado de Doré. Luego de adentrarme en todos los rincones que pude, lidiando con la fascinación y el miedo, encontré unas gigantescas estalactitas cuyo soporte en el techo de la caverna a unos cincuenta metros del suelo, simulaban los ojos de un gran demonio vigilante. Por fortuna, no terminé devorado. Al final del recorrido, de nuevo con el grupo, el guía me dijo que a esa parte de la gruta la llaman rocas del diablo. Cuernavaca junto con otras pequeñas localidades nos vieron entrar y salir de paso pues nuestro próximo objetivo era la ciudad que, según cuenta una leyenda, fue trazada por los ángeles: Puebla de Zaragoza o simplemente Puebla, capital del estado del mismo nombre y cuarta ciudad mexicana en tamaño. Antes de llegar, el célebre volcán Popocatépetl aparece tan repentino como imponente. Exactamente igual a su historial de erupciones. A su lado se encuentra el Iztaccíhuatl, la tercera montaña más alta del país, también volcán activo, de permanente cumbre nevada cuya reconocida silueta de mujer yacente le da su nombre. Una vez en la ciudad, anduvimos por algunos sitios de interés (la estrella de Puebla, la Catedral Basílica, Torre la Cima, Palacio de Gobierno, las pirámides de Cholula) pero nuestro más importante destino fue la extraordinaria biblioteca Palafoxiana, primera biblioteca pública de América. Fundada en 1646 por el obispo Juan de Palafox y Mendoza, posee una colección de más de cincuenta mil libros antiguos, textos incunables y manuscritos que datan desde 1473 hasta 1910 cuya belleza y valor son incomparables. Es monumento

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Viajar es renovarse

Laila Peak: El hombre en busca de sentido SEBASTIÁN ÁLVARO Creador de “Al Filo de lo Imposible”

nacional de México y hace parte del programa de Memoria del Mundo. Yo, librero de profesión e historiador de corazón, ¿cómo iba a perderme ese suculento manjar para el alma? Durante los últimos días, ya de regreso en ciudad de México, anduvimos por varios lugares de renombre como la Plaza de la Constitución (conocida como el Zócalo), el Palacio de Bellas Artes, el Monumento a la Revolución, el Panteón Español, el Auditorio Nacional, el Castillo de Chapultepec, el Museo de Frida Kahlo, la Plaza Garibaldi, la Basílica de la Virgen de Guadalupe, los canales de Xochimilco… y hasta el sonado Café Tacuba. Y a todos estos los menciono porque al final, tras varias semanas en el país azteca, ya en el avión rumbo a casa en Canadá, recordé la infinidad de cosas que había leído acerca de México antes de verlo y las contrasté frente a los lugares que recorrí. Aun cuando aproveché el tiempo al máximo, sentí que no había visto nada. Definitivamente, hay que regresar muchas veces para conocer y comprender toda esa tierra rica, violenta, religiosa y profundamente arraigada a sus tradiciones. Porque aunque suene a verdad de perogrullo, insisto, México es grande.

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No estamos diseñados ni nacemos adaptados para aceptar el sufrimiento, pero se puede aprender. Es el primer pensamiento que me viene a la mente observo alrededor las grandes montañas nevadas. Doblado sobre los bastones de esquí descanso unos segundos, mientras resoplo como una locomotora, la sangre al galope me golpea las sienes y me quedo helado con la brisa que sube del valle que congela las gotas de sudor que me recorre la espalda. Allí abajo queda el campo base, el último reducto de vida amable, donde nuestras tiendas se ven desde aquí diminutas. ¿Qué hacemos aquí pasando frío, viviendo una de esas situaciones al límite que el común de los mortales descartaría por temeraria o irracional…? Hace treinta años vinimos por primera vez a escalar la salvaje vertiente sudoeste del K2, la montaña más difícil y prestigiosa del grupo de las más altas. Pero ahora nuestro objetivo es diferente. He vuelto con un grupo de amigos a tratar de efectuar la primera escalada en invierno de una de las montañas más hermosas del mundo: el Laila Peak (6250 mts). Una montaña esbelta y afilada que, como una flecha, se clava en las nubes, la montaña piramidal que todos los niños pintan en el colegio y los alpinistas soñamos con escalar; el prototipo de montaña inaccesible que reta la imaginación de todos los que amamos las montañas. El corredor por el que estamos subiendo desciende, serpenteando, más de mil metros entre las rocas hasta llegar al glaciar de Gondogoro. Mientras miro hacia abajo, pienso en la belleza grandiosa y salvaje que nos rodea. Estamos en la montaña más salvaje y solitaria del lugar más abrupto del planeta. No hay nadie en la zona, nadie podría socorrernos. Es la aventura en plena armonía con la desbordante naturaleza que nos rodea. Sólo tu y la montaña, sin trampas, sin artificios, sin multitudes, sin sherpas ni cuerdas fijas, sin multitudes, donde nunca es posible la aventura, sino en completa soledad. Pero también es la montaña sin contaminación, sin ruidos, siendo respetuosos con aquello que amamos. Soy consciente de que no puedo estar mucho tiempo parado y que un resbalón aquí es uno de esos errores que no puedo cometer. Doy unos pasos delicados, en una zona algo expuesta y delicada. Arranco la nieve y los gemelos me queman intentando sostenerme sobre las punteras delanteras de los crampones, que chirrían sobre la roca. Además, llego a reflexionar, este es uno de esos sitios objetivamente peligrosos y que, a pesar de ello, tendremos que transitar muchas veces. En caso de una importante nevada, o una avalancha de rocas, todo se canalizará por este corredor que ahora ascendemos. Es una ratonera donde lo aconsejable es no estar mucho tiempo sino queremos aumentar las probabilidades de accidente. 69

Hoy es un día invernal excelente, está despejado y no hay una sola nube, apenas hay viento y el termómetro apenas baja de los 15º bajo cero. Son las mejores condiciones que podemos esperar. No podemos quejarnos, sabemos que vendrán días mucho peores. En el campo 1 bajará de los 25º y en el 2 unos de los 35º, en la cumbre lo pasaremos peor. Así que tendremos que aprender a sufrir. Y mucho más si queremos alcanzar la cumbre. La falta de presión hace que nuestros pulmones capten menos oxígeno y eso no hace más que empeorar las cosas, nos hace cansarnos más y defendernos peor contra el frío. Todos los que estamos aquí éramos conscientes de lo que nos esperaba en el Karakorum en invierno. Algo parecido a la antesala del infierno relatado por Dante. Dos semanas antes de llegar al campo base las temperaturas en la cumbre del Laila Peak, superaban los 48º bajo cero, con vientos superiores a los 70 kms por hora, unas condiciones que superan, con mucho, lo que el organismo es capaz de soportar. Pero hemos elegido escalar una de las montañas más bellas del mundo y, además,

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hacerlo en invierno. Ese es el nuevo terreno de juego del alpinismo: el mayor grado de exposición, en el límite de lo tolerable por el organismo, sumando dificultades y con el mínimo de tecnología. No es una locura, sino algo específico de nuestra especie, somos la única capaz de plantearse retos imposibles. Así que esa es la razón de que estemos aquí. Así que tendremos que sufrir. Muchas personas antes que nosotros, soportaron toda clase de privaciones y penurias, incluso cuando fueron arrastradas al límite de lo tolerable por nuestro organismo. Los campos de concentración nazis, los de Stalin en Siberia o el terror impuesto por Mao en China, son unos pocos ejemplos de lo que, en tiempos modernos, el ser humano ha tenido que soportar. Y también de la crueldad y desdichas que podemos desatar. Como especie fuimos capaces de crear las Meninas y la orquesta de cámara, pero también fuimos capaces de crear las cámaras de gas. Victor Frankl escribió un hermoso libro, “El hombre en busca

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de sentido”, sobre su terrible experiencia en un campo de concentración nazi en el que sobrevivió a pesar de todo el horror inimaginable. Es un libro que, todavía hoy, es un buen ejemplo de aquello que podemos lograr si nos lo proponemos, si buscamos ese sentido al que Victor se refiere, aunque, en definitiva, sean metas que se sitúen por encima de nuestras realidades. La meta de Frankl fue sobrevivir para contarlo. Y lo logró. Pero aquellas personas arrastradas a una guerra o un campo de concentración no tenían otra posibilidad, sólo aguantar y tratar de sobrevivir. Pero ¿qué lleva a un maratoniano o un ciclista a llevar su esfuerzo más allá de los límites de nuestro organismo, o a un alpinista a escalar en invierno una montaña en el Karakorum. Yo mismo me lo pregunto ahora. Imagino que mis amigos se están haciendo ahora la misma pregunta, soportando la carga de su mochila y el peso del recuerdo de sus seres queridos. Pero somos una especie contradictoria. Yo desde luego. Supongo que tenemos que vivir con nuestras contradicciones. Buscamos el confort pero, al mismo tiempo, cuando lo conseguimos, inmediatamente necesitamos desbordar nuestra realidad, imponernos nuevos proyectos que muchas veces no es que vayan por encima de nuestras posibilidades sino que están por encima de nuestras realidades. Desde el origen de nuestra civilización las hemos desbordado, las hemos ampliando continuamente, ha sido y es el motor del avance imparable de la Humanidad. Necesitamos conocerlo todo, pero al tiempo necesitamos que todo siga siendo misterioso y atrayente. La única forma de conocer los límites de lo posible es aventurándose en lo imposible. Muchos aventureros antes que nosotros cayeron bajo ese influjo contradictorio, que es la unión de la acción y la inteligencia. Colón y Galileo, Copérnico y Magallanes, Humboldt y Darwin. Necesitamos conocer, ir más allá, avanzar en las

parcelas de lo desconocido, en lo que nadie ha hecho antes, donde nadie ha llegado. Es la historia de la Aventura Humana. Nos movemos por la razón y por la emoción, somos una mezcla de ambas. No somos sólo pura inteligencia cognitiva ni pura emoción. Nuestra razón es una especie de jinete que intenta cabalgar encima de un caballo que es la emoción. El corazón nos impulsa y la razón nos guía. La emoción y el conocimiento tienen como objetivo la acción superior. Ese sería una buena síntesis de lo que somos. Sabiendo, además, que nos mueven la imaginación y la esperanza tanto como la necesidad. Es probable que no tengamos ni un 10% de posibilidades de alcanzar esa minúscula cumbre que se eleva por encima de los seis mil metros en pleno invierno, azotada por vientos que te zarandean y con temperaturas incompatibles con la vida. Pero queremos intentarlo. Es el hecho de imponernos estas metas lo que nos hace específicamente humanos. Y no nos podemos quedar quietos una vez alcanzada esa meta, pues la satisfacción nos la proporciona la acción de acometerla. Lo que nos hace felices, no es haber amado, sino estar amando… Por eso, 30 años más tarde, me encuentro de nuevo en el Karakorum. No reniego de aquello que hicimos entonces, la escalada de la vertiente sudoeste del K2, los inicios de “Al Filo de lo Imposible”. Ahora cuatro de nosotros sobrepasamos los 55 años, una edad que muchos consideran la edad de retirarse. Pero yo quiero seguir teniendo metas, proyectos imposibles y, al mismo tiempo, compartirlos con amigos honestos y divertidos, con los que se puede ir al fin del mundo. Por eso he cruzado buena parte de Pakistán, uno de los países más peligrosos del globo, por una zona repleta de talibanes y bandidos y luego he caminado con nieve por la rodilla para llegar hasta aquí: la mayor concentración de altas montañas de la Tierra. Por eso estoy ahora doblado sobre los bastones pasando frío y aprendiendo a sufrir. Mirando a este hermoso paisaje que nos hace sufrir, pero también abrumado por la intimidad de mi conciencia, por esta bella y temible soledad buscada. Aquello que nos sucede siempre nos sucede dentro. Después de todo ni la mejor de las escaladas nos puede proporcionar algo parecido a un estado de ánimo. Toda experiencia, por dura y desgarradora que sea, siempre es una experiencia interior. Creo que ese es el sentido de estar aquí. PD: En el primer ataque a la cumbre nos quedamos a menos de cien metros de la cumbre. En el segundo, realizado el 18 de febrero, dos compañeros, Alex Txikon y José Manuel Fernández, alcanzaron la cumbre entre fuertes vientos, que superaban los 50 kms por hora, y temperaturas que rondaban los 35º bajo cero. Era la primera vez que se escalaba el Laila en invierno.

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Viajar es renovarse

Entre-tejidos y re-significaciones en itinerancia Jesús Alberto Motta Marroquín Docente LEA UD. - Textos, fotografías e ilustraciones [email protected]

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os puentes y anudamientos pluriculturales, de saberes y pasarelas simbólicas pueden ser concebidas y trazadas en tapices y textiles biodiversos ayudando a re-encontrar orígenes y materializar utopías; las raíces concercanas se proyectan recreando corporeidades en tejidos interculturales proyectados en telares combinados donde afloran nuevas urdimbres y tramas de la convivencia frente a las concepciones homogeneizadoras de la globalización. Los imaginarios infantiles y juveniles vuelven a asumirse pluralmente reconociendo las potencialidades de cada ser, la familia extensa acoge concepciones diversas de convivencia; re-moverse y descentrarse entre-tejiendo códigos, señales, estaciones y engranajes; entretejer porvenires urdiendo contemplaciones. El nomadismo y la flexibilidad combinados permiten entretejer conocimientos y saberes resignificando gestos, circuitos, escenarios y movimientos donde los discursos de la piel visibilizan los múltiples rostros de la memoria corporal; entretejidos corporales armonizando y equilibrando biorritmos para acercar corporeidades abandonadas volviendo a merecerse otras intimidades entrelazando nervios y pulsaciones, propiciando renacimientos integrales en homenaje a desaparecidos y desterrados; entretejer cicatrices hilvanando caricias, tejiendo susurros e hilando vivencias para hacer de los errores posibilidades de encuentros.

Otras certezas interculturales con sus estéticas afloran al destejer obras y metarelatos; formas ancestrales y multimediales se remoldean con elementos y voluntades heterogéneas para merecernos el uso sostenible de materias y la interacción armoniosa con otras especies; mallar con rastrojos y cogollos nacederos, ojos y colchones de agua para llegar a bullar terrenos con zumos y esencias, haciendo que la propiedad privada se redistribuya entre prístinas y nuevas pautas de crianza y cuidados colectivos a los ancianos; orillar y aderezar frutos y platos para los emigrantes, entretejer confluencias y creencias hilando trazados con múltiples sentidos; entrelazando roles, podemos tejer comprensión para re-configurar cercanías, entrelazando filaturas culturales donde las expresiones y producciones interculturales logren hilvanar sentidos, emociones, sentimientos y afectos. La educación artística y estética intercultural e itinerante permite a la expresión y la creatividad materializar ideas y alternativas con las que el ser vuelva a reconcebir, compartir, cuidar y mantener lo público; en sus vuelos performaticos las infancias y los jóvenes entretejen garabateos-caligramas y cartografías redibujando el paisaje urbano para que los urbanizadores reencuentren perspectivas éticas y estéticas propiciando interacciones equitativas entre clases y niveles disminuyendo al mínimo fronteras económicas y de consumo; el arte terapia y la educación especial posibilitaran el re-conocimiento de lenguajes donde el balbuceo y la nana reposicionan timbres y tonos personales; el juego de palabras resignifica formas de relación y comunicativas, las manos miran, el aroma y el gusto en sus oscilaciones orienta… otro país intercultural debe permitir el bilingüismo a partir de las lenguas ancestrales colombianas que perviven.

Los investigadores, arte–sanos, científicos y sabedores itinerantes vuelven a retejer ideas y sentidos tejiendo composiciones multidisciplinares en polifonía de voces, tintes multicolores; tramas trazadas en fibras hibridas para ser reescritas y leídas en distintas direcciones; conceptos reconfigurados y bordados en colectivo permiten discurrir sentidos para la coexistencia y el dialogo.

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El codiseño de políticas públicas educativas intergeneracionales permite al estudiante de educación básica interactuar con el jardín de infancia, al educando de nivel medio redimensionar permanentemente su impulso lúdico y creativo con la niñez y al estudiante de educación superior interactuar con los centros de educación inicial; los abuelos regresan a las aulas de clase a recrear la cultura escolar con proyectos de aula donde la visibilización de procesos de aprendizaje contextualizados informales derivaran en pedagogía itinerante con redes sensibles y solidarias singulares.

Las creadoras y los re-creadores de mundo encuentran en los lenguajes artísticos los elementos ancestrales y contemporáneos donde asir y proyectar la fantasía y la imaginación al tejer andares, hilvanar gestualidades, entrelazar energías, retejer mingas e hilar pensamientos en la interculturalidad para ir de la sobrevivencia a la pervivencia incluyente.

Al hilvanar ausencias, recuerdos, distancias y rutas podemos reconstruir y reconfigurar memorias desenredando ideologías, retejiendo tejido social y desamarrando anhelos; entretejer amistades re-creando

despertares; al escarminar talentos y recursos recreamos tejidos comunitarios, hilando acciones simbólicas entre fenómenos naturales valoramos las manifestaciones de la naturaleza; desentramando espiritualidades, eventos, festividades, y anhelos para llegar a urdir idearios entretejiendo historias, versiones, crónicas y mitos de creación.

Entretejiendo cosmovisiones y cosmogonías los poetas e intérpretes tejen canticos y actualizan la oralidad en caminos poco frecuentados renombrando héroes culturales en el olvido; igualmente en el tejido de representaciones y sentidos las comunidades de– construyen y diseñan propuestas de pervivencia compartiendo ideales, semillas, hallazgos y planes de largo aliento; teñir conocimientos de-cantados en el desplazamiento para destejer producciones e improntas efímeras. Entre-tejidos nos reconfiguramos retejiéndonos en otros cordones o lazos vitales, nos abrazamos a otras deviniendo en madeja grata para urdirnos y retramarnos en otras orillas; tejidos humanos asoman y se entrecruzan en autoconocimientos que se hilvanan en la re-creación de valores entre la barbarie y el juego simbólico; entretejer acontecimientos en cambia mano y mano vuelta por paisajes contaminados, retribuyendo equilibrio al territorio con sones, esculturas biodegradables, contradanzas de siembra, convites de ritualización y 74

agasajo, re-crear tejidos ceremoniales en atmosferas públicas con puestas en escena interactivas; trenzar tecnologías, herramientas, procedimientos y artefactos culturales generando autonomía y autogestión.

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Las hilanderas enlizan tendidos, pliegan vestimentas y renuevan frazadas para el vecindario, ellas al frisar tejidos nos enseñan a revaluar los detalles y los pequeños entes. Hilvanando tejidos simultáneos, en espiral, discontinuos y complejos nos advierten de la necesidad de no olvidar la mirada y las presencias ajenas, ejerciendo la prudencia y reencontrando sentido a la hora de navegar o discurrir por la aldea digital, para tejernos en y con otros en paisajes quebrados o equilibrados con sus energías singulares.

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

75

Movilidad Académica

La importancia de la Movilidad Académica en nuestra Universidad Distrital Natasha Eugenia Forero Sarmiento Integrante del Grupo de Investigación SERVIPUBLICOS1 Representante Principal de los Estudiantes en el Consejo Superior Universitario. [email protected]

L

a movilidad es esencial para el desarrollo académico, ya que permite reforzar los conocimientos adquiridos en el aula y laboratorios tanto para estudiantes y profesores, quienes acceden a otras culturas y formas de enseñanza, así mismo es de gran importancia en la interrelación entre universidades nacionales e internacionales.

En el plan de desarrollo de la Universidad Distrital: Saberes, Conocimientos e Investigación de Alto Impacto para el Desarrollo Humano y Social2, se fijaron varios programas y proyectos referidos a la movilidad: Internacionalización, aplicar las TICs para el desarrollo de los programas; fomentar la Movilidad de docentes y estudiantes visitantes y establecer Redes, Proyectos Conjuntos y Franquicias Nacionales e Internacionales3. Estas experiencias han permitido que los estudiantes dejen en alto el nombre de nuestra Alma Mater en las diferentes universidades a las que han visitado, las cuales les han brindado nuevas visiones, revaluado sus conceptos y ampliado su cultura. Esta interacción permite que el mundo conozca nuestra Universidad y la calidad de estudiantes que posee. Así como los estudiantes de nuestra Universidad interactúan con otras culturas, los estudiantes extranjeros poseen la opción de estudiar con nosotros y conocer de primera mano, la educación que se brinda en una universidad pública colombiana de corte popular. Estas diferentes relaciones y espacios que brinda la Universidad

76

Movilidad Académica

E

Movilidad Académica Estudiantil

l CERI guía, acompaña y apoya a los estudiantes que desean realizar movilidad académica de mediana y larga duración (semestre / año académico), actualmente nuestros estudiantes pueden realizar intercambios académicos con universidades de clase mundial, como la Universidad de Buenos Aires en Argentina, las Universidades de Sao Paulo y Campinas en Brasil, la Universidad Politécnica de Valencia en España, la Universidad de Bolonia en Italia, la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM y otras universidades con las que actualmente tenemos convenio.

Movilidad Estudiantes UD 2014

No.

Nombre(s) y apellido(s) del estudiante

Nombre del programa académico al que pertenece

Año/semestre

Nombre de la IES en el exterior

País de la IES

1

JUAN DAVID RUGE MORENO

Artes Plásticas y Visuales

Semestre

U DE GRANADA

ESPAÑA

2

NATALY MARCELA VILLAMIZAR MONTENEGRO

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Semestre

UNAM

MEXICO

3

MILENA KATERINE GARZON ORJUELA

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Semestre

UNAM

MEXICO

Distrital permiten mostrar la calidad académica, humana y profesional que poseemos en las artes, la educacional, tecnología e ingenio y la preservación del medio ambiente.

4

JULY KATHERINE CARRILLO QUEVEDO

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Semestre

UNAM

MEXICO

5

YONIER ALEXANDER OROZCO MARIN

Licenciatura en Biología

Semestre

U SAO PAULO

BRASIL

6

JUAN DAVID ARIAS FORERO

Ingeniería Electrónica

Semestre

UBA

ARGENTINA

7

CARLOS HUMBERTO DIAZ MEDINA

Ingeniería Electrónica

Semestre

UBA

ARGENTINA

8

ESTUPIÑAN PINEDA ERICSON JOSEPH

Ingeniería Electrónica

Semestre

UBA

ARGENTINA

La representación estudiantil está comprometida para que este programa apunte a la internalización de nuestra Universidad ya que en el Plan de Desarrollo, mínimo el 2% de los estudiantes accedan a proyectos de movilidad internacional4, Así mismo reconoce la importancia de la movilidad académica en la vida profesional de los estudiantes y en la acreditación institucional de alta calidad de la Universidad, ya que es un indicador básico. Adicionalmente, considera que es una forma de mostrar la calidad de profesionales que se están formando y el tipo de educación que se imparte.

9

GERMAN GUILLERMO ARCINIEGAS ROSANIA

Ingeniería Electrónica

Semestre

UBA

ARGENTINA

10

DIEGO ALEJANDRO RUBIANO ALDANA

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Semestre

UNAM

MEXICO

11

ANGIE CAROLINA CAMELO JIMENEZ

Artes Plásticas y Visuales

Semestre

UNAM

MEXICO

12

ANGELICA MARIA GARZON FONTECHA

Licenciatura en Química

Semestre

UNAM

MEXICO

13

LINA JOHANNA RIVERA CASTRO

Ingeniería Topográfica

Semestre

U DE ANTOFAGASTA

CHILE

14

CARLOS ANDRES ROMERO ARIZA

Ingeniería Mecánica

Semestre

U CAMPINAS

BRASIL

15

KELLY JOHANA FERIA GUZMAN

Tecnología Industrial

Semestre

UBA

ARGENTINA

16

LINA MARÍA ROZO GRANDE

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Semestre

U MAYOR DE CHILE

CHILE

17

MARIAN ALEJANDRA MORENO AYALA

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Semestre

U MAYOR DE CHILE

CHILE

18

MARIA CAMILA AMAYA CEBALLOS

Tecnología Industrial

Semestre

UBA

ARGENTINA

19

CINDY LORENA QUECAN RUEDA

Ingeniería Topográfica

Semestre

U DE ANTOFAGASTA

CHILE

20

LAURA BELTRAN ARIAS

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés

Semestre

U MAYOR DE CHILE

CHILE

Este tipo de oportunidades debe ser aprovechado por cada uno de nosotros, los estudiantes, la razón de ser de nuestra Universidad, porque si conocemos y tenemos una visión más amplia del mundo que nos rodea, podremos compartir nuestras ideas y mejorarlas para ayudar a los demás.

21

MANUEL FERNANDO BELLO SUAREZ

Ingeniería Eléctrica

Semestre

U SAO PAULO

BRASIL

22

JEISSON FARID RODRIGUEZ LOPEZ

Ingeniería Electrónica

Semestre

UBA

ARGENTINA

23

KATHERIN STEPHANIE TIQUE RODRÍGUEZ

Artes Plásticas y Visuales

Semestre

LA ESMERALDA

MEXICO

24

SONIA LUCIA GÛIZA ARIZA

Artes Plásticas y Visuales

Semestre

LA ESMERALDA

MEXICO

25

YULEILY KATHERINE TRASLAVIÑA CASTILLO

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Semestre

UNAM

MEXICO

26

JHON ALEXANDER RODRIGUEZ BOLAÑOS

Administración Ambiental

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

27

LISETH ALEJANDRA SALAMANCA TORRES

Administración Ambiental

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

“Las oportunidades son como los amaneceres: si uno espera demasiado, se los pierde”. William George Ward

28

SAENZ GONZALEZ LUZ NEYITH

Administración Ambiental

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

29

PAULA ANDREA ORTIZ SAENZ

Administración Ambiental

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

30

WILLIAM LEONARDO GOMEZ LOTERO

Administración Ambiental

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

31

LAURA OYUELA MORALES

Arte Danzario

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

32

JUAN DAVID SALCEDO ANZUETA

Artes Escénicas

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

33

DIANA CAROLINA RUIZ TORRES

Artes Escénicas

Semestre

GUADALAJARA

MEXICO

34

JIMENA MORENO AGUDELO

Artes Escénicas

Semestre

SAO PAULO

BRASIL

35

ALZAMORA AREVALO MARIA ELVIA

Arte Danzario

Semestre

QUERETARO

MEXICO

36

BELLO BELLO MARIA FERNANDA

Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana

Semestre

SORBONA NOUVELLE

FRANCIA

37

EDGAR ERNESTO MORENO LOPEZ

Artes Plásticas y Visuales

Semestre

SAO PAULO

BRASIL

1 Reconocido y clasificado en categoría C, por Colciencias. 2 007-2016 3 PD: Programa 3 4 Cerca de 600 estudiantes, al 2016.

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DISTRITAL FLUMINENSE - No. 4 3877 JULIAN ANDRES VELASQUEZ LADINODE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES Licenciatura en Pedagogía Infantil - CERI - UNIVERSIDADSemestre Fuente: CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2014.

BRASIL

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Movilidad estudiantes externos en la UD 2014 No.

Nombre(s) y apellido(s) del estudiante

Nombre del programa académico al que pertenece

Año/semestre

Nombre de la IES en el exterior

País de procedencia

1

ROCÍO ELIZABETH CORTÉS FERNÁNDEZ

Artes Danzario

Año

U. DE GUADALAJARA

MÉXICO

2

KARLA ABIGAIL PÉREZ HARO

Artes Danzario

semestre

U. DE GUADALAJARA

MÉXICO

3

CARLOS ESPINOSA HERNANDEZ

Ingeniería Ambiental

semestre

UAM

MÉXICO

4

OSCAR DANIEL LÓPEZ FARIAS

Ingeniería Ambiental

semestre

UAM

MÉXICO

5

GRETCHEN ANGELE RODRÍGUEZ CASTILLO

Artes Plásticas y Visuales

semestre

UNAM

MÉXICO

6

RICADO JAVIER CRUZ NUÑEZ

Artes Escénicas

semestre

UNAM

MÉXICO

7

JUAN CARLOS ALVAREZ ALMEIDA

Matemáticas

semestre

UNAM

MÉXICO

8

ISARELI CRUZ

Licenciatura en Biología

semestre

UNAM

MÉXICO

9

MARIA GUADALUPE SÁNCHEZ PEÑA

Licenciatura en Ciencias Sociales

semestre

UNAM

MÉXICO

10

JORGE LAUZURICA OCHOA DE ERIBE

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Año

Universidad del País Vasco

ESPAÑA ESPAÑA

11

BEGOÑA REBOREDO AMEZTOY

Licenciatura en Pedagogía Infantil

Año

Universidad del País Vasco

12

ANE ARBELAIZ SARASOLA

Licenciatura en Química

Año

Universidad del País Vasco

ESPAÑA

13

MAITANE MAISTERRA UDI

Licenciatura en Química

Año

Universidad del País Vasco

ESPAÑA

14

QUERO OROSIO CRISTIAN ISRAEL

Artes plásticas y visuales

Año

LA ESMERALDA

MÉXICO

15

LINA ANOSO

Arte Danzario

semestre

IUNA

ARGENTINA MÉXICO

16

ANGEL DAVID TELLEZ MACIAS

Ingeniería de Sistemas

semestre

Universidad Autónoma Metropolitana de México UAM

17

SARA JERONIMO PASCUA

Artes Plásticas y Visuales 

semestre

Universidad Nacional Autónoma del Estado de México -UAEM

MÉXICO

18

MARIANA ARAHÍ NUÑO MERCADO

Artes Escénicas

semestre

Universidad de Guadalajara

MÉXICO

19

LUIS ALEJANDRO FONSECA

Ingeniería Catastral y Geodesia

semestre

Universidad de Buenos Aires

ARGENTINA

20

VALERIA MICHEL GÓIMEZ FLORES

Artes Escénicas

semestre

Universidad Nacional Autónoma de México -UNAM

MÉXICO

semestre

Universidad Nacional Autónoma de México -UNAM

MÉXICO

MÉXICO

21

MICHELLE BRIAN ESPITIA GUTIERREZ

Artes Escénicas

Estrategias de interacción digital

Movilidad Académica para promover la movilidad académica de estudiantes a través de la plataforma web del CERI de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas

RESUMEN Las estrategias de interacción digital para promover la movilidad académica estudiantil en la plataforma web del Centro de Relaciones Interinstitucionales -CERI de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas -UDFJC, permiten que el manejo de la información sistematizada en la web se convierta en gestión del conocimiento colectivo. Estrategias en el marco de la Comunicación Digital Interactiva: • Diseño dinámico y amigable de la plataforma web del CERI. • Publicación de procedimientos interactivos de movilidad académica estudiantil. • Implementación de expedientes virtuales de autogestión para los estudiantes. • Desarrollo de procesos comunicativos en la sección de Movilidad académica estudiantil y Medios CERI. Palabras clave: Plataforma web, movilidad académica, comunicación digital interactiva, procedimientos interactivos, expedientes virtuales, procesos comunicativos.

ABSTRACT

22

MARTHA ROSALÍA VÁSQUEZ SILVA

Administración Ambiental

semestre

Universidad Nacional Autónoma de México -UNAM

23

JUAN ALBERTO MEZA VILLEGAS

Administración Ambiental

semestre

Universidad Nacional Autónoma de México -UNAM

MÉXICO

24

ROCÍO ELIZABETH CORTÉS FERNÁNDEZ

Arte Danzario

semestre

U. DE GUADALAJARA

MÉXICO

25

QUERO OROSIO CRISTIAN ISRAEL

Artes Plásticas y Visuales 

semestre

LA ESMERALDA

MÉXICO

Fuente: CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2014

Digital interaction strategies to promote student academic mobility in the web platform of Center for Institutional Relations -CERI of District University Francisco José de Caldas -UDFJC, allow the management of systematic information on Web becomes collective knowledge management. Strategies within the framework of the Interactive Digital Communication: • Dynamic and friendly web design platform CERI. • Publication of interactive procedures of student academic mobility. • Implementation of virtual self records for students. • Developing communication processes in the section Academic Mobility student and Media CERI. Keywords: Web Platform, academic mobility, interactive digital communication, interactive procedures, virtual records, communication processes.

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REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

AURA MILENA MANCERA VARELA [email protected] ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES [email protected]

C

on el fin de desarrollar estrategias de interacción digital para promover la movilidad académica estudiantil se realizó un análisis de estudio de caso de la sección de movilidad académica de estudiantes en la plataforma web del Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas -UDFJC, a través de la interacción de los principales actores del objeto de estudio (grupos focales de estudiantes UD y estudiantes externos en la UD), en el marco del proceso de internacionalización e interinstitucionalización de la Universidad Distrital, para responder a los retos de la internacionalización de la educación superior, así como para contribuir con la acreditación institucional de alta calidad. Las estrategias de interacción digital se relacionan con el campo de la comunicación educación, ya que el portal web del CERI es una herramienta poderosa, donde confluye todo tipo de información como estrategia de comunicación para que se convierta en conocimiento, donde las TIC juegan un papel muy importante en los ambientes web, en el marco de la Comunicación Digital Interactiva, que evidencia la aplicación de las políticas nacionales de la Estrategia de Gobierno en Línea (MinTIC, 2012a) y el Plan Vive Digital (MinTIC, 2012b), para masificar el uso de Internet y la transformación de las entidades públicas en entidades digitales abiertas, incorporando transversalmente las TIC en sus operaciones tradicionales, a través del diseño de las páginas web institucionales y su aplicación práctica acorde a las normas de la Universidad Distrital; otro tema de gran relevancia para el caso objeto de estudio es la Internacionalización de la Educación Superior, concebida por Hawawini (2011), como el proceso de integración de la institución y sus principales grupos de interés -sus estudiantes, profesores y personal- en un mundo en proceso de globalización; otro referente teórico es el Campo Comunicación

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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Educación con temáticas actuales como Cibercultura, Sociedad Red y la Comunicación Digital Interactiva, acorde a las tendencias de las tecnologías web para realizar trámites en línea hacia la web inteligente. La tendencia para el diseño de contenidos institucionales en la web se enfoca en los usuarios finales, como actores principales de la web inteligente que genera conocimiento colaborativo y que permite interactuar con otros ecosistemas digitales. Como referente latinoamericano de Instituciones de Educación Superior en el ámbito de la gestión de la movilidad académica a través de la web, se observaron las páginas web de tres de las mejores universidades públicas: La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la Universidad de Buenos Aires (UBA) de Argentina y la Universidad de São Paulo (USP) de Brasil, donde podemos inferir que el diseño de las páginas web de las Oficinas de Relaciones Internacionales -ORI de estas Instituciones de Educación Superior (IES) latinoamericanas responden a la necesidad de ampliar sus servicios a través de Internet, para difundir información por el requerimiento de sus usuarios, a la interacción con sus pares académicos y por estar a tono con las nuevas tendencias de la web y su articulación a las redes sociales. La estrategia de comunicación con herramientas de la plataforma web del CERI de la UDFJC busca impactar a la comunidad de estudiantes, acorde a las tendencias de

las tecnologías web, migrando su información y trámites en línea hacia la web inteligente, interactiva, generadora de comunidades virtuales, que propicie el uso y apropiación de la información para facilitar la inmersión de los estudiantes en la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional. Otro aporte significativo de las estrategias de comunicación es contribuir a la Acreditación Institucional de Alta Calidad de nuestra universidad, pues la gestión de la plataforma web del CERI se articula a la visibilidad nacional e internacional, a la inserción de los proyectos curriculares en contextos académicos nacionales e internacionales, así como a las relaciones externas de los estudiantes, en resumen todo el radio de acción de las relaciones interinstitucionales de la UDFJC estarán en un portal concebido como epicentro de interacción y generación de conocimiento. La Universidad Distrital tiene que visibilizar sus actividades misionales en diferentes medios como las páginas web para ocupar los primeros lugares de los rankings de gestión en la Educación Superior, como se puede evidenciar en Webometrics, un directorio internacional de educación superior, que publica su lista dos veces al año (Enero y Julio), para motivar la publicación institucional de sitios web que reflejen de manera exacta sus actividades académicas (CSIC, 2014). Esta clasificación la produce el Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España. El Laboratorio actúa como un observatorio de ciencia y tecnología disponible en internet.

Ilustración 1. Ranking webometrics IES Colombia - Visibilidad e impacto de contenidos Web

Es importante mencionar que webometrics es un ranking de una entidad internacional imparcial, donde la Universidad Distrital se visibiliza entre las 10 mejores universidades colombianas ocupando el puesto 10. En la exploración del referente nacional, el Consejo Nacional de Acreditación –CNA (2012) implementó un nuevo factor de visibilidad nacional e internacional en la evaluación de la calidad para la acreditación de programas de pregrado, con la estimación de aspectos como la inserción del programa en contextos académicos nacionales e internacionales y las relaciones externas de profesores y estudiantes. En uno de los documentos más recientes del estado del arte de la internacionalización de educación superior en Colombia, De Wit (2014) expone la importancia de la movilidad académica en los procesos de internacionalización de la educación superior. El estudio de caso aplicado a la sección de movilidad académica de estudiantes de la plataforma web del CERI de la UDFJC y los grupos focales:

Según O’Reilly (2005) la Web ha evolucionado de una red de generación de enlaces entre documentos y plataformas a una plataforma de enlaces entre personas que proveen aplicaciones y servicios para facilitar nuevas formas de comunicación. En la plataforma web del CERI se tiene una utilidad para automatizar y optimizar la aplicación a procesos de movilidad académica por parte de los estudiantes de pregrado de la Universidad Distrital, así como estudiantes externos nacionales e internacionales.

Grupo Focal 1. Estudiantes UD que realizaron movilidad académica en el exterior durante el periodo 2013-II (Argentina), realizada el 14 de mayo de 2014 en los estudios de la Emisora LAUD 90.4 FM.

Todos los archivos que soportan la información de las diferentes secciones de la plataforma web del CERI están en diferentes formatos que soportan la Comunicación Digital Interactiva:

Grupo Focal 2. Estudiantes UD que realizaron movilidad académica en el exterior durante el periodo 2013-II (México), realizada el 21 de mayo de 2014 en los estudios de la Emisora LAUD 90.4 FM.

Estrategia 1. Diseño dinámico y amigable de la plataforma web del CERI

• Textos. Archivos de convenios en pdf, formularios en doc, etc. • Imágenes gráficas. Archivos de diferentes íconos de secciones, contenidos de secciones para ilustrar procesos y procedimientos, así como información gráfica en varias secciones como recursos para extranjeros. • Fotos. Archivos de la portada, la sección del equipo del CERI, así como de los diferentes usuarios que nutren sus perfiles para socializar sus experiencias de movilidad académica. • Audio. Archivos de los programas de radio Rel-ACCIONES. • Video. Archivos de las experiencias de movilidad académica de estudiantes de la UD y estudiantes extranjeros en la UD, así como los archivos de conferencias en la sección de eventos como las Ferias de Movilidad Académica UD 2011, 2012, 2013 y 2014.

La plataforma cuenta con secciones que evidencian su diseño en consonancia con las políticas de Fomento a la internacionalización de la educación superior (MEN, 2011), consideradas por el Ministerio Nacional de Educación en el Plan estratégico del sector educativo 2011 – 2014 para promover las relaciones externas de las IES con sus homologas en el ámbito nacional e internacional.

Todo el desarrollo de la plataforma web del CERI se soporta en el software Open Source (Software libre), como estrategia integral de difusión y gestión con el fin de promover la inmersión y la participación de la institución en la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional, que busca desarrollar sistemas de información en línea con arquitecturas orientadas a

Grupo Focal 3. Estudiantes externos en la UD que realizaron movilidad académica durante el periodo 2014-I (México y España), realizada el 28 de mayo de 2014, en la Emisora LAUD 90.4 FM. El análisis e interpretación de los discursos de los estudiantes en los grupos focales nos permitió desarrollar cuatro estrategias en el marco de la Comunicación Digital Interactiva:

Fuente: Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España. Disponible en: http://www.webometrics.info/es/Latin_America_es/Colombia?page=2

80

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

La plataforma está soportada en un Administrador de Contenidos (CMS por sus siglas en inglés - Joomla!) con una arquitectura modular, basada en el lenguaje de programación PHP, utilizando el motor de base de datos MySQL, sobre un servidor que utiliza el sistema operativa Red Hat – Linux. Todo el proceso de edición de contenidos, administración de funcionalidades y diseño gráfico, se ha realizado utilizando herramientas licenciadas como Software Libre. (Ing. David Toro Triana, encargado de la gestión de los proceso de la plataforma web del CERI).

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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servicio, con procesos de innovación abierta, soportados en marcos de propiedad intelectual libres y colaborativos (GNU/GPL, Creative Commons, Open Source, entre otros concordantes), articulando los lineamientos de la imagen corporativa y pertenencia institucional en los espacios virtuales del CERI en el marco de la Comunicación Digital Interactiva (Audio, Video, Hipertexto, Contenidos de Redes Sociales) y las nuevas tendencias de la web, con el fin de lograr una visibilidad nacional e internacional de la gestión del CERI.

Ilustración 3. Resumen árbol de contenido Plataforma CERI

Ilustración 4. Procedimientos movilidad académica estudiantes UD CERI.

Ilustración 2. Secciones principales plataforma web CERI (versión actual)

Fuente: CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2014.

Estrategia 2. Publicación de procedimientos interactivos de movilidad académica estudiantil Es el fundamento de la dinámica del proceso de la movilidad académica estudiantil a partir de la publicación del procedimiento de la movilidad tanto para los estudiantes UD, como para los estudiantes externos en la UD en la sección de movilidad académica de la plataforma web del CERI, para que los estudiantes interesados interactúen con el fin de realizar su viaje de movilidad académica.

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/movilidad/procedimientos-y-formatos/estudiantes

Ilustración 5. Procedimientos movilidad académica estudiantes externos UD CERI.

Esta categoría se apoya en la nueva concepción de las teorías de la Comunicación Digital Interactiva –CDI, que según Scolari (2008) incorporan nuevos términos en torno a la temática de las hipermediaciones como hipertexto, interactividad, digital, cibermedios o multimedia, conceptos que convergen en la práctica aplicados a los procedimientos de la movilidad académica de estudiantes en la plataforma web del CERI. Los fundamentos teóricos y las retroalimentaciones de los grupos focales, nos permitieron replantear la presentación y reestructuración de los procedimientos de movilidad académica concebidos como un ecosistema comunicativo fundamentado en la interactividad, que llevado a la práctica en la plataforma web del CERI se puede evidenciar en las siguientes ilustraciones: Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/movilidad/procedimientos-y-formatos/estudiantes-externos

82

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REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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Básicamente los procedimientos se organizaron en una secuencia lógica de pasos más interactivos y funcionales, con un ambiente gráfico más amigable durante el proceso facilitando la interacción y el sentido de pertenencia con la plataforma web del CERI.

Categoría 3. Implementación de expedientes virtuales de autogestión para los estudiantes Básicamente consiste en crear expedientes personalizados en la plataforma web del CERI para el manejo de documentos relacionados con los trámites de aplicación a la movilidad académica estudiantil, tanto para estudiantes UD como para estudiantes externos en la UD (nacionales e internacionales). Los estudiantes que aplican a la movilidad académica crean un expediente personal para acopiar sus documentos, donde es importante resaltar que actúan como usuarios directos y son responsables del manejo de la información. El funcionario del CERI responsable de la gestión de los procesos de movilidad académica estudiantil verifica que los documentos correspondan al ítem respectivo. La plataforma web del CERI cuenta con un prototipo inicial en la sección de movilidad académica en el que se busca fortalecer los procesos de movilidad especialmente a nivel de pregrado, donde el estudiante crea un perfil de usuario, para autogestionar su información y aplicación a través de la plataforma web del CERI, permitiéndole interactuar con los funcionarios del CERI, así como con comunidades académicas nacionales e internacionales en las instituciones de destino de su movilidad académica. Quizás el aporte más significativo es la evolución de los procedimientos de aplicación para la movilidad académica estudiantil a una web más dinámica y amigable para los estudiantes a partir de los expedientes virtuales, es como si pasáramos de un sistema análogo a uno digital automático que facilita el proceso en todo sentido, tanto para los usuarios (estudiantes UD y estudiantes externos en la UD), como para los administradores de la plataforma web, así como la visibilidad y el reconocimiento institucional que llevan implícitas estas aplicaciones innovadoras que indefectiblemente se verán reflejadas en un aumento significativo de los indicadores de movilidad académica estudiantil para la UD como el fin último o la razón de ser de la sección de movilidad académica de la plataforma web del CERI, más que una nueva presentación bonita o una nueva cara, está el gran avance en la automatización de los procesos y pro-

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cedimientos en línea para la movilidad académica estudiantil sin utilizar carpetas con documentos impresos, donde la UD es un referente nacional en este tema. Es importante resaltar la implementación de los expedientes virtuales articulados a los procedimientos de aplicación a la movilidad académica estudiantil y sobre todo a las convocatorias de apoyo a la movilidad académica internacional de los estudiantes de la Universidad Distrital, donde el estudiante tiene un rol de usuario activo que autogestiona toda su información a través de su expediente virtual, es decir pasa de ser un actor pasivo a un actor dinámico que genera sus propios contenidos en un ambiento colaborativo y de generación de conocimiento colectivo, ya que el expediente virtual está articulado a diferentes aplicaciones de la plataforma web del CERI para la difusión de información de su proceso de aplicación, podemos afirmar que el expediente virtual es el cordón umbilical de los estudiantes con el CERI (tanto estudiantes de la UD como externos en la UD), porque es el canal en línea para realizar su aplicación, recibir el apoyo institucional para el viaje, publicar y dar a conocer su experiencia de movilidad académica antes, durante y después de realizar su viaje). Ilustración 6. Formulario de registro de expediente virtual

de articular toda la información que se genere desde su aplicación, durante y después de su viaje de experiencia académica (texto, imágenes, videos, registro fotográfico digital y un artículo para la revista Mundo CERI). Categoría 4 Desarrollo de procesos comunicativos en la sección de Movilidad Académica y Medios CERI Acciones desarrolladas para facilitar el proceso de la comunicación y colaboración entre los usuarios de la plataforma web del CERI, como estrategia de gestión de la información a través de diferentes medios para facilitar la inmersión y participación de la institución en la sociedad del conocimiento en el ámbito local, nacional e internacional. Estos procesos comunicativos consisten en la emisión y recepción de información entre usuarios de la plataforma web del CERI a través de diferentes roles, quienes se comunican buscan aportar, colaborar y obtener información acerca de la movilidad académica estudiantil y del proceso de internacionalización de la UDFJC.

- Revista Mundo CERI (Texto digital e imágenes gráficas). http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri/ mundoceri La Hipertextualidad es la esencia principal del proceso de comunicación en la plataforma web del CERI, le permite al usuario la ruptura de la linealidad en los espacios textuales, donde se tiene la libertad de establecer conexiones instantáneas entre páginas y entre textos o imágenes sin ninguna lógica de navegación, simplemente la asociación de información donde el usuario tiene la plena libertad de navegar según su interés, como se puede apreciar en la sección de Rel-Acciones con diferentes formatos como texto, imágenes, archivos de audio y registros fotográficos digitales (ver siguiente ilustración). Ilustración 7. Plataforma web CERI – Sección medios CERI, Rel-Acciones

La conceptualización del análisis de la experiencia de comunicación educación de la plataforma Web del CERI desarrollada con software libre, se soporta en Scolari (2008), a través del desarrollo de los elementos de la Teoría de la Comunicación Digital Interactiva aterrizados en aplicaciones prácticas, en nuestra plataforma convergen las nuevas formas de comunicación en el marco de las Hipermediaciones, donde la digitalización es un aspecto central de la presente revolución de los medios de comunicación, la caracterización de las nuevas formas de comunicación desarrollan los conceptos de hipertextualidad, reticularidad, interactividad y multimedialidad. A continuación se ejemplifica la aplicación práctica de los conceptos de la Comunicación Digital Interactiva en la plataforma web del CERI.

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/movilidad/mi-perfil

Una vez aprobado el usuario, recibe un correo de notificación que le da la bienvenida a la plataforma web del CERI, se incluyen instrucciones básicas de utilización, invitación a los canales oficiales de la plataforma web del CERI incluyendo su articulación y participación activa en las redes sociales de Facebook y YouTube, con el fin

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

La Digitalización se refiere al intercambio y transferencia de información en diferentes formatos digitales con el objetivo de dinamizar los procesos de comunicación en la sección de Medios de la plataforma web del CERI, a través de las subsecciones: - Canal CERI (Videos). http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri - Rel-Acciones, programa de radio en LAUD 90.4 FM estéreo (Archivos de audio y registro fotográfico digital) http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri/ relacciones

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri/ relacciones

También podemos encontrar otro ejemplo de hipertextualidad en la sección de la revista Mundo CERI (ver siguiente ilustración).

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

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Ilustración 8. Plataforma web CERI – Sección medios CERI, Mundo CERI

La sección de directorio de experiencias de movilidad académica de estudiantes está concebida como un weblogs, donde una red de usuarios (estudiantes de la UD y estudiantes externos) interactúan entre sí con los mismos roles de usuario, dando a conocer sus experiencias de movilidad académica a través de textos, fotos y videos, evidenciando una configuración de muchos a muchos. La interactividad puede asumir diferentes sentidos, hay interactividad en las comunicaciones sujeto-sujeto pero también en los intercambios entre un sujeto y un dispositivo tecnológico desarrollado en la interfaz como el lugar de la interacción. La Interactividad se relaciona con el nivel de respuesta, y se estudia como un proceso de comunicación en el que cada mensaje se relaciona con el previo, y con la relación entre éste y los precedentes, donde los sujetos pueden interactuar entre sí o el sujeto puede interactuar con un dispositivo tecnológico con libertad para realizar acciones. Este fundamento teórico se puede corroborar en la sección de actividad reciente con las publicaciones que realizan los estudiantes para compartir su experiencia de movilidad académica (ver siguiente ilustración).

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri/ mundoceri

La reticularidad concibe a la Web como una forma de comunicación simultánea de masas. Las configuraciones muchos a muchos son las más interesantes (weblogs, wikis y la web 2.0 como una red de usuarios interactuando entre sí mediatizados por documentos compartidos y dispositivos de comunicación). La reticularidad es entendida como la capacidad de superación del esquema comunicacional uno-muchos, para adentrarse en la forma muchos-muchos.

La multimedialidad se concibe como paquete textual que abarca todos los medios y lenguajes imaginables (largometraje, trailer, videojuego, serie televisiva, tipografía, diseño gráfico, música, etc). Desde la perspectiva de la comunicación digital la multimedialidad realza la experiencia del usuario, el cual puede interactuar con textualidades complejas donde se cruzan y combinan diferentes lenguajes y medios. En síntesis, la multimedialidad es la convergencia de medios y lenguajes. La plataforma web del CERI tiene relación directa con las redes sociales en las cuales el CERI cuenta con su propio espacio como YouTube y Facebook. Los contenidos alojados en la plataforma de video se insertan automáticamente en la Web del CERI y aparecen en la portada

del módulo Canal CERI. A su vez todos los contenidos que se publiquen en la Web del CERI (convocatorias, noticias, eventos) nutren automáticamente la página del Facebook. La información de esta categoría está disponible en: http://www.youtube.com/user/ceriudistrital https://www.facebook.com/ceriudistrital En la sección de Medios CERI (ver siguiente ilustración) se evidencia la convergencia de diferentes medios y lenguajes, donde el usuario puede interactuar con las subsecciones de Canal Mundo CERI (Videos), Rel-Acciones programa de radio en LAUD 90.4 FM estéreo (Archivos de audio y registro fotográfico digital) y Revista Mundo CERI (Texto digital e imágenes gráficas).

Ilustración 11. Plataforma web CERI – Sección medios CERI

Ilustración 10. Interactividad en la sección de movilidad académica estudiantil

Ilustración 9. Reticularidad en la sección de movilidad académica estudiantil

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/movilidad/ actividad-reciente

Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/movilidad/ actividad-reciente 86

Esta sección tiene un sentido práctico para los estudiantes porque se publica información que les sirve a otros estudiantes que están iniciando el proceso de aplicación a la movilidad académica.

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Fuente: http://ceri.udistrital.edu.co/index.php/canal-ceri

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Con el fin de generar un espacio de interacción para los estudiantes se implementó la sección Actividad reciente, concebida como un Weblogs a partir de la publicación de información en los expedientes virtuales para dar a conocer las actividades de movilidad académica de los estudiantes, incluyendo su articulación y participación activa en las redes sociales de Facebook y YouTube, con el fin de vincular toda la información que genere el estudiante desde la aplicación, durante y después del viaje de experiencia académica (texto, imágenes, registro fotográfico digital, videos, archivos de audio y un artículo para la revista Mundo CERI), con los canales oficiales de difusión e interacción de la plataforma web del CERI:

hacia una web inteligente, donde el manejo de la información sistematizada en la web se transforma en conocimiento colectivo y colaborativo.

REFERENCIAS Consejo Superior de Investigaciones Científicas CSIC (2014). Ranking Web de Universidades. España: Webometrics observatorio de ciencia y tecnología. Consultado el 15 de octubre de 2014. Disponible en: http://www.webometrics.info/es/Latin_America_es/Colombia

Weblogs del CERI actividad reciente. Redes sociales del CERI en Facebook y YouTube. Canal CERI. Programa de Radio Rel-ACCIONES – Emisora LAUD 90.4 FM estéreo. • Revista Mundo CERI en versión digital (E-ISSN2323-0541).

De Wit, H. (Ed). (2014). Las dinámicas de la internacionalización a través de la movilidad académica. En Salmi, J. et Al. (2014). Reflexiones para la política de internacionalización de educación superior en Colombia. (pp 135-157). Bogotá: Ministerio de Educación Nacional y Observatorio Colombiano de la Ciencia y la Tecnología (OCyT). Consultado el 23 de noviembre de 2014. Disponible en: http://reflexionespdf.ocyt.org.co/Reflexiones.pdf

Es importante indicar que una de las afirmaciones más reiteradas por los estudiantes que participaron en los grupos focales y que vale la pena acuñar como conclusión es la necesidad de visibilizar la plataforma web del CERI a través de un link en el portal web de la Universidad Distrital, para dar a conocer aún más la gestión del CERI a la comunidad académica de la UD.

Hawawini, G. (2011). The Internationalization of Higher Education Institutions: A Critical Review and a Radical Propostal. INSEAD - The Business School for the World. Singapore. Pg. 5-30. Consultado el 12 de octubre de 2014. Disponible en http://www.insead.edu/ facultyresearch/research/doc.cfm?did=48726

• • • •

Al implementar los procesos comunicativos en la sección de movilidad académica estudiantil y medios CERI, creados como espacios de interacción y producción discursiva de los estudiantes a través de los diferentes canales oficiales de difusión de la movilidad académica estudiantil, se origina una plataforma que sistematiza la información a partir de usuarios colaborativos para convertirse en una web que gestiona conocimiento con vínculos a otros ecosistemas digitales ampliados a redes sociales como Facebook y YouTube, promoviendo una plataforma más dinámica vinculando a otros usuarios con otras interfaces que conectan no solo instituciones sino personas con un sentido humano muy profundo, pues los estudiantes al realizar su experiencia de movilidad académica en una institución extranjera establecen amistades para toda la vida. Podemos concluir que en la plataforma web del CERI se aplican las teorías de la Comunicación Digital Interactiva, donde convergen las nuevas formas de comunicación en el marco de las hipermediaciones (Digitalización, Reticularidad, Hipertextualidad, Multimedialidad e Interactividad), estas aplicaciones innovadoras nos plantean el reto de proyectar la plataforma del CERI 88

Ministerio de Educación Nacional –MEN República de Colombia. (2011). Plan estratégico del sector educativo 2011 - 2014. Fomento a la internacionalización de la educación superior. Bogotá, Colombia: MEN. Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –MinTIC. (2012a). Estrategia Gobierno en línea. Consultado el 5 de octubre de 2014. Disponible en: http://programa.gobiernoenlinea.gov.co/index.shtml#2 Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -MinTIC. (2012b). Plan vive digital. Consultado el 12 de octubre de 2014. Disponible en: http://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-6106.html O’Reilly, T. (2005). Los siete principios para la Web 2.0. Consultado el 24 de noviembre de 2014. Disponible en: http://www.knowledge-pills.com/es/kp/demo/ pri02/00pri02.htm Scolari, C. (2008). Hipermediaciones. Elementos para una Teoría de la Comunicación Digital Interactiva. Barcelona: Ed. Gedisa.

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Movilidad Académica

Estudiantes UD en el exterior

Japón el futuro es ahora!

Jason Alexander Julio Salazar Estudiante de 10º semestre de Ingeniería en control de la facultad Tecnológica , Participante del “All Japan Robot Sumo Tournament” [email protected]

Desde hace unos años he venido representando a la Universidad Distrital en diferentes concursos de robótica a nivel nacional y en este último año internacional, gracias a las acreditaciones por ser el campeón en Colombia de algunos concursos. En 2014 estuve en Viena - Austria y en México DF participando en las categorías de seguidor de línea y minisumo, luego viajé a Perú donde gané el concurso Robobatalla 2014 en la categoría de robot minisumo. Pero a pesar de que estos países son muy bonitos y viví muchas experiencias nuevas lo más emocionante fue haber recibido por parte de la empresa Fujisoft la invitación para participar en el Torneo de Robots Sumo más importante del mundo el cual se realiza en Japón desde hace 26 años. Esto fue todo un sueño hecho realidad, cualquier participante de concursos de robótica debe haber soñado con ir a Japón a concursar, es la elite mundial y representar a mi universidad y a mi país fue un orgullo. A Japón asistimos 5 colombianos 2 de Bogotá y 3 de Bucaramanga, y yo era el único de la Universidad Distrital. El viaje desde Bogotá hasta Tokio duró cerca de 25 horas haciendo una escala de 3 horas en París, y desde el primer momento en llegar a Tokio todo fue muy asombroso, ver

la cultura de ese país, su infraestructura, la gastronomía fue algo muy diferente a lo vivido en los otros países donde ya había estado. Ver el orden y tantas cosas automatizadas en Tokio me hacía sentir en el futuro. El torneo en Japón se volvió internacional desde hace 4 años ya que antes era solo para los japoneses, y sentí mucho orgullo al llegar a Ryōgoku Kokugikan (Salón de Sumo) un escenario creado para los combates de Sumo Japonés y que además es el escenario donde se realiza cada año el torneo internacional de Sumo de Robots. Ver la bandera de mi país junto a otras 10 banderas de diferentes países y saber que yo competiría

ahí en lo que me gusta hacer que son los ROBOT´s es algo indescriptible, no hay palabras para explicarlo. Este torneo reúne a los mejores de todo el mundo en la robótica y estar junto a estas personas es muy emocionante. Aprendí muchísimo, y viví muchas experiencias enriquecedoras, solo espero que más estudiantes de la “Distri” se animen a meterse en este mundo de la robótica, ya que para mí ha sido maravilloso, poder viajar por el mundo haciendo lo que me gusta. Desde ya estoy trabajando para volver a Japón y espero ser algún día el campeón mundial, ya que el nivel en Japón es el presente para ellos y el futuro para nosotros.

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México como un país de posibilidades [email protected]

La vida nos va dando hasta el punto en el que nosotros mismos queramos que nos dé, y hay que andar, de eso se trata la vida ¿no?, no tiene sentido quedarnos girando sobre un mismo eje, no hay mejor cosa que salirnos! romper! vivir! de eso se forma nuestra propia felicidad. Al menos así pienso yo, y me ha funcionado. Y lo seguiré haciendo porque así, soy feliz. Contando con esto, a México lo resumo en una sola palabra “Posibilidades” La ciudad, el país, las personas, las instituciones, el mundo cultural, el desarrollo, todo. Mi experiencia fue maravillosa del primer hasta el último día, considero que esas posibilidades de las que hablo se dan, ahí están para quien quiera aprovecharlas, y es quien quiere el que se lleva la mejor de las experiencias. En mi caso, no se escapó ni una. Todo lo que llegaba lo hacía valer. La energía que uno emane, el entusiasmo! Son claves para una buena estadía en un país nuevo. La gente se conecta con uno o se desconecta. Así de simple. Ciudad de México me dejó un futuro, una responsabilidad de volver, no solo con muchos asuntos personales sino también una responsabilidad con la gente que me acogió, el amor de las personas no es gratis y hay que corresponderlo. Hay que agradecerlo. Así que, pronto volveré a esas tierras maravillosas que en su momento, todos deberíamos conocer. Gracias México.

“El que quiere besar busca la boca”: alianza del pacifico una oportunidad hecha realidad Oscar Jardey Suárez Estudiante proyecto curricular Doctorado Interinstitucional en Educación Universidad Distrital Francisco José de Caldas énfasis en Ciencias DIE-UD [email protected] A través de este medio voy a contar mi experiencia antes, en el momento y durante la ejecución de la única beca, que otorgaron para estudiantes de doctorado, de la que fui merecedor por parte de la Secretaria de Relaciones

Exteriores SRE de los Estados Unidos Mexicanos o simplemente México, en el marco de la Alianza del Pacífico entre los países de México, Chile, Perú y Colombia en este segundo semestre de 2014 resultado de la meta trazada con antelación. Un elemento estructurante fue mi familia me apoyo en esa decisión, lo que fue de mucho valor pues eso implico una estabilidad de ánimo y persistencia en avanzar en la búsqueda de la oportunidad, este es tal vez es uno de los elementos no cuantificables, ni expresos en los requisitos, pero el apoyo familiar como la automotivación son los dos requisitos necesarios para la búsqueda de oportunidades. De otro lado el apoyo laboral por parte de la Fundación Universidad Autónoma de Colombia (http://www.fuac.edu.co) fue decisivo, toda vez que me concedieron licencia remunerada para cumplir con la beca, esto mitigó los compromisos contractuales dado que es uno de los obstáculos al momento de pensar en iniciar un proceso de esta naturaleza. “…Golpear no significa que le abran la puerta, pero sino golpea…” y “… la peor diligencia es la que no se hace…” son dos dichos tradicionales, que utilice para animarme frente a comentarios y pensamientos pesimistas o negativos que tenían su asidero en los resultados de procesos anteriores que señalaban que de los postulados nadie había accedido a la beca. El cumplimiento de los requisitos es importante, es preciso leer cada requisito y trazar un plan de cumplimiento de los

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car un buen sitio de habitación, acoplarse de forma temporal a la forma de vida de la cultura que nos abre los brazos, hasta lo enriquecedor que resulta la interacción académica. El Doctor Cesar Eduardo Mora Ley me recibió en el doctorado en física Educativa del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada, Unidad Legaría perteneciente al Instituto Politécnico Nacional CICATA-IPN (http://www.cicata.ipn.mx) junto con el equipo docente con quienes departí amplias experiencias académicas que enriquecieron la razón de mi pasantía de investigación doctoral.

mismos, allí es una etapa de gestión y paciencia. Sin duda el documento que procede del exterior y los que emite la universidad son muy importantes, toda vez que deben venir con el texto propio que exige la convocatoria, allí la decisión institucional de la Universidad Distrital es muy valiosa e importante, desde las diferentes áreas en especial de la coordinación del proyecto curricular, en mi caso el DIEUD y del Centro de Relaciones Internacionales que con apoyo decidido ha virtualizado muchos procesos facilitando la dinámica del cumplimiento de requisitos.

Las personas de México abren sus puertas con total y absoluta amabilidad, con comida sabrosa, sitios culturales e históricos, con muchas actividades para realizar que contribuyen en configurar una mirada clara y positiva de lo que son los mexicanos.

¡Chi, chi, chi, le, le, le..., viva Chile! Marian Alejandra Moreno Ayala Estudiante de séptimo semestre de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital. Séptimo semestre 2014-I en la Universidad Mayor Santiago, Chile. [email protected]

Debo admitir que cuando apliqué al intercambio a Chile no creí que fuera posible, de no ser por la gestión del CERI y del proyecto curricular de Licenciatura en inglés no hubiera tenido la oportunidad de viajar a este hermoso país y de vivir una de las mejores experiencias de mi vida, conocí buenas personas e hice grandes amigos, en definitiva el intercambio académico es algo que todos los estudiantes deberían experimentar. El conocer la nieve, el mar o volar por primera vez han sido cosas inolvidables, crecí como persona y pude abrirme a nuevos pensamientos, estilos de vida y tipos de personas, Chile es un país con mucho que ofrecer, con gente amable y con muchas oportunidades, además, fui afortunada de rea-

La experiencia, derivada de la ejecución de la beca, es muy variada y rica. Ésta va desde las aventuras por ubi-

Finalizó invitando al lector, que este en proceso de formación pregrado o posgrado, a postularse a esta u otras opciones de movilidad que tiene la universidad, organismos nacionales e internacionales, por ejemplo la SRE de México (http://www.sre.gob.mx) me encomendó la labor de hacer difusión de la multiplicidad de oportunidades que ellos tienen para los extranjeros y a las que se pueden acceder directamente ¡NO necesariamente a través del ICETEX! 92

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lizar un semestre en la Universidad Mayor en Santiago, una institución de alta calidad, con herramientas tecnológicas adecuadas para el aprendizaje y con un gran aprecio por los estudiantes de intercambio. Gracias a ellos tuve la oportunidad de conocer Valparaiso declarado por la UNESCO como patrimonio histórico de la humanidad, Viña del Mar, Pomaire, La casa de Pablo Neruda en Isla Negra, la viña Undurraga en Santiago y de participar en un curso de comida chilena, con ellos aprendí mucho y me sentí en casa. Regreso a Colombia como una mejor persona, con gran orgullo propio y con la intención de compartir mi aprendizaje con mi familia, amigos y compañeros, realizar el intercambio fue la mejor decisión que pude tomar, el esfuerzo valió a pena y sin duda es algo que repetiría.

Diana Milena Camacho Sáenz Estudiante de licenciatura en Educación básica con énfasis en inglés de la UD en la Université Sorbonne Paris 3. [email protected]

Estoy en décimo semestre de licenciatura en Educación básica con énfasis en inglés. Mi sueño como el de muchas personas había sido el de viajar y conocer diferentes culturas, de manera específica quería viajar a la ciudad que considero la más hermosa del mundo: París. Esta ciudad siempre sacaba un anhelado suspiro que guardaba en secreto. Desde que inicié mi carrera en inglés me han llamado la atención diversos idiomas, es por eso que inicié a formarme en el francés de manera independiente a mi carrera. Desde muy temprano averiguaba la manera de viajar para estudiar o trabajar, pero aún no era mi tiempo, solo hasta el inicio del año 2013 cuando inicié mi proceso de intercambio con el CERI con el fin de estudiar en la Université Sorbonne Paris 3. El CERI me proporcionó la información necesaria para postularme a la convocatoria del semestre para el apoyo económico que brinda la universidad la cual me ayudó muchísimo. Obviamente no es un proceso rápido y fácil ya que requiere muchos trámites que son pertinentes para salir del país. El CERI me permitió contactarme con otros estudiantes que terminaron o que se encontraban realizando el intercambio en París quienes me aconsejaron e informaron acerca de diferentes aspectos de esta ciudad.

Breve cuadre de París Jeffrey D. Cubillos Tovar Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana. Facultad de Ciencia y Educación. Año Académico 2013 I-III, Universidad de la Sorbona Paris 3. Paris, Francia [email protected]

El hecho de viajar a un lugar tan costoso y desconocido requería un esfuerzo adicional, todas las personas a las que recurría para recibir información me recordaban lo difícil que era encontrar un buen lugar para alojarse, el elevado costo de vida, el trabajo, etc. Al parecer era una misión imposible, pero no me desanimé. Al inicio uno de mis compañeros de intercambio me permitió alojarme unos días en su apartamento. Este tiempo me permitió buscar desde el interior. Encontré un lugar perfecto, un albergue cristiano para mujeres jóvenes, mucho más económico de lo que todo el mundo me había informado, un lugar ordenado, con excelentes personas de todas las nacionalidades donde pude encontrar grandes amistades.

Avanzar en las pretensiones de mi juventud me llevó a conocer las frías calles que resistieron los pies de una revolución iluminada durante ese gran humanismo tardío. Cada esquina de París es una evocación al paso del tiempo. Es una ciudad obra de arte, porque en ella se teje el mundo contemporáneo que avanza enloquecido con los hilos de otros días ya lejanos. Esas tierras galas, protegidas desde la isla mayor por la imponente mirada de Notre-Dame, sólo pueden ser olvidadas por la insensibilidad. Sus calles perfilan un laberinto imposible para un típico bogotano, entre el parpadeo de la gran elevación de Monsieur Eiffel y los monumentos por excelencia de la memoria de occidente. Eso explica por qué si todos los caminos conducen a Roma, todos los suspiros van a parar a París.

como lenguas en el mundo, y su grandeza sólo se percibe con el paso lerdo de la historia.

El cosmopolitismo es inevitable en esta ciudad tan llena de miradas universales, e incluso los recintos académicos albergan en una misma cátedra 10 lenguas. Una pequeña Babel en un aula de clase. Sí, París es la metáfora tangible más cercana a la caída de Babel, tiene tantos habitantes

Muchas cosas se han dicho de París, himno arquitectónico a la humanidad, pero es posible que esas palabras no sean más que el intento por describir una misma experiencia cuya complejidad nefanda no es expresable en la lengua de los hombres.

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París 2013-2014: Mi experiencia académica en el exterior

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En la universidad me encontré con docentes de excelente calidad, obviamente el idioma al inicio es algo complicado y la manera de presentar trabajos requería un formato establecido que los estudiantes aprenden en secundaria, al inicio tuve ciertas dificultades y tuve que pedir ayuda a algunas compañeras muy amables quienes me explicaban acerca del sistema educativo y la metodología. La infraestructura era increíble, contaba con 2 bibliotecas inmensas con libros en todos los idiomas, aprendizaje de lenguas, literatura universal (encontré literatura colombiana), cientos de diccionarios, etc. Tuve la oportunidad de iniciar la formación en 2 idiomas más: alemán e italiano, que posteriormente me permitieron viajar a estos 2 países. Adicionalmen-

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te pude acceder a diversos artículos de muchas revistas educativas de Inglaterra y Francia en los que encontré el soporte necesario para el desarrollo de mi trabajo investigativo de grado.

el acceso al sistema de transporte, la ópera, museos, exposiciones temporales, eventos, entrenamiento deportivo y cultural: cursos de natación, patinaje, atletismo, futbol, danza, teatro, entre muchos otros.

ofrecerte, personas que en cierta manera te hacen sentir en casa. Antofagasta, esa ciudad que por unos cuantos meses me acogió con sus puertas abiertas y con su mar ensordecedor.

Más que turística, Paris es una ciudad cosmopolita, académica y cultural, miles de estudiantes se movilizan cada año para prepararse, calificarse y otros para aprender e investigar. Para el gobierno francés los estudiantes son muy valiosos, ellos cuentan con acceso gratuito a los museos más importantes y lugares más representativos de la ciudad. El gobierno lanza así mismo diversas convocatorias especiales para los investigadores y estudiantes de bajos recursos, sin importar su nacionalidad. Además cuenta con precios reducidos a menos de la mitad para

Definitivamente, invito a todas las personas que desean realizar un intercambio académico que lo hagan preferiblemente antes de terminar la carrera, es una oportunidad única que nos permite abrir muchos horizontes, conocer muchas personas, aprender significativamente, ofrecer mejores capacidades humanas y laborales para el desarrollo de nuestro país, reflexionar críticamente sobre muchos aspectos relativos a nuestra cultura, gobierno, organización social y entender un poco más acerca de nosotros mismos, nuestros sueños, capacidades, debilidades y finalmente realizar aquello que nos apasiona.

Sin embargo en esta ciudad no solo descubrí la cultura chilena; sino que por medio de representantes de otros países pude conocer un poco de la cultura de México, de Argentina, de Brasil y de Perú. Fueron estos representantes los que se convirtieron en mi familia durante mi estadía en esta hermosa Ciudad, “La Familia Internacional”, como la llamábamos nosotros, una familia que perduro con el pasar de los meses, que se convirtió en un refugio en momentos en donde se extraña a la familia. Fue esta familia internacional la que hizo tan maravillosa esta experiencia, pues siempre tenías un amigo a tu lado y ahora puedes decir que tienes un amigo que visitar en toda Latinoamérica.

Entre el mar y el desierto, una ciudad de brillantes colores

Lina Johanna Rivera Castro Estudiante de Ingeniería Topográfica, Intercambio Ingeniería Civil en Geomensura, Universidad de Antofagasta, Chile, [email protected]

“No llores porque termino, se feliz por qué sucedió”. Son palabras muy ciertas. Al llegar a Chile los estudiantes de intercambio que tuve la oportunidad de conocer, estaban llenos de expectativas, emociones, sueños y metas por cumplir. Hoy me atrevo a decir que por lo menos yo tuve la oportunidad de cumplir todas las expectativas, y más aun; me traje experiencias y enseñanzas que no esperaba durante este viaje. Chile es como dicen: “La Europa de Sur América”, su economía está creciendo día tras día. Este país presenta gran diversidad de productos que son exportados a países como el nuestro, sin hablar que el sector minero en este país es una potencia mundial. Por lo tanto, el tener la oportunidad de vivir en un país que es potencia en un sector laboral tan fuerte para nosotros como futuros Ingenieros Topográficos fue súper enriquecedor, puesto que identificas diferentes maneras de realizar tú trabajo y las diferencias que tiene este país en comparación con Colombia en el sector laboral. Por otro lado, el conocer personas con culturas, costumbres, léxico, entre otras, tan diferentes; me permitió crecer cultural, espiritual y académicamente, como ninguna otra experiencia lo hubiese logrado.

diversos sismos a los que está sometida constantemente la región, sismos de los cuales fui testigo; y puedo decir que fue una de las experiencias más aterradoras y llenas de adrenalina que he tenido que vivir; pero que aun así no la cambiaría por nada del mundo, pues te pone en contacto con la parte humana, te hace valorar más la vida, a tu familia, tus amigos, te permite pensar en el bienestar de alguien más fuera de ti mismo.

Antofagasta, rodeada de su mar hermoso con playas rocosas que protegen a la ciudad de los

Esta es una ciudad no muy grande, pero que te acoge con su calor, con su tranquilidad, con su gente, la cual siempre tiene una buena frase para

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Por otra porte tuve la oportunidad de conocer diferentes ciudades de este país, y cada una de estas me parecía hermosa y acogedora, cada una con una historia diferente, con un estilo de vida distinto que te hace querer quedarte un poco más de tiempo para terminar de conocerla. Por ejemplo tuve la oportunidad de estar en Valparaíso semanas después del gran incendio y era muy notable como la gente es solidaria entre si y como se querían ayudar entre todos; era evidente los actos de solidaridad por parte de las ciudades cercanas a esta. También estuve en viña del Mar y por supuesto en Santiago de Chile y es la hora que no puedo decir que ciudad me gusta más, en definitiva Chile es un país hermoso, volvería una y mil veces. Solo puedo decir como consejo personal a los estudiantes que alguna vez han pensado en realizar intercambio, pero que lo ven como algo imposible, pues déjenme decirles que si es posible; solo necesitan de determinación para lograrlo, pero una vez lo consigan comprobaran que será una experiencia maravillosa y que cambiara sus vidas para siempre. Link video y registro fotográfico: https://www.youtube.com/watch?v=irYwCNjjtIk

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Capítulo 1 – México

Gracias Totales Ciudad de la Furia

Angie Carolina Camelo Jiménez Estudiante de Artes Plásticas y Visuales ASAB UD en la UNAM [email protected]

Al presentarse la oportunidad, solo quería tener la valentía para lograr el primer viaje fuera del país; sube y baje llevando documentos, de aquí para allá los procesos administrativos no paraban y solo se esperaba un SI como respuesta. Un SI que llego y equivalía a organizar el viaje, alistar maletas y tener la intriga de cómo serían las materias durante el semestre en la Facultad de Artes y Diseño de la UNAM.

Es difícil plasmar en un breve artículo lo maravillosa y enriquecedora que fue esta experiencia para mí. Lo considero como una de mis mejores vivencias, de la cual aprendí demasiado y me permitió crecer en varios aspectos, tanto a nivel personal como académico. Fue un crecer distinto al que estaba acostumbrado, fue encontrarme en situaciones que jamás se me habían cruzado por mi mente y lo mejor aún desenvolverme de manera exitosa ante ellas y sobrepasar obstáculos y barreras que se presentaban. Fue madurar, fue aprender, fue tomar el liderazgo y convertirme en un referente, en un líder, fue tan extraordinario que sé que a pesar que intentaré describir en detalle la gran mayoría de ocurrencias, me quedaré corto y siempre que me pregunten tendré nuevas historias por contar.

Aunque en el primer mes uno se siente desubicado; la gente de verdad es un gran apoyo para poder conocer lugares que uno ni pensaba vivir, pero dirigiéndome a las situaciones académicas aportaban para una relacionarse y sentirse más cómodo al momento de explicar sus ideas. El intercambio lo aproveche para tener otros conocimientos a los que manejo en mis profundizaciones de carrera por lo tanto haber visto Producción audiovisual de animación más o menos semejante de Foto y Video IV me aportaron a condicionarme y comprender el nivel de otros medios tecnológicos importantes para las obras en desarrollo o el Taller de experimentación de estampa similar a Serigrafía ayudándome en otros caminos para la elaboración de los proyectos pensándolo no solo en modo representación si no para una producción artística, tanto así logrando exponer de manera colectiva una serigrafía con el tema de Maltrato Animal y esta misma después del viaje donándola para la venta y ayuda de un niño incapacitado. Por otro lado, la asignatura de historia del arte como las demás historias que uno ve en la carrera, fue escogida por seguir el proceso de materias obligatorias aun así esta me contribuyo en conocimiento para saber otros puntos de vista de mis compañeros que no todos eran parte de la ciudad D.F por último y creería la más importante fue Proyectos interdisciplinarios como Integral I, ya que pude direccionar los gustos e intereses que tengo sobre los espacios vacíos y obsoletos para la percepción e interacción del espectador con la demostración y finalizanco mi proceso académico de movilidad con una serie fotográfica individual, expuesta dentro de los espacios de la Facultad. Por esto y todo lo ocurrido a lo largo del proceso me queda la satisfacción de que el viaje llego en un buen momento también para descubrir otras habilidades que 98

Carlos H. Díaz Medina Estudiante Ingeniería Electrónica UD [email protected]

me caracterizan y distinguir de manera amplia culturas y conocimientos de los que me rodeaban para poner en práctica. Definitivas son las experiencias que vivimos, por un lado las que llegan por casualidad o las que están en decisión del SI y NO, a fin de establecer un momento inolvidable donde puede ocurrir lo menos pensado o lo que Una cree que se imaginó. Paso lo que tenía que pasar… ¿Por qué se predestinan las cosas? No lo sé. Comenzar con cualquier cosa seria fácil pero hasta Qué punto me dejo ir o Cuándo detengo la situación… En México, aunque se tenía duda en manejar las situaciones por ser una ciudad amplia y confusa, estas en todos los sentidos fueron favorables hasta el punto de querer detener el tiempo y de cierta manera pensar en no regresar a la realidad, de volver adecuarse en su propio país no porque sea malo, si no al no ser creyente en la importancia de vivir independientemente en un periodo determinado valiosos lapsos de tiempo enriquecedor para nuestros conocimiento. Por eso en ocasiones, asegurarse de no perder experiencias por más locas y sin sentido que estás ocurran; es la mejor decisión para al final reconocerse y poder apreciar lo que muchas veces se encuentra frente a su nariz y por no mirar más allá del tiempo que transcurre, se deja ir… sin tener la consciencia de que puede ser la oportunidad más importante de su vida.

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Empecemos en el ámbito académico; realicé un semestre de intercambio en la Universidad de Buenos Aires (UBA) para el periodo 2014-1. Hoy por hoy, la UBA está catalogada como una de las mejores universidades a nivel de Latinoamérica y en verdad fue todo un reto. Afirmo con gran certeza que el nivel académico de la UBA es muy bueno, tuve la oportunidad de conocer a varios ingenieros de allí y evidencian su gran nivel. Las clases son casi personalizadas, pues resulta que en las materias de últimos semestres hay muy pocos estudiantes; esto me llamo la atención y me enteré que hay mucha deserción en la Universidad, a pesar de ser de carácter gratuito, se presenta gran demanda de estudiantes en los primeros semestres o como lo llaman allí CBC (Ciclo Básico Común), pero con el transcurso de los semestres la gente empieza a abandonar la carrera y no terminan sus estudios. Es por esto que a los últimos semestres llegan muy pocos estudiantes, quizás los mejores, las más brillantes, aquellos que realmente valoran la muy buena calidad impartida por la Universidad. Por otra parte, conocí gente espectacular, maravillosa, de una gran calidad humana. Tuve la oportunidad de relacionarme con gente de todo el mundo, debido a que la UBA incentiva y tiene muchos convenios con muchas universidades y llegan una gran cantidad de estudiantes para semestres de intercambio. Por ejemplo, esta fue una de las experiencias nuevas en mi vida, el hecho de conocer gente nueva todos los días, y no estoy exagerando, también fue uno de los motivos por los cuales me enamoré de Buenos Aires, eso sí odiaba estar encerrado en casa y perderme el mundo de afuera. Me encantaba salir

y a cuanto evento había, iba, no perdía la oportunidad de conocer personas que tenían tanto por compartir y por enseñar y que además se encontraban en la misma situación mía, en un país que no conocíamos, sin conocer a nadie, en una cultura totalmente distinta y lo más importante con ganas de devorarse el mundo, viajar por el sin ningún límite. Eso sí habían eventos y fiestas (allí las llaman “jodas”) todos los días, y sorprendentemente tenía gran afluencia sin importar que fuera día laboral o festivo. Fueron situaciones rarísimas, el hecho de tener que explicar mi idioma, porque a pesar que hablábamos en español con muchos amigos no nos entendían varias de nuestras palabras, fueron momentos nuevos pero agradables que nunca había experimentado. A pesar de que no me encariño muy fácil con la gente, allí conocí personas tan maravillosas con quienes viví momentos únicos, que estoy seguro no olvidaré y la despedida fue un poco dolorosa. Son amigos a quienes espero volver a ver, bien sea en Argentina o en sus respectivos países de origen y con quienes nació un gran afecto y se conformaron con en aquella familia lejana, esta es de las riquezas que me deja la movilidad. Les hablaré también de Argentina y su gente; son personas maravillosas, muy amables y serviciales, aprecian y quieren muchísimo a los colombianos. Pensaba que iban a ser algo odiosos y engreídos, pero estando allá, oh sorpresa! Que calidad de gente son! No tengo queja alguna

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de ellos, por el contrario mis más sinceros agradecimientos por haberme acogido en su país de tan buena manera. Argentina es un país inmenso, con distintos sitios turísticos que permiten realizar cualquier cantidad de planes, y lo bueno es que lo saben difundir y en realidad se evidencia que hay gran variedad de sitios por conocer. Conocí el norte del país y sus maravillosas provincias de Jujuy, Salta, Entre Ríos, Corrientes, Misiones con paisajes fabulosos y gente muy acogedora. También fui a Patagonia, no me habría perdonado haber estado tanto tiempo en Argentina y no haber conocido su mayor sitio turístico, allí emprendí el más largo de mis viajes, pues el objetivo era llegar a Ushuaia, la ciudad más austral del mundo, como es catalogada en verdad es el fin del mundo, nunca había estado tan lejos de casa y es ante estas circunstancias es que uno aprende a valorar su tierra, su país. Conocí ciudades hermosas y sitios únicos, emblemáticos como ellos solos, por nombrar algunos están, el Calafate, el maravilloso Glaciar Perito Moreno máximo atractivo del Parque Nacional Los Glaciares, estuve en el Chaltén y tuve ante mis ojos el imponente Fitz Roy, es una montaña de 3405 msnm ubicada al oriente de la Patagonia Sur en el límite entre la Argentina y Chile, conocí el Canal de Beagle el cual se extiende a lo largo de la costa sur de la isla Grande de Tierra del Fuego. Además de esto, Argentina es un país que ofrece la posibilidad de viajar fácilmente a otros países, estuve en Uruguay recorriendo toda su costa Este, en Brasil y sus maravillosas Cataratas de Iguazú y en Bolivia y su inmenso Salar de Uyuni. Falta espacio para seguir narrando parte de esta experiencia, allí es otra cultura, se vive a un ritmo de vida mucho más tranquilo o como dicen allí mismo “más tranqui”, la comida también es diferente resaltando principalmente sus buenas carnes, el Bife de Chorizo,

Una brigida y super chora aventura académica

el Churrasco argentino, su Pizza con su masa especial y más sabrosa, el delicioso Choripan y sus simples panchos (Perros Calientes). En cuanto a las bebidas lo más común es la cerveza Quilmes, con su sabor particular pero a su vez deliciosa y única. También se acostumbra a tomar “Fernet”, es una bebida amarga elaborada de varias hierbas y a base de uva. El mate es lo típico y característico de este país, también algo amargo pero propio y autóctono. El tango y sus cumbias argentinas que en un principio no me agradaban mucho pero me terminaron gustando, tanto así que las sigo escuchando. No podía dejar por fuera el Fútbol, ES UNA RELIGIÓN, se vive de una manera frenética, es increíble la pasión tan desbordante que tienen todos los hinchas argentinos con sus equipos, y ni mencionar por su selección. Vivir el mundial allí es algo que nunca olvidaré, en realidad uno se contagia de ese fanatismo y empieza la locura y el amor por la celeste. Allí extrañe mucho mi tierra, mi Colombia querida, y me convertí en un buen embajador de mi país, donde lo que más me importaba era dejar bien en alto el nombre de Colombia. Para terminar les quiero extender mi invitación a que se motiven y emprendan una experiencia de movilidad, es salir y abrir los ojos, es darse cuenta, como nombre anteriormente, que hay un mundo por devorar, por conocer y que este tipo de vivencias son aquellas que nos permiten crecer como personas. Y como decía el célebre cantante Gustavo Cerati “Gracias Totales” a Dios por permitirme cumplir metas, a mi Familia por su apoyo incondicional, Inmensamente agradecido con Argentina que buena forma de acoger a este embajador Colombiano, Gracias UD, Gracias UBA!!!

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Nuestro viaje a Santiago de Chile estuvo lleno de primeras veces lo que lo hace cada día más valioso y memorable para nosotras. Desde que salimos de Bogotá empezamos a vivir nuevas experiencias; la primera vez en el aeropuerto, primera vez en un avión, aunque suene gracioso, ya que Colombia limita con dos océanos, nuestra primera vez en el mar gracias a las salidas y actividades que organiza el equipo de Relaciones Internacionales de la Universidad Mayor, además visitamos Isla Negra (casa de Pablo Neruda), Valparaiso y Viña del Mar. Igualmente

fue la primera vez en el exterior y de encontrarnos realmente lejos de nuestras familias; partir de nuestro hogar sabiendo a que llegaríamos a Santiago, pero nunca lo que realmente nos estaba esperando. Tantas primeras veces que solo fueron el comienzo de un largo camino.

Durante nuestra estadía hemos pudimos compartir y aprender a conocer, diferenciar y valorar aún más

Lina María Rozo Grande & Laura Beltrán Arias - Estudiantes de 7º Semestre de Licenciatura en Inglés de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital - Semestre académico 2014-1 en la Universidad Mayor de Santiago, Chile. [email protected] & [email protected]

nuestra cultura; romper con falsos imaginarios que tenían nuestros más de 150 compañeros de intercambio, provenientes de diferentes países, acerca de Colombia. Comprendiendo que a pesar de que nos encontramos en una ciudad donde se habla nuestra lengua (español), en un principio resultó complicado entendernos, ya que tanto chilenos como colombianos usamos gran variedad de modismos y expresiones que tienen un significado totalmente diferente, pero que de una u otra forma nos enriquecen culturalmente y aportan a nuestro crecimiento como personas. Además, como futuras docentes de inglés en un mundo globalizado, este intercambio académico y cultural adquiere gran valor y pertinencia. Ya que el haber tenido una experiencia académica fuera del país nos da más autonomía intelectual a la hora de crear, integrar y proponer nuevas formas de aprendizaje y enseñanza; lo cual implica nuevos currículos, maneras de evaluar, desarrollo de materiales y lo más importante que nos fue ofrecido con el intercambio, aprender y notar la importancia del contexto en el que se desarrollan los procesos académicos; compartir con profesores y compañeros de otras nacionalidades, así como poder asistir a seminarios, coloquios y charlas académicas beneficiaron el inicio de procesos de investigación formativa para nuestros proyectos de investigación.

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Introspección

Juan David Ruge Moreno Estudianate Artes Plásticas y Visuales ASAB UD en la Universidad de Granada, España [email protected]

Pocas sensaciones se comparan a la de llegar completamente solo a un lugar nuevo. Todo es desconocido, y la curiosidad, las ansias y el miedo inundan cada paso. Sea invierno o verano, la primera vista del paisaje genera angustia y melancolía, nostalgia por una partida que está lejos de llegar, pero ya predestinada. Imaginas tu vida ahí, y en ese momento, estableces un primer contacto con aquel que te acompañará todo el camino. Hay muchas cosas por ver, lugares por conocer, personas que saludar y experiencias por reinventar. Cada encuentro, con aquello que, para quienes los acostumbran, resulta insignificante, es para ti un instante de fijación, un intento de vencer la impermanencia de la memoria, un atisbo de fascinación efímera. Se piensa en todo lo que se va a contar al regresar, en esto y aquello, y sin embargo, ni una imagen, ni mil relatos, logran capturar esa sensación. Los días pasan, la fascinación se atenúa, y más cuando te hayas en un pequeño pueblo europeo. Antes de darte cuenta, sentirás un vació, sabrás que estás aburrido, que

extrañaras a aquellos que conoces. Los paseos nocturnos, la deambulación por calles solitarias y misteriosas a tres de la mañana, sin un rumbo fijo, se hace cada más frecuente sí logras disfrutar de la compañía de esa persona que comenzaste a conocer desde el primer encuentro. La esperas una y otra vez en el lugar donde se encontraron por primera vez, la segunda vez se dijeron “donde la vez pasada”, la tercera “en el mismo lugar”, y la cuarta “dónde siempre”. Siempre hay gente con quién estar, divertidas complicaciones idiomáticas, carreteras a la playa, muesos de lo inabarcable, colisiones con aquello que sólo se ha visto en pantallas o páginas de libros. Sin embargo, todas estas cosas parecen momentáneas, y aún en el presente, se sienten como memorias.

La Universidad Mayor de Santiago de Chile nos brindó la gran oportunidad de crecer en el ámbito académico y personal; un semestre tomando algunos “ramos” de Pedagogía en Inglés y realizando nuestro proceso de investigación permitieron crear lazos con las directivas de la institución, compañeros y demás personas que nos recibieron con afecto y que nos apoyaron durante toda nuestra estadía en la universidad. Es muy grato para nosotras poder agradecer a la Universidad Distrital y a la gestión del CERI y

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todo su equipo de trabajo, quienes en su búsqueda de fortalecer no solo académica, sino científica, investigativa y culturalmente nuestra Alma Mater, ha logrado realizar convenios con universidades Acreditadas Académicamente a nivel Internacional y nos brindan la oportunidad de beneficiarnos al ciento por ciento de todo esto. Gracias a ellos y a su brillante y oportuna gestión es que hoy podemos compartirles tan bellas experiencias e invitarlos a que participen de los intercambios que realiza la Universidad Distrital, ya que son experiencias de las que no se arrepentirán.

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Faltando pocos días para la partida, pensaras una vez más en todo aquello que podrías contar, y quizás optes por no contar nada. Después de todo, así es, de “todo”, sabes que a lo mejor no fue nada, una “nada” incontenible. Es en ese momento que te das cuenta de la importancia de esos momentos de soledad y aburrimiento. Siempre estuviste ahí, pensando en todo lo que eres, lo que fuiste, lo que pudiste haber sido, y sobre todo, lo que serás. El largo camino, toma sentido al pensarlo como un largo acto de introspección, de encuentro con aquel ser del que no logras separarte, aun huyendo de todo lo que crees le da existencia. No importa a dónde huyas, acabaras topándote contigo mismo.

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Brasil, la casa de todo el mundo: ¡Muito legal!

Realizar un intercambio es mucho más que salir del país por un tiempo, es arriesgarse y salirse de sí mismo para conocer mucho más de sí y de lo que se es capaz, eso es lo que te permite Brasil, el país de las mil caras, del portugués y su riqueza, el lugar donde todos son bienvenidos y donde todo lo que pasa se convierte en un momento para coleccionar la vida entera. Sao Paulo es la ciudad más grande y más industrializada de Brasil. Dinámica, cultural e inmensa. Tan llena de edificios que no ves el horizonte, personas dispuestas a ayudar en cualquier lugar, un montón de “jirias” (expresiones y palabras propias de los paulistanos) por aprender, construida y habitada por asiáticos, europeos, africanos y latinos, Sao Paulo es la casa de todo el mundo. Para no perderse: Los “Blocos da rua” del Carnaval, La fiesta junina bailando forró (ritmo más tradicional para los brasileros que la misma samba), la virada cultural (48 horas ininterrumpidas de cine, música y teatro en más de 50 puntos de la ciudad), alguno de los 4 estadios de futbol principales entre ellos el Itaqueirão (lugar de inauguración del mundial 2014), La Catedral Sé, el Barrio chino Liberdade, caminar en la noche por la avenida Paulista, visitar el MASP o alguno de los cientos de museos que tiene la ciudad, comer en el Mercado Municipal, comprar en la 25 de marzo, correr por el Ibirapuera,

Yonier Alexander Orozco Marín Estudiante décimo semestre de Licenciatura en Biología de la Facultad de Ciencias y Educación Semestre académico 2014-I en la Universidad de São Paulo (USP) - São Paulo, Brasil. [email protected]

salir a la Augusta, darse un paseo por algún barrio de la periferia y sus favelas (recomiendo Capão Redondo o Itaim Paulista) y se me escapan muchas cosas más. No sobra decir que la playa queda a menos de 90 minutos, Río de Janeiro a 6 horas y las maravillosas cataratas de Foz de Iguaçu a 16 horas (todo tomando bus). La USP es la Universidad más importante de Brasil y de Latino América, es una ciudad dentro de una ciudad mayor, en su campus encuentras desde bancos, rutas de bus (en las que puedes demorar hasta 30 minutos para movilizarte de un lugar a otro), espacios para practicar

todos los deportes que existen (¡todos!), hectáreas de bosques, museos, bibliotecas, 3 restaurantes principales y muchísimas cafeterías, batucadas en las tardes, estudiantes viviendo dentro de la Universidad y por qué no decirlo… fiestas e integraciones todo el semestre, a todo ello se tiene acceso solo por ser estudiante, casi siempre gratis y cuando no, pagas solo la mitad por tener esa condición. La mayoría de sus edificios están destinados para la investigación, el estudiante tiene todas las facilidades para su aprendizaje, las clases se construyen en un dialogo con los profesores que entre otras cosas tienen una formación excelente y en su mayoría son científicos y sujetos referentes en sus áreas no sólo en Brasil, también en el mundo entero. Adicionalmente se conocen estudiantes intercambistas de todo el mundo (son más de 500 por semestre). Además de tomar clases en dos facultades, tuve la fortuna de realizar práctica profesional como profesor de biología en una escuela pública de la periferia, sin duda, la experiencia más grata que tuve en mi estadía, allí fui embajador de mi cultura y mi país, aprendí mucho más de la cultura brasilera, y me relacioné con personas que más que amigos se convirtieron en mi familia para los cuales siempre tendré palabras de agradecimientos. Es inevitable mencionar que haber vivido el mundial en este país fue una oportunidad para conocer los contras-

tes de una copa (protestas en contra de su realización por un lado, personas y barrios enteros pintando sus calles con la bandera de Brasil por otro), vibrar por los triunfos de Colombia y celebrar con extranjeros de todo el mundo también sus victorias haciendo nuevos amigos es algo de no olvidar y querer repetir. Y si usted es de los que todavía está indeciso y pensando si salir o no a realizar un intercambio ya sea en Brasil o en cualquier otro lugar, sólo le puedo decir que a pesar del trabajo, ¡esta experiencia siempre valdrá mucho la pena! Le dejo estas palabras de Cartola, uno de los mejores cantores de la samba de Brasil (mi favorito) para que se anime: “Deixe-me ir, preciso andar, vou por aí a procurar… rir pra não chorar”

Al borde austral del mundo Juan David Arias Forero Estudiante Ingeniería Electrónica Universidad Distrital Semestre en la Universidad de Buenos Aires, [email protected]

Más de 15 000 km recorridos, distribuidos en 4 países y 15 provincias; compartiendo mas de 20 platos tradicionales; experimentando un verano breve, otoño peculiar e invierno retador; Viviendo en un crisol de culturas, idiomas, modismos, tradiciones y experiencias; viajando en trenes, barcos, aviones, buses, carros, taxis y bicicletas; disfrutando montes nevados inexpugnables, playas inspiradoras e inimaginables, faros gigantescos e imperturbables, selvas de cemento, cielos saturados de la belleza de las estrellas, montañas de color arcoíris y un Lienzo inmenso de sal blanco grabado de forma permanente en el corazón y que se lleva consigo en el alma; pero aun mas importante conociendo maestros, guías, nativos, viajeros, compañeros y amigos. 104

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Imagen Monte FitzRoy- Patagonia Argentina

La perspectiva de un viaje, siempre será especialmente subjetiva y las palabras se quedaran cortas para describir la experiencia que se pudo haber tenido; pero lo que si es seguro es que viajar abre las puertas del siguiente paso y permite entender que hay muchos mundos más por descubrir. Hay un componente que no es común en todos

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los viajes y que se refuerza completamente al permitirse compartir lo propio con un extraño, eso se logra con un intercambio académico y cultural. En un intercambio académico se advierte lo que en un viaje de turista no se logra, se disfruta lo que en un viaje de trabajo no se puede, se observa lo que un habitante del lugar solo ve, y se camina lo que los demás corren por la rapidez de la vida diaria; en mi caso el destino elegido y punto de inicio de la experiencia fue la ciudad de Buenos Aires, Argentina. Soy sincero al decir que no había dimensionado el intercambio en el proceso previo al viaje, y que fue solo al verme perdido y sorprendido en grandes autopistas, recorriendo calles sin saber hacia que dirección y sentido iba, con total desapego de cualquier sensación de inseguridad y con la ingenuidad propia de un extraño viajero que no cuenta sus pasos, si no que camina hasta que el dolor de sus pies lo detiene o la sensación de hambre lo obliga a parar por necesidad. Toma tiempo mientras se disfruta de la emocionante sensación de la etapa de turista, lo que viene seguido de la idea que hasta ahora han pasado unos pocos días y que estas calles, edificios y sitios desconocidos se convertirán en la constante durante mucho tiempo más. Con el inicio del cuatrimestre en la Universidad de Buenos Aires (UBA), llega el día de la reunión general (que no será la única entre los estudiantes de intercambio, pero quizás si la más seria) en donde nos reunimos jóvenes de muchos lugares del mundo, donde extrañamente la mayoría no eran latinos sino Europeos, tal vez por esto dicen que Buenos Aires es la “Paris latinoamericana” ya que todos los días y en la mayoría de las calles se ven rostros caucásicos con la confianza y pertenencia que tendría un porteño. Quede sorprendido por la metodología de trabajo académico en la UBA que definitivamente es muy diferente a la que estamos acostumbrados los colombianos, y que según los mismos europeos era muy similar a la que recibían en sus países. Se caracterizaba en general por su alto nivel y compromiso, mezclado con la flexibilidad propia de entender que la formación es una tarea integral y que los estudiantes tienen vidas fuera de la academia. Posiblemente lo mas importante de una experiencia como esta es conocerse a si mismo y extrañamente esto es facilitado gracias a otras personas; compartir experiencias, discutir de diversos temas como elegir cual es el país mas bello del mundo (“Colombia”) son parte de las palabras que se intercambian con personas de otros lugares del planeta pero que comparten la misma realidad de un intercambio. Vivir con un francés, hablar y compartir un mate con un vasco, viajar con una italiana 106

y confiar en ella como si fuera una amiga de toda la vida, son los verdaderos indicadores de que tanto se recorrió en un viaje, por que dicen algunos que “Los viajes no se miden en km sino en amigos”. Sin embargo tener la oportunidad de ir al sur del continente y experimentar una caminata de ocho horas en la Patagonia Argentina, para encontrarse con la inmensidad de un monte impenetrable como el FitzRoy en el Chalten o en el parque nacional Tierra del Fuego entrar cinco segundos a un lago por poco congelado, o tal vez recorrer las costas de un país pequeño, tranquilo, diferente y transformador como Uruguay, en un carro diminuto que no solo era medio de transporte si no también nuestro dormitorio y comedor, o cruzar las carreteras mas peligrosas en Bolivia, para llegar al lienzo mas blanco y natural del mundo (“el salar de Uyuni”) y luego ver en el norte Argentino una montaña pintada de color arcoíris y en su falda encontrar un autentico gaucho que nos permitió compartir una noche al son de su acordeón, guitarra y quena escuchando con orgullo a su hijo payador.

De tierra muisca a tierra azteca Todo inicio como un lindo sueño, luego los trámites administrativos fueron el inicio de la cristalización. La tierra Azteca fue mi lugar destino, un lugar mágico, lleno de cultura, costumbres y mucho por aprender me esperaba. La UNAM mi casa académica, instalada en la FES Aragón, inicie mi último semestre en movilidad académica, servicio con el que cuenta la Universidad Distrital Francisco José de Caldas dentro de los convenios que tiene con distintas universidades en el mundo. El recibimiento por parte de la universidad fue muy caluroso, ese mismo día me dieron un tour por las instalaciones, indicándome donde estaba el Jefe de carrera y los salones correspondientes a las clases. Luego la presentación con los profes y compañeros de clase, los cuales desde un principio me recibieron muy bien. Así empezaron días de aprendizaje no sólo académico, sino cultural. Aunque compartimos el mismo idioma, las palabras las hacen los contextos y el uso que de ellas se den, de esa manara existían palabras que para mí no significaban nada y al contrario existían palabras que para ellos no significaban nada, otras que tenían varias connotaciones o distintas.

Imagen Parque Nacional Tierra del Fuego

Buenos Aires “Ciudad de todos los argentinos” es el eslogan del gobierno de la ciudad, pero la realidad es que es la “Ciudad del mundo” o el punto de encuentro de los ciudadanos del mundo, y aun que es difícil recordar fielmente a cada persona con quien intercambie un saludo o con quien me sorprendí por las bellas palabras con las que describía su país, si puedo decir que valoro aun más el mio “Colombia”, vuelvo al él con cientos de recuerdos que no se pueden condensar en unas cuantas palabras, con sueños cumplidos y metas renovadas, con amigos, algunos a unas cuantas calles y otros a miles de kilómetros pero con la sensación de que están muy cerca, regreso con una marca en alma hecha por una experiencia iniciada en el sur pero continuada en Colombia, con la idea de seguir avanzando y con ansias de descubrir y ver en el borde de este mundo cual es el siguiente.

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Nataly Marcela Villamizar Montenegro Estudiante de Licenciatura en Pedagogía Infantil en la UNAM 2014-I [email protected]

A nivel académico, las estrategias eran muy parecidas: autonomía, seminarios, lecturas, trabajo en casa, trabajo en grupo, exposiciones, trabajo con población. En cuanto a la gastronomía gran variedad de platos, de sabores,

eso sí era difícil encontrar algo sin picante pero no imposible. El clima es variado e impredecible aunque manejan estaciones, el horario de invierno es distinto al de verano. La ciudad es muy grande, variada llena de cultura Azteca y del mundo en cuanto a la gente que la habita. Y ahí estaba yo aprendiendo y viviendo mi sueño, ese sueño que me ayudó a realizar mi familia y la universidad con la oportunidad de ir a otro país y compartir la academia como una experiencia de vida. Oportunidad que me permitió crecer como persona y a nivel académico. Una experiencia irrepetible y única. México un país maravillo de gente cálida y amable, de costumbres valiosas y paisajes hermosos. Así pasaron los días de clases, de visitan a museos, de caminatas por la ciudad, fue como si fuera una niña, quería ser una esponja y absorber todo, para quedarme con lo bueno, con aquello que me permitirá seguir creciendo. De esa manera, los guerreros Aztecas me enseñaron que la vida es para guerreros, que los sueños se luchan, y que experiencias tan bonitas como las vividas son para eso vivirlas.

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“Recuerdo del inicio de un sueño que aún no termina.”

Jon Freddy Soto Blanco - Katherinne Mayerly Gutiérrez Santiago Héctor Iván Quiroga Mateus - Miguel Ángel González Lozano Estudiantes de 10 y 8 Semestre de Ingeniería Industrial de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Distrital Semestre académico en la Universidad de Buenos Aires de Buenos Aires, Argentina. [email protected] - [email protected] [email protected] - [email protected]

cias laborales de docentes y estudiantes que permiten una perspectiva más real del aprendizaje, además cada asignatura cuenta con cuatro docentes que poseen diferentes especialidades aportando un enfoque sistémico a los temas desarrollados. Por otro lado la Facultad ofrece cursos libres que permiten tener un acercamiento a la cultura Argentina como son las clases de tango.

Recordamos alguna conversación que tuvimos antes del viaje, cuando ni siquiera nos conocíamos pero coincidía el anhelo de viajar a la argentina para realizar un semestre académico en el exterior. Hoy entre risas y mate, recordamos ese momento como un logro que se ha alcanzado y sin darnos cuenta la unidad como grupo nos ha permitido afrontar los cambios que trae un nuevo país con una cultura diferente. Durante nuestros primeros días, conseguir hospedaje no resulto fácil, debido al gran número de extranjeros que visitan la ciudad de Buenos Aires, junto con un mapa en mano y caminando durante horas, logramos llegar a un lugar agradable que nos acogería durante un mes, en este tiempo convivimos con personas de diferentes países que nos compartieron de sus experiencias y parte de su cultura. Cerca de este lugar se lleva a cabo cada domingo la feria de santelmo, donde se ofrece artesanías y gastronomía al son del tango y del arte.

En general nos encontramos con una ciudad ordenada, turística, limpia y planificada. El transporte público es integrado por medio de una tarjeta electrónica llamada SUBE, la cual nos ha permitido viajar a diferentes lugares en bus, subterráneo y tren, por otro lado Buenos Aires es una ciudad nocturna, ya que ofrece diversas actividades culturales, lugares disponibles para pasar un momento agradable y sitios para cenar. Para los que son fans del futbol esta ciudad está llena de pasión, donde se comenta en las calles con facilidad si River o Boca es el mejor. A pesar del frio invierno hemos podido conocer y disfrutar de todo lo que es Buenos Aires, comer sus deliciosas carnes, probar sus pizas y conocer los boliches, son algunas de las cosas que se pueden hacer. Y si quieres pasar los límites de la ciudad, el país cuenta con lugares, que te llevan a encontrarte con la naturaleza, como son las cataratas de Iguazú, la Patagonia, ciudades como Bariloche y Córdoba que se destacan por su belleza.

De camino a la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Buenos Aires, se encuentra una imponente estructura neoclásica (monumento histórico nacional) que refleja años de dedicación y esfuerzo dirigidos al fortalecimiento de la educación pública de calidad. Allí recibimos la bienvenida junto con estudiantes de varias partes del mundo, en donde tuvimos la oportunidad de conversar con muchos de ellos que luego se convirtieron en compañeros de estudio y de muchas otras experiencias. Las clases cursadas en la Facultad se caracterizan no solo por tener conocimiento teórico sino también experien108

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Movilidad Académica

Estudiantes extranjeros en la UD

La impronta que deja Colombia en el corazón

María Guadalupe Sánchez Peña Estudiante de Trabajo Social de la Universidad Nacional Autónoma de México Semestre 2014-1 en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas Correo: [email protected]

Es tentadora la idea de cruzar miles de kilómetros con la incertidumbre de no saber qué encontrarás. Sin duda alguna la mejor parte de esto es ir respaldado por una Institución. Saber que no te encuentras varado en los momentos difíciles que conlleva el cambio. Las lágrimas y los cuestionamientos de si uno hizo lo correcto en partir de su patria son situaciones muy comunes, pero así como esto puede ocurrir, también existen aquellos que llevan de la mejor manera el cambio. Todo está en la oportunidad que te des para enfrentar lo nuevo, y enfrentarte en lo que a veces da más miedo, la soledad que nos permite conocernos. Llegar a la Universidad Distrital a primera instancia no fue un cambio radical, más aún por provenir de una Universidad Pública. Obtuve todo el apoyo disponible para inscribir las materias que me parecieron las más atractivas. Encontré asignaturas que responden a necesidades reales de la Sociedad, por ejemplo “Necesidades Educativas Especiales”, que busca reforzar la educación inclusiva y seguir luchando por una sociedad más equitativa. Y pude conocer a personas maravillosas, entre profesores y estudiantes. La también llamada afectivamente “La Distri”, ofrece un apoyo alimentario completo, mismo que beneficia a un gran sector de la población estudiantil, incluyendo alumnos que provienen del extranjero. Lo cual se traduce en una ayuda económica y de tiempo cuando se está en un país distinto al de origen. Colombia, es una palabra que no puedo pronunciar sin que se dibuje una sonrisa en mi rostro. Me ha dado la oportunidad de acumular demasiadas experiencias y recuerdos en tan sólo algunos kilómetros a la redonda, desde el calor humano y ambiental de Villavicencio, el color de Medellín, la vista de Guatapé, el corazón de Zipaquirá, el amor de Tenjo y sin duda los trayectos entre cada uno de ellos.

Hablando meramente de Bogotá, no me alcanzan las palabras para describir lo que me ha brindado. He crecido en todos los aspectos, he conocido gente maravillosa, incluyendo Mexicanos que ha unido Colombia y Colombianos que ha unido México. Transitar por las calles del Centro se hizo una “rutina maravillosamente distinta cada día”. Aspectos tan “banales” como comer arepas rellenas de carne en la 19, por la compañía llevan un significado más profundo que el que cualquiera podría darle. No olvides nunca tu sombrilla en la espalda. Básicamente al viajar, cada persona encuentra y le da valor a distintas cosas, acciones, vivencias, etc. Pero si no te das la oportunidad de hacerlo, jamás podrás entender este texto. Colombia, cumpliste tu lema: El riesgo es que quieras quedarte.

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¿Mi destino, Colombia? Elizabeth Cortez Fernández Estudiante de intercambio de la Universidad de Guadalajara. Proyecto Curricular de Arte Danzario 2014 –II [email protected]

personal en mi hacer como artista, evidentemente admiro su experiencia desde el movimiento y los logros que han hecho en mi practica. Su entrega incondicional con el oficio y su visión estructurada han potenciado un universo de posibilidades que me propongo explorar cuando regrese a mi país. Esta experiencia al mismo tiempo me permitió el aprender sobre los maravillosos artistas colombianos, permitió otras vías de hecho en el arte y empaparme de nuevos conocimientos en la creación. Cuando comencé a buscar un país para realizar mi movilidad, nunca imagine que llegaría a Colombia. Es particular el hecho de haber apostado anteriormente a otros países como España, Argentina y Perú como destino, y tras muchos intentos fallidos de gestiones y posibilidades, no me quedo más remedio que descartarlos. Por recomendación de una compañera de mi universidad en Guadalajara, quien me dijo que Colombia era un destino ideal para conocer y maravillarme con su gran riqueza humana, artística y cultural, decidí direccionar mi interés, con toda la incertidumbre e inquietudes que me generaría mi nuevo lugar de llegada. Mas que por azares del destino, termine en este bellísimo país, sin darme cuenta de que poco a poco me fui enamorando hasta el punto de no querer irme.

El ver como la gente ama tanto sus tradiciones, su cultura, sus tierras, me hace el querer así a mi México lindo. Algo que me encanta es que como latinoamericanos compartimos ese sabor inconfundible de la tradición, ese amor que tenemos como seres humanos hacia lo que somos. L a gran posibilidad que le permitimos al mundo de explorarnos y reconocernos desde el arte, las riquezas naturales y nuestra cálida y acogedora manera de ser desde cualquier espacio. Ahora me quedare seis meses más en este bello lugar esperando seguir enriqueciendo mi conocimiento y explorando aun mas sus costumbres para llevarme en la piel todas esas bonitas experiencias personales para transmitirlas desde la vivencia y la práctica. Esa huella inconfundible llamada Colombia.

Colombia me ha hecho sentir en casa. Ya llevo aproximadamente 5 meses de residencia en Bogotá, Sin dejar de lado la gran oportunidad que me brinda al estudiar en una de las mejores universidades (Universidad Distrital Francisco José de Caldas), cuando llegue a la Facultad de Artes ASAB, me interese mucho por la multiplicidad de oportunidades que me brinda desde el proyecto curricular de Arte Danzario, no solo hablando de su estructura física, sino en su propuesta tan ambiciosa de construir un espacio de la danza y para la danza, encontrarme con maestros como Hernando Eljaiek Y Natalia Reyes Duque, me hace cuestionar el oficio en el arte y la responsabilidad individual que tengo no solo como bailarina sino como individuo social, es a partir de ellos en particular, que puedo elaborar un criterio

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Movilidad Académica de Docentes

Movilidad Académica

La Universidad Distrital a través del CERI y con un propósito específico de orden académico, investigativo o administrativo apoya a las diferentes facultades y dependencias gestionando los procesos de la movilidad académica docente (docentes de carrera de la Universidad Distrital -UD, invitados nacionales e internacionales, docentes visitantes y docentes expertos en la UD). Sus resultados son tangibles pues de allí se crean vínculos, cooperación académica, acuerdos, redes, asociaciones, transferencia de conocimiento con un beneficio mutuo. La difusión, promoción y socialización de convocatorias, becas, oportunidades y convenios están en el orden del día, así como el acompañamiento para las aplicaciones, con el uso de las tecnologías y a través de eventos como la Feria Anual de Movilidad que permite un acercamiento a las posibilidades para nuestra comunidad académica.

Movilidad Profesores Visitantes en la UD CERI 2014 No.

Semestre

1

2014-1

Nombres y apellidos

Area del conocimiento

País

Nombre de la Institucion o Universidad de procedencia

Cergio Octavio Prudencio Bilbao

BELLAS ARTES

Bolivia

Universidad de San Andrés

2

Favio Demian Shifres

BELLAS ARTES

Argentina

Universidad Nacional de La Plata

3

Jaime Quezada Ortíz

BELLAS ARTES

Chile

Pontificia Universidad Católica de Chile

4

Philippe Goudard

BELLAS ARTES

Francia

Universidad Montpellier III

5

Gene Díaz

CIENCIAS DE LA EDUCACION

Estados Unidos

Lesley University

6

Luis Fernando Sarango Macas

CIENCIAS DE LA EDUCACION

Ecuador

Universidad Comunitaria AMAWTAY WASI

7

Horacio Bozzano

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Argentina

Universidad Nacional de La Plata

8

Luís Ángel Ramírez Fernández

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

España

Universidad Politécnica de Valencia.

9

María Victoria Fernández Caso

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Argentina

Universidad de Buenos Aires -UBA

10

Pablo Alberto Torres Lima

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

México

Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)

11

Samuel Eduardo Otavo Olarte

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Chile

Universidad de Concepción

12

Sonia María Vanzella Castellar

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Brasil

Universidad de Sao Paulo -USP

13

Hsien Ting

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

China

National University of Kaohsiung

14

Juan Manuel Cueva Lovelle

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

España

Universidad de Oviedo

15

Luis Mier Teran Casanueva

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

México

Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología -CONACYT

16

María Mercedes Larrondo Petrié

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

USA

Florida Atlantic University

17

Rafael Esteban Bello Pérez

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Cuba

Universidad Central de Las Villas

18

Román Neruda

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

República Cheka

Academia de Ciencias de República Cheka

19

Chistian Karel Salgado Vargas

SIN CLASIFICAR

México

Universidad Autónoma del Estado de México

20

Cristy Haydée Robledo Escobedo

SIN CLASIFICAR

México

Universidad Autónoma Metropolitana

21

Dulce Alejandra Quirarte Mireles

SIN CLASIFICAR

México

Universidad de Guadalajara

22

Enrique Durán Páramo

SIN CLASIFICAR

México

Instituto Politécnico Nacional

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111

No.

Semestre

Nombres y apellidos

Area del conocimiento

País

Nombre de la Institucion o Universidad de procedencia

Movilidad Académica

Egresados UD en el exterior

23

María Leonila Matilde Luna Argudín

SIN CLASIFICAR

México

Universidad Autónoma Metropolitana

24

Mercedes Pedroza Macías

SIN CLASIFICAR

México

Universidad Pedagógica Nacional de México

Anibal Simon Sandoval

BELLAS ARTES

Chile

Artista visual. Dirige creaciones colectivas.

26

Jorge Ismael Rodríguez

BELLAS ARTES

México

Artista mexicano fotografía, gráfica, escultura, arte público

27

Patricio Javier Dalgo Toledo.

BELLAS ARTES

Ecuador

Universidad Central

28

Annette Georgina Hernández Rivas

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

El Salvador

Museo de la Palabra y la Imagen (MUPI

29

Ariel Enrique Pastrana Arias

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Colombia

Universidad de Cartagena

30

Claudio Rafael Cabrera Guillard

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Nicaragua

Universidad del Valle de Guatemala

31

Edwin Germán García Arteaga

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Colombia

Universidad del Valle

32

Erik Cuevas Yañez

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

México

Universidad Autónoma del Estado de México

33

Esperanza Aguilar Díaz

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Colombia

Universidad Industrial de Santander

34

Frances Giampapa

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Inglaterra

Universidad de Bristol

35

Gabriel Gutiérrez Ospina

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

México

Universidad Nacional Autónoma de México

36

José Hugo Moldiz Mercado

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Bolivia

Semanario La Época

37

José Rolando Frías Figueroa

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

México

Universidad Autónoma de México

38

Roberto Braga

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Brasil

Universidad Nacional Estadual de Sao Paulo -UNESP

39

Veselin Stamenov Brezin

CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

Bulgaria

Universidad de Ciencias Forestales

40

Pierre Antoine Benoit Salgas

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Francia

Institut National des Sciences Appliquées INSA

41

Armando Rodríguez Arguijo

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

México

H. Ayundamiento de Naucalpan de Juárez

42

Beatriz de Castro Bicudo Tibiriza

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Brasil

Unión Internacional de Telecomunicaciones -UIT

43

Daniele Trinchero

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

USA

Politécnico Di Torino

44

Héctor Corsino Lizárraga Otero

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Honduras

Comisión Técnica Regional de Telecomunicaciones de Centro América

Additional Information

45

Hugo Alejandro Alvarado Martínez

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Chile

Pontificia Universidad Católica de Chile

46

Iván Rafael Santelices Malfanti

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Chile

Universidad de Bio Bio.

47

Julio Bravo Castillero

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Cuba

Universidad de la Habana

Find out more about undergraduate study at Bath Spa University - go to courses To apply for the MA Creative Writing or any other Bath Spa University programme - go to How to Apply For personal help with your application - contact the International Relations team, [email protected] 

48

Liliana Patricia Arbelo

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Argentina

Instituto Nuestra Señora del Pilar

We look forward to hearing from you!

49

Luis Daniel Wilches Alcantar

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

México

Universidad Nacional Autónoma de México. UNAM

50

Paolo Rosa

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Italia

Unión Internacional de Telecomunicaciones -UIT

51

Ronaldo Alvis García

INGENIERIA, ARQUITECTURA, URBANISMO Y AFINES

Brasil

Universidad Federal de Goiás

25

2014-2

Laura Jimenez Guaman

MA in Professional Learning (Teaching English to Speakers of other Languages -TESOL), Colombia As a language teacher, I have to be open for new possibilities in the teaching field, in which language needs to be distinguished as a key part in the education given that it provides students with the appropriate tools for producing associations with knowledge, cultural variety, technological communication, commercial exchanges worldwide, among others. In addition, languages can expose us to a wide variety of perspectives about other cultures. As well as, makes us appreciate different social positions and respect an extensive multiplicity of religious beliefs. This is one of the reasons that I consider the Teaching English to Speaker of Other Languages (TESOL) programme at Bath Spa University will provide me with a new cultural and social experience in the United Kingdom. TESOL will enrich and take me to a completely new level in my teaching experience. Granting me with innovative elements that will brand me as a great researcher-teacher who will be able to put in practice all that knowledge acquired and contribute in a deeper manner on the TESOL education in Colombia and around the world.

International Relations team t: +44 (0) 1225 875777 e: [email protected] w: www.bathspa.ac.uk/international fb: /bathspauniversityinternationalrelations twitter: @bsuglobal

Fuente: CERI Universidad Distrital Francisco José de Caldas, 2014.

112

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

REVISTA TEMÁTICA DEL CENTRO DE RELACIONES INTERINSTITUCIONALES - CERI - UNIVERSIDAD DISTRITAL - No. 4

113

Eventos

Premio Nobel promuebe la Red Geoset en Colombia y América Latina

Encuentro Internacional en CARTAGENA DE INDIAS 11 al 14 de Febrero de 2014

E

l evento fue organizado por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas (UDFJC), la Universidad Tecnológica de Bolívar (UTB) y la Universitat Politècnica de València (UPV), con la presencia del Premio Nobel, Sir Harold Kroto, así como la participación de autoridades internacionales, nacionales y locales de los sectores educativo y de las TIC, en la ciudad de  Cartagena de Indias del 11 al 14 de Febrero del año 2014, el Taller Internacional de la red Global Educational Outreach for Science, Engineering and Technology (GEOSET), con el tema El Futuro de la Educación Multimedia y el Papel de la Comunidad Hispano Hablante en el Desarrollo de la Ciencia, con sede en la Universidad Tecnológica de Bolívar y el Centro de Formación de la Cooperación Española (AECID). Sir Harold Kroto recibió el premio Nobel de Química en el año 1996 junto con Robert Curl  y Richard Smalley (Universidad de Rice, Houston, Texas), por el descubrimiento del C60 Buckminsterfullerene, una forma de carbono con estructura esférica que ha impulsado el desarrollo de la nanociencia. El nobel promueve la ciencia a través de eventos como el taller GEOSET en la búsqueda de maestros y alumnos para producir contenidos con calidad en sus instituciones,  utilizando equipos de bajo costo y software proporcionado mediante la Red Geoset (http://polimedia.upv.es/catalogo).

114

ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales UD [email protected] - http://ceri.udistrital.edu.co

cualquier parte del mundo a implantar esta estrategia. Es una manera efectiva de  promover la calidad educativa en colegios y universidades públicas y privadas, como complemento a la exitosa política de llevar autopistas de información y tabletas, pues profesores y estudiantes podrán producir contenidos propios, compartirlos en la El evento contó con el apoyo y cofinanciación de importantes instituciones como COLCIENCIAS el Centro de Formación de la Cooperación Española (AECID) para la participación de reconocidos expertos internacionales Paul Marca (Stanford University), y Joseph Sun (UPenn) que conforman el panel del hemisferio norte con profesores de la Universitat Politècnica de València. En el panel latinoamericano fue coordinado por la Universidad Distrital Francisco José de Caldas con intervenciones de destacados profesores de la materia en nuestra región. El Premio Nobel confía en la Internet como una herramienta de comunicación esencial por educar a escala global y participa en diferentes proyectos de comunicación para mejorar la conciencia pública y la comprensión de la ciencia; y para ayudar a profesores en

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Red y aprovechar los producidos en el mundo a través de la misma red con sus pares en colegios y universidades de prestigio mundial, el evento fue el escenario para la formalización del ingreso a la Red e Geoset por parte de las Universidades, abordando la temática del registro indexado de objetos de aprendizaje multimedia. En el marco de la conformación del nodo colombiano y latinoamericano de la Red GEOSET, la Universidad Distrital está llamada a liderar el proceso de indexación de contenidos digitales de aprendizaje, para una futura aplicación en la educación básica y media en los Colegios Distritales, así como en otros contextos académicos del país. La participación de la Universidad Distrital contribuye al logro de los objetivos institucionales de la conformación de redes académicas, la articulación al desarrollo de las TIC y la calidad de la educación superior con las mejores universidades del mundo, así como la visibilidad académica y científica en el ámbito local, nacional e internacional.

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115

Eventos

VIII Feria de Movilidad Académica UD 2014, México - país invitado ALEXIS ADAMY ORTIZ MORALES Director Centro de Relaciones Interinstitucionales UD [email protected] - http://ceri.udistrital.edu.co

L

a VIII versión de la Feria de Movilidad Académica UD 2014, con la participación de México como país invitado, evento sin ánimo de lucro organizado por el Centro de Relaciones Interinstitucionales –CERI, con el fin de promover la movilidad de la comunidad académica en el marco del proceso de internacionalización de la Universidad Distrital, para afrontar uno de los mayores retos de la Educación Superior “la formación de profesionales globalmente competitivos”, con conocimientos que les permitan trabajar en un mundo multicultural y globalizado, donde la Movilidad Académica de estudiantes y docentes es clave para lograr este propósito. La Feria está concebida como un epicentro para dinamizar las relaciones interinstitucionales de la Universidad Distrital, así como las relaciones entre las instituciones que nos acompañan y se desarrollará a través de stands informativos y conferencias en tres ejes temáticos: Convenios con universidades para fomentar la movilidad académica. 1. Instituciones, redes y asociaciones con programas de movilidad académica. 2. Intercambio cultural y perfeccionamiento de idiomas, donde se destaca nuestro Instituto de Idiomas -ILUD. Evento dirigido a estudiantes, docentes, investigadores, egresados de la Universidad Distrital y en general a todos los interesados en complementar su formación profesional en un contexto global intercultural.

• • • • • • •

Universidad Nacional Autónoma de México. Universidad Autónoma Metropolitana. Universidad de Guadalajara. Instituto Politécnico Nacional. Universidad Pedagógica Nacional. Universidad Autónoma del Estado de México. Escuela Nacional de Pintura, Escultura y Grabado -ENPEG “La Esmeralda”. • Instituto de Pensamiento y Cultura en América Latina – IPECAL. ESPAÑA con la participación de la Universidad de Oviedo. ESTADOS UNIDOS con la participación de la Florida Atlantic University y el Consorcio Latinoamericano y del Caribe de Escuelas de Ingeniería –LACCEI.

La feria contó con la participación de Universidades e instituciones de 6 países:

FRANCIA con la participación de Campus France Colombia.

MÉXICO como País invitado, se destacó con las siguientes instituciones:

TAIWAN con la participación de la National University of Kaohsiung.

• Embajada de México en Colombia • Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología de México -CONACYT

COLOMBIA como país anfitrión con la participación y apoyo de importantes instituciones y universidades que fomentan la movilidad académica como:

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• El Ministerio de Relaciones Exteriores. • La Agencia Presidencial de Cooperación Internacional de Colombia -APC Colombia. • El Ministerio de Educación Nacional. • COLCIENCIAS. • ICETEX. • COLFUTURO. • La Dirección Distrital de Relaciones Internacionales de la Alcaldía Mayor de Bogotá. • AIESEC – Colombia. • La Universidad de la Guajira. • La Universidad Nacional de Colombia. La realización de esta Feria anual le aporta a la visibilidad nacional e internacional de la Universidad Distrital, actualmente nuestros estudiantes pueden cursar un semestre académico en las mejores universidades del mundo, como la Universidad de Buenos Aires en Argentina, la Universidad de Sao Paulo y Campinas en Brasil, la Universidad Politécnica de Valencia en España, la Universidad de Bolonia en Italia, la Universidad Nacional Autónoma de México –UNAM, entre otras, donde nuestros estudiantes se convierten en embajadores de Colombia en el mundo y estoy seguro de que motivan a los estudiantes extranjeros para que vengan a Colombia a vivir una experiencia académica, en el marco de los convenios y las redes académicas con reciprocidad en doble vía, es decir que exista un equilibrio entre los estudiantes y docentes que enviamos al exterior, como los que vienen a nuestra institución, con esta dinámica se contribuye a la promoción de Bogotá como ciudad educadora, tecnológica y del conocimiento y posiciona a Colombia como destino académico de educación superior, pero esta noble iniciativa requiere de más apoyo del gobierno Distrital y Nacional, así como las alianzas público privadas, para ayudar a los estudiantes con un excelente desempeño académico a que puedan realizar una experiencia de intercambio en otra institución del exterior, como un factor fundamental en la formación de profesionales globalmente competitivos, para adquirir conocimientos y experiencias que les permitan ejercer su profesión en cualquier parte del mundo.

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117

Becas Colfuturo - UD

Becas, Premios y Reconocimientos

Prom

1

2

2014

2014

Nombre

Departamento

Univ. Pregrado

Pregrado

Univ. Posgrado

País

Ciudad Destino

Tipo

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniero Catastral y Geodesta

Fachhochschule für Technik Stuttgart

Alemania

Stuttgart

Maestría

Maestro en Música y Composición

Leeds Metropolitan University

Reino Unido

Rafael Ricardo Bastidas Méndez

Distrito Capital

Daniel Esteban Bejarano Bejarano

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciado en Inglés

Bath Spa University

Université Vincennes à Saint-Denis - Paris 8

2014

Luis Gabriel Díaz Luna

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

2014

Angélica María González Vásquez

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Maestra en Artes Plásticas

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciado en Educación Básica con énfasis en Inglés

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

2014

Sonia Camila Pardo Gutiérrez

8

3

4

5

2014

Édgar David Martínez García

University of Leicester

Reino Unido

Bath

Francia

Saint Denis

Reino Unido

Ingeniero de Sistemas

Politecnico di Milano

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniera Forestal

Georg-August-Universität Göttingen

2014

Nancy Angela Lucía Peña Valbuena

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniera Ambiental

Universidad Autónoma de Barcelona

España

9

2014

Andrés Felipe Poveda Sánchez

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniero de Sistemas

Politecnico di Milano

10

2014

Natalia Juliana Puerta Gordillo

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Maestro en Música

11

2014

Luis Felipe Rey Sampedro

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Maestro en Música-Piano

6

7

118

2014

Jaime Rosemberg Mora Juez

Leeds

Leicester

Área

Estado

Photogrammetry and Geoinformatics

Ciencias Básicas

Seleccionado

Maestría

Sound and Music for Interactive Games

Artes

Maestría

Education: International Education

Doctorado

Esthétique, Sciences et Technologies des Arts

Maestría

Applied Linguistics and Tesol

Posgrado

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Pregrado

Univ. Posgrado

País

Ciudad Destino

Tipo

Posgrado

Área

Estado

Maestro En Artes Escénicas Con Énfasis En Danza Contemporánea

Norwegian University of Science and Technology

Noruega

Trondheim

Maestría

Choreomundus

Artes

Seleccionado

12

2014

Hugo Alberto Rodríguez Quiroga

13

2014

Julián Felipe Saavedra Molano

Tolima

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniero Electrónico

Technische Universität Kaiserslautern

Alemania

Kaiserslautern

Maestría

Electrical and Computer Engineering

Ingeniería

Seleccionado

Artes

Seleccionado

14

2014

Robert Paul Salazar Romero

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Licenciado en Física

Université Paris-Sud Paris 11

Francia

París

Doctorado

Physics

Ciencias Básicas

Seleccionado

Seleccionado

15

2014

Saúl Giovanny Sánchez Barbosa

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Maestro en Artes Plásticas

The New School

Estados Unidos

Nueva York

Maestría

Fine Arts

Artes

Seleccionado

2014

Nataly Velandia Salinas

Distrito Capital

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Ingeniera Ambiental

Technische Universität Bergakademie Freiberg

Alemania

Freiberg

Maestría

Groundwater Management

Ingeniería

Seleccionado

Educación

Ingeniería

Maestría

Sustainable International Agriculture

Ciencias Agropecuarias y del Medio Ambiente

Seleccionado

Barcelona

Doctorado

Ciencia y Tecnología Ambientales

Ciencias Agropecuarias y del Medio Ambiente

Seleccionado

Italia

Como

Maestría

Computer Science and Engineering

Ingeniería

Seleccionado

Institute of Education

Reino Unido

Londres

Maestría

Music Education

Educación

Seleccionado

William Paterson University

Estados Unidos

Nueva Jersey

Maestría

Jazz Studies

Artes

Seleccionado

Goettingen

Univ. Pregrado

Seleccionado

Maestría

Alemania

Departamento

Educación

Seleccionado

Como

Nombre

Seleccionado

Computer Science and Engineering

Italia

Prom

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16

Fuente: http://www.colfuturo.org/seleccionados/

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119

Becas, Premios y Reconocimientos

Resultados de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en su participación en las actividades promovidas por la AUIP

1. Programa de Becas para cursar Másteres Universitarios en universidades andaluzas • Ivonne Rocío Suárez Cáceres, egresada de la Licenciatura en Química, para cursar el Máster Universitario en Química en la Universidad de Cádiz. Esta beca tiene una dotación de 5.000 euros destinados a financiar los gastos de matrícula y los gastos de estancia. • Diana Milena Torres Cifuentes, egresada de la Licenciatura en Química, para cursar el Máster Universitario en Química en la Universidad de Córdoba. Esta beca cubre los gastos de matrícula y tiene además una bolsa de viaje cuya dotación es de 600 euros. • Carlos Daniel Ceballos Cifuentes, egresado de la Licenciatura en Biología, para cursar el Máster Universitario en Biotecnología y Biomedicina en la Universidad de Jaén. Esta beca cubre los gastos de matrícula y tiene además una dotación de 5.000 euros en efectivo para contribuir a los gastos de desplazamiento internacional, alojamiento y manutención.

2. Programa de Becas para cursar estudios de doctorado • Elisabeth Garavito López, docente de tiempo completo en el Departamento de Artes Plásticas y Virtuales de la Facultad de Artes, para cursar el Doctorado en Artes en el Campus São Paulo de la UNESP (Brasil). Esta beca permite la realización de los estudios de doctorado en la UNESP y además incluye una dotación de R$ 2.200 (reales brasileños) mensuales por un plazo máximo improrrogable de 48 meses.

3. Reuniones y/o Seminarios

• Fabián Jair Sarmiento Sarmiento, egresado de la carrera Matemáticas, para cursar el Máster Universitario en Ciencias Actuariales y Financieras en la Universidad de Málaga. Esta beca cubre los gastos de matrícula.

• D. William Fernando Castrillón Cardona, Decano de la Facultad de Ciencias y Educación, viajó en el mes de noviembre a Santo Domingo (República Dominicana), con una beca otorgada por la AUIP que incluía la inscripción y los almuerzos de trabajo, para participar en el Seminario-Taller Internacional sobre Gestión de la Calidad del Postgrado.

• Christian Camilo Fuentes Leal, egresado de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, para cursar el Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas en la Universidad Internacional de Andalucía. Esta beca cubre los gastos de matrícula, alojamiento y manutención.

• D. Carlos Javier Mosquera Suárez, Director Nacional Doctorado Interinstitucional en Educación, viajó en el mes de noviembre a Santo Domingo (República Dominicana), con una beca otorgada por la AUIP que incluía la inscripción y los almuerzos de trabajo, para participar en el Seminario-Taller Internacional sobre Gestión de la Calidad del Postgrado.

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